古诗词赏析三法
高中语文古诗词赏析的方法
高中语文古诗词赏析的方法一、认真审读,整体感知鉴赏诗首先应读懂诗歌,力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手,在文本上下一番苦功,反复咀嚼,但一些提示性的信息,如标题、、解释等也是不可忽视的。
标题往往包涵许多信息,如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等,有助于把握诗歌内容,理解主题;能显示诗歌的背景、创作的思想倾向等;解释往往是对关键词句、时代背景的交待,能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时,对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
二、合理想像,心得意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描述的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境,离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象,调动自己的生活体验,展开合理的联想和想像去补充、〔拓展〕、丰富诗歌的意境。
三、吟咏推敲,品味语言诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴,所以,与其它文学作品的语言相比,诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
鉴赏诗歌,如果对诗歌的语言意思不了解,就很难把握的情感。
品味语言可以从下面几个方面着手:首先,品味关键词语。
动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的对象,而改变了词性的词,应特别予以重视。
诗人为了炼字、炼意的必须要,经常改变某些词语的词性,这些地方往往就是"诗眼'或"词眼'。
其次,品味变化了的句式。
诗歌为了格律的必须要,给读者留下艺术想像的空间,不仅改变词性,还经常颠倒词序、省略句子成分。
品味语言,还必须将这些诗句还原,把握诗意诗情。
如"香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝'(杜甫《秋兴八首》)读起来不知所云,但实际上是运用了倒装,正常的语序应为"鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝'。
倒装的目的只是要强调"香稻'、"碧梧',通过稻粒的富足、梧叶的茂盛来反映盛世气象。
古诗词赏析方法技巧
古诗词赏析方法技巧在日复一日的学习、工作或生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。
那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家整理的古诗词赏析方法技巧，欢迎大家分享。
一、古诗词赏析方法1、古诗分类：绝句：五言绝句、七言绝句、律诗：五言律诗、七言律诗律诗：首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)2、方法指导：(1)从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容;(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图;(3)从语言入手，抓住诗词中要害词句(动、形容词、议论和抒情的词句)(4)词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动<静结合>对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。
3、诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。
(陶渊明、王维、孟浩然)边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)忧国(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、) 咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训。
(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。
(李白、王勃、)思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。
(马致远、崔颢、苏轼、)咏(物)志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发对……愤慨、不满。
(曹操、李白、韩愈、)写景：对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦(同情、愤慨、痛恨、悲伤之情)。
(白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》)爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
古诗词鉴赏技巧总结
古诗词鉴赏技巧总结一、古诗词的形象1.人物形象主要指主人公形象(诗人自我形象、诗人塑造的诗中人物形象等)。
2.景物形象主要有景物描写(季节、时令、地域、山川、河流等)，场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)，色彩描写。
3.事物形象主要指诗词中描写的事物、事物的特征等。
二、古诗词的语言1.语言风格淡雅闲适、朴素自然、豪迈雄奇、婉约细腻、清幽委婉、直率洗练、旷达奔放、悲壮慷慨、沉郁顿挫等。
2.语言内容(1)意象语言意象，即诗中的形象，指诗词中蕴含诗人情感、思想、观点等的景物，是(物)象与(情)意的结合。
常见的景物(事物)在古诗中往往表达着某种固定的情感，如白发多表达韶光易逝、壮志难酬的悲凉;浮萍、柳絮等多表现漂泊的孤寂等。
(2)情感语言指直接表达诗人情感的词语。
例如诗词中经常出现的孤、苦、悲、伤、怨、恨、乐等词语。
(3)象征语言托物言志诗中使用具体的物象来表达诗人的情感，而这些物象体现的特征、品格就是诗人追求的精神、品格。
例如蝉多表达诗人清高的品格：松柏表达孤直的性格：飞鸟表达居无定所等。
(4)特定语言指诗词使用的一些用典、用事特征的语言。
例如"秋水"多指眼睛；"尺素"指书信；"杨花"指性格多变："登临"表达对家国的思念、昔盛今衰的悲凉等。
3．语言特色指古诗词在使用语言时体现出的词句变化特征等。
例如词类活用、语序颠倒、叠词（又叫"叠字")、炼字、诗眼等。
三、古诗词的表达技巧1．表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情等。
这里重点讲述描写、抒情。
(1)描写用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。
1)描写手法2)景与景的关系常见的景物关系有动静、虚实、乐哀、抑扬、古今等，以及远近、色彩的明暗、浓淡等。
(2)抒情直接抒情（直抒胸臆)和间接抒情（寓情于景、触景生情、移情于景、借景生情、情景交融、托物言志等)。
诗词赏析方法(精选12篇)
诗词赏析方法(精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!诗词赏析方法(精选12篇）诗词赏析方法（1）第一步，预读来源阅读标题及有关注释，了解文章的写作背景，理解词语的意义，在初步明确文章各自然段的段意及各段之间相互关系的基础上，划分出文章的层次。
古典诗词赏析的三个维度
古典诗词赏析的三个维度摘要：古典诗词赏析是近年来高考的热点，古诗鉴赏指导也成为高中语文教学的重点难点之一。
本文着眼于指导学生如何快速并有效地读懂古诗，在思维方法是突破古典诗词鉴赏的三个维度：于信息维度投入关注，于内涵维度深入品味，于想像维度中再创作，能收到不错的教学效果。
关键词：古诗赏析信息维度内涵维度想像维度我国自古就有重视诗教的传统，古人说：“不学诗，无以言。
”一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。
中学语文对诗歌教学的要求是：能够阅读、鉴赏诗歌、培养学生鉴赏诗歌的能力。
让学生学会阅读和鉴赏诗歌，已成为语文教学的一个重要组成部分。
我们的诗词教学的现状又如何呢？关于古诗鉴赏，学生的困难往往是集中在：拿到一首古诗不知道怎样读，面对的字每一个都认识，组合在一起便完全摸不着头脑了。
古诗鉴赏是高考的必考题型，只有理解考题所给的古诗，才谈得上鉴赏评价其中的形象、语言、思想内容及表现手法，才能够评价作者的观点和态度。
因此，教会学生如何去读懂古诗，是诗歌教学首要任务。
如何快速并有效地读懂一首古诗？需要我们突破古典诗词鉴赏的三个维度，即信息维度、内涵维度和想像维度。
一、于信息维度投入关注古诗的信息维度常常表现在题目、作者、注释等外在内容方面，这就需要我们看题目、知作者、明注释。
一般情况下，标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题，交代主要内容，揭示一首诗中心的作用，而且往往就是这首诗的要点。
如高启的《春暮西园》（2011年湖南省高考题），从诗题可以看出这是一首田园诗，描写的是晚春时景；陈与义的《怀天经、智老，因访之》（2011年四川省高考题），我们可知作者怀念友人，于是便去探访；上文提到的戚继光的《晓征》，单看文面也可以推测出是讲黎明破晓时戚家军出征的事情。
有的诗歌题目下面有对作者的简介，但比较著名的诗人便没有了，那么我们就要多了解作者，通过了解作者的生平经历、思想风格，言为心声，我们就可“知人论世”，这种方法也是我们解读古典诗词的一条重要原则。
古诗词鉴赏答题技巧
古诗词鉴赏答题技巧第一种模式：分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?3.解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
4.答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例1：春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。
”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
[参考答案]这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色(步骤一)。
但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融(步骤二)。
诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三)。
答题示例2：游月陂宋·程颢月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。
万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。
水心云影闲相照，林下泉声静自来。
世事无端何足计，但逢佳节约重陪。
(1)这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感?请结合诗歌内容分析。
(3分)[参考答案]诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树林和泉声，(1分)营造了宁静(或静谧、幽静等)(1分)的意境，表达了诗人闲适(或恬淡、自在)(1分)的心情。
(2)“林下泉声静自来”一句诗用什么表现手法?请简析其效果?(3分)[参考答案]反衬(以动写静，以有声衬无声)(1分)。
鉴赏诗词的思路及方法
鉴赏诗词的思路及方法一、鉴赏思路点拨(一) 鉴赏字词1.动词。
在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。
如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2.修饰语。
大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中，一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3.特殊词。
在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们:(1)叠词。
叠词作用不外两种: 增强语言的韵律感或是起强调作用。
如“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
” (《其一》刘禹锡)(2)表颜色的词。
颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，染气氛。
欣赏时，可以抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。
如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上吉天”中，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
(3)虚词。
在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
(二)品味思想情感古代诗词中常见的思想情感有:忧国伤时:如揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦;对国家民族前途命运的担忧。
建功报国:如建功立业的渴望，保家卫国的决心;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦，年华消逝壮志难酬的悲叹;揭露统治者穷兵赎武，理想不为人知的愁苦心情。
思乡怀人: 羁旅愁思，思亲念友;边关思乡;闺中怀人。
生活杂感:寄情山水、田园的悠闲，昔胜今衰的感慨;借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷;告慰平生的喜悦。
（三）赏析表达技巧11.表达方式。
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同，抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景.一切景语皆情语等。
古诗词赏析三法
古诗词赏析三法一、知人论世法“知人论世”，诗评术语；就是说学习前人的作品，必须知其人、论其世，才能得到正确的理解。
对一些作品，不知其人其世，就不能够理解，就看不出其佳致。
“知其时事，知其境遇，而后知其诗命意之所在。
如子美《丽人行》，岂可不知五杨事乎？试看《本事诗》，则知篇篇有意，非漫然为之者也。
”解读一些隐晦蕴藉的典故，更应该注重对典故原意的迫寻和诗人择典使用时当下语境的重建。
杜甫在《兵车行》中借典故，既讽刺时政，又有效地避免了潜在的危险。
“边庭流血成海水，武皇开边意未已”(《兵车行》)借汉武帝穷兵黩武讽刺唐明皇的开边，“在这样强烈、尖锐的讽刺下，若不托之古人，而直言‘我皇，或‘今上’，那就杀头有分”。
辛弃疾在怀古名作《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中一共用了孙权、刘裕、宋文帝、北魏太武帝、廉颇五个典故，历来的评论家对此颇有不同看法，只有清楚这首词是65岁高龄的辛弃疾在镇江知府任上力劝韩侂胄自立即北伐的主张不成，反被调离抗战前线，报国无门的政治态度和个人遭遇后，才能对这些典故有更透彻的理解和正确的评价。
李白则直接用典故来比况，突显诗人的“自我形象”。
例如，意气高扬时，诗人自况为扶摇青云的鲲鹏，“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”(《上李邕》；典出《庄子·逍遥游》)，尽显自信豪迈之气。
遭罹打击时，诗人自况为受辱的韩信和蒙谗的贾谊，“淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生”(《行路难》，典出《史记·淮阴侯列传》和《屈原贾生列传》)。
长安放还之后，诗人心情苦闷，就将自己比作消极避世的楚狂接舆，“我本楚狂人，风歌笑孔丘”(《庐山遥寄卢侍御虚舟》，典出《论语·微子》)，借对孔子的嘲笑，表达了诗人愤懑的心情和狂傲叛逆的精神。
应募永王之前，诗人热情又起，矢志报国，就将自己比作“东山再起”的谢安，“但得东山谢安石，为君谈笑静胡沙”(《永王东巡歌》，典出《世说新语·排调》)，借在淝水之战中大胜秦军的谢安石自比，表达了他从容不迫、胸有成竹地去面对敌人、平叛立功的心愿。
赏析古诗词句子的方法
赏析古诗词句子的方法赏析古诗词句子是小升初的常考题，下面是店铺整理的赏析古诗词句子的方法，供大家参阅，希望对你有帮助!赏析古诗词句子的方法1一、意象搭桥，进入意境意象是指作品中具体的人、物、景等。
恰当的意象组合，就能营造一个优美的意境。
人物形象：包括诗中人物和自我抒情主人公的形象。
主要有豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，钟情山水的形象，怀古伤今的形象，儿女情长的形象等。
景物(环境)描写作用：渲染气氛，烘托人物心情，托物言志。
言近而意远，只有把诗中的意象通过联想，再加以重新组合，再现成一幅幅生动的画面，才能进入作者所描绘的意境之中。
二、寻找规律，把握情感诗歌是抒情的语言艺术，准确鉴赏诗歌的关键在于把握诗歌里所表达的感情。
诗歌所表达的感情大概可分为以下八类：惜别、离别、思乡、讽喻、怀古、报国、咏景和恋友之情，作者的情感都能通过意象在诗中充分体现出来，如：古人常通过游子、折柳、天涯、家书、归雁、明月、秋、落叶等意象，表达思乡之情。
平常要多积累总结。
三、由表及里，解读诗文首先，要正确理解诗歌的内容就应当深入地了解诗人的生平、思想、作品的时代背景。
其次，注意分析诗题，诗题是诗的“眼睛”，分析诗题也是正确把握诗的主旨的重要途径之一。
然后，仔细研读诗歌语言，特别是关键字句、修辞手法和所用典故等;注意捕捉隐含信息，有的诗句语意双关，有的有“弦外之音”，要结合全诗细心揣摩，透过表面意义，挖掘深层含义，从整体上把握诗歌意境。
总之，要多读、多思考、多积累优美的古诗词，提高自身的文化修养和审美情趣，并注意同类型诗歌的比较。
赏析古诗词句子的方法2一、鉴赏方法点拨：(一)注重平时积累赏析诗词时要注意作者、题目、注解。
要做到知人论世以察诗情;题目富含着诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗词的意境、诗词的类型等)。
平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。
要了解古代诗词的一些基础知识，记住一些术语。
古诗词鉴赏之名句赏析的方法
古诗词鉴赏之名句赏析的方法一、写景抒情诗。
写景抒情诗主要描绘的是山水名胜、唯美的自然风光，其写景手法通常采用比喻、拟人、借代、夸张、反衬、对比等。
在赏析时，第一步就是要指出其写景的手法；第二步就是简要概况一下诗中呈现出的景象和写景手法的作用。
第三步就是要揭露出诗人抒发的是何种感情，有的是赞扬祖国的大好河山，有的仅是抒发对眼前美景的喜爱，有的抒发对美好生活的向往，有的反衬自身仕途或遭遇的不幸等，这主要从写景手法和诗人当时所处的背景展开论述。
二、咏物言志诗。
咏物言志诗主要描绘所咏之物的形与神，以此寄托诗人高尚的情怀，表现诗人的志向。
这类诗主要是状物，描写手法包括比喻、夸张、拟人、反衬、正衬、对比、欲扬先抑等。
在赏析时，第一步是将诗人所状之物的形给概括的描述出来；第二步将形反映出来的神加之于诗人身上，可结合诗人历来的形象和所处的背景来综合判断。
例如，陶渊明咏菊，菊花可能并不能给人带来淡泊名利的神韵，但是结合对诗人的了解可知，陶渊明是个不为五斗米折腰的人，故可综合判断诗中所传之意。
三、怀古咏史诗。
怀古咏史诗主要通过缅怀历史英烈或描述历史典故，来表明诗人的立场和情感。
这类诗主要是绘史，描写的方法最常见的有对比和衬托。
在赏析时，第一步就是要点明诗人所描绘的历史事件或历史人物，这需要我们有一定的历史文化基础；第二步就是要结合作者写诗当下的时事背景，两者加以比较；第三步就是道明诗人的主观看法和抒发的情感，这类诗多半是借古讽今，亦或是抒发沧桑巨变、物事人非的怅然之情。
四、边塞征战诗。
边塞征战诗主要通过描绘边塞壮丽的风光和将士们的军旅生活，来表现将士们的思乡之情。
这类诗的绘景通常大气豪迈、恢弘壮丽，故而多采用夸张、比喻等手法。
在赏析时，第一步简要描述一下诗中描绘的景象和边塞将士的生活；第二步就是道出将士们的思乡之情和保家卫国的英雄气魄；第三步就是以诗人的立场表达其自身的情感，通常是对将士们的敬意。
五、山水田园诗。
山水田园诗主要描绘自然风光和农家生活，诗境大多清新淡雅，宁静隽永。
初中古诗词鉴赏技巧
初中古诗词鉴赏技巧现代人欣赏古代诗词常常会感到比较困难，主要的原因是时间距离较远，并且缺乏古代诗词鉴赏技巧。
下面应届毕业生网就给大家介绍如何鉴赏古代诗词的技巧，希望能帮助广大诗词爱好者欣赏唐诗宋词。
初中古诗鉴赏技巧点拨一、古诗诗句鉴赏答题模式:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(x'x)特点，表现了(突出了)(x'x)思想、感情，起到了(x'x)作用。
【注意：答案必须有针对性、指向性。
一定要问什么，答什么，要什么，给什么。
必须结合原诗内容、词语作答，不能空洞的阐述概念。
】二、鉴赏诗歌形象(一)人物形象：包括诗中人物、自我抒情主人公的形象。
鉴赏技巧：主要分析人物性格、品质、心态、情感、思想，必须结合诗句来谈。
(二)物象：客观存在着的事物、景色及至活生生的人，一旦笼于人的笔下，就成为具体可感的艺术形象。
鉴赏技巧：分析景物特征，由景物暗示人物内心和思想。
借物抒怀、托物言志。
三、鉴赏艺术手法1、表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、衬托、对比、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合。
2、抒情手法：直抒胸臆、间接抒情、借景抒情、寓情于景。
3、描写方法：1)正面描写、侧面描写。
2)虚写、实写。
3)动态描写、静态描写。
(动静结合、以静衬动)4)景物(环境)描写作用：渲染气氛、烘托<暗示、流露、表现>人物心情、为抒情做铺垫、奠定感情基调、情景相生<情景相融>、美景衬哀情4、修辞手法：夸张、比喻、比拟(拟人、拟物)、排比、对偶四、诗歌分类：浪漫主义：想象、夸张、语言华美，一般表现对理想的追求或对现实的不满和逃避。
现实主义：写实，对现实的直接反映，<批判，不满、揭露>边塞诗：杀敌报国，建功立业，语言豪迈壮阔。
田园诗：表现田园生活的安逸、闲适。
送别诗：表现和友人的惜别之情，或对友人、对自己的劝勉。
语文古诗词鉴赏方法
语文古诗词鉴赏方法古诗词鉴赏四步法：一抓修辞古诗词鉴赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。
1.比喻为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。
答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。
举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中柳絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍”，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。
又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）运用比喻的修辞，诗人以“病树”、“沉舟”自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。
2.用典诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。
举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。
又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）诗人运用“闻笛赋”的典故，表达诗人对旧友的怀念之情，用“烂柯人”的典故，暗示自己被贬时间之长，表达了岁月流逝、物是人非的惆怅之情。
3.夸张运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。
举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用夸张的修辞，“蒸”、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。
又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（杜甫《望岳》）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。
再如：烽火连三月，家书抵万金。
（杜甫《春望》）诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。
如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
（李清照《武陵春·春晚》）诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。
古诗词的鉴赏方法
古诗词的鉴赏方法古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，经过千百年来的流传和传承，不仅代表了当时社会的思想、文化和审美观念，也反映出当时人们对自然、人生、爱情等问题的理解和态度。
在现代社会里，这些古诗词依然流传不衰，而对于诗词爱好者而言，如何进行鉴赏也是一项重要的技能。
以下是一些古诗词鉴赏方法的介绍。
第一，了解时代背景和作者的背景。
时代背景和作者的背景是诗词成长和产生的背景，在鉴赏古诗词时，了解背景可以更好的理解诗歌的意境和情感表达。
如唐代诗人杜甫的《登高》中提到“江流天地外，山色有无中”，来自杜甫看到峡江飞瀑时候的感慨，背后反映出了唐代诗人高远情怀和对自然的理解和赞美。
第二，注意诗词的结构和韵律。
一般而言，古诗词的结构有律诗、绝句、排律等形式，每一种结构都有其独特的韵律和押韵方法，例如律诗的押韵规律多为仄声押韵，而绝句的押韵规律多为平声押韵，而在排律中则不设固定押韵的要求。
在鉴赏古诗词时，通过对诗词结构和韵律的了解，可以更好地领会诗词的意境和情感。
第三，注重对诗词的音韵和语言的理解。
古诗词作为一种文学形式，其语言和表达方式是其独特的特点。
许多经典古诗词中都有许多修辞手法，如象征、比喻、拟人等手法的运用，这些手法不仅可以丰富诗词的内涵，也可以增强诗词的表现力。
在鉴赏古诗词时，注重对诗词的音韵和语言的理解，有助于更好地理解诗词的含义和情感。
第四，关注诗词的主题和情感表达。
古诗词常常是对现实生活和当时社会的思考和抒发，因此，了解诗词的主题和情感表达是鉴赏诗词的一个重要方面。
例如，唐诗《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，反映出了唐代社会的动荡和诗人的愤慨，鉴赏诗词时要注重领会诗词真正想要表达的情感和主题。
总之，在鉴赏古诗词时，了解时代背景和作者的背景、注重诗词的结构和韵律、关注诗词的主题和情感表达、理解诗词的音韵和语言都是重要的鉴赏方法。
不难发现，诗词鉴赏是一项需要综合分析和理解的技能，只有在对诗词有深刻的理解和认识，才能更好地欣赏和赏析这些优秀的古代文学作品。
古诗词鉴赏方法与技巧 古诗词鉴赏方法整理
古诗词鉴赏方法与技巧古诗词鉴赏方法整理古诗词鉴赏方法：抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼：诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境：意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
古诗词鉴赏方法：常见表现手法1.直接抒情：即不借外物、掩饰，直陈自己的喜怒哀乐。
2.间接抒情：即通过写景、叙事、描绘人物举动来表达情感，披露心迹。
3.借景抒情：古代诗词中，有些景物被诗人们赋予了一定的人文象征意义，如柳象征离别，梅象征高洁，月象征团聚，雁象征音信等等。
诗人们在描绘这些景物的同时，往往也寄寓了某种情怀。
4.融情于景：即诗人提笔之际内心已有既定的情感活动，将情感含蓄于笔下的景物之中，让读者去感受、体会。
5.因情造景：诗中的幻境、梦境是典型的因情造境。
如果诗人所描写的景物不是处于一时一地或并非写诗时所闻见，而诗人为了抒情的需要却将它们集聚到一首诗中进行描绘，可称之为“因情造景”。
小学语文古诗词教学“三法”
小学语文古诗词教学“三法”江苏省淮安市天津路小学 张 瑶在小学语文教材中，古诗词的内容占有很大的比重。
古诗词是诗人运用精炼的表达方式，运用自身的智慧来表达自己情感的一种文体。
在小学语文教材中，每一篇古诗词都是非常具有经典代表性的，字里行间流露出各个文人名家的风范。
古诗词是中华文化的瑰宝，它要求学生在学习后要进行弘扬和传承。
因此，本文将从诵读经典古诗词、把握古诗词意境、分析古诗词背景三个方面入手，分析教师如何有效地开展小学语文古诗词教学。
一、诵读经典古诗词在小学语文新课标的不断深化和创新中，新课标要求小学阶段的阅读教学中要引导学生通过诵读进行感知与感受，在诵读中培养学生的语感，在诵读中进行感情的熏陶。
因此，教师在进行古诗词教学中，有意地引导学生主动大声朗读是非常重要的，让学生在大声诵读经典古诗词中体会文字的节奏与韵律美，激发学生对古诗词的学习兴趣，为后面的古诗词教学做好铺垫。
教师在日常教学中可以开展各种形式的诵读活动，通过诵读经典来传承和弘扬中华文化。
在小学一年级的教学中，教师可以将每天课前20分钟作为经典诵读的时间，由教师筛选经典古诗词，选取符合儿童心理特点、学生性格特点的古诗。
一年级的孩子活泼好动，也比较好玩，那么教师可以让学生在早读时学习古诗词《春场》。
《春场》描绘了一年四个季节中各不相同的景象，其中的“踢毽子”“放风筝”是非常贴近学生生活的，学生在读的过程中很容易理解，而且这些游戏类的活动也能激发学生的同理心，在理解古诗词的基础上，体会到作者对生活的一种热爱。
在早读的20分钟时间中，教师还可以在进行范读后，引导学生进行多种形式的诵读，比如同桌互读、师生对读、拍手读等，让学生采用自己喜欢的诵读形式主动朗读古诗词，增加对古诗词的喜爱之情。
再例如，教师在进行部编版《泊船瓜洲》这一课的教学时，短短四行诗所表达的信息非常少，其中包括瓜洲、水和山以及明月等景象，这些景物符合学生的认知水平，他们很容易可以理解，但是当所有的景物融合在一起形成了古诗，学生很难理解。
初中古诗词鉴赏能力提升三法
初中古诗词鉴赏能力提升三法作者：刘小凤来源：《语文世界(初中版)》2018年第09期古诗词鉴赏是中考重要的能力考核项目，也是中学生必须具备的文学素养之一。
优秀的古诗词，其遣词造句极为凝练、含蓄，其意蕴极为丰富，让人回味无穷。
初中古诗词鉴赏极大地涵盖了诗意、境界、魅力、文采等等方面的品鉴。
正是在鉴赏中，学生能最大限度地贴近诗之灵魂，穿越百代岁月。
理解，激赏，认同，共鸣……本文从以下几个方面对中学古诗词鉴赏方法做一些剖析。
一、素读品鉴，直面诗词文本之意所谓“素读”，就是纯粹与诗词照面，对诗词展开最原初、最本真的品赏。
首先，对一首原汁原味的诗词，不应有先人为主的成见。
“素读”就是剔除各种外在干扰，直面诗词本身。
“素读”关键在于“以诗识诗”，而非“以人识诗”。
在反复的诵读中，学生能够完成与诗人、词人，与诗词本身的对话，这种对话是一种特定对话。
比如阅读马致远《天净沙·秋思》时，直面文本内容，学生就可以客观感受到一个流浪天涯的羁客在秋天孤独旅程中寂寞、惆怅、疲惫、苍凉、冷落的意绪，从而走进“秋思之祖”的特定境地。
首先，要读准字音，读出音韵之美。
学生反复玩味“鸦”“家”“马”“下”“涯”等字的韵脚，一种节奏感、整齐感扑面而来。
其次，要求读出情韵、意韵。
“枯藤老树昏鸦”，一派苍凉、孤寂、冷落的暮色景象;“小桥流水人家”，转而显示出一种亲切、熟稔、宁静的田园风光。
读着读着，学生有一种心灵回暖的趋势。
“古道西风瘦马”，学生在读中想象：“我”骑着瘦马，踽踽独行于古道上，西风强劲地吹着鬓发。
此际，文势低落下来，读者心情也低落下来。
“夕阳西下，断肠人在天涯”，读成了“我”的抒怀独白。
二、场景还原，只身走入诗词之境诗词鉴赏要成为穿越时空的对话，就必须进行场景还原。
场景还原，能去蔽，去应试之蔽、去意义遮蔽之蔽。
古人创作诗词与今天有了时空距离，因而后人在品鉴时，总是会“我注六经”。
这样，就会形成对诗词的误解、误读，让读者走入诗词品鉴误区。
”三观法“快读准解古诗词
A．开首三句，词人由春景落笔，既是对春天来临总的概括，亦是怀春之情已 动的流露。
B．上片末两句，貌似直露，实则含蓄，传递出词人对丈夫矢志不渝的情意。 C．词的下片选取了闺中生活的三个典型细节，表明其心境郁闷，慵懒至极。 D．全词从白天写到夜晚，刻画出一位热爱生活、向往幸福、深切思念丈夫的 思妇形象。
1.介绍写作背景（暗示主旨、情感）
关 注
注释
2.介绍作者（暗示情感、风格） 3.介绍疑难词语、地名（帮助读懂诗句） 4.介绍相关诗句（暗示用典或意境）
意象
1.渲染气氛，营造意境（意象 → 意境 ） 2.寓情于景、情景交融（情感→景物→情景交融）
关键词句
1.情感语（动词、形容词） 2.景物语（意象——景、物、事、人） 3.关键词（情态词、语气词：但、却、惟、徒、岂） 4.关键句（典故句、首句和尾句）
解析：选C。尾联“可独”的意思是“哪里只是”，整联的意思是“我们成为邻居了，哪里只是 我们两人总能见面，我们的子孙也能长久和睦相处，两家可以世代友好”，可知情感是喜 悦的，“尾联由喜转悲”“自己还是难免孤独终身”理解错误。
(2)颔联有怎样的表达特点？请结合诗句简 要赏析。
明月好同三径夜，绿杨③宜作两家春。
王勃
东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘。
【注】 这首诗作于诗人任虢州参军之时。诗人恃才傲物，为同僚所嫉。
C (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．全诗描写春天生机勃勃的秀美景色，表现了诗人对自然和生 活的热爱之情
B．首联写诗人信步走到东园，走过西堰，发现处处春意盎然， 心情十分愉悦
诗词赏析“三步法”和意象品读“三层法”在古诗词教学中的运用
LIBERAL ARTS FANS2021年第24期教育教学4古诗词教学活动旨在传承弘扬中国优秀传统文化，提高学生的古诗词鉴赏能力。
从课堂教学上看，古诗词的教学方法较为多样，如朗读法、知人论世法、情境还原法等。
方法的习得是为了运用，从小学起，学生便开始接触古诗词，也习得了各种各样的赏析方法，但从常见的诗词赏析方法来看，大部分赏析方法更多的是陈述知识和对方法的介绍，程序性知识方面略有欠缺，即简明易记、易于操作的步骤较少，导致学生往往无法独立完成诗词学习，这一定程度上降低了学习的效率。
一、诗词赏析的方法美国心理学家斯金纳认为学习是循序渐进的过程，“分小步按顺序”“后一步的难度略高于前一步”的教学原则有助于学生理解知识，树立学习信心。
“授人以鱼不如授人以渔”，在古诗词教学中，程序性知识与陈述性知识相比更易于记忆，教师指导学生综合运用诗词赏析“三步法”和意象品读“三层法”赏读诗词，有助于提高学生古诗词学习的迁移能力。
诗词赏析“三步法”将古诗词教学概括为三个阶段：第一步解题，第二步明意，第三步品味。
三个阶段层层推进，前一个步骤是后一个步骤的基础，每一阶段均有相应的学习方法。
品味是诗词赏析的核心，是教学重点，也是教学难点，这一阶段的教学主要辅以意象品读“三层法”——读原型、读文化、读意蕴。
二、诗词赏析三阶段（一）诗词赏析第一步，解题通过文题解析，引导学生对作品的内容和情感基调有一个整体的把握。
题目是古诗词的眼睛，它往往是古诗词的灵魂，具有提纲挈领的作用，或体现古诗词线索，或点明主要内容，或奠定情感基调。
在解题时，教师要引导学生通过抓题目中的关键字，对古诗词内容和情感基调有一个整体的把握[1]。
当题目出现“塞”“军”等字眼时，可判断该诗为一首边塞诗，文章或叙写塞外生活的艰辛和战争的惨烈，或寄予对亲人的思念和浓浓的乡愁，如《塞下曲》《出塞》《从军行》《从军北征》等便是边塞诗词；当题目中出现“送”“别”等字眼时，即可判断该诗是一首送别诗，往往抒发对友人的不舍、担忧和思念，如《白雪歌送武判官归京》《送元二使安西》《别董大》等；当题目出现“咏”“怀古”等字眼，往往是咏史诗，怀古伤今，借古抒怀，或抒发自己的壮志豪情，或感慨年华逝去，或表达对现实的不满，如《咏荆轲》《念奴娇·赤壁怀古》等。
浅谈古诗词鉴赏的方法
浅谈古诗词鉴赏的方法发表时间：2012-07-09T09:17:11.327Z 来源：《学习方法报.语数教研周刊》2012年第31期供稿作者：王华丽[导读] 古诗词作为中华文化中最灿烂的一页，是整个中学教材中不可缺少的内容。
河南镇平一高中王华丽古代诗词是我国古典文学中的一颗璀璨明珠，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府古诗以及唐诗宋词元曲，历史为我们留下了大量脍炙人口的名篇佳句。
引导学生阅读一定数量的古代诗歌，培养他们初步鉴赏古代诗歌的能力，对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。
古诗词鉴赏具有文学鉴赏的基本特点，同时，由于诗词的本质所决定它又具有自己的特殊规律。
因此在教学中，引导学生学会鉴赏古诗词是有方法可寻的。
一般而言，诗歌鉴赏主要有三个基本环节，即：反复诵读, 品出诗味；体会意境, 把握情感；品析语言, 领悟旨趣。
一、反复诵读，品出诗味诵读是理解诗歌的最直接的方式，对诗歌而言，“读”显得尤为重要。
诗歌语言的凝练和集中，决定了赏析诗歌首先要反复诵读，尤其是古诗词更要加强诵读，只有反复诵读，才能理解字句，体会形象，把握意境。
读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。
朗读能使眼到、口到、耳到，使静止的诗歌行动起来，变成听得见、看得到的形象画面，将我们更快更深入地带入诗的意境，去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。
“读”是对诗歌的第一步感知，因此，我们在鉴赏诗歌时要把诵读放在首位。
在课堂上，可通过单人读、双人读、分组读、分角色读、领读、齐读等多种形式达到熟读成诵。
诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，不妨把音乐引进来，给诗歌配一段音乐朗诵，把学生带入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。
可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的感情。
诵读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王勃 《 滕王阁序 的 “ 》 落霞与孤鹜
齐飞，秋水共长天 一 ，就足化用庾信 色”
《 “ 马射 落花与芝盖同飞， 杨柳共春 旗一 色”而成。与原句相比较，不仅语 言更为优美，而且意境更为阔大，不愧
为 “ 惊人之语” “ 、 神来之笔” 。
大相同。江为诗写的是竹子和桂花，但
（ 《 兵车行》） 借汉武帝穷兵黩武讽刺唐明
皇的开边． “ 在这样强烈、尖锐的 讽刺
下， 若不托之古人，而直吾 ‘ ， 我皇 或 ‘ 今上’ 那就杀头有分” 辛弃疾在怀古 ． 。
名作 《 永遇乐・ 京口北同亭怀古》一词中
一
到诗歌巾的典故时，在他们脑海中自然 而然地会浮现出典故的原型故事， 在这 连串联想中，诗歌意境得到了凸现和
后 ，诗人心情 苦闷 ，就将 ｆ 己比作 １
消极避世的楚犴接舆 ， “ 我本楚狂人 ．
情诗 意浑融一体。 《 如 贾生》这首诗表 面上和典故类似而实则掏成了反讽的效
果， 貌似台理的命题在 主 体意识的反思 下被揭示出它的荒谬件。这个典故的本 义足说贾谊深受皇帝的宠幸，只要领会 “ 可怜夜半虚 前席”是说汉文帝与贾生谈 话到夜半时分。不是问他黎民百姓的疾 苦，治国 安邦的大事． 不是真正赏识和
就是指赏析典故时要善于进 入诗词 的 意境， 结合具怵的语境加以准确理解： 从读者这方面柬舌 ，由于每个典故都凝 聚着某些不断发生的心理体验 ， 沉淀着
许多人类的文化意识 ，所以，、渡者读
宋代诗人林逋 《 山园小梅 中的名 》 句 “ 疏影横斜水清浅 ，暗香浮动月黄 昏 ，是脱化自 ” 五代南唐诗人江为的诗句 “ 竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏，： ’ 比 较两句诗，只 改动了两个字， “ 竹影” 改为 “ 疏影” “ ， 桂香”改为 “ 暗香” ， 但它们昕创造的意境和表达的主题却不
中只有黑糊的一片，只有梅影才具有稀
岁高龄的 辛弃疾在镇江知府任上力 劝韩 倔胄 立即北伐的主张不成 ，反被调离 抗战前线 ， 报困无门的 政治态度和个人 遭遇后．才能对这些典故有更透彻的理 解和正确的评价。李白 则直接用 故来 比况， 突显诗人的 “ 我形象” 自 。例如． 意气高扬时， 诗人自 况为扶摇青云的鲲 鹏， “ 大鹏一日同风起，扶摇直上九万 里”ｆ 上李 邕》 《 ；典 出 《 序子 ・ 遥 逍 游》１ ，尽显自信豪迈之气。遭罹打击 时， 诗人自 况为受辱的韩信和蒙谗的贾 泣， “ 淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾
诗人们常常以前人作品的语，为基 口 Ｊ 础， 加以增减改造，从而锤炼出符合自 己 需要的富于表现力的句子， 我们肘这 种原句与化用旬加以比较鉴别，则更能 鉴赏出其中的 妙处。
知其诗命意之昕在。如子美 《 丽人行》 ，
岂可不知五畅事乎？试看 《 本事诗》 则 ， 知篇篇有意，非漫然为之者也 ”解读一 些隐晦蕴藉的典故，更应该注重对典故 原意的迫寻 和诗人择典使用时当 下语境 的重建。 杜甫在 《 兵车行》中借典破，既讽
的诗情画意，便能揣摩典故所包蕴的含 义。 《 锦瑟》一诗通过 “ 、 “ 、 迷” 托” “ 思华年” “ 、 情惘然”等词表达了一种 困惑 、 失落和幻化的内心体验．渲染了
一
种悲剧气氛 ， 创造了一种感伤凄美的 了 ， 这一整体把握， 对庄周梦蝶， 帝魂
艺术氛嗣，一个迷离、 恍惚的意境。有
化杜鹃等典故化实为虚的创造性活用便 有了深入的体悟。
疏横斜的姿态 。桂香浓烈 ，梅香幽渺． 只有梅香与月下的寂静环境有一致性， 因此林通赋予诗句的新的形象、 新的意
境。 辛弃疾 《 南乡子 ・ 登京口北固亭有
诗人创作时并不是把典故生拉硬搬 地放进诗里，或拘泥于典故原意，而是 重新赋予它新的意义， 使它与自己的诗
一
共用了孙权、刘裕 、宋文帝 、北魏太
丰富。在这里． 典故已 成为读音欣赏具 体作品进入审美过程的一种重要导引。
只要善于展开丰富想象，进入诗人创设
武帝、廉颇五个典故，历来的评 论家对
此颇有不同看法 ，只有清楚这首词是６ ５
并未抓住它们的特点 ． 并且两种事物之 间也没有内在的联 系 但他锤炼 出的 “ 棒香浮动月黄昏 ”却是具有某种典型性 的艺术意境： 林逋只改动 ｒ 两个字， 用 来咏梅就成了干古绝唱。因为竹影在水
者昕处的时代环境，社会政治 、风俗民 俗等情况．将有助于进一步理解用典和 鉴赏诗词。 二 语境意会法
重 用贾生，才会清楚这个典故原来是反
其意而用之
三． 源流鉴别 法
“ 知人沦 ． 世” 诗评术语； 就是说学
习前人的作品，必须知其人 、论其世 ，
才能得到正确的理解。对一些作品． 不 知其人其世，就不能够理解 ，就看不出 其佳致。 “ 知其时事． 知其境遇， 而后
怀》词中 “ 千古兴亡多少事，悠悠，不 尽长江滚滚流”就是引用了杜甫 《 》 登高 中的 “ 无边落水萧萧下 ， 不尽长江滚滚 来” 较两句， 。比 辛词仅换一字， 不仅写
景，而且即景抒情 ，词人啕中翻滚的不
生”（ 《 行路难 ， 》 典出 馊 记・ 淮阴侯列 ｆ 和 倔 原贾生列ｆ ） 勃 。长安放还之
古 诗 词 赏 三 法 析
●祝 晓棣
～ ．
知人论世 法
志报国，就将 自 己比 “ 作 东山再起典 世说新 语・ 排调》） 潜在淝水之战中久胜秦军 ， 的谢安石 白比，表达了他从容不迫 、 胸 有成竹地去面对敌人、 平叛立功的心愿 由此看来， ｒ 解作者的身地 、经历 、思 想感情、 为人品德等各个方面 ．以 及作