《巴西南美洲面积最大的国家》第一课时教学设计
巴西第一课时教学设计
课件展示：面积和人口多于巴西的国家
课件展示：巴西地形图
教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。下面，我们再走进看一看。
读图活动：在课本图9.20中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。
教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。具体来说：
课题ห้องสมุดไป่ตู้目
第二节巴西
教学目标
知识与技能
1、运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
2、运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
过程与方法：
创设并组织适合学生的活动，如通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
情感态度与价值观：
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念
学生复述从中了解的内容，做到初步认知就可以。
初识巴西，激发兴趣。
一、地理位置
课件展示： 巴西在世界中的位置图
教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？提示：让学生在地图上描出赤道和南回归线，归纳巴西的地理位置
学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
请同学们认真读图，完成学案。
小组内补充完善，推荐同学展示。
教学重点
巴西的自然环境、热带雨林危机。
教学难点
亚马孙河流域的开发与保护
教学准备
教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料
2024晋教版地理七年级下册10.7《巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计
2024晋教版地理七年级下册10.7《巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计一. 教材分析《巴西──南美洲面积最大的国家》这一章节主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等方面的内容。
通过本章的学习，学生可以了解巴西作为南美洲面积最大的国家，其在地理、经济、文化等方面的重要地位。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，对南美洲的其他国家有一定的了解。
但巴西作为一个较大的国家，其丰富的地理、经济和文化特点需要通过深入的学习来掌握。
同时，学生可能对巴西的足球、桑巴舞等特色文化较为感兴趣，可以以此为切入点进行教学。
三. 教学目标1.让学生了解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展和文化特点。
2.培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高学生对地理知识的探究能力。
3.通过本章的学习，使学生能够运用所学知识分析和解决问题。
四. 教学重难点1.巴西的地理位置及其对国家发展的影响。
2.巴西的自然资源及其合理利用。
3.巴西的人口分布及其与社会经济发展的关系。
4.巴西的特色文化及其在国际上的影响力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究巴西的地理、经济和文化特点。
2.运用多媒体教学手段，展示巴西的自然风光、人文景观和特色文化，提高学生的学习兴趣。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中加深对巴西的了解。
4.以案例分析的形式，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件、图片、视频等教学资源。
2.设计好针对巴西地理、经济和文化特点的问题和讨论话题。
3.准备好巴西的相关案例，以便进行案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示巴西的地图和国旗，引导学生关注巴西的地理位置。
然后提问：“你们对巴西有哪些了解？”让学生自由发言，引发对巴西的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍巴西的自然地理特点，如亚马逊雨林、巴西高原等。
同时，展示巴西的自然资源，如石油、铁矿等。
晋教版地理七年级下册《10.7 巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计1
晋教版地理七年级下册《10.7 巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计1一. 教材分析《10.7 巴西──南美洲面积最大的国家》这一节内容主要介绍了巴西这个国家的地理位置、气候、地形、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的情况。
通过本节课的学习，学生可以了解巴西的基本国情，提高对南美洲国家的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有一定的了解。
但他们对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，进一步深化对巴西的了解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的地理位置、气候、地形、自然资源、人口、城市、经济发展等特点。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学生能够学会分析巴西的基本国情。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高他们关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、地形、自然资源、人口、城市、经济发展等特点。
2.难点：如何让学生深刻理解巴西的基本国情，提高他们对巴西的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等资料，创设情境，引导学生学会分析巴西的基本国情。
2.案例教学法：选取典型的巴西城市和经济发展实例，让学生深刻理解巴西的特点。
3.小组讨论法：分组讨论巴西的自然环境和人文环境，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备巴西的相关地图、图片、案例等资料。
2.设计好课堂提问和讨论问题。
3.准备好PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的地图和图片，引导学生关注巴西这个国家，激发他们的学习兴趣。
同时，让学生初步了解巴西的地理位置和面积，为接下来的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，详细介绍巴西的地理位置、气候、地形、自然资源、人口、城市、经济发展等特点。
在呈现过程中，注意引导学生通过地图和图片，学会分析巴西的基本国情。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们根据所学内容，讨论巴西的自然环境和人文环境。
《巴西》教学设计
《巴西》（第1课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）激情导课教师展示2002年足球世界杯冠军足球队图片，引导学生说出是哪一个国家的？巴西除足球以外，你还知道什么？（学生讨论回答）用球星图片导入新课，大大的吸引了学生学习的兴趣，为这节课开好了头。
（二）讲授新课一、巴西的地理位置巴西是南美洲最大的国家。
巴西面积851万平方千米，是南美洲最大的国家，是仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国，居世界第五位（展示世界五大面积大国）；巴西人口1.6亿，是南美洲人口最多的国家，是仅次于中国、印度、美国、印度尼西亚，居世界第五位（展示世界五大人口大国）。
二、人种大熔炉展示巴西足球队图，说出有哪些人种？三、南美洲经济最发达的国家说明巴西经济发展迅速，工业在经济中的比重现已超过农业，成为南美洲经济最发达的国家，也是发展中国家中经济实力仅次于我国的国家。
1、农业多样化2、工业体系较完整3、经济发展极不平衡巴西利亚的城市总体设计独特，宛如一架向东起飞的巨型客机（播放录像）四、“地球之肺”的忧患◆巴西北部经济落后的主要原因是热带森林广布。
（播放亚马孙雨林录像）◆热带森林动植物资源丰富。
热带森林对于调节气候、维持生态平衡作用重大，地球上1/3的氧气是由这里产生的，所以被称为“地球之肺”。
每天每公顷阔叶林可以吸收1000千克二氧化碳，放出730千克氧✧在南美洲政区图上找出巴西的地理位置✧根据巴西人口构成图，说出巴西主要的人种有哪些？✧展示“巴西出口商品构成的变化”图，说出巴西经济结构有什么变化？✧根据巴西工农业及矿产图，说出巴西主要农业和咖啡主要分布地区。
✧根据巴西工农业及矿产图，说出巴西主要工业✧展示巴西工农业及矿产图，说出巴西经济主要集中在哪个地区？熟悉巴西的位置学习与身边有关的地理，培养学生地理思维地图是学习地理的重要工具，培养学生的读图能力学会运用所学知气。
◆巴西国家空间研究所发布了对亚马孙雨林的卫星监测资料，发现2001年的雨林采伐面积为1.8万平方公里，而2002年则增加到了2.55万平方公里。
巴西第一课时教案
巴西课时安排二课时第一课时教学内容：民族大熔炉的缩影、发展中的工农业大国教学目标1．运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。
2．运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。
3．学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。
教学重点巴西是发展中的工农业大国。
教学难点1．巴西是发展中的工农业大国。
2．工农业多分布在东南沿海的原因。
教学过程导入新课世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？（学生：巴西）巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。
现在就让我们从地理的角度去认识巴西。
板书：第二节巴西讲授新课一、民族大熔炉的缩影教学活动设计1．读图分析：读课本P89图9．17“巴西在世界中的位置”和P90图9．18“巴西的地形”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置及邻国。
（南美洲）、拉丁美洲地区）、（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离欧亚大陆的距离，（很远）点出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。
巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。
（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）让学生说出邻国的名称。
（不必全记，知道主要邻国即可）2．面积、人口都居世界第五位。
巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家。
3．质疑探讨：引导学生探讨巴西古今人种和社会文化的差异及造成民族大熔炉的原因。
使学生进一步认识社会环境对民俗的重要影响。
得出结论：现代巴西的人种、文化是受殖民统治影响的结果。
同时让学生明确巴西是拉丁美洲地区的缩影。
在此了解的不仅是巴西，而实际上也间接地了解了拉丁美洲复杂的种族构成和文化特色。
巴西教案第一课时
巴西教案第一课时教学目标：1.了解巴西的位置、人口和文化特点。
2.了解巴西的地理环境并能描述其自然风貌。
3.了解巴西的食品和节日文化。
4.以听说为基础，练习口语表达和交际能力。
教学重点：1.巴西的位置、人口和文化特点。
2.巴西的地理环境和自然风貌。
3.巴西的食品和节日文化。
教学难点：1.帮助学生了解巴西的地理环境和自然风貌。
2.让学生能够用口语表达巴西的食品和节日文化。
教学过程：Step 1：引入用地图展示巴西在世界上的位置，向学生介绍巴西的基本情况：巴西是南美洲最大的国家，拥有着2700多万平方公里的面积，约2.0亿的人口，著名的城市有里约热内卢、圣保罗、萨尔瓦多等。
巴西是一个多元文化国家，拥有多种语言、宗教、民俗和美食，也是世界杯足球赛的主办国之一。
Step 2：巴西的地理环境和自然风貌介绍巴西的地理环境和自然风貌，包括山脉、平原、森林、草原、河流、海洋等，同时借助图片和视频让学生更好的了解巴西的自然风貌。
Step 3：巴西的食品和节日文化介绍巴西最著名的美食：feijoada、churrasco、pao de queijo、brigadeiro等。
同时也要向学生介绍巴西的一些著名的文化节日，如巴西狂欢节、圣诞节、复活节等，让学生了解巴西文化的多元性。
Step 4：练习口语表达和交际能力让学生分组，自学巴西的歌曲和舞蹈，并用巴西著名的乐器如马克尼洛风琴和吉他等来伴奏唱歌和跳舞，增强学生们的语言表达和交际能力。
Step 5：活动互动分散时间段与学生交流，了解他们的感受和想法。
通过活动和互动，让他们深入了解和体验巴西的文化，从而培养跨文化交际的素养。
Step 6：作业布置要求学生完成一篇关于巴西的文化、美食、音乐的评论并表达一些自己的看法。
教学评价：1.学生是否能够正确介绍巴西的位置、人口和文化特点。
2.学生是否能够描述巴西的地理环境和自然风貌。
3.学生是否能够表达巴西的食品和节日文化。
4.学生是否有良好的口语表达和交际能力。
《巴西--南美洲面积最大的国家》第一课时教学设计
和丰富矿产资源视 频。
设 问 ： 过 以上 的信息 ， 通 ： 大家能猜到今 天我 们要学 习哪个 国
家 吗？ 回答 ： 巴西 。
回答 ： 哈拉沙漠 以南非洲。 撒 板书 ： 气候——热带雨林 、 热带草原气候
过渡 ： 问 ： 设 世界 上径 流量 最 大 的河 流 是 哪 条 呢 ？
状 以及森林 的作用等 内容 ， 降低 了学 生的学习难度 。本 节课 的设 计 ， 于《 务教 育地理课 程标准 》 突 出了巴西 自然 环境 的特点 基 义 ，
和亚马孙河流域 的开发与保护 问题 。
二 、 情分析 学
生 ２ 赤道穿过北部 ， ： 南回归线穿过南部 。 设 问： 纬度位置除 了能给我们定位 巴西以外 ， 还有什么意义呢？ 回答 ： 知道巴西的热量带 ， 巴西 主要处于热带 。
生 ３ 巴西 东 临 大 西 洋 。 ：
巴西 是南美 洲的大 国 ， 口超过 １ 的国家 ， 于热带 的 国 人 亿 处
家 ， 有 热 带 雨 林 的 国家 ， 足 球 王 国 ， 些 知 识 学 生 可 能 已 经 具 拥 是 这
生 ４ 位 于南美洲东部。 ： 【 小结 】 刚才各位 同学很 积极 、 主动 ， 给大 家讲 得也非 常准确
三 、 学 目标 教
过渡： 根据大家 的准确定位我 们 已经来 到了 巴西 ， 这里你 在 还会看到那么高峻的山脉 吗？为什么？ 生： 不会 ， 因为 巴西地形以平原和高原 为主。
（ 多媒 体 展 示 巴西 地 形 图 ）
１ 图认识 巴西地理位 置和 自然环境 特点 ， ． 读 并探 讨各 自然 环
备 。同时 巴西无论从 纬度位置 、 气候 、 人种 、 文化 上都与我 国有 很 到 位 ， 明大 家 通 过 一 个 学 期 的学 习 已经 学 会 了 读 图 和 描 述 一 个 说 大差异 。所有这些 都会让学生对 巴西充 满好 奇心 和亲近感 ， 进而 地 区的地理位置。 产生 学习它 、 认识它 、 了解它 的兴趣。
《巴西》第一课时的教学设计
《巴西》第一课时的教学设计一、知识目标1、理解巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，工农业经济迅速发展，2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
3、通过度析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和准确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。
二、学习重点、难点重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；培养学生准确的资源观和环境观。
难点：培养学生利用资料说明或解决问题的水平，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
学生：分组搜集相关巴西的资料。
三、教学过程：第一课时教与学互动设计创设情景，引入新课教师：同学们，我们即将要实行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。
教师：出示9.17和9.18图学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：位置特点—纬度位置、海陆信置地形特点—亚马列孙平原、巴西高原气候特点—热带雨林气候、热带草原气候总结：巴西一个热带面积广大的国家。
（为出行的物品准备提供借鉴）教师：巴西不但是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。
所以巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。
既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！“巴西之旅”第一站——圣保罗教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。
作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。
教师：出示卞卡一家人的“全家福”。
学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。
学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。
1、巴西的发展历史；巴西的人文特色。
巴西教学设计
《巴西》（第一课时）教学设计教材分析：《中学地理课程标准》要求“根据地图和资料，举例说出某国家在开发自然资源和保护环境方面的经验、教训。
”而《巴西》就是对学生进行可持续发展教育的重要章节。
地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学。
而因为巴西拥有世界最大的亚马孙雨林，可以通过对巴西开发和保护雨林的措施进行环境和可持续发展教育。
巴西也是南美洲的代表国家，通过分析巴西的地理位置和自然环境，可以让学生对南美洲有所了解。
学情分析：本节课是基于对前面已学过国家的认识的基础上的学习，对于学生来说有了一定对认识国家学习的基本思路和方法，所以接受起来较上一节更容易一些。
初中七年级的学生才开始学习地理，《巴西》的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知，并能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动。
教学目标：知识目标：1.据图了解巴西的地理位置。
2.了解巴西的地形特征，并在图上指出巴西的主要地形区。
3.了解亚马孙热带雨林的环境效益和经济价值，认识人类在开发利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。
能力目标：借助地图和资料，分析说出热带雨林对巴西和世界的价值，以及开发过程中产生的环境问题，分析巴西热带雨林开发和保护的现状。
情感目标：通过对亚马孙雨林地区开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。
环境问题，分析巴西热带雨林开发和保护的现状。
教学重难点：1.形成根据地图分析一个国家地理位置和自然环境的技能。
2.根据地形和气候特征分析河流特点，建立地理要素之间相互联系、相互影响的逻辑思维。
3.初步形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学过程：导入新课：展示巴西的视频与照片：一部《里约大冒险》不知让多少人深深中了里约的毒…两只主角蓝鹦鹉俊美俏皮，各位可爱小配角的故事也都各具看点。
【精】《巴西》教案
出口创汇产品：咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。巴西人民的生活水平得到了很大的提高。
经过几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个工农业大国。
《巴西》教案 两课时全
（第1课时）
【教学目标】
1.知识与技能
读图分析巴西的位置。
了解巴西的面积与人口。
利用地图了解巴西的地形与地势。
知道巴西是一个有大量混血种人的国家。
了解巴西多元的文化特色。
认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。
了解巴西的语言和宗教。
2.过程与方法
通过分析视频资料和小组合作探究，培养学生利用地图和资料学习地理知识的能力。
4.城市
首都：巴西利亚
巴西第二大城市：里约热内卢
南半球最大城市：圣保罗
（三）热带雨林的开发与保护
1.热带雨林的分布
世界上流域面积最广、水量最大的河流----亚马孙河，流经巴西北部。亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。
2.亚马孙热带雨林的效益
热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益，一直受到世人的关注。
调节全球气候；为全球提供新鲜空气；涵养水源，保护淡水资源；保护土壤，防止土壤侵蚀；提供良好的生物生存环境，维护生物多样性；提供木材、药材、食品等。
3.热带雨林的开发
（1）过去
原来生活在亚马孙热带雨林的印第安人，采用原始的刀耕火种的方法砍伐树木，开荒种地。但因人口少，开荒规模小，对热带雨林的影响较小。
拓展延伸：视频：《足球王国——巴西》
多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。
巴西的教学设计
《§7—6 巴西》教学设计一、教学目标1知道巴西是南美洲面积最大的、人口做多的国家。
2运用地图概括巴西的地理位置和自然环境特点。
3举例说说巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验、教训。
二、教学重点：巴西的自然环境特点三、教学难点：巴西热带雨林的开发和保护四、教学方法：启发引导法、合作探究法五、教学用具：多媒体课件六、教学准备：导学案七、课时安排第一课时八、教学过程（一）情境导入（二）教学环节设置：展示学习目标，完成预习导学第一环节：认识巴西展示【世界海陆分布图】教师：图中A、B、C、D、E、F分别指哪些国家，它们有什么特点。
学生：说出字母所代表国家的名称，并知道它们是面积居世界前六位的国家。
展示【五大国家面积、人口表格比较】教师：分别从全球和大洲的角度来看巴西，你会得出什么结论？学生：从全世界来看，巴西的面积和人口都居第五位；从大洲来看，巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
教师：接下来请同学们借助赤道和南回归线，观察巴西的位置。
学生：巴西绝大部分位于赤道和南回归线之间，是热带国家。
教师：巴西是一个绝大部分位于南半球的国家，和其他国家相比，还有什么特点学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。
过渡：通过比较我们知道，巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家还是世界上热带面积最大的国家，接下来让我们把视线从全球缩小至巴西。
第二环节：了解巴西展示【巴西地形图】以问题引领学生小组讨论，借助地图提供的信息，完成下列各题：（1）你能说说巴西的地形特点吗？（2）你知道巴西地形区的世界之最吗？（3）你了解亚马孙河吗？教师总结过渡：巴西由北部平原和南部高原组成。
巴西高原和亚马孙平原分别是世界面积最大的高原和平原。
展示【世界前四大河流的比较】教师：通过四条河流的比较，你有什么结论？学生：从长度、流量、流域面积一一说明。
亚马孙河是世界上水量最大，流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河。
活动一：从地形和气候的角度，分析亚马孙河水量大的原因。
山西教育出版社初中地理七年级下册 巴西──南美洲面积最大的国家-公开课比赛一等奖
巴西---南美洲面积最大的国家第一课时教学设计辽宁省实验学校沈北合作学校贾雯婷【教学目标】（一）知识与能力1.要求学生运用图文资料，说明复杂的种族成分是巴西的一个重要的人文地理标志。
结合巴西混血种人形成的原因，认识种族文化等人文地理要素之间的相互影响。
2.要求学生读图能说明巴西的地理位置、地形特点、南北地形差异及气候特征。
3.要求学生以巴西热带雨林的开发与保护为例说明热带雨林的环境效益，巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对热带雨林的保护。
（二）过程与方法1.利用图片、视频等资料，认识巴西的种族特征；2.利用地图、地形图等资料，认识巴西的自然概况；3.了解巴西茂密的热带雨林的分布、作用以及热带雨林的开发与保护。
【教学重点】1.巴西的复杂的种族构成2.热带雨林的开发与保护【教学难点】运用图表说明巴西的自然概况以及雨林区的特征【教学准备】多媒体课件、学案、微课等。
【教学过程】一.导入新课“今天我们要去往一个热情奔放的国家，这个国家是哪里呢请同学们观看一段视频。
”播放巴西相关的一则新闻《里约狂欢节盛大开幕》，询问同学们在这段视频中出现的是哪个国家同学回答--巴西,引出本节内容。
(板书: 巴西--南美洲面积最大的国家)二.授课(一)复杂的种族成分(教师)现在翻开教材100页.刚刚在视频中出现了几种活动,是哪几种呢---桑巴舞、狂欢节、足球。
（引导学生思考）足球最早起源于英国、狂欢节是欧洲天主教的传统节日，桑巴舞最早发源于葡萄牙的民歌和游戏。
思考：为什么世界上不同国家不同文化的娱乐活动在巴西被发扬光大呢（学生讨论）（教师总结）刚刚视频中也出现了不同的人种，巴西是一个有复杂的种族成分的国家。
那么这些种族都是什么呢他们又是从哪里来的呢请同学们阅读教材100页，寻找答案。
（板书：一.复杂的种族成分）（同学举手回答）有欧洲白种人、黑白混血人种、非洲黑种人、亚洲人、印第安人。
（板书） 欧洲白种人非洲黑种人原住民印第安人亚洲人(教师点拨)结合世界地图，欧洲人移民南美洲路线。
晋教版初中地理七年级下册教案-10.7 巴西──南美洲面积最大的国家7
课题巴西（第一课时）学习目标1、在地图上指出巴西的地理位置、地形、气候和河流2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因3、通过对热带雨林开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
教学重点根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因教学难点中高考考点链接教学过程（环节内容）自学指导仔细阅读教材p97-98完成下列问题知识点一亚马孙平原和亚马孙河1、在上图中描出赤道、南回归线2、在图中填注大西洋、巴西高原、亚马孙平原、安第斯山脉3、位置半球位置主要位于（东或西）半球、南半球纬度位置地跨带、带，绝大部分位于带。
海陆位置位于南美洲东部和中部，东临洋，北面与西面有多个国家与之相邻。
4、面积：约占南美大陆总面积的一半，是南美洲面积的国家。
5、自然环境①地形地势：以、为主，地势。
②主要地形区和气候地区气候类型气候特点亚马孙平原气候巴西高原气候③河流：亚马孙河发源于安第斯山脉，向东注入洋，是世界上第一大河，第二长河。
④巴西的世界之最面积最大的平原-----面积最大的高原-----径流量最大、流域面积最广的河流-----最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称-----讨论：1、亚马孙河水量大的原因（从气候、地形等因素分析）2、亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，但近年来却遭到乱砍滥发使它的面积不断减小，那么由此产生的危害是什么？如何来保护？课堂测评读巴西简图，完成1～3题。
1．从所属温度带看，巴西领土大部分位于( )A．热带 B．南温带C．寒带 D．北温带2．下列关于巴西海陆位置的描述错误的是( )A．巴西位于南美洲东部和中部B．巴西西邻秘鲁、玻利维亚等国C．巴西的东面是一望无际的大西洋D．巴西西临太平洋3．亚马孙河流域分布的森林是( )A．针叶林 B．热带雨林C．落叶阔叶林 D．热带季雨林4、下列有关亚马孙平原的描述，正确的是（）A.河网稀疏B.气候炎热干燥C.地势东高西低D.分布着茂密的热带雨林5、(三明中考)下图是巴西略图，读图回答下列问题。
晋教版地理七年级下册巴西南美洲面积最大的国家 教案
10.7 巴西——南美洲面积最大的国家教学目标：（一）知识与技能：1.通过读图了解巴西在南美洲的位置，明确巴西是拉丁美洲面积最大的国家。
2.了解热带雨林巨大的经济效益和环境效益，说明热带雨林的现状以及保护措施。
3.认识巴西复杂的种族成分及其成因，通过读图和分析知道巴西文化的形成过程以及鲜明的文化特点。
4.运用地图和资料，从自然、经济、人口、社会等多方面因素分析，说明巴西工农业的发展与分布。
（二）过程与方法：1.运用地图，说出巴西的位置，并评价地理位置所产生的地理意义。
2.通过思考、讨论、辩论以及教师的补充来全面认识森林的作用，客观地了解森林所面临的危机，得出如何利用和保护森林的正确观点。
3.通过文字和图片认识到巴西复杂的种族成分及其形成原因，并通过典型图片和教师的补充资料来了解巴西的文化特点。
4.通过师生共同分析图像资料，归纳出巴西人口、城市、资和工业的分布特点，并分析其原因。
（三）情感态度与价值观1.通过对茂密的热带雨林的学习，树立正确的资观和环境观以及可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.在认识复杂的种族成分的同时，培养尊重和欣赏不同文化的素质。
3.在学习巴西经济发展历程的同时，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立和发展独立的民族经济的重要性。
4.学习巴西地理知识的同时，寻找我国在环境保护和经济发展中可以借鉴的地方，加强建设祖国和热爱祖国的热情。
教学重点、难点（一）教学重点：巴西的地理位置、自然环境、工农业特点及种族构成。
（二）教学难点：结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资的可持续发展观念。
教学过程导入新课观察图片，你可以发现什么？新课探究巴西巴西是南美洲经济最强的国家，咖啡出口排名世界第一，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位；同时巴西也是南美洲面积最大的国家，排名世界第___位世界上面积超过巴西的有哪些国家？______________________________________以及前十名排名分别是？______________________________________巴西在世界上不仅是个面积大国，同时也是人口大国，世界上人口最多的是中国，其次是___________，第三是___________，第四是___________，第五是___________。
巴西教学设计
六年级地理·世界分国篇·南美洲的国家
课题：南美“巨人”巴西（第一课时）
上海市傅雷中学朱慧婷一、教学目标
[知识与技能]
1、读巴西地图，学生能较准确的语言描述巴西的地理位置。
2、读巴西人种构成图，学生能说出巴西的人种构成以及被称为“人种大熔炉”。
[过程与方法]
1、通过画“近年来巴西国内生产总值的走势图”、“十年间巴西和世界经济平均增长速度的比较图”等，学生初步学习制图的方法；
2、通过比较十年间巴西和世界经济平均增长速度，学生初步掌握比较这种地理学习方法。
二、教学重点和难点
重点：南美巨人
难点：绘制统计图表，并将表示的内容转换成文字表述出来。
三、教学流程。
10.巴西──南美洲面积最大的国家-晋教版七年级地理下册教案
巴西──南美洲面积最大的国家
一、教学目标
1.了解巴西的地理位置及其独特的地理条件；
2.掌握巴西的自然地理和人文地理特点；
3.了解巴西的文化、历史和经济发展状况。
二、教学内容
1. 【前置知识】
本课的前置知识为： * 南美洲的地缘、区域、气候和地形地貌特征； * 生产、人口和城市分布等基本情况。
2. 【新课讲解】
1.巴西的地理位置和概述；
2.巴西的地形地貌特征；
3.巴西的气候条件；
4.巴西的自然资源及其开发；
5.巴西的人口、宗教、语言和文化特点；
6.巴西的经济发展现状。
3. 【教学重点和难点】
本课的重点是巴西的地理位置、地形地貌和经济发展现状，难点是巴西的气候条件和自然资源开发。
三、教学方法和师生活动安排
1. 【教学方法】
本课采用讲解、案例分析、讨论和图片展示等多种教学方法，让学生全方位了解巴西的地理和文化特点。
2. 【师生活动安排】
1.教师讲解巴西的地理位置和概述，介绍巴西的面积、位置、边界和主要城市等；
2.分组讨论，探讨巴西的地形地貌特征和气候条件；
3.教师引导学生分析巴西的自然资源及其开发现状；
4.学生根据图片展示和地图素材，了解巴西的人口、宗教、语言和文化特点；
5.教师讲解巴西的经济发展现状，分析其对地区和国家发展的影响。
四、教学后总结
本课的主要内容是关于巴西的地理和文化特点，学生们通过讲解、案例分析和图片展示等多种方式，全方位了解了巴西的地理、历史、文化和经济发展现状。
在教学过程中，教师着重培养学生的探究精神和综合分析能力，提高学生对巴西国情的认识，以此加深学生对地理学科的理解和认识。
山西教育出版社初中地理七年级下册 巴西──南美洲面积最大的国家-省赛一等奖
本课采用多媒体课件进行教学，采用了读图分析法、材料分析法、探究式学习法等教学方法。
教学中充分运用地理学科特有的教学工具—地图，体现地理学科的特色教学方法—以图为载体：利用地图、资料、辅助图片等各种手段和方法激发学生的兴趣，锻炼学生的观察能力和操作能力，形成地理思维，学会地理学习的方法。学习过程中一部分学习内容采用“探究式”的教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在教师的引导下，读图、探究、合作，强调获得知识的过程。通过对自然地理特征和人文地理特征为主要内容的学习，突出巴西的特色，巩固学习国家地理的一般方法，达成教学目标。
巴西教学设计
课题：《巴西——南美洲面积最大的国家》
科目
地理
教学对象
七年级学生
课时
1课时
教师
刘英
单位
朔州市第四中学校
一、教学目标
（一）知识与技能
1.通过读图，掌握巴西的位置、地形等基本自然地理概况；
2.通过举例说明热带雨林巨大的经济效益和环境效益；用事实材料说明热带雨林的现状以及保护措施，了解人类利用森林和保护森林的正确做法；
（2）教师补充，巴西曾经是葡萄牙的殖民地，因此，受历史因素的影响，巴西的通用语言是葡萄牙语；
（3）通过分析巴西分层设色地形图，引导学生得出巴西的地形和河流特点。巴西的地形主要是平原和高原，巴西约三分之二的地方为辽阔的巴西高原，亚马孙平原约占全境的三分之一。流经巴西的河流主要有亚马孙河，由于它位于降水量丰沛的热带雨林气候区，河流流量很大。
3.运用资料认识巴西复杂的种族成分及其形成的特色文化；
4.运用地图和资料说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。
（二）过程与方法
1.学生读图，教师指导读图方法，读出巴西的位置，并评价地理位置所产生的地理意义；
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《巴西南美洲面积最大的国家》第一课时教学设计一、教材分析
在晋教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第十章第六节的内容，本节教材从“茂密的热带雨林”“复杂的种族成分”“快速发展的经济”三个方面介绍了巴西。
教材通过“信息传递”和“积极参与”等内容和活动适当拓展了亚马孙河流域热带雨林概况、现状以及森林的作用等内容，降低了学生的学习难度。
本节课的设计，基于《义务教育地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
二、学情分析
巴西是南美洲的大国，人口超过1亿的国家，处于热带的国家，拥有热带雨林的国家，是足球王国，这些知识学生可能已经具备。
同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。
所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
三、教学目标
1.读图认识巴西地理位置和自然环境特点，并探讨各自然环境之间的相互作用。
2.阅读教材，课外搜集资料并结合实际列举出森林的意义。
3.知道热带雨林的分布，用事实材料说明热带雨林的现状及保护措施，树立正确的资源观、环境观和可持续发展的观念。
四、教学重、难点
巴西的地理位置及其自然环境、热带雨林危机及保护措施。
五、教学安排
1.课时。
六、教学准备
收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
七、教学过程
【创设情境】
导入新课：
展示巴西球员和桑巴舞的图片播放巴西亚马孙河、热带雨林和丰富矿产资源视频。
设问：通过以上的信息，大家能猜到今天我们要学习哪个国家吗? 回答：巴西。
提问：大家对巴西有什么印象呢?
可能回答：巴西足球、位于南半球、有热带雨林等。
师：今天我们就一起跨越太平洋去巴西参观一下，好不好?
板书：巴西——南美洲面积最大的国家。
【新课学习】
(多媒体展示学习目标学生齐读)
设问：我们要想准确地到达巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢?
回答：地理位置。
板书：地理位置
设问：需要知道巴西的哪些位置呢?
回答：半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。
(课件展示巴西位置图)
【活动】
同学们可以到讲台上在课件上为大家指出巴西地理位置吗?
生1：巴西位于南半球、西半球。
生2：赤道穿过北部，南回归线穿过南部。
设问：纬度位置除了能给我们定位巴西以外，还有什么意义呢? 回答：知道巴西的热量带，巴西主要处于热带。
生3：巴西东临大西洋。
生4：位于南美洲东部。
【小结】刚才各位同学很积极、主动，给大家讲得也非常准确到位，说明大家通过一个学期的学习已经学会了读图和描述一个地区的地理位置。
过渡：根据大家的准确定位我们已经来到了巴西，在这里你还会看到那么高峻的山脉吗?为什么?
生：不会，因为巴西地形以平原和高原为主。
(多媒体展示巴西地形图)
学生指出亚马孙平原和巴西高原的位置。
板书：地形——平原(亚马孙)、高原(巴西)为主
强调亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原。
过渡：大家来到巴西，会感觉到巴西气候有什么特点呢?为什么呢?
生：炎热，因为巴西纬度位置低，位于热带。
(多媒体展示巴西气候类型图)
设问：巴西以什么气候类型为主呢?
生：热带雨林和热带草原气候。
提问：这两种气候类型有什么特点呢?
生a：热带雨林全年高温多雨。
生b：热带草原全年高温，具有明显干、湿两季。
师：很好，大家还记得热带草原气候在哪个地区分布最广吗? 回答：撒哈拉沙漠以南非洲。
板书：气候——热带雨林、热带草原气候
过渡：设问：世界上径流量最大的河流是哪条呢?
生：亚马孙河。
设问：有哪位同学知道其中的原因呢?
回答：流经热带雨林气候区，全年降水丰沛。
板书：河流——亚马孙河(流量大)
承转：巴西地处低纬度的热带地区，全年高温，降水丰沛，湿热
的气候条件孕育了茂密的森林。
上课前放的视频里面那茂密的热带雨林大家喜欢吗?
回答：喜欢。
师：请大家结合教材，参考搜集的资料，以学习小组为单位讨论森林的作用，并以小组为单位总结汇报讨论成果。
a组：为人类提供木材、果品、药品、工艺盆景等。
b组：涵养水源，保护淡水资源。
c组：净化空气，改善大气质量。
d组：调节气候。
e组：防风固沙，保持水土。
师：森林有这么多的作用，我们应该保护它才是，可是巴西的热带雨林却为什么在“哭泣”呢?(多媒体展示热带雨林破坏图片和“哭泣的森林”漫画)
【总结】
巴西是南美洲面积最大的国家，地理位置和自然条件都很优。
越，为巴西经济的快速发展提供了保障。
八、教学反思
本节课通过创设情境，拉近了学生与巴西的距离。
教学过程中充分发挥了学生的主体作用，调动了学生积极探究、合作，培养了学生的主动学习、探究学习、合作学习意识，并让学生充分体会学习的成就感和喜悦感。
作业的设计尽量体现开放性、创新性，减轻学
生负担，培养学生的创新意识和环境意识。
整节课学生参与度高，教学目标达成度高，学生反映好。