我校护理学院“天使之师”教师团队入选首批全国高校黄大年式教师团队
高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型的研究
科教论坛
!"#!$%&$'(') *+&,-./&$01$21(3$&)%)(($%)%
高职护生#< 老年照护中级职业等级教学 运用 !667L模型的研究
涂丽霞4刘 颖4吕 涵
苏州卫生职业技术学院江苏苏州
摘4要目的'探讨6!!#S模型在高职护生*$fg+老年照护中级职业等级教学中的应用效果! 方法'组建教学团队" 按6!!#S模型的R 个阶段"对符合纳入标准的高职护生调查分析的基础上"开发设计老年照护职业技能等级证书中级教 学方案"针对)%)$ 级)^3 名高职护生开展以知识%技能%态度为主的老年照护教学&)%)% 年参加老年照护职业技能等级证 书中级教学的)0^ 名高职护生为对照组"采用传统的教学方式! 教学结束后对比)%)% 级对照组和)%)$ 级实验组高职护 生的老年照护能力"进行教学效果评价! 结果'教学结束参加老年照护职业技能等级证书中级考核后"实验组理论成绩% 操作成绩%老年照护能力中多个条目及总分均高于对照组#B %&%R$! 实验组1'&R^e高职护生对于*$fg+老年照护中 级职业等级教学运用6!!#S模型非常满意"^)&('e认为提高学习效率"非常愿意接受此种教学形式! 结论'高职护生*$ fg+老年照护中级职业等级教学运用6!!#S模型有利于提高老年照护能力"提升学生对此学习的兴趣!
采用现场演示"情景模拟"回复示教多种场所结合( 考虑 老年照护职业技能等级证书考核评价方式为上机理
第一课堂与第二课堂协同育人的探索——以《基础护理》课程思政教学改革为例
第一课堂与第二课堂协同育人的探索——以《基础护理》课程思政教学改革为例发布时间：2022-08-01T08:05:07.901Z 来源：《教学与研究》2022年3月第6期作者：王蓉[导读] 为落实好立德树人的教育根本任务，实现职业技能和职业精神培养的高度融合，促进第一课堂和第二课堂的有机融合是其中的重要途径。
王蓉湖北职业技术学院，湖北孝感 432000摘要：为落实好立德树人的教育根本任务，实现职业技能和职业精神培养的高度融合，促进第一课堂和第二课堂的有机融合是其中的重要途径。
而《基础护理》作为高职护理专业的必修核心课程，对高水平技术技能型护理人才的培养有着不可或缺的地位。
因此，以本课程的课程思政教学改革为契机，打造第一课堂与第二课堂课程生态圈，促进第一课堂和第二课堂发挥协同育人作用，有利于提高护理专业育人效果。
关键词：基础护理，课程思政，第二课堂《基础护理》是护理专业的核心课程，主要培养学生具备扎实的护理基本理论知识、过硬的基础护理操作技能和良好的职业素养，满足专业发展对人才的需求，在护理人才培养体系中具体举足轻重的地位。
为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，响应从“小思政”到“大思政”的全新育人理念，本课程自2019年以来积极探索课程思政改革，开辟以课程教学为主场的课程思政第一课堂与以实践养成教育为主场的第二课堂协同育人的新模式。
1.第一课堂和第二课堂的区别与联系1.1第一课堂与第二课堂的区别第一课堂是教学育人的主阵地，是指按照教学计划和教学大纲、在规定的教学时间内、在特定的教学场所内进行教学。
《基础护理》第一课堂是以课堂基础理论、基本技能和职业素质培养为基础完成教学活动，在教学中不仅传授知识和技能，也始终贯穿医务工作者“健康所系，性命相托”的职业精神和公民必备的社会主义核心价值观教育。
第二课堂作为第一课程的阵地延伸，是指除了第一课堂外的所有的教育教学活动，它的教学内容丰富多样，开展形式多姿多彩，实施地点灵活多变。
用无言的行动,弘扬着南丁格尔精神
六．积极引入竞争机制，锐意改革进取
我院在2000年接到省卫生厅护理改革试点的任务，她不失时机地抓住了经济杠杆的力度，进行了以护理奖金为突破口的全方位的护理改革。奖金分配是一项既难做又不易被人理解的工作，她深知这个担子的份量，却毫不气馁。在边干、边学、边摸索、边总结改进中，钻研制定出一套适合目前护理人员奖金分配的方案--"护理人员绩效工资分配方案"。为了将此方案更有效的落实到位，她又执笔撰写了"各护理单元绩效工资分配操作方法"和"护理质量与绩效工资管理"，为我院护理人员提供了一套工作效率、质量与个人奖金分配相吻合的激励实施措施，不仅彻底打破了吃大锅饭的现象，更重要的是体现护理服务的价值。有效的遏制了改行转职的现象，使护理队伍人员稳定，得到了卫生部及同行的认可。
丁淑贞是个不善言谈，不善交往的人，一天中的大部分时间几乎都是在医院度过的。而就是在家里的短短时间中，看书、学习，往往又占去了全部。家中的大事小事全落在丈夫一人身上。丈夫说："我最了解她，谁也改变不了她，她对别人极度热心肠，什么事都想做，什么事都爱管，可在家里就是个甩手掌柜。"丈夫理解她，最大的心愿不是吃上她做的饭菜， 而是她能早点回家，一起吃顿和常人一样的晚饭。
医院的规模快速发展，总床位增加到千余张。医疗设施的改善使病人对护理服务水平要求日益增高，她感觉到身上担子越来越重了。体力越来越差，常常出冷汗、发晕、有时呃逆。而她喝口水就算是休息，最后尿流血块不止，一熬夜就呕吐的时候才去看病。当大家得知她患了膀胱癌的消息时，护士们震惊了：这个铁人，从来没听说过哪儿不舒服，怎么突然患了绝症！原来她血尿长达5年之久，但从没向任何人说，吃点消炎药就扛过去了。
天津市6个团队入选第二批全国高校黄大年式教师团队
天津市6个团队入选第二批全国高校黄大年式教师团队
徐德明
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】本刊讯2月9日,教育部公布第二批全国高校黄大年式教师团队,共有200个团队入选。
南开大学光学与光子学教师团队、天津大学智能电网教师团队、天津中医药大学省部共建组分中药国家重点实验室教师团队、天津市职业大学汽车检测与维修技术专业教师团队、天津轻工职业技术学院光伏工程技术专业教师团队、天津医学高等专科学校护理专业教师团队等6个团队入选。
【总页数】1页(P22-22)
【作者】徐德明
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.在科技创新中不断超越——记首批全国高校黄大年式教师团队、南京理工大学“光电成像与信息处理”团队
2.我校金融教师团队获批为第二批"吉林省高校黄大年式教师团队"
3.我校护理学院“天使之师”教师团队入选首批全国高校黄大年式教师团队
4.温州医科大学药学教师团队入选“全国高校黄大年式教师团队”
5.黄河水院测绘地理信息教师团队荣获全国高校黄大年式教师团队
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浙江省教育厅办公室关于公布首批浙江省高校黄大年式教师团队名单的通知
浙江省教育厅办公室关于公布首批浙江省高校黄大年式教师团队名单的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2021.01.17•【字号】浙教办师〔2022〕5号•【施行日期】2021.01.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅办公室关于公布首批浙江省高校黄大年式教师团队名单的通知浙教办师〔2022〕5号各高等学校：为深入贯彻落实习近平总书记关于黄大年同志先进事迹的重要指示精神，根据教育部关于开展高校黄大年式教师团队创建活动的统一部署，经学校推荐、专家审核、名单公示、厅党委会审定等程序，确定浙江工业大学高能束制造与增材制造教师团队等13个团队为首批浙江省高校黄大年式教师团队（见附件），现予以公布。
希望各入选团队牢记习近平总书记关于黄大年同志先进事迹的重要指示和给全国高校黄大年式教师团队代表重要回信精神，进一步弘扬黄大年同志心有大我、至诚报国的爱国情怀，教书育人、敢为人先的敬业精神，淡泊名利、甘于奉献的高尚情操，把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
各入选团队所在高校要坚持精神奖励、典型宣传与发展支持相结合的原则，在拓展发展通道、承担科研任务、提供保障条件等方面对团队及成员给予重点支持，提升团队建设水平。
各高校要以国家和省高校黄大年式教师团队为榜样，切实推进教师团队建设，打造高素质专业化创新型教师队伍，为加快推进我省高等教育强省战略建设提供坚强有力支撑。
附件：首批浙江省高校黄大年式教师团队名单浙江省教育厅办公室2021年1月17日。
护理专业典型案例(5.28)
责任重于泰山技精守护生命——护理专业人才培养模式改革的探索与实践在护患安全的大背景下，构建“一条主线、两个根本、三个统一、四个对接”的护理专业人才培养模式，是一套切实可行的范例。
将“人文、安全”贯穿于培养的全过程，追求“厚德、精技”并举，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，树立了学校品牌专业，实现学校的跨越式发展。
一、实施背景（一）学校积淀对人才培养的促进南昌市卫生学校始创于1929年，首开江西卫生职业教育先河，是南昌市首批“技能人才培训基地”。
护理专业是学校优势专业之一，有着86年的历史，专业沉淀深厚。
多年来，学校紧贴社会需求，紧跟行业发展趋势，以就业为导向，已为国家培养了近7万名医疗技术人才，其中，江西首位南丁格尔奖获得者章金媛女士就是我校优秀毕业生之一，为繁荣江西省医疗卫生事业，推动经济建设和社会进步做出了巨大贡献。
（二）社会、市场、行业发展对人才培养的需求随着现代医学模式和护理模式的不断推进，护理服务内涵发生了深刻变化，对护理人才的质量和结构提出了更高要求。
与此同时，随着人们医疗健康知识水平的不断提高，患者及家属自我保护和法律意识不断增强，“护患安全”已成为护理品质的核心，建立“护患安全”的观念刻不容缓。
目前，我国普通中、高等医学院校临床工作中护理安全相关知识教育欠缺，导致护士相关知识贫乏，自我防护意识淡薄。
如要提升患者安全照护的品质，需从护生的养成教育开始，从职业安全文化教育开始。
通过教学帮助护生建立个人的职业计划，提高职业认同感，变工作的被动应对为主动适应，以期达到在降低护生临床压力的同时，构建合理的患者安全意识，达到护患双赢。
二、主要目标从护理专业人才培养模式改革的角度，提出“护患安全文化”理念应始终贯穿于人才培养的全过程，从而进一步清晰人才培养目标，改革创新人才培养模式和课程体系，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，加强护生对自身及患者的安全意识，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，有效提高人才培养的质量，将学生培养成为人民群众“健康所系、性命相托”的守护天使，打造“白衣天使”品牌专业。
中国护理教育的发展史
中国护理教育的发展史中国护理教育的发展史可以追溯到20世纪初。
以下是相关参考内容。
在19世纪末20世纪初，中国医疗卫生事业相对薄弱，护理工作几乎没有得到重视。
直到20世纪初，麻醉科医生陈凤庵在南京创办了中国第一所护士学校，开创了中国护理教育的先河。
这所护士学校提供了基本护理技能培训，培养了一批第一批白衣天使。
在20世纪30年代，中国护理教育进一步发展。
当时的政府为提高医疗卫生状况，开始大力投入护理教育领域。
1933年，成立了中国第一个正式的护理教育专业团体——中国护理教育协会。
该协会推动了护理教育的发展，并建立了全国性的护理教育标准和课程体系。
1949年中华人民共和国成立后，中国护理教育迎来了新的发展机遇。
政府高度重视医疗卫生事业，大力推进了护理教育的发展。
1951年，成立了中国第一所护理学院——沈阳医学院护理系（现为沈阳医学院护理学院）。
随后，全国各地相继成立了护理学院和护理学系。
1961年，中国护理教育进入高等教育阶段。
当年，沈阳医学院护理系毕业的第一届硕士研究生正式毕业。
这标志着中国护理教育进入了一个新的阶段。
1982年，中国卫生部开始组织编写护理学本科教材，标志着护理学正式成为一个独立的学科。
此后，护理教育的课程体系和教学内容逐渐完善，并引入国际先进的护理理论和技术。
21世纪初，中国护理教育迎来了快速发展的时期。
2000年，国务院批准设立了中国首个护理学博士点，推动了护理学科的深入研究和发展。
随着护理学的快速发展和应用扩展，护理专业的学科门类也逐渐扩大，涵盖了护理学、护理管理学、护理教育学等多个专业方向。
此外，中国还积极推动护理教育国际交流与合作。
2002年，中国护理协会与美国护士协会正式签署了合作协议，开展护理教育和临床实践的交流与合作。
中国的护理教育不断引进国际先进经验，提高护理教育的质量和水平。
总的来说，中国护理教育经历了从开始推广护理工作到建立护士学校，再到发展成为高等教育专业的历程。
大学学校办学宗旨
1
1
大学学校办学宗旨
办学宗旨及目标
护理学院全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，依法自主办
学。
按照国家、省和学校中长期教育改革与发展规划纲要，立足校情，坚持立德树人根本任务，面向护理行业，以国际化理念发展护理教育，培养高素质应用型护理人才，为人类健康事业提供人才支持。
办学定位：办出特色求发展，打造品牌争一流，建设国内一流、面向国际的本科护理专业。
办学理念：护理学院秉承“精品、精致、精英”的办学理念，依托临床医学、基础医学、公共卫生等多学科资源，培养具有较高人文素质和岗位胜任力的合格护理人才。
发展规划：根据国家、省教育和卫生事业中长期教育改革与发展规划，结合社会与护理行业的需求，制定了《福建医科大学护理学院“十三五”改革与发展规划》，从思想政治工作、人才培养、师资队伍建设、学科与科研建设、国际教育交流与合作建设及社会服务建设等，谋划学院的改革与发展。
培养目标：四年制护理学专业培养目标：培养适合我国社会主义现代化建设与卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，以及与护理学相关的自然科学、人文社会科学的基础理论和知识，具备基本的临床护理工作能力，初步的护理管理、护理教学、护理科研和创新能力，能在各类医疗卫生与保健机构从事护理工作的应用型专业人才。
质量标准：以教育部高等学校护理专业教学指导委员会制定的《护理学专业类教学质量国家标准》（2015年版）作为学院护理学专业的质量标准，深入开展护理教育的实施与改革，确保教学质量和培养目标的实现。
大学学校办学宗旨
2
2
大学学校办学宗旨。
探析微课对医学护理课堂教学的促进作用_1
探析微课对医学护理课堂教学的促进作用发布时间：2021-11-11T03:40:36.742Z 来源：《学习与科普》2021年13期作者：曹玲[导读] 全面深化教育改革，从而实现教育现代化发展需求是当前各阶层教育的重要内容，也是创新教育教学方法，全面提升学生综合素质和技能，适应现代化建设需要的重要培养方向。
十堰市人民医院（湖北医药学院附属人民医院）全科医学风湿免疫科湖北省十堰市 442000摘要：全面深化教育改革，从而实现教育现代化发展需求是当前各阶层教育的重要内容，也是创新教育教学方法，全面提升学生综合素质和技能，适应现代化建设需要的重要培养方向。
其中医学护理专业是高校教学中非常重要的一门课程，通过该课程的学习，可以让学生对护理知识有深入的认识和了解，形成较强的职业能力。
然而，在目前的医学护理课堂教学中还存在教学效果有待提升的问题，必须积极利用微课这一教学模式改革教学，促进教学效果的提升。
关键词：微课；医学护理课堂教学；促进作用1微课概念微课这个词最早是由国外学者戴维?彭罗斯提出的，他认为微课是一种构建主义思想，以移动学习、在线学习为目的，将重难点教学内容有针对性地制作成小视频，然后播放给学生。
微课不仅可以在混合式教学、在线教学以及远程教学中应用，也为学生的自主学习提供了有效资源，让学生实现随时随地复习、巩固数学知识。
我国也有很多学者对微课进行了研究，并给出了不同的概念界定，其中胡铁生提出的概念最为全面。
他认为，微课还可以称之为微型课程，是在学科知识基础上形成的新型网络课程资源。
微课的核心就是“微视频”，其中包含的内容主要是微教案、微课件、微练习等，这些内容构建成一个网络化、开放性、情景化的动态资源与交互教学环境。
2微课在医学护理课堂教学中的具体应用2.1微课在新课课前的应用为了使微课教学效率得到进一步的提升，必须建立完善的微课教学平台，为教师和学生的交流提供便利。
学生通过登录该平台就可以随时学习，教师也可以将具体的学习任务上传到该平台中。
全国高校黄大年式教师团队 立德树人 课程思政
全国高校黄大年式教师团队立德树人课程思政一、背景介绍近年来，我国高等教育一直在不断发展变化，社会对高校教师的教学能力和思想政治素质提出了更高的要求。
为了响应国家发展战略，提高高校教师队伍素质，促进全面从严治党，全国高校纷纷成立了黄大年式教师团队，以立德树人，课程思政为主要内容，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、黄大年式教师团队建设意义1. 立德树人的重要性立德树人是高等教育的根本任务，是培养社会主义建设者和接班人的根本任务。
建设黄大年式教师团队，就是要以黄大年老师为榜样，提高高校教师的思想政治素质，引导学生树立正确的人生观、价值观，传承和发扬中华民族优秀传统文化。
2. 课程思政的重要性课程思政是高校思想政治教育的载体和实践场所。
通过课程思政，可以让学生在学习专业知识的接受党的先进理论和政策教育，增强社会主义意识和我国特色社会主义理论自信，培养为党和人民的事业而奋斗终身的信念和精神。
三、黄大年式教师团队建设实践1. 培训教师的专业素养通过举办各类教师培训班，邀请教育专家学者授课，提高教师的教学水平和专业素养。
培训内容以立德树人和课程思政为主线，注重教师的思想政治素质和专业知识相结合。
2. 加强课程思政建设在各学科专业课程中，渗透国家政策、先进理论，并结合实际案例进行教学。
通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生正确认识国家发展现状和未来发展方向。
3. 妥善处理立德树人与学科教学的关系在教学过程中，要注重学科知识教学和思想政治教育的有机结合，不损害学科教学的目标和要求，同时又要贯穿思想政治教育理念，使学生在学习知识的增强思想政治素质。
四、黄大年式教师团队建设的成效1. 学生思想政治素质显著提高通过对学生的调研和测试，发现学生的思想政治素质以及国家意识和责任感显著提高，学生更加关注国家发展，对未来充满信心。
2. 教师教学水平明显提升在黄大年式教师团队建设的过程中，教师们的教学水平明显提升，立德树人和课程思政理念深入人心，教学成果显著。
护理学院青年师资培养计划 - 中国医科大学
护理学院青年师资培养计划护理学院为加强教师队伍和学术梯队建设，使青年师资在政治思想、教学水平和科研能力各方面都得到迅速提高，尽快地成长为教研室的骨干力量，特制定本计划。
一、青年师资系指本科生毕业留校工作后尚未晋升为上一级专业技术职称的教师和硕士研究生毕业留校工作后尚未晋升为上一级专业技术职称的教师。
二、青年师资必须全程、自觉认真地参加学校组织的上岗前教育。
经过考试, 成绩及格, 并获得高等学校教师任职资格证书。
三、青年师资进入教研室后, 由教研室主任指派一名具有较高年资（具有讲师或讲师以上专业技术职称）的教师具体负责其业务上的指导。
四、青年师资在入科后的头两年，必须全程听取本专业课程（包括理论课和实习课），并随本科生参加考试一次，成绩需在前五名以内。
未达到者应予补试。
五、青年师资授课，应遵循从少到多、由实习课到理论课、循序渐进的原则进行。
上课前，要认真准备讲稿，详细书写教案，并请指导教师审阅通过后方可进行备课。
备课时要力求熟练，并对可能提出的问题作好准备。
教研室应组织集体备课，针对青年师资试讲过程中出现的问题逐一提出改进意见。
青年师资对这些意见要认真记录、认真纠正。
对于试讲问题较多的，应组织第二轮试讲，直至符合要求方可准许正式授课。
六、教研室主任要深入课堂听课，并征询学生意见。
课后，将本人及学生意见反馈给授课者本人，以利于其扬长避短，不断提高授课水平。
七、临床青年师资要积极配合临床带教教师的临床实习带教工作，根据临床护理教研室的青年师资培养计划，全程完成临床各科室轮转的计划。
八、青年师资应积极参加教研室的科研项目和学校、学院及教研室的学术活动。
原则上每季度要翻译一篇与本教研室课题相关的论文，每年撰写一篇学术论文或文献综述。
在此过程中，逐步确定自己的科研方向。
教研室主任要定期检查译文、论文或综述的完成情况，并安排在教研室学术活动中发言。
九、教研室要积极创造条件，支持青年师资参加学校、学院和国内举办的专业理论进修班、实验技术学习班、外语强化班、继续医学教育学习班等；青年师资还应有参加全国、地区或省市级学术会议的机会，以利于他们科研能力和学术水平的提高。
护理优秀教师团队发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，代表护理优秀教师团队发言。
在此，我要感谢领导和同事们对我的信任和鼓励，让我有机会在这里与大家分享我们的工作心得和感悟。
护理工作是一项充满挑战和责任的工作，我们肩负着守护患者生命健康的重任。
作为护理教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的职业道德和教育教学能力。
在过去的日子里，我们护理优秀教师团队始终坚守岗位，辛勤耕耘，为培养更多的优秀护理人才付出了辛勤的努力。
首先，我们注重团队建设。
一个优秀的团队离不开团结协作、互帮互助的精神。
我们护理优秀教师团队始终坚持“以人为本”的原则，充分发挥每个成员的优势，取长补短，共同进步。
在日常工作中，我们相互学习、相互支持，共同面对各种困难和挑战，形成了良好的团队氛围。
其次，我们注重教育教学改革。
为了适应新时代护理事业的发展，我们不断探索新的教育教学方法，以提高护理人才培养质量。
我们注重理论与实践相结合，将最新的护理技术、理念融入到教学中，让学生在课堂上就能接触到最前沿的护理知识。
同时，我们鼓励学生参加各类实践活动，提高他们的实践能力和综合素质。
再次，我们关注学生的成长。
作为一名护理教师，我们深知学生的成长比成绩更重要。
因此，我们不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的身心健康和人生价值观的培养。
在课堂上，我们以身作则，言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在生活中，我们关心学生的生活，帮助他们解决实际困难，让他们感受到家的温暖。
此外，我们积极参与社会服务。
作为护理教师，我们不仅要关注学生的成长，还要关注社会需求。
近年来，我们积极投身于社区护理、健康扶贫等社会服务活动，为提高全民健康水平贡献自己的力量。
最后，我想说，护理工作是一项崇高的事业，护理教育事业更是一项光荣而艰巨的任务。
在今后的工作中，我们将继续发扬“敬业、爱岗、奉献”的精神，为培养更多优秀的护理人才，为推动我国护理事业的发展贡献自己的力量。
在此，我代表护理优秀教师团队，向领导和同事们表示衷心的感谢！让我们携手共进，为护理教育事业的发展，为我国护理事业的辉煌明天而努力奋斗！谢谢大家！。
中职护理专业课程思政建设研究——以酒泉卫生学校为例
OCCUPATION｜职业文 / 任艳萍 李上■摘 要：在创建甘肃省“优质校”项目建设过程中，酒泉卫生学校护理专业教学团队充分发挥先锋引领作用，以提质培优行动为契机，充分发挥专业优势，推进教学改革，做好课程思政文章，达到课堂教学立德树人、教学质量明显提升的效果。
■关键词：“优质校”建设；护理专业；课程思政酒泉卫生学校（以下简称学校）作为甘肃省西部医药卫生类重点中等专业学校，于2020年10月底通过甘肃省省级“示范校”建设项目验收。
2020年11月，学校全体教职工凝心聚力，成功申报了省级“优质校”建设项目。
根据教育部、甘肃省人民政府关于整省推进职业教育打造“技能甘肃”的意见，为进一步提升高质量办学水平，提高学校职业教育核心竞争力，更好地服务地方经济社会发展，学校“优质校”建设项目将护理专业列为优质建设专业。
护理专业作为省级“优质校”建设专业，在学校提质培优过程中充分发挥专业优势，在课程思政建设方面成效显著。
一、中职护理专业进行课程思政建设的必要性随着社会的进步，护理工作从“以疾病为中心”转向了“以人的健康为中心”的发展阶段，医学服务开始更加关注个人的健康与生活质量，因此，护理专业人员不仅要具备扎实的专业知识、精湛的护理技术，还应具有良好的心理素质和高尚的职业道德，方能满足服务对象的身心康复与护理之需。
中职护理专业学生正处于世界观、人生观、价值观形成期，她（他）们将是未来卫生健康事业的后备力量，其思想道德品质和医学人文素养该如何满足人民群众对国家卫生健康事业发展的需求与期待，将是护理教育工作者的重要研究课题。
践行习主席讲话精神，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在护理专业课程教学中渗透思政元素,最大限度发挥课程育人功能，在传授知识中职护理专业课程思政建设研究 ——以酒泉卫生学校为例82 | 20243｜理论研究THEORETICAL STUDY的同时实现对学生的价值引领，对培养德才兼备、医德高尚的护理人才具有重要的现实意义。
“天使成长”护理专业学生实践育人项目
“天使成长”护理专业学生实践育人项目天使成长”护理专业学生实践育人项目旨在培养学生的动手能力与责任感，提升他们的实践操作技能及服务意识，为未来成为优秀的护理人才打下坚实基础。
该项目从学生实际需求出发，通过开展一系列实践活动，使学生在实际操作中提升自己，从而更好地将所学理论知识融入实践工作中。
下面，我们将详细介绍一下这个项目的具体内容和实施过程。
一、项目背景护理专业学生在校期间，除了学习理论知识外，更需要接受实际操作和临床实习的锻炼。
传统的护理实践教学往往只是流于形式，学生的实际操作能力和服务意识难以得到真正的提升。
为了更好地培养护理专业学生的实践能力和服务意识，我们开展了“天使成长”护理专业学生实践育人项目。
二、项目内容1. 理论培训在项目开始阶段，我们会为学生提供与实践操作相关的理论培训课程，包括护理操作技能、卫生消毒知识、患者沟通技巧等内容。
通过系统的理论培训，学生可以更好地理解实践操作的重要性，增强操作技能的专业性和准确性。
2. 模拟实践在理论培训结束后，我们会组织学生进行模拟实践，即在模拟的护理场景中进行操作。
通过模拟实践，学生可以在没有真实患者的情况下，模拟真实的护理操作，提升自己的动手能力和责任感。
3. 真实实践当学生在模拟实践中取得一定的成绩后，我们会安排他们进行真实实践，即在医院护理病人。
在这个阶段，学生将面对真实的护理场景和患者，需要将所学理论知识与实际操作相结合，为患者提供优质的护理服务。
4. 实践经验分享在实践结束后，我们会组织学生进行实践经验分享，让他们分享自己在实践过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难和挑战。
通过互相交流，学生可以从其他同学的经验中获得启发和借鉴，提升自己的实践能力和服务意识。
三、项目实施过程1. 项目立项在项目开始之初，我们会对项目进行立项，确定项目的目标和实施方案，以及项目的实施周期和资金预算。
2. 学生报名在项目立项后，我们会向学生发布项目报名通知，邀请有意参与该项目的学生积极报名参加。
全国职业院校护理专业教师教学能力大赛 (个人)一等奖
全国职业院校护理专业教师教学能力大赛
(个人)一等奖
近日，全国职业院校护理专业教师教学能力大赛 (个人) 的优胜者已经揭晓，其中，多位护理专业教师斩获了一等奖，其中就有我的同事，让我非常欣慰和自豪。
这次比赛面向全国各个职业院校的护理专业教师，旨在评选出具有高水平教学能力和实践能力的优秀教师，并通过比赛的形式，推动全国护理专业的提高和发展。
作为参赛选手，获得一等奖并不是轻松的事情，需要参赛选手在比赛中经历了多个步骤和严格的选拔。
在比赛的初赛阶段，参赛选手需要进行一次书面考试，考察他们的理论知识水平和教学能力。
通过筛选后，进入复赛阶段，参赛选手需要进行教学操作展示，具体包括护理技能演示、教学课件展示以及现场教学演示等环节。
经过复赛的淘汰后，进入半决赛、决赛环节，最终评选出各个奖项。
而我所在学校的护理专业教师，通过了初、复、半、决等多个阶段的考验，充分展现出了他们在理论知识、实践技能以及教学能力方面的高水平和独特见解，更是促进了我院护理专业的发展和提升。
得到这次比赛的一等奖，不仅是我同事个人的光荣和荣誉，更代表着我院护理专业教师的整体水平，更将激励我院护理专业的师生刻苦学习、不断进取，为我国护理事业的发展做出更好的贡献！
总之，《全国职业院校护理专业教师教学能力大赛 (个人)》的成功举办，不仅提高了全国职业院校护理专业教师的教学水平和实践能力，更为护理专业人才的选拔和储备打下了坚实的基础，值得所有从事护理专业教育的人们认真学习和深入探讨。
运城护理职业学院
运城护理职业学院运城护理职业学院运城护理职业学院是在原运城市卫生学校基础上组建，经山西省人民政府批准、教育部备案，由运城市人民政府管理的公立高等职业院校,以护理职业教育为主，同时兼顾医学技术类和药学类教育。
学校位于山西省运城市盐湖区复旦西街2155号，西邻舜帝陵景区，东邻运城学院，地理位置优越，环境优美。
运城护理职业学院简介历史沿革1、1970年，运城地区卫生学校成立;2、2001年，运城撤地改市，原运城地区卫生学校更名为运城市卫生学校;3、2003年，经山西省人民政府批准，与山西医科大学联合举办山西医科大学运城学院;4、2011年，经山西省人民政府批准、教育部备案，运城市卫生学校升格为运城护理职业学院。
基础设施学校占地380亩，总建筑面积8万余平方米，建有功能完善、结构合理、设施先进的现代化教学大楼、综合实验楼、学生公寓、多功能餐厅等，可满足6000名在校生学习和生活。
建有解剖、化学、生理、病理、药理、生化、内科、外科、妇科、儿科、护理、口腔等专业实验室以及计算机室、多媒体教室、电子阅览室、综合技能训练室等共计70余个，图书馆藏书16万余册。
学校拥有一座二级甲等附属医院，还在运城市13个县(市、区)、大型厂矿医院及北京、天津、上海、深圳等地建立了50多个教学医院及实习基地。
人员结构学校拥有一支实力雄厚、爱岗敬业、经验丰富的教师队伍。
现有教职员工418人(含附属医院)，专任教师206人，其中高级讲师61人，双师型教师75人，硕士研究生17人;职业教育国家级名师1人，省级学科带头人7人，省级骨干教师10人、省级教学能手4人;在省内外各类职业教育学术团体担任会长、理事长、理事15人，市级专业技术拔尖人才6名，市医疗事故鉴定专家库成员8人。
学校重视教学研究与改革，2000年以来获得省级以上教学科研成果7项，共在省级以上杂志发表论文246篇，主编、参编教材35部，出版专著15部。
专业设置目前，学校实行高职教育与中职教育双轨制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第19卷第1期福建医科大学学报(社会科学版)2018年3月
施，严防自主学习流于形式；第四，在生物一心理一 社会的全新医学模式下，增加医学人文道德课程，树立高尚的医德医风，提升医学人文素养，改善医 患双方关系。
(五)完善指导方式，构建科学的导师指导模式
现行的专硕培养模式对临床和科研能力提出 了更高的要求，传统的导师制已逐渐不能满足现有 模式的需求，应逐步探索更为合理与实际的导师指 导模式，王健等认为“双导师制”可以灵活的将高校 研究生理论知识和科研成果有效应用于临床实践，有利于实现“学、研、用”有机结合，适合培养高层次 和复合型人才的需求[8]。
建议采取“双导师制”培养 模式，即研究生导师负责研究生思想政治教育、专 业实践、科学研究等；在规培基地由基地主任担任 第二导师，负责研究生在临床轮转期间的工作指导，“双导师制”明确职责，互通有无，在实践中不断 调整，不断完善，共同致力于专硕的全面发展。
“四证合一”专硕人才培养模式的改革是我国 高等医学人才培养划时代的改革举措，目前尚处于 起步探索阶段，存在些许问题是必然的，还需学校、学院、基地三方协同，进行更多的探索与实践，共同 致力于“四证合一”培养工作，保证“四证合一”的顺利推进。
参考文献：
[1] 国务院学位委员会.三个医学类硕士专业学位研究生指
导性培养方案[EB/OL]. (2015-05-29) [2017-05-04]. http:///xinwen/2015-06/18/content_288139
6. htm.
[2] 汪翊，汪明，谢席胜四证合一”医学专业硕士研究生培
养模式创新思考[J].中国继续医学教育，2016, 8
(31)：20.
[3] 郭清.社会主义核心价值体系引领下大学生社会责任感
的培养[J].思想教育研究，2013(2) :90-93.
[4] 祖雅琼，陈洁莉，李丽剑，等.医学硕士专业学位研究生临
床培养现状及对策研究—基于天津市15所三级医院专业学位研究生培养情况的分析[J].中国卫生事业管理，2012(7) :526-528.
[5] 王增田，梁林，战丽，等.临床医学专业学位硕士研究生培
养模式的探索与实践[J].中国高等医学教育，2010,23
(4)：121-122.
[6] 何榕，孙丽杰，张福春，等.临床与科研并进提高临床专业
学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2013(11): 16-19.
[7] 陈永井.“四证合一”背景下医学研究生科研创新能力的
培养途径[J].高教学刊，2016(12) :12.
[8] 王健，韩忠燕.研究生双导师制培养模式探讨[J].中国病
原生物学杂志，2013，8(10): 960-961.
(编辑：陈越，马川建）
【简讯】
我校护理学院“天使之师”教师团队入选
首批全国高校黄大年式教师团队
曰前，教育部公布了首批“全国高校黄大年式教师团队”，我校护理学院“天使之师”教师团队入选。
“全国高校黄大年式教师团队”是指在师德师风、教育教学、科研创新、社会服务、团队建设等方面成绩 突出，为教育改革发展稳定作出重要贡献的高校教学科研单位、创新团队。
此次，全国共有200所高校的 201个团队入选。
据悉，“全国高校黄大年式教师团队”的创建情况将作为重大教育改革试点、重大工程项目 建设一个重要观测指标，团队成员在申报“长江学者奖励计划”、国家“万人计划”教学名师、全国教书育人楷 模、全国教育系统先进集体和先进个人等时，同等条件下优先考虑。
36。