提高评课技能之“六要”

陈
刁
珊 Biblioteka 评课 是 提 高课 堂教 学 的一 种基 教研 组、备课组老师面前清晰地 表达 力呈可持续性的提高和发展。这阶段 本 手 段 ，也 是 基 层 教 研 工 作 的基 本 形 自 己对 所 听 课 的看 法 ，让参 与 评 课 的 主要培养 教师 自我反思、 自我研 究、 老师 了解 自己的思想、观点。多参与 探索 规律 的能力。如教师可以从四个 式 。 通 过评 课 不 仅 可 以 找 到教 学 中存 在的不足 ，完善课堂教学 ，提 高教学 示 范课、探索 课、新授课、汇报课、 方面探索 ：一是如何制定多维度的体 质量 ，而且也是教师学习、交流的机 教研 组内的公开课 等听课活动 ，与老 育课评价体系 ，合理客观评价 ；二是 会 。一名基层体育教师在众 多的教研 教师 结成对 子 ，在 固定时间里互相听 如何 根据不同类型的课 ，因 “ 课”而 活动 中经常会听到各种各 样的评课 ， 课 ，做 到认 真 听 、用心 想 仔 细 记 宜展 开评议 ；三是评课怎样做到条理 但不是每次都能有所 收获 。如何 才能 录 ，为评课作 准备 。要 开放 自己，加 清晰 ，重点突出 ；四是新课改的价值 把课评好？笔者 结合 实践梳理 了以下 强教 师之 间以及在 课程 实施 等教学 活 取向与课堂行为、评价方法等转变对 “ 要 ” ，与大 家 探 讨 。 六 动上 的专业切磋 、协调 和合 作 ，共同 评课提 出哪些新要求。 分 享经验 ，互相学 习 ，彼此支持 ，共 总 之 ， 教 师 要 想 提 高 自 己 的 评 评 课要紧 紧 围绕 活动 的 同成 长。对于评课的模 式可 以是全面 课能力 ，需要时间和经验的积累 ，体 主 题
『 要ｃ １ ０ 八 提高评课技能之
一
总体性 的评价概括 ，比如从 “ 点” 优
育新 课程 的实施将 不断地对 体育教师 教研 活 动有 很 多种 类 型 ，评课 和 “ 建议 ”两个方 面谈 看法 ，或者从 的教 育教学能力、专业素养等方面提 的 目的也各 式 各样 ，但很 多教 研 活 教学 目标 、手段 、练习的组 织、体育 出要求 ，体育教师只有不断地努力学 动 主题 不 明确 。如 展示 课 没有 指 明 技能提 高、效果等方面评议 ，宏 观把 习 ，大胆实践 ，在学 中用 、用 中思 、 具 体 的展示 内容 ；研讨 课 没有 确 定 握 ，抓住 主要 教学 特色和实施者 教学 思 中悟 ，才能不断提高评课能力 ，才 需 要研 讨 的理 论和 实 践 的方 面 ，所 以 ，没有 指明主题 的展示课 、研讨课 背 后 的理 念 ；也 可 以是 一 点 辐 射 式 ， 能适应和推进体育新课程 的发展 。 给评 课带 来 很 多局 限性 。 一堂 体育 针对 自己感受最深 的地方进行评议 ； 课环 节众 多 ，涉 及 到方 方 面面 ，评 还可 以在多维度 的观察框架 下选择某 参考文献 ： 课者众 说纷纭 ，难有 统一 ，对 于听者 个观察视角 ，选编相关 的观察量表加 ［王 渺一 ． １ ］ 中学体育教 师专业 发展 的提 升 来说 ，由于涉及面过多 ，收获并不一 以应用 、分析 ，并 给出 自己的建议 。 策略［ ＿ Ｊ体育教 学， ０９（６ ］ ２ ０ ０） 定丰硕 。因此 ，在评课活动中要有 一 当然 ，评课能力 的提高需要过程和十 ［］ 冰 ． 师论 教 ［］福 州 ： 建 教 育 个相对 明确的主题 ，紧紧围绕主题进 ２马长 名 Ｍ． 福 足 的 信 心 ，要 运 用 一 切 意 志 来 达 到 自 出版 社 ， ０ ０ ７ ２ ０ ，０． 行评课 ，对于 评课活动来说 是很重要 己预定 的 目标 ，只要 自己敢于实践 ， 的。例如 ：关于篮球 课中采用分层教 （ 福建省泰宁一中 ３４ ０ ） ５ ４ ０ 就能从言之少到言之多 ，从言之偏到 学的主题 ，通过开设 多节 围绕分层教
十分 必要 的 。
培养 自己的创新精神和研究能力 ，提
高对 教学 实践的反思 ，把教学实践与
教师的专业发展联系起来 ，实现教师 提 高 评课 能力 ，积 极 参 与 实 践 是 在 教 学 实 践 中的 专 业 进 步 。在 评 课 中
三 练
文
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关键 。青年教师要珍惜和利用每一次 注意每个环节 ，通过校 内公开课和录 教学公开课观摩的机会 ，积极 、主动 像课 的观摩 ，集体 、个体 的评课 活 和大胆地 参与评课实践 ，使 自己的评 动 ，发现值得 自己学习、借鉴的方法 课能力在实践 中得到锻炼和提高。要 和技能 ，领悟别人的建议 、感悟别人 下定决心 ，鼓起勇气 ，多为 自己创 造 的优点 ，及时思考进行整理分析 ，从 听评 课的机会 ，学 会在同行面前 ，在 而汲取精 华为 已用 ，使 自己的评课能
Ｄ Ｂ ＴＳ Ｆ ＰＣＡ Ｐ 专题讨论／ ＥＡ Ｅ Ｅ Ｉ Ｔ Ｉ ＯＳ Ｌ Ｏ Ｃ・ 教学技能 圈
己的评课 能力 ，除了要深入研究 教材 言之全 ，从言之浅到言之深。在实践 教法 以及学 习掌握评课 的原则 、方法 中逐 步摸 索到一套科学 的评课方法 ，
外 ，还必须掌握 丰富的体育教育教学 使 自己的评课能力不断得到提高 。 理论 知识 ，学 习课 堂教学研 究的前沿 成果 ，用教育学 、心理学 的一些理论
四、悟
指导 自己的评课实 践。只有这样 ，才 评课是 由感性认识上升到理性认 能 使 自己的 评课 高屋 建 瓴 、深 入浅 识 的过程 。教 师在 参与听评 课活动 中 出、评 出深度 ；才 能具备 自己独 到的 要善 于总结 ，不断 自我反思、 自我调 见 解 和提 高 不 同的 角度 、不 同的深 节、 自我促进 ，充分挖掘 自己专业发 度 、不同的层 面去 看问题 的能力 。因 展资源 ，进一步利用 自己的悟性 ，采 此 ，在平时的体育教学 工作 中，应努 取积极主动并具有针对性的专业发展 力学 习教育学 、心理学 以及一些新 的 策略 ，提 高评 课能力。体育教师评课 教育 教学理论 ，了解和 掌握 有关的体 能力的提 高要打破传统陈旧的评课套 育教育教学原理、方法 ，这 对于提高 路 ，不要拘泥形式 ，要以分析 、反思 自 己的 评 课 能 力 和 教 育 教学 水 平 都 是 和解决所评课 中呈现 出的实际 问题 ，