当代大学生学校归属感问卷调查【6-27】[2]

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大学生学校归属感现状的调查与分析

大学生学校归属感现状的调查与分析作者：褚晓云来源：《新课程·教师》2016年第07期摘要：学校是大学生最重要的成长环境，积极的学校归属感是学生健康成长的基础。

以江苏某高校为例，通过问卷调查，分析该校学生学校归属感的现状，对如何增强大学生的学校归属感进行探讨并提出了具体建议，为学校的发展提供有价值的参考信息。

关键词：大学生；学校归属感；心理需求一、引言1943年，美国著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，其中归属与爱的需要是理论中重要的心理需求。

大学是人生成长中的一个重要阶段，学生在这里开始接触社会、步入社会，直到走向社会。

大学生的学校归属感现状的研究具有重要意义：一方面，这一研究有利于校方的管理，学生的归属感强，产生问题行为的可能性就会降低，这将便于学校各项工作的开展。

另一方面，对于大学生自身而言，归属感也是自我价值实现的前提和基础。

二、学校归属感的概念学校归属感到目前为止仍没有统一的定义，研究者从不同的角度对其进行了概念界定：包克冰和徐琴美指出，学校归属感是学生在思想、感情和心理上对学校的认同和投入，在此基础上，学生自觉承担作为学校一员的责任和义务，促进学校的发展。

杜好强认为学生对自己身份的认同、对学校生活的情感体验和态度知觉均属于学校归属感。

陈红认为，学校归属感是学生对学校各个方面的认同，产生于学校这一客观环境。

学者的界定虽有不同，但大都缘于学生与学校的归属关系，侧重于心理认同和投入。

三、研究过程1.研究对象与方法本次调查主要采用文献分析法和问卷调查法。

在参考大量相关文献的基础上，设计了自编的大学生学校归属感问卷。

调查对象主要是江苏某高校的学生，采用分层和随机相结合的方式发放问卷收集所需要的数据。

问卷共24题，随机排列，匿名施测。

采用5点积分法，3分为理论中值，小于3分为不同意状态，反之为同意状态。

数据处理采用Excel 2003和SPSS19.0软件。

2.问卷设计（1）问卷的设计与编制问卷分为三大部分：第一部分是学生的基本情况，包括性别、是否为独生子女、是否为班级干部、专业、年级等；第二部分是学生的情感态度，由于研究具有一定的抽象性，为了便于调查，划分为五个维度，即综合设置、师资教学、学习环境、人际关系和情感认同。

大学生班级归属感问卷

大学班级归属感调查问卷请您仔细阅读每个问题，判断内容与实际情况是否相同，请在相应选项上打勾，问题没有对错好坏之分，谢谢大家。

性别：年级：专业：1.对于班级活动的策划，你的参与热情▪很高▪较高▪一般▪较低▪基本没有2.你觉得你在班级中的认同度▪很高▪较高▪一般▪较低▪基本没有3.当班级活动与其他活动发生冲突时，你选择前者的意愿▪很高▪较高▪一般▪较低▪基本没有4.对班干的安排和通知，你的关心度▪很高▪较高▪一般▪较低▪基本没有5.你是否喜欢自己在班级中扮演的角色▪很喜欢▪较喜欢▪一般▪还好▪不喜欢6.你觉得大部分同学之间的联系程度▪很高▪较高▪一般▪较低▪基本没有7. 当你遇到困难时，会主动找班里的同学帮忙吗▪总是▪经常▪偶尔▪极少▪从不8．在班级里，你的意见会和其他同学发生冲突吗▪总是▪经常▪偶尔▪极少▪从不9.班级里的同学会在一起讨论问题或者在一起聚餐、聊天吗▪总是▪经常▪偶尔▪极少▪从不10.当你旷课、迟到、早退时，你会感到▪很羞耻▪很纠结▪提心吊胆▪无所谓▪很放松11.你对你们辅导员的感觉是▪很年轻▪和蔼▪还好▪没感觉▪不认识12.在校外看到和班级有关的一切信息，我都会觉得与自己有关▪一直觉得▪经常觉得▪有时觉得▪很少觉得▪从未觉得13.你觉得你们班的男女比例怎么样▪非常好▪正好▪凑合▪不好▪非常不平衡14.你的班级举行过哪些活动（多选）▪主题班会▪团日活动▪班级出游▪班级聚餐▪班级联谊15.你觉得这些活动怎么样▪非常好▪很好▪还行▪很差▪非常差16.你对班委满意吗▪完全满意▪很满意▪还好▪不满意▪完全不满意17.你觉得你们的班级文化怎么样▪非常好▪很好▪还行▪很差▪没有18.看到宿舍的同学终日沉迷于游戏，你会▪主动劝导，直到他“改邪归正”▪报告辅导员▪偶尔提醒一下▪随他去▪一起游戏。

当代大学生地域归属感的调查与分析

当代大学生地域归属感的调查与分析徐建奎2014.12.26作为当今社会上最大的知识团体，大学生当之无愧是国家发展的智囊和源动力，是祖国的希望与未来。

他们的努力方向在一定程度上影响着社会文化与经济的发展。

目前，我国已基本实现小康社会，但是我国正处于并将长期处于社会主义发展的初级阶段，所以地域经济差异不经仍存在，而且差距还有拉大的趋势。

试问这些差距将有谁去缩小直至消除，又有谁最有责任与义务去完成这项艰巨而又光荣的使命？答案不言自明，历史选择了大学生，为此国家政府出台了一系列的方针与政策鼓励大学生“学成归乡”建设家乡、发展家乡。

为了解当今大学生对回乡发展的看法，笔者将通过“当代大学生地域归属感的调查”进行分析。

为此，笔者采取问卷调查的方法对不同省份的在校大学生进行了调查。

共发放了调查问卷64份，回收有效问卷55份，有效回收率约为85.9%。

调查样本的具体情况分列如下：受访学生的家乡共涉及26个省份或地区；按性别分类，男生40人，女生15人，大一占14.55%，大二占80.00%，大三及以上占5.46%。

根据整理后的数据资料，能够从整体上把握当代大学生地域归属感的基本特征、表现特点。

一、绝大多数的大学生有地域自豪感为了了解当代大学生地域自豪感的有无，笔者设计了3个问题——“对家乡文化是否了解，是否有地域自豪感？、对于自己户籍所在地的不利言辞有没有厌恶感和想维护的冲动？、总体而言，你觉得那些不正当的言辞是本省人的真实反应，还是由于外省人素质不高地讹传？、”92.73%的被调查者表示对家乡文化了解，存在地域自豪感。

94.55%的被调查者表示对自己户籍所在地的不利言辞有厌恶感和想维护的冲动。

7.27%的被调查者表示那些不正当的言辞是本省人的真实反应，18.18%的被调查者认为是由于外省人素质不高地讹传，余下的74.55%的被调查者认为二者都存在。

调查显示，绝大多数的大学生有地域自豪感，对家乡文化有着一定了解。

大学生学校归属感及其影响因素研究

大学生学校归属感及其影响因素研究一、本文概述《大学生学校归属感及其影响因素研究》是一篇深入探讨大学生学校归属感及其相关影响因素的学术研究文章。

文章首先界定了学校归属感的概念，并从理论和实证两个层面分析了影响大学生学校归属感的因素。

通过文献综述和实证研究，文章深入剖析了大学生学校归属感与学习环境、人际关系、个人因素以及学校文化等多个方面的内在联系。

本文的研究旨在提高大学生学校归属感，进而促进大学生的全面发展和健康成长。

通过揭示影响学校归属感的因素，文章为高校管理者和教育工作者提供了有针对性的建议和措施，以改善和提升大学生的学校归属感。

文章结构清晰，分为引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论和结论等部分。

引言部分简要介绍了研究背景和意义，明确了研究目的和研究问题。

文献综述部分对国内外关于学校归属感的研究进行了系统梳理和评价，为后续研究提供了理论基础。

研究方法部分详细阐述了研究设计、样本选择、数据收集和分析方法等。

研究结果部分通过表格和图表等形式直观地展示了实证研究的结果。

讨论部分对研究结果进行了深入的分析和讨论，揭示了各因素对大学生学校归属感的影响机制和路径。

结论部分总结了研究的主要发现和贡献，并提出了未来研究的展望。

《大学生学校归属感及其影响因素研究》是一篇系统、深入的学术研究文章，对于提高大学生学校归属感、促进大学生全面发展具有重要的理论和实践价值。

二、理论框架在深入研究大学生学校归属感及其影响因素之前，建立一个清晰的理论框架至关重要。

本研究的理论框架主要基于马斯洛的需求层次理论、社会认同理论以及环境心理学理论。

马斯洛的需求层次理论指出，个体在满足基本生理和安全需求后，会追求归属和爱的需求。

大学生作为处于成长关键期的青年群体，他们对归属感的渴望尤为强烈。

学校作为他们生活和学习的重要场所，如果能够满足他们的归属需求，将极大地促进他们的心理健康和成长发展。

社会认同理论认为，个体通过将自己归类于某一社会群体，并对该群体产生认同，从而获得归属感和自我定义。

在校大学生对高校教育现状的满意程度调查问卷

在校大学生对高校教育现状的满意程度调查问卷第一篇：在校大学生对高校教育现状的满意程度调查问卷在校大学生对高校教育现状的满意程度调查问卷一、硬件设施1.您对学校的多媒体教学设备的满意程度：（B.）A.满意B.一般C.不满意2.您对学校实验室建设的满意程度：（B）A.满意B.一般C.不满意3.您对学校图书馆建设的满意程度：（C）A.满意B.一般C.不满意4.您对学校住宿条件的满意程度：（B）A.满意B.一般C.不满意5.您对学校安全条件的满意程度（医务、保卫等方面）：（C）A.满意B.一般C.不满意6．您对学校体育设施器材的满意程度：（B）A.满意B.一般C.不满意二、软件设施7.您对学校教师教学质量的满意程度：（C）A.满意B.一般C.不满意8．您对学校收费情况的满意程度：（C）A.满意B.一般C.不满意9.您对学校开展“第二课堂”教学活动的满意程度（包括：社会实践、社团活动、志愿者服务活动、各类讲座比赛）：（B）A.满意B.一般C.不满意10.您对学校提供的就业指导满意程度：（B）A.满意B.一般C.不满意11.您对您所在的学校是否有自豪感和归属感：（C）A.非常强烈B.强烈C.一般D.不知道12.您毕业后回馈学校的意愿如何：（B）A.一定会B.可能会C.不会D.不知道第二篇：关于大学生对食堂满意程度的调查问卷关于“大学生对食堂满意程度”的调查问卷在这个物价飞涨的时代，大学生在食堂的消费水平与以往相比不可同日而语。

本次调查的目的是明确大学生对所受到的食堂服务的满意或者不满意程度，以了解食堂的服务水平，从而提升大学生对食堂的满意度。

因此我们做了如下调查：姓名：性别：院系：专业：年级：1、请问您的性别是？A 男B 女2、总体上您对食堂的满意度怎么样？A 非常满意B 较满意C 不满意D 很不满意3、您多长时间来一次食堂呢？A几乎每餐都去B 经常去C 偶尔去D很少去E从不4、您对食堂饭菜质量有何评价？A 非常满意B 较满意C 不满意D 很不满意5、若您认为饭菜质量不好，那么是哪方面？A 饭菜的分量B 饭菜的式样C 饭菜的卫生状况D 饭菜的新鲜程度6、您认为食堂的食物价格怎么样？A 很贵B 承受得起C 很便宜D 没考虑7、您对食堂的卫生有什么感觉？A 很干净B一般C 脏D 非常差8、您对食堂的就餐环境有什么意见A打饭窗口少，过于拥挤B 餐桌清理速度较慢C应定期进行大扫除D 其他＿＿＿＿＿9、您对食堂的工作人员的态度是否满意？A 很满意B满意C 一般D 不满意10、您认为食堂工作人员的服务主要存在下列哪些问题？（可多选）A 经常出现打错卡现象B 打饭速度慢C 工作人员爱理不理D业务能力差E 对男女生区别对待F 其他＿＿＿＿＿11、您对食堂就餐时间是否满意？A 很满意B 满意C 一般D 不太满意12、您认为每顿饭合理的价格是多少？A 2~3元B 3~4元C 4~5元D 五元以上13、您对哪个食堂的总体评价最好？A 一食堂B二食堂C三食堂D 哪个都不是很满意14、您食堂的改善有什么好的建议？（可以从价格，服务，卫生，质量等方面回答）感谢您的精心作答，谢谢合作！第三篇：大学生对校园环境满意程度的调查问卷山西大学商务学院校园环境满意程度的调查问卷校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。

大学生学校归属感的理论与实证研究

大学生学校归属感的理论与实证研究一、本文概述随着教育环境的不断演变，大学生的学校归属感成为了教育领域中的一个重要议题。

学校归属感是指学生对自己所在学校的认同、投入和愿意为学校的发展作出贡献的程度。

它不仅影响学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力，还直接关系到学校的教育质量和长远发展。

因此，本文旨在深入探讨大学生学校归属感的理论与实证研究，以期为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。

本文首先对学校归属感的相关理论进行梳理和评述，包括归属感的定义、内涵、影响因素及其作用机制等。

在此基础上，通过对国内外相关文献的综述，本文分析了当前大学生学校归属感的研究现状和研究趋势。

接下来，本文采用实证研究的方法，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对大学生的学校归属感进行定量和定性的分析。

研究内容包括但不限于：大学生学校归属感的现状及其特点、影响大学生学校归属感的因素、学校归属感与学业成绩、心理健康等方面的关系等。

本文根据理论分析和实证研究的结果，提出提升大学生学校归属感的策略和建议。

这些策略和建议旨在帮助学校和学生更好地理解和应对学校归属感问题，从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。

总体而言，本文旨在通过理论与实证研究的结合，全面而深入地探讨大学生学校归属感的内涵、影响因素及其作用机制，以期为提升大学生的学校归属感提供有益的参考和启示。

二、文献综述学校归属感作为教育心理学的重要概念，近年来在学术界引起了广泛关注。

特别是对于大学生这一特殊群体，其学校归属感的研究更是成为了学术研究的热点。

本文将从理论研究和实证研究两个方面，对大学生的学校归属感进行文献综述。

在理论研究方面，学校归属感被定义为学生对学校的一种情感联系和认同。

这种联系和认同源于学生对学校的环境、文化、教育等各个方面的感知和评价。

从心理学角度看，学校归属感对学生的心理健康、学习动力、社会适应等方面都有着重要影响。

一些学者提出了多维度理论模型，认为学校归属感包括认知、情感、行为等多个方面，这些方面相互作用，共同构成了学生的学校归属感。

大学生认同感获得感调查问卷

大学生认同感获得感调查问卷您好！感谢您在百忙之中参与本次调查，本次调查问卷采用匿名形式，调查结果仅用于个人研究，且对调查结果进行严格保密，您无需有任何顾虑。

本问卷是为了研究大学生获得感与认同感现状而设计的，所有答案无好坏优劣之分，希望您根据自身实际情况和真实感受回答每一个问题，并用“√”标识您的选项。

衷心感谢您的支持与帮助！第一部分:基本情况1.学校: [填空题]_________________________________2.性别： [单选题] *○男○女3.学院： [填空题] *_________________________________4.年级： [单选题] *○大一○大二○大三○大四5.政治面貌： [单选题] *○党员（预备党员）○团员○群众5.学生干部情况： [多选题] *□校级学生组织干部□院级学生组织干部□班级（团支部）干部□其他： _________________*第二部分下面是一些语句，请仔细阅读，然后根据您的实际情况，请在1分“非常不符合”、2分“不符合”、3分“不确定”、4分“符合”到5分“非常符合”中打分。

1.我在大学期间，不仅参与了许多活动和学习项目，而且大部分达成了令我满意的成就 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合2.同我周围的人相比，我认为我是较为优秀的存在 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合3.在参与同专业相关的比赛时，我曾取得过不错的成绩 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合4.在参与了各类团队合作的基础上，我认为我能成为一名优秀的领导者 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合5.我认为我现在各个方面跟自己的期望相符 [单选题] *6.我曾凭借个人履历，获得过企业实习和校内实践的机会 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合7.我的自律为我带来了旁人无法匹敌的成就 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合8.我拥有了现阶段我应具有的各类等级和资格证书 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合9.我的课余爱好为我带来过不少荣誉 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合10.通过学习和实践，我获得了不少奖学金 [单选题] *○非常不符合○不符合○不确定○符合○非常符合11.通过阅历的累积，我认为我成为了一个能独当一面的大人。

基于S大学在校大学生学校归属感的调查研究

基于S大学在校大学生学校归属感的调查研究发表时间：2011-09-13T13:22:31.400Z 来源：《教育理论与实践》2011年8月C 作者：迟萍萍[导读] 就提高在校大学生的学校归属感问题，提出了一些对策和建议。

摘要：本研究通过问卷调查，运用多元统计解析法对收回的数据进行差异分析，探讨在校大学生学校归属感在不同维度和基本变量上的差异性，总结出造成大学生学校归属感差异的原因。

最后，就提高在校大学生的学校归属感问题，提出了一些对策和建议。

关键词：在校大学生；学校归属感；问卷调查中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）08-0019-03 作者简介：迟萍萍（1979-），女，山东日照人，山东英才学院民办高等教育研究所讲师，山东英才学院科研处副处长。

作者单位：山东英才学院，民办高等教育研究所，山东济南邮编250104一、研究学校归属感的意义有学者认为，归属是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系，归属感则是这种划定、认同与维系的心理表现[[[]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.242.]]。

还有学者把归属感定义为，个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的体验[[[]时蓉华.社会心理学词典[M].成都:四川人民出版社,1988.187.]]。

目前，国外对于学校归属感的研究成果较为丰富，研究者从不同的角度对其下了定义。

在这些定义中主要呈现两大趋势，一种观点认为学校归属感是一个整体结构，它不仅包括在一个环境主题中与他人相处、融合，还包括了对所在团体的责任感，对工作的胜任感及他人对自身能力的认可；另一种观点认为学校归属感是一个多维度结构，大多数研究者根据自己研究的内容确定学校归属感的维度结构。

我国学者包克冰认为，学校归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同与投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务及乐于参加学校活动的情感[[[]包克冰,李卉徐,徐琴美.中学生学校归属感及其与自我概念的关系研究[J].教育科学研究,2006,（1）:25-28.A Study of School Sense of Belonging Based on S University’s college Students CHI Ping-ping (Institute of Non-governmental Higher Education, Shandong Yingcai University,Jinan,Shandong 250104) Abstract: This study established the dimensions of the school sense of belonging on the basis of theories and initial interviews, and developed a set of "a sense of belonging in school Students Questionnaire ". After the Survey , this study analysised the recovered data by using multivariate statistical analysis method to explore the difference of college students sense of belonging in areas of basic variables and different dimensions , then summed up the reasons why college students’ school sense of belonging is different. Finally, the study put forward some suggestions about improving college students sense of belonging. Key words:college student ; School sense of belonging; Survey]]。

大学生在校归属感的质的研究

大学生在校归属感的质的研究作者：钱涛来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第16期钱涛（安徽大学社会与政治学院，安徽合肥 230601）摘要：近年来，大学生恶性伤人事件频频发生.究其原因，部分大学生存在心理健康问题，从某种程度上来说也是缺乏归属感的表现.目前，国外对学校归属感的研究比较丰富，国内关于学校归属感的研究还处于起步阶段.本文从个人因素、学校因素、社会环境因素这三个方面对大学新生学校归属感影响程度进行分析.并通过访谈、问卷调查等研究方法对高校学校归属感因素进行验证，总结出了影响学校归属感的主要因素.关键词：大学生学校归属感；影响因素中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）08-0142-02弗洛姆认为，在人的特性中有两种基本成分，人一方面作为动物的个体具有各方面的生物需要，另一方面作为人的个体具有同情、责任、自由等经验，这两方面构成人类的基本现状.鉴于人的二歧性的生存状况，人的分裂和固有矛盾促使人不断去寻找解决办法，从而产生了人类共有的本质需要.马斯洛认为人的需求多种多样，从低级到高级依次归纳为五个层次.其中情感和归属的需要包括两个方面的内容.一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系和谐；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱.二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关心和照顾.感情上的需要比生理上的需要细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系.一份针对大学新生心理健康状况的研究报告[3]表明初入大学校园的新生普遍存在对学习兴趣、新环境适应、人际交往等方面的困惑，严重时会出现身体上的不适和心理上的消极反应，如无聊、懒散、退缩、偏狭、虚荣等.这些反应往往是缺乏集体归属感的表现，也是导致大学恶性事件发生的主要原因之一.因此，对于大学新生来说，更快的适应到大学校园生活当中就显得十分重要.1 大学生在校归属感的质的研究1.1 研究过程1.1.1 研究对象的选择及基本情况本次调查选取本校的40名在读本科生作为研究对象进行访谈，选取对象为大学三年级学生，涵盖了文科类、理科类、艺术类学生.主要采用目的抽样和雪球抽样的方式.资料的获取方式主要有面对面访谈、网上聊天访谈、E—mail访谈三种途径.最后对搜集的资料进行集中处理，再结合前面文献考察的结果论述现状形成的原因.1.1.2 资料的收集与整理在正式访谈之前，需要先邀请几个非研究对象进行非正式的访谈，通过与同学的交流和文献资料的分析，设计一个开放式的访谈提纲.2013年7月中旬，开始进行正式的访谈.在访谈前先跟研究对象约定好访谈时间和地点.每个研究对象的访谈时间大概是30到40分钟，访谈次数为1-3次.正式访谈前先征求访谈对象的同意再对访谈过程进行录音，并向访谈对象承诺，保证对信息内容保守秘密.2 大学生学校归属感的描述2.1 大学生学校归属感的现状通过分析发现所访谈的学生学校归属感大约处于中等水平，多数同学认为自己在学校中有举足轻重的地位，但是依恋的程度比较低.可以看出大学生对学校的情感体验还不是很深刻，仅有少数几位同学对学校有很强的归属感.为了进一步的明确大学生学校归属感的差异性，以下分别从年级、性别和学科类型等方面做更深入的分析.2.1.1 学校归属感的年级差异本研究发现，不同年级的大学生学校归属感存在差异.大一的学生的归属感很低，调查中所访谈的大学生很多都是被调剂过来的，所以一直都很难接受这个现实，于是产生了排斥心理.大二学生的学校归属感处于中等水平，这个阶段的学生处于感知和探索阶段，会更多的寻求与老师和同学的交流.大三学生的学校归属感有了前两年的积淀，居于中等偏上水平.2.1.2 学校归属感的性别差异总体而言，女生的学校归属感要比男生要高一些，不过不是很明显.女生一般喜欢逛街唱歌，平时女生之间也喜欢一起聊天.而男生之间的交流就很少，大多数都把时间花在玩游戏上.2.1.3 大学生学校归属感的学科类型差异本研究选取了文科、理科、艺术系的学生作为访谈对象，通过数据发现，理科学生的学校归属感相对于文科生和艺术生要偏低一些，但并不是很明显.2.2 学校归属感水平较高学生的特点学校归属感水平较高的大学生表示，在学校里过得很开心，感觉自己在学校生活得很有意义，把学校看做自己的另一个家.放假离校时会感到不舍，毕业以后也会怀念母校，并会一直关注母校的发展.通过对访谈的资料进行分析，发现这些大学生具有如下特点：第一、人际交往能力强.其中一名大三的学生说:“可能是我一直以来，对新环境的适应能力还比较强.无论到哪里，在很短时间内我都能交到一些朋友.我参加过很多的社团活动，而且也是班干部，这就保证了我与同学之间的交流较多，并且结识了几个非常要好的朋友.我们会经常一起谈心，互相倾诉遇到的一些烦心事，很庆幸来到这个学校能够交到这么多的好朋友.”通过与同学的交往，访谈对象有了知心的朋友，融洽的同学关系让他具有较强的学校归属感.第二、群体的影响.一名大二的学生说：“刚进入学校的时候心里一直都很烦躁，我是调剂到本专业的，以前对此专业一无所知，更别提对它感兴趣了.第一学期基本是无所事事，专业成绩也比较差.但第二学年我加入了一个社团，在社团里我与其他干事、成员之间关系比较融洽.因此，我在学校也开始慢慢找到了归属.”根据群体心理理论，群体的内聚力跟群体成员的归属感成正比关系.综上所述，保持积极地心态，并能够主动地与老师、同学交往，这样才能形成较强的学校归属感.3 大学生学校归属感影响因素分析通过对访谈对象描述内容的分析，归纳出了影响学校归属感水平的若干主要因素：学校环境、学生管理和社交因素.3.1 学校环境3.1.1 自然环境优美的自然环境，使每个学生一走进校门，就有种亲切感和舒适感，对学校自然环境的喜爱，为学生学校归属感的培养奠定了良好的基础.其中一位同学说：“我们学校环境挺优美的，绿化很好.”另外一个同学说：“学校的湖很美，没事的时候我喜欢一个人拿着一本书到湖边去静静的看书，感觉非常的惬意.”从被访谈者的描述中不难看出，优美的校园环境拉近了学生和学校之间的距离.3.1.2 生活环境饮食：几乎所有同学都说学校食堂的饭菜质量较差，其中一位同学说：学校食堂的菜太难吃了，尤其冬天的时候每次中午去食堂吃饭菜都是冷的.”另一个访谈对象说：“菜不好吃，而且打菜的阿姨有时候脾气特别的差，我估计下学期就不会在学校吃饭了.”住宿：在谈到住宿的时候，大部分同学都比较满意.一位女同学说：“宿舍还可以，很宽敞，也很干净，只是夏天的时候太热了，尤其是快放暑假的那段时间，晚上总是热的睡不着.”而另外一位同学则持相反的观点.她说：“宿舍环境实在是太差了，又窄又破又脏，我都想搬出去住了.”不过像这位同学所反映的情况比较少见，大部分同学都能够慢慢适应.3.2 学生管理学校对学生的管理要真正做到“以学生为本”，提高学生管理质量和服务水平，只有这样才能使学生产生主人翁的意识，体会到学校给予的家的感觉.被访谈的学生中大部分都明确表示自己未感觉到像家一样的归宿感，但是愿意为学校的发展壮大贡献力量.其中很多同学说该校管理比较民主，学校每学期都会进行一次教学评估，对各科老师的教学提出一些建议.3.3 社交因素马斯洛的需求层次理论中指出，人都有归属与爱的需求，我们从中学进入大学这个新的社区群体，渴望通过与他人的交往来获得应有的归属感.3.3.1 师生交往师生交往是促进同学们产生学校归属感的重要一环，良好的师生关系不仅可以促进学生学习的积极性，更有利于同学们综合素质的发展.有的同学说：“我跟老师交流的很少，有什么问题我会跟同学交流.虽然有的老师想跟我们交流，但是我还是不太想跟他交流，感觉有鸿大的代沟.”其中一位同学一直强调自己之所以归属感不强是因为没有碰到一个懂得自己的老师.通过上述描述，可以看出同学跟老师之间的交往存在一些障碍.而那些跟老师建立了融洽的师生关系的同学表现出了较强的归属感.3.3.2 同学交往同学关系是否融洽对产生学校归属感起着决定性的作用.其中一位访谈对象说：“我们班特别有凝聚力，同学之间都打成了一片，我们班会经常组织一些活动，而且每次大家都很积极.我感觉很幸福.”而另外一些同学则相反：“我们现在都大一下学期了，还有很多同学互不认识.班里也很少组织活动，有一种很疏离的感觉.我是班长，每次组织活动都感觉压力好大.以后我也不会再组织什么活动了”.4 总结大学生在学校归属感认同上有待提高，这不仅需要同学们自己的努力，更需要老师与学校为大学生们营造出一个良好的环境.参考文献：〔1〕马斯洛.许金生，程朝翔译.动机与人格[M].北京：华夏出版社，1987.〔2〕陈向明.质的研究方法与社会科学[M].北京：教育科学出版社，2000.〔3〕沙莲香.社会心理学[M]北京：中国人民大学出版社，2011.〔4〕风笑天.社会学研究方法[M].北京：中国人民大学出版社.〔5〕叶浩生.心理学史[M].北京:高等教育出版生，2009.〔6〕杜好强.大学生学校归属感及其影响因素研究[D]．重庆：西南大学，2010.〔7〕李倩.大学生学校归属感的影响因素分析[D].上海：华东师范大学.〔8〕张新冀.大学生学校归属感、自我价值感和人际关系现状及其关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.。

学生归属感调查问卷总结

学生归属感调查问卷总结本次问卷调查中，我部门全体成员在进行问卷调查收取工作完毕后认真负责地总结了本次调查的结果。

经过我们的调查，我们学校绝大部分的学生都是来自于广东省内，只有个别学生是附近其他省份。

但是，正因为每个人都是来自于不同的地方，可能各人的地方方言都不大相同，沟通有一定的不便。

所以，对于第9题：“您与同学在语言沟通上是否存在问题”，部分同学都选了B（有问题，但不大）这个选项。

不过，同学们的关系并没有因此而造成疏远。

在第7题：“您和周围的同学相处是否融洽”的选择上，基本没有同学选择D(很不融洽)选项。

证明大家的关系还是十分和好、融洽的。

对于第6题：“您对学校的环境是否满意”，大部分学生都基本感到满意。

因此，在跟别人聊天时，他们也会常常提到跟学校的生活相关的一些。

不过，在看学生们在11题“您认为您所在的学校社会知名度如何”选择上可以看出，学校的知名度还是有待提高的。

总的来说，通过这份调查问卷可以看出学生们对于学校的归属感还是比较高的，而且，就读时间越长的学生对于学校的归属感也更强烈。

毕竟在大学四年里在这里生活的时间可能比在家更长，大家都把学校当成另外一个家了。

而同学们普遍认为调高师资和教学水平、开展更多如素拓等团队合作项目、增加老师、领导与学生的互动和营造有自己特色的学院文化等措施更能提高大家对学校的归属感。

并且他们也都提出了自己对学院的一些建议和意见，如：多增设自习室、增补实验室实验设备、合理安排专业课程等。

他们的提议都是希望学校能够越办越好。

从调查结果还看出，学生重视自己在校期间知识、能力、素质等方面的培养与提高，对学校寄予了很高的期望。

我们将致力于搭建由学校、家庭、社会共同托起的科学有效的教育平台，建立老师、家长、学生之间新型的沟通、交流、合作关系，努力提高学生对学校的归属感和认同感，辟提高我校教育教学质量的新途径。

信息技术系科技部二0一二年三月九日。

学生对学校归属感调查111之欧阳理创编

学生对学校归属感影响因素调查一调研目的与意义学校与学生之间,除了显性的教育管理契约关系,还有深层隐性的心理契约关系.当学生体验到归属感时，会更加健康与快乐；相反，归属感没有得到满足则会产生焦虑、抑郁、愤怒、悲伤等消极的情绪体验，甚至出现极端行为。

学校归属感是学生对所属学校在情感、认知和行为上的认同和投入，作为学校的一员能获得尊重，体现价值。

从学生层面，独生子女政策使学生倾向自我中心与忍受能力降低.同时,网络发展使越来越多学生见网不见人,从而减少了对社团的融入与学习时间的投入，使得社交圈子狭窄, 朋友不多，业余生活单调, 缺乏兴趣爱好，因而造成性格孤僻、情感冷漠和缺乏积极自信的生活态度。

另一方面学生对校园环境不满意导致缺乏对学校建设的关心和对学校的认可，从而带来强大心理压力和问题行为。

从学校层面，学生对学校归属感减弱将影响学校的管理建设，降低学校管理水平并影响生源的招收。

因此探究影响学生对学校归属感的因素，帮助学生建立自信积极的人生观价值观，帮助学校向人性化管理迈进，促进学生身心全面发展有重大意义。

二本次调研基于以下假设假设一：学生的归属感与自己在学校受他人的认可度成正相关（包括：学业方面和社团实践方面）假设二：学生归属感与校园环境成正相关（包括：教学制度，师资力量，教学实验设施，学风氛围，住宿饮食条件，绿化情况）假设三：学生的归属感与学校的社团建设成正相关（包括：班级，社团，学生会等学生组织的公共活动）假设四：学生的归属感与外界对学校的评价成正相关（包括：学校的等级，学校的知名度，校友的知名度，学校培养出的学生受社会的认可度）三调查方法问卷调查法结合深度访谈四调查样本及调查细节安排.调查小组领导:调查小组副领导: 政教处,教导处, 教研室, 招生办及其他相关科室调查具体负责人:具体协助人: 高一,高二级长,调查样本的各班班主任编号班别班主任总人数男女比内外宿调查时间调查地点1 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室2 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室3 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室4 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室5 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室6 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室7 10人班级定各5人6号第七节自定8 10人班级定各5人6号第七节自定9 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室10 10人班级定各5人6号第七节多媒体三室备注: 各班班主任在挑选样本时尽量随机调选.五调研结论与建议调查报告总负责人:调查报告审阅人: 各相关处室成员调查报告撰写人:六附录：调查问卷亲爱的同学：您好，感谢您抽空参与我们的调查。

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《当代大学生学校归属感》问卷调查一、说明与邀请：亲爱的同学，您好!《当代大学生学校归属感》问卷调查系首都大学生思想政治教育研究项目，目的在于了解当代在校大学生学校归属感的真实状况。

本次调查问卷包含个人基本情况以及与大学生学校归属感有关的三部分内容，调查具体内容分别是校园生活与感受、师资认知与感受、校园认知与感受【共39道题】。

本次问卷采取匿名形式，调查结果仅限于课题研究使用，不与个人学业成绩和操行评定等挂钩，选项无对错、优劣之分，有关信息实行严格保密，故请您如实填写。

衷心感谢您的积极参与和大力支持！二、个人基本情况注1：基本情况栏，空格处可直接填写相关信息，有选项请在相关选项的标序上打√。

1．所在学校及院系：大学（学院）学院（系）2. 性别:①男②女3. 出生于年；4. 所学专业:①文科②理科③工科④5. 所在年级:①大一②大二③大三④大四⑤研一⑥研二⑦研三⑧其他6．是否担任学生干部: ①是，具体是干部②否7．学习成绩在班级平均排名：①前25% ②前26%-50% ③前50-75% ④后25%8．是否北京生源①是（若是，跳至第10题）②否（否的话，请做下题）9．（上题若选是，则此题跳过）来自于：①农村②小城镇③中等城市④京外省会城市10．是否独生子女：①是②否11．性格：①开朗外向②稍外向③中性④稍微内向⑤沉默内向12．家庭经济情况:①非常好②较好③一般④较差⑤困难13．对自己家庭成员融洽、和谐关系的满意情况：①非常满意②较满意③一般④较不满意⑤非常不满意三、问卷内容注2：下列所有题目均为单选题，请在相应数字上划“√”，如有补充请在“其他”横线处补充。

6.学校的管理制度和方式对归属感的影响①影响很大②影响较大③一般④很小⑤没有影响7.学校的治安环境对归属感的影响①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响8.学校图书资源丰富程度及图书馆条件对归属感的影响是？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响9.您所在学校的在京地理位置与交通环境是否对学校归属感有影响①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响10．您认为目前校园教学、食宿等硬件总体水平怎样？①非常好②比较好③一般④较差⑤很差11．您觉得学校硬件配备对归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响很小④没有影响12．您认为您所学专业在北京/全国影响力排名情况如何？①极有影响力②比较有影响力③很一般④比较差⑤很差13．您认为所学专业的好坏对校园归属感的作用如何？①影响很大②影响较大③一般④很小⑤没有影响14．您所学专业就业前景如何？①非常好②比较好③很一般④比较差⑤特别差15．您认为所学专业就业情况对归属感的影响大吗？①影响很大②影响较大③一般④很小⑤没有影响16．您认为学生对学校的认同感是否随着年级增高而变化？①是原因是②否原因是17．设想你毕业了，对所在院系/学校还有归属感吗？①有原因是②没有原因是18.毕业以后，你还经常登录学校的首页关注本校各方信息吗①经常②偶尔③不登陆19．毕业以后，你还会回母校看看吗？①会原因是②不会原因是20．毕业之后，母校校庆/院（系）大庆时，你会回来参加吗？①会（请接着做下一道题）②不会21．（上题若选否，此题跳过）回来参加庆典活动的目的是①看看学校（院系）的发展变化②看望昔日的老师③当作一次难得的同学聚会机会④报答母校培育之恩，捐钱捐物⑤建立一幢（座）以自己名字命名的教学楼（实验室）⑥设立一项以自己名字命名的奖（助）学金⑦其他（二）学习状况与感受：1．您认为您所就读学校目前师资力量如何？①非常强②比较强③一般④比较差⑤很差2．您认为师资状况对归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响很小④没有影响3．整体而言，您对授课教师的学术研究水平的评价如何？①很高②较高③一般④较差⑤很差4．整体而言，您对授课教师的授课方式的评价如何？①很高②较高③一般④较差⑤很差5．您认为授课教师的学术水平、授课方式对学校归属感的影响大吗？①很大②较大③很小④没有影响6．大学期间，当你遇到困难或疑难问题时，你最先想到寻求帮助的是（只能选一个，请填序号），会有可能寻求帮助的是（可多选，在其上打√）①父母②昔日的同学③恋人④就读大学后认识的同学或朋友⑤班主任/辅导员或某位值得信赖、可以交心的老师⑥院（系）领导⑦学校领导⑧网友现请您根据您最有可能到最不可能寻求帮助的情况按序号排列7．您大学阶段的烦恼、困惑或不公正的待遇主要来自哪里：①社会②学校③老师④同学⑤自己（如果7选②—④，继续答该题：遇到这种情况，您对学校/集体的态度：①非常不信任/愤怒②无所谓8．当您被冤枉、误解，或者您认为受到了不公正的待遇，或者您觉得该是您的荣誉称号（奖项）被别人获得时，您最有可能寻求帮助的是（可多选，在其上打√）①父母②昔日的同学③恋人④就读大学后认识的同学或朋友⑤班主任/辅导员或某位值得信赖、可以交心的老师⑥院（系）领导⑦学校领导⑧网友现请您根据您最有可能到最不可能寻求帮助的情况按序号排列9．任课老师不再给您授课，您会主动去看望他（她）吗？① 经常去②偶尔去③不去④不愿去愿意去看望的是哪些老师（从你自己的感受分析），。

11．毕业离校后，你还会去看昔日的授课老师吗？①会原因是②不会原因是12．您对老师的喜爱能影响你对所在学校的归属感吗？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响13．您认为老师对你的评价好坏、态度对学校归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响14．您对您的班主任/辅导员的印象怎样？①很好②比较好③一般④比较差⑤很差15．您认为好的班主任/辅导员使您对学校归属感的影响怎样？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响16．大学生活中，您认为班主任/辅导员对您生活、学业的关心程度如何？17．班主任/辅导员的关心对你对学校归属感、依恋感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响18．您认为师生关系的和睦与否与学校归属感的关系大吗？①很大②较大③一般④很小⑤没有（三）校园生活与感受：1．您对班级同学关系的满意度如何？①非常满意②较满意③一般④较不满意⑤非常不满意2．您感觉班级同学关系融洽，使你对所在学校归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响3．您平时同除室友以外的同学交流频率如何？①经常交流②偶尔交流③很少交流④没法交流⑤不愿交流4．您觉得同学/室友间的交流对增强学校归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响5．饭后茶余，你同同学、舍友、好友谈论最多的话题是什么？（可多选）①时事新闻②国家或全球发展形势③学校的发展前景④校园的硬件设施⑤人际交往关系⑥对学校的看法及建议⑦转业就业状况和前景⑧学校班级组织的活动⑨对异性同学的看法或者八卦新闻⑩毕业抉择⑾考证⑿对任课教师的授课满意度⒀自己的理想和目标⒂学习、生活、工作中遇到的困难⒃家人亲戚朋友⒄其他：6．请问您课余生活喜欢去哪里？①图书馆②自习室③宿舍④校内咖啡屋⑤校外⑥其他7．请问您参与学校集体活动的频次如何？①很高②较高③一般④很少⑤不参加8．【不喜欢】喜欢参加集体活动的原因（在题干的“不喜欢”或“喜欢”上面打√，然后在下面相应栏目的关键信息上打√）①〔不〕能锻炼自己②〔不〕能展示自我，博得师生认可③活动本身〔没有〕很有意义④〔没有〕有集体归属感，〔不愿〕愿意参加⑤〔没有〕是老师、组织者邀请自己参与⑥〔缺乏〕相关方面的特长⑦进校后就对所在学校、专业〔很不〕满意，就〔不愿〕愿意参加班级、学校组织的活动⑧刚进校兴趣就〔不是〕很浓，后来受到鼓励〔打击〕，就〔很〕不愿意⑨其他9．您觉得集体活动对校园归属感的影响大吗？①很大②较大③一般④很小⑤无关10．你最感激学校为你提供了什么①校园环境②学习氛围③教师的指导/帮助④良好的就业⑤11.你对学校是否有“家”的感觉？①有为什么②没有为什么12．您所在班级学习/文化氛围如何？①很浓厚②比较浓厚③一般④不浓厚13．您觉得班级、学校学习/文化氛围对学校归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响14.社团活动的质量对学校归属感的影响①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响15.校园文化活动对学校归属感的影响①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响16.您更看重哪方面的校园活动①学术研讨活动②文艺和体育活动③社会实践活动④创新创业活动⑤志愿服务活动17.您更认可怎样的校园氛围①人文氛围②学术氛围③经济氛围④政治氛围⑤国际化氛围18.学校思想政治教育的作用对学校归属感的影响①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响19.您是否乐意拥有本班或者本系的班服或系服①很乐意②比较乐意③一般④不太乐意⑤很不乐意20.学校构建的信息交流平台（校园网、图书馆、学术讲座等）对归属感的影响如何？①影响很大②影响较大③影响一般④影响很小⑤没有影响再次感谢您的配合与支持!祝学业顺利！。