应用电教媒体优化辅助小学数学教学_4
运用电教媒体 优化小学数学教学[论文]
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运用电教媒体优化小学数学教学摘要：电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。
如何利用电教媒体使小学数学教学效果达到优化呢？在小学数学教学中选择最佳电教媒体，才能发挥好电教媒体在小学数学教学中的作用。
关键词：电教媒体优化数学教学《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。
因此，把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学数学课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，有效提高了小学数学课的质量与效率。
一、创设情境，激发学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。
（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教媒体，激活学生思维。
思维能力的培养，是数学教学的核心。
浅谈电教媒体对小学数学教学的优化作用
新校园一、巧设趣味化情境，激发学生的学习兴趣一节好课的关键在于能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，保证每一位学生在课堂上始终处于积极的学习状态。
小学生正处于具象思维向抽象思维的过渡阶段，思维的发展很大程度上建立在具象思维的基础之上。
这就决定了学生会对动态的且色彩鲜明的事物感兴趣。
因此，教师在课堂教学中可以有效地借助电教媒体，创设能够激发学生学习兴趣的情境来导入新课，逐步引导学生仔细观察，深入思考，并积极参与到学习中来。
例如，小学一年级的学生大都喜欢看动画片。
根据学生的这一心理特点，笔者经常搜集一些与课本上数学知识有关的动画片等在课堂上播放，引起学生的注意，激发其学习兴趣，启迪其思维，从而增强教学效果。
一年级上册数学课本中有部分海底世界的图片可以帮助学生练习数数，于是笔者从网上搜集了与图片接近的视频，视频中游来游去的各种海洋生物立刻把学生都吸引住了。
笔者告诉学生：“视频中的海洋生物游来游去，我们很难数清楚每种海洋生物的数量，那么，我们先数一数课本图片中的生物数量，在大家熟练后再来看动画吧！”学生立刻充满了学习热情，认真完成了练习数数的学习任务。
二、巧降知识难度，发展学生的思维能力数学教学活动在培养学生的思维能力和创新能力方面具有不可替代的作用。
因此，教师在课堂教学中要努力为学生提供展开想象的机会，提高学生的创新意识，开发学生的创新潜能。
电教媒体走进数学课堂，使教学环境得到了较好的改善。
例如，在学习“除法”时，教师可以利用各种学具及课件变静为动，降低学习的难度，使学生更加集中注意力，帮助学生在操作过程中掌握除法的意义，理解并掌握算法，从而得出正确的答案。
教师利用电教媒体辅助教学，借助丰富多彩的教学素材，可以让学生展开想象的翅膀，有效地发展学生的思维能力。
三、巧用知识经验，更新学生的认知结构归纳是一种由一系列事实概括出一般原理的推理过程。
教师在教学中应以旧知识为基点，根据新旧知识的联系，由具体到抽象，概括出新知识的规律。
应用电教媒体优化辅助小学数学教学
应用电教媒体优化辅助小学数学教学前进小学付建强【摘要】随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。
利用电教媒体的直观性，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。
多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。
它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率；有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象；有利于学生感知、想象和理解并保持旺盛的学习兴趣，投入到课堂学习活动中，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
【关键词】电教媒体优化小学数学随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。
下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、运用电教媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而提高课堂学习的效率。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学【摘要】本文通过引言部分对利用电教媒体优化小学数学教学进行了概述和背景介绍，强调了研究的重要性。
在正文部分中，具体探讨了电教媒体在小学数学教学中的应用方法，并列举了一些实践案例。
讨论了利用电教媒体提高小学生数学学习兴趣、带来的教学效果提升以及面临的挑战与对策。
在结论部分总结了电教媒体在小学数学教学中的优势，并展望了未来的发展方向，提出了进一步研究的方向。
通过本文的研究可以发现，利用电教媒体优化小学数学教学可以有效提升教学效果，激发学生学习兴趣，同时也需要不断探索应对挑战的策略，为未来的研究提供借鉴和指导。
【关键词】小学数学教学、电教媒体、优化、实践案例、学习兴趣、教学效果、挑战与对策、优势、发展、研究方向。
1. 引言1.1 概述数统计等。
谢谢！随着科技的不断发展和普及，电教媒体在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。
电教媒体通过丰富多彩的视听效果，能够更生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
利用电教媒体还可以提高教学效果，使数学教学更具有针对性和个性化。
本文将就利用电教媒体优化小学数学教学这一话题展开探讨，深入分析电教媒体在小学数学教学中的应用及优势，探讨实践案例，并探讨如何利用电教媒体提高小学生对数学学习的兴趣。
我们也将探讨电教媒体在小学数学教学中可能面临的挑战，并提出相应的对策和解决方案。
通过本文的研究，我们将全面认识电教媒体在小学数学教学中的重要性和作用，为今后的教学实践提供参考和指导。
1.2 研究背景小学数学教学一直是教育界的重要议题，而随着科技的发展，电教媒体在教学中的应用愈发广泛。
研究发现，利用电教媒体可以有效提高小学生的学习效果，激发其学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
尽管电教媒体在小学数学教学中有着诸多优势，但也存在一些挑战，如如何平衡传统教学和电教媒体教学的关系，如何确保教学资源的有效利用等问题。
有必要深入研究电教媒体在小学数学教学中的应用，探索如何最大限度地发挥其优势，解决其面临的挑战，进一步提高小学数学教学的质量。
运用电教媒体优化小学数学教学
运用电教媒体优化小学数学教学摘要：电教媒体教学是一种新的教学手段，在优化小学数学课堂教学工作中起着重要作用。
对教学方法的改革有着积极的意义：它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。
为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
教师为了更好地发挥电教媒体的教学作用，应该在使用的过程中采取相应的策略,教师只有这样做，才能使电教媒体在优化小学数学课堂教学的工作中起着重要作用。
关键词：小学数学电教媒体优化在信息技术迅速发展的时代，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者，可以恰当地使用电教媒体，使学生能够更加高效率地获取知识，提升他们的学习能力。
这种教学方法对课程改革也有着重要的意义，它不仅使课堂教学结构得到优化，让课堂气氛变得浓厚，也使学生能够高效率地进行学习，促进了学生智力的发展。
一、运用电教媒体创设情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中, 应用电教媒体，可以根据教学内容和目标，创设贴近学生生活、学生乐于接受的富有思考性和探索价值的学习情境，使教学变得更生动活泼、形象直观。
如我在教学“圆的认识”时，用多媒体课件演示小猴、小狗进行的骑车比赛。
小猴骑的车的车轮是椭圆形的，小狗骑的车的车轮是圆形的。
小猴的车行驶时一高一低，既费力又缓慢；小狗的车行驶时轻松自如，又快又稳。
圆形车轮的车为什么跑得快？椭圆形车轮的车为什么跑得慢？在这种富有探索性的学习情境中，学生兴趣盎然、思维活跃，他们调动原有的知识，积极探索思考情境中所蕴含的数学问题，心理上产生了对学习新知的渴望和期待，课堂上形成了良好的学习氛围，从而为正确认识圆的特征做好准备。
由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着科技的发展和普及，电教媒体在教育领域的应用越来越广泛。
而在小学数学教学中，利用电教媒体优化教学方式已经成为一种趋势和需求。
本文将从电教媒体在小学数学教学中的优势、利用电教媒体丰富教学内容和提高教学效果的方法、以及电教媒体在小学数学教学中可能遇到的问题和应对策略等方面进行探讨。
1. 视觉化呈现：电教媒体能够通过图像、动画、视频等视觉化手段来呈现数学概念和问题，让抽象的数学内容变得更加直观、生动和有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 多媒体互动：电教媒体可以通过互动式学习软件或者板书，让学生参与到教学中，进行互动式学习，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
3. 个性化学习：电教媒体可以根据学生的不同程度和兴趣，提供不同的学习资源和路径，帮助每个学生在适合自己的学习环境中得到更好的学习效果。
4. 实时反馈：电教媒体可以记录学生的学习过程和结果，及时反馈给教师，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时进行教学调整和提供个性化辅导。
二、利用电教媒体丰富教学内容和提高教学效果的方法1. 利用数字资源：教师可以利用数学软件、数学游戏、数学动画、数学视频等数字资源来丰富教学内容，让学生更加直观和生动地理解数学概念和问题。
2. 制作多媒体课件：教师可以参考教材内容，结合多媒体资源，制作富有视觉冲击力的多媒体课件，使教学内容更加生动有趣。
3. 利用教学软件：教师可以利用数学教学软件，让学生进行互动式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 创设教学情景：利用电教媒体，教师可以创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣和动手实践的欲望，帮助学生更好地掌握数学知识。
5. 教与学相结合：利用电教媒体，教师可以灵活地组织教学活动，让学生在教师的指导下进行自主学习、小组合作学习和角色扮演等方式，提高学生的学习效果。
三、电教媒体在小学数学教学中可能遇到的问题和应对策略1. 设备不足或故障：教育资源的不平衡导致了一些地区学校设备不足，或者设备故障的问题。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学
随着信息化时代的到来，电教媒体已经成为小学数学教学中的重要手段。
利用电教媒
体可以优化小学数学教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就电教媒体在小学数学
教学中的应用提出一些具体的建议。
一、准备好合适的电教媒体
为了优化小学数学教学中电教媒体的应用，首先要准备好合适的媒体。
学校可以采购
一些高质量的交互式白板、投影仪等设备，并配备好电脑、电视等硬件设备，为老师的讲
课提供便利。
同时，学校还需要购买一些优秀的教学软件，如数学课件、互动游戏等，以
帮助老师更加生动形象地展示内容，吸引学生的注意力。
二、让电教媒体融入到教学中
为了发挥电教媒体的优势，需要让电教媒体融入到教学中。
一方面，老师要精心设计
课件，将课件与书本内容相结合，打造出生动有趣的教学环境。
另一方面，老师要善于在
教学中动用媒体的优势，如配合课件、互动游戏等方式，将知识传授更加形象化，让学生
感受到学习的乐趣。
三、注意教学过程的监控
在小学数学教学中，电教媒体既是教学中的有益手段，也有可能成为分散学生注意力
的因素。
因此，老师在使用电教媒体的过程中要注意教学过程的监控，及时调整教学节奏
和方式，确保学生的学习效果。
四、注意电教媒体与传统教学的结合
电教媒体可以为小学数学教学带来许多便利和优势，但需要注意电教媒体与传统教学
的结合。
传统教学可以帮助学生建立坚实的数学基础，而电教媒体则可以为学生提供图像、音像多样化的教学资源。
因此，老师需要在教学中注意这两者的结合，选取适宜的教学方式，让学生成长为全面发展的人才。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着现代科技的发展，电教媒体已经成为了小学教学中不可或缺的一部分。
尤其是在数学教学方面，利用电教媒体优化小学数学教学已经成为了教育界的热门话题。
电教媒体不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助教师更好地展示数学知识，因此在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨如何利用电教媒体来优化小学数学教学。
利用电教媒体可以提高学生的学习兴趣。
传统的数学教学通常以书本和黑板为主要工具，这种教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，容易产生学习厌倦情绪。
而电教媒体可以通过图片、视频、动画等形式呈现数学知识，使得学生能够更加生动、直观地了解数学概念，提高了学习的趣味性。
电教媒体也能够让学生在学习中享受到视听的双重刺激，更容易引起学生的兴趣，从而提高学习效果。
利用电教媒体可以创造更多的教学资源。
随着互联网的发展，电教媒体能够为教师和学生提供更多的教学资源，比如数学题库、教学视频、教学软件等等。
这些资源可以帮助教师更好地设计教学内容，节省教学准备时间，提高了教学效率。
学生也可以通过电教媒体获取更多的学习资源，从而拓宽了学习渠道，提高了学习的灵活性和多样性。
利用电教媒体还可以促进学生的合作学习和自主学习。
电教媒体可以为学生提供更多的学习方式和学习资源，让学生能够更加灵活地选择学习方式和学习节奏，从而促进了学生的自主学习。
利用电教媒体还可以让学生更加方便地进行合作学习，通过网络平台进行交流和讨论，提高了学生的学习效果，培养了学生的团队合作和交流能力。
在利用电教媒体优化小学数学教学的过程中，教师要善于利用各种电教媒体资源，创新教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
学校也应该加大对电教媒体的投入和支持，提高学校的教学设备和网络环境，为教师和学生提供更好的电教媒体资源。
只有这样，才能更好地利用电教媒体来优化小学数学教学，提高教学效果，培养更多数学人才。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着科技的迅速发展，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学数学教学中，利用电教媒体优化教学已经成为一种趋势。
本文将探讨如何利用电教媒体优化小学数学教学，并提出一些可行的方法和建议。
利用电教媒体可以丰富教学内容。
传统的数学教学往往以纸质教材为主，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而通过电教媒体，教师可以通过视频、音频、动画等多媒体手段呈现数学知识，使抽象的数学概念变得形象生动。
利用数学动画来展示几何图形的变化、数学公式的推导等，这样学生可以通过视听的方式更直观地理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
利用电教媒体可以提高教学效率。
传统的数学教学往往以纸质教材为主，教师需要在黑板上一步步讲解，学生需要在纸质教材上一点点阅读，教学效率较低。
而通过电教媒体，教师可以利用幻灯片、教学软件等工具，将数学知识以图文并茂的方式呈现给学生，使得学生可以更加直观地了解数学知识。
教师可以利用电教媒体进行课堂互动，让学生通过电子设备参与到课堂中来，提高课堂互动性，加强学生的学习效果。
利用电教媒体可以实现个性化教学。
传统的数学教学往往是“一教多学”，教师很难满足每个学生的学习需求。
而通过电教媒体，教师可以根据学生的学习特点、学习进度、学习兴趣等，给予不同的学生不同形式的学习资源，实现个性化教学。
对于理解能力较强的学生，可以提供更加深入的数学视频、数学应用软件等资源；对于理解能力较弱的学生，可以提供更加简单易懂的数学视频、数学动画等资源，从而更好地满足每个学生的学习需求。
利用电教媒体优化小学数学教学有着重要的意义，可以丰富教学内容，提高教学效率，拓展教学方式，实现个性化教学。
要想更好地发挥电教媒体在小学数学教学中的作用，需要教师具备较强的电教技能，教师应不断学习电教媒体的新知识、新技术，不断探索更加有效的教学方法，让电教媒体真正成为优化小学数学教学的得力助手。
希望未来在小学数学教学中，利用电教媒体能够得到更加广泛的应用，为学生带来更加富有成效的数学学习体验。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着电子教育媒体的不断发展和应用，电教媒体在小学数学教学中的优化也成为了一种趋势。
利用电教媒体优化小学数学教学，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
利用电教媒体可以使数学教学变得更加直观和形象化。
通过使用图像、动画等多媒体技术，可以将抽象的数学概念和运算过程形象化，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识。
通过电教媒体可以将平面上的几何图形呈现给学生，让学生可以观察、比较和探索，从而更好地理解几何概念。
利用电教媒体可以使数学教学更加灵活和个性化。
传统的教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而通过电教媒体，学生可以主动参与学习，根据自己的学习进度和兴趣选择学习的内容和方式。
学生可以利用电教媒体进行自主学习和探索，通过互动的方式进行数学实验，提高解题和问题解决的能力。
利用电教媒体可以提供丰富的教学资源和互动平台。
通过电教媒体，教师可以提供大量的数学教学资源，如教学视频、动画、练习题等，为学生提供多元化的学习资源。
电教媒体还提供了互动平台，学生可以在课堂上通过电子设备进行交流和合作，分享和展示自己的数学思维和解题方法，促进学生之间的互动和合作。
利用电教媒体可以提高教学效率和评价准确性。
电教媒体可以将教学过程记录下来，教师和学生可以根据需要回放和重复学习，增强记忆和理解。
电教媒体还可以实时反馈学生的学习情况和表现，教师可以根据学生的反馈进行及时的教学调整和指导，提高教学效果。
利用电教媒体优化小学数学教学可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
电教媒体还可以提供直观的教学内容，灵活的学习方式，丰富的教学资源和互动平台，以及高效的教学评价。
教师应该善于利用电教媒体的优势，创造条件和机会让学生在电教媒体的引导下主动参与学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
浅谈利用电教媒体优化小学数学教学
浅谈利用电教媒体优化小学数学教学随着科技的飞速发展，电教媒体在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。
利用电教媒体，教师可以更有效地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就如何利用电教媒体优化小学数学教学进行探讨。
首先，电教媒体能够通过生动的图像和动画，将抽象的数学知识变得形象易懂。
在传统的小学数学教学中，教师往往只依赖教材和黑板进行讲解，难以将抽象的数学概念和公式生动地呈现出来。
而电教媒体可以通过制作精美的课件和动画，将数学知识以更加直观、生动的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教授几何图形时，教师可以利用电教媒体制作动态的图形变换和演示，让学生直观地了解图形的特点和性质，加深对知识的理解。
其次，电教媒体能够提高小学数学课堂的互动性和参与度。
通过电教媒体的互动功能，教师可以设计各种有趣的游戏和活动，让学生在参与中学习数学知识，提高学习的主动性和积极性。
同时，电教媒体也为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，让他们在探究和合作中培养数学思维和解决问题的能力。
例如，教师可以利用电教媒体制作数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。
最后，利用电教媒体还可以提高小学数学教学的反馈效果。
通过电教媒体的实时反馈功能，教师可以及时了解学生的学习情况，为他们提供个性化的指导和建议。
同时，学生也可以通过电教媒体进行自我评价和互相评价，提高自我反思和合作意识。
例如，教师可以利用电教媒体制作在线测试系统，让学生在完成学习后进行测试，系统自动评分并提供反馈，帮助教师和学生及时了解学习情况。
总之，利用电教媒体优化小学数学教学是一种有效的方法。
它能够将抽象的数学知识变得形象易懂、提高互动性和参与度、提供及时反馈。
在未来，我们应继续探索和发挥电教媒体的优势，为小学数学教育注入新的活力。
利用电教媒体 优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学在小学数学教学过程中恰当的使用电教手段能够使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成水平,对教学方法的改革有着积极的意义电教媒体更是通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升为理性知识。
达到优化小学数学课堂的目的，下面此浅谈我个人的几点理解。
一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大水准上借助于形象思维。
所以,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中,使用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。
如在教学统计中的数据的收集和整理例1时：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
二、利用电教媒体培养学生思维水平在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
所以,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。
小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,能够变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知,促动学生思维水平的发展。
如“圆的理解”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问：“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,使用电教媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论：椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。
接着再使用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着科技的不断发展，电教媒体已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
尤其在小学数学教学中，利用电教媒体优化教学已经成为了一种趋势。
那么，如何利用电教媒体优化小学数学教学呢？本文将就这一问题进行探讨。
利用电教媒体可以使数学教学更加生动和形象。
传统的数学教学往往以纸质教材为主，学生们很难通过简单的文字和数字理解抽象的数学概念。
而利用电教媒体，教师可以借助图片、动画、视频等多媒体形式展示数学概念，使学生们更加直观地理解和掌握知识。
教学到分数的概念时，可以通过动画演示将一个整形物体分割成等分，让学生们更清晰地理解分数的概念。
这样一来，学生们对数学知识的理解将会更加深入，学习动力也会更加高涨。
电教媒体在小学数学教学中还能够创造更多的互动性。
在传统的数学课堂上，教师往往是主讲者，学生则是被动接受知识。
但通过电教媒体，教师可以借助各种教育软件和互动课件，设计丰富多彩的教学活动，让学生们参与从而建立起学生与知识之间的互动关系。
通过计算机软件设计数学小游戏、编排数学竞赛等活动，让学生们在游戏和竞赛中学习数学知识，从而在轻松愉快的氛围中提高数学能力。
这样的教学方式不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且还能够提高学生的学习效果。
利用电教媒体还可以实现数学教学的个性化。
每个学生的学习习惯、学习能力都不尽相同，传统的教学方法往往很难满足每个学生的学习需求。
通过电教媒体，教师可以为每个学生设计个性化的学习计划，让学生们在不同的节奏和深度上学习数学知识。
利用电子教材和学习软件，为学生提供根据自身水平不同的练习题，并可以根据学生的学习情况实时调整教学进度和难度，从而更好地促进学生的学习。
这种个性化的教学模式可以让每个学生都能够得到最合适的教学，提高学生学习的积极性和主动性。
电教媒体在小学数学教学中还能够帮助学生建立数学思维。
传统的数学教学往往偏重于对知识点的灌输，而忽略了培养学生的数学思维能力。
而利用电教媒体，教师可以通过举例、案例分析等方式，引导学生自主思考，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着时代的发展和科技的飞速进步，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
尤其对于小学数学教学来说，电教媒体的应用可以说是一种革命性的创新，为小学生们提供了更加丰富、生动、直观的学习方式。
一、电教媒体的特点电教媒体是指通过各种电子设备实现信息传递和知识传授的方式，具有以下几个特点：1、直观生动。
电教媒体可以利用视频、音频、图片等多种形式展示知识点，生动直观，易于吸引学生的眼球。
孩子们更容易从视觉、听觉等感官中获取知识，通过综合感官的体验，更容易记忆和理解所学的内容。
2、交互性强。
电教媒体不仅进行一方向的信息传递，如传统课本、板书等，还可以通过各种互动方式，与学生进行交互，增强学生的参与感，提高学习兴趣，从而达到让学生真正掌握知识的目的。
3、自主学习性。
电教媒体可以为学生提供更丰富的教学资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择学习的内容和方式，更好地适应自己的学习节奏。
同时，学生也可以在任意时间和地点进行学习，更加符合现代人的生活习惯和需求。
1、电子教学课件。
电子教学课件是指现代化的、利用电子技术开发，通过计算机软件系统展示、播放、传递教学内容的教学课件，包括PPT、word文档、视频讲解等。
通过电子教学课件可以将抽象的数学概念转化为直观的图像和动画，让学生更加形象地感受数学知识，从而提高学习效果。
而在幻灯片中加入互动元素则可以更加激发学生的学习兴趣，并增强学生对数学知识的记忆和理解。
2、数学游戏软件。
数学游戏软件是一种根据学生年龄和数学知识水平开发的有趣、可视化的数学游戏软件。
通过数学游戏软件可以让学生在轻松愉快的游戏中体验数学乐趣，提高学生对数学知识的理解和掌握。
同时，数学游戏软件采用多样的互动方式和景点绚丽的游戏画面，可以更好地激发学生学习的兴趣，使学生不再对学习数学产生抵触情绪。
3、电视教学节目。
电视教学节目是指有关数学教学的各种类型电视节目，如知识性讲座、综合性数学文化类节目、美术与数学结合的儿童节目等。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着科技的不断进步，电教媒体已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
通过利用电教媒体，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让数学教学更加生动有趣。
本文将探讨如何利用电教媒体优化小学数学教学。
一、引入电教媒体丰富教学资源传统的数学教学资源主要依靠教材、教师的讲解和课堂练习。
而利用电教媒体可以为教学引入更多的丰富资源，包括动画视频、音频资料、互动课件等。
这些多样化的资源能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。
在教授分数的知识时，可以利用电教媒体播放生动形象的分数运算视频，通过动画图形直观地展示分数的加减乘除运算方法，让学生通过视觉形象地理解数学概念，培养他们的数学思维能力。
二、激发学生学习兴趣利用电教媒体教学可以使教学内容更加生动有趣。
学生们通常对于电子设备和多媒体资料都充满了好奇和兴趣，而且这种新颖的教学方式能够吸引他们的注意力，增强他们的学习动力，让他们更主动地投入到数学学习中来。
利用电教媒体制作有趣的数学小游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能够增强他们的学习兴趣，又能够在不知不觉中掌握数学技能，提高数学学习的趣味性和实效性。
三、增加教学互动性电教媒体可以通过互动性的设计，增加教学的互动性，让学生更加积极主动地参与到数学教学中来。
传统的课堂教学往往是教师单向讲解，学生被动接受，而利用电教媒体，可以设计出更多的互动环节，让学生参与从而更好地理解数学知识。
举个例子，在教学方程的知识时，可以通过电教媒体设计交互式课件，让学生通过点击、拖拽等方式来解方程，从而在操作中逐步理解方程的求解过程，加深对数学知识的理解，同时也能够培养学生的数学推理和解决问题的能力。
四、个性化学习利用电教媒体可以更好地实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习习惯和学习能力都不同，传统的课堂教学往往难以满足每个学生的需求，而借助电教媒体，可以根据学生的学习情况和能力进行个性化的学习指导，让每个学生都能够在自己的学习节奏和能力范围内进行学习。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学一直是教育界关注的焦点，而随着信息技术的发展，电教媒体在小学数学教学中的应用也越来越受到重视。
电教媒体通过图像、声音、动画等多种形式，可以生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在当前信息时代，小学生对于电子设备的接触已经非常普遍，他们对于电教媒体的接受度也相对较高，因此将电教媒体应用到小学数学教学中，有助于提升教学效果，培养学生的综合素质。
1.2 问题阐述小学数学教学一直是教育界关注的焦点，而随着电教媒体的不断发展和普及，如何利用电教媒体优化小学数学教学成为了一个重要课题。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致他们对数学学习产生厌倦情绪，影响教学效果。
教师在课堂上往往难以针对个别学生的学习特点进行有针对性的教学，导致教学效果的不稳定性。
小学生的数学思维培养也面临一定挑战，如何引导他们形成正确的数学思维方式成为了一个亟待解决的问题。
我们迫切需要找到一种方法来优化小学数学教学，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，并引导他们形成正确的数学思维方式。
利用电教媒体成为了一种可能的解决途径，也值得我们深入研究和探讨。
【完】1.3 研究意义本研究旨在探讨利用电教媒体优化小学数学教学的有效策略，以提高教学效果和学生学习兴趣。
通过对电教媒体在小学数学教学中的应用进行深入研究，可以为教育工作者和学生家长提供更加科学和有效的教学方法和支持。
本研究还将进一步挖掘电教媒体在引导学生思维、激发学生学习热情、提升教学效果等方面的作用，为小学数学教学的现代化发展提供重要的理论依据和实践指导。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进小学数学教学的创新和发展，提升学生数学学习的质量和效果，推动教育教学工作的深入开展和持续改进。
2. 正文2.1 电教媒体在小学数学教学中的应用电教媒体在小学数学教学中的应用是一种新型教学手段，通过利用现代科技设备来进行教学辅助和知识传授。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着科技的不断发展，电教媒体已经成为小学数学教学中不可或缺的利器。
利用电教媒体优化小学数学教学，能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，让数学变得更加生动有趣。
本文将从利用电教媒体优化小学数学教学的意义、方法以及应用实例等方面进行探讨。
利用电教媒体优化小学数学教学的意义是非常重大的。
随着社会的发展，科技已经深入到了人们的生活中的方方面面，学校的数学教学也不能例外。
传统的黑板书本教学方式已经不能满足当下学生的需求，新时代的教学模式需要更加注重互动性和多样化。
而电教媒体正是能够提供这样一种教学方式。
利用电教媒体进行教学，可以让抽象的数学概念变得更加具体、直观，增强学生的数学实践能力和认知能力。
利用电教媒体还可以拓宽教学资源，使得学生可以获得更加丰富的学习信息，让数学教学变得更加生动有趣。
要利用电教媒体优化小学数学教学，首先要选择适合小学数学教学的电教媒体资源。
现如今，电教媒体资源种类繁多，包括动画、视频、软件、网络课堂等等。
需要根据小学生的特点和学习需求来进行选择。
可以利用生动有趣的数学动画来呈现一些抽象的数学概念，让学生在观看中理解数学知识，激发他们的兴趣。
又可以利用互动性强的数学软件来进行数学练习和游戏，让学生在参与中学习，增加他们的学习乐趣。
还可以利用一些网络平台的课堂资源，进行在线交流和互动，让学生在实践中学习，培养他们的合作精神和创新能力。
然后，利用电教媒体优化小学数学教学，需要注重教学方法的创新。
传统的数学教学方式往往是老师主导，学生被动接受教育。
而利用电教媒体进行教学，可以改变这种传统的教学方式。
可以利用原创性的数学视频、数学练习软件等，让学生在参与中学习，鼓励他们主动探究、发现问题，培养他们的创新能力。
也可以通过电子教材和网络课堂等，为学生提供更多学习资源，让他们能够根据自己的兴趣和学习情况进行自主学习，培养他们的学习能力和思考能力。
运用电教媒体优化小学低年级数学课堂
运用电教媒体优化小学低年级数学课堂随着科技的不断发展，电教媒体已经成为了现代教育的重要组成部分。
在小学低年级数学课堂中，运用电教媒体可以有助于优化教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
本文将就如何运用电教媒体优化小学低年级数学课堂进行探讨。
小学低年级的数学教学需要注重趣味性和形象性。
通过引入电教媒体，可以提供丰富多彩的视听资料，增强学生的感官体验。
使用数学相关的动画、视频、图片等资源，可以直观地展示数学知识，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教师可以借助电子白板、投影仪等设备，呈现生动有趣的课堂内容，引导学生主动参与，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
电教媒体可以丰富教学内容，拓展教学资源。
传统的教学方式可能会受到时间、空间和教材的限制，而电教媒体可以打破这些限制，为教学提供更多的可能性。
通过互联网，教师可以获取到更加全面丰富的教学资源，包括各种数学游戏、数学应用案例、名人数学故事等，这些资源可以为教学增添生动活泼的元素，拓展学生的知识面，提高他们解决问题的能力。
电教媒体还可以提高教学的灵活性和个性化程度。
在传统的教学模式下，教师通常需要按照教材的内容和进度来组织教学活动，这样可能会导致一些学生跟不上教学进度，或者对某些知识点感到困惑。
而通过电教媒体，教师可以更加灵活地安排教学内容，根据学生的学习情况和兴趣特点进行个性化教学。
可以根据学生的掌握情况，选择不同难度的数学题目进行讲解和练习，让每个学生都能够得到适合自己的学习挑战，提高学习的效果。
电教媒体还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。
如今，数字化设备已经成为了孩子们生活中不可或缺的一部分，他们对于电子设备和数字化媒体的接受程度非常高。
在课堂教学中，教师可以利用学生熟悉的数字化媒体进行教学，比如让他们使用平板电脑进行数学应用游戏，或者利用数学软件进行互动学习。
这样可以让学生在学习中感到快乐和轻松，激发他们的学习兴趣，培养他们对数学探索和创新的兴趣和能力。
利用电教媒体优化小学数学教学
利用电教媒体优化小学数学教学随着信息技术的快速发展，教育领域也取得了长足的进步。
电教媒体逐渐成为小学数学课堂教学不可或缺的一部分。
电教媒体具有丰富的图形、音频、视频等多媒体资源，能够引发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文就利用电教媒体优化小学数学教学进行探讨。
一、利用电教媒体丰富教学内容电教媒体具有多媒体资源的优势，可以为数学教学带来更加生动、鲜活的视听体验，创造丰富的教学情境。
例如，通过播放动画、图形等多媒体资源，可以将抽象的数学知识转化为具体、形象的图形，使学生更加易于理解和记忆；这样就可以拓展学生对数学知识的理解程度，激发他们学习的兴趣和热情，从而达到更好的教学效果。
利用电教媒体进行数学教学，不仅能提升课堂效率，还能够激发学生的学习兴趣，提高授课的质量。
教师可以通过课件制作软件，利用多媒体资源设计各种生动有趣的小游戏、互动等活动，提高学生的积极性和主动参与度；同时，通过电教媒体的实时交互功能，教师可以在课堂上随时引导学生回答问题，及时给予正确的解答和肯定，以保证学生的学习效果和学习积极性。
三、利用电教媒体提高学生的自主学习能力在信息时代，学生通过电教媒体进行学习可以提高他们的自主学习能力。
教师可以利用网络平台，为学生提供更多的学习资源，如网络教学、在线测试、网络作业等，使学生可以在课外进行更加自主化的学习，提高知识的掌握程度和动手实践能力。
小学数学教学需要创新，需要将现代技术与教学相结合，才能更好地推进教育改革，提高教学质量。
利用电教媒体丰富课堂内容，提高教学效果和学生自主学习能力，不仅可以增强学生对知识的掌握程度，也可以激发学生的学习兴趣和创新潜能，从而实现教育教学的目标。
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应用电教媒体优化辅助小学数学教学前进小学付建强【摘要】随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。
利用电教媒体的直观性，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。
多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。
它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率；有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象；有利于学生感知、想象和理解并保持旺盛的学习兴趣，投入到课堂学习活动中，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
【关键词】电教媒体优化小学数学随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。
下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、运用电教媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而提高课堂学习的效率。
例如：在教学三角形，梯形的面积计算时，设计制作课件，用动画的方法，把两个完全一样的三角形、梯形、运用旋转、平移的方法把计算三角形，梯形的面积公式的推导过程展示出来，不仅渗透旋转和平移的思想，而且非常形象具体，让学生还清晰感知了整个转化过程：复制（重合）→旋转→拼接，并从大量信息处理的过程中发现“两个完全一样的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形，它的面积是原图形的2倍”，由此观察推导出三角形或梯形的面积计算公式。
这种发现学生得到的不仅仅是一两个面积计算公式，而是一个知识形成的过程。
在这个过程中，学生的创新意识和主动探求知识的能力得到了培养。
从而突破重点和难点。
在通过发散验证，设疑：如果我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑想出别的计算方法推导它的公式呢？可以在小组内一起讨论研究。
分组汇报。
把学生可能研究讨论出的计算方法,用多媒体课件演示出来：（1）做对角线，把梯形分割成两个三角形。
（2）从上底的两个顶点做下底的垂线，把梯形分割成一个长方形和两个三角形。
（3）从一腰的中点做另一腰的平行线，割下的小三角形旋转，拼成一个平行四边形。
（4）从两腰的中点做下底的垂线，分割下的两个小三角形旋转可以拼成一个长方形。
（5）从上底的一个顶点做另一腰的平行线，把梯形分割成一个四边形和一个三角形。
（6）从梯形的一个顶点做与一腰中点的连线并延长与底边的延长线相交，将割下的三角形旋转拼在底的旁边，使其拼成一个三角形。
让学生在观看课件中感受数学知识的内在美，体验创新的乐趣。
不仅激发了学生探索学习的兴趣，同时学生思维的深度和广度也得到了有效地培养。
实践表明，恰当运用多媒体课件给数学教学带来的是一种全新的教学模式，它对学生创新能力的培养乃至整个数学教学改革都将产生十分深厚的影响。
又比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
二、利用电教媒体培养学生思维能力学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。
在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问:“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论:椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。
接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。
这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。
三、利用电教媒体优化课堂重难点、促进学生整体感知知识数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
小学生遇到知识重难点往往不容易解决。
这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。
多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。
如在“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。
这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。
利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
又如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。
在教学中先设置这样一道准备题:张华家距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。
张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米。
在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。
用屏幕显示:张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,张华、李诚分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,张华走的路程用蓝色表示,李诚走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。
这时教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题:的关键,加深学生对”两地、同时、相遇‘关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥电教媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。
第二步,观察、质疑,得出结论。
利用电教媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况,并质疑:(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。
这样充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方法上的指导,引导学生思维活动“上路”,从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。
四、运用电教媒体，增强自主能力，使“数学”个性更突出在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。
鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。
例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，还可能是（）平方厘米。
”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。
由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。
课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。
小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。
运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。
从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样也可以培养学生思维的多维性。
五、利用电教媒体使练习形式多样化让课堂学习及时得到反馈电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。
可以实现对学生课堂练习的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。
多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。
如在教学平行四边形的面积时，多媒体课件出示：(1)长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ (2)怎样用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式？学生分组讨论后回答：长方形的长相当于平行四边形的长，长方形的宽相当于平行四边形的高，因为“长方形的面积=长×宽”，因此我猜想“平行四边形的面积=底×高”。
练习：一个底长18CM，高9CM的平行四边形，它的面积是多少平方厘米？如果它的面积是225平方厘米，高是15厘米，则底是多少厘米？如果它的面积不变，底长5厘米，则高是多少厘米？实践表明，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。