人教版九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》导学案
初中九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物教案
第六单元碳和碳的氧化物在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60等。
课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。
例如，知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习在实验室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循环；知道某些物质(如一氧化碳……)有损人体健康；认识物质的多样性等等。
本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式。
这样安排主要基于以下设计思想：第一，碳单质非常重要，有必要介绍。
无论是从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度，还是从物质组成多样性的角度都应该介绍碳的单质：金刚石、石墨和C60等。
第二，碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发展中起着非常重要的作用。
而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生的日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。
因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。
第三，课程改革倡导科学探究。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点。
本单元课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的氧气的制取的基础上，探究气体的制备问题。
本单元教材具有以下特点：1．注意采用体验学习与探究学习的方式。
例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究实验室中制取二氧化碳的装置。
2．教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。
人教九年级化学导学案碳和碳的氧化物复习
《碳和碳的氧化物》单元复习导学案[知识回顾]1物理性质差异的原因： ；所以， 决定了性质；性质决定了 ；化学性质相同的原因： 。
2. 实验室制取氧气和二氧化碳气体的比较（发生装置和收集装置选择下列装置代号填充）[问题讨论]1．完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件2.某纯净气体通过下图装置时，可观察到：A 中紫色石蕊试液不变色，C 中澄清石灰水变浑浊。
据 此判断：气体和黑色粉末可能的组合是什么？3．如右图所示装置有多种用途，请回答下列问题（1）检验：证明O2中混有CO2的装置内应盛＿＿＿＿＿＿。
（2）贮气：①若用排空气法收集H2时，气体从装置＿＿＿端通入，若用排空气法收集CO2时，气体从装置＿＿＿＿端通入。
②若用排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从装置＿＿＿＿端通入 ③若要用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从＿＿端通入。
[例题赏析]例：请你选用以下仪器和药品，按实验要求，设计一套完整的检验CO 还原性和CO 2化学性质的实验，并回答下列问题：实验药品：盐酸、石灰石、氧化铜粉末、木炭粉、氢氧化钙溶液。
（1）实验装置连接顺序依次为（用字母表示）_ __；（2）A 装置的药品是___________，发生反应的化学方程式是___ ________； （3）B 装置中产生的实验现象是_________，发生反应的化学方程式是_______ ____； （4）D 装置产生的现象是_________；C 装置发生的化学反应方程式为____________； （5）尾气中含有有毒气体，排放到空气中会造成污染，处理方法是________________。
[反馈练习]1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。
1.石墨 a..冰箱去味剂、防毒面具2.活性炭 b.导电3.金刚石 c. 新型催化剂4.C 60 d. 切割坚硬金属2．试管中盛有黑色粉末，加热后有红色固体生成，同时产生没有颜色、没有气味的气 体，此气体能使澄清石灰水变浑浊，这种黑色粉末是（ ）A 、氧化铜B 、木炭粉和铜的混合物C 、木炭粉D 、氧化铜跟木炭的混合物 3．小强、小明和小梅三同学在学习了木炭还原氧化铜的实验后，提出如下问题：“木炭与一氧化铅(化学式为PbO)反应生成铅的同时产生的气体一定全部为二氧化碳吗?”请你和他们一起对产物中气体的成分进行研究，并回答有关问题。
人教版化学第六单元《碳和碳的氧化物》复习课教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握碳及二氧化碳和一氧化碳的化学性质
（2）学会实验室制备二氧化碳装置的选择，并会比较各装置的优点
2、过程与方法：
（1）通过微课视频的学习，对本单元重难点知识进行突破
（2）通过实验检查装置的气密性和排水法收集二氧化碳，锻炼学生动手操作能力
【提出问题】二氧化碳能不能用排水法收集？
实验一：在通常状况下分别测定排空气法和排水法收集的气体中氧气的体积分数，从而得到二氧化碳的体积分数。
（3）用氧气测量仪测得收集的气体中氧气体积分数随时间的变化关系如图（起始时氧气的体积分数都以21%计），则最终两种方法收集的气体中二氧化碳体积分数较大的是(填“排空气”或“排水”)法，两种方法收集的气体中二氧化碳体积分数的差值是。
1.（2010•十堰）
（2）装置A、B均可用来制取CO2气体，比较两个装置，指出A装置一个突出有点______．
2.(2013.安徽.12题)
3.（2015.安徽. 14题）
(3)如图乙，实验前检查该装置气密性的方法是__________
4.（2015.成都）某小组在学习“二氧化碳制取的研究”课题时，探究了二氧化碳气体的收集方法。
3、情感态度和价值观：
通过排水法收集二氧化碳、培养学生大胆质疑的精神。在实验中用到压强传感器，让学生深刻了解现代化科学技术手段在化学实验中的应用。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
（1）、碳单质、CO2、CO的化学性质。
（2）、实验室制取二氧化碳的装置的优缺点及如何检查装置的气密性？
（3）、碳及其化合物之间的转化关系以及相关的化学方程式。
微课学习后，学生完成任务。以二氧化碳为中心，梳理知识网络图。小组评出最好的，课堂上展示。
最新版人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物 优秀教案教学设计(6课时,含教学反思)
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60 (1)第1课时碳的单质 (1)第2课时碳的化学性质 (4)课题2二氧化碳制取的研究 (7)课题3二氧化碳和一氧化碳 (10)第1课时二氧化碳 (10)第2课时一氧化碳 (15)实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 (18)课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【教学目标】三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点和难点】教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
【教学过程】情境导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高科技材料”。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨和C60的性质比较及用途：课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
人教版化学九年级上册(新)第六单元课题1金刚石石墨和C60导学案(附模拟试卷含答案)
课题1 金刚石石墨和C60第六单元碳和碳的氧化物【学习重点】了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。
【学习难点】不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
【学习用品】玻璃刀、石墨、足球、铅笔芯、锥形瓶、木炭(活性}炭)、红墨水等。
【学习过程】一、自主探究(一)碳的单质1.不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如和都是由碳元素组成的单质。
2. 纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。
石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感，具有优良的。
木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。
3. C60是碳元素组成的另一种 (选填“单质”、“化合物”)，它的一个分子中含有个碳原子，形似。
二、合作学习3. 探究木炭、活性炭的性质及用途完成实验6—1，填写P107的表格。
(实验改进)用木炭脱色。
在小烧杯中注入30毫升蒸馏水，加入少许红墨水至呈现红色为止，将其均分到两个锥形瓶中。
取0．5克干燥的木炭，在研钵中研细，倒人其中一个锥形瓶中，充分振荡，静置后与另一瓶溶液对比。
(1)观察到的现象是。
(2)根据你的预习，你能说出这一现象发生的原因吗?(3)想一想实验时为什么不用大块而是把木炭研碎？(4)根据木炭这一结构性质，思考它的用途是。
(5)有一口小水井中的水有异味，你有什么方法来消除吗？(6)打水井时常在水井周围埋一些木炭，其作用是，这是由于木炭有结构，因此具有的性能。
(7)金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物？为什么？木炭、活性炭、焦炭炭黑是无定形碳，如：焦炭———冶金工业（如炼铁）。
炭黑———墨、鞋油、颜料，放在橡胶里增加耐磨性。
4. C60的性质和用途观看C 60的图片，了解并说出其用途是 。
探究提升1. 金刚石为什么比石墨坚硬得多？石墨为什么滑腻？这些事实说明了物质结构与物质性质有什么关系？2. 回顾金刚石、石墨、C 60的结构、性质、用途，讨论物质的结构、性质和用途之间的关系。
九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计
第六单元（章）教材分析本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。
课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。
学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。
学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。
本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。
教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。
教学思路：在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。
学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。
学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。
教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。
教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。
人教版九年级上册化学 第六单元 碳和碳的氧化物 教案设计
二次备课第六单元课题一金刚石石墨和C60主备人：备课时间：学科：化学备课组：九年级化学签字：【教学目标】1、知识与技能：了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
知道碳单质的化学性质。
知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质2、过程与方法会对展示或演示的资料分析、归纳。
能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3、情感与价值观以发展的观点看待碳的单质树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳跟某些氧化物的反应【教学方法】实验探究【学情分析】本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
【实验准备】器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水【课时】一课时课前三分钟：为子孙后代留下“绿色银行”。
“可大”“可久”是中华文明的鲜明品格。
不仅要中国好，还要世界好，这是人类命运共同体在“可大”方面的体现；不仅要当代好，还要子孙好，这是可持续发展在“可久”方面的体现。
如何才能实现可持续发展？“绿色银行”概念对此进行了说明。
打造“绿色银行”，就要把推动形成绿色发展方式和生活方式摆在更加突出的位置，让资源节约、环境友好成为主流的生产生活方式，使青山常在、绿水长流、空气常新，让人民群众在良好生态环境中生产生活。
【教学过程】情景引入：我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。
介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质讲授新课：一、碳的单质1、金刚石（C）阅读课本第104页小结：1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。
【人教版】九年级化学：导学案(全册含答案)
目录绪言化学是世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是一门以实验为基础的学科课题3 走进化学实验室（1）课题3 走进化学实验室（2）第二单元我们周围的空气课题1 空气（1）课题1 空气（2）课题2 氧气（1）课题2 氧气（2）课题3 制取氧气（1）课题3 制取氧气（2）第三单元自然界的水课题1 水的组成课题2 分子和原子课题3 水的净化课题4 爱护水资源第四单元物质构成的奥秘*课题1 原子的构成*课题2 元素*课题3离子*课题4化学式与化合价（1）课题4 化学式与化合价（2）课题4 化学式与化合价（3）第五单元化学方程式*课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学方程式*课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物（1）*课题1 金刚石、石墨和 C60（2）课题1 金刚石、石墨和 C60课题2 二氧化碳制取的研究课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）*课题3 二氧化碳和一氧化碳（2）第七单元燃料及其利用*课题1 燃烧和灭火*课题2 燃料和热量课题3 使用燃料对环境的影响附:带”*”号的有课件绪言学习目标：1．说出什么是化学？化学研究的内容是什么？2．列举化学与人类的关系──生活中处处有化学。
3. 知道化学学习方法。
重点、难点：教学重点：激发化学学习的兴趣。
教学难点：引导学生学习化学的学习方法。
评价设计：通过评价样题检测目标1、2、3，达标率100%。
学习过程：课前预习：1．什么是化学？化学研究什么？。
2．化学有什么用？你能寻找出生活中与化学无关的实例吗？3．化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗？４．怎样学化学？根据自己的学习规律思考一下如何学化学？５．填空：①物质是由构成的，的破裂和重新组合是化学变化的基础。
这就是说，在化学变化中，会破裂，而不会破裂，但会重新组合成新的分子。
，奠定了近代化学的基础。
②发现了元素周期律和元素周期表。
6．记住如下物质的化学式碳：C 氧气：O2二氧化碳：CO2铁：Fe 水：H2O 过氧化氢：H2O2学习研讨：1.什么是化学？【演示1】：向白纸上喷溶液，同学们仔细观察，出现什么现象了？【演示2】在一支试管里加入适量的澄清石灰水，然后加入少量的碳酸钠溶液，观察现象。
第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案
第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案【复习目标】1.了解金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。
2.知道单质碳的化学性质。
3.了解二氧化碳的性质；知道二氧化碳对生活和环境的影响。
4.了解一氧化碳的性质；知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
【难点重点】二氧化碳和一氧化碳的性质与区分 【温故知新】知识点一：碳的单质 （10分） 1.金刚石、石墨和C 60（1）物理性质与用途比较(2) 、 、 都是由碳元素组成的单质，由于它们的不同，因此它们的 存在着很大差异。
(3)木炭具有 结构，它具有 能力， 的吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用 来吸附毒气。
(4)C 60分子是由 构成的，它形似足球，常用于材料科学超导体等方面。
2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质 。
A 充分燃烧生成CO 2 ，化学方程式为B 不充分燃烧生成CO ，化学方程式为③还原性：在高温条件下能与Fe 2O 3等金属氧化物发生反应。
。
知识点二：碳的氧化物 （20分） 1.二氧化碳的性质⑴物理性质： 色， 气味 状态 ，密度比空气 ，溶解性 。
在一定条件下，二氧化碳会变成固态，固态二氧化碳叫 ，可用于 。
⑵化学性质：①“三不”：不 、不 、不 。
②与水化合，反应方程式为 ，其生成物易分解，反应方程式为③与石灰水等碱溶液反应：与石灰水反应方程式为 与烧碱溶液反应的方程式为 。
3.二氧化碳对生活和环境的影响⑴用途：主要表现在 、 、 、化工原料等。
⑵温室效应：①大气中的二氧化碳使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使 。
②危害：导致两极的 ，使 ，淹没部分沿海城市，使土地 、农业减产等。
③缓解措施： ， ， 。
4.一氧化碳的性质：物理性质： 色 味气体， 溶于水，密度比空气 。
可燃性：CO + O 2 ＝与CuO 等某些金属氧化物的反应CO +Fe 203 ＝ 现象 毒性：CO 易与人体内的 结合，便 失去输送氧的能力。
人教版九年级化学上册第六单元整章教案 碳和碳的化合物
人教版九年级化学上册第六单元整章教案碳和碳的化合物人教版九年级化学上册第六单元整章教案碳和碳的化合物《人民教育版9级化学》第6单元碳、碳氧化物课程设计全章课标要求1.知识和技能(1)了解金刚石、石墨、c60等碳单质的物理性质和用途。
(2)单质碳在常温下的稳定性和升高温度时的化学活泼性。
（3）掌握二氧化碳的实验室制备原理和方法，学习实验室制备气体的一般方法。
（4）了解CO和CO 2的主要物理和化学性质。
(5)认识co2对人类生活、生产的影响，了解co的毒性以及对环境的污染。
2．过程与方法（1）通过实验和对实验现象的分析，我们可以掌握元素碳的可燃性和还原性。
（2）通过对O2和CO2制备方法的比较和分析，我们可以了解实验室制备气体的一般方法和基本思路。
（3）学习观察和描述有关CO2和Co性质的实验，并从实验事实中总结CO2和Co的一些性质。
3．情感、态度与价值观（1）通过介绍各种简单的碳物质在生活、生产和科学技术中的应用，我们可以学会从发展的角度看待问题。
（2）通过对实验室制气理念的探索，培养学生的团队精神和科学思维能力。
（3）通过研究“温室效应”和过量排放二氧化碳所产生的一氧化碳的毒性，可以增强学生的环保意识。
教科书分析本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。
这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验――需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础、作铺垫，具有承上启下的地位。
本单元的知识主要包括二氧化碳、一氧化碳和碳单质的性质和用途，实验室制备二氧化碳所用的药物，产生装置和收集装置的选择、检查和全面测试方法，使用的试剂、装置和收集方法的原因，教材应引导学生采用体验式学习和探究式学习的方法，注重创设教学情境，以呈现的方式联系学生的生活现实；教材内容与社会和高新技术密切相关；教材中的许多内容都是插图而不是文本，这有利于激发学生的学习兴趣。
新人教版九年化学第六章导学案
第六单元碳和碳的氧化物6.1金刚石、石墨和C60一、学习目标：1.知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途（重难点）。
2.记住单质碳的化学性质（重难点）及对应的用途。
3.知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系，且能以发展的观点看待碳的单质【课前预习】1.单质是指。
请列举几种常见的单质：。
2.你认为一种元素能形成多种单质吗？3.木炭燃烧能生成二氧化碳。
实验室现需要66g的CO2，则至少需要燃烧多少克的木炭才能得到？【情境导入】二、自主探究：知识点一：碳的单质【阅读】课本P104-106，补充下方表格：金刚石石墨物理性质外观光泽硬度导电性用途【实验】P105实验6-1，你观察到了什么现象？【思考】1.木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？2.碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？3.防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？【交流讨论】1.金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2.一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？3.结合金刚石、石墨、无定形碳的性质和用途，讨论物质的性质和用途的关系。
结论:【归纳小结】一、碳的单质1.金刚石、石墨（见上表格）2.无定形碳（属于物）⑴结构：由石墨的微小晶体和少量杂质构成，主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。
⑵性质&用途：①活性炭、木炭具有强烈的_________，用于；②焦炭用于；③炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。
★注意：木炭、活性炭的吸附性属于物理性质。
吸附过程中发生的变化属于物理变化。
●“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指具体的物质，由碳元素组成的部分单质。
如：。
二氧化碳由和两种元素组成。
3.新型碳单质⑴C60分子是由60个构成的分子，形似。
⑵状的碳单质。
知识点二：碳的化学性质【思考】北宋张择端用墨汁绘制的《清明上河图》能完好保存至今，说明碳在常温下有什么性质？你是否能从碳的原子结构中获得启示？（请画出碳原子结构示意图）【阅读】自学课本P107、108，请概括出碳的化学性质。
九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》教案 人教新课标版
第六单元碳和碳的氧化物教案课标要求：1、知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途；2、知道碳单质的化学性质；3、认识CO2主要的物理性质和化学性质；知道CO2的用途。
4、初步学会在实验室制取CO2的原理、步骤、收集及检验方法。
5、了解CO的性质，知道CO对人体健康的危害和对大气的污染。
6、知道自然界中碳元素的循环，知道自然界中的CO2的产生和消耗的途径。
教学目标1．知识与技能（1）巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。
（2）掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。
（3）关注环保及健康的有关知识。
2．过程与方法（1）学会复习总结归纳基本知识的方法。
（2）能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。
（3）体验化学实验在科学探究中的重要作用。
3．情感态度和价值观（1）由对温室效应及CO毒性等知识的进一步认识，培养学生的环保意识及健康安全的意识。
（2）由对碳及其氧化物的不同用途的讨论，体会到物尽其用的道理。
（3）培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
教学程序设计一、情况分析：二、1、课标要求（课件展示）2、近几年河南中考试题呈现（课件展示）01、下列变化中，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是 ( )A．干冰升华钢铁生锈 B．牛奶变酸塑料降解C．酒精挥发石油蒸馏 D．光合作用蜡烛熔化、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是【】A．用干冰作制冷剂 B.用金刚石切割玻璃C.用煤作燃料D.发烧病人用酒精擦身体降温9、鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体，最简单的方法是[ ]（A）将气体分别通入蒸馏水中（B）将气体分别通入澄清的石灰水中（C）将气体分别通入紫色石蕊溶液中（D）将燃着的木条分别伸入集气瓶中7、可以一次鉴别出空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的最合适的方法是A分别加入适量石灰水 B分别滴入紫色石蕊溶液C将燃着的木条分别伸入瓶中 D将气体分别通过灼热的铜丝网9、下列化学方程式的书写不正确．．．的是[ ]（A）CaCO高温CaO+CO2↑（B）2KMnO4△ K2MnO4+MnO2+O2↑（C）Al+O点燃Al2O3（D）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O20、工业上可用一氧化碳还原赤铁矿（主要成分是Fe2O3）炼铁，请用化学方程式表示。
九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教案 新课标 人教版 教案
九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教案课题1 金刚石、石墨和C60教学目的；1：了解金刚石、石墨、C60的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。
通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过对金刚石、石墨和C60的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
2：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。
进一步培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。
重点：金刚石、石墨和C60的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。
碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性难点：金刚石、石墨和C60的重要物性，碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性教学过程：[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。
这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。
[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。
一、金刚石、石墨和C60的成份、物理性质及用途[讲解] 金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。
1．利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有折射散射作用，可做装饰品。
2．利用石墨质软可做铅笔芯；利用石墨滑腻、耐高温，可做耐高温的润滑剂。
3．石墨可导电，可以做电极，又耐高温可做高温电炉的电极。
4．利用石墨传热性能好，并在温度骤然升高时不易炸裂，可做石墨坩埚。
5．利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管道，耐酸槽、耐碱槽等。
[小结] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列顺序不同，即结构决定性质，性质决定用途。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳导学案新版新人教版
第2课时 一氧化碳【学习目标】1．了解一氧化碳的性质和用途。
2．认识一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
3．学会鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法。
【重点难点】1．一氧化碳的性质和用途。
2．一氧化碳还原氧化铜的原理。
学习内容 一氧化碳的性质和用途 【学习指导】阅读课本第121－122页的有关内容,完成下列填空。
1．一氧化碳的物理性质：一氧化碳是一种没有颜色,没有气味的气体,难溶于水,相对分子质量是28,密度比空气略小。
收集时采用排水集气法。
2．一氧化碳的化学性质：(1)可燃性：一氧化碳燃烧时火焰呈蓝色,放出大量的热,因而可作燃料。
CO 是可燃性气体,当里面混有空气或氧气,点燃时有可能发生爆炸,所以点燃前一定要验纯。
CO 燃烧的化学方程式为2CO ＋O 2=====点燃2CO 2。
煤炉里常发生的反应：下层C ＋O 2=====点燃CO 2；中层CO 2＋C=====高温2CO ；上层2CO ＋O 2=====点燃2CO 2,所以煤炉里煤层上方的蓝色火焰,就是CO 在燃烧。
(2)毒性：CO 极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好地与氧结合,造成生物体内缺氧,严重时会危及生命。
因此冬天用煤取暖时,一定要装烟囱,并且注意室内通风,防止一氧化碳中毒。
(3)还原性：用CO 还原CuO 时,试管中的CuO 由黑色逐渐变为红色；将生成的气体通入澄清的石灰水中,可以看到澄清的石灰水变浑浊。
前一个反应的化学方程式为：CO ＋CuO=====△Cu ＋CO 2,其中还原剂是CO,氧化剂是CuO,CuO 被还原,被氧化的是CO 。
CuO 发生了还原反应,CO 发生了氧化反应。
这个反应不是(填“是”或“不是”)化学反应的基本类型。
CO 具有还原性,所以可以用来冶铁。
【讨论交流】1．煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？2．如何除掉CO 2中的CO ？如何除掉CO 中的CO 2? 【温馨点拨】1．便于我们及时发现煤气泄漏。
初中部九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
第六单元碳和碳的氧化物【教学目标】知识与技能1、知道单质碳、一氧化碳的主要性质和用途。
2、知道二氧化碳的主要性质和用途，初步学习选取实验室制取气体装置的思路。
过程与方法从不同角度认识本单元化学方程式的特征，确立本单元各物质间的关系。
情感、态度与价值观1.通过讨论一些实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通过CO2、CO的性质、用途以及对生活和环境的影响，培养学生关心社会，服务社会的情感。
【教学重难点】重点：1、碳单质、CO2、CO的化学性质。
2、实验室制取二氧化碳的方法。
难点：选取实验室制取气体装置的思路。
【导学过程】【创设情景，引入新课】这一单元我们学习了哪些内容，请同学们回顾一下。
【自主探究】按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
____________单质 ___________ 化学性质____________碳物理性质：__________ ____二氧化碳化学性质：__________ _________________实验室制法原理：_______________________装置：氧化物验满：_______________________收集方法:_____________物理性质:___________ _____________ _____化学性质：____________ _______________一氧化碳用途：____________ ___________【合作探究】1、碳及其氧化物的性质和用途；项目物质物理性质化学性质用途碳单质金刚石石墨C60分子碳的氧化物CO2 CO项目氧气二氧化碳原料氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢溶液石灰石（或某某石）、稀盐酸原理装置图收集方法检验方法验满方法为了防止温室效应进一步增强，人类应该采取哪些措施？练习：下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
碳和碳的氧化物 教学设计 2022-2023学年九年级化学人教版上册
碳和碳氧化物教学设计【教学目标】1、掌握碳的几种单质的性质和用途。
2、记忆二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
3、理解实验室制取气体的制气流程。
【教学重点】碳及其氧化物的化学性质。
【教学难点】领会构建知识体系的思维模型。
教学过程教师：同学们，前面我们已经学过了碳及其化合物的哪些知识？请自主构建知识体系。
板书：碳和碳的氧化物教师:投影2位学生的构建知识体系单。
板书：专题一碳的单质教师：请同学们完成导学案中的表格。
1、几种碳单质的物理性质及用途比较物理性质用途物理性质差异大的原因碳的单质金刚石石墨C60用于材料科学，超导等方面特别注意：一个C60分子是由60个碳原子构成的，它形似足球，这种结构的分子很稳定，可应用于材料科学、超导体等方面。
2、碳单质的化学性质及用途化学性质（能用方程式表示的请写方程式）用途碳的单质【归纳拓展】虽然碳元素组成的单质有很多，但他们都是碳元素组成的，只是原子的排列方式不同。
其化学性质相似，在常温下具有稳定性，点燃时有可能性，当氧气充足时生成二氧化碳，不充足时生成一氧化碳，高温时有还原性。
【迁移应用】1.金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，下列关于碳的单质的叙述正确的是（）A.都是黑色固体B.在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳C.碳原子的排列方式相同D.一定条件下，石墨转化成金刚石是物理变化2.下列对一些事实的解释错误的是（）事实解释A 书写档案规定必须使用碳素墨水常温下，碳的化学性质稳定B 石墨能够做电池的电极材料石墨能够导电C 焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来焦炭具有氧化性D 制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖活性炭具有吸附性3.炭雕是一种集观赏、空气净化于一体的工艺品，其主要成分是木炭。
下列说法中错误的是（）A.炭雕作为艺术品可以长久保存B.炭雕能吸附室内微量的有害气体C.摆放炭雕必须远离火种D.将炭雕的下脚料研成粉末，与氧化铜粉末共热，不发生反应板书：专题二碳的氧化物教师：请同学们完成导学案中碳的氧化物表格。
碳和碳的氧化物说课
《碳和碳的氧化物》主题单元导学设计知识思维导图说课流程 CONTENTS单元课标要求单元内容分析整体设计说明单元学习目标单元学法建议C12345单元评价任务整体学习思路作业检测反馈特色资源及技术手段导学课设计678910单元课标要求1内容标准与“碳和碳的氧化物”有关的内容一级主题二级主题科学探究增进对科学探究的理解初步形成科学探究的能力初步了解和体验科学探究的价值，过程和方法学习基本的化学实验技能二氧化碳的制取原理、装置和方法身的化学物地球周围的空气二氧化碳的主要性质和用途生活中常见的化合物碳酸、碳酸钙物构成的奥秘化学物质的多样性同一种元素可以组成不同单质，如金刚石、石墨、C60等；相同两种元素可以组成不同化合物，如一氧化碳、二氧化碳物的化学化认识几种化学反应化合、分解、还原反应单元课标要求1内容与目标1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道单质碳的化学性质。
2.了解实验室制取二氧化碳的化学反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，理解实验室制取气体的一般思路和方法。
3.知道二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，掌握元素与化合物间的转化。
4.知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
12341.紧密联系生活实际。
从身边的实例引导学生学习单质碳的物理性质及其用途，从社会新闻背景引导学生学习温室效应和一氧化碳的剧毒性质。
2.开展多样化的探究实验。
通过创新实验、家庭小实验、趣味实验、学生分组实验等，鼓励学生自主探究单质碳、二氧化碳的性质，二氧化碳的实验室制取，充分发挥学生的主动性。
3.挖掘适宜情景素材激发兴趣。
通过宏微结合落实三重表征，并注意渗透“转化、整体”的思想方法。
4.强化化学学科思想。
多元化、发展性评价，培养学生化学核心素养。
1234实施与评价单元内容分析2教材地位“碳和碳的氧化物”是人教版九年级上册第六单元内容，它是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元体系，是一个相对独立的体系，有其内在的知识结构。
人教九年级化学第六单元学案
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、学习目标：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。
2、掌握碳单质的化学性质，并能写出对应的化学方程式。
二、自主探究：知识点1：碳单质的物理性质【阅读】课本104-106页，填写下列空白：1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如、和都是由碳元素组成的单质。
2、纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。
石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感,具有优良的。
木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。
碳单质的物理性质存在差异的原因是由于。
【思考与交流】3、课本109页习题14、课本109页习题2的（1）、（2）、（3）5、基训80页第10题。
6、基训81页第13题。
知识点2：碳的化学性质【阅读】课本107—108页，填写下列空白：7、碳在常温下化学性质，但随着的升高，碳的活动性大大增强，在高温下具有性和性。
8、按要求写出化学方程式碳在氧气中燃烧（燃烧充分）；（燃烧不充分）；木炭还原氧化铜；木炭还原氧化铁。
【思考与交流】9、右图是木炭还原氧化铜的实验。
⑴在此实验过程中，可以观察到哪些现象？⑵实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是。
⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。
说明木炭具有性，可用来。
10、基训82页第4题11、基训82页第5题12、基训83页第9题【反思与总结】三、自我测评：13、课本109页第3题14、课本109页第4题15、课本109页第5题16、基训82页第2题课题2 二氧化碳制取的研究一、学习目标：1、能写出实验室制取二氧化碳的化学方程式；2、能说出实验室制取气体的步骤；3、能根据条件选择适当的反应装置和收集装置。
二、自主探究：知识点1：实验室制取二氧化碳【阅读】课本109-112页，完成下列题目：1、课本112页习题1。
【思考与交流】2、课本112页习题23、课本113页习题54、实验室制取二氧化碳时能否用稀硫酸或者浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应？。
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《二氧化碳和一氧化碳》教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用本课题选自人教版《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性质和CO2的实验室制法是历年来中考的重点。
二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起来亲切，易于理解和接受。
同时，二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，二氧化碳的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成混合物、化合、分解等最基本的化学概念。
另外，本节课以一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了学生的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
2.学习目标（1）通过对生活现象的分析，能说出二氧化碳的性质和用途。
（2）通过合作探究，能设计实验来验证二氧化碳的性质。
（3）通过对温室效应的分析，能辩证的认识二氧化碳，从而提出具体的环保措施。
二、设计理念化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。
新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
在课堂教学中，主要采用如下过程：创设情境→出示问题→教师、学生实验→学生讨论思考→教师归纳→学生小结，达到教学目的。
第六单元碳和碳的氧化物导学案
第七单元碳和碳的氧化物（导学案）课题1 金刚石、石墨C60学习目标：1、了解几种碳的性质和用途。
2、了解金刚石、石墨、C60的微观结构。
3、掌握单质碳的化学性质重点难点：单质碳的化学性质学习指导：阅读教材、分组讨论，提出共性问题。
知识准备：1、什么是单质？单质的定义：2、物理性质包括：3、化学性质包括：新课学习：1、自主学习：阅读教材，完成填空。
纯净的金刚石的外形，硬度情况：相应用途、石墨的外观、、、。
石墨硬度用于、有感可做、优良的性适用于。
重要的含石墨混合物用于、用于、用于、用于。
C60是由子构成的。
金刚石、石墨是构成的。
碳单质的化学性质：常温，应用举例加热后有①可燃性，相关化学方程式，现象。
②还原性，相关化学方程式，现象。
2、分组讨论，解决问题。
问题:(1)石墨、金刚石物理性质差异巨大的原因？(2)石墨转变成金刚石属于物理变化，还是化学变化？（3）是否理解还原性定义？不理解要请教老师。
达标检测：1. 下列关于碳单质的说法中，错误的是（）A．碳元素组成的单质包括一氧化碳和二氧化碳B．金刚石和石墨都是由碳元素组成的C．单质碳的化学性质在常温下是不活泼的D．单质碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳2.古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是因为（）A．纸的质量好B．碳的化学性质在常温下比较稳定C．保存方法得当D．碳在任何条件下都不与其他物质反应3.中国科学技术大学钱逸泰教授等以CCl4等和金属钠为原料，在700 ℃时是制造出纳米级金刚石粉末。
该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立即被科学家高度评价为“稻草变黄金”。
同学们对此的一些理解不正确的是（）A.金刚石属于金属单质B.制造过程中元素的种类没有变化l4是一种化合物D.这个反应是置换反应4. 下列说法正确的是( )A．用墨写的字不易褪色，这是因为：常温下，碳化学性质活泼B．碳和氧化铜中的氧结合成二氧化碳，而被氧化，碳是氧化剂C．碳在氧气中充分燃烧生成二氧化碳，同时放出大量的热D．金刚石和石墨是同种元素组成的同一种单质5. 冬天在室内烧火取暖，若通风不良时易发生煤气中毒，这是由于通常情况下CO（） A．是黄绿色的有毒气体 B．有刺激性气味的有毒气体C．无色无味有剧毒D．难溶于水（5）常温下碳的化学性质不活泼（6）碳燃烧时放出大量的热归纳总结：分组总结，选出代表叙述本节课的收获，最后老师点评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【化学导学案】第六单元课题1：三种碳单质（第一课时）姓名： 自我评价效果： 【课时达标】一、基础巩固：1．碳的单质中，质地较软，常用作电极的是（ ） A ．金刚石 B ．石墨 C ．炭黑 D ．活性炭 2．下列物质中，硬度最大的是（ ）A ．大理石B ．玻璃C ．金刚石D ．石墨 3．（天津）金刚石、石墨和C 60的化学性质相似，物理性质却又很大差异，其主要原因是（ ） A ．构成它们的原子大小不同 B ．构成它们的原子数目不同C ．金刚石、石墨和C 60里由不同种原子构成D ．金刚石、石墨和C 60里碳原子的排列方式不同4．（娄底）在化学上，把由同种元素组成的不同种单质互称为“同素异形体”．下列各组物质不属于同素异形体的是（ ）A ．红磷和白磷B ．金刚石和石墨C ．氧气和臭氧（O 3）D ．二氧化硫和三氧化硫 5．中考实行网上阅卷，考生答题时要求使用2B 铅笔填涂答题卡，2B 铅笔芯的主要成分是（ ） A ．铅 B ．金刚石 C ．二氧化锰 D ．石墨 6．碳的单质中，硬度较大，常用作钻石的是（ ） A ．金刚石 B ．活性炭 C ．炭黑 D ．石墨7．石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量的石墨纤维，造成输电线路、电厂设备损坏。
这是因为石墨（ ）A ．有放射性B ．能导电C ．易燃、易爆D ．有毒性 8．金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，关于它们的说法正确的是 （填序号） ①碳原子的排列方式不同 ②化学性质相似 ③物理性质相似④是同一种物质 ⑤完全燃烧都生成CO 2 ⑥都是黑色固体． 9．（2016•常德）世界上的几千万种物质都是由一百多种元素组成的，同一种元素能够形成不同种单质，如碳元素能形成的单质有 、 和C 60等，这几种碳单质化学性质 （填“相似”或“不同”），物理性质 （填“相似”或“不同”），其原因是 ；相同的元素能组成不同的物质，如氢元素和氧元素能组成水和 （填化学式）。
二、能力提升：1．（2016•永州）物质的用途与性质对应关系不合理的是（ ）A ．石墨做电池电极﹣导电性B ．焦炭冶炼金属﹣可燃性C ．金刚石切割玻璃﹣硬度大D ．活性炭除异味﹣吸附性 2．多彩的“碳”世界里，我们来认识碳单质，下列有关说法中正确的是（ ）720的相对分子质量为60C ．A 都由碳元素组成，结构相同60C ．金刚石、石墨和B C ．木炭具有还原性，常温下可以将氧化铜中的铜还原出来D ．石墨很软，不能用于制石墨电极3．下列关于碳单质用途的叙述中，错误的是（ ）A ．金刚石能用于刻划玻璃B ．干电池里的碳棒是石墨制成的C ．防毒面具用活性炭吸收有毒气体D ．用石墨制备金刚石是物理变化4．（2017•兰州）下列有关碳单质的性质和结构，说法正确的是（ ） A ．金刚石和石墨的物理性质有很大差异是因为构成它们的原子大小不同 B ．用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色是因为碳的化学性质不活泼分子60C 表示一个60C ．C D ．所有碳单质燃烧只生成二氧化碳5．（2016•常德）世界上的几千万种物质都是由一百多种元素组成的，同一种元素能够形成不同种单质，如碳元素能形成的单质有 、 和C 60等，这几种碳单质化学性质 （填“相似”或“不同”），物理性质 （填“相似”或“不同”），其原因是 ；相同的元素能组成不同的物质，如氢元素和氧元素能组成水和 （填化学式）。
8．（2016•成都）C 60发现使人类了解到一个全新的碳世界，根据图1回答下列问题：⑴C 60属于 （填“单质”或“化合物”）。
⑵C 60这种物质是由 （填“分子”或“原子”）构成。
⑶C 60与金刚石、石墨具有相似的 （填“化学”或“物理”）性质。
【化学导学案】第六单元课题1：三种碳单质（第二课时）姓名： ； 自我评价效果： ；一、基础巩固：1.我国古代一些书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是因为单质碳具有（ ）A ．可燃性B ．在常温下，化学性质不活泼C ．还原性D ．吸附性2．日前，一种集观赏与空气净化于一体的工艺品炭雕（主要成分是木炭）成为了家装的新宠。
炭雕之所以能用于空气净化是源于它具有（ ）A ．稳定性B ．吸附性C ．可燃性D ．还原性 3．下列说法中正确的是（ ）A ．碳在空气中不充分燃烧只生成二氧化碳B．高温时，碳单质和二氧化碳不能反应C．碳和氧气反应生成二氧化碳是吸热反应D．高温时，碳跟氧化铜反应生成铜和二氧化碳4．下列说法中，正确的是（）A．金刚石、石墨都是由碳原子构成的，都很硬B．单质碳具有还原性C．用活性碳可除去硬水中的氯化钙杂质D．木炭燃烧时吸收大量的热5．（2017•来宾）关于金刚石、石墨、C60的叙述，正确的是（）A．都属于碳单质B．都由碳原子构成C．都具有导电性D．完全燃烧产物不同6．某同学设计了如下实验装置，进行碳还原性性质验证，对实验进行分析并回答：⑴检查装置气密性的方法是：将导管浸入水中，，说明装置气密性良好。
⑵证明碳具有还原性的实验现象是、。
⑶酒精灯加上网罩的作用是。
⑷该实验中发生反应的化学方程式为。
二、能力提升：1．“碳海绵”是已知最轻的固体材料，主要成分是石墨烯和碳纳米管（两者都是碳单质），具有疏松多孔结构。
下列关于碳海绵性质的推测一定有错误的是（）A．碳海绵有吸附作用B．碳海绵是灰黑色固体C．碳海绵易溶解于水D．碳海绵燃烧会产生二氧化碳2．碳的以下用途是利用碳的化学性质在常温下稳定性的是（）A．木炭冶金工业上可以炼铁 B．钻石恒久远，一颗永流传C．石墨做铅笔芯 D．木头做的电线杆埋入地下部分微烧焦3．碳单质是初中化学的重要物质之一。
下列有关碳单质的说法错误的是（）A．金刚石、石墨充分燃烧的产物都是二氧化碳B．金刚石和石墨的物理性质不同的原因是碳原子的排列方式不同C．《清明上河图》至今图案清晰可见，是因为在常温下，碳单质的化学性质稳定D．C60俗称足球烯，由碳原子直接构成4．已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质．A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图．请回答：⑴A、B的化学式为分别为、。
C的名称为．⑵A中金属元素的化合价是价。
⑶转化图①的化学方程式为。
⑷转化图②的实验现象为。
5．写出碳在高温下还原氧化铜的化学方程式。
并计算要得到256g铜，至少需要碳单质多少克？需要氧化铜多少克？【化学导学案】第六单元课题2：二氧化碳制取的研究（第一课时）姓名：；自我评价效果：；一、基础巩固：1．实验室制取二氧化碳需要用的一组药品是（）A．大理石和稀盐酸 B ．石灰石和稀硫酸C．木炭和氧气 D．碳酸钠和稀硫酸2．实验室制取二氧化碳时应选用的仪器是（）A．漏斗、集气瓶、水槽、导管B．酒精灯、试管、导管、集气瓶C．平底烧瓶、长颈漏斗、集气瓶、导管水槽D．大试管、单孔塞、集气瓶、导管3．二氧化碳只能用向上排空气法收集的原因是（）A．密度比空气大 B．密度比空气小C．难溶于水 D．能溶于水且密度比空气大4．实验室不用稀硫酸与大理石反应制取二氧化碳的原因是（）A．稀硫酸反应太慢B．稀硫酸比盐酸的价格高C．生成的气体不纯净D．生成硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻碍反应继续进行5．鉴别氧气、二氧化碳和一氧化碳三种无色气体，可行简便的方法是（）A．将气体分别通入澄清石灰水B．将气体分别通入石蕊试液C．试验三种气体在水中溶解性D．用燃着的木条分别伸入瓶内6．化学小组的同学为测定石灰石样品中碳酸钙的质量分数，取20g石灰石放在烧杯中，然后向其中逐滴加入一定量某溶质质量分数的稀盐酸，使之与样品充分反应（杂质不参加反应），加入稀盐酸的质量与反应得到气体的质量变化关系如图所示，试计算：⑴生成二氧化碳的质量为；⑵求该种石灰石中碳酸钙的质量分数（计算结果精确到0.01%）。
二、能力提升：1．实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：正确的顺序是（）①检查装置气密性；②收集气体；③向容器中加入大理石；④按要求装配好仪器；⑤向长颈漏斗中注入酸液。
A ．④①③⑤② B．②⑤③①④ C．④③①⑤② D．④①⑤③②2．下列分别是二氧化碳的制取、收集和验满的主要操作过程，有错误的是（）A．气密性检查B．添加试剂C．制取并收集气体D．气体验满3．下列有关实验室制取二氧化碳的方法不合理的是（）A．因为通常情况下二氧化碳密度大于空气，故能用向上排空气法收集B．制备的二氧化碳中混有的少量氯化氢用饱和碳酸氢钠溶液除去C．在发生装置中加入块状石灰石和硫酸D．因为碳酸钙和盐酸在常温下即可迅速反应，故气体发生装置不需要加热4．根据碳与氧气的反应，回答下列问题：⑴做“木炭的燃烧”实验时，将点燃的木炭放入燃烧匙，由上而下________（填“缓慢”或“迅速”）伸入盛有集满氧气的集气瓶中。
⑵碳不完全燃烧的化学方程式为，该反应属于基本反应类型中的_____反应。
5．（2016•天津）请结合下列实验装置，回答有关问题．⑴写出仪器a和b的名称：a ，b 。
⑵实验室用加热高锰酸钾制取并收集氧气，应选择的装置为（填字母），发生反应的化学方程式为。
⑶实验室用石灰石与稀盐酸反应制取并收集二氧化碳，应选择的装置为（填字母）。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫做。
【化学导学案】第六单元课题2：二氧化碳制取的研究（第二课时）姓名：；自我评价效果：；1．工业上制取二氧化碳最适宜的方法是（）A．煅烧石灰石B．石灰石与盐酸反应C．燃烧木炭D．燃烧煤2．下列物质常用于实验室制取二氧化碳的是（）A．大理石和稀硫酸B．石灰石和稀盐酸C．碳酸钠和稀盐酸D．碳酸氢钠和稀盐酸3．下列适合于实验室制取二氧化碳的一组仪器是（）A．试管、酒精灯、单孔塞、导管、集气瓶B．锥形瓶、长颈漏斗、双孔塞、导管、集气瓶C．试管、水槽、单孔塞、导管、集气瓶D．大试管、长颈漏斗、单孔塞、导管、集气瓶4．某班同学在实验室制取二氧化碳，老师观察到了四个同学的如下操作，其中正确的是（）A．连接仪器B．检查气密性C．取用石灰石D．验满5．氨（NH3）是一种无色、极易溶于水的气体。
在实验室加热氯化铵和熟石灰两种固体的混合物可制取氨气，则该实验可选用的制取装置和集气方法正确的是（）A．与实验室制取二氧化碳的装置相同，用排水法收集B．与实验室制取二氧化碳的装置相同，用向下排空气法收集C．与加热分解KClO3制氧气的装置相同，用向下排空气法收集D．与加热分解KClO3制氧气的装置相同，用向上排空气法收集6．下列有关实验室制取二氧化碳的方法不合理的是（）A．因为通常情况下二氧化碳密度大于空气．故能用向上排空气法收集B．因为二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率，故也可用排水法收集C．在发生装置中加入块状石灰石和硫酸D．因为碳酸钙和盐酸在常温下即可迅速反应，故气体发生装置不需要加热7．在实验室制取下列气体的实验中，作反应容器的试管管口必须向上的是（）A．用高锰酸钾制氧气 B．用氯酸钾和二氧化锰制氧气C．用加热氯酸钾和二氧化锰方法制氧气 D．用石灰水和稀盐酸制二气化碳气体8.下列有关二氧化碳的检验、制备和用途不能达到目的的是（）A. 用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量的二氧化碳B．二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为红色C．干冰可用于冷库的制冷剂D．将某气体通入澄清石灰水中，立即变浑浊，可证明该气体为二氧化碳9．实验室部分仪器或装置如图所示，请回答下列问题：⑵写出指定仪器的名称：A ，B 。