最新教科版小学科学六年级下册《月相变化》公开课教学设计2 (1)
教科版小学科学六年级下册月相变化教学设计
教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计《月相变化》说课及教学反思一、说教材1、教材分析《月相变化》是教科版科学六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。
本课主要是引导学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
学生首先根据生活中的记忆，亲历动手裁剪记忆中的月相，并在小组内交流，随后粘贴月相并尝试解释自己为月相安家的理由，通过全班的交流比较，初步探究月相变化的规律。
最后小组合作学习模拟月相变化的实验宝典，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，并根据模拟实验简介进行模拟实验，通过本节课的探究模拟学习学生将会用一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能在今后的实际生活中有序观察和推测月相变化的规律。
2、学情分析我校六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
但值得欣慰的是在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，所以在教学中需要有直观的教学及实验材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助更好的帮助他们理解月相变化。
3、教学目标根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：知识目标：1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
能力目标：1、学生能够根据已有的生活经验亲历动手裁剪记忆中的月相，并对月相变化进行简单的逻辑推理及假设。
2、学生能在小组合作学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
教科版小学科学六年级下册《月相变化》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计一、教育理论指导：《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
二、内容与方法梳理：《月相变化》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课，本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。
三、学情分析:学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。
有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。
六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。
四、教学目标科学概念：1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、知道月相形成的原因，能概括月相变化的规律。
过程与方法：1、利用模拟实验，探究月相形成的原因及其变化规律。
2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。
情感态度与价值观：1、初步形成观察月相的兴趣。
延伸吗？今天是农历的（）老师建议大家（）时间去观察，每天观察时间最好固定，如果当晚找不到月亮，第二天早上再去观察，作好记录，在观察的时候要注意安全，预祝同学们在观察中有更多的发现。
教科版科学六下《月相变化》说课稿
教科版科学六下《月相变化》说课稿一. 教材分析《月相变化》是教科版科学六下的一个重要内容。
通过学习这一部分内容，学生可以了解到月亮围绕地球转动的规律以及月相的形成原因。
教材以观察月相变化为主线，引导学生进行探究性学习，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对天文知识有一定的了解。
但是，对于月相变化的规律和形成原因，他们可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究月相变化的原因，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解月亮围绕地球转动的规律，知道月相变化的顺序和形成原因。
2.过程与方法：学生通过观察、记录月相变化，培养观察能力和动手实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：月相变化的顺序和形成原因。
2.教学难点：月相变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、月相变化图等，帮助学生直观地理解月相变化的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的月亮图片，引导学生思考月亮的变化，激发学生的学习兴趣。
2.探究月相变化的顺序：学生观察月相变化图，小组讨论月相变化的顺序，分享探究成果。
3.探究月相变化的原因：学生分组进行实验，观察地球、月球和太阳的位置关系，探讨月相变化的原因。
4.总结月相变化的规律：引导学生总结月相变化的顺序和原因，形成系统的认识。
5.应用拓展：学生进行月相变化的观测活动，将所学知识应用到实际生活中。
七. 说板书设计板书设计如下：月相变化的顺序：新月→上弦月→满月→下弦月→残月月相变化的原因：地球遮挡太阳→月亮遮挡太阳→太阳照亮月亮→月亮照亮地球八. 说教学评价1.学生能准确地描述月相变化的顺序和形成原因。
教科版科学六下3.2《月相变化》教案
教科版科学六下3.2《月相变化》教案一. 教材分析《月相变化》这一节的内容，主要让学生了解和认识月亮在不同时间的外观变化，即月相的变化。
通过观察和分析月相的变化，使学生能够理解月相变化的原因，并掌握月相变化的顺序和周期。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经对月亮有了初步的认识，但对月相的变化及其原因可能不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过观察、分析和推理等方法，帮助学生理解和掌握月相变化的知识。
三. 教学目标1.让学生了解和认识月相的变化，理解月相变化的原因。
2.培养学生观察、分析和推理的科学思维方法。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：月相的变化及其原因。
2.难点：月相变化顺序和周期的理解。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察月亮在不同时间的形状，从而了解月相的变化。
2.分析法：引导学生分析月相变化的原因。
3.推理法：通过实例，引导学生推理出月相变化的顺序和周期。
六. 教学准备1.教具：月亮形状图片、月球仪、多媒体设备等。
2.学具：月相观察记录表、月球仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示月亮在不同时间的形状，引导学生观察和思考：你们注意到月亮的形状在变化吗？这种变化有什么规律吗？2.呈现（10分钟）呈现月相变化的原因，引导学生理解月相变化的原因。
3.操练（10分钟）学生分组观察月球仪，模拟月相变化的过程，引导学生通过操作和实践，加深对月相变化的理解。
4.巩固（10分钟）学生填写月相观察记录表，教师引导学生总结月相变化的顺序和周期。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：月相变化在生活中的应用，如农历、潮汐等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成月相观察记录表，观察并记录一个月内的月相变化。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出月相变化的顺序和周期。
本节课通过观察、分析和推理等方法，让学生了解了月相的变化及其原因，取得了较好的教学效果。
教科版六年级科学下册《月相变化》教案及反思
教科版六年级科学下册《月相变化》教案及反思教科版六年级科学下册《月相变化》教案及反思《月相变化》教案[教学目标]1.知识与技能（1）掌握月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
（2）知道月相在一个月中的变化规律：上半月由缺变圆，下半月由圆变缺。
2.过程与方法通过贴纸游戏和模拟游戏，持续观察月相的变化过程。
3.情感态度和价值观通过观察月相的变化，初步意识到宇宙是一个变化的系统，并有规律可循。
[教学重点]月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
[教学难点]月相在一个月中的变化规律：上半月由缺变圆，下半月由圆变缺。
[教学方法]讲授法、课堂游戏法、模拟实验法[课前准备]教师准备：有关月相变化的图片、模型，课件。
学生准备：课前收集有关月相变化的信息，圆形纸，剪刀。
[课时安排]1课时[教学过程]一、情境导入展示明月图片教师：漆黑的夜晚，天上有明月，我们每天晚上看到的月亮形状都是一样的吗？（学生自由回答）学生甲：不一样。
有时圆，有时缺。
学生乙：在一月之中，它不断重复着圆缺。
学生丙：只是缺的位置有时在左，有时在右。
教师：同学们回答得真好。
是的，月亮在圆缺变化过程中会出现各种形状，这就是本节课我们要讲的内容：《月相的变化》，下面一起进入新课学习吧！二、新课讲解（一）月相（展示月相图片）我们也许观察到天空中的月亮有圆缺变化。
月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
你能把看到过的月相画下来吗？（课前让学生准备几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。
）现在我们把这些月相纸片剪下来，一起来观察分析：这些月相相同吗？有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么？月相形成的原因：月相形成的原因是什么呢？哪位同学可以来说一下？同学甲：月球本身不发光，也不透明，应该和这个有关。
同学乙：我知道月光反射太阳的光。
大家说得都很好。
月球本身不发光，也不透明，太阳照亮月球的某一侧面。
由于月光反射太阳光，因此无论照到相对地球的什么位置，总是对着太阳的一面亮，而背对太阳的一面暗。
教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计《月相变化》说课及教学反思一、说教材1、教材分析《月相变化》是教科版科学六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。
本课主要是引导学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
学生首先根据生活中的记忆，亲历动手裁剪记忆中的月相，并在小组内交流，随后粘贴月相并尝试解释自己为月相安家的理由，通过全班的交流比较，初步探究月相变化的规律。
最后小组合作学习模拟月相变化的实验宝典，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，并根据模拟实验简介进行模拟实验，通过本节课的探究模拟学习学生将会用一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能在今后的实际生活中有序观察和推测月相变化的规律。
2、学情分析我校六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
但值得欣慰的是在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，所以在教学中需要有直观的教学及实验材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助更好的帮助他们理解月相变化。
3、教学目标根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：知识目标：1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
六年级科学下册《月相变化》教案
六年级科学下册《月相变化》教案一、教材《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二课。
我对这课在本单元中的地位，及它与其他课之间的关系是这样理解的。
对《月相变化》这一课，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。
最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、学生学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。
在本单元的节课中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。
甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。
但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本课的教学目标定位如下：概念目标：月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
月相变化是月球围绕地球公转形成的。
过程目标：能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
学习利用模型来解释自然现象。
在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
持续地观察月相的变化过程。
情感目标：问题意识得到提高。
初步意识到宇宙是一个变化的系统。
意识到持续观察的重要性。
四、重点、难点基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本课的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。
难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
五、教法、学法为了较好的完成本节课教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。
对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。
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《月相变化》教学设计一、教材分析月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。
在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。
学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。
对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是‚纸上谈兵‛，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。
另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。
二、教学设计【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。
【教学准备】上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。
【教学过程】（一）画月相1、苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。
教科版科学六下《月相变化》教案
教科版科学六下《月相变化》教案一. 教材分析《月相变化》这部分内容是教科书中的重要知识点，主要让学生了解月亮的运动规律和月相的形成原因。
通过学习，学生可以对月相变化有更深入的理解，培养他们的观察力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经掌握了太阳、地球、月亮三者之间的关系，对观察自然现象有一定的兴趣和经验。
但学生对月相变化的原因可能还不够理解，需要通过实例和观察来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出月相变化的名称和顺序，了解月相变化的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和记录，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对自然现象的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能说出月相变化的名称和顺序，了解月相变化的原因。
2.难点：学生能通过观察和记录，探究月相变化的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.准备月相变化的视频资料。
2.准备月相变化的图片资料。
3.准备观察月相变化的工具，如望远镜、相机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾太阳、地球、月亮三者之间的关系，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用月相变化的视频资料，让学生直观地了解月相的变化过程。
同时，展示月相变化的图片，让学生对月相有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组观察月亮，记录月亮的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的观察结果，讨论月相变化的原因。
教师总结，讲解月相变化的原理。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料，了解月相在古代文明中的应用，如农历、节气等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）学生完成一份关于月相变化的观察报告，包括观察时间、月相变化过程、自己的感悟等。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，板书月相变化的名称、顺序和原因。
教科版科学六下《月相变化》教学设计
教科版科学六下《月相变化》教学设计一. 教材分析《月相变化》是教科版科学六下的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将了解月相的定义、形成原因和变化规律，从而加深对地球和宇宙的认识。
教材以观察月相变化为主线，引导学生进行探究和实践，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了太阳、地球和月球的基本知识，具备一定的观察和记录能力。
但学生对月相变化的原因和规律理解起来较为困难，需要通过实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.了解月相的定义、形成原因和变化规律。
2.学会观察和记录月相变化，提高科学探究能力。
3.培养对宇宙的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：月相的定义、形成原因和变化规律。
2.难点：月相变化规律的理解和应用。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察月相变化，培养观察能力。
2.实践法：让学生参与月相变化的实践活动，提高实践能力。
3.讨论法：分组讨论，培养合作意识和交流能力。
4.讲授法：讲解月相变化的基本知识和原理。
六. 教学准备1.教具：月相变化演示仪、月球模型、PPT等。
2.学具：记录月相变化的、观测日志等。
3.环境：宽敞的教室，便于学生观察和实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示月球的图片，引导学生关注月球的变化。
提问：“你们观察过月球的变化吗？有什么发现？”激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）讲解月相的定义、形成原因和变化规律。
通过演示仪和月球模型，直观地展示月相变化的过程，帮助学生理解。
3.操练（15分钟）分组进行月相观测实践活动。
每组发放记录月相变化的和观测日志，引导学生观察并记录一个月内的月相变化。
4.巩固（5分钟）分组讨论：让学生分享自己的观测结果，讨论月相变化的规律。
教师提问，引导学生深入理解月相变化的原因。
5.拓展（10分钟）讲解月球对地球的影响，如潮汐现象。
引导学生思考月球对人类生活的意义，提高环保意识。
最新小学科学教科版六年级下册《月相变化》获奖教案2(1)
《月相变化》教案教学目标一、知识与技能1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化有一定的规律。
二、过程与方法1．持续地观察月相的变化过程。
2．根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
三、情感态度和价值观1．初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2．培养自主性和合作意识。
教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
教学方法探讨法、研究法课前准备为每个小组学生准备：圆纸片、笔、剪刀等。
课件课时安排1课时教学过程一、导入新课1.说说兴趣爱好2.在白板上画：月亮（首先和学生聊一聊自己的兴趣爱好，活跃一下课堂的氛围，让学生能更快更好地投入到学习中。
随即展示自己的爱好：画画，这时利用白板的钢笔工具，画下一个月亮，这样揭示今天我们要研究的对象就是月亮。
）3.说说你见到过的月亮是什么样子的？4.讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相二、新课学习1. 画一画看到过的月相（白板上画）（接下来让学生说一说、画一画自己所见到过的月亮的样子，由于电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。
这样引出今天的学习内容月相，知道月相就是月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。
）2.交流：通过刚才大家画的月相你有什么发现？所画的月相是什么时间发生的？3.提问：为什么同一时间你们画的月相不同？为什么有的月相是亮面在左，有的在右？月相变化是否有规律？有什么样的规律呢？（接着观察白板上的各种月相，通过交流发现它们的不同，如：明亮部分面积不同，出现的时间不同，然后根据时间先后给所画的月相排一下顺序，这时候使用白板就能方便灵活地编辑组织、展示多媒体材料，解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
教科版六年级下册《月相变化》教学设计
教科版六年级下册《月相变化》教学设计一、教材分析《月相变化》一课时教科版六年级下册《宇宙》单元第二课。
教材编排中，本课主要包括四部分内容：认识“月相”，了解月相变化规律，模拟月相变化，观察白天的月相。
本课主要是让学生知道“月相”一词所代表的含义，认识到月相是变化的，变化是有规律性的，农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺，通过模拟实验让学生初步认识月相变化跟月球不发光、太阳照射、月球在围绕地球逆时针公转有关，同时对原先认识的月相变化规律进行再一次检验。
对月球、月球的运动及月相变化学生已经知道了哪些知识？这是课堂教学的起点。
学生看到过月亮不尽相同的样子，知道农历十五是满月，大部分学生知道月球是一个不发光的球体，但至于月光是月球反射的太阳光、月球在绕着地球逆时针运行等基本知识大部分学生则并不十分清楚，所以前一课《地球的卫星——月球》的学习很重要（因为本次活动的实际情况，这部分内容可以用课前谈话进行铺垫）。
本课要让学生真正形成对月相变化规律的认识，仅凭经验月相和模拟实验都只能算是“纸上谈兵”。
推测月相变化规律需要以学生实际观察记录为基础，而真正认识月相变化规律最直接、有效的方法也是实际观察记录。
因此与教材原设计相比，将观察记录月相这一活动前置于本课上课之前，目的就是希望学生有这样的体验过程，帮助学生真正形成对月相变化规律的认识，从而意识到持续观察的重要性，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
可惜今年前两个月一直在下雨，所以该设想在本次教学中无法实施。
二、设计思考思考1：教材的第四部分是“观察白天的月相”，这既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。
但是这是基于晴好的天气才能够做到的。
而接下去的几个星期又将是雨天或多云天气，根本没机会去亲历观察月相。
所以在本课中的教学中，此环节的活动价值以及教学价值大大降低了，所以在本课中，“观察白天的月相”我没有进行过多的教学。
科教版科学六年级下册《月相的变化》教学设计
科教版科学六年级下册《月相的变化》教学设计《科教版科学六年级下册《月相的变化》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习目标：1.了解月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.知道月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。
重点：月相形成的原因。
难点：月相形成的规律。
教学准备：卡纸、剪刀、胶水、圆纸片教学过程：一、导入新课同学们，让我们来一起猜个谜语吧!有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
你们知道这是什么吗?对，月亮，你们可真是聪明。
给你们一个小礼物，每个人送你们一个月亮。
这个谜语带来我们关于月亮的什么信息啊?导入我们今天学习的新课《月相的变化》。
二、学习目标1.了解月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.知道月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。
三、合作探究(一)月相规律什么是月相呢?出示概念，月相就是月球在圆球变化过程中出现的各种形状叫做月相。
你们知道月相的名称吗?学生说几种，老师也总结了几种月相的名称。
你们根据月相的变化，让我们一起来贴月相吧。
小组合作完成。
小组合作：1.小组内交流一下，每人剪一种月相，并把月相的名称写下来。
2.把剪下来的月相按照顺序在黑色卡纸上摆一摆，注意方向和位置。
3.把摆好的月相粘在黑纸上，观察月相的变化。
出示月相的变化规律。
由缺到圆，由圆到缺。
月相为什么会出现这些变化呢?让我们一起来做一个模拟实验。
1、在教室的一面墙上或黑板上贴上太阳，在场地中间画上两个圆圈。
几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。
(二)月相模拟实验出示实验要求：1、在教室的一面墙上或黑板上贴上太阳，在场地中间画上两个圆圈。
几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。
2、让“月球”亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮，观察月相的变化。
2016_6公开课：六年级科学下册《月相变化》
《月相变化》教学设计教学目标：【科学概念】月相在一个月的不同时期有不同的形状。
月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。
【过程和方法】模拟实验，观测球体亮面的变化，探究月相变化的规律。
【情感态度价值观】培养细致模拟，严密推理的科学态度。
一、古诗导入，理解对月相变化的理解1、出示古诗，学生齐诵苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。
”辛弃疾《满江红·中秋》：“着意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。
”2、这些古诗中的“婵娟、玉兔”指的是什么？3、对于月亮，我们理解哪些方面的知识？根据学生的表述，课件出示几种典型的月相，并告知名称（满月、弦月、娥眉月）。
小结：月亮不同的形状称为月相。
月相有圆有缺，月相的圆缺变化成为月相变化。
3、出示圆月，理解学生对月相变化的原有理解。
（1）这样的月亮一般会出现在什么时候？（2）农历十五、六之前的月相会是怎么样的？之后又会有怎样的变化？（3）十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同时期的月相又是怎样的？请给不同的月相找到相对应的位置。
二、模拟实验，探究月相的变化规律1、引导学生设计模拟实验方案（1）我们在一个月中的不同时期都贴上了相对应的月相，事实真的可能是这样的吗？怎样才能知道？（2）我们需要模拟哪些事实？我们要观察的是什么？2、学生模拟实验，并画下乒乓球在不同位置“亮面”的形状。
3、根据模拟实验的结果，调整一个月中不同时期的月相排序。
4、根据模拟实验的结果，推测月相变化的一些规律。
A、月相的变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。
B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。
C、一个月中有几天是看不到月亮的。
三、对照一个月的月相图，验证推测1、我们根据模拟实验得到不同时期月相以及推测得到的月相变化的规律与事实相符吗？有没有出入？2、出示一个月的月相图让学生实行对照比较，回报。
小结：模拟与事实是存有差别的，要获得相关月相变化更多的信息，我们需要进一步观察。
教科版小学科学《月相变化》教学设计
小学科学《月相变化》教学设计（教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书六年级下册）一、单元教学内容概述：《月相变化》这个课是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三模块《宇宙》单元中的第二节教学内容。
本单元共有“地球的卫星——月球、月相变化、我们来造“环形山”、日食和月食、太阳系、在星空中（一）、在星空中（二）、探索宇宙”8节教学内容。
太阳、月亮、星星、银河……壮丽而遥远、神秘但可知的宇宙，总会让我们产生无限的遐想，引起我们深深的思索。
月球上的环形山是怎么形成的？月相是怎样形成的？太阳系中有哪些天体？星座又是怎么回事？……对于宇宙，我们有太多的问题，也就有了持续探索的动力。
让我们一起进入宇宙单元的学习吧！二、学情分析：红寺堡镇中心小学学生来源全部以本村庄从老家搬迁来的农村家庭为主。
其中不乏有留守儿童、单亲家庭的儿童。
科学这门学科在学校已全部普及开来，但是鉴于学校师资紧缺、没有专职教师等各方面原因，科学课正常上课的频率远远不及语文、数学等学科，所以，在学生们的认知上，对于科学这门学科还是比较陌生和新鲜的。
三、教学目标：1、知道天空中的月球在一月内有圆缺变化，在一天内有位置变化。
2、理解月相，理解月相的变化规律。
3、知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。
4、培养学生的观察水平、空间想象水平，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
四、教学重难点：在一个月内随着时间的推移，月亮的形状的变化；理解月相的变化规律。
五、教学准备：月亮在一月内不同时间的月相形状课件图片、卡纸、剪刀。
六、教学课时：1课时七、教学过程设计八、设计特色简述：1、本节课重在培养学生的观察水平、空间想象水平，以及独立思考、勇于探索的科学态度，通过这节课的学习要让学生知道什么是月相以及月相变化的规律。
2、设计理念与思路：突出本单元课程的整体性，由前一节课所学的知识复习引入新课，联系到本节课所学内容，再到课后布置作业，紧紧围绕这个单元宇宙中的太阳系、地球的卫星——月球来实行教学，知识前后贯通，注意系统设计，整体推动。
第2课《月相变化》教学设计(教科版小学六年级科学下册第三单元)
教科版小学六年级下册科学第三单元第2课《月相变化》教学设计教学导航【教材分析】《月相变化》是教科版科学课六年级(下)《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学,更加深入地介绍月球的奥秘;同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫,是形成学生合理知识链的重要环节。
本课主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
在本课的教学中，主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和原因。
本课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。
【学情分析】在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们看到的月光是月球反射太阳光，月球围绕着地球逆时针运行等。
虽然说学生对月亮有一定的了解，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有清晰、完整的认识。
【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】利用模拟实验观察一个月月相并总结规律【教学难点】探究月相变化的成因【教学准备】课前调查（画上半月的月相）、月相模拟实验板、白色铅笔、黑白球、记录单【课时安排】1课时教学过程一、认识月相1、激趣导入，引出月相话题师：老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗？师：会唱吗？跟着唱一唱，师：《水调歌头》既是一首歌也是一首词，你最喜欢里面的哪一句？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
六年级科学下册《月相变化》教案
六年级科学下册《月相变化》教案第一篇：六年级科学下册《月相变化》教案六年级科学下册《月相变化》教案一、教材《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二。
我对这在本单元中的地位，及它与其他之间的关系是这样理解的（ppt展示）。
对《月相变化》这一，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。
最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、学生学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。
在本单元的第一节中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。
甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。
但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本的教学目标定位如下：概念目标：1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。
过程目标：1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
2、学习利用模型来解释自然现象。
3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
4、持续地观察月相的变化过程。
情感目标：1、问题意识得到提高。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
3、意识到持续观察的重要性。
四、重点、难点基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。
难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
第2课《月相变化》教学设计(教科版小学六年级下册科学第三单元)
教科版小学六年级下册科学第三单元第2课《月相变化》教学设计教学导航【教材分析】《月相变化》是教科版科学课六年级(下)《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学,更加深入地介绍月球的奥秘;同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫,是形成学生合理知识链的重要环节。
本课主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
在本课的教学中，主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和原因。
本课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。
【学情分析】在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们看到的月光是月球反射太阳光，月球围绕着地球逆时针运行等。
虽然说学生对月亮有一定的了解，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有清晰、完整的认识。
【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】利用模拟实验观察一个月月相并总结规律【教学难点】探究月相变化的成因【教学准备】课前调查（画上半月的月相）、月相模拟实验板、白色铅笔、黑白球、记录单【课时安排】1课时教学过程一、画月相1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
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《月相变化》教学设计
一、教材分析
月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。
在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。
学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。
对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。
另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。
二、教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习
中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。
【教学准备】
上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。
【教学过程】
（一）画月相
1、苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。
（圆缺变化）
2、出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球
反射太阳光的结果。
3、学生画一个印象中的月相。
4、提问：所画的这些月相都真实出现过吗？
（二）月相的规律
1、提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？
2、每生画一组农历上半月的月相图。
3、在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？
4、全班交流，达成对月相规律的初步共识。
（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）
5、讨论：农历下半月的月相规律
6、小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家
凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。
（三）模拟月相变化
1、学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。
⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？
⑵月球是如何运动的？
⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？
2、讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。
3、分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。
4、根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月
相规律图中存在的问题。
5、小结：月相模拟实验不能等同真实的月相。
（四）课后观察月相
1、在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。
2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
3、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、
月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
5、说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。
板书设计：
月相变化
亮面在右侧
上半月
圆缺
下半月
亮面在左侧
三、个人简介
四、观点报告
浅谈小学科学地球的运动和宇宙单元的模拟实验
教科版小学科学涉及“地球的运动”和“宇宙”的内容，是教师们普遍觉得不容易教学的部分，一方面，这一类主题的内容属于宏观世界范畴，难以进行直接的观察；另一方面，对于小学阶段的学生来说，空间想象能力不强，尤其针对涉及到运动的内容，就更不知如何入手了。
针对上述情况，这两单元的教材中，安排了较多的模拟实验，通过模拟实验的直观手段帮助学生学习。
下面，根据在模拟实验教学过程中遇到的问题，谈谈自己的一些看法。
一、根据教学需要，合理处理好模拟实验中的三个要素
模拟实验是指用模仿实验对象制作的模型，或者模仿实验的某些条件进行的实验。
模拟实验中要分清楚“什么模拟什么”、“怎样模拟”、“模拟观察到什么（或说明了什么）”。
根据不同的教学要求，模拟实验的重点也是有区分的，如《月相变化》这节课的模拟实验，实验的目的是记录观察到的“月相”，验证先前通过记忆画出的月相规律，所以在教学中，“什么模拟什么”、“怎样模拟”就安排学生直接看教材，清楚怎样进行操作九可以了，重点放在记录观察到的“月相”，而不涉及对月相形成原因的讨论。
小学科学的模拟实验，教材上都提供了模拟实验的文字说明，意图就是让学生照着要求能做就可以了。
二、提高模型或实验条件的相似度，提高模拟实验的可信度
模拟实验结果的真实性取决于模型和被模仿实验对象的相似度，或模仿实验条件的真实程度。
在教学《我们来造“环形山”》的模拟实验中，如果“撞击物”的撞击速度不够，是很难形成理想的“陨击坑”的。
在《月相变化》的模拟实验中，教材上要求“在教室或空地的一端墙面上贴上太阳”，我觉得这个模型与真实情况差距较大，尤其在教室里，“太阳”和“地球”、“月球”的大小比例以及三者之间的距离不成比例，影响到模拟实验中，“月球”亮面始终朝着“太阳”这个运动特征无法满足。
根据太阳的体积以及与地球间的距离，太阳射向地球的光，我们把它看成是平行光，所以，我将教室整面墙模拟成太阳光射来的方向，这样能与真实情况更相近。
三、模拟实验合理处理观察者的观察角度
《月相变化》此课我手头有两个课件，都是中学老师制作的。
如图：
课件1 课件2 (这里的图片位置为左右)
“课件1”中左上角有个月相图，显示月球运行到不同位置，地球上所能看到的月相。
“课件2”的课件演示目的非常明确，就是“月相成因动画示意”，所以要突出日、地、月三者的相对位置。
我们小学的这节《月相变化》并不要求掌握月相形成的成因，模拟实验的目的是“月相有怎样的规律”，月相是在地球上观察到的月相，所以观察者——学生在模拟实验中必须在“地球上”，而不能“跳出地球”。
在学生的“月相记录图”中，我是设计成线形，记录“月球”运行到八个不同位置时观察到的月相，如图1。
如果“月相记录图”设计成图2的形式，学生要不断变化着角度去花月相。
图1
图2。