解析情境教学法在高中英语教学中的应用
情境教学法在高中英语教学中的运用探析
情境教学法在高中英语教学中的运用探析摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分。
在语法教学中，融合核心素养的英语情境教学，可以激发学生的主观能动性，提高课堂效率，突出教学实效。
笔者对此进行了一定的探究。
关键词：语法教学；高中英语；情境教学；课堂效率引言高中英语的语法教学当中,需注重课堂教学的创新,将语法的系统知识放到具体的情境中，通过实际的语言表达来体现语法所表示的意义,让学生能够透过现象认识语法的本质和规律。
教师可有目的地创造与引入相应的情感,创设生动、形象的教学情境,活化语法内容,使语法知识变得鲜活和有趣,这样学生才乐于参与交流,感悟语法本质。
1.基于角色扮演情境创设的语法教学.高中英语的语法教学当中,角色扮演情境教学法既能提升学生对于英语语法的学习兴趣,又能避免对语法知识的学习就是死记硬背的固有思维模式，又能经过各种方式学习并掌握相关语法知识。
基于此,一方面，英语教师可设置各种场景，在语境当中运用相关词汇与语法，另一方面，学生还能在情境当中自主选择些角色,以角色扮演的形式,对语法知识进行学习与应用。
例如,在名词性从句的高中语法教学当中,英语教师可在课堂上创设餐厅情境,英语教师可引导学生在该情境下分别扮演顾客与服务员，彼此进行对话；然后,学生通过自己的练习,表演给其他学生观看。
该教学情境与学生的具体生活相结合,既满足学生自身的心理特点，又鼓励学生积极地参与到教学活动中,使学生能灵活而自然地把握相关语法知识。
又比如,在情态动词的相关语法知识开展教学时，教师可引导学生发挥其想象，通过should/shouldn't have done，must/mustn't等的句型,分别扮演父母和子女,让全班的学生进行分组表演,以深化学生对于情态动词的掌握。
二、基于直观情境创设的语法教学首先,实物展示的情境创设。
例如,非谓语动词作定语的教学当中,想要更好地实现语法知识的导入,教师可呈现出实物:小花、缺口的杯子、矿泉水、抹布,并给出关联的动词,如smell、break、purify、clean等,英语教师可引导学生通过相关动词作定语的形式,以实现对实物的表达与修饰,学生通过教师的耐心启发与指导,就会主动思考与学习V-ing与V-ed之间的区别,并能够准确地表达出:a developing country,a broken cup、a bottle of purified water 、a cleaning cloth。
情景教学法在高中英语教学中的应用问题探析
自己提 问 自己 答 一 方 面使 学 牛 积 极 性 和 自主 忡 得 到 充 分 发 挥 ， 习 劲头 很 足 ； 一 脚 ， 种 方法 不 仅 让学 理 解 厂全义 ， 学 这 而 且把 听 说训练 也 贯 穿 到 阅 渎 教 学 中 去 ， 合 训 练 了学 牛 的 听 综 说 读 写 的能 力 。 高 ｔ教 材 巾 的课 文 长 度 在 ６ ０洲汇 左 右 ， 样 长 度 的 文 章 ｆ ｆ ０ 这 学牛 提 问 创 造 ＿很 大 的空 问 。教 师 可 以 就 问 题 设 定 一 些 原 ｒ 则 ：１ 问题 要 有思 辨 性 ， （） 即提 问要 有 价 位 、 量 ， 调 动 同 学们 质 能 的探 究 热 情 。 （ ） 力 性 。 提 问 难 易 适 度 ， 度 大 的 町分 成 ２最 难 几个 小 问题 来 提 问 ， 问句 婴 简 明 易 懂 。 （ ） 调 性 。提 问 足诱 ３协 导 Ｉ 仃 向 知识 更 深处 挖 掘 的有 效 力‘ 。所 以 ， 生 提 问 时 ， 司学 Ｊ 式 让学 教帅 要 逐 渐 引导 ， 是 一 展 示 型 问题 ， 些 问题 是 就具 体 的 课 先 这 文 内容 提 问 ， 案 一 答 叮以直 接 仵 课 文 Ｉ找 到 。 了解 了 课 文 大 体 『 １ 意 思 以后 ， 以 引 导学 生 提 出 一些 参 阅 型 问 题 和 评 什 问题 。 ｗ 参 阅型 问 题 是在 学 生理 解 课 义相 关 的 信息 而捉 … 的 问题 ， 课 文 中没 有 现成 的答 案 ， 评估 型 问题 要 求 学生 在 熟 悉课 文 内容 后 ， 还嵩 婴 进 行 深层 次 的 逻 辑 思 维 。通 过这 样 层 层 深 入 ， 生 的 思 学 维能 力 及语 言运 用 能力 都 得 到 了培 养 。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2022年11期总第607期情境教学法在高中英语教学中的应用分析摘 要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。
英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英语口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。
英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。
关键词：情境教学法；时间分析；高中英语作者简介：封萍，江宁高级中学。
情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。
现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。
基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。
一、应用情境教学法的现实意义（一）有利于更新教学理念，创新教学模式在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。
传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。
情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。
情境教学在高中英语教学中的运用分析
高中 生是充 满 了想 象 力 与创造 力的一 个群体 好奇 心 和 求 知 的 欲望
、 。 , 。
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他们 有强 烈 的
,
同学们 熟 悉 的动物 的图片 并 让 学 生 们 来 抢 答 这 些动物的 英 文 说
实 验 表 明 学 习 芙 语最快最好 的方 法就是
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多 媒体教学 中 我 们常
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堂 氛 围 让 学 生 做课 堂 的 主人
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因此 教 师 的教 学方 法 也 应 该 与 时
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俱进 来 激 发 学 生 的 思 维 和 积 极 求 索 的 欲望
、
在 高中 英 语 的 课 堂
、
见 的有 幻灯投 影 设 备 录音 电影 等 方 式 来 进行 传 递在教学 中所需 : 要 的一 些 重 要 信 息 应 用 多 媒体 教学 的 优点在 于 多 媒体 可 以 同 时将声音 影 像 和 动 画 等集 中于一 体 来 用 不同 的方 式刺激学 生 的
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创 建 有趣 的课 堂情境是 一 门教学
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艺 术 如果 运 用 成功 可 以 马 上激发 起 学 生 的兴趣 为一整 堂课 起 了一 个 良好 的开端 在实 际 的芙 语课 堂教学 中 我 们 可 以 借鉴这 一 点 在上 课之 前 可 以 找到一 个 很好 的导 人点来 创设 情境 来 抓住
浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用
体 场 合 ， 没有 情 境 便 没 有 语 言交 际活 动 ，反 之 ，没 有 语 言 交 际活动 ，情 境就 失去 了意 义 。因此 ，情 境创 设要 促进
交 际双 方相 互理 解和 表达 思想 ，激 发交 流 思想 的愿望 和爱 好 。这 就要 求教 师在 轻松 愉快 的情 境 中引 导学生 产生 各种 问题 意 识 ，展 开 自己 的 思维 和 想 象 ， 寻求 答 案 ，分 辨 正 误 。假如 气氛 太紧 张 ，则效 果不 会好 。
一
１ ． 情 境要 切 合学 生 的实 际 。在创 设 具体 的情 境 时 ，一 定要 考虑 到学 生现 有 的知识 水平 、学 生 的生活 经验 ，不 要 超 出学生 的实 际过 分追 求情 境 。 ２ ． 情 境 要切 合教 材 内容 的实 际 。情 境创 设一 定 要紧 扣 教材 ，难 易要 适 中，长 短要 恰 当 ，生 词量 要少 ，做 到不 脱 节 、不扯 远 ，通过 情境 教学 达 到复 习 Ｉ Ｅ ｔ ￣ Ｎ 识 、教授 新 知识 的 目的。 ３ ． 情境 要切 合语 言 交 际 的实 际。情 境 是语 言交 际 的具
于引入或创 设恰 当的教学情 境， 同时也应注意 几个 问
题。
任 务型 教学 途径 ，并 指 出要将语 法现 象 置于有 意 义的 、真
实的情 境 中让学 生理 解与 感受 ，发 展学 生 的综合 运用 能力 和自 主 学 习能 力 ，为学生 的终 身学 习和 发展 奠定 良好 的基
础。
译 。中学 生活 泼好 动 ，模拟 性强 ，对 具体 形象 的 内容较 易
接 受，但 他们 的注 意力 易分 散 ， 自制 力较 弱 ，假如 采用 这 种 教学方 式 ，就 能引起 他们 浓厚 的学 习爱 好 ，吸 引其注 意
浅论情境教学在高中英语教学实践中的运用
境， 从而营造积极的学习氛围。例如 ， 教 师 从 进 教 室 那 一 刻 就 以 良好 的情 绪 营 造 和 谐 、 愉悦 、 活跃 的课堂气氛 。 创 造 出宽 松 的 心 理 环境 ． 从而激活学生思维 ， 提 高 学 习 效 率 。 教 学 中 当 学 生听不懂时 ， 教师可心领神会地 想办法 ， 如拿实物 ， 用 肢 体 语 言． 帮助学生理解 ： 当 提 问 时 学 生 说 错 或说 不 出来 时 ． 教 师 应 宽容地多加鼓励 ， 师 生 之 间 的愉 悦 的 、 互 动的交流 ． 使 学 生 愿 说、 乐说 、 会说 ， 并 且 树 立 他 们 的 学 习信 心 ， 为 学 生 今 后 有 效 地 学 习英 语 奠定 基 础 。 三、 利 用 现 代 教 育手 段 创 设 模 拟情 境 。 加 深 学 生 的理 解 当 前 ．利 用 计 算 机 等 现 代 教 育 手 段 辅 助 教 学 已经 广 泛 运 用， 这 体 现 了课 堂 教 学 大 容量 、 多信息 、 多趣 味 、 高 效 率 的优 越 性。 英 语 课 程 要力 求 合 理 利 用 和 积极 开发 课 程 资 源 ， 给 学 生 提 供 贴 近 学生 实 际 、 贴近生活 、 贴 近 时 代 的 内容 健 康 和 丰 富 的 课 程资源 ， 要 积 极 利 用 音像 、 电视 、 网 络信 息等 丰 富 的教 学 资 源 ， 拓 展 学 习 和运 用 英 语 的 渠 道 。 利 用 现代 教 育 技 术 手 段 ， 真 实 而 又 全 方 位 地 展现 所 学 语 言 的背 景 和 使 用 背 景 ，多 媒 体 等 现 代 教 育 手 段 通 过 丰 富多 彩 的文 字 、 图像 、 动画 、 声音 、 视 频 等 信 息 的综 合 运 用 ， 使教学过程有序化 、 形象化 、 趣 味化 、 令 人 赏 心 悦 目， 使 学 生 的 视 觉 感 受 和 听 觉 感 受 有 机 结合 起 来 ， 感 受 到 纯 正 地 道 的 英语 ， 极 大 地 弥补 直 观 教 具 的不 足之 处 。 四、 模拟情景 。 为 学 生 提供 开放 性 的 学 习 环 境 外 语教 学 活 动 始 终 是 一 种 模 拟 交 流 ，其 情 景 也 是 人 为 情 景， 因此 ， 模 拟情 景 成 了 各 种 学 习方 法 都 用 到 的伴 随 性 方 法 。 同时 模 拟情 景 是 学 生 自主 学 习 课 堂 教 学 的 最 直 接 方法 ．能 帮 助 学 生 准确 、 容易地推断语境 ， 从 而 收 到 较 好 的 理 解 与 记 忆 效 果。 模 拟 情 景 必 须从 教 学 内容 出 发 。 从 学 生 的生 活 经 验 和 常 识 出发 。模 拟情 景 有 以下 几 种 ： 形象 思 维 、 语言描述 、 出示 图表 、 演示教具 、 模仿声控 、 动作表演 、 野 鼠环 境 的 布 置 及 教 师环 境 的利 用 等 。 针 对 题 目Ａ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ 请 学 生 模 拟 描 述 一 些 自然 灾 害 的情 景 等 ，从 而 使 学 生 对 即 将 阅 读 的 课 文 内 容 有 一 个 比较 正 确 的 预 测 。学 生 首 先 想 到 的问 题 是 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ
情境教学法在高中英语语法教学中的应用
构是怎样的 ， 然后就是机械操练 ， 不 然 就 是在 我 国语 法 教 学 中 长 期 占统 治 地 位 的“ 翻译语法 教学法 ” ， 诸 如 此 类 的 方 法 远 远 落后于新课改。 语 法 教 学 不 能局 限在 语 法 自身 的 范 畴 内 ， 必 须
２ ０ １ ３ ＃ ￣ ｇ １ ８ 期考 试 周 刊
情 境 教 学 法 在 高 中 英 语 语 法 教 学 中 的 应 用
佟 永 远
（ 青 海 油 田第 一 中学 ， 甘肃 敦煌 摘 要： 多年 来 ， 中学 英语 教 学只 注重语 言形 式 ， 忽视 其 意 义 和 用法 。 本 文 旨在 研 究 情境 教 学 法在 高 中英 语语 法教 学 中的 使 用性 及 有 效性 。 帮 助 学 生提 高语 言综合 应 用 能 力。 关 键词 ： 情 境 教 学 法 高 中 英语 语 法 教 学 新 课 标
高 中 英 语语 法教 学 英 语是 生活 中交 往 的工 具 ，而 语 法 是 语 言 基 本 规 律 的 提 炼和总结。 传 统 的 高 中英 语 语 法 教 学 ， 即便 利 用 了 归纳 和 演 绎
一
７ ３ ６ ２ ０ ２ ）
三、 情 境教 学 法应 用 于 语 法 教 学 的 实例 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｖ ｅ ｒ ｂ — ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｓ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ 。 （ 一） 教 学 目标 １ ． 知 识 与 技 能
（ ２ ） ｕ ｓ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｂ — ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｍ ｒ ａ ｓ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ
情境教学法在高中英语教学中的应用浅析
情境教学法在高中英语教学中的应用浅析发布时间：2022-11-16T05:54:58.444Z 来源：《中小学教育》2022年7月第14期作者：谭妮华[导读] 随着教学观念的逐渐转变，高中英语教师开始采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生踊跃的参与到课堂活动中去。
情景教学法在高中英语教学中的运用可以让学生有效增加英语核心素养，最大化的提高学生的学习热情。
谭妮华恩施州来凤县第一中学摘要：随着教学观念的逐渐转变，高中英语教师开始采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生踊跃的参与到课堂活动中去。
情景教学法在高中英语教学中的运用可以让学生有效增加英语核心素养，最大化的提高学生的学习热情。
因此，高中英语教师采用各种情景教学方法来增加学生的学习踊跃度，从而提高英语课堂的教学成效。
本文就如何在高中英语教学实践中运用情景教学法做出一定的探讨，并提出一些建议。
关键词：情境教学法；高中英语教学；运用；研究和分析引言：随着社会经济的不断发展进步和我国国内外交流不断的加强，英语在我国教育教学中的重要性越来越重要。
英语是学生们从小学到大学的一门重要课程，尤其是在中学阶段。
随着英语难度的增加和词汇量的增加，学生在学习英语时往往会出现学习效率低、质量低或对英语缺乏兴趣的现象。
随着我国教育新课程的深刻改革，情景教学法也会逐渐运用到高中英语教育中。
一﹑情景教学法的含义语言情境是调动学习者语言意识的重要方式。
优秀的语言环境能够引导学习者在英语学习中使用互动思维。
根据具体的英语学习内容，模拟具体的对话情景，能够有效提高学习者对英文学习的理解，从而促使学习者在生活实际中建立英语认知系统的构架。
情境教学法是指老师在调动学生学习经验的基础上，向学习者讲述在英语课堂的视觉对话情景，并指导学习者掌握相应的口语知识与技巧。
而学习者之所以能掌握并习得英文，那是因为情境教学法能够为学生们的外语交际技能的培养开拓一个有效的渠道，以增强他们的外语交际技能。
二﹑在高中英语教研中的运用情境教学法的价值在讲授中学英语课程过程中，教师应采用适当的情景教学方法以引导学生学习。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ＴＯＤＡＹ外语写作情境教学法在高中英语教学中的应用分析戴远飞（重庆市奉节中学校 重庆 奉节 ４０４６００）摘要：情境教学法目前在高中英语课堂中到了广泛的应用，它不仅能提高教学效率，也为学生在高中英语的学习上起到了指导作用，调动了学生的学习积极性。
本文主要分析情境教学法在高中英语教学中的应用，以找到合适的举措来促进高中英语教学的稳定发展。
关键词：情境教学法；高中英语；教学应用中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１９０－０１ 高中英语教学对于教师来说，是一个任务艰巨的过程。
许多教师都在绞尽脑汁寻找合适的教学方法。
而情境教学法是很多教师和学者所广泛认同的，具有良好教学效果的教学模式。
它能够极大地激发学生在高中英语学习中的兴趣，让学生感受到英语课堂的魅力。
本文首先将阐述情境教学法应用于高中英语教学中的意义，再结合情境教学法在当前英语教学中的现状，提出完善情境教学法的相关措施。
１．情境教学法应用于高中英语教学中的意义情境教学法就是教师在教学过程中，故意引入或者创造具有一定情感的、生动形象的场景，以此给予学生更好的学习体验，帮助学生学习掌握知识，并促使学生综合素质能够得到全面发展的教学模式。
它给教学所带来的影响是深远持久的。
情境教学法能有效活跃课堂氛围，提高学生的参与度，使学生的思维运转的速度越来越快。
例如，在高中英语的课堂中，单词和语法的重要性是每个人都知道的，但它们的枯燥无味却是大多数学生所难以接受的。
教师在讲单词和语法时，学生们总是面无表情地抄着笔记，有些学生直接睡觉或者做其他事情。
为了提高高中英语课堂的效率，教师应在英语课堂中积极应用情境教学法，它有助于学生在生动的情境中学习英语单词和语法，激发学生的学习兴趣，扭转现在英语课堂枯燥无味的局面。
换句话来说，在情境教学中，教师的情境设计与课堂氛围是密切联系的，它直接关系到学生的课堂积极性和英语思维能力的培养。
课题研究论文：情境教学法在高中英语教学中的应用研究
94906 中等教育论文情境教学法在高中英语教学中的应用研究情境教学法作为新型教学模式出现在高中英语教学当中，它的教学宗旨就是在教学理论的指导下，倡导以人为本、以学生为主体的教学观。
目前我国越来越重视学生的英语教学，但实际收到的成效甚微，这就需要教师要改变以往的教学方式，根据高中生的性格特点来创建情境式教学模式来提高学生的英语听课效率。
一、高中英语教学中情境教学法的特点情境教学的内涵是以情境教学理论为依托，通过教师在实际教学中铺设的情境来实现学生在课堂上进行语言交流的目的。
因此情境教学法应用到英语教学之中，它的教学特点就是指教师在教学中根据学生的性格特点和心理特征，遵照反映论的认知规律，在结合教材内容的同时充分利用教材中所设立的人物形象，创建生动的情境场面。
教师在情境教学的同时使书本上抽象、复杂的语言形式变成生动、具体的可视语言。
教师在应用情境教学模式的过程中，要尽可能创建出更多的语言环境，让学生在这种氛围中多接触、多体验、多交流，学生通过英语互动的方式，使学生能够运用英语进行思维、用英语的方式来主导行为。
同时，在高中英语教学中正确地应用情境教学法能够充分的体现教学过程中的直观性、形象性、知识对称性和娱乐性。
因此，高中英语情境教学法必然包含多样化的教学内容，通过创建丰富的教学情境，使学生对英语教学内容中的感性、表面化认识转变为理性具体化认识。
此外，英语情景教学法在应用中必须依据学生自身对英语知识的掌握程度上出发，让学生切实体会到英语教学进程中的情感与认知因素，从而学生在进行英语学习时，对于英语知识更富有情感，英语知识在学生眼里也不会感觉到陌生。
通过情景的演练使学生加强对于英语知识的情感认知能力，强化学生对英语知识的理解。
二、情境教学法在高中英语教学中的实施策略1.创建问题型情境教学法。
教师在运用情境教学法进行教学时，要充分依据情境教学的特点，结合教学内容多向学生提出问题，引导学生就英语问题进行思考，培养学生思维的灵活性，使教学形式变成教师提出问题、学生思考问题、教师引导学生共同解答问题。
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了情境教学法在高中英语语法教学中的应用，通过对情境教学法的理论基础进行分析，探讨了其在高中英语语法教学中的具体应用方式，并结合实践案例进行分析。
对教学效果进行评估，发现了一些教学不足并提出改进建议。
总结了情境教学法在高中英语语法教学中的价值，并对未来展望提出建议。
通过本研究可以发现情境教学法在高中英语语法教学中的重要性，对提高学生学习效果具有积极意义。
【关键词】情境教学法、高中英语语法教学、应用研究、理论基础、教学方式、实践案例、教学效果评估、教学改进、教学价值、展望与建议。
1. 引言1.1 研究背景情境教学法在英语教学中是一种较为新颖的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在实际应用中学习语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的英语语法教学中，学生往往只是被passively 地灌输语法规则，缺乏实际应用的机会，导致学生对语法知识的学习缺乏深度和广度。
而情境教学法则强调语法知识与实际使用的紧密结合，提倡学生在真实情境中运用语法知识，从而更好地掌握和理解。
当前，高中英语语法教学面临着诸多挑战，比如学生对语法知识的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
研究如何将情境教学法应用于高中英语语法教学中，对提升学生的语法学习效果具有积极意义。
通过本研究，可以进一步探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实际应用方式，分析其教学效果，揭示其中存在的问题及改进之道，从而为高中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义情境教学法在高中英语语法教学中的应用一直备受关注。
这种教学方法注重学生的实际运用能力，强调语法知识与语言实际运用的结合，有助于提高学生的英语语法水平。
此项研究的意义主要体现在以下几个方面：情境教学法有助于提高学生的语言实际运用能力。
通过情境教学法，学生能够在真实的语言环境中运用所学的语法知识，从而加深对语法规则的理解，提高语言运用的准确性和流利度。
情景教学法在高中英语教学中的运用
些具有很 强情绪 色彩 的、 能够吸 引学生注 意力的 、 生动 具 体的 场景 ， 从 而激发 学生的 学 习热 情 ， 调 动积极 性 ，
提 高 学 习效 率
情 景 教 学 能 够 陶 台学 生 的 情 操 ， 忘 掉 学 习 中枯 燥 的烦恼 ， 去 除 情 感 中的 消极 因素 。 几 千 年 前 ， 大 教 育 家 孔 子 就 提 出 了“ 无 言以教 ” 的 思想 ． 就 是 说 教 育 不 要 过 于拘 泥 ， 要 开放 ， 行 云 流 水 。 现 在 提 倡 的 情 景 教 学 十 分 符合 “ 无 言 以教 ” 的 思 想 情 景 教 学 还 可 以锻 炼 学 生 的 创 造性思 维 ，培养 学生的适应 能力 。给 学生很好 的启 迪， 锻 炼 学 生 的 各 项 素 质 。情 景 教 学 ， 是 对 社 会 和 生 活 的加 工 并 与 课 本 知 识 的 融 合 后 ． 展现 给学生 的 来 源 于 生活 ， 并 高于 生活 ， 像 课 内游戏 、 诗歌 朗诵 、 书 法 欣 赏 等， 把 教 学 内容 寓 于 具 体 形 象之 中 ． 对 学 生起 着 潜 移 默 化 的暗示作 用。 老 师加 进 课 堂 的特 定 情 境 ． 调 动 了学 生 的认 知 情 绪 ， 经 过 自 己的 内部 整 合 ， 从 而 顿 悟 出新 的 认 知。 所 处 的 情 景 可 以唤 醒 或 启 发 学 生 的 思 维 。 学生会 因 为某个场景 或新鲜事物 突受启发 ， 找 到灵感 ， 进 而顺利 解决问题 。 １ ． 情 景 教 学 的 特 点 （ １ ） 直接 感官性 。高 中英语 的情景 教 学也就是 插 入 些具体 的场合 、 意 象 或 者 是 把 学 生 带入 某种 情 景 中 ． 形 成客观 存在 的情 景 ， 让 学生 可以具 体地 看 见、 听到 、 触摸 到 ， 也 就是 可以直接感 官的 ， 这 也 是 为 什 么情 景 教 学 受 欢 迎 的 原 因之 一 （ ２ ） 情感和认 知的 重视 性。在 情感上 ， 学生不再只 接 受干 枯的 知识 点 ． 而是通 过情 感 的激发 ． 加 强认 知 。 从认 知方 面 。 缩 短 学 习 时 间反 而 加 快 了理 解 进 程 。 通 过 情景 把认知 和情感结合起 来， 在 教 学 中 同步 进 行 。 （ ３ ） 寓 教 于 乐 。 自古 教 育 家 就提 倡 随 性 教 育 ， 不 要 刻 意 地 约 束 什 么 。 高 中 英 语 教 学 的 情 景 教 育 可 以使 学
情境教学法在高中英语课堂中的应用探研
响整体 的教学效 果。
所以， 我认为在上英语课之 前 ， 教师需 要进行认 真 的备 课 和精 心的预设 ， 对课堂教学 时间进 行合理 的分配 ， 对 于一 些 简单 的问题 ， 比如单 词和课 文 阅读 等方 面可 以让 学生 提
所措 。
除此之外 ， 我们还需要 明确的是 ： 在高 中英语课 堂 中运 用情境教学法仅仅 只是 一种教 学 手段 ， 我们 不应 该对 情境 本身做过多的描述和讲诉 ， 以免把学 生 的思 想引入歧 途 ， 偏 离了课堂教学 的重心 。每一堂英语 课都有 其具体 的教学任 务， 因此 ， 高 中英语教师在进行情 境创设 的时候必 须紧 紧围 绕这些教学任务 ， 最终实现教学 目标 ， 切 忌沉迷 于情境不 能
中采用情境教学 法往往 会 占据 很多 的时 间 ， 这就 要求 英语 教师在践行情境 教学 法 的时候 ， 要 把课 堂教 学 时间进 行合
理 的分 配 ， 不能 因为情境创设 而大量 占据课 堂教学 时间 ， 影
ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ． ” 当学生们听到我把灰姑娘 的命 运放在 他们身上 的时 候， 学生们表达 出了很多 自己美好 的愿望 ， 例如 ： “ １ ｗ ｉ ｓ ｈ ｔ ｈ ｅ
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｕ ｅ ｌ ｓ ｔ ｅ ｐ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｗ ｏ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ？ ” 在学生们
优化课堂教学时间分配 ， 为情境 创设提供 时间保证 课 堂教学 时间是非 常有 限的 ， 而在 高 中英语课 堂 教学
情景教学法在高中英语教学中的应用
情景教学法在高中英语教学中的应用
情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实的语言环境，使学生在真实情境中使用英语进行交流和学习。
在高中英语教学中，情景教学法可以有效增强学生的英语口语能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨情景教学法在高中英语教学中的应用。
一、创设情境，激发学习兴趣
情景教学法注重创设真实的语言环境和情境，通过模拟真实场景，让学生在情境中使用英语进行交流和学习。
可以模拟商店购物的情景，让学生扮演顾客和售货员进行对话，学习购物用语和交际技巧；或者模拟旅游景点的导游和游客的对话，让学生学习旅游用语和交际技巧。
这样的情景教学可以使学生感到身临其境，增加学习的趣味性和乐趣性，激发学生学习英语的兴趣。
二、提高口语能力，增强语言实际运用能力
三、培养学生的学习策略和自主学习能力
情景教学法注重学生自主学习和实际运用，在高中英语教学中可以培养学生的学习策略和自主学习能力。
在模拟情境中，学生可以通过自主学习和合作学习的方式获取相关的背景知识和语言知识，然后进行对话和交流。
这样的学习过程可以激发学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的学习策略和自主学习能力。
四、提高学生的综合语言能力和跨文化交际能力
情景教学法以情境为基础，通过真实的语言环境和情境，培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力。
在高中英语教学中，可以通过情景教学引导学生学习和运用英语的语言知识、交际技巧、文化背景等方面的内容。
在模拟旅游景点的情境中，学生不仅可以学习景点介绍和旅游用语，还可以了解相关的文化背景和风俗习惯等。
通过这样的学习过程，可以提高学生的综合语言能力和跨文化交际能力。
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用情境教学法是一种根据情境和环境设计教学活动，让学生在自然的情境中，通过自主实践和探究来学习的教学方法。
在高中英语课堂教育中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高英语学习效果。
首先，情境教学法可以使学生更好地掌握英语语言知识。
高中英语课程中，语法、词汇等基础知识是必不可少的，然而，仅凭书本知识掌握这些知识点常常是不够的。
通过情境教学法，老师可以将这些知识点应用到生活场景中，让学生在实践中体会和记忆，例如，老师可以设计情景对话、游戏等活动，让学生在语言环境中积极运用英语知识和表达能力，以此来加深对英语语言知识的理解和掌握。
其次，情境教学法可以培养学生的交际能力。
学习英语不仅是学习语法和词汇，还需要掌握如何在真实的语言环境中与人交流，尤其是在国内的英语教育中，往往忽略了掌握英语的实际应用能力。
通过情境教学法，老师可以设计说、读、写、听等多方面的交互活动，让学生在真实的语言交际中培养语感和口语表达能力，增强自信心和沟通能力，从而扩大学生的交际能力和应对能力。
最后，情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学模式往往会使学生失去学习兴趣，是的学生产生厌学情绪。
而情境教学法充分考虑了学生的需求和兴趣，以具体、生动、趣味的活动形式激发学生的兴趣，提高学生学习英语的动力和参与度。
例如，老师可以通过学生自己的生活实际，设计相关题目，调查问卷等，让学生在学习过程中感受到英语生活化，切实吸引学生的兴趣和注意力，让英语学习变得更加生动有趣。
总之，情境教学法在高中英语课堂教育中具有很大的应用价值，它可以促进学生的英语语言知识理解和记忆、提高学生的交际能力和应对能力、激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据学生的实际情况和英语学习目标，灵活运用不同的情境教学方法，使学生能够更好地掌握英语知识，实现英语学习的质量和效果提高。
情境教学法在高中英语课堂中的应用分析
外语教学与研究2020.12情境教学法在高中英语课堂中的应用分析◎谷红光有心理学家曾经说过,一门外语的学习过程,类似于幼儿时期的母语学习的过程,强调的是语言学习一定要注重在合理氛围和语言环境内,遵循人类头脑思维模式,进行大量的模仿、学习、重复操作所得。
所谓情境教学法,就是一种在新课标改革实施后,依照新课改要求逐渐衍生而出的新型教学方法,它具有梯度性、阶层性、有效性等特点,以生动形象的教学情境创设为主要特征,包括生活化情景创设、真实化情景创设、智慧型情景创设等多种方式,目的是引发高中学生对于英语学科的学习兴趣,从而促进课堂知识正向迁移,提升学习效果和效率。
然而情境教学法在高中英语教学中推广力度不足,应用水平达不到实际教学预期,因此,高中英语教师要继续加强教学中情境教学法的运用,促进整体英语学科教学水平提升。
本文从生活化、真实化、身份模拟化三方面进行了简单分析阐述,用以提升高中英语教学质量。
1.生活化情境创设人的思维模式分为理性和感性,学习上除了直观获取知识点以外,还可以利用调动感官兴趣和思维,达到提升英语学习效果的目的,也就是所谓的情境创设教学。
打造生活化情境,能够有效调动学生学习积极性,侧面提高教学效率,优化英语教学质量,广泛集中学生的注意力,改变以往学生课堂开口率低、成绩不理想、句式时态记忆模糊等问题,对提升学生自主学习能力有十分重要的积极作用。
其次,情境创设需要教师和学生双方共同参与,侧面改善师生之间的生疏局面,对于构建和谐师生关系有着显著的推动作用,打造轻松活跃的课堂氛围,提升课堂教学有效性。
像是“Healthy eating ”这一章节的教学时,就很适合引入生活化情境进行教学,健康问题是当代重要话题,通过鼓励学生讨论什么是健康饮食、怎么样合理搭配等问题,实现英语开口率的提升,像是可以询问“What do you know about healthy eating?”、“Do you have a healthy eating habit?”,然后让学生们讨论如何打造一个最适合自己的健康饮食菜单,实现知识最大化的正向迁移。
情境教学法在高中英语教学中的应用
情境教学法在高中英语教学中的应用发布时间：2021-08-03T09:39:56.010Z 来源：《中小学教育》2021年第10期作者：郭凤曼[导读] 在高中阶段的英语教学中，由于很多学生对于英语这门语言学科的学习能力较弱郭凤曼河北省衡水市冀州区教育局电教仪器站 053200摘要：在高中阶段的英语教学中，由于很多学生对于英语这门语言学科的学习能力较弱，因此他们普遍对于英语学习的兴趣也比较低.为了进一步提升高中英语课堂的教学效率，激发学生对英语学习的兴趣,教师在教学的过程中可以运用情境教学法来有效实现英语课堂的教学目标。
在此过程中教师通过给学生营造不同的课堂情境的方式使学生能够在丰富的体验中掌握更多的英语知识。
因此，本文将从情境教学模式在高中英语课堂中的各种应用策略方面进行分析。
关键词：情景教学；高中英语；教学应用；课堂实践引言在高中各学科教育中英语作为一门语言学科，学生在学习的过程中难免会存在需要适应语言切换的问题，这也是导致学生英语水平较弱的主要原因。
为了给学生在课堂上营造一个真实的英语语境，从而有效培养学生的英语学习和应用能力。
教师通过情境教学的模式可以打造一个更加丰富生动的课堂，这对于学生来说能够有效突破以往单一的英语教学方式，从而使他们在英语课堂上获得更好的教学引导。
一、基于英语文本内容，建立话题互动情境在高中英语课堂中教师需要给学生建立一定的教学情境，这样才能使他们更加顺利地进入到英语学习的氛围中，从而使学生对于英语学科的认知更加的明确。
因此，教师需要根据高中英语课本中的文本内容让学生进行课前的预习和导学，通过围绕着课本内容建立导学话题的方式给学生制造课堂互动情境，使学生在正式进入学习阶段之前就能够对于课本上的知识有一定的了解。
并且可以通过学生彼此之间的互动以及和教师之间的相互探讨能够更好地把握每一单元英语文本的话题内容。
教师可以根据英语课堂的教学目标，在实施英语阅读教学的过程中从与语篇提取出关键的知识点和议论点，能够让学生基于这些话题激发他们对于英语学习的积极性，让学生在互动情境中更好地提高英语表达能力。
探讨情境教学法在高中英语教学中的应用
探讨情境教学法在高中英语教学中的应用发布时间：2022-11-28T08:19:57.681Z 来源：《教育学》2022年8月总第295期作者：梁珊妮[导读] 随着时代的发展，英语教育已经成为现代化教学不可逆转的发展趋势。
英语作为一门重要的学科，在其教育过程中有着不少的问题，而情境教学法的出现，在一定程度上可以帮助解决一些问题。
本文主要立足于高中英语，利用情境教学对其教学效果进行分析。
通过研究，并基于对英语这一学科的了解，发现情境教学对英语教学有着重要的作用，并可借此实现有效的英语教学。
梁珊妮四川省阆中中学校637400摘要：随着时代的发展，英语教育已经成为现代化教学不可逆转的发展趋势。
英语作为一门重要的学科，在其教育过程中有着不少的问题，而情境教学法的出现，在一定程度上可以帮助解决一些问题。
本文主要立足于高中英语，利用情境教学对其教学效果进行分析。
通过研究，并基于对英语这一学科的了解，发现情境教学对英语教学有着重要的作用，并可借此实现有效的英语教学。
关键词：高中英语情境教学法教学应用基于新潮流、新发展及新的教学模式，我们应准确认识到传统教学模式的缺陷与不足，并更大程度上利用新模式来完成高中英语的教学任务。
传统的教学方法主要以单一的输出为主，老师讲，学生听，因此导致学生只能捕捉到少部分的课堂内容，很难激发学生的学习兴趣。
所以，我们应有效利用情境教学法，使教师的教学质量进一步得到提升，学生能积极主动地学，以至于学生的英语学习质量达到最大，实现英语教学最优化。
一、情境教学法在高中英语教学中的运用尽管已有新型的英语教学模式，但要做到广泛运用还是需要一个过程的。
单纯的口头式传统教育模式有着一定的缺陷与劣势，让学生反复机械地进行语言训练，会使英语教学效果大打折扣，学生会厌倦英语课堂。
而情境式教学刚好可以弥补其不足，其可以将英语生动化。
结合相应的情境式教学，可以丰富英语课堂教学内容，从而帮助高中生积极主动地学习。
浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用
浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用随着社会的不断发展和进步，英语已经成为一种国际通用语言，对于职业高中学生来说，掌握英语不仅是一种基本素养，也是他们进入职场的必备技能。
而对于英语教学来说，情景教学是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨情景教学在职业高中英语教学中的应用。
一、情景教学的定义情景教学是一种以真实情景为基础的教学方法，通过模拟真实情景，让学生在实际情境中运用所学知识和技能。
这种教学方法强调学生的实际参与和体验，使学生能够更好地掌握所学内容，并能够在实际生活中应用。
1. 创设真实职场情景职业高中的学生将来大部分会进入职场工作，因此在英语教学中，可以通过创设真实的职场情景进行教学。
比如模拟商务谈判、电话沟通、写邮件等场景，让学生在这些情境中学习和实践英语，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够让他们更好地应用所学知识。
2. 强化实际交流能力情景教学强调学生的实际参与和体验，因此能够帮助学生在实际情境中锻炼英语交流能力。
通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情景中进行真实的交流，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
3. 培养综合运用能力职业高中的英语教学不仅仅是为了提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的综合运用能力。
情景教学能够让学生在实际情境中综合运用所学知识，比如在商务谈判中不仅要运用商务英语，还要考虑到交际技巧、文化差异等方面，这样能够更好地培养学生的综合运用能力。
4. 提高学生的学习动机情景教学能够提高学生的学习动机，因为学生在真实情境中的学习更加具有挑战性和趣味性。
比如学生在模拟商务谈判中，会更加积极地学习商务英语，因为他们知道这种能力对他们将来的职业发展非常重要。
三、如何有效运用情景教学1. 设计生动情景在运用情景教学时，教师需要设计生动、具有实际意义的情景，使学生能够在情境中感受到真实的挑战。
比如可以模拟商务会议、跨文化沟通等情景，让学生在这些情境中学习和实践英语。
2. 引导学生参与教师在情景教学中需要引导学生积极参与，比如通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情景中充分发挥自己的主体性和创造力，这样能够更好地提高他们的学习兴趣和积极性。
情景教学法在高中英语教学中的应用浅析
情景教学法在高中英语教学中的应用浅析摘要：当前,情境教学法作为一种比较常见的教学方式，突破了传统教学的桎梏，使课程教学更加丰富、生动、有趣,学生的学习积极性和学习兴趣更高，教学氛围和教学效果也更为明显。
一方面，情境教学强调的是以学生为主体，任何教学活动的创设都以学生为中心，注重对学生自身学习能力和综合能力的培养。
另一方面，情境教学在教学内容和教学设计上,更具有灵活性、互动性、多元性，更助于学生多元智能的开发和发展。
关键词：情境教学；高中英语;应用研究一、情景教学法的重要意义情境教学法是当前普遍存在和应用的一种教学方法，它通过创设丰富多样的客观真实的情境,拉近了知识与学生之间的距离，调动了学生的情感，引导学生积极思考和探究，让学生在学习中掌握更多的主动性，学会自主分析问题和解决问题，在知识的主动建构中摸索学习的方向，感受学习的乐趣,增强学习的信心。
将情境教学法应用于高中英语阅读教学中,既能突显出对学生英语语感、语境、语言素养等各方面能力的培养，又能在潜移默化中强化学生的交际意识和交际能力，帮助学生营造一个良好的交流氛围，以改变“哑巴英语”教学的尴尬局面，让学生敢于用英语去交流、去表达。
二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用高中阶段，学生对于英语学习已经形成一定的认知结构和学习基础，认知能力、独立思维能力、实践能力、学习能力等各个方面都有了自身的特点。
因此，在情境创设中，除了要结合阅读内容，考虑学生各方面的能力以外，还要尊重学生之间的个体差异性。
要从整体出发，强调课堂的高效性和高质性,从而使情境教学达到理想的效果。
下面就结合本人的教学经验,对情境教学法在高中英语阅读教学中的应用提出几点建议：（一）依据教材，结合生活，创设情境。
考虑到英语的语言性质，在情境创设时要符合实际情况，将教学内容以生活化的形式呈现。
结合生活创设情境的好处有一是学生的参与率更高，有更多的话语权,在语言表达和思维方面更为独立和自主；二是知识点的实用性和应用性更高，让英语真正融于学生的实际生活中，使学生对知识的学习和掌握更加透彻和全面。
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1632019年20期总第460期基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS 解析情境教学法在高中英语教学中的应用
文/牛永花
【摘要】英语几乎是每个学生都比较头疼的学科，大部分学生在学习英语的过程中都或多或少会遇到一些问题，即使是英语成绩和英语思维都比较好的学生，也不可能在英语的每个知识点上都能理解透彻，所以英语教师的教学就显得尤为重要，需要在学生的薄弱环节帮助学生克服困难，让短板变成学生的长处。
对高中生来说，英语是最能拉分的一门学科，所以很多学生也会把精力放在英语这门学科上，但如果教师的教学方式错误，不仅会让学生对英语学习失去兴趣，还会耽误学生的学业。
通过情境教学法，可以让学生更加主动、积极学习英语，实现教学高效化。
【关键词】创设情境；高中英语；影响；分析【作者简介】牛永花，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。
力。
那么就需要学英语老师能够在应用情境教学法时，找到学生感兴趣的话题，能够总体上提高学生的热情，帮助学生建立对学习的兴趣，对日后学生的学习和工作打下了良好的基础。
比如，在学习英语语法的时候，老师可以给学生创设生活情境，运用生活情境，让语法与学生的生活结合起来，让语法变得简单易懂。
学生就不再怕语法难而不愿意学习了，而是积极投入到学习中去。
又如，在第一单元关于“友谊”的话题中，老师可以问问学生们在 日常生活中对友谊的理解，再提问学生们在战争时代文
中的小女孩儿的友谊的见解。
激发学生们的积极性的同时，提高了学生们的语言表达能力，并且对自己的思想有了更成熟的建
立。
这样，抽象的语法就变成了学生日常生活中的问题。
这样，
学生学起来就会非常的容易和简单。
2.对老师进行培训。
在学英语教学过程中，我们可以发现英语教学和其他学科相比，思维逻辑能力和应用能力较强，所以说好的英语老师往往能够培养学生较强的思维逻辑能力和问题解决能力。
那么学领导就需要关注到学英语老师的培养工作，为了进一步确保学英语老师能够正确的应用情景教学法，并且在具体教学过程能够对情境教学法有深刻的认识，帮助学生建立英语知识体系，能够对具体的问题有更加清楚的解决思路，那么对学英语老师的定期培训工作就尤为重要。
三、结束语为了进一步提高当代教学的整体质量和效率，在学阶段英语教学过程中一定要落实好现代化教育的发展理念。
在情境教学实施过程中，一定要关注学生的学习需求，对学生提供一个最恰当的情境教学环境，让学生能够在这个环境中学到相应的英语知识，促进学生身心健康发展。
参考文献：[1]刘彩红,高子阳.动之以“情”晓之以“理”——试谈高中英语情境教学的内涵理解与有效运用[J].当代教研论丛,2017(10):26-28.[2]周炳英,张路平.要“美丽”更应有“魅力”——例谈高中英语课堂情境的创设[J].中学教学参考,2017(1):66-67.
[3]袁玉霞,王东升.情境设计——谈教学情境设置的学科特性——
以高中英语教学为例[J].中学教学研究,2016(7):4-4.
情境创设对大部分教师来说都不陌生，但是很少有教师真的愿意去把这种方式当作一种日常的教学方式，一方面教师认为这种方式有些浪费时间，另一方面认为高中生没必要进行这种方式的教学，少一些花里胡哨的东西，多一些教学的实用性内容才是最重要的，其实情境创设只要运用得当，在每个年级都是适用的，而且能够结合实际让学生更加直观的了解到某一知识点，能够更深刻的认识到其中的内涵，可以做到灵活运用知识，给学生英语学习方面的一些重要的学习方法的指引。
一、情境教学法在高中英语课堂中的应用现状在高中英语课堂中，所有的教师习惯性的采取满堂灌的教学方式，认为给学生传达的知识点越多，学生能够接受的也就越多，到高中学生学习基本上都靠自觉，教师不需要过于严厉的给学生制定学习要求，所以教师在课堂中讲解的内容学生都会自己去消化和摸索，但教师为了提升教学进度，给学生传授过多的知识也会导致学生在学习的过程中无法顾及到所有的知识，搞不清楚重点，会在一些不是很重要的地方浪费大量的时间，得不偿失，而且如果教学手段过于生硬，就会导致学生在理解方面有更大的困难，学生有时对某个知识点不感兴趣也要硬逼着自己去学习，如果教师能够把教学变得更加有趣，学生就能在学习中更有兴趣和动力，学习起来效率会高很多，受教师对情境创设教学方法认识的不足，高中课堂中这种方法运用的并不是很频繁，如果学生对英语学习不感兴趣或者是教学中有一定的困难，教师可以采取这种方式，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性，提升学生的英语整体水平。
二、情境教学法的运用
1.根据学生感兴趣的热点话题创设情境。
当代学生生活在一个信息十分发达的环境，面对着社会上很多的电子设备，特别是很多电子游戏设备很容易吸引学生的注意力，学生就会把更多的时间放在这些方面。
那么可以看出对于学生的学习有很大的影响，当代学生思维能力和观察能力十分发达，所以要充分利用学生的这一优势，在英语教学过程中正确的应用情境教学法，能够让学生在情境教学环境中能够发挥出自己的优势，对英语课堂的知识点有更深刻的理解，并且对于课后老师布置的作业都能够十分顺利的完成，这有助于培养学生问题解决能力和思维逻辑能。