高中英语教学中情感态度的培养
贯彻情感教育,促进高中英语教学——浅谈英语教学中的学生情感教育
ｈ ｒ？Ｗｈｔ ｒ ｙｕｇｉ ｅｗ ｅ ｏ ｒ ｐ ｅｏ ａ ａｅ ｏ ｏ ｇｔ ｂ ｈ ｎｙｕｇｏ ｕ ？让 学 生 产 生 长 大 报 效 国家 的 思 ｎ ｏ ｗ
想。
二 、从 教 材 中提 取 一 些 感 恩 社 会 、 母 的 素 材 。 育 学 生 懂 得 感 恩 父 教 只有 具 有 感 恩 之 心 的 人 才 具 有 爱 的 能 力 ， 是 爱 产 生 的基 本 条 件 。 了 爱 就 也 有 懂 得 了 报 恩 感 恩 ． 自于 心理 的 满 足 ， 自于 对 人 对 事 的宽 容 和 理解 ， 自于 回 来 来 来
ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｄ ｓｒｙ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｅ ｔｃｖ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｏ Ｌ ｎ ｏ ｎ ｅ ｔｏ ｅ ｎ ｉ ｎ ｉｉ ｚ ｔ ｆＬ ｕ ａ ？Ｗ ｈ ｔｓ ｏ ｌ ｅ ｄ ｏ ｐ ｏ ｅ ｔ ｈ ｈ ｉ ｏ ａ ｈ ｕ ｄ ｗ ｏ ｔ ｒ ｔ ｃ
浅谈在高中英语教学中如何提高学生积极情感态度
情感 态度 对 于高 中英语 学 习效果 起到 了直 接影 响 的作
用 。消极的情感态度会使得学生学习效果大打折扣。反之 ， 诸
渐树立起 互相信任 的和谐融 洽关 系 ，这样会有利 于学 生积极
情感 态度 的确立 ，并将这一积极情感 态度渐进式地渗 透到学 生 日常学 习习惯的培养中去 。 Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ 一课 的设 计 就是 以 ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ为话 题 ， 促进 学生对世界文化遗产 的了解 ，从 而使得学生在学 习文本 知识 的同时 ， 更 为透 彻地 了解文本知识 背后 的文化渊源 ， 加深 对异域文化的理解。首 先 ，教 师可以以 “ Ａ ｓ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｈ ｅ ｒ ｉ ｔ ａ ｇ ｅ
“ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ要通过课堂 教学 ，在知识
夯实的基础上 ，逐步 达到提高高 中生实践能力 与创 新精神的
目的 。为达此 目标 ， 许多英语教 师在 自己的教学实践 中， 以多 样而又新颖活泼 的教 学模 式为载体 ， 向学生传达 出丰 富有趣 、
ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ａ ｒ ｅ ｍｏ ｔ ｅ ａ ｒ ｅ ａ ？ ” 的要求 促使学生 审渎课文 ， 构建 自己 的思想体 系． 当然 ， 教师并非一个旁观者 ， 而是要以人性 化的教
变被动学习为主动学 习。 在教师的指导下 ， 学生积极参与高 中 英语课 堂活动 的实 践 ， 不 但学有所 得 ， 而且还 在增加 友谊 、 培 养 团队精神 的同时乐在其 中。
情感教育在高中英语教学中的作用
情感教 育在高 中英语教学 中的作用
河北博野 中学 尹立哲
随 着 现 代素 质 教 育 的发 展 要 求 ，语 言 教 学 中 的情 感 问题 越 来越 受 到 重 视 。 《 程 标准 》 次把 情 感 态 度 列 为 英 语 课程 特 别 是课 堂 教 学 的重 要 内 新课 首 容 之 一 ， 重 对 学 生文 化 意识 、 感 态度 以及 学 习 策 略等 方 面 的 培 养 。因此 ， 注 情 活 、 近 时 代 的 内容 健 康 和 丰 富 的课 程 资源 。 ” 贴 教师 要 积 极 利 用音 像 、 电视 、 书 刊 杂 志 、 络信 息 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 展 学 生 学 习和 运 用 英 语 的 渠 道 ， 网 拓
２ 课 堂 上 要注 重 形 象 鼓 励 、 言 鼓励 ， 取 与 学 生 平 等 相 处 ， 进 师 生 、 语 争 增
问情感沟通。英语教学是个复杂的过程 ， 课堂上师生交流频繁。一名优秀 的 教 师 应利 用 这 有利 的 条件 ， 强 与 学 生 的 交 流 ， 加 增进 师 生感 情 。例 如教 师 可 用形象鼓励、 语言鼓励等方式 ， 对学生的点滴进步都要给 予及时的肯定和鼓 励。当学生回答问题时， 教师一定要注意形象 鼓励 ， 要面 带微笑 ， 认真倾听 ， 让学生感到教师 非常重视他 ， 以此拉近师生 的关 系， 而不是显得满不在乎 ， 漫 不 经 心 ； 若 学 生 回 答 问题 正 确 了 ， 教 师 要 给 予 表 杨 ：ｒ ａ ／ｎ ｅ ｅ ｔ Ｇ ｅ ｔ Ｉ ｔｒ ｓ —
、
英语教学中情感教学的内涵
所 谓 情 感教 学 ，就是 指 教师 在 教 学 过 程 中 ，在 充 分 考 虑 认 知 因素 的 同 时 ， 意 改进 教 学 方法 ， 注 发挥 情 感 因 素 的 积 极 因素 ， 发展 学 生积 极 的情 感 ， 帮
如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度
与 学科 之 间 存 在 着 一 定 的 矛盾 ． 如 英 语 学科 ， 假 如 学 生 人生理想是做一名运动 员， 则会 使 学 生 在 学 习英 语 过 程 中产 生 消 极 心 理 ， 从 而缺 乏 明 确 的 学 习 目标 ． 进 而产 生
向作 用 。 明确 学 习 目标 需 从 几 个 方 面 着 手 如 构 建 课 室环
文化特征 有着重要 关联 ． 然而从 学生的 角度 分析 。 事实 上 中 国教 育模 式 下 的 高 中 学 生 的 性 格 特 点 具 有 高 度 的 共通性。 基 于此 ， 笔 者 结 合 工 作 实践 ， 在 深 入 分 析 高 中 学
一
、
征 主 要 包括 以 下几 个 方 面 ：
１ ． 被动心理 。
境， 将 学 习 目标 制 成 标 语 张 贴 在 教 室 内 ， 或利用黑板报 、 学 习 园地 等 资 源 ． 向 学 生 阐 明 学 习的 根 本 目的 ： 又 如 在 课 堂教 学 中利 用 一 些 生 活 中的 实例 加 以 引 导 ． 并 与 学 生 共 同探 讨 当代 社 会 的 实 际 需 求 ． 向 学 生 阐 明英 语 在 当代 社 会 中的 重要 作 用 ， 等等。
针 对 上 述 对 高 中 学 生 的 心 理 分 析 ．英 语 教 师 可 制 定 针 对 性 的培 养 策略 ， 强 化 引导 ， 纠正学生的心理 ， 帮 助 学生 树 立 起 积 极 的情 感 态度
（ 一） 纠正被动心理 ． 强 化 主 动 意 识
在 教 学过 程 中 ，教 师 可 采 用调 查 问 卷 的 方 式 ． 首 先， 对 全 体 学生 的 人 生观 进 行 全 面 的 掌握 ； 其 次， 在 课 堂 或课 外 更 多地 与 学 生 一 起探 讨人 生 的 意 义 ． 在 确 保 尊 重
高中英语教学中的情感教育及实施策略
５ ７
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出的 问题，圆满地 完成 了练 习等， 些 均 可 这 视 为成功 。一 次成 功 的体验 可 推动 第 二次 成 功，多次 成 功 的体 验 又 可 推 动 新 的飞 跃， 使 学 生增 强 自信心， 会 到 学 习英语 的乐 趣 。 体 ２３不 断 加 强 英语 专 业 修 养，用 扎 实 的 ． 专 业知 识去 影 响学 生情 感 态度 情 感 态度 在 很 大 程度 上 需 要 通 过 语 言
而教 师要 充分 发 挥情 感 的积 极 能 动作 用 。 增 强学 生 的学 习兴趣和 克服 困难 的信 心 。 １ ． ３有利 于 学生创 造 性 的发 挥 。 研 究表 明 ， 人在适度 高兴 的 时候 ， 思维 一 般很 敏捷 ，对所接 受 的刺 激会进 行更 深层 次 的加 工产 生创造性 的思维 。 中英语 教 学 中， 高 由于受语言 环境和 应用取 向的影响 ．教 师在 讲授 过程 中 ．往往 不重视 激发 学生 学 习的兴 趣及 动机 ．使 学 生产 生被 动甚 至厌 学的消极 情感 态度 ， 而 阻碍 了学生创 造力 的发 展。 从 ２ 英语 教 学 中如 何 实施情 感 策略 ． ２１改革 传 统 的教 学方 法 ．采 用 多元化 ． 的教 学手 段 。 在英语教 学 中，如果教 师只是 千篇 一律 的重 复使 用 同一种方 法 ，学生势 必会感 到厌 烦。 因此教 师要善于 运用实 物、 图片、 幻灯、 多 媒 体等 灵活 多样 的教 学手段 ，让 学生置 身于 直 观 生动形象 的情景 里。 一来直观 的 内容 容 易被 学生理解 。 二来 学生 由景生情 ， 更容 易引 起 情感共 鸣 ， 生丰 富的情感 想象 ， 而生成 产 进 与景相符 的语 言 内容 。 同时亦能 引起 学 生的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 。 融洽 师生关 系。 ２２抑制 受挫 感， 予学 生成功 的体验 。 ． 给 成 功 感 是 英 语 学 习 中非 常 宝 贵 的 情感 体 验， 能极 大地 激起 学 习兴趣和 热 情。 因此， 教 师 应不 断 为学 生创 造成 功 的机 会， 他们 让 更 多地 尝到 成功 的喜 悦 。成功 与否 并无 绝对 标 准， 的考试 成 绩， 确地 回答 了教 师提 好 正
在高中英语教学中实施情感教育的探索
在高中英语教学中实施情感教育的探索新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。
实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，已成为高中英语教学迫切需要解决的重要课题。
一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。
英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。
在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。
（1）用教材内容中蕴含的情感去感染学生，打动学生。
高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关yuan longping， stephen hawking，lin qinzhi， jane goodall等伟人、名人的课文。
对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。
这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。
在教学实践过程中，我自己先进行体验，然后进行认真备课。
当然，备课既进行认知性备课，注意在知识性、技能性、智能性方面备课，又进行情感性备课，注意在感染性、体验性、表情性方面的备课。
（2）发掘教材内容背后的情感让学生体验情感。
教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉的隐匿于教材内容深处。
因此，在教学中要仔细品味琢磨教材内容，把隐藏在教材内容背后的情感因素发掘出来，在课堂教学中让学生得以情感体验。
在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。
浅谈高中英语教学中的情感态度
பைடு நூலகம்
、
一
举。 “ Ｏ ｈ ，ｉ ｔ ’ ｓ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ ． Ｉ ａ ｍ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ． Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ 示。 ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｉ ｔ ｈ ｅ ｒ ． Ｓ ｏ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｒｅ ｄ ｓ ｓ ｅ ｓ ． ”（ 哦 ，那没什 么 ，老 师 某学校 的一节高 三英语复 习课 。在 这节课上 ，教师采 用
Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｆ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｒ ａ ｉ ｎ ，ｔ ｅ ｌ ｈ ｎ ｇ ｍｅ ｊ ｕ ｓ ｔ ｗ ｈ ａ ｔ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ．（ 非谓 语 动 词 ）
实践具有 现实 意义 。
课 堂单靠 教师枯燥 的讲解 ，而是采 用 了音乐 教学法 。教师运 用英 文歌 曲 “ Ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ ｏ ｆ Ｔ ｈ ｅ Ｒ ａ ｉ ｎ ” 来复 习语 法 ，首先在播放 音 乐 之前 ，教师 先将 歌 词发 给 学生 ，并 告 诉学 生 听 两遍 音 乐， 完成下 列任务： 在歌词 中找 出非谓语动词 、 祈使 句 、 倒 装 句 以及各种 从句 。学生边 听音 乐 ，边分 析歌 词 ，没用 多长时 间便完成各项任务 ，找 出了下列 内容。
Ｌ ｅ ｔ ｍ ｅ ｂ ｅ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ．（ 祈使句 ） 影 响英 语教学 成败 的因素是错 综复 杂的 ， 非 智力 情感 因 Ｂ ｕ ｔ ｌ ｉ ｔ ｌ ｔ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｓ ｈ ｅ（ 倒 装 句） ｋ ｎ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ （ 宾语 从句 ｗ ｈ ｅ ｎ ｓ ｈ ｅ 素在 一定程度 上起 着举 足轻重 的作用 ，它贯 穿于英语 教学过 ｌ ｅ ｆ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｄ ａ ｙ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｅ ｒ ．（ 时 间状语从句 ）Ｓ ｈ ｅ ｔ ｏ ｏ ｋ ｍ ｙ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． 程 的始终 。既 然情感 因素能对 英语教 学产生 如此大 的影响 ， 然后 ，教 师让学 生读 出这 些句 子 ，并把他们抄 写到黑 板 那么 在教学实 践中教师 如何培 养学生 积极 的情感态度 就具有 上 ，同时让学 生说 出这些 句子 的语 法形 式 ，并做 简单介绍 。 现实和深远的意义 了。 随后 ，帮助学生将 复习的语法项 目按使用方法依次归纳 。 尊重和理解学生 。建立融洽的师生关 系 这样 ，学生在一 节课 的时间里 复习了很 多内容 ，他们 的 英语教学 是教与 学的双 边活动 ，特别需 要师 生之 间默 契 思维 产生 了很 大 的跨 越 ，分析 与综合能 力都得 到了提高 。这 与 紧密配合 ，营造 出一种较 理想 的师 生互动 、知识 与情感 水 种教 学方法 ，使每一 个学生 的参与 意识 及学 习的主动性都 调 乳交融 的课堂气氛 。有这样一个教学情境： 动起 来 了，他们 的学 习兴趣增 加了 ，学 习效率 自然也就 提高 堂英语 新授 课 。在 教授新单 词 “ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ”时 ，为 了更 好 了 。 地 运用 这个 单词 ，教 师做 了一下 调查 ： “ Ｈｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｓ ｄ ｏ 三、改革传统 的教 学理念 。倡导学生 自主学 习 ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ”（ 你有 几条 裙子， 它们都是什 么 传统 的课堂教 学就是 教师 向学 生传授知 识并组织 和控制 颜 色的？ ） 没想 到问到一个 女孩子 时 ，她 站起 来支吾 了半 天 ， 课 堂教学 的过程 。特别是 高 中阶段 ，由于高 考竞争 的压力 ， 也 没有 回答 出来 。正 当这位 教师纳 闷时 ，班 里的一个 捣蛋鬼 大多数英 语教师 只从符合 高考需要 的角度去 讲授知识 ，根本 开始起哄 了： “ 她 不穿裙子 的 ，她是个男人婆 。”声音虽然不 不考虑学 生学 习的主 动性 。这种应 试教育观 念 的长 期存在 ， 大 ，可大 家都 听见 了 ，顿 时一 阵哄堂大 笑 。那位 女孩 站在那 必然导致 课堂教 学缺 乏情 感交 流 ，学生 只能在被动 的状态下 儿 ，脸涨 得 通红 ，十 分尴 尬 。 如果 此 时 ，教 师 马上 叫她 坐 接受知识 。 《 英语 课程标 准 》提出 ，在高 中英语教 学 中，要 下 ，对刚才发 生的事置 之不理 ，想必 她会难 受一节课 ，甚 至 倡导 以学生为 中心 ，让 学生积极参 与教学， 做课 堂 的主 角。那 更长 时间 。如果 对这个 起哄 的男 生训斥 一通 ，也不是 明智之 么 ，如何倡导 学生 自主学 习呢？ 下 面的案例可 以给我们一些 启
高中英语教学中情感培养
浅谈高中英语教学中的情感培养情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度;情感也有不合理、消极、不健康的。
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。
情感是情绪的本质内容,同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。
教师把学生的基本情感、动机需求放在首位,以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。
创造积极课堂环境的关键在于,教师应该尽力满足学生的情感、动机需求,和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦,让学生进入自主学习的状态,充分发挥学生的主观能动性,促进学生主动探索与发展。
下面我就如何培养学生积极情感的策略谈一下我的看法。
1.运用多样的课堂导入,激发学生的学习兴趣,幽默故事的导入,猜谜语,诗歌,绕口令的导入,音乐歌曲及影片的导入,知识抢答的导入;复习旧知识和语言点的导入,学生的表演和演讲的导入;大脑风暴(brainstorming)导入等等,我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段,激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛,为进一步的学习打下了很好的情感基础。
如写作课上,我们要写一封信,我们可以提问学生waysofcommunication,让学生大脑风暴搜索交际的方式,有aface-toface-talk,atelephonecall,e-mail,;instantmessagesa ndletters.再比如,我们在上theolympicgames的时候,我们可以设置一些关于奥运会的知识,运动员和奥运比赛项目方面的问题,让学生进行抢答,看看哪一组得分最多。
2.依托教材,渗透情感态度目标言读本,还应当作情感读本和思想读本,挖掘教材中的情感资源。
然后通过活动,内化为学生的思想和情感。
如何在高中英语教学中培养学生积极情感[论文]
![如何在高中英语教学中培养学生积极情感[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/dfe43c83d0d233d4b14e6979.png)
浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感从分析情感因素在教学过程中的重要性开始，着重讨论在高中英语教学中如何培养学生的积极情感，提高学生学习英语的兴趣和效率。
从激发英语学习动机，转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，融洽师生关系，改进英语教学策略，发掘教材的情感因素等方面进行探讨。
高中英语教学积极情感英语兴趣《普通高中英语课程标准》强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。
一、情感因素对高中英语教学的意义心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。
它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等；也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。
情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。
美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。
第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。
语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。
积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。
二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。
在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
高中英语教学情感态度教育目标的实现
一
忆 中储 存 的 内容 处 于 稳定 的状 态 ， 当消 极 的情 感 反 馈
情 感态度与语言认知之 间的关系决定了情 感 给大脑时 ， 长时记忆 中储存的内容就会变化或处 于不 稳 定 的 状 态 ， 响记 忆 效 果 。 如果 学 生 受 消 极 情感 影 影 态 度 成为 英 语 课 程 的教 学 目标
视觉引起思维才能感受 、 认识 、 体会 。 口语表达 中的 不使用监控系统 。克拉 申认为 ，习得” 而 “ 能够获得足够
语气的 内涵是多方面 的，它具有多姿多彩 的复 杂形 的语 言 摄 人 （ ｔ ｅ 。情 感 因素 起 着 对 输 ／ （ ｐｔ进 ｉａ ） ｎｋ ￣ ｉ ｕ） ｎ 态。 同的声音 和气息表达不同的思想感情 ， 不 比如 ， 行过滤 的作用 。语 言习得 者的情感 过滤强度 因人 而 气 消极 的外语学习态度对语言输入有过滤作用。 持 徐声柔 ， 和与 爱的感情 ； 温 气沉声缓 ， 悲的感情 ； 满 异 。 气
是 ：要求学生保持学 习英语 的兴趣 和具有正确 的英 地沟通 ， “ 以求构建 良好 的生存环境 。 可见 ， 我们学习语
语学习动机 ；并培养学生有较强 的英语学习 自信心 ， 言 的重要功能之一是为 了人 际交 往 ， 当、 恰 合理地使
主动和敢于参与用英语进行交流和表达 ， 并在交流的 用语言 ， 有助于沟通情感 ， 互尊重 ， 相 改善人 际关系。 过程中尊重他人的情感 ； 在英语学习 中能够克服所遇 由此得知 ， 学习外语 的过程在很大程度上是学习如何
２情 感 态度 与 语 言 学 习之 间的 关 系 ． 情 感态 度 直 接 或 间接 地 对 语 言 学 习产 生 影 响 。 积
浅谈高中英语教学中积极情感的培养
语 是 对 课 堂 教 学 的补 充 是 无 声 的 师生 对 话 方 式 ， 很 容 易 被 也
学生理解和接受。
教 师 不 能 因为 学 生 的一 次 失 败 而 全 盘 否定 学 生 ， 师要 看 教
的 综 合 素 质 、 高 英 语 教 学 质 量 的关 键 所 在 。 语 教 学 中 ． 自 提 英 应
言 、 爱 无 疆 的短 文 充 斥 整 个 英 语 教 学 过 程 ， 恰 恰 给 我 们 提 大 这 供 了一 个 良好 的师 生交 流平 台 。 在点 滴讲 授 中 ， 经 意 问 与 现 不
功 能 表 现 为 人 的感 觉 、 觉 、 忆 、 意 、 象 和 思 维 等 心 智 机 知 记 注 想 能 的发 挥 受 主 体 情 绪 的 影 响 。 力 因素 如感 觉 、 忆 、 象 和思 智 记 想
维 等 构 成 学 习 活 动 的操 作 系 统 ， 智 力 因 素 如 动 机 、 非 兴趣 、 志 意 和 性 格 等 构 成 学 习 活 动 的动 力 系 统 。 动 力 系 统 作 用 越 大 ， 作 操
一
和 后 天 的各 种原 因 ， 成 了人 与 人 之 间 的个 别 差 异 。只 要 我 们 造
给 予 充 分 肯 定 、 重 和 鼓 励 ， 以关 ， 耐 心 和 爱 心 ， 他 树 立 尊 给 ｔ、 ｋ 让
信 心 ， 么孩子们终有一天会表现出惊人的爆发力。 那
、
寓 德 于 教 ， 任 先 行 信
学 生 对 教 师 充 分 信 任 ． 乐 于 受 其 教 育 ， 利 于 教 师 激 发 并 有
学 生 的 自信 ， 学 生 产 生 内在 学 习 动 机 。自信 是 一 种 积极 、 定 使 肯 又 切合 实 际 的 自我评 价 。 们 一 般 是 通 过 别 人 对 自己 的态 度 和 人
新课程下高中英语教学中的情感教育
新课程下高中英语教学中的情感教育教科文组织指出:高中是人生转折的关键阶段。
高中阶段应该给予学生通向生活的钥匙。
学英语的重要功能就是促进人际交往,提高生活质量,而人际交往却不可避免地涉及到人的情感态度。
新课改倡导:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
作为一名英语教师,在课堂教学中充满情感,尊重学生的自尊心,就能激发学生积极的课堂参与意识和求知欲,课堂教学自然也就成为师生愉快合作、共同发展的实践活动。
那么如何才能培养和发展学生在英语教学中积极的情感态度呢?一、建立师生间的平等和谐关系为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,教师首先要深怀对学生的爱与学生建立良好的人际关系,只有如此,才有可能真正走进学生,学生才有可能愿意与老师交流。
在教学中,教师应关注每一位学生,不能有偏心。
比如提问时,既要照顾好学生,同时可就某些简单的问题提问学习上有困难的学生,并及时给予肯定和鼓励。
教师还要关注学生的情绪、生活和情感体验。
在与学生相处时应多给学生关心、爱心和信心,让每个学生都感觉到老师每时每刻在关注着他们成长。
二、及时给予学生表扬,使他们感受成功作为学生,无论年龄多么大,都在乎老师对自己的表扬和批评,关心别人对自己的评价。
经常受到表扬的同学会感觉到老师对他们的爱,从而产生愉快的学习心理,并且有了“下一次还要做得更好”的上进心。
其他同学也将以此为示范和榜样,最终也会因此而努力,在学习活动中产生“想学”、“自愿学”、“喜欢学”等情结。
因此,教师要积极促成这种感受,不断促进学生的学习,要让他们享受成功的喜悦。
比如,在掌握基本句子的基础上,提供学生感兴趣的娱乐、运动等话题,鼓励他们用英语表达自己的情感,然后让学生表演给大家,这样,学生课堂参与意识很快就会被调动起来。
对学生每一次积极的发言,每一次表演,教师都要给予很好的评价,热情表扬,以满足学生的成功需要,这样以来既保护了学生的学习信心,也培养了学生的积极情感。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养导语：高中英语学科核心素养是指在高中英语教学过程中，学生应具备的综合素养，包括语言能力、跨文化交际能力、信息获取与处理能力、学习和思维能力以及情感态度与价值观的培养。
下面将从这些方面具体阐述高中英语学科核心素养的内涵及培养。
一、语言能力：高中英语学科核心素养的首要内容是培养学生的语言能力。
这包括听、说、读、写、译五个方面。
1.听：通过听新闻、讲座、短文等不同类型的听力材料，培养学生的听力理解能力和听力应用能力。
学生要能听懂表述简易的日常交流、学习和工作场景中的内容，同时能倾听他人的观点并准确表达自己的意见。
2.说：通过对话、演讲、班会等形式，培养学生的口语表达能力和交际能力。
学生要能用简单的词汇和语句进行日常交流，流利地表达自己的观点，并能参与到各种交际活动中。
3.读：通过文章、课本、报纸等不同类型的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读应用能力。
学生要能阅读各种文体的文章，并理解其中的主旨、细节和观点，同时能根据需要获取和处理所需信息。
4.写：通过写作练习，培养学生的写作能力和写作应用能力。
学生要能写出简易的日记、便条、信件等，能正确运用所学词汇和句型，表达清晰的内容和观点。
5.译：通过翻译练习，培养学生的翻译能力和跨文化交际能力。
学生要能翻译简单的日常用语和短文，将中文表达准确地转化为英文表达，并能理解并适应不同语言背景下的交际需求。
二、跨文化交际能力：在全球化背景下，跨文化交际能力的培养尤为重要。
高中英语学科核心素养应当涵盖学生在全球化交往过程中所需的文化认知和文化适应能力。
1.文化认知：通过学习各种英语国家的文化、习俗和社会风貌，培养学生对不同文化的认知和理解。
学生要了解英语国家的特点，如英国的骑士精神、美国的民主理念、澳大利亚的多元文化等。
2.文化适应：通过角色扮演、情景模拟、文化讨论等活动，培养学生在跨文化交际中的文化适应能力。
学生要学会尊重他人的文化差异，体验不同文化中的思维方式、价值观和行为规范。
高中英语教学与情感态度培养
中， 对课文 中出现的动词要特别注 意 ， 因 为动词掌握 的好坏 ，是 学生能否正确遣 词造句 的关键 ， 找到关键 词 ， 才能连词成
句 ， 句成文。 组 二 、 用各 种 现成 句型 套
Ｒ ｔ ＋ ｄ （ ｐ ｒ ｎ／ ｅｅ ａ ／ ｏｓ Ｉ’ ａ ｊ ｍ ｏｔ ｔ ｃｓ ｒ ｐ ｓ ｂ ｓ ｉ ａ ｎ ｓｙ ｉ
逐渐 学 会 灵活 运 用 ， 到 举 一反 三 。这 样 做 造句 简便 、 确 ， 不 会 陷入 汉 式 英 语 的 准 且 困境 。现 将 最 常 用 的句 型 例 举 如 下 ： １Ｉ ａ／ｉｌ ｅ ＋ 段 时 间 ＋ ｅ ． ｗｓ ｌ ｔ ｗ ｂ ｂ—
１ ． ’ ｔｍ … 是……的时候 了 ／ ＯＩｓ ｉ ｅ ｔ 该 做某事了。 三、 恰当使用过渡词。 增强文章的连贯性
去 点 燃 求 知 的 欲 望 ，从 而 真 正地 体 现 和
说能力 ， 除教材学 习外 ， 我们 还学 习 ０ — ｘ
ｆｒ ｎ ｌ ｈ 把 真 实 英 语 学 习环 境 引 入 ｏｄ Ｅ ｇｉ ， ｓ
部动力 ， 从而取得英语学 习的成功。 浓厚 的兴趣 是 英 语学 习的 最 好 老 师。 师应根 据英语学科特 点和学 生年 教
ｓ ｅ ｋ ｎ ， ｓ ｆ ｒ ａ ｍ ｃ ｎ ｅ ｎ ｄ ｐ ａ ｉ ｇ ａ ａ ｓ Ｉａ ｏ ｃ ｒ ｅ ．
７ ｏ ｄ ｒ （ａ－从句 我对……感 ．ｗ ｎｅ ｔ ｔ １ ｈ）
兴趣
四、 以课 文 为蓝 本 ， 进行 仿 写 训 练 在讲 解 完 一 篇 好 的课 文 后 ， 学 生 以 让
读、 多练 ， 坚持不懈 ， 持之 以恒 ， 生的书 学 面表达能 力就一定会有所提高。
ห้องสมุดไป่ตู้
高中英语教学中培养和发展积极的情感态度
浅论高中英语教学中培养和发展积极的情感态度【摘要】作为学习的发动机、维持学习动力的助推器，情感态度的重要性不言而喻。
情感一旦出现障碍肯定会影响学习。
发挥好情感的作用，可启动学能，调动学生学习的积极性，发掘学生的潜能，还可以帮助解决学习过程中可能出现的心理或思想问题。
本文通过具体事例讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度，从情感发展入手，塑造学生健全的人格。
【关键词】高中英语培养情感态度情感态度与语言联系紧密，且影响语言学习的方方面面，在高中英语学习中表现得更为明显。
一个人如果情感积极向上、性格开朗，就会积极参与到语言学习的活动中去，从而得到更多学习的机会；只有学习动机强烈、学习兴趣浓厚和敢于实践的人才能得到好的学习效果；在外语学习中遇到困难时，坚强的意志和较强的自信心能够帮助学生克服。
反之，焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等消极的情绪会给语言学习带来不良影响。
近年来，外语教育人员在研究情感态度与高中英语学习的关系方面得到重要的研究成果。
本文主要讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度。
一、发掘情感资源，合理利用情感因素高中英语教材，除了固定的教学内容外，还加入了许多情境供学生练习、思考，这些教学内容包含丰富的情感因素。
英语教学中的人际关系因素直接影响学生的情绪和学习效果，这里的关系着重指学生与学习、学生与老师之间的关系，轻松愉快的课堂氛围需要老师和学生共同营造。
高一教材中马克思学外语，高二教材中爱因斯坦搞发明，高三教材中环境问题的探讨，这些大大地丰富了课堂知识，避免了呆板地单纯讲解，使得学生更有兴趣学习。
在教高一英语第一册第17单元reading(alone in antarctica)时，给学生创造机会，运用世界地图讲解南极洲、介绍南极洲相关地理知识。
这样不但能够丰富课堂知识，避免教师在课堂中单纯讲解英语知识，同时还巩固了学生已经建立的学习兴趣，有效利用学生的情感因素。
二、创造民主、平等、和谐的师生关系优化教育氛围的关键在于良好的师生关系，而良好师生关系的前提是民主平等。
浅析高中英语教学中的情感教育
嫩 。有 强 烈 的 自立 意 识 期 盼 独 立 ， 希望 自己 决定 自己 的行 动 ， 并 在 家 庭 与 学 校 的交 流 中要 求 获 得 平 等 和 独 立 的地 位 。但 同 气 一 系列 民主气 氛 。课 堂 上要 建立 新 型 的师生 关 系 ， 造和 谐 、 营 民主 、 松 的氛 围 。在教 学 过程 中创 设 问题 情 境 ， 轻 引发 学 生 参与 的欲 望 和 行 为 ， 他们 在 主 动 积 极地 参 与 中 ， 活 得 到充 实 ， 使 生 感 情 得 到熏 陶 ， 品德得 到发 展 ， 价值 判断 得到 初步 的培 养 。 ４组 织安 排 教 学 活 动 ． 机 地 进 行德 育渗 透 ． 有 德 育 过 程 以课 堂 教 学 为 渠道 ， 同 的教 学 环节 、 学 活 动 ， 不 教 其侧 重 点 不 同 。学 习英 语 的最 终 目的是 交 际 。语 言 的交 际 性 和 实践 性 决 定 了 在模 拟 交 际 中学 习英 语 ． 受语 言 。教 师 要 精心 感 组织 教 学 活动 ． 教 学 中模 拟交 际 ， 在 向学 生渗 透 德 育 。 师 可 以 教 利用 每 课 的 会话 部 分 ， 学 生 在 学 习语 言 的同 时与 他 人 合 作 和 使 交 际 ， 习 关 心他 人 、 助 友爱 、 明 礼 貌等 品德 和行 为规 范 。 学 互 文 三 、 分 利 用 课 本进 行 德 育渗 透 充
、
一
想 、 情 感 、 着 独立 的个 性 和人 格 的平 等 的 人 。 他们 有 ｆ 己 有 有 １ 的判 断 力 ． 自 己 的喜 好 ， 着 不 同 于 他 人 的 对 待 事 物 的 态 度 有 有 和 看 法 及 强 烈 的 自我 意 识 。 因此 ， 高 中 阶段 建 立 良好 的 师 生 在 关系至关重要。 良好 的 师 生 关 系 是 以 师 生 之 间 的 相 互 尊 重 为 前 提 的 ． ．在 对 待 师 生关 系 问题 上 ， 师应 对 学 生 尽 量 做 到 尊 重 和赞 赏 ． 教 尊 重 每 一 位 学 生做 人 的 尊严 和 价 值 ．尤 其 是那 些 智 力 发 育 较 慢 的学 生 ， 业 成 绩 不 理 想 的 学 生 ， 过 错 的 学 生 ， 严 重 缺 点 学 有 有
高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度的培养
高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度的培养摘要：兴趣，是学生学习的最大吸引力，也是知识传输的最好捷径。
在高中英语文学作品教学中首先要注重对学生兴趣的培养。
在高中英语文学作品教学中，不仅仅局限于教授学生语音、语法、词汇等方面的知识及听说读写的语言技能，更重要的还有对学生进行情感态度和全面素质的培养。
关键词：高中英语；文学作品教学；兴趣；情感态度中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0063-02高中英语新课标中设置文学作品阅读，可以让学生在英语学习中加深对社会生活的认识；促进学生吸收文化价值观念；培养学生的审美能力和审美情感，陶冶情操，发展个性。
因此，英语文学作品对于学生情感与认知的发展起着非常重要的作用。
本文主要就高中英语文学作品教学与兴趣及情感态度的关系略作探讨。
一、高中英语文学作品教学与兴趣培养（一）英语文学作品“读前”兴趣激发1.通过背景介绍激发学生兴趣。
作者的个人生活经历对于他们作品的主题思想和作品风格都有很大的影响。
就像观众对某个导演感兴趣亦会对他的电影感兴趣一样。
因此，笔者认为，在阅读英语文学作品前，介绍作者的个人生活经历、代表作品是相当重要，也是相当必要的。
例如，在教授北师大版module 2的小说the picture of dorian gray前，先简要介绍一下作者王尔德的著名童话thehappy prince和喜剧lady windermere`s fan，引发学生的阅读记忆。
再通过多媒体向学生呈现王尔德富有哲理的名言“we are all in the gutter，but some of us are looking at the stars”和极具幽默感的那句“nowadays，people know the price of everything and the value of nothing.”，让学生接触了解作者文笔的犀利、深刻和幽默，进而对王尔德的本篇小说the picture of dorian gray产生兴趣。
浅谈高中英语教学中学生情感态度的培养
高 中英语 的学 习并 不是 完全 注重 知识 ，而 是把 情 感态 度 、学 习策 略和 文化 意识 并 行于 知识 的 学习 ，这 使语 言学 习 目标 的 内涵更 为全 面 和丰 富 。 这是 由英 语作 为语 言 学科 的特 点决 定的 。 “ 外 语 教育 是全 民素质 教 育 的有机 组 成 部分 ，高 中 英 语是 提 高 学 生英 语 语 言运 用 能 力 和人 文 素 养 的 重要 课 程” 。英 语 作为 一种 语言 学科 ，着重 在于 培养 学 生实 际运用 语言 的 能力 。语 言作 为交 流 的工 具 ，除 了表 达信 息外 还 需要 学生 正确 表达 自己 的感情 和态 度 。因此 在 教学 中作 为老师 也 应更注 重 学生情 感 态度 的培 养 。 通过 近 两年 新课 改 的实 施 ，在具 体 的教学 实 践 中，我 深刻 地 体会 到在 教学 中处 处 都可 以培 养学 生 的情感态 度 。具 体可 以在 以下 几个 方面 体 现 ： １ 教师 利 用现有 的 教材 内容 ，适 当引 申 实 际上 在我 们所 用 的这 套人 教版 的 教材 中很 多单 元 的话题 都 体现 了对
Ｑ ！ ！ 生箜 ！ 型 ＝ ２
Ｍ ＯＴＨ ＥＲ ＬＡＮＤ
素 质教 育
浅谈高中英语教学中学生情感态度的培养
支 建 芳 （ 河北涿州０ ７ ２ ７ ５ ０）
程 中领悟 到 人生 的道 理 ，更 能激 励学 生 乐于 阅读 。如 近期 学生 读 到的一 篇 关于 ＱＱ 交 友 的文章 。文 中提 到 了 网上 聊 天给 予青 少年 生活 的改 变， 网上 聊天 在青 少 年生 活 中 的重要 地位 ，这 都 与学 生 的现实 生活 密切 相 关， 让学 生很 有兴 趣 去读 。但 后来 文 章说 到 了网上 交友 的危险 ，用 普通 网友 的经 历 来说 明文 章 想让 学 生 了解 的 道理 ，让 学 生真 正体 会到 网上 交友 的利 弊 。使 处于 互联 网普及 的今 天 的学 生有 正确 的 网络观 ，这样 学 生在他 们 喜欢 的 网 络里 才不 会迷 失方 向。 而作 为老 师 要依据 其 中 内容 给 学生 以教 育 ， 如 文 中“ Ｉ
高中英语教学中学生积极情感态度的培养
０４０ ） ６ ２６
教 师 向学 生 提 出 自 己的 希 望 ， 生 不 但 不会 反 感 ， 而愿 意接 学 反 受 老 师 的 建 议 ， 制 定 出 自 己 前进 的 目标 ， 生 前 进 的动 力 。 并 产 第 二 ， 使 学 生 更 易 于 积 累 情 绪 情感 学 习 的经 验 。 绪情 感 学 能 情 习 是 指 对 客 观 事 物 的 态 度 和 评 价 的学 习 ， 生 在 学 校 活 动 中 ， 学 受 到 老 师 的 一 些 带 有 感 情 色 彩 的评 论 ， 而 获 得 不 同的 情 绪 从 情 感 体 验 。这 种 体 验 逐 渐 积 累 ， 成 个 体 的 经 验 ， 仅 可 帮 助 形 不 学 生 借 助 情 绪 情 感 记 忆 去 推 动 自己 的 学 习并 提 高 学 习效 率 ， 而 且 有 助 于 他 们 通 过 迁 移来 正确 地 对 待 人 际 交 往 。 三 ， 第 能让 学 生 正 确 对 待 学 习 中的 困难 和挫 折 。 学 习 过程 中 ， 生 遇 到 在 学 困难 是很 自然 的 事 情 ． 感 染 力 的教 师 能 够 以 自己 的乐 观 主 有 义 精 神 和 信 心 去 鼓 励 学 生 克 服 困 难 ， 脱 由挫 折 造 成 的 消极 摆 情绪情感 。 （ ） 语 教 学导 入 中的 情 感 应 用 二 英 导 人 就 是 教 师 在 一 个 新 的教 学 内容 和 活 动 开 始 时 组 织 学 生 进 行 课 前 的心 理 准 备 和 知 识 准 备 ， 导 学 生 进 入 学 习 的 引 行 为方 式 。 是 整个 教学 活动 中 的热 身 活 动 ， 它 目的是 让 学 生 在 最 短 时 间 内进 入 课 堂 学 习 的最 佳 状 态 。用 正确 而 巧 妙 的 方法 进 行 导 人 ， 以使 学 生 在 心 理 和 知 识 上 做 好 学 习 的准 备 ， 定 可 安 学 生 的情 绪 ． 导 学 生 进 入 良好 的 学 习 状 态 ， 发 学 生 的 学 习 引 激
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记忆结合起来 。
３ 重 视教 师 的人格 魅 力 ， ． 增 强学 生学 习的 内驱力往往由喜欢一位老师 ，进而喜 欢这 位 老师 所教 的课 程 ，正所 谓
１ 找 准 突破 口 ，关 注 学 ．
困生 英语教学最 大的障碍是学困生
亲和力 ，有 良好的教态 、幽默 的风
格 、开 朗活 泼 的个 性 、强 烈 的事 业
心。他们在教学过程中始终把情感 教育放在重要的位置。教师的 自身 魅力对学生学习内驱力有深远的影 响。因此 ，教师应十分重视 自身人
例和恰当的方法启发和帮助他们克
服 困难。在课堂教学中 ，应特别关 注学困生，适 当降低学习难度 ，尽 量多为他们 创造语言实践 的机会 ， 积极鼓励他们在学习中勇于尝试。 教师要促使学 困生转变 态度 ， 建立 自信 。要 常 常鼓 励他 们 ：
智
育
广
角
语教学 中情感 态度 的培养 ｝同 犬 高 中英
Ｉ
文／ 揭西县第一中学
彭品花
情 感 态度 指 兴趣 、动机 、 自 信 、意志和合作精神等影 响学生学
习过程 和学 习效果的相关 因素 ，以
及 在学 习过 程 中逐 渐 形成 的祖 国意
识 和 国 际视 野 。教 师 在教 学 中应 不
力 ，才能调动全体学生参与语言活 动的热情 与兴趣 ，营造 出一种愉悦 融洽的课 堂气 氛。
责任编辑 魏 文琦
他们 ，善于发现ｆ ￣ 的优点并 及时 ￥ｆ ３ 给予表扬和鼓励 。要保护他们 的 自 尊心和学 习积极性 ，要委婉地提出 学 困生 的缺点或错误 ，批评教育要
的层面太大 ，课 堂教学 中的 “ 死水 湖 ”现象很严重 。要大面积提 高教 学质量和学生成绩 的及格率 ，学 困 生忽略不得。因此 ，教师应特别关 注学困生的情感态度 ，用真情实景 激发他们的学 习欲望 ，用真实 的事
“ 亲其师 ，信其道” 。实践证明，能
够 吸 引学 生 的老 师 一 般具 有 较 强 的
广
角
动 学 习 内在 动 力 ，提 高 课 堂 的 凝 聚
适 度 。教 师 应 “ 生 如 子 ” 爱 ，生 活
上要 多体贴关心他们 ，让每一 个学
生都 能感受 到教师的关 爱。教师只 有与学生 建立 了 良好的关系 ，才有 可能真正了解 学生的情感 ，学生才 有可能更 愿意与教师交流 ，从而调
个适应时代发展 的教师不能
永 远 停 留 在 一 成 不 变 的 教 学 模 式
中，可 以根据学生的年龄特点与教 学 目标 、不 同的教 学内容与课 型 ， 尽量采取与之相适应 的多种教学方 法及手段。在每一堂课 ，教师都要 精心设计教学环节 ，对教材内容作 必要的整合 ，以提高学生的参 与频 率 ，形成课 堂教学高潮 ，使学生情 绪达到兴奋状态 ，激活课 堂。做到 天天一小 变 ， 日日有 “ 新招 ” ，从 而激发他们 的学 习动机。此外 ，教
句子 ，逐步体验成就感 。如每节记
师平 时要多 了解学 生喜欢些什 么 ， 以便 在课堂上 能 “ 投其所好 ” ，使
学 生跟着你 的思路 转 ，激发潜 能 ， 活跃课堂 。不同的导入 、多变的课 堂活动都有利于学生保持和增强学 习兴趣 。学生在快乐 中学 ，在兴趣 中记 ，就能把有意识记忆与无意识
３ ４个单词 ，每周 ４节 ，一学期 至
以 １ ８周计 ，高 中 ６个 学期就 能记 １９ － １２ ２ ６ ７ ８个单 词 。有 了词 汇 量 就有 了提高成绩的希望 。 要不辞劳苦 ，勤于练 习。只要 每天能利用一小时的时间坚持不懈
断激发学生 的学习兴趣 ，并引导他 们将兴趣转化 为稳定的学 习动机 ，
总结 ，从而铸就具备 “ 魅”倒学生 “ 力”量 的 自身人格。
ｗ ｙ”要使 他们 相 信 别 人 能 做 的 ａ． 事 ，自己也一定能做到 ，此外 自己 还 可能具备别人 没有的某种能力 ，
要善于利用 自己的长处 ，成为 自己
４ 情 感 渗 透 ，提 高 课 堂 ．
的凝聚 力
情感 是人 与 人之 问沟 通 的桥 梁。将 情感融入课堂教学 中，能够 在很 大程 度上 激 发学 生 的学 习兴 趣。教师应抓住这一点 ，重视师生 之间的交流 ，与学生建立融洽 、民
树立 自信心 ，锻炼意志，认识学习 优势 与不 足 ，乐 于参 与 、思维体
验 、合作 ，并养成和谐和健康向上
的 品格 。
地进行听 、读 、背的训练 ，学习水 平一定会逐步上升 ，能力得到大幅
度提高。 迎难而上 ，勇于交际 。学习英 语要做到 “ 一薄一厚一大 ，善于模 仿” “ 。 薄”就是嘴皮要 薄 ，要 多 开 口， “ ” 就是脸 皮要 厚 ，要 厚 敢于 开 口，不怕 出错 。课 内要 说 ， 课外 也 要说 。 “ ”就 是胆 子要 大 大 ，不仅要跟老师 同学讲 ，也要大 胆地同任何 能用英语进行交流的人 讲。学习英语要主动地为 自己创设 学习氛围 ，要善于模仿 ，模仿标准 地道的语音 、语调 、说话 姿态甚至 漂亮的书法等 。
自信的基础 ，提高 自我效能。还可 用榜样帮学困生树立信心。
鼓励学困生从简单人手 ，体验
成 功。初时每天记几个单词或几个
师道 ・ 教研 ２０ ０ ９年第 ８ ９期 ・
智 育
主 的交 流 渠 道 和 良好 的 师 生 关 系 。 同时 ，要 时 刻 为 学 困 生着 想 ，尊 重
“Ｗ ｈ ｒ ｔｅ ｅ ｉ ｌ ｈ ｒ ｉ ａ ｅｅ ｈ ｒ ｓ ａ ｗｉ ，ｔ ｅ ｅ ｓ ｌ
２ 采 用 多种 教 学手 段 ， ． 激活 英语课 堂
一
格魅力 的形成 ，在专业水平 、文化
修养 、职业道德 、亲 和力 、仪表举 止和时代性等方面不懈努力 、不断
学 习 、不 断 研究 、不 断 实 践 、不断