浅议初中音乐教学互动合作模式

浅议初中音乐教学互动合作模式
孙富玲 （ 河北省任丘市梁召镇梁召 中学
随 着 新课 程 改 革 的不 断 推进 ， 互 动 合 作学 习模 式逐 步 成 为音 乐 课 堂教 学 的主 流 ， 师 生共 同营 造 和 谐合 作 的教 学 氛 围， 激 发 了学 生 学习 音 乐 的浓厚 兴趣 ， 调动 了他 们 学 习的积 极性 ， 给 初 中音 乐教 学带 来无 限生 机 。 我在教 学 实 践 中抓 住三 大环 节 。 １ 循循 善诱 ， 强化学 生 的 自主 学 习意识 在 传统 的音 乐课 堂教 学 中， 教师 所扮 演 的角 色主 要是 主导 者 、指 挥者 和 控 制者 ， 在“ 满堂 灌 ”为主 的教 学模式 中， 学 生像 鹦鹉 一 样跟着 老 师或 录音 机 学 唱， 根 本谈 不上 学生 去 自主参 与学 习 。初 中音 乐新 课 程标准 要 求老 师转 变 教 学观念 ， 切 实引 导学 生成 为课 堂 的主人 ， 自主 参与 知识 的探 究 性学 习 。 我 充 分 发挥 学生 的主 体作 用， 千 方 百计地 调动 学 生的 学习积 极 性： １ ． １转 变教 学观 念． 让 学 生 自主 参 与学 习 在合 作 学 习中， 教 师必 须要 对合 作 学习进 行精 心 设计 ， 从 目标 设置 、 任 务 选择 到 教 学 过程 的 设计 与 评估 等 都要 进行 全 面 设计 ， 只 有这 样 ， 学 生在 合作 学 习时 才 能进一 步 实现 自己提 出问题 、分析 问题 和解 决 问题， 从 而在 合作 过 程 中有 所争 论 、有所 发现 、有 所创 新 。我在课 堂 教学 中， 充分 发挥 学 生 的主 体 作用 ， 切 实调 动 学生 的兴 趣， 尽 量 提供 多 样 的音 乐实 践机 会 ， 使他 们感 到 自 己才是 课 堂 的主 人 ， 并且 积 极地 参 与知 识 探 究活 动 ， 主 动 吸 纳音 乐 知识 与技 能 。例 如 ： 在欣 赏 《 青 春舞 曲》这 首旋律 活 泼 、节 奏欢 快 的音乐 时， 我让 学 生 讨 论后 回答 新疆 歌舞 音乐 的特 点（ 课前 布 置） ， 并 引 导学 生分 析作 品 的意境 ， 最 后 让学 生学 习领 悟知 舞 曲的 主题与 内涵 ， 取得 了事 半 倍 的效 果 。 １ ． ２强 调创 新 思维 让 学 生展开 想象 的翅 膀 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 想 象力 比知识 更 重要 ， 因 为知 识是 有 限 的， 而想 象 力 概 括着 世界 上 的一 切 ， 推 动着 进步 ， 是知 识 的源 泉 ”所谓 想象 力 就是 人在 过 去 知觉 基础 上 构建 新 形象 的创 造能 力 。 由于音 乐具 有语 言无 法 概括 的模 糊 性， 更利 于 发挥 学 生的 丰 富联想 ， 而 联想 是 创造 力 的基 础， 又 可 以在 音乐 实 践 中提 高 。因此 ， 我特 别 重视 培养 学 生 的想 象力 ， 使他 们 有音 乐 创造 的 空间 ， 能 自由运 用 多种方 法创 新 并发现 自我 。 音 乐 的魅 力 不 仅在 于 音 乐本 身 韵 律 的和 谐 完 美 ， 同 时还 在 于它 能 给 人 们 一个驰 骋 想象 的 空间 。初 中 生最 富于想 象， 教 师用 音 乐打 开学 生想象 的闸 门， 培 养 他们 的 创新 思维 能 力． 这 是 提高 音 乐课 堂效 率 的有 效 的捷径 。例如 ： 我在 教 歌 曲 《 春 光美 》（ 内容 课外 ） 时， 要求 每一 个 学生都 要 敞开心 扉 ， 用 自己 的 心． 独 立地 去 感受 音 乐带 来 的震 撼， 进 而 唤起 无尽 的遐 想 。首先 ， 我让 学 生 欣 赏优 美 的歌 曲 《 春 光 美》 ； 然后 ， 我要 求 同学们 各 抒 己见， 发挥创 造 力， 用自 己的语 言描 述春 天 百花 盛 开， 蝴蝶 飞 舞， 河 水清 澈， 杨 柳婀 娜 多姿 的美 丽景 象， 最 后才 布置 学生 学 唱歌 曲， 其效 果显 著 。 ２ 有 的放 矢， 营 造和 谐合 作 的教 学氛 围 审 美 训 练是 初 中音 乐 教 学 的 目标 之 一， 因此 创 设 一个 良好 的教 学 氛 围 非 常必 要 。所谓和 谐 合作 的教 学氛 围就 是运 用语 言 、实物 、音 乐等 手段 ， 创 设 生动 真 实 的情境 ， 激 发积 极 的情 感， 对 学 生进 行个 性 的 陶冶 和人 格 的培 养， 提 高学 生 的 自主 精神 和合 作精 神， 培 养 学生感 受 美、 欣 赏美 、 创 造美 的 能力 。
独 具匠 心 ，为读 者 留下 了耐 人 寻味 的艺 术“ 空 白” ，成 为最 能激 发学 生 思维 的“ 想 象点 ” 。在 教学 中 ，充 分利 用这 些“ 空 白” ，激 发学 生 的求 知欲 ， 引导 学 生去 思考 、猜 测 、联 想 、填补 ，促成 “ 完 型” ，将 会收 到开 发 智力 ，发 展 思 维 ，提 高 教学 效果 的积 极作 用 。 如 《 祝 福 》中写 鲁四老 爷 书房壁 上 的对 联 ，一 边还在 ，是“ 事理 通达 心 平气 和” ，而～ 边 的对 联 已经脱 落 ，松 松 的卷 了放 在长 桌上” ，教师 可 告诉 学 生，长 桌 上那 一联 是“ 品节 详 明德 性坚 定” ，对 联宣 扬 的是 理学 家 自我 修 养 的标准 。那么 鲁迅 先 生写 一边 “ 己脱落 ” ，卷 了放在 长 桌上 ，用 意何 在 。 这些 作 品不 论是 文字 上 、情 节上 ，还 是 思想 感情 上 留下 的“ 空 白” ，引导 学 生进 行思 考和 探 索 ，无不 对 发展 学生 的想 象 力、思 维 力大有 裨 益 。其 实 即 使 是课 堂教 学结 构 的设 计 ，像课 堂 结尾 不是 “ 句 号” ，而 留下 供 学生探 索 的 “ 省 略号 ” ，给 学生 思考 的余 地 ，活跃学 生 的思 维 ，同样 可 以收 到“ 言虽尽 而 意无 穷” 的教 学效 果 。 “ 创 新是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ，是 国家 兴旺 发达 的不 竭 动力 。” 创 新 精 神 的培养 ，需要 教师 在语 文课 堂 教学 过程 中 ，改变 观念 ，发挥 学科优 势 ， 尽可 能地 创 造机 会 ，让学 生参 与 实践 ，注 重创 新精 神 的教育 ，促进 学生 主 体性 发展 ，为培 养具 有创 新 能力 的跨 世纪 人才 奠定 基础 。所 以，只 要我 们 在教 学实 践 中 ，努 力 坚持 培养 学 生创造 性 思维 能力 这 一 目标 ，在 抓创 新 教 育 的同时 坚持 教育 创新 ，就 一 定能取 得丰 硕 的教育 成果 。
足 于 已知 的 结论 ，而 运用 与众 不 同的 思维 方式 ，标 新 立异 地提 出 新的 见解 的一种 方 法 。教 学 中运用 “ 求 异” 法 ，能 激发 想象 力 ，创 造力 ，对 于 培养 开 拓 型人 才十 分重 要 。 首 先 ，采用 这 种方 法 ，教 师要 引 导学 生挖 掘教 材 ，多方 面 分析 ，形 成 自 己的独特 见解 。文 学作 品本 身带 有 多重性 ，可 以从心 理 学 、人类 学 、伦 理 学 、美 学等 不 同角度 分析 理 解 。学 生作 为学 习 的主体 ，对 一 篇文 章各 人 感 受是 不尽 相 同 的 ，正所 谓一 千 个读 者 心 目中就 有 一千 个 哈姆莱 特” 。教 学 中要 让 学生用 发 散 的眼光 ，立体 地 多方位 地 审视 文章 立意 、题 材 、结 构 和 语言 ，尽 量让 学 生发挥 自己的想 象 去感 受体 味 ，产 生 自己的独 特见 解 。 其 次 ，要 引导 学 生逆 向思 维。要 鼓励 学生 打破 “ 思 维定 势” ，敢于 “ 反 其 道 而行 之” ，让 思 维 向对 立 面方 面发 展 ，从 问题 的相 反方 向深 入探 索 ，树 立 新 思想 。例 如 有些 成语 ，强调 某一 道理 意 思 固定 ，但 也不是 无 可议 之处 ， 像“ 狐 假虎 威” 是 不好 的 ，但 狐“ 假” 虎威 以对付 老 虎 ，保全 性 命 ，也难 能 可 贵 。又 如“ 愚 公移 山” 中不 怕 困难 ，艰 苦 奋斗 的精 神人 皆知晓 ，而 如果 从 实 际 出发 ，从 时 间观 念 出发 ，我 们能 否产 生新 的 认识 和见 解 呢 ？不过 ，我 们 启 发学 生逆 向思 维 ，也不 能 随意“ 求异 ” 和“ 逆 向” ，不 能脱 离实 际 。 ３利用 “ 空 白” 、发挥 想象 在 艺术 创造 中，艺 术家 往 往通 过“ 空 白” 给 欣 赏者 留有 想象 的空 间，造 成 巨大 的艺 术魅 力 。像 维纳 斯 女神雕 像 那两 条 断手 臂 ，像 中国 画画面 上 留 出 的大 片空 白，都 给人 们 留下 无尽 的遐 想 。语 文教材 中那些 名家 的名 篇 ，