浅谈如何上好小学语文口语交际课

浅谈如何上好小学语文口语交际课
如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的粗浅的认识：
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习
创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。

兴趣是最好的老师，是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，与课文内容产生共鸣。

二、教师要准确把握教材和学生，这是上好课的前提。

把握教材，了解学生是教师上好课的前提。

这点无论在什么时候，什么场合，什么地域都是对的。

首先我们要意识到口语交际内容既要紧密地联系生活的实际，符合现代人的需要，又有利于学生创新意识的培养，让学生有话可说。

教学中抓住“是什么？”“为什么？”“怎么样？”，引导学生把话说具体，说清楚。

教师在教学前要有目的地了解学生的喜好，只有把握了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，及时反馈，及时引导，准确点拨。

三、双向互动，创设学生敢说的氛围
作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

但是，由于小学生的性格特点，学生有话不敢说。

因此，在口语交际教学中，应让学生互相合作交流、畅所欲言，自己也
参与到学生的学习中去，成为学生学习的朋友，在其间点拨，引导，拓宽了双向交流。

由于教师走出了师生圈，转变了角色，进入交际情境，生生互动到师生互动，给学生创造了敢说的氛围。

首先我们可以创设“各抒己见”的交际氛围。

孩子在家里是无话不谈的，并不存在不会应对的问题。

但是到了公众场合，有些孩子就羞于开口了。

所以创设自由、平等、疏朗的对话情境就十分重要了。

在交流过程中，学生一方面要发表自己的意见，一方面还要听取别人的意见，这么一来，学生既锻炼了说话能力，又学会了倾听别人说话。

这时再为学生提供了当众说话的机会，其间师生参与，对学生表述中的不足之处给予指点，从而达到生生、师生互动，使学生的“说话”胆量大了，“说话”能力提高了。

四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。

学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

总之，要上好口语交际课，教师要善于抓住时机，放手让学生去说，要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。