发展心理学名词解释1
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释发展心理学是心理学的一个重要分支，主要研究个体在不同生命阶段中的心理发展过程。
本文将从不同角度对发展心理学进行解释。
一、发展心理学的定义1.1 发展心理学是研究人类在生命不同阶段中的心理发展过程的学科。
1.2 它关注个体从出生到成年以及老年阶段的心理变化和发展。
1.3 通过研究发展心理学，可以更好地了解人类的心理发展规律和特点。
二、发展心理学的研究对象2.1 儿童心理学是发展心理学的一个重要分支，主要研究儿童在成长过程中的心理发展。
2.2 青少年心理学关注青少年期间的心理变化和发展，探讨青少年的认知、情绪和社会发展。
2.3 成人心理学研究成年人阶段的心理特点和发展，包括职业发展、人际关系和心理健康等方面。
三、发展心理学的重要理论3.1 皮亚杰的认知发展理论是发展心理学中的经典理论，强调个体在不同阶段的认知能力和思维方式的变化。
3.2 维果茨基的社会文化理论认为个体的发展受到社会和文化环境的影响，强调社会互动和文化传承对心理发展的重要性。
3.3 齐格蒙德的心理动力学理论关注个体内心的冲突和动机对心理发展的影响，强调童年经验对成年人的心理结构和行为的影响。
四、发展心理学的研究方法4.1 纵向研究是发展心理学常用的研究方法，通过追踪同一组个体在不同阶段的发展情况，揭示心理发展的规律。
4.2 横断研究比较不同年龄组的个体在某一时间点的心理表现，探讨不同年龄段的心理特点和发展趋势。
4.3 实验研究通过控制变量和操纵因素，揭示特定因素对心理发展的影响，验证心理学理论和假设。
五、发展心理学的应用领域5.1 发展心理学在教育领域中有着重要的应用，帮助教育者了解学生的心理发展特点，制定更有效的教育策略。
5.2 临床心理学中也运用发展心理学的理论和方法，帮助心理医生诊断和治疗儿童和青少年的心理问题。
5.3 社会工作领域也借鉴发展心理学的知识，关注弱势群体的心理发展和心理健康，提供相应的帮助和支持。
发展心理学名词解释
1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。
2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。
3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。
4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。
5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。
7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。
8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。
9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。
10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。
11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。
12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。
13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。
14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。
在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。
（2）儿童的主动性与被动性。
有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。
比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
（3）发展的连续性与阶段性。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。
人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。
发展心理学的名词解释
一、年龄段的划分婴儿期：0-3岁幼儿期：3-6岁童年期：7-12岁青春期：11、12-15、16岁青年期（成年初期）：17、18-35岁中年期（成年中期）：35、40-60、65岁老年期（成年晚期）：60之后二、皮亚杰心理发展阶段说婴儿期：感知运动阶段：凭借感知和运动之间的关系获得运动经验，形成一些低级的行为图示，已具有“客体永久性”，只限于对当前直接感知的环境施以动作。
幼儿期：前运算阶段：把感知运动图式内化为表象系统，具有符号功能，开始用语言和符号表达。
具体表象（泛灵论；自我中心；思维不可逆性；未掌握守恒）。
童年期：具体运算阶段：获得守恒概念，思维具有可逆性，可进行逻辑运算，但需要具体事物支持，认知处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。
青春期：形式运算阶段：思维摆脱了具体内容，形式从内容中解脱，提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题。
认知达到抽象逻辑思维水平。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：三、皮亚杰道德认知发展婴儿期：幼儿期：前道德判断阶段：4－5岁不能判断，直接接受行为的结果。
童年期：他律道德判断阶段：4、5岁－8、9岁以他律为主要特征，即受他自身以外的价值标准支配。
道德实在论：判断的依据是行为的物质后果，不考虑动机。
青春期：自律道德判断阶段：8、9岁以后受他自己的价值标准所支配。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：四、艾里克森人格发展八阶段论婴儿期：婴儿前期（0－2岁）主要任务是获得信任感，克服怀疑感，良好人格调整是希望品质婴儿后期：2－4岁主要任务是获得自主感，克服羞耻感，良好人格是意志品质。
幼儿期：幼儿期（4－7岁）主要任务是获得主动感，克服内疚感，良好人格是目标品质。
童年期：童年期（7－12岁）主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好人格是能力品质。
青春期：青少年期（12－18岁）主要任务是形成角色同一性，防止角色混乱，良好人格是诚实品质。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释名词解释1.实验方法是在实验者控制的情况下系统地操作某一变量，并研究该变量对其他变量的影响变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。
2.观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。
3.测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差不同的方法。
4.感知：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
5.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。
6.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量7.有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。
8.问题解决：从初始状态开始，通过认知操作逐步改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。
9.有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。
10.创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。
11.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。
12.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
13.趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。
14.前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。
15.固定功能：指熟悉事物的共同使用占据了思维的核心地位，这在当下是很难想到的它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。
16.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中。
17.意向后通知：意思是事先有一个预定的目的。
但它几乎不需要意志力和努力的关注。
18.成就动机：它是一种更高层次的社会动机，指个体积极参与某种自尊要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。
19.需要：是个体的生理需要和社会需求在大脑中的反映。
20.动机：激励和维持个体活动，并始终引导活动达到某一目标的心理动机或倾向。
21.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺刺激物。
22.智力：是人的一种综合能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。
发展心理学名词解释与简答
安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋、混乱型依恋
7.每种类型的特点各是什么？
安全型依恋：这些婴儿把母亲当作安全基地，在分离的时候，他们可能会哭，也可能不哭
如果他们哭，那是因为母亲不在场，他们更喜欢母亲而不是陌生人。
母亲一回来，他们就会主动寻求接触，哭啼也马上停止。
回避型依恋：这些婴儿与母亲在一起时，似乎对母亲没有什么反应。
36.后习俗道德水平：。道德发展达到这一水平的时间大约是在青少年早期，或成人初期，一些人也可能永远达不到。处于这一水平的人超越了他们所处社会的特定规则来思考普遍的道德原则，其道德原则比特定社会所使用的更加宽泛。
37.放任型教养方式：是低“要求-控制”与高“接受-响应”的结合。这种父母会纵容孩子。他们一般很少提要求来让孩子变得成熟一些，而是让孩子随意表现自己的情绪与冲动，也很少对孩子的行为进行控制。
17.外化问题：外化问题主要是那些对他人有伤害和破坏性的行为
18.内化问题：内化问题主要是自责型的情绪所带来的困扰。
19.弗林效应：弗林效应（Flynn effect）指智商测试的结果逐年增加的现采择：想象他人的想法和感受
22.社会时钟：社会关于主要生活事件发生的恰当时机的标准或期望。
但是它们却通过一条链式影响联系在一起，
即早期发展阶段的关系质量会影响之后一个阶段的关系质量。
5.简述埃里克森提出的心理社会性发展阶段理论。
他描述了人类发展的八个阶段，即“信任对不信任”，“自主对羞愧和怀疑”，“主动对内疚”，“勤奋对自卑”，“自我认同对角色混乱”，“亲密对孤立”，“繁衍对停滞”，“完善对失望”。
到这一时期末，他们会使用心理表征。
（2）前运算：儿童学会如何使用符号（比如词汇和数字）来反映外部世界的各个方面，
发展心理学名词解释
发展名词解释发展心理学：研究个体从受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。
年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质量方面的变化，且年龄有密切的联系，即表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
聚合交叉设计：一种把横断研究设计和纵向研究设计相结合构成的研究个体心理发展的方法。
横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：对同一研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
也叫追踪研究设计。
代群效应：指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
习惯化：指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，直至最后形成习惯而不再去反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的环境，反应又会增强。
优先注视范式：又叫刺激偏好程序，这种研究方法以注视时间为指标，根据对不同刺激物注视时间长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。
观点采择：也称角色采集技能，指儿童采取他人的观点来理解他让人的思想与情感的一种认知技能。
（课本）观点采择：采用另外一个人的观点来看待事物，提高交往效率，从而有助于同伴关系。
社会知识：涉及到在社会情境中追求哪些目标以及采用什么程式能使其他儿童成为自己的朋友。
社会信息加工技能：具有攻击性的男孩更有可能将其他儿童的行为知觉为敌意，尤其是当别人的意图不明确的时候。
亲社会行为：是指对他人或社会有利的行为或行为倾向，如帮助、合作、分享，对他人谦让，使他人愉快等，也被称为“向社会行为”或“利他行为”。
性别角色的社会化：是指儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
繁殖感：指对养育和引导下一代的关注。
反事实思维：是对过去已经发生过的事件，之后进行判断和决策的一种心理模拟。
发展心理学常考名词解释
发展心理学常考名词解释
1. 自我认同（self-identity）：个体对自己的认同感，包括自我意识、价值观、兴趣和角色认同等。
2. 发展任务（developmental tasks）：个体在不同阶段必须完成的心理和社会发展任务，例如婴儿学会爬行、幼儿学会说话等。
3. 心理冲突（psychological conflict）：个体在发展过程中遇到的内心的矛盾和紧张，例如青少年时期的身份与角色的冲突。
4. 特质（trait）：稳定的个体特征，影响个体的行为和情绪反应，例如外向性、神经质等。
5. 社会认知理论（social cognitive theory）：认为人们的认知、行为和环境相互作用，互为影响的理论，强调个体通过观察和模仿他人来学习。
6. 文化相对论（cultural relativism）：强调文化对个体发展的影响，认为文化背景是理解个体行为和心理过程的关键。
7. 分离焦虑（separation anxiety）：婴儿和幼儿面对与主要照顾者分离时出现的焦虑和不安情绪。
8. 认知发展（cognitive development）：个体对于知识、思维和问题解决能力的逐渐发展和变化。
9. 社会发展（social development）：个体与他人之间的关系和社会交往的发展过程，包括情绪、友谊和社交技巧的发展等。
10. 青春期（adolescence）：从儿童进入成年的转折期，身体、心理和社会各方面都发生重大变化的阶段。
发展心理学名词解释
第一章发展心理学（广义：动物和人类心理发展进程、狭义:个体毕生心理发展的特点和规律）个体心理的年龄特征（简答:如何理解….?：指心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征，它和年龄有联系：它是相当稳定的，但可能会因为外部一些条件的变换而有所改变；心理是复杂的，心理发展既指心理整体的综合发展，又指各个心理现象的发展。
）社会化(个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。
）第二章自我同一感（个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我的发展方向等问题的主观感受和意识) 正强化与负强化（由于一种刺激的增加或排除增进了某种反应的发生概率）观察学习（通过观察他人或榜样的行为和其结果而进行的学习，包括注意，保持，运动复现和动机过程）直接强化（社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
)、替代强化（替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化)、自我强化最近发展区（个体现有的发展水平和在他人指导下达到的发展水平的差异，表现个体发展潜力）学习的最佳时期(）适应（本质是机体与环境的平衡，有两种形式，同化和顺应)、同化（把环境因素纳入机体已有的结构或图式中，以丰富主体的动作，数量上）、顺应（改变主体动作以适应客观变化，质量上）、平衡（是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡,既是发展中的因素又是心理结构)、图式（就是动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括）第三章纵向设计(长时间一人）横向设计（一时间多人）聚合交叉设计（纵加横）跨文化设计临床法第四章第五章大脑单侧化（在婴儿大脑某个半球建立特定的功能的过程）、定向反射的习惯化(当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射）、习惯化（指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
发展心理学的名词解释
发展心理学的名词解释标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]1、习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
2、去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后，再加入一个新异刺激，引起个体重新对该刺激注意的现象。
3、顺应：指改变主体动作以适应客观变化。
4、同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5、纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。
6、横向研究：指在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。
7、智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹。
8、亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向。
9、最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
10、图式：指动作的结构组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
11、性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收，即理解性别。
12、依恋：是婴儿与主要抚养着（主要是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
13、年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
14、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
15、种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。
16、积极强化（正强化）：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用。
17、同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识，同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。
18、消极强化（负强化）：由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用。
19、观察学习：通过观察他人（“榜样”）所表现的行为，及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。
发展心理学名词解释
名词解释横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：在较长的时间内对同一群体被试进行定期观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
成熟势力说：个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。
皮亚杰相互作用论：儿童心理的发展受成熟、自然经验、社会经验以及平衡化的影响。
习惯化：婴儿对一个重复刺激逐渐熟悉，兴趣下降的表现。
去习惯化：当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激发生兴趣的现象。
客体永久性：当客体在视野中消失时，仍知道该客体的存在。
范畴知觉：对两个声音是表示两个不同音位还是属于同一音位范畴的辨别能力。
语言习得机制：在语言习得时需要将听到的言语转换语法，将该语言的表层结构翻译成深层结构的某种言语分析机制。
流体智力：可以参与到一切活动中的能力，是与生俱来的进行智力活动的能力（知觉、记忆、运算速度等）晶体智力：后天经过流体智力所学到并得以完善的能力，是通过学习语言和其他经验发展起来的，是经验的结晶。
非智力因素：对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素情绪智力：个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。
情绪：是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包括生理、表情和体验这样三个基本成分。
社会性参照：婴儿理解或解释面部表情的能力。
发展：是个体随年龄增长及与环境间的互动而产生的身心变化过程，是能力的增长。
发展在人的一生中是持续进行的，它不仅包括心理方面的变化，还包括心理及社会方面的适应及改变。
气质：个体对环境事件可预见的反应倾向，是个体行动的动力特征，是成年期人格的情绪和行为特点的基础个性：区别于他人的，在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
自我同一性：关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。
发展心理学的名词解释
发展心理学的名词解释发展心理学是研究人类从出生到成人阶段的心理和行为变化的科学领域。
它的研究对象是人类个体在成长过程中的认知、情感、社会和身体发展。
以下是对一些发展心理学中的重要名词的解释：1. 发展：发展指的是人类从出生到成人的生命周期中所经历的心理和行为变化。
这些变化包括认知能力、语言发展、情感和社会关系等方面的发展。
2. 成熟：成熟是指个体在时间和经验的作用下，逐渐达到适应环境的能力和状态。
在发展心理学中，成熟通常指的是身体和心理的发展达到了某种水平，使个体能够更好地适应社会和环境。
3. 学习：学习是指通过获取知识或经验，改变个体的行为、认知和技能。
学习可以通过观察、试错、反馈等方式进行，它在发展心理学中起到了重要的推动作用。
4. 基因：基因是生物体内控制遗传特征和生物发育的物质基础。
发展心理学研究发现，个体的基因对于其发展过程中的身体和认知能力有着重要的影响。
5. 环境：环境是指个体所处的物理和社会背景。
发展心理学认为，个体的成长和发展是基因和环境的交互作用结果。
环境可以包括家庭、学校、文化等多个层面。
6. 身体发展：身体发展是个体在生长期间肢体和器官发育的过程。
发展心理学研究发现，身体发展与个体的认知和情感发展密切相关。
7. 认知发展：认知发展是指个体思维和知觉能力的改变和进步。
它包括感知、记忆、学习、思维等方面的发展。
认知发展研究的重点是个体在不同发展阶段对信息加工的方式和能力。
8. 社会发展：社会发展是个体在社会化过程中与他人互动和建立关系的过程。
社会发展研究关注个体参与社会活动、发展社会认知和行为规范的能力。
9. 情感发展：情感发展是指个体对情感经验的认知与表达的改变和发展。
它包括情绪感知、情感调节和情感关系的形成。
10. 真我、自我、超我：这三个概念是心理学家弗洛伊德提出的，用来描述个体心理发展中的各个层面。
真我代表个体的本性和基本需求，自我代表个体的意识和自我认同，超我代表个体内化的道德和社会规范。
发展心理学的名词解释
1、习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激,而引起个体对该刺激反应减少的现象;2、去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象;3、顺应：指改变主体动作以适应客观变化;4、同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中,以加强和丰富主体的动作;5、纵向研究：是在比较长的时间内,对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究;6、横向研究：指在同一时间内对某一年龄年级或几个年龄年级的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式;7、智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹;8、亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向;9、最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离;10、图式：指动作的结构组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括;11、性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收,即理解性别;12、依恋：是婴儿与主要抚养着主要是母亲间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志;13、年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征;14、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科;15、种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程;16、积极强化正强化：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用;17、同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识,同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致;18、消极强化负强化：由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用;19、观察学习：通过观察他人“榜样”所表现的行为,及其结果而进行的学习,它不同于刺激反应学习;20、自我中心：皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语,指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向;21、性别角色偏向：指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱;22、反抗心理：是初中生普遍存在的一种个体心理特征,表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向;23、社会：主要是指人类相互交往的产物,是各种社会关系的总和;24、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程;25、社会化过程：是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程,也是个体与社会环境交互作用的过程;26、感觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映;27、胎教：是通过调节云浮身体的内外环境,采用一定的方法和手段,给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激,激发胎儿大脑神经细胞增殖,同时是胎儿从生理上和心理上得到发展的干预活动;28、语言：是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统;它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有的特征;29、言语：即“实际的话语”,实际上就是语言的传递过程;它包括听、读感觉和理解的过程、说、写表达过程等过程;30、气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征,是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点;31、情绪的社会参照：是在婴儿发展的特定时期发生的人际情绪的交流和他人情绪信息的利用,是在一种特定情境中发生的特定情绪交流模式;。
发展心理学名词解释
发展心理学一、名词解释1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.顺应.改变主体动作以适应外部变化。
6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。
是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。
7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。
8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。
属于人格的控制系统。
9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
包括良心与自我理想。
也属于人格的控制系统。
10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。
11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。
12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。
13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。
14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
16.性别化17.学习253广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。
狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。
19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。
包括认识、情感与品行成分。
20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。
发展心理学,课后答案
发展心理学课后习题及答案作者：张贵一、名词解释1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄发展范围,应当包括两个主要部分和四个有关的方面.两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环.为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分,还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
2、社会化:是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
二|、简答与论述。
1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题.答:第一、人类心理和行为是先天的还是后天的;第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的;第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四,发展的终点是开放的(发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人.诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。
西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期;从1882年至第一次世界大战,是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
发展心理学 名词解释部分1
发展心理学名词总结：1、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
2、观察学习：是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。
3、最近发展区：是指在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异。
4、图式：指主体的动作、结构和组织.是智慧结构的基本单位,图式是主体已有的结构,通过儿童的探索而获得的经验,是人类认识事物的基础.5、同化：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到己有的智力结构中去的过程。
6、顺应：是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。
7、平衡：是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。
使同化和顺应更好的过程.8、横段研究：是指在特定时间内同时观测某一年龄或某几个年龄的不同个体来探索其发展状况的研究设计形式。
9、纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。
10、观察法：是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法。
11、访谈法：是研究者通过与儿童及青少年进行口头交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的数据资料的一种方法。
12、问卷法：是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。
13、实验法：是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理的发展的原因和规律的研究方法。
14、定性分析：是对发展研究结果的“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生、发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
15、定量分析：根据研究数据的变异性与统计规律性的对立统一，对研究结果进行的分析被称为定量分析16、研究生态化：即强调在现实生活中，自然情景下研究儿童的心理与行为，研究儿童自然，社会环境中各种因素的相互作用，从而揭示他们心理发展与变化的规律。
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发展心理学
一、名词解释
1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括
4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.顺应. 改变主体动作以适应外部变化。
6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。
是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。
7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。
8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。
属于人格的控制系统。
9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
包括良心与自我理想。
也属于人格的控制系统。
10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。
11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。
12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。
13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。
14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
16.性别化
17.学习253 广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。
狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。
19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。
包括认识、情感与品行成分。
20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。
21自我评价具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价。
是一种包含社会准则的知识和主观经验的复杂的心理与行为，是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现。
22.自我同一性是指个体在特定环境下的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性与连续性的能力。
是对'我是谁，我将来的发展方向以及我将来如何适应社会等问题的主观感受和意识。
23.反抗心理青少年普遍存在的主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向的心理特征。
24.精神障碍
25.焦虑
26.抑郁常用来描述一种普遍的悲伤，痛苦或失望的情绪状态。
27.压抑当需求、愿望等不能得到满足和实现时产生的一种心理体验。
28.性别角色标准社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。
29.性别角色认同对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。
29.性别角色偏爱对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。
30.性别化
31.学习动机由学习需要而引起的对学习的向往，直接影响儿童的学习态度和学习成绩。
32.学习策略是在学习中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习中思考问题的操作过程，是认识策略在学习中的一种表现形式。
33.学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
34.爱情男女间一方对另一方所产生的爱慕恋念的感情。
35.亲密在爱情中能引起温暖体验的成分。
36.激情亦称情欲成分，指在爱情关系中引起激情体验的各种动机型唤醒以及其他形式的唤醒源。
37.智力发展模式智力水平随年龄变化的轨迹。
38.智慧成年期智力发展的重要内容，成年人应对压力，处理问题，发现自我的重要资源。
39专长作为受个体后天知识经验影响的人类智能成分。
胜任某一领域的活动任务所必须具备的心理特征。
40.家庭生命周期434 通常指的是男女双方结为夫妻组成家庭开始，至夫妻双方死亡导致家庭解体而告终的家庭发展过程。
42.适应本质在于取得机体与环境的平衡。
43．替代强化学习者看到他人成功或是被赞扬的行为，会增强产生同样行为的倾向，反之，会削弱和抑制发生这种行为的趋向。
44．自我强化行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报仇来增强，维持自己的行为的过程。
45．分离焦虑婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之分离，就会表现出伤心，痛苦，拒绝分离。
46. 年龄特征人的身心在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
47 习惯化：当婴儿注意一个对象时他的身体动作和生理指标都会发生相应的变化将头转向刺激源，心理放慢当同一刺激持续呈现时婴儿的心率就会逐渐恢复到原来的水平。
或将头转开这个习惯叫做习惯化
48.去习惯化：当再次呈现新的刺激的时候，婴儿又会出现心率放慢的反应这个过程称为去习惯化
49.前运算阶段：不具备逻辑思维，产生了象征性功能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖可以凭借头脑中对事物的表征—表象与语言来进行思维
50.自我中心：指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足在感觉运动阶段儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界。
51.内化：儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物—文化转化为自己的内部心理结构的过程称为内化。
52.亲社会行为：人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
二、填空
1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言
能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展_环境与主体相互作用的结果。
2、自我介于本我与____超我之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_后习俗水平__。
4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为婴儿期，第二个加速期为青春期。
5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和___攻击性行为_行为的发展方面。
6、观察学习包括四个过程：注意过程、___保持过程_、运动复现过程、知觉过程。
7、婴儿的思维具有_直观动作性_特点，幼儿期的思维特点__具体形象性_，小学时期思维的基本特点是__具体形象性思维向抽象逻辑思维过度_。
8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_____摆弄物体__________，幼儿期的主导活动__________游戏_____，进入小学后儿童的主导活动是__学习_____________，成年后是以________劳动_______为主导活动。
9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__复演说________。
10、发展不仅有量的变化，更重要的是_____质__的变化。
1按照游戏的目的可以将游戏分为创造性游戏、和。
2、指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
3、哈特普将儿童的侵犯行为分为和。
4、将青年期形容为不可避免的“疾风怒涛”的时期。
5、成年初期的后阶段是表现思维的重要时期。
6、斯滕伯格认为爱情包括三种成份：亲密、
激情和决定或承诺。
言语理论发生机制分5种。