人教版一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》第
人教版一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》第
人教版一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计仙岩一小黄海敏一、文本解读《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。
本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。
课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标1、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。
三、课文教学重、难点重点：（1）认识八个生字，会写4个生字。
（2）了解蝌蚪与青蛙的不同。
难点：体会文中用词的准确性。
四、设计理念《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。
在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，让学生充分自主识字、自主阅读。
五、教学流程课前：小朋友，说说你哪里和你的妈妈最像。
（一）认识蝌蚪，研读“小蝌蚪样子”部分1、师引语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友。
【出示图片】他是谁呀？课件出示：你从蝌蚪两字中发现了什么？板书：小蝌蚪。
学习“蝌蚪”两个字。
2．教师引导观察，小蝌蚪的样子。
2．出示（池塘里的小蝌蚪脑袋大大的，身子黑灰色的，尾巴长长的）。
师：池塘里的小蝌蚪脑袋——生：大大的。
师：身子什么颜色？生：黑色。
师：小朋友看，这是黑色。
这两种一样吗？生：不一样。
师：这是什么颜色生：灰色。
师：“出示灰”小朋友，这个字在哪篇课文里见过？生：小白兔和小灰兔师：小朋友，这是黑色，这是灰色，那么看起来比灰色有黑一点的颜色叫什么颜色？生：黑灰色。
师：是呀，小蝌蚪的身子就是——黑灰色的。
师：尾巴——长长的。
小蝌蚪找妈妈语文课文
小蝌蚪找妈妈语文课文小蝌蚪找妈妈语文课文《小蝌蚪找妈妈》是人教社语文一年级下册第34课，小编整理了小蝌蚪找妈妈课文，希望对你有所帮助。
小蝌蚪找妈妈课文原文：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。
你们到那边去找吧！”小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。
你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
你们到那边去找吧！”小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
小蝌蚪找妈妈课文教案：一、教材简析：《小蝌蚪找妈妈》是义务教育小学语文一年级下册一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。
二、教学目标：1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
三、教学重难点：教学重点：1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
四、教学准备：ppt 词卡头饰五、教学课时：第二课时六、课堂实录（一）、复习导入，巩固旧知师：小朋友们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，请小朋友大声把课题齐读一次。
2023小蝌蚪找妈妈说课稿
2023小蝌蚪找妈妈说课稿2023小蝌蚪找妈妈说课稿1一、设计意图。
春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。
二、目标定位。
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。
并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三、教学准备。
1、小蝌蚪找妈妈背景图。
2、小蝌蚪头饰若干个。
3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。
四、教学过程：（一）开始部分。
（老师把图片准备好）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。
出示图一（二）中间部分。
1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。
好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。
一年级下册语文第34课小蝌蚪找妈妈教学分析
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店铺在此整理了一年级下册语文第34课《小蝌蚪找妈妈》教学分析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级下册语文第34课《小蝌蚪找妈妈》教学分析一、识字写字本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。
可参考如下步骤操作。
1、学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。
2、用“我会认”提示卡，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。
学生经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。
3、有的字可在读课文时引导学生随机识记。
如“灰”，可以在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色认识“灰”字。
也可以在学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。
如：“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的办法记住字形。
4、利用课件或生字卡片巩固认读，也可以制作汉字部件，进行拼字游戏或扩展词汇游戏。
5、本课要求写的字均比较简单。
写字前让学生仔细观察“在、变、条”，注意有关笔画，书写要规范。
“有”字下面的“月”字，撇要变成竖;“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。
二、朗读感悟1、学生看着图，自己读课文。
一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?2、讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?3、当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿15篇
《小蝌蚪找妈妈》说课稿15篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。
本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。
第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。
第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。
第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。
后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。
课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。
了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
本课的教学要求是：1、学会本课15个生字，会写10个生字。
能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。
二、说学生学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。
同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。
三、说设计（一）谜语导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。
这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知。
1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。
这样可以避免生因畏难而不读。
2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。
）3、学生再读，标出自然段和生字。
4、同桌互读，正音。
5、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。
教读长句。
（三）自主识字。
1、小组内自主识字，比方法，比识字量。
2、检查自学。
注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
3
5
2
学习生字
观察字形
3
5
指导书写
课堂小结
3
5
2
布置作业
合计
17
28
15
八、帮助和总结
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导， 争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就第五环节“书写生字”而言， 学生很难达到理想效果，采取个别对待的方法，使他们尽可能达到更好程度。最后 做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处。
1
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我制作了多媒体课件，将课文朗读录音与课 文插图相结合，同步展现，增强直观性，趣味性；巩固生字时，将课文中生字放在 苹果树上，让学生摘苹果，增强趣味性。为支持学生的学，则选择了让学生自主学 习、小组交流识记方法后再进行全班交流的学习环境，增强自主性、实效性。
四、教学策略选择与设计
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示 课件，学生自主学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了 达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造学习氛围，激活学生思维。将 多媒体技术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化 组合的基础上，提高教学效率，增强教学效果。
字的热爱之情。 （2）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。
三、学习者特征分析
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们 的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验， 所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
小蝌蚪实物
二、视听结 合，感知课 文。
小学一年级语文34小蝌蚪找妈妈
34小蝌蚪找妈妈一年级语文教案34 小蝌蚪找妈妈（a、b案）教学目标1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．本课以感情朗读为基本任务。
能通过朗读感知青蛙的变化。
4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。
教学重点借助图画或其他手段识字、读书。
课时安排2课时课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。
教学过程教学案例（一）一、猜谜激趣，导入新课1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）2．课件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈●二、创设情境，感知课文1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2．组织学生自由读课文（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
（3）汇报学习结果。
●三、合作互助，识记生字1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。
2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。
4．巩固识字，找朋友。
阝辶女丁扌支夷可页●四、讨论交流，整体感知内容1．学生看着图，自己读课文。
一边读一边想：小蝌蚪在找**的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?●五、学写生字培养习惯1．出示要求会写的6个生字。
2．组织学生交流笔顺。
3．教师范写。
（课文中没有口或带口字旁的字）4．学生描写、临写。
第二课时●一、导入课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。
《小蝌蚪找妈妈》优质说课稿
《小蝌蚪找妈妈》优质讲课稿《小蝌蚪找妈妈》讲课稿一。
讲教材《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课,它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事、同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程、文章之因此被安排在第八单元里,因为它体现了“我们周围处处有科学,让我们去探究,去发现"的教学理念。
从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的典型教材:从教材结构看,课文二三四自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用、二、讲目标设计意图:依照新课标大纲的要求,又结合文本的实际,我对本课制定以下重难点:1、学生通过朗读课文,小组交流,结合平常的识字方法,会认本课二类生字,会写“有、在、什、么"等六个字、２、正确、流利、有感情地朗读课文１-—3自然段、通过朗读初步感知蝌蚪与青蛙的特点。
3、抓主线“找”,在找这个过程中,让学生明白小蝌蚪变成青蛙的变化。
同时告诉学生遇事要主动探究,学会礼貌待人、４、通过对课文的朗读及分角色朗读,让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情、三、重难点设计意图:依照新课标的要求,结合文本的实际,我对本课制定以下重难点:教学重点:认识八个字,会写两个字,有感情正确流利朗读课文。
教学难点:学生通过对课文的学习,告诉学生遇事主动探究。
四、讲教法:设计意图:为了使学生更好地朗读课文,完成教学目标,我将采纳以下教学策略。
1。
情景再现策略、课堂上通过课件,调动学生多种感官,引领学生进入故事意境。
2。
合作学习策略、学生合作表演课文中具体情节与分角色朗读达到深层体验、五、结合学情讲学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣,感受阅读乐趣、本课有利于在阅读中培养语感与想象力。
因此我把本课的学习方法突出为“看、读。
第二册第34课《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案
第二册第34课《小蝌蚪找妈妈》教案一、素质教育目标（一）知识教学点：1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3.理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
准确、流利、有感情地朗读课文。
（二）水平训练点：1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维水平和想象、表达水平。
2.通过生字的学习[/url]，培养学生的自学水平。
3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的水平。
（三）德育渗透点：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。
（四）注意体现创新和实践水平：在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂。
也可用录像实行直观教学。
二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点：1.学会生字新词。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.图文结合，理解课文内容。
(二）难点：1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4.通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计1.课上配合教学实行小组讨论来解决重点难点。
2.在学习生字词时请学生到前边来实行指导学习、理解。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。
课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。
本课分2个课时完成，本课为第一课时。
授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。
一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。
课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。
这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。
手段一：抓明线引暗线，条理清晰从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。
学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了__的暗线，这一暗线就是__的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。
手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。
课文《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案
课文《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案课文《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案（通用4篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的课文《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案（通用4篇），希望对大家有所帮助。
课文《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案1 一、齐读课题。
同学们，今天这节课我们继续学习第34课——（小蝌蚪找妈妈）。
二、复习生字词（开火车、齐读）。
1、同学们，上一节课的生字朋友你们都认识了吗？2、（出示卡片）3、下面，开起火车声音响亮地跟它们打招呼吧。
（开火车读）4、大家一起来吧！（齐读）三、复习第一自然段。
1、小蝌蚪的本事可大了，妈妈一生下它们，它们就离开妈妈自己独立生活，长大。
2、谁能告诉大家小蝌蚪是什么样子的？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
）3、师贴图1。
四、整体感知2-6自然段。
1、过渡：多可爱的小蝌蚪啊！它和你们一样，看见别人有妈妈，也想找到自己的妈妈。
2、小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化？它们的妈妈到底长什么样呢？（出示小黑板：表格）请同学们轻轻地捧起书，自己认真地把课文的第2-6自然段读一读。
五、扶学第二自然段。
1、老师想请一位同学大声地朗读第二自然段，其他同学边听边想：小蝌蚪在池塘里快活地游啊游，它的身体首先发生了什么变化？（生说，师贴字：长出两条后腿、播课件插图、贴图2。
）2、当它们快乐地游玩时，看见（播放课件：第二幅图）鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，它们会想些什么？3、小蝌蚪很想找到自己的妈妈，就向鲤鱼阿姨打听。
小蝌蚪是怎么问的？（课件出示：第二句话，“迎上去”用红色）A看图理解“迎上去”：请看图，这里为什么用迎上去？（小蝌蚪们心情急切，它们与鲤鱼妈妈是面对面的。
）4、小鲤鱼都有自己的妈妈，同学们的妈妈也都在后面听课了，小蝌蚪多么想念自己的妈妈呀！现在你们就是那些非常想念妈妈的小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，该怎么问呢？谁能迎上来问一问？（大家读叙事的部分，***同学来读问话。
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案1第一课时一、教学目标（一）从小蝌蚪找妈妈的过程中，使学生了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
（二）知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
（三）能分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。
三、教学过程（一）以故事引出课题。
1．一只青蛙在茂密的水草中产下了许多卵，卵一天天地长大，长出来大脑袋、黑身子、长尾巴。
你们知道这是什么吗？（小蝌蚪）对：小蝌蚪的`妈妈是谁？今天，我们就来学习一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。
板书课题：1小蝌蚪找妈妈齐读课题。
2．学生自己设教学目标。
问：从课题你知道什么？学课文你想知道什么？3．师归纳教学目标。
这节课我们就一起和小蝌蚪找它们的妈妈去。
通过学习，我们要知道小蝌蚪找了几次妈妈，在找的过程中它的形体有什么变化。
学习把各自然段的意思连起来想；初步理解课文内容。
同学们还要练习分角色朗读课文。
（二）讲授新课。
老师配乐范读课文。
思考：1．小蝌蚪找了几次才找到妈妈？2．它们都找到了谁？读后学生回答：小蝌蚪找了三次才找到妈妈。
它们找到了：鲤鱼、乌龟、青蛙。
过渡：课文共有几个自然段？（5段）请你们用最快的速度在自然段前标出序号。
（三）看图逐段学习理解。
1．观察第一幅图，说图意。
这幅图画的是谁在什么地方干什么？（这幅图画的是小蝌蚪在水里快活地游玩。
）哪个自然段是写这幅图的？（课文第一自然段。
）2．学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）小蝌蚪长的什么样？贴出小蝌蚪的图片。
板书：大、黑、长长它们在水里怎么游呀？快活、高兴。
你觉得小蝌蚪长得怎么样？（我觉得小蝌蚪长得很可爱。
）（3）指导朗读。
小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。
试读、指名读、齐读。
过渡：可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：我们的妈妈在哪？要跟妈妈学点本领那该多好啊！于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢？找妈妈的过程中它们自己有什么变化？我们学习第2自然段。
一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》一课一练课课练习题课后作业练习册答案
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一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》一课一练课课练习题课后作业练习册答案
34小蝌蚪找妈妈
一、看拼音写词语
méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo
（）（）（）（）（）
二、按课文内容填空
1、小蝌蚪长着（）的脑袋，黑灰色的身子，甩着（）的尾巴，（）地游来游去。
2、池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了
两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
3、小蝌蚪向_______（谁）问他们的妈妈在哪里，把_______（谁）错误地认为是他们的妈妈，_______（谁）才是他们真正的妈妈。
4、小蝌蚪的妈妈唱歌的声音是（）。
A．呱呱呱B．哈哈哈C．嘻嘻嘻
三、填空题
1．一只青蛙（）条腿，（）只眼睛（）张嘴。
2．一只蝌蚪（）条腿，（）只眼睛（）张嘴。
3．一只鸭子（）条腿，（）只眼睛（）张嘴。
四、实践活动
假如你一个人走迷路了，你该怎么办？
, , ,。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文下册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。
课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。
在课堂中我通过图文结合，学习课文，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
反思本节课的教学，在以下几个方面值得体会：一、注重写作方法的渗透，潜移默化单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。
但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？在这节课上，我在几个地方渗透了“对学生写作能力的培养”。
1.在学习课文第一自然段时，抓住蝌蚪的外形描写，出示：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
引导学生在写动物外貌的时候不能面面俱到，要抓住能表现他特有的特点来写。
这段内容在抓住特点来描写外貌之外，要让学生学会运用叠词对外貌修饰。
先让学生有简单到复杂进行述说，这样既积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
2.在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的'妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。
以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。
另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
3.在讲第四自然段时，让学生发现描写青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之处，从而引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要抓住特点描写完整和具体。
二、表演读激趣，为学生搭建展示的舞台。
“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇
《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家的《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文，欢迎大家分享。
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能生活、遇事主动探索的道理。
教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
这是一篇一年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把“认识“灰、迎”等8个生字。
会写“有、什、么”等6个生字”定为本课的目标之一。
把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。
说教法：本课的根本教学方法为情境教学法、以读代，辅助于迁移法。
1、读、划、演、品2、感情朗读3、迁移训练情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。
一、寻人启示导入，激发学生兴趣兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。
因此，我在上课伊始设计了从一那么“寻人启示”。
寻人启示大家好！我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别的小动物高快乐兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！可我不知道自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找妈妈吗？如谁能帮我找到妈妈，请我的：139xxxx。
我一定会好好地谢谢他的。
小蝌蚪20xx年3月这那么启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。
二、自主识字，扫除障碍低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》教学反思1在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边。
它们游啊游，到处去找自己的妈妈。
很多幼儿都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，也都很喜欢这个故事。
语言交流《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学目标是会按顺序讲故事，能用恰当的语言描述动物特征，培养幼儿理解、想象、记忆和表达潜力。
这一课分为两课时进行。
第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会动物间的对话，个性是描述青蛙特征的词句。
我先安排幼儿听故事磁带，然后教师逐幅出示教学挂图，帮忙幼儿回忆故事资料。
然后教师先逐幅完整地讲述故事，并引导幼儿学说故事中动物间的对话。
老师讲完，再请幼儿尝试自己讲，个性要说出青蛙特征的话。
这一课时，为下一课时幼儿表演打下了基础。
在第二课时，先结合教学挂图，一齐回忆故事资料。
再请幼儿倾听教师完整地讲述故事，鼓励幼儿说出动物间的对话。
最后才让幼儿戴上头饰表演。
由于前面有了充足的准备，所以幼儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流畅。
从这次教学中，我深刻体会到，幼儿的主角表演是否能流畅，主要在于幼儿对故事的理解，对语言的学习，这样语言交流课才能扎实地训练幼儿语言。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思2《小蝌蚪找妈妈》是一篇保守课文，因其内容生动、有趣而深受低年级同学的喜爱。
这次新教材二册中还是出现了。
由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好__。
课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。
课程规范也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充沛发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充溢了信心。
一、看图说话，阅读感悟这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出很多关于蝌蚪的知识。
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人教版一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》第一课时
教学设计
仙岩一小黄海敏
一、文本解读
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。
本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。
课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标
1、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。
三、课文教学重、难点
重点：（1）认识八个生字，会写4个生字。
（2）了解蝌蚪与青蛙的不同。
难点：体会文中用词的准确性。
四、设计理念
《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。
在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，让学生充分自主识字、自主阅读。
五、教学流程
课前：小朋友，说说你哪里和你的妈妈最像。
（一）认识蝌蚪，研读“小蝌蚪样子”部分
1、师引语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友。
【出示图片】他是谁呀？课件出示：你从蝌蚪两字中发现了什么？
板书：小蝌蚪。
学习“蝌蚪”两个字。
2．教师引导观察，小蝌蚪的样子。
2．出示（池塘里的小蝌蚪脑袋大大的，身子黑灰色的，尾巴长长的）。
师：池塘里的小蝌蚪脑袋——
生：大大的。
师：身子什么颜色？
生：黑色。
师：小朋友看，这是黑色。
这两种一样吗？
生：不一样。
师：这是什么颜色
生：灰色。
师：“出示灰”小朋友，这个字在哪篇课文里见过？
生：小白兔和小灰兔
师：小朋友，这是黑色，这是灰色，那么看起来比灰色有黑一点的颜色叫什么颜色？
生：黑灰色。
师：是呀，小蝌蚪的身子就是——黑灰色的。
师：尾巴——长长的。
师：一位作家把小蝌蚪的样子写出来了，小朋友们自己读一读，比较一下哪里不一样？【出示】
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
3.反馈：
生1：这一句子有“一群”
（教学“一群”，一群说明什么呀？小蝌蚪很多很多）
生2：这个句子是“大大的脑袋，黑灰色的身子”。
（原来大大的脑袋也可以说成“脑袋大大的”，黑灰色的身子可以说成“大大的脑袋，长长的尾巴可以说成尾巴长长的”）啊，这群小蝌蚪真可爱啊！
生3：这一个句子里有“甩着”
（小朋友，哪篇课文里学过“甩”，哦，牛伯伯甩着尾巴赶蝇子。
小蝌蚪是怎么甩尾巴？这么多小尾巴呀，老师请一只蝌蚪来甩一甩。
）
啊，这群小蝌蚪真是可爱又快活啊！我们一起来读一读吧！
谁想一个人读一读。
（2个）
2．导入课题
师：你们猜猜，这群小蝌蚪想干什么呢？
生：找妈妈。
师：你们知道它们的妈妈是谁吗？
生：青蛙。
（贴版画）
师：小朋友知道，可小蝌蚪不知道。
小蝌蚪有没有找到妈妈呢？它们是怎么找到妈妈的？小朋友，读了34课《小蝌蚪找妈妈》你就知道了。
师：这篇课文和17课一样，课文里有很多图画，小朋友结合图片自己读课文，不会读的生字做上记号。
（二）检查初读，学习生字
1.它们有没有找到妈妈呢？
（1）小蝌蚪有找到妈妈。
（2）课文里是怎么写它们妈妈的样子？小朋友们能找到吗？（切换）
（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
）这里有四个动词，哪个小朋友会读。
蹲着：叫小朋友演示蹲着。
披着：结合卡片。
小朋友，平时我们的衣服没有穿进去，这样子就是披着。
青蛙妈妈就是披着——碧绿的衣裳。
小朋友，你们见过什么是碧绿的？（小草是碧绿的，荷叶是碧绿的）青蛙妈妈的衣服可真漂亮呀！
露着：衣服没有穿到，肚皮——露出来了。
青蛙妈妈的肚皮是什么颜色的？——雪白。
“雪白”是怎样的白？哦，像雪一样的白是雪白，那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？
鼓着：谁能给鼓组词。
（打鼓）这里是打鼓的意思吗？，那是什么？——瞪着、睁着。
那我这样是鼓着眼睛吗？不算——青蛙的眼睛又大又凸出，这样才算是鼓出。
2.小蝌蚪看见了妈妈，说：我们的妈妈真美呀！我们一起来读一读。
指名读。
（两位）
【关注整体】
看着小蝌蚪和青蛙妈妈，你有什么疑问？是呀，它们一点儿也不像，小蝌蚪是怎么找到妈妈的？谁来说一说？
（2）小蝌蚪看见了鲤鱼阿姨……
教学鲤鱼阿姨
（3）小蝌蚪又看见了乌龟妈妈，乌龟妈妈告诉它。
（4）出示六幅图，小朋友，你最想说哪幅图就找到课文里的自然段读给大家听。
随机正音。
第二幅图：迎上去
第三幅图：追上去头顶
【关注小蝌蚪的变化】
大家刚才看图的时候，发现小蝌蚪有什么变化吗？
生汇报。
小蝌蚪
师：小朋友们仔细读读课文，把课文里写小蝌蚪变化的句子画出来，读一读。
汇报出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。
小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
师引：
1.小朋友，小蝌蚪先长出两条后腿，后来又长出两条前腿，一共长出了几条腿？——四条腿。
小朋友们仔细观察条，和我们学过的什么字象。
（冬）
2.范写：折文要注意横撇是一笔。
下面大家和老师一起写。
3．小蝌蚪长出了四条腿后，再过几天，尾巴变短了。
小朋友仔细观察变，谁来给他组词？他是什么结构？写的时候要注意上下格的位置。
小朋友伸出小手，边说笔画边写。
小朋友把这两个字写在田字格里。
4.不知什么时候，小青蛙的尾巴怎么样了——已经不见了。
不知什么时候，就是不知道——什么时候。
小朋友什么这两个字，你们自己观察字的结构和田字格里的位子，自己写一写，看哪位小朋友写得最漂亮。
5.评一评字。
6现在我们一起来画一画。
小蝌蚪游哇游，过了几天，——长出两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，——长出两条前腿。
小蝌蚪游啊游，过了几天，——尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴——已经不见了。
7.谁能看图说一说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。
教师出示电脑画面：
小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了。
小蝌蚪长成了（）。
四、这节课我们了解了青蛙的成长过程，现在我们来回顾一下今天学的词语。
1、读词语。
2、区分“迎上去”和“追上去”
六、板书设计：
小蝌蚪找妈妈。