人教版小学四年级数学下册《只含有同一级运算的混合运算》教案
《只含有同一级运算的混合运算》教案
《只含有同一级运算的混合运算》教案教学内容：人教版数学第八册P4-P5例1 、例2。
教学目标：1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
2、能用递等式正确运算两步式题。
3、能用量的关系来描述解题思路。
4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。
教学重难点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。
教学过程：一．主题图引入师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。
（观察主题图，根据条件提出问题）。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。
小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。
二．新授课。
1．教学教科书第4页的例题1。
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?分析：题目的已知条件是什么?“中午有44人离去”是什么意思?“又有85人到来”又是什么意思?那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?让学生分步列式：72－44＝28(人)28＋85=113(人)请大家列出综合算式：72－44＋85＝教学脱式计算师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易错了。
应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。
2．练习：教科书第5页“做一做”第1题。
提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98－46＋25＝77(本) 3．观察：这两道题中，有什么共同点?(都含有加法和减法运算) 那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的) 小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。
4．教学教科书第4页的例题2。
“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人?分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。
四年级下册数学教案-1 四则运算-混合运算｜人教新课标
教案：四年级下册数学教案－1 四则运算-混合运算｜人教新课标一、教学内容本节课主要教学内容是让学生掌握四则运算中的混合运算。
混合运算是指在一个算式中，既有加减法，又有乘除法，需要按照一定的顺序进行计算。
通过本节课的学习，让学生能够熟练地进行混合运算，并能够正确判断运算顺序。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握四则运算中的混合运算，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过实例讲解和练习，让学生学会判断运算顺序，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点1. 判断运算顺序：学生在进行混合运算时，往往不知道该从哪里开始计算，怎样合理安排运算顺序是本节课的难点。
2. 熟练掌握计算法则：学生在进行计算时，容易忘记运算规则，导致计算错误。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引出混合运算的概念，让学生初步了解混合运算。
2. 讲解：通过实例讲解，让学生掌握混合运算的计算方法，并学会判断运算顺序。
3. 练习：让学生进行混合运算的练习，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确混合运算的计算方法和运算顺序。
5. 拓展：通过一些有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：混合运算1. 运算顺序：（1）先算乘除法，后算加减法。
（2）同一级运算，按从左到右的顺序计算。
2. 计算方法：（1）先算乘除法，后算加减法。
（2）同一级运算，按从左到右的顺序计算。
七、作业设计1. 完成练习册第1-4题。
2. 请学生找一个生活中的例子，进行混合运算的计算，并写下来。
八、课后反思通过本节课的教学，发现学生在进行混合运算时，对于运算顺序的判断还是有一定的困难，需要在今后的教学中，多做类似的练习，让学生熟练掌握。
同时，也要注意学生在计算过程中容易出现的错误，及时进行纠正，提高学生的计算正确率。
四则运算优秀教案
四则运算优秀教案【篇一：《四则混合运算》教学设计】人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》教学设计——没有括号的同级四则混合运算责任学校小街乡中心小学责任教师王丽萍【教学内容】人民教育出版社小学数学四年级下册第一单元《四则运算》4-5 页例1和例2《四则运算》。
【教材分析】本节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第一单元《四则运算》 4-5页例1和例2的教学内容。
本节课的内容为只含有同一级运算的混合运算。
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
例1通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。
例2以“冰雪天地”接待游人的信息为素材，通过解决“6天预计接待多少人？”引导学生观察所列混合算式，明确乘除混合运算的顺序。
在例1、例2的基础上，教材总结出：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。
教材在例题呈现上注重学生多样化的解题思路和方法，以鼓励学生结合自己的生活经验和知识积累，积极思考，主动解决问题，把所学的理论知识应用于实际问题解决中。
使学生体会到“数学就在生活中，生活中就有数学”。
!【教学目标】知识目标：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
技能目标：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
情感目标：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
【教学重、难点】教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的同一级运算的运算顺序。
教学难点：运用四则运算顺序解决问题的步骤和策略。
突破重难点的设想：引导学生画线段图表示相应的数量关系，放手让学生独立思考，组织学生在组内交流，在全班反馈。
【教学准备】多媒体课件、小白板。
【教学过程】.- 1 -- 3 -- 4 -- 5 -【篇二：《四则运算与运算定律》教学设计】《四则运算、运算定律》教学设计---------宜良县北墩子小学李刚$【教学内容】第一、三单元【课型】复习课【教学目标】1、引导学生运用比较、分类的方法自主整理四则运算知识。
只含同一级运算的混合运算教学设计
只含同一级运算的混合运算教学设计第一篇：只含同一级运算的混合运算教学设计只含同一级运算的混合运算教学设计教学内容：小学二年级数学下册教材47页及相关练习题教学目标：知识与技能：1、学生利用已有的生活经验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法，并能正确地进行运算和解决简单的实际问题。
过程与方法：1、在学习活动中，让学生从问题情景出发，让学生经历解决问题，综合算式的形成，回忆旧知等过程，理解同一级混合运算的顺序和提高学生的表达能力。
情感与态度：1、在教学中，培养学生认真地表达、认真审题和认真书写的良好习惯。
教学重点：学生利用已有的认知基础和生活经验，探索掌握同级运算的顺序和计算方法。
难点：引导学生完整、严密地归纳出同级运算的顺序，以及按从左往右的顺序正确合理的计算综合算式。
学习方式：自主、交流、探究。
教学方法引导、启发、交流、设问、质疑。
教学过程：一、主题图引入1、观察主题图，师：仔细观察，从图中你知道了什么？生1：图中的小朋友们在阅览室里看书，生2：图中的小朋友们在认真地看书，他们很高兴。
师：你们两个都是细心的孩子，观察的真仔细。
2、根据条件提出问题。
师：从这幅图中你们还想知道什么？生：我想知道有多少人在看书。
师：很多同学可能都与你有同样的想法，你的这种自然而然的好奇心老师是很欣赏的，请你坐下。
现在我们一起来阅读旁边的文字（师在图的右边出示文字：图书室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，），边读、边记、边想，要读得专注、声音高低适中、逗号处要停顿。
教师组织学生读文字，读后给予评价。
师：根据图和文字提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？学生提出问题：（1）、图书室里上午有53人，中午走了24人，阅览室里现在有多少人？（2）、图书室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，图书阅览室里下午有多少人？师:怎样解决这些问题？这节课我们用加、减、乘、除等运算来解决这些问题。
（教学从简单的实际问题引入，让学生通过观察图和阅读信息，来发现问题，提出问题，进而激起发学生解决问题的欲望，顺理成章把学生带入到新课的学习中。
四年级数学下册《四则运算——只含有同一级运算的混合运算》教案
四年级数学下册《四则运算——只含有同一级运算的混合运算》教案教学内容：P4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：、使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。
、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？2、“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
（1）71-44+85=27+85=113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
（2）987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974（人）=1974（人）第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。
（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。
）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
四年级数学下册《四则运算——只含有同一级运算的混合运算》教案
四年级数学下册《四则运算——只含有同一级运算的混合运算》教案一、教学目标1.掌握混合运算的概念和运算规则；2.能够准确地进行加法、减法、乘法和除法混合运算；3.能够熟练运用所学的混合运算知识解决实际问题；4.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握混合运算的运算规则；2.能够准确进行混合运算。
三、教学内容及流程3.1 教学内容1.复习加法、减法、乘法和除法的运算规则；2.引入混合运算的概念和异同点；3.深入讲解只含有同一级运算的混合运算步骤；4.练习混合运算相关的题目。
3.2 教学流程3.2.1 复习与导入（5分钟）•复习上节课所学的加法、减法、乘法和除法的运算规则；•引入混合运算的概念，提问学生是否了解混合运算。
3.2.2 知识讲解（15分钟）•引导学生思考只含有同一级运算的混合运算的特点；•以例题的方式，详细讲解混合运算的步骤和运算顺序；•解释为什么只含有同一级运算的混合运算可以按照先乘除后加减的顺序计算；•强调注意运算符的优先级。
3.2.3 练习与巩固（30分钟）•分发练习题，让学生自主解答；•随堂检查，纠正学生在解题过程中的错误；•解析练习中的难点问题，让学生互相讨论解法。
3.2.4 拓展与实践（20分钟）•制定一系列与日常生活相关的问题，让学生运用所学的混合运算知识进行解答；•学生进行小组合作，找出多种解决方案，并进行比较和讨论；•学生展示自己的解答思路和答案。
3.2.5 总结与展望（10分钟）•总结本节课所学的知识要点；•展望下节课将学习的内容，并布置相关预习作业。
四、教学评价与反思4.1 教学评价•学生能够掌握混合运算的运算规则；•学生能够准确进行混合运算；•学生能够运用所学的混合运算知识解决实际问题；•学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力有所提高。
4.2 反思与改进•本节课内容设计合理，教学流程清晰；•教师应注重激发学生的学习兴趣，增加互动环节；•需要更多的例题练习，加强学生对概念的理解；•需要更多与生活实际相结合的应用题，提高学生的实际运用能力。
四年级只含有同一级运算的四则混合运算
四年级只含有同一级运算的四则混合运算先学后教教学设计教学内容P4-5页例1、例2，练习一1——4题。
教学目标1、知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学难点掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学用具多媒体课件。
教学过程一、引入新课1、主题图引入让学生观察主题图，你能从图中获得哪些数学信息？2、揭示课题二．展示学习目标（见教学目标1）1、进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、出示自学指导自学指导（自学教材P4-5页例1和例2，并完成自学指导问题，将不会的问题做标注）1、从例1中你能获得哪些数学信息？怎样列式计算？2、从例2中你又能获得哪些数学信息？怎样列式计算？3、对比例1和例2的算式，你有什么发现？4、想一想，在一个算式中如果只含有同一级运算，它的运算顺序是什么?四、先学（1）看一看学生自学（学生对照自学指导，自学教材P4-5页例1和例2，并完成自学指导问题，将不会的问题做标注）（2）自学检测先说出下列各题的运算顺序，再口算出结果。
21+79-32 36÷6×15 28×5÷70 58-26+44五、后教（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。
(3)告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。
人教版新课标四年级下册第一单元四则运算4课时教案设计
第一课时：教课内容：P4/ 例 1、例 2（只含有同一级运算的混淆运算）教课目的：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算次序。
2.让学生经历探究和沟通解决实质问题的过程，感觉解决问题的一些策略和方法。
3.使学生在解决实质问题的过程中，养成仔细审题、独立思虑等学习习惯。
教课过程：一、主题图引入察看主题图，依据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分红几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生发问并对简单地问题直接解答。
（2）依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，如何解决？经过增补条件，持续发问。
1.溜冰场上午有 72 人，正午有 44 人离开，又有 85 人到来。
此刻有多少人在溜冰？2.“冰雪天地” 3 天招待 987 人。
照这样计算， 6 天估计招待多少人？等等。
先小组沟通，再全班沟通。
提示学生能够自己进行条件的增补。
二、新授1.小组 4 人对黑板上的题目进行分派解答。
指引学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2.小组内相互谈谈你是如何解答的？教师巡视并对学生的表达进行指导。
3.全班报告：组织全班同学进行报告，并且相互增补，注意每步表示的意义的表达。
（ 1） 71-44+85=27+85=113 （人）71-44 表示正午 44 人离开后还剩多少人，在加上到来的85 人，就是此刻溜冰场有多少人。
（2） 987÷3× 6 6 ÷ 3× 987=329 ×6=2× 987=1974 （人）=1974 （人）第一种方法中，987÷ 3 算出了 1 天“冰雪天地”招待的人数，在乘 6 算出 6 天招待的总人数。
（实质上就是本来学习的乘除混淆应用题，不知道单调量的状况下求总量，一般都是乘除混淆应用题。
） b5E2RGbCAP第二种方法，由于是照这样计算，那么每日招待的人数能够看作是同样多的，就能够先算出6天是 3天的几倍， 6 天招待的总人数也是 3 天招待的总人数的几倍。
1. 混合运算(教案)四年级下册数学人教版
教案：混合运算年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 理解混合运算的概念和运算顺序。
2. 能够正确进行混合运算，包括整数、小数和分数的加减乘除。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 混合运算的概念和运算顺序。
2. 整数、小数和分数的混合运算。
3. 运算符的优先级和括号的使用。
教学步骤：一、导入1. 引入混合运算的概念，让学生了解混合运算是什么。
2. 通过一些简单的例子，让学生初步感受混合运算的特点和运算顺序。
二、新课导入1. 讲解混合运算的运算顺序，包括先乘除后加减，同级运算从左到右依次进行。
2. 通过一些例题，让学生掌握混合运算的运算顺序，并能够正确进行混合运算。
三、巩固练习1. 让学生进行一些混合运算的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生总结混合运算的运算顺序和注意事项。
四、拓展提高1. 引入小数和分数的混合运算，让学生了解小数和分数在混合运算中的运用。
2. 通过一些拓展练习题，让学生掌握小数和分数的混合运算方法。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结混合运算的运算顺序和注意事项。
2. 强调混合运算在日常生活和数学学习中的重要性。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对混合运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题中是否能够灵活运用混合运算。
教学反思：本节课通过引入混合运算的概念和运算顺序，让学生掌握了混合运算的基本方法。
通过一些例题和练习题，让学生巩固了所学知识，并能够正确进行混合运算。
在教学中，要注意引导学生理解运算顺序和括号的使用，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
同时，也要注意拓展学生的知识面，让他们了解小数和分数在混合运算中的运用。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握混合运算的方法，并在实际问题中能够灵活运用。
重点关注的细节：混合运算的运算顺序和括号的使用详细补充和说明：混合运算是指在一个算式中同时包含两种或两种以上的运算符，如加减乘除等。
精选数学小学数学公开课教案只含有同一级运算的混合运算
小学数学公开课教案只含有同一级运算的混合运算教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题教学目标：知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
过程与方法：自主探索，交流讨论情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。
教学重点难点及突破：掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题教学准备：主题挂图教学设计：一、课前自学，预习要求1、看：课本P1-5，例1‘例22、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？“照这样计算”是什么意思？3、做：列式计算，并说明运算顺序246＋83－157 357÷3×59尝试做第5页做一做二、自学反馈1、检查预习作业2、提出不懂的问题3、交流讨论三、关键点拨1、自学例1（1）出示主题图问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。
（2）出示例1学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？学生列分步和综合算是都可以对比分步和综合算式问：综合算式按什么顺序进行运算？总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右2、自学例2出示例2学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？问：3天接待987人怎样用线段图表示？6天里接待多少人又怎样用线段图表示？学生自己尝试画图，组内交流学生在画图的基础上解答问题全班交流问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？综合算式的运算顺序是怎样的？总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。
3、检查尝试练习第5页做一做学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。
四、巩固练习1、练习一第1题学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序2、练习一第2题学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序3、练习一第3题学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。
人教版】数学下册四年级：第1单元《同级运算和两级混合运算》教案
同级运算和两级混合运算教案教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册第一单元例1、例2以及例3的相关内容。
教学目标：1、通过探究、交流等学习活动，使学生理解“先乘除、后加减”的原因，引导学生发现并总结出同级运算和两级混合运算试题的运算顺序，并能正确进行运算。
2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、引导学生感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：帮助学生理解“先乘除、后加减”的原因。
教学过程：一、创设情境、导入新课：教师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的金象山滑雪场（课件出示滑雪场图片）。
这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知：（一）发现、总结同级运算的运算顺序。
1、出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？（学生列式解答并指名板演。
）①230-70=160（人）②230-70+150=310（人）160+150=310（人）汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式略）2、出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？（指名板演）900÷3×5=300×5=1500（人）师：请你给大家说说你先算什么、后算什么？为什么这样算？生：我先算900÷3，再用它们的商×5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
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只含有同一级运算的混合运算
教学目标：知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
过程与方法：自主探索，交流讨论
情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。
教学重点难点及突破：
掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题
教学准备：主题挂图
教学设计：
一、课前自学，预习要求
1、看：课本P1-5，例1‘例2
2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个
区多少人？你是怎么知道的？
根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？
“照这样计算”是什么意思？
3、做：列式计算，并说明运算顺序
246＋83－157 357÷3×59
尝试做第5页做一做
二、自学反馈
1、检查预习作业
2、提出不懂的问题
3、交流讨论
三、关键点拨
1、自学例1
（1）出示主题图
问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？
问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？
学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。
（2）出示例1
学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流
问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？
学生列分步和综合算是都可以
对比分步和综合算式
问：综合算式按什么顺序进行运算？
总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右
2、自学例2
出示例2
学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？
问：3天接待987人怎样用线段图表示？
6天里接待多少人又怎样用线段图表示？
学生自己尝试画图，组内交流
学生在画图的基础上解答问题
全班交流
问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？
综合算式的运算顺序是怎样的？
总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。
3、检查尝试练习
第5页做一做
学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。
四、巩固练习
1、练习一第1题
学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序
2、练习一第2题
学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序
3、练习一第3题
学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。
五、小结。
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。
（尤其是关于运算顺序的）
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
板书设计：四则运算（一）
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，
2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这
又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？
72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人）=1974（人）=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法
或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。