基于内容分析法的人格特征研究
个性分析报告
个性分析报告目录1. 个性特点分析1.1 内向还是外向1.2 情绪稳定性1.3 社交能力2. 创作风格评价2.1 文字表达能力2.2 创意思维2.3 文章结构与逻辑性3. 文风特色分析3.1 擅长题材类型3.2 文风特点3.3 文章亮点和问题1. 个性特点分析1.1 内向还是外向通过作者的文章可以看出，是否更倾向于内向或外向的个性特点。
内向的作者可能更喜欢深入探讨内心情感或思考，而外向的作者可能更注重与读者互动或表达自己的见解。
1.2 情绪稳定性个性分析中的情绪稳定性指的是作者写作时情绪的波动程度。
情绪稳定的作者可能在不同的情绪状态下都能保持一定的写作水平，而情绪波动大的作者可能在心情不好时写作受影响。
1.3 社交能力社交能力也是一个关键因素，会影响作者与读者的互动以及文章的传播效果。
有较强社交能力的作者可能更容易与读者产生共鸣或引起讨论。
2. 创作风格评价2.1 文字表达能力文字表达能力是作者创作的基本功，包括词汇量、语法运用、修辞手法等。
文字表达能力强的作者可能更能准确、生动地表达自己的想法。
2.2 创意思维创意思维是创作过程中的灵感来源，反映了作者的独特思维能力。
拥有丰富创意的作者可能更容易吸引读者的注意，带来新颖的阅读体验。
2.3 文章结构与逻辑性文章结构与逻辑性是评价一篇文章质量的重要标准，体现了作者的逻辑思维能力和条理性。
结构清晰、逻辑性强的文章更易引导读者阅读，并使主题更加突出。
3. 文风特色分析3.1 擅长题材类型作者在文风中是否有擅长或偏好的题材类型，包括文学、时事、生活等。
擅长特定题材类型的作者可能更容易深入挖掘主题，引起读者共鸣。
3.2 文风特点每位作者的文风都有其独特之处，可能表现在用词、句式、调侃或严肃等方面。
分析文风特点有助于了解作者自身风格和定位。
3.3 文章亮点和问题最后，还可以分析文章的亮点和问题。
亮点是文章中的亮点之处，吸引读者关注；问题则可能是文章中存在但需要改进的方面，如逻辑不清晰、表达混乱等。
关于内容分析法的研究
关于内容分析法的研究关于内容分析法的研究引言在当今信息爆炸的社会中，内容分析法成为了研究者们探索和理解各种文本数据的重要工具。
通过对文本内容进行系统性的分析和解读，内容分析法可以揭示出文本中的信息、态度、观点等方面，并为进一步的研究和决策提供有力支持。
本文将从内容分析法的定义、研究方法和应用领域等方面进行综述和探讨。
一、内容分析法的定义和演变内容分析法是一种研究方法，通过对文本内容进行分析和解释，获取其中的信息和意义。
它源于20世纪初的新闻学研究，最早用于对新闻报道和媒体内容进行分析。
随后，内容分析法逐渐扩展到社会科学、心理学、市场营销等领域，并提供了一种全面、客观的观察和分析方法。
内容分析法的演变可以分为三个阶段：定性分析、定量分析和混合分析。
定性分析是内容分析方法的起源，它主要关注词汇选择、信息传递和表达方式等方面，通过人工分类和解读进行分析。
定量分析则通过建立指标体系和统计分析方法，将文本内容转化为可量化的数据进行统计和分析。
混合分析是在定性和定量分析的基础上，综合运用多个研究方法进行内容分析，以更全面和深入地理解文本的内涵和意义。
二、内容分析法的研究方法1. 定性分析方法定性分析方法侧重于对文本内容的解释和理解，常用的方法包括主题分析、情感分析和语言风格分析等。
（1）主题分析：主题是文本内容的核心概念和思想，通过有针对性地提取和概括文本中的主要主题，可以揭示出作者意图和焦点。
主题分析通常通过构建主题词库、制定编码规则和人工标注等方式进行。
（2）情感分析：情感是人类情绪和情感状态的表现，而文本则是对情感的表达和传递。
情感分析旨在确定文本中的情感倾向和情感强度，常用的方法包括情感词典匹配和机器学习技术等。
（3）语言风格分析：语言风格是作者在文本中所表现出的特定的写作风格和修辞手法。
通过对文本中的词汇、句法结构和语态等进行分析和比较，可以揭示出作者的文体特征和风格偏好。
2. 定量分析方法定量分析方法通过建立指标体系和统计分析方法，将文本内容转化为可量化的数据进行统计和分析。
心理学之人格类型与性格特征分析
心理学之人格类型与性格特征分析人格是指个体的心理特点和行为表现的总和，是构建个体行为和思维模式的基础。
人格类型和性格特征是心理学中常用的概念，它们描述了不同个体在思维、情感和行为上的差异。
本文将对人格类型和性格特征进行深入分析。
一、人格类型的分类人格类型的分类是基于个体的心理特点和行为表现进行的。
根据心理学研究的不同理论和模型，人格类型可以分为多种不同的分类方法。
下面列举一些常见的人格类型分类。
1. MBTI人格类型分类：MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）是一种基于心理偏好的人格类型分类方法。
它将人格分为四个维度，包括内向-外向（I-E）、感觉-直觉（S-N）、思考-情感（T-F）和判断-知觉（J-P），共有16种不同的人格类型。
2. 大五人格模型：大五人格模型基于五个核心维度对人格进行分类，包括神经质（N）、外向性（E）、开放性（O）、宜人性（A）和尽责性（C）。
3. 萨缪尔·根斯特兰德的性格特质分类：根斯特兰德通过对人类语言的分析，提出了多维性格的观点，将性格分为情感性、归属感、理性性、责任感、外向性、表达性等六个维度。
以上仅是其中的一部分人格类型分类，不同的分类方法有不同的理论基础和用途，可以根据具体研究目的和需求进行选择。
二、性格特征的分析性格特征是指个体在心理和行为上表现出来的稳定特质和习惯。
性格特征对个体的行为、情感和思维方式有着重要影响。
1. 内向性和外向性：内向性的人更加关注内部的思考和感受，喜欢独自思考，容易紧张和担心，不善于表达情感；而外向性的人则喜欢与他人交流和社交，善于表达自己，更加乐观和冒险。
2. 情绪稳定性和神经质：情绪稳定性高的人情绪较为稳定，能够有效控制自己的情绪，更加自信和乐观；而神经质高的人情绪容易波动，更加焦虑和易怒。
3. 开放性和封闭性：开放性较高的人思维开放，善于接受新鲜事物，有探索和创新的欲望；而封闭性较高的人更加保守和传统，喜欢稳定和熟悉的环境。
大学生短视频成瘾症状与人格的关系
大学生短视频成瘾症状与人格的关系一、本文概述随着移动互联网的普及和智能设备的广泛应用，短视频作为一种新兴的媒介形式，已逐渐成为大众尤其是大学生群体日常生活中不可或缺的一部分。
然而，过度沉迷于短视频可能导致时间管理失序、学业受影响、社交障碍等一系列问题，这种现象被称为“短视频成瘾”。
本文旨在探讨大学生短视频成瘾症状与人格特质之间的关系，分析不同人格类型的大学生在短视频成瘾方面可能存在的差异，并尝试揭示其背后的心理机制。
通过这一研究，我们希望能够为预防和治疗大学生短视频成瘾提供理论依据，同时引导大学生合理使用短视频，平衡其在学习、生活和娱乐之间的关系。
二、文献综述随着信息技术的快速发展，短视频作为一种新兴的媒体形式，已经在全球范围内迅速普及。
其短小精悍、直观易懂的特点使得它在年轻人，尤其是大学生群体中广受欢迎。
然而，过度沉迷于短视频可能导致一系列心理和行为问题，如时间管理困难、社交障碍、焦虑等，这引发了学术界对大学生短视频成瘾现象的广泛关注。
在现有研究中，学者们对短视频成瘾的定义和诊断标准尚未达成共识。
尽管如此，许多研究已经证实了短视频成瘾与一系列负面后果之间的关联。
例如，等（）发现，过度使用短视频的大学生往往表现出更高的焦虑和抑郁症状。
和（）的研究也表明，短视频成瘾的大学生在时间管理、学业成绩和社交关系等方面存在明显的问题。
人格特质也被认为是影响短视频成瘾的重要因素。
根据等（）的研究，具有冲动性、外向性和神经质等特质的大学生更容易沉迷于短视频。
这些特质可能导致个体对即时奖励的过度追求，从而忽视长期目标和责任。
同时，一些研究还发现，自我控制能力和自尊水平较低的大学生也更容易出现短视频成瘾现象（，）。
然而，尽管已有研究提供了关于短视频成瘾与人格特质之间关系的一些证据，但仍存在许多争议和未解之处。
例如，不同人格特质对短视频成瘾的影响机制和路径尚不清楚。
现有研究大多采用横断面设计，无法确定人格特质与短视频成瘾之间的因果关系。
中国知名企业家大五人格特质研究
中国知名企业家大五人格特质研究摘要：本研究通过对中国知名企业家传记文献中人格形容词频数的统计分析，归纳出与大五特质因素有关的人格特质形容词，得出中国知名企业家人格特质有：随和坦诚、认真尽责、乐观外向、智慧开放。
在此基础上运用心理描述法对中国知名企业家大五人格因素结构的有效性进行了验证，证明四种特质的合理性。
然后运用个案分析法对结论进行佐证。
关键词：大五人格特质企业家个案研究1 引言人格作为心理学研究的重要组成部分，不同时期的心理学者们从不同角度对其概念与内涵进行了探讨和发展，但因为其复杂的心理学成分，至今没有统一的定义。
美国心理学家Allport在1961年将人格定义为，人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人独有的行为和思想。
我国心理学家黄希庭教授[1]定义为，人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
人格研究中的大五人格特质是人格研究的重点，以大五人格特质因素模型为核心。
大五特质因素模型是塔佩斯等（Tupes & Christal，1961）在前人对人格特质研究的基础上运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素。
之后的许多心理学者（Borgatta，1964；Smith，1967；Digman，1981；Goldberg，1980,1989）进一步验证了“五种特质”的模型，形成了著名的大五因素模型（big five factors model）[2]。
这五种因素是：外倾性(Extraversion)、宜人性(Agreeableness)、责任心(Conscien-tiousness)、神经质(Neuroticism)、经验开放性(Openness to experience)。
近10年来,五因素模型的研究取得了令人瞩目的进展,其稳定性在自陈式特质调查表和他人评定、词汇研究和问卷测量的各种样本、以及不同文化背景和不同分析方法的大量研究中得到验证,已被众多心理学家认为是人格结构的最好范型[3]。
内容分析法定义及特点
内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量地描述地研究方法.其实质是对传播内容所含信息量及其变化地分析，即由表征地有意义地词句推断出准确意义地过程.内容分析地过程是层层推理地过程.内容分析地种类可归纳为：实用语义分析，语义分析和符号载体分析.内容分析地研究模式有推理模式和比较模式两类.图书馆学情报学观点内容分析法是一种对文献内容作客观系统地定量分析地专门方法，其目地是弄清或测验文献中本质性地事实和趋势，揭示文献所含有地隐性情报内容，对事物发展作情报预测.它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上地文字、非量化地有交流价值地信息转化为定量地数据，建立有意义地类目分解交流内容，并以此来分析信息地某些特征.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法具有以下几个方面地优点：较为客观地研究方法.内容分析是一种规范地方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定地计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究地结果；不同地研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同地结论，如果出现不同，就要考虑研究过程有什么问题.资料个人收集整理，勿做商业用途结构化研究.内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有地参与者按照事先安排地方法程序操作执行，结构化地最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据.资料个人收集整理，勿做商业用途非接触研究.内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究地事物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触研究地效度高.资料个人收集整理，勿做商业用途定量与定性结合.这是内容分析法最根本地优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容地一定本质地量地特征，并将它转化为定量地数据.但定量数据只不过把定性分析已经确定地关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对事物现象方面地认识，不能取代定性研究.因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”地更深刻、更精确、更全面地认识，得出科学、完整、符合事实地结论，获得一般从定性分析中难以找到地联系和规律.资料个人收集整理，勿做商业用途揭示文献地隐性内容.内容分析可以揭示文献内容地本质，查明几年来某专题地客观事实和变化趋势，追溯学术发展地轨迹，描述学术发展地历程；依据标准鉴别文献内容地优劣.其次，揭示宣传地技巧、策略，衡量文献内容地可读性，发现作者地个人风格，分辨不同时期地文献体裁类型特征，反映个人与团体地态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注地焦点等等.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法地常见用途有以下三种：、趋势分析内容分析法可以利用同一对象不同时期内容资料量化结果地比较，分析某种思想内容地发展过程、发展规律及其发展趋势.资料个人收集整理，勿做商业用途、比较分析内容分析法可以通过对同一中心问题但对象或来源不同地样本量化结果地对比，从而对不同地区、学校、团体、个人地教育思想、教育成果、工作方式进行比较.例如，比较不同国家或地区对各类教育问题观点上地异同；比较两个学术流派、学术刊物地学术观点地异同；比较不同学校、不同教师地教学方式和教学效果地差异；比较两种不同教学计划、教学大纲、教材地差别；比较两个不同学校、不同班级学生地学习成绩、学习态度、思想品德等方面地差别等.资料个人收集整理，勿做商业用途、意向分析内容分析法可以通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合上所显示出来地内容资料地分析，把这些不同样本地量化结果加以比较，便可分析这一对象地意向.例如，分析某个优秀教师地经验特点；分析不同类型地教师、学生地心理状态、潜在动机、兴趣、态度以及价值观；分析某一时期，各种不同对象在教育问题上地注意力和议论焦点；分析某教育者地教学目地、意向、动机并检验是否能达到预期地效果等.资料个人收集整理，勿做商业用途。
内容分析法定义及特点
内容分析法定义及特点
1.客观性：内容分析方法注重对内容的客观分析，试图通过规范化的
分类系统和严谨的数据收集方法来消除主观偏见。
内容分析的结果通常是
易于度量和比较的量化数据，这使得研究结果更加客观可靠。
2.系统性：内容分析法是一个有组织和系统的研究方法。
它要求研究
者事先制定明确的研究目标、分析框架和分类系统，并根据这些准则对内
容进行分类和计数。
这种系统的研究方法可以保证研究结果的一致性和可
比性。
3.规范性：内容分析方法通常要求研究者遵循一定的研究规范和标准。
比如，在对文本进行内容分析时，研究者需要制定明确的研究问题、分类
准则和编码规则，以确保分类的一致性和准确性。
4.可重复性：内容分析方法可以通过制定明确的研究流程和规范的研
究工具来保证研究的可重复性。
这意味着其他研究者可以再次使用相同的
方法对同一内容进行分析，从而验证研究结果的可靠性。
5.高效性：内容分析方法可以对大量的内容进行快速、高效的分析。
通过使用计算机辅助分析软件，研究者可以快速处理大量的文本、图像或
音频数据，并从中提取关键信息和模式。
6.多样性：内容分析方法可以对各种形式的内容进行分析，包括文本、图像、音频、视频等。
这使得内容分析方法可以广泛应用于不同领域的研究，并实现跨媒体的比较和分析。
综上所述，内容分析法是一种客观、系统和规范的研究方法，它通过
对大量内容进行收集、分类和解释，帮助研究者揭示内容中的模式和关联。
内容分析法的特点包括客观性、系统性、规范性、可重复性、高效性和多样性，这些特点使其成为社会科学研究中一种重要的研究工具。
服务行业员工的人格特质、情绪劳动策略与心理健康的关系
服务行业员工的人格特质、情绪劳动策略与心理健康的关系一、本文概述本文旨在探讨服务行业员工的人格特质、情绪劳动策略与心理健康之间的关系。
服务行业作为社会经济的重要组成部分，其员工的心理健康问题日益受到关注。
本文首先介绍了服务行业员工的情绪劳动现象，然后分析了员工的人格特质如何影响他们的情绪劳动策略，并进一步探讨了这些策略如何与员工的心理健康相联系。
通过深入研究这些问题，本文旨在提高对服务行业员工心理健康的认识，为相关行业提供理论支持和实践指导，以促进员工的心理健康，提高服务质量和工作效率。
二、文献综述服务行业作为经济的重要组成部分，其员工的心理健康和工作表现对于企业的运营和客户的满意度具有至关重要的影响。
近年来，人格特质、情绪劳动策略与心理健康之间的关系逐渐引起了学者们的关注。
本文将从这三个方面入手，对相关文献进行综述。
人格特质是指个体在情绪、动机、态度和行为等方面所表现出的相对稳定和持久的心理特征。
在服务行业中，员工的人格特质对其工作表现和客户满意度具有显著影响。
例如，具有宜人性和责任心的员工更容易与客户建立良好的关系，而情绪稳定性和外向性则有助于员工更好地应对工作中的压力和挑战。
一些研究还发现，具有积极人格特质的员工更容易采取积极的情绪劳动策略，从而维护自己的心理健康。
情绪劳动策略是指员工在工作中如何管理和表达自己的情绪。
在服务行业中，员工需要面对各种复杂的情绪场景，如客户的抱怨、不满和感谢等。
因此，如何有效地管理自己的情绪，以及如何将情绪表达与客户沟通相结合，成为了员工必须掌握的重要技能。
一些研究指出，积极的情绪劳动策略，如情绪调节和情绪表达，有助于员工更好地应对工作中的情绪挑战，同时也有助于提高客户满意度和员工的工作满意度。
相反，消极的情绪劳动策略，如情绪抑制和情绪耗竭，则可能导致员工的心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
心理健康是指个体在心理、情感和社交等方面的完好状态。
在服务行业中，员工的心理健康对于其工作表现和客户满意度具有重要影响。
人格心理学研究的新进展
人格心理学研究的新进展人格心理学是心理学领域中的一个重要分支，它主要研究个体在不同情境下的行为特征、思维方式和情感反应等个性特征。
随着科技的进步和研究方法的不断改进，人格心理学的研究也在不断取得新的进展。
本文将介绍人格心理学研究的新进展，并探讨其对我们理解人类个体差异和发展的意义。
1. 基于大数据的人格研究随着互联网的普及和大数据技术的发展，研究者们开始利用大数据分析方法来研究人格心理学。
通过分析社交媒体上的言论、行为数据以及个体在网上留下的痕迹，研究者可以获取更为真实和全面的个体行为信息。
例如，可以通过个体在社交媒体上的发言内容和频率来探究其口头表达风格、情感倾向以及人际关系等方面的特征。
此外，还可以利用大数据方法对更大范围、更多层面的人格特征进行分析和展示，为人格心理学研究提供了新的思路和手段。
2. 人格心理学与神经科学的融合近年来，人格心理学与神经科学的交叉研究逐渐兴起，这一领域被称为神经心理学。
通过使用脑成像技术和神经生物学方法，研究者可以直接观察和记录人类大脑在不同行为和情绪状态下的变化，从而进一步理解人格形成和表现的神经机制。
例如，通过研究大脑中的神经回路和神经传递物质与人格特征之间的关系，研究者们发现不同的人格特征与脑区结构、功能的差异相关。
这一研究方向的兴起为我们全面理解人格心理学提供了新的实证基础。
3. 跨文化人格心理学研究过去的人格心理学研究主要集中在西方社会的样本上，忽视了不同文化背景对人格形成和表现的影响。
近年来，研究者们开始关注跨文化背景下的人格心理学差异，开展了一系列的跨文化人格比较研究。
这些研究发现，不同文化背景下个体的人格特征存在差异，比如东亚文化中强调集体主义和人际依存，而西方文化中注重个体主义和自我独立。
这一跨文化研究的兴起为我们提供了更具全球视野的人格心理学研究范式和观察视角，促进了人格心理学的国际交流与合作。
4. 非线性和动态人格心理学传统人格心理学研究主要采用线性模型，忽视了人格发展和变化的动态性质。
人格的研究方法 PPT课件
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图画面积的大小和作画者的自我评价有关 线条是图画的基本元素,不同的线条传递 着不同的信息 房子是人们成长的场所,可以投射内心的 安全感 树象征着感情,投射人们对环境的体验 人投射受测者的自我形象和人格完整性
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四、房树人测验实例分析
（一）青少年房树人作品点评
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学习论的评价技术 行为论的评价技术：直接观察、晤谈、 测验和量表 社会学习论的评价技术：罗特的对预期 的测量、班杜拉的自我效能的评价技术
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现象学派的自我评价技术：
田纳西自我概念量表 皮尔斯-哈里斯儿童自我概念量表 库珀史密斯自尊量表 你是谁测验 形容词检核表
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精神分析研究方法认知学派研究方法人本主义研究方法亦称个案研究这种方法着重从个体化和特殊性方面研究人格以独特的个体为研究对象通过谈话观察案例分析等方法广泛地收集材料以便对个体的人格进行全面准确的定性描述进而作系统而深入的考察
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人格的研究与评价方法
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奥尔波特人格研究方法概观
14 大 类 1.文化模式研究 2.生理记录 52 种 方 法
• 心理传记分析法 • 心理历史分析法 • 文化人类学方法
人本主义研究方法
• 马斯洛：
整体分析法：关注个案进行研究 问题中心法； 自我实现的测量方法——个人取向量表；
• 罗杰斯：
Q分类法； 语义分析法； 个案研究；
认知学派研究方法
• 凯利：角色建构测验 固定角色疗法 • 罗特：访谈 投射测验 控制性行为测验 行为观察技术 问卷
8.统计分析 9.生活情境微型 10.实验室实验 11.预测
34.时间样本 35.职业微型 36.欺骗性情境 37.一元记录 38.多元记录 39.外观预报40.趋势预报
复杂的人性：大五人格对员工创新行为影响的定性比较分析
复杂的人性：大五人格对员工创新行为影响的定性比较分析一、内容简述随着市场竞争的加剧，企业对员工的创新行为越来越重视，而激发员工的创新行为已成为现代企业管理的核心任务之一。
在这种背景下，有研究者探索了人格特质与创新行为之间的关系。
五大人格特质（开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质）被认为是影响员工创新行为的重要因素。
本文通过对五大人格特质的定性比较分析，探讨它们如何影响员工创新行为，并为企业管理实践提供有益的启示。
本文基于大五人格理论，采用定性比较分析方法，对某企业的员工进行访谈和问卷调查，旨在深入了解五大人格特质与员工创新行为之间的关系。
研究内容包括三个方面：介绍大五人格理论与员工创新行为的研究背景及意义；运用定性比较分析方法，分析五大人格特质与员工创新行为之间的关联；根据研究结果提出相应的管理建议。
在知识经济时代，创新是企业获取竞争优势的关键。
了解影响员工创新行为的因素已成为现代企业管理的重要课题。
大五人格理论是一种广泛应用于心理学领域的理论，已被证明能够有效地预测个体的各种行为和态度。
将大五人格理论应用于员工创新行为的研究，有助于企业更好地了解员工的创新潜力，从而制定更有效的人力资源管理策略。
本研究采用定性比较分析方法，通过访谈和问卷调查收集数据。
我们对某企业的员工进行访谈，了解他们对企业文化和人格特质的理解和看法。
我们设计问卷，收集员工在五大人格特质上的得分，并对其进行分析。
我们将通过对比分析不同人格特质与员工创新行为之间的关系，揭示大五人格特质对员工创新行为的影响机制。
1. 研究背景及意义随着全球竞争加剧，企业面临着前所未有的挑战和机遇。
为了不断创新、保持竞争优势，员工需要展现出高度的创新行为。
人性是复杂多变的，不同的个体在面对工作压力、人际关系等问题时，可能会有不同的人格特质。
了解大五人格对员工创新行为的影响，对于激发员工的创新潜能、提升组织绩效具有重要意义。
大五人格理论是一种广泛应用于心理学领域的性格分类模型，包括开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质五个维度。
《2024年关于内容分析法的研究》范文
《关于内容分析法的研究》篇一一、引言内容分析法是一种以系统、客观、定量地分析文本信息为主要手段的研究方法。
随着信息技术的飞速发展，大量的文本数据不断涌现，如何有效地从这些数据中提取有价值的信息成为了研究的重要课题。
内容分析法作为一种重要的文本分析工具，已经广泛地应用于各种学科领域。
本文将探讨内容分析法的理论背景、应用范围及研究方法，并针对其优势与局限性进行深入分析。
二、内容分析法的理论背景及应用范围内容分析法起源于传播学领域，旨在通过系统地收集、处理和分析文本数据来推断研究对象的内在含义和潜在规律。
其理论基础主要包括文本解读理论、话语分析理论和社会文化分析理论等。
在实践应用中，内容分析法已经广泛地应用于社会学、心理学、传播学、文化研究等领域，尤其是在互联网和新媒体的研究中，如社交媒体舆情分析、新闻传播效果研究等。
三、内容分析法的实施步骤及研究方法（一）实施步骤1. 确定研究目的和问题：明确研究的目标和需要解决的问题，为后续的文本分析和解读提供指导。
2. 收集文本数据：根据研究目的和问题，收集相关的文本数据，包括网络文章、社交媒体帖子、新闻报道等。
3. 制定编码方案：根据研究需求和数据特点，制定合理的编码方案，将文本数据转化为可量化的数据。
4. 数据处理与分析：运用统计软件和内容分析软件对数据进行处理和分析，提取有价值的信息。
5. 结果解读与报告撰写：根据分析结果，对研究问题进行解读和回答，撰写研究报告。
（二）研究方法内容分析法主要采用定性和定量相结合的研究方法。
定性方面，通过对文本内容的深入解读和剖析，揭示文本的内在含义和潜在规律；定量方面，运用统计软件对数据进行处理和分析，提取出有价值的信息，为研究提供客观、准确的依据。
四、内容分析法的优势与局限性（一）优势1. 系统性：内容分析法以系统的方式收集和处理数据，能够全面地反映研究对象的特征和规律。
2. 客观性：内容分析法以客观的数据为依据，能够减少主观性和偏见对研究结果的影响。
自-内容分析法定义及特点
传播学观点内容分析法:是一种对于传播内容进行客观,系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析,即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
内容分析的种类可归纳为:实用语义分析，语义分析和符号载体分析。
内容分析的研究模式有推理模式和比较模式两类。
图书馆学情报学观点内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势,揭示文献所含有的隐性情报内容,对事物发展作情报预测。
它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据,建立有意义的类目分解交流内容,并以此来分析信息的某些特征。
内容分析法具有以下几个方面的优点:a.较为客观的研究方法。
内容分析是一种规范的方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定的计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究的结果;不同的研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同的结论，如果出现不同,就要考虑研究过程有什么问题。
b.结构化研究。
内容分析法目标明确,对分析过程高度控制,所有的参与者按照事先安排的方法程序操作执行，结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据。
c.非接触研究。
内容分析不以人为对象而以事物为对象,研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究的事物也不会对研究者做出反应,研究者主观态度不易干扰研究对象,这种非接触性研究较接触研究的效度高。
d.定量与定性结合。
这是内容分析法最根本的优点,它以定性研究为前提,找出能反映文献内容的一定本质的量的特征,并将它转化为定量的数据。
但定量数据只不过把定性分析已经确定的关系性质转化成数学语言,不管数据多么完美无缺,仅是对事物现象方面的认识，不能取代定性研究。
因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”的更深刻、更精确、更全面的认识,得出科学、完整、符合事实的结论,获得一般从定性分析中难以找到的联系和规律。
心理学质化研究之内容分析
02
内容分析的步骤
确定研究问题
总结词：明确性
详细描述：在开始内容分析之前，研究者需要明确自己的研究问题，包括想要探究的主题、目标以及 预期的结果。一个好的研究问题应该具体、明确，能够为后续的数据收集、编码和数据分析提供指导 。
收集数据
总结词：全面性
详细描述：数据收集是内容分析的重要步骤，研究者需要全面地收集与主题相关的数据。这些数据可以来自各种渠道，如文 献、访谈、社交媒体帖子等。在收集数据时，研究者需要确保数据的代表性和多样性，以增加研究的可信度。
目的
内容分析旨在通过对文本内容的系统 分析，为研究者提供对特定主题、观 点或行为的深入理解。
通过量化分析，内容分析有助于揭示 文本内容的模式、趋势和变化，为理 论构建和实证研究提供支持。
内容分析的应用领域
• 内容分析在心理学、社会学、传播学和其他社会科学领域都有广泛的应用。
• 在心理学领域，内容分析被用于研究个体和群体的心理状态、行为模式、认知过程和情感体验等方面。例如，通过分析个体的日记、博客或社交媒体帖子，研究者可以深入了解个体的 内心世界和情感变化。
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• 在社会学领域，内容分析被用于研究社会现象、文化变迁和群体关系等方面。例如，通过分析新闻报道或社交媒体上的信息，研究者可以了解社会热点问题、舆论趋势和文化价值观。 • 在传播学领域，内容分析被用于研究传播效果、媒介内容和受众行为等方面。例如，通过分析电视节目或广告的内容，研究者可以评估其传播效果和受众反应。
心理学质化研究之内 容分析
目录
• 内容分析的定义与目的 • 内容分析的步骤 • 内容分析的方法 • 内容分析的限制与挑战 • 内容分析的未来展望
01
人格的特质理论
指个体对任务的胜任力和责任感，表现为自律、谨慎、 有条理和成就导向等特点。
外倾性
与大五人格模型中的外倾性相似，指个体对外部世界的 积极投入程度，表现为热情、活力、自信和社交等特点 。
宜人性
指个体对他人的态度和合作性，表现为友善、信任、利 他和同理心等特点。
神经质
与大五人格模型中的神经质相似，指个体情绪的稳定性 和调节能力，表现为焦虑、抑郁、敏感和多疑等特点。
调整交往方式
根据他人的人格特质，调整自己的交往方式和沟 通策略，以建立和谐的人际关系。
解决人际冲突
在了解双方人格特质的基础上，寻找解决人际冲 突的有效方法，化解矛盾，增进理解。
心理健康维护与促进措施
自我认知与接纳
认识并接纳自己的人格特质，避免自我否定 和过度追求完美。
情绪管理与调节
根据自身特质，学会有效地管理情绪，保持 情绪的稳定和积极。
3
指导实践
人格特质理论在教育、职业选择、心理咨询等领 域具有广泛的应用价值，有助于指导实践并提升 个体生活质量。
研究方法及应用领域
研究方法
人格特质理论的研究方法主要包括问 卷调查、心理测量、实验法等，通过 这些方法可以收集到关于个体人格特 质的大量数据。
应用领域
人格特质理论被广泛应用于多个领域 ，如组织管理中的员工选拔与培训、 临床心理学中的心理障碍诊断与治疗 、社会心理学中的群体行为研究等。
早期经历
童年时期的经历，如亲子 关系、创伤事件等，对个 体人格特质的形成具有深 远影响。
重要事件
生活中的重要事件，如失 业、离婚等，可能导致个 体人格特质的改变。
学习与成长
个体在成长过程中不断学 习、适应环境，从而形成 和改变自身的人格特质。
《2024年关于内容分析法的研究》范文
《关于内容分析法的研究》篇一一、引言内容分析法是一种重要的社会科学研究方法，广泛应用于传播学、图书馆学、情报学、社会学、政治学等多个领域。
它通过对文本、图像、音频等内容的深入分析，提取出关键信息，以揭示隐藏在其中的规律和趋势。
本文旨在探讨内容分析法的理论基础、研究方法及其在各领域的应用，以期为相关研究提供参考。
二、内容分析法的理论基础内容分析法基于符号学、语言学、心理学等理论，通过分析文本中的符号、语言、图像等元素，揭示其背后的意义和价值。
该方法强调客观性、系统性和可重复性，适用于对大量文本数据进行量化分析。
在理论基础上，内容分析法强调对研究对象的全面把握，以及从宏观和微观角度对数据的深入挖掘。
三、内容分析法的研究方法内容分析法主要包括以下几个步骤：明确研究目的与问题、选择研究对象与样本、制定编码体系、数据收集与处理、数据分析与解释。
首先，需要明确研究目的和问题，确定研究主题和研究对象。
其次，选择合适的样本和资料来源，确保样本的代表性和数据的可靠性。
然后，制定编码体系，将文本中的信息转化为可量化的数据。
接着，进行数据收集与处理，包括文本清洗、分类、编码等工作。
最后，进行数据分析和解释，运用统计学和计算机辅助技术对数据进行处理和分析，揭示其中的规律和趋势。
四、内容分析法在各领域的应用1. 传播学领域：内容分析法在传播学领域应用广泛，主要用于分析媒体内容、传播效果等。
通过分析媒体报道的篇幅、频率、内容等，揭示媒体对某个事件或话题的关注程度和态度倾向。
2. 图书馆学与情报学领域：内容分析法可以用于分析图书馆藏书、学术论文等文献资料，以了解某个领域的研究热点和发展趋势。
同时，还可以对情报资料进行深入分析，为决策提供依据。
3. 社会学与政治学领域：内容分析法可以用于分析社会舆论、政策文本等，以了解社会现象和政策背后的深层次含义和价值。
例如，通过对政策文本的内容分析，可以了解政府对某个问题的态度和立场。
五、案例分析以某社交媒体平台为例，我们可以运用内容分析法对平台上的用户生成内容进行深入分析。
定量的内容分析法的特征及应用框架
定量的内容分析法的特征及应用框架1. 内容分析法及其特征内容分析是20世纪兴起的一种新的社会科学研究方法，它通过考察人们所写的文章、书籍、日记、信件，所拍的电影、电视、照片，所创作的歌曲、图画等，来了解人们的行为、态度及特征[5]。
20世纪50年代美国学者贝雷尔森(Berelson)在《传播研究的内容分析》一书中，提出了内容分析的概念。
计算机进入内容分析领域以来，内容分析法受到众多研究者的关注。
1971年哈佛大学的卡尔&多伊奇等人将“内容分析”列为1900~1965年62项“社会科学的重大进展”之一[6]。
内容分析方法假定：在那些传播的材料中能发现人们的行为模式、价值观念和态度[7]，通过对所收集资料的内容分析，可以了解和说明社会结构和文化的变迁。
该方法被传播学研究者广泛采用，“五W”模式的提出者拉斯韦尔是内容分析法的早期代表及推动者之一。
贝雷尔森为内容分析下了一个被广泛引用的定义：“内容分析是一种对显性的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法”（Berelson，1952）[8]。
默顿也曾指出，内容分析是一种考察社会现实的方法，在这种方法中，研究者通过对文献显性内容的特征的系统分析，得到与之相关的潜在内容的特征与推论[9]。
客观性、系统性、定量性是内容分析法的基本特征。
研究者从现有信息出发，按设计好的程序进行研究，研究者的主观态度和偏好不应该对分析的数量结果造成影响。
内容分析法将用语言表示的内容转换为用数量表示的资料，将分析的结果用统计数字进行描述。
进入信息社会以后，网络成为主流的传播媒体之一，内容分析法经常被用于Web内容挖掘、Web结构挖掘、Web使用记录挖掘等方面。
作为一种研究技术的内容分析法，从方法论上看，也分为定性和定量两种。
定性的内容分析主要是研究者通过阅读、收听或观看，依靠主观的理解，去解读信息中蕴含的本质内容。
定量内容分析则按照某种规定，计算某一项目出现的频数或某一类别在整个内容中所占的比例。
内容分析方法
内容分析方法内容分析是一种研究方法，它通过对文本、图像、音频等媒体内容进行系统的分析和解释，以揭示其中隐藏的信息和意义。
在不同领域和研究中，内容分析方法都有着广泛的应用，例如在新闻传播、社会学、心理学、市场营销等领域都有着重要的地位。
本文将介绍内容分析的基本概念、分类、步骤和应用，并探讨其在研究中的价值和局限性。
首先，内容分析可以分为定性和定量两种方法。
定性内容分析侧重于对文本的质性分析，通过主题、情感、态度等方面的分析，揭示出文本中的隐含信息和意义。
而定量内容分析则注重于对文本的数量和频率进行统计分析，以揭示出文本中的规律和趋势。
这两种方法在不同的研究中都有着各自的优势和适用范围，研究者可以根据具体问题和目的选择合适的方法。
其次，进行内容分析的步骤一般包括，确定研究目的和问题、选择研究对象和样本、制定内容分析方案、进行数据收集和整理、进行数据分析和解释。
在确定研究目的和问题时，研究者需要明确研究的目标和研究所要解决的问题，以便为后续的研究提供方向和依据。
在选择研究对象和样本时，研究者需要根据研究目的和问题确定研究的对象和样本，以保证研究结果的可靠性和有效性。
在制定内容分析方案时，研究者需要确定内容分析的理论框架和分析方法，以确保研究的科学性和系统性。
在进行数据收集和整理时，研究者需要按照内容分析方案进行数据的收集和整理，以保证数据的完整性和准确性。
在进行数据分析和解释时，研究者需要根据研究目的和问题进行数据的分析和解释，以揭示出数据中的信息和意义。
最后，内容分析在研究中有着广泛的应用。
在新闻传播领域，内容分析可以帮助研究者揭示出新闻报道中的主题、态度、价值观等信息，以便分析新闻报道的倾向和影响。
在社会学领域，内容分析可以帮助研究者揭示出社会现象中的规律和趋势，以便分析社会现象的成因和影响。
在心理学领域，内容分析可以帮助研究者揭示出个体心理状态和行为特征，以便分析个体的心理特征和行为动机。
在市场营销领域，内容分析可以帮助营销人员揭示出消费者的需求和偏好，以便制定营销策略和方案。
当代中学生人格状况调查报告.doc
当代中学生人格状况调查报告经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，原因有以下两点：①通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发现我们的家庭、学校在学生性格培养上存在的不足，是哪些因素导致积极的社会人格，而哪些又导致消极的人格。
②对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。
前一点主要出于应用的思考，而后者则偏重于对社会文化变迁的理论思考，所有这些，构成了我们从事调查的研究目的与意义。
一、研究方法对于社会人格的基本界定，我们是这样把握的：即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。
这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值判断过程。
社会人格产生于社会行动，是指行动的个人赋予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标的这样一种心理特征。
而研究中的理论假设则主要采用了类型学的方法，正如后文斯宾塞的尚武社会和工业社会的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生身上体现，而且正向后者转化。
在研究中，我们采用了抽样调查的方法，将全国所有城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作研究对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采用spss 统计软件作统计分析，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。
下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。
二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有三岁看老的说法，即从一个侧面说明了早期的家庭教育对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至个性气质、品德塑造的重要作用，据郑杭生先生所编的《社会学概论新修》，家庭对个人的社会化的影响大致有三：①家庭教育和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。
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基于内容分析法的人格特征研究——以优秀贫困大学生为例邓军（海南大学三亚学院人文与传播分院，海南三亚，572022）[摘要]内容分析法作为一种面向文本的分析评估方法，已被越来越多的运用于心理学研究中。
本研究采用内容分析法对优秀贫困大学生人格进行研究，得出如下结论：意志品质是优秀贫困生最重要的人格特征，家庭经济、学校环境、学习成绩、自我意识对优秀贫困生人格特征的形成有一定的影响。
[关键词]内容分析；贫困大学生；人格特征；意志品质。
[中图分类号] B848.1 [文献标识码] A [文章编号]一、引言随着高校办学规模的扩大,高等学校在校学生人数剧增,与此同时,高校贫困生的数量也在逐年增加。
据《中国教育报》报道，目前高校贫困大学生的比例约为15%-30%。
而作为收费相对较低的农林、地矿、师范类院校，其贫困生比例相对更高。
随着高等教育由精英教育向大众教育的逐步转化，越来越多的边远地区的贫困子弟相继进入象牙塔，贫困生群体的规模还将继续扩大，高校贫困生这一特殊群体会越来越受到大家的关注。
为此，对贫困大学生人格特征研究，不管是对我们更全面地了解贫困生的心理特点，为贫困大学生健康人格的养成教育提供参考，还是对提高高校教育工作的针对性和有效性，都有积极的意义。
二、目前研究现状部分学者对贫困生研究表明，贫困生存在这样那样的心理问题。
近几年来，国内主要有程森成、胡春光、李华平、郭春晓、孔德生、王文娟等采用调查法、访谈法等方法对高校贫困生人格特征进行分析，结果表明贫困大学生具有下列人格特征：自卑[1]、自尊[2]、焦虑、内向[3]、成就动机强、自律[4]、爱慕虚荣、逆反[5]、自律谨严[6]等。
这里的一些结论，自卑、逆反、爱慕虚荣等，是否具有代表性，是否为贫困大学生的普遍人格特征还需要进一步探讨。
其实贫困大学生由于各方面的原因，在很多方面都表现十分优秀，对优秀贫困大学生人格特征进行研究，也是对目前贫困大学生研究的补充与探索。
三、研究对象与方法（一）方法的选择内容分析法是对文献内容进行客观、系统、量化分析的一种科学研究方法。
它始于第二次世界大战期间的军事情报研究, 在情报战中成效显著。
战后, 新闻传播学、政治学、图书馆学和社会学等领域的专家学者与军事情报机构一起, 对内容分析方法进行了多学科研究,使其应用范围大为拓展[ 7 ]。
近年来，也越来越多的心理学工作者把内容分析法运用于心理学研究中。
如朱晨海采用人格评定法对中国近代文化名人的人格特征进行研究[8，9]。
郑剑虹采用人格形容词评定法、内容分析法对我国儒学大师梁漱溟的人格特征进行研究[10]。
本研究以描写人格的形容词作为基本单元，以频数为点算体系，对于同一个人，相同的词只记录一次。
由两名被试对材料作内容分析，再对其结果进行信度检验和相关分析，数据统计及分析采用SPSS13.0 for windows 统计软件处理完成。
（二）研究对象选取各高校优秀贫困生30名，其中男生17名，女生13名。
（三）材料来源根据各高校对优秀贫困生的报道，从各高校的自立自强标兵事迹报告、自立自强贫困生自传、国家奖学金获得者在颁奖大会上的发言稿、以及《中国青年报》、《郑州晚报》等报刊和网络中选取优秀贫困生成长经历报告30篇，共10万字。
四、结果与分析讨论（一）内容分析结果通过对30名优秀贫困生成长经历传记资料的内容分析，统计贫困生的基本情况，结果见表1。
表1 30名优秀贫困生基本情况统计表家庭来源家庭子女情况父母情况家庭是否受意外灾害农村城镇未提及未提及非独生未提及单亲或离异有未提及80% 6.7% 13.3% 13% 87% 90% 10% 23% 77% 从表1可以看出，大部分优秀贫困生来自农村，优秀贫困生中非独生子女占多数，有少部分来自单亲家庭或离异家庭，有23%的家庭受过意外灾害或意外变故。
通过对30名优秀贫困生成长经历传记资料的内容分析，最后把描写贫困生人格的形容词归为8类列入表2和表3。
表2 被试A对30名优秀贫困生的内容分析结果（人格形容词后面的数字为频数）意志品质气质性格个性倾向自我意识勤奋努力14 积极乐观16 踏踏实实4 自强不息18坚持10 执著的2 追求完美1 自立15严于律己9 内向的1 奋起直追1 自信13坚强9 不屈的1 自卑6刻苦5 随和的1 自尊3发奋图强5 正直善良1 沉沦1坚定5 稳重1 颓废1坚韧不拔4 开朗1 腼腆1勇往直前3 争气的1 从容1拼搏3顽强3不怕困难2奋发向上1百折不挠1刚强1情感学习态度品德修养为人处世感恩的11 认真负责13 勤俭节约12 热情的4勇敢3 团结协作3 孝敬1 乐于助人4成熟1 辛勤的1 尊敬1 真诚的3不甘1 实事求是1 有耐心的2一丝不苟1 谦逊谨慎的2任劳任怨1 和睦的2 从表2可知，频数百分比超过30%（即频数为9以上）的词依次是自强不息、积极乐观、自立、勤奋努力、认真负责、自信、勤俭节约、感恩的、坚持、坚强、严于律己，涉及到自我意识、意志品质、气质性格、学习态度、品德修养、情感六方面人格特征，智能方面的形容词几乎没有。
表3 被试B对30名优秀贫困生的内容分析结果（人格形容词后面的数字为频数）意志品质气质性格个性倾向自我意识勤奋努力21 积极乐观14 踏踏实实4 自强不息18坚持10 进取3 奋起直追1 自立16严于律己9 不退缩2 自信15坚强10 自力更生2 自卑6刻苦5 开朗2 自尊3发奋图强5 正直善良1 沉沦1坚韧不拔4 执著的1 颓废1拼搏4 内向的1 独立1顽强3 不屈的1勇往直前3 随和的1不怕困难2坚定2百折不挠1勤恳1情感学习态度品德修养为人处世感恩的12 认真负责14 勤俭节约10 热情的3勇敢2 团结协作3 朴实的2 乐于助人4不甘1 实事求是1 孝敬1 真诚的3一丝不苟1 尊敬1 有耐心的2任劳任怨1 谦逊谨慎的2和睦的2宽容1 从表3可以看出，频数百分比超过30%（即频数为9以上）的词依次是勤奋努力、自强不息、自立、自信、积极乐观、认真负责、感恩的、勤俭节约、坚持、坚强、严于律己，涉及到意志品质、自我意识、气质性格、学习态度、情感、品德修养六方面人格特征，智能方面的形容词几乎没有，和被试A有较高的相互同意度。
根据被试A和被试B的内容分析结果，无论是从人格形容词的数目上来看，还是从频数大小上来看，意志品质都是优秀贫困生最主要的人格特征。
（二）信度检验结果根据被试A和被试B对材料进行的内容分析结果，作评分者信度检验，结果如下：1 、相互同意度检验被试A和被试B所作内容分析完全同意数目为46，A被试所作内容分析人格形容词数为55，B被试所作内容分析人格形容词数为53，根据A=2M/（N1+N2）求得A=0.85。
2、评分者信度根据评分者信度=n ×A/[1+（n-1）× A]，可求得平分者信度为0.91。
（三）两个被试内容分析的相关分析结果将以上两被试完全同意的人格形容词频数进行相关分析，结果见表4。
表4 人格形容词频数相关分析结果被试A 被试B 被试A pearson correlation 1 .969***sig(2-tailed) . .000 被试B pearson correlation 0.969*** 1sig(2-tailed) .000 .从表4可知，两被试内容分析的结果相关很高，说明评定有很高的一致性。
（四）对上述结果进一步分析讨论1、优秀贫困生的家庭环境分析从贫困生来源来看，有80%的贫困生来自农村贫困地区。
造成贫困生贫困的原因主要有以下几点：一是家庭收入少，表现为父母双亡或单亲，失去了主要劳动力和经济来源；或是父母生病，劳动能力下降，导致经济收入微薄；或是父母下岗没有薪水或薪水很少等等。
二是家庭子女多，非独生子女占调查总人数的87%。
这样的家庭往往有多个子女上学，导致家庭出现经济上的拮据和匮乏，这样的情况几乎都出现在农村。
三是意外灾害，在内容分析结果中，有23%的家庭受过意外灾害或意外打击，主要表现为遭受水灾、火灾、旱灾以及家庭成员发生意外等，使家庭经济水平霎间急转直下，出现经济危机。
对贫困生而言，有的是由于上述某个原因造成贫困的，也有的是由上述几个原因的结合造成贫困的。
在一些农村贫困地区，很多家庭都是一家人供不起一个大学生的情况，农村家庭一年的收入还不及大学学杂费的一半，更不必说把钱花在其他方面。
正是如此，很多贫困生是靠国家助学贷款交学费的，靠自己做家教、兼职等赚取一定的生活费，满足最基本的生活需要，甚至在没赚到生活费的时候靠馒头和开水度日，正如北京师范大学贫困生谭洪先所说，自己学费靠国家助学贷款，生活费靠家教，也出现过曾经因为家教没有及时拿到工资就靠十几元钱苦熬一个星期的情况。
没有了家庭为自己创造的温床，贫困生们只能自己养活自己，所以形成了勤奋努力、自强不息、勤俭节约的人格特征。
2、优秀贫困生学校环境与学校教育分析高校对贫困生的学习、生活关注越来越多，不少高校向社会承诺决不让一个学生因为交不起学费而退学。
随着国家助学贷款工作的全面铺开，各大高校纷纷为贫困生争取更多的助学贷款，设立奖学金、助学金，为贫困生争取更多的勤工助学岗位，使贫困生得以完成学业。
如入选CCTV2005感动中国人物的怀化学院贫困生洪战辉，在家庭几乎不能为自己提供任何经济来源的情况下，不但要完成自己的学业，还要抚养捡来的妹妹。
洪战辉是生活的强者，但是如果没有学校的关注，没有学校为他提供的方便，他能把妹妹接到身边，能垄断全校的纯净水供应和全校学生宿舍电话机的安装吗？国家和社会也为贫困生提供了不少奖学金、助学金，由国家财政部出资设立高额国家奖学金即是国家对贫困生关注的最好证明。
不少社会团体、个人也在高校设立专项奖、助学金，优秀贫困生在获得奖学金、助学金的前提下，完全可以完成学业。
但是并不是任何贫困生都可以获得奖学金、助学金的，因此，他们就必须努力学习，争取取得好成绩，必须自立自强。
在对一些高校非贫困生的采访中也可以看出，优秀贫困生一般都学习努力，生活勤俭节约。
比如记者采访北京师范大学谭洪先宿舍舍友，她们认为谭洪先平时的生活很节约，经常要抽时间去做家教，为自己生活奔波，但是她从来没有落下学习，舍友们认为虽然还没考过试，但是她的成绩一定不错。
正是学校环境与学校教育影响着贫困生，使他们能勤奋努力地学习，自立自强，更使他们有感恩的人格特征。
3、优秀贫困生的学习成绩、自我意识分析优秀贫困生的学习成绩一般较好，这样在同学、老师心目中有一定的地位，也受其他同学尊重。
除此之外，很多贫困生虽然经济状况不好，但能力强，所以在学生干部队伍中有不少贫困生，在对优秀贫困生进行内容分析时发现，有53%的贫困生在自己经济贫困的情况下仍担任学生干部，他们认为做学生干部是自己能力的体现，在平时的工作中能结识到更多的朋友。