第九册《读书再读书》教学设计
最新沪教版小学语文五年级上册《读书再读书》优秀学案第一课时(精品)
《读书再读书》学案
一、学习目标
1．自主学习本课生字新词，理解并积累“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2、重点难点
1．重点：认识生字，理解并积累课文词汇。
2．难点：熟练地朗读课文，理解课文。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．“囫囵吞枣”的含义是什么？谈谈你的理解。
2．你觉得读书的益处是什么？
四、参考资料
1．读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。
人一生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为
我们每个人一生唯一的轨迹，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。
书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯，让我们看得更远、更清晰。
2．晋代孙康由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。
他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。
一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。
原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。
于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。
26.读书再读书
3、积累读书的名言；挑选5－10小节中最喜欢的一节背诵。
【教学过程】
一、回顾读书的五大好处
二、重点研读8—10小节
⒈学习第7节：读书使我们美丽。
⑴书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢？（读句交流：读书带来的书卷气使人美丽。）
⑵理解“书卷气”与“赏心悦目”。
附板书：
26、读书再读书
商人捡石头与读书（高兴）、【懊悔】
读书的好处：受益无穷
反思
四、课堂练习
⒈积累读书的名言：
⑴___________________________________________________________________
⑵________________________________________________________________
⒉在5－10小节中，挑选你最喜欢的一节背诵。
⑶指导朗读
⑷师生合作读第6节。
师：相信读书也曾给大家带来过身临其境的感受。（生齐读句）下面，我们也仿照这一句的写法，把你们的感受写下来。（媒体出示练习）
（师指点：可联系本学期学过的课文——《我的野生动物朋友》；《林海》、《烟台的海》等。）
⑶完成练习纸
⑷交流，评价——说出特点；语言通顺、连贯。
⑸小结。
（通过读书，可以跨越时间、空间，向古今中外的名人求教，展开讨论，可以品味多姿多彩的人生，可以迈进科学的殿堂，可以踏进未知的世界。）
⑷朗读体会。
⒊齐读6——10小节。
⒋读书的益处那么多，真是难以穷尽，文中哪个词概括了这个意思？
板书：受益无穷
三、师生合作朗读第１１小节，总结全文
第九册第6单元整体设计(钟)
（侧重课堂表现、语言表达）
《读书再读书》
1、用“没有……没有……但我……”句式说话
2、围绕“读书给我们带来很多好处。
。”说话。
《图书管理的小镜头》
1、抓住人物的局部特征，围绕“各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆，，
，，……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
2、用特写镜头的方式，说说某个人看书的动作和神情。
《斯塔迪的藏书》
学习课文一二三小节，围绕“斯塔迪的藏书很多：
，他把书排列得很整齐，美观：
他很爱书：“进行说话练习。
说说“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”这句话的含义
《书的性格》
疏通课文，整理一本书有一本书的性格和作者看书的态度与心情。围绕“一本书有一本书的性格，读，我通常要。”进行语言训练。最后，请学生把所有的内容整合成一段完整的话，用上合适的连接词。
《图书管理的小镜头》本文是一课极好的读写结合的文章，作者的写作角度独特，既有局部描写，又有细节描写，课堂教学中老师在讲透写作知识点的同时，进行读写结合，模仿文章中第2、3节的写法，写写人们进超市时的局部描写，饭后散步时人物的局部描写。
《斯塔迪的藏书》学完课文，斯塔迪的形象鲜明地跃入脑海，学习27课《图书管理的小镜头》一文中细节描写，可以启发学生想象一下如此爱书的斯塔迪，他看书时的神态和动作是怎样的呢？能否结合第27课学到的细节描写的方法，抓住他的神态动作写出斯塔迪全神贯注地阅读呢？
单元整体设计
语文第九册教材（第六单元）
设计项目
内容分类
具体描述
教材解读，
文本分类i
精读篇目
《读书再读书》
本文以故事为线索，开头即以故事引入：用商人捡石头的故事来比喻读书，说明人们在读书的过程中获取知识、净化心灵就如同商人获得宝石一般珍贵。这样的开头，笔墨不多，却显得生动活泼；作者形象的把读书比作捡石头，把读书获得的好处比做宝石，将“书是一种宝贵的财富”这一主题深入浅出的表达出来，既能激发小读者的阅读兴趣，又为后文论述读书的好处做了良好的铺垫。这个故事中的“懊悔”一词又成了后文论述的线索。故事中的商人由于捡到的石头变成了宝石而懊悔自己捡得太少了，作者在之后的叙述中又提到“当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少”，这又进一步引发读者思考：这两者的懊悔之间的内在联系是什么，而这种内在联系又恰恰是后文学习的依托——课文第5—10节从人们喜欢读书的原因中总结出5种读书的好处，作者用舒缓的笔调将这些好处娓娓道来，让读者幡然领悟：商人捡石头就如同我们读书再读书，而商人得到的宝石正如读者从书中得到的益处，只有坚持不懈的博览群书才能源源不断地获取知识财富。这也正是上文所述的两者懊悔的内在联系，而学生只有在了解这种联系之后才能进一步体会故事中“石头变宝石”的内在含义。作者首先通过故事引出自己的观点：“书是一种宝贵的财富，读书能让人受益无穷”。而后用各种论据对其进行论述。文章的第四节中用作者的切身体会阐述读书给自己带来的好处，同时又点出“书到用时方恨少”的道理，这是一种事实论据。课文第5—10节用总起分述的方法阐述了读书的5种好处：读书使人视野开阔，使人情趣高雅，使人美丽，使人思想深邃，使人多活几度生命；而在每一种好处的表达中，作者均用了“概括写——具体写”的方式，这样的表达方式，使得读者对作者的写作意图一目了然，也从一定程度上加强了论述的条理性和说服力。值得一提的是，同样是阐述读书的好处，作者分别寻找了不同的切入口，如：用“没有……没有……但……”的句式来加重语气，阐述读书使人视野开阔；引用泰戈尔的《金色花》引人入胜，点明读书使人情趣高雅；风趣地鼓励读者“把别人的智慧‘偷’过来装在脑中”，当然这里的‘偷’指的是通过读书将别人的知识转化为自己的知识，并以此来说明读书使人思想深邃……在上述说明的基础上，作者在文章最后一节直接点明主题，号召读者抽出时间多读书，告诉小读者“书是奇迹”，这样的表达使得文章条理清晰、主题鲜明。
《读书再读书》教学说明
《读书再读书》教学说明
《读书再读书》是一篇说理性散文。
让学生了解作者用总分的方法详述了读书的5种好处，并知道商人捡石头的故事与读书两者之间的内在联系，是本堂课的教学重点和难点。
1、由陆游的一句读书格言引入：书到用时方恨少。
让学生就这句话质疑，预
设问题：
（1）为什么说书到用时方恨少？
（2）读书究竟有什么好处？
2、解决第一个问题: 读书究竟有哪些好处？
用小组学习的方法请学生根据学习单分组自主学习，学生可根据学习单上的一些提示与练习，帮助他们读懂文章。
通过自主学习告诉学生读书使人收益很多，课文例举了读书的5种好处，每种好处的论述都是独立成节的，作者用了相同的写作手法，先——总起，后——分述，分别详细介绍了读书的5种好处，使文章条理清晰，这么好的写作方法，都是得益于读书的功劳。
3、读书的好处真不少，作者也深知这个道理，所以她从小到大也读了不少书，可为什么还会感叹“书到用时方恨少”呢？此时再回到开头，讲述商人捡石头的故事，说说故事与读书有什么关系？通过第一个问题的铺垫，学生就会明白读书就好比捡石头，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读书读得太少，因此我们要“读书再读书”。
此时板书：读书再读书，学生或许才会真正理解“读书再读书”的含义。
同时告诉学生作者巧妙地通过一个小故事引出下文，告诉我们在读书过程中获取知识，净化心灵，如同商人获得宝石一般珍贵，这样的写作技巧让原本枯燥乏味的说理变得更为生动、活泼，有说服力，这也是读书的功劳。
26读书再读书
我没有去过非洲大陆， 但我（ ）。
☆ 我没有 ☆☆ 我没有
但我却 身临其境。
，但我却
，
这是因为读书让我身临其境。
，没有 ，
，这是因为读书让我
是啊，有这么多的人喜欢读书，难怪作者 要勉励大家要多读书。齐读最后一节。
“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝 石噢”。这“捡宝石”与“读书”有什么关 系？ 口头练习：学完全文，你有什么感受或想 法？
先总起后分述的写作方法。
2、总结出读书的好处有哪些？
总结读书的五种益处 那么多人喜欢读书是因为： 读书使我们视野开阔；使我们情趣 高雅；使我们美丽；使我们思想深邃； 更为重要的是，使我们多活几度生命。
读书使我们视野开阔。我没有去过非洲，
没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大 陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深 陶醉。这是因为读书让我身临其境。 先总起后分述的写作方法
这是在文章的第4小节，让我们一起来读一 下。思考：商人懊悔，作者为什么也要懊 悔呢？
联系这一节解释词语
囫囵吞枣：
把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析 地笼统接受。文章指作者小时候读《女游 击队长》时不加分析地笼统接受。
懊悔： 因自己的言行失误而烦恼后悔。
默读5-10小节，讨论： 1、6-10小节作者使用了什么写作方法？
一个巴格达商人走在山路上，突然， 有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧， 明天，你会既高兴又懊悔。”
商人捡了几块石头继续赶路。天亮了， 他掏出石头，发现它们都变成了宝石！商 人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很 懊悔。高兴的是，石头变成了宝石；懊悔 的是，捡得太少了。
根据故事填空 这个故事中石头是指（ 知识 ）。 宝石是指（ ）。 书籍 之所以商人很高兴，是因为（ 石头变成了宝石，也就是指书籍的 ）。 内容变成了我们的知识 懊悔是因为（ 石头捡得太少了，也就是 指书籍读得太少了 ）。
《读书再读书》教学详案
教学过程：课前：交流读书、爱书名言。
在学校举办的书节中，同学们积累了不少的读书名言。
上课之前，让我们先来交流一下。
好，同学们积累的名言真不少，时间关系，我们先交流到这里，该上课了！上课（师生问好）（一）引入课前，同学们交流了不少读书名言，相信智者们的读书感受，定会给你不少启示和同感。
今天，我们要学习一篇有关读书的课文。
请你来介绍一下作者：（请同学念）作者李晓玲，是厦门广播电台的儿童节目主持人，同时也是一名儿童文学作家。
她写的《写给小读者》丛书，在全国反响强烈，被誉为“孩子心灵成长的新童话”。
她的成长经历和书的关系十分密切，对于读书，她的感受是——读书再读书。
（读课题）注意一个“再”字，读得更好听些。
（二）初读质疑。
1、初读课文，提出质疑。
读书不去思考，就等于吃了饭而不消化，我们要学会在阅读中提出问题，解决问题的本领，做一个会读书的人。
打开书本轻声快速读课文，读完后，提出你不理解的问题。
2、交流。
（概括主要问题，写在黑板上。
）会不会提问，体现了一个同学的质疑能力，（板书质疑）谁先来：（可能出现的问题：课文为什么要穿插一个小故事？“亲爱的小读者，读书也如此。
”一句中，“如此”指的是什么？读书为什么会给人带来丰富的人生？）……（三）再读理解过渡：同学们提出的问题，有的针对文章的内容，有的针对文章的写法，很有针对性，都是文章理解的重点。
恩，真会读书！有了问题，怎么办？对，让我们再读书，解决问题。
1、为什么要穿插这个故事，有人疑惑，谁愿来介绍这个故事？读：出示：一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
高兴的是，石头变成了宝石，懊悔的是，捡得太少了。
2、商人懊悔什么？（捡得太少了，因为石头变成了宝石。
）3、啊，看来，如果这商人知道石头可以变宝石的话，他就是搬座山回去也愿意啊！让我们用读来感受商人的懊悔！（天亮了，预备读—）“天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
语文课文《读书再读书》教学反思语文教学反思.doc
语文课文《读书再读书》教学反思_语文教学反思我教学设计的立足点在于通过创设多种情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生运用喜欢的学习方法自读自悟。
在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
让学生对课文个性化的理解取代教师无微不至的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己独特的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律。
整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。
一、激趣引入、增加兴趣一开始，我用谜语来导入：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，知识没它传不开。
（请打一物）。
一下子吸引了学生的兴趣，紧接着请学生说一句有关书的比喻句，感性的让学生体会到书的重要性。
二、自主阅读，感悟语言。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
本文层次分明，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。
但是课文中的一些语言的内涵是学生平时较少接触，了解的，所以我将教学重点放在5-10节上，先师生配合朗读，找出课文列举的读书的五种好处，再将这部分的内容，设计了一个学习包，分小组学习。
要求：各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是第6节：造句(阅读新体验3)，提示：①读句2遍；②思考1、2分句是什么关系？3、4分句与第1、2分句又是什么关系？第7节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。
第8节：①理解悄然赏心悦目的意思。
②如何理解这一节的意思？第9节：①如何理解这里的偷和装在自己的脑子里？②既然说偷，为什么还说好呢？第10节：丰富的人生指什么？小组讨论后，汇报学习情况，并作交流。
《读书再读书》教案
《读书再读书》教案学习目标：1．自主积累词语若干个。
理解懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然等词语。
2．正确朗读全文，知道商人捡石头故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用总起分述的方法写下来。
教学时间：1课时教学过程：一、教学引入，激发兴趣1．师：（1）一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
（2）懊悔是什么意思？（懊恼、悔恨）（3）商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
（4）他为什么高兴，又懊悔什么呢？2．过渡：是啊！像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现，好比读书就是如此。
3．板书：读书。
二、学习课文第3、4节，揭示课题1．作者以自己亲身的经历，对我们谈了他读书的切身体会，请你默读课文3、4小节，用划出读书的好处及作者现在的懊悔。
2．学生读课文3、4节，并划句。
3．指名交流。
4．小结，并把课题补充完整。
师：为了使自己在长大成人后，不至于懊悔自己书读得太少，我们现在就应该读书再读书。
（补充课题，齐读）5．过渡：为什么会有那么多人喜欢读书，它究竟有哪些好处呢？三、学习课文第511节1．接龙读课文610节，其他同学边听边用划出读书的好处。
2．课文向我们列举了读书的五种好处，它们分别是。
作者用了相同的写作方法：先（生答概括）后（生答具体），分别用5小节详细介绍了读书的5种好处。
现在分小组学习这部分内容。
3．分小组学习。
各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是：第6节：造句（阅读新体验3）提示：①读句2遍；②思考1、2分句是什么关系？3、4分句与1、2分句又是什么关系？第7节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。
第8节：①理解悄然、赏心悦目的意思。
②如何理解这一节的意思。
沪教版五年级语文上册教案读书再读书
沪教版五年级语文上册教案：读书再读书一、教材分析本次教案针对的是沪教版五年级语文上册，其中第九单元“读书再读书”。
本单元的教学内容重点在于通过朗读、讲述和体验等多种方式，帮助学生深化对课本中经典篇目的理解和认识，同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的多元化阅读能力。
二、教学目标知识目标1.能够理解课本中的经典篇目并传达有关概念和主题；2.能够从篇目的角度阐述其作者的文化与情感表达；3.能够评价并分析篇目的语言表达和技巧。
技能目标1.能够有条理地、生动地朗读和讲述课本中的经典篇目；2.能够通过摸索和思考，编写自己的读书笔记；3.能够开展更加自主化的多元化阅读，发展阅读兴趣和培养阅读技巧。
情感目标1.激发学生对于优美的文学情感的感知和体验；2.树立正向的价值观，发扬文艺之美，锤炼学生的良好品质和思想觉悟。
三、教学内容及步骤第一步：导入由于课本中已经呈现了各种经典的篇目，我们想要让学生更加识别其内涵，可以先播放一些经典的音频和视频，让学生进入阅读的氛围。
然后通过教师引导，依次呈现本单元讲授的篇目，建立对篇目的初步理解。
第二步：朗读和讲述篇目接下来，教师可以选择一些具有代表性的篇目进行讲授。
当然，鉴于语文教学的特殊性，我们需要让学生进行朗读和讲述，充分参与进来。
例如，我们可以选择“洛阳亲友如相问”的诗篇，教师可以带领全班学生朗读，然后要求几个学生讲述对该诗篇的认识和感悟。
通过这样的过程，学生对于其中的情感色彩和文化内涵会更加深入。
第三步：体验中的阅读在学生已经能够读懂篇目和讲述其中的内容之后，为了更好地培养学生的阅读兴趣和方法，我们可以安排一些有趣的阅读体验。
例如，我们可以在课堂中邀请学生举行“读书分享会”，让他们分享所阅读的书籍或篇目，展现他们对于文化、情感和价值的感受和体验。
第四部：编写读书笔记作为语文课程的重要组成部分，阅读笔记是一个既能让学生记录自己的阅读历程，又能激发思考和互动的好方法。
学生可以在读完课本中的篇目之后，通过自己的体验和感受来编写读书笔记。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《读书再读书》公开课学案第二课时
《读书再读书》学案
一、学习目标
1．正确的书写课文字词，工整美观；积累课文中好的句子。
2．熟读课文，理解文章主题，明白“书是最贵重的珍宝”。
二、重点难点
1．熟读课文，积累好词佳句。
2．理解课文主题，懂得读书的益处。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．文中读书的“五大益处”是什么？
2．“读好书、好读书、读书好”，这九个字分别是什么意思？
四、参考资料
头悬梁：
孙敬读书时，随时记笔记，常常一直看到后半夜，时间长了，有时不免打起瞌睡来。
一觉醒来，又懊悔不已。
有一天，他抬头苦思的时候，目光停留在房梁上，顿时眼睛一亮。
随即找来一根绳子，绳子的一头拴在房梁上，下边这头就跟自己的头发拴在一起。
这样，每当他累了困了想打瞌睡时，只要头一低，绳子就会猛地拽一下他的头发，一疼就会惊醒而赶走睡意。
从这以后，他每天晚上读书
时，都用这种办法，发奋苦读。
年复一年地刻苦学习，使孙敬饱读诗书，博学多才，成为一名通晓古今的大学问家，在当时江淮以北颇有名气，常有不远千里的学子，负笈担书来向他求学解疑、讨论学问。
读书再读书(导学)
《读书再读书》导学单学习目标1、我能认识“囫囵”等生字，理解“身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷”等词语。
2、我能正确朗读课文，在阅读中提出问题养成边读边思的习惯。
3、我能了解读书的五种益处，并根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。
课前预习1、字音提醒例：悄．（qiao）然2、字形提醒例：深邃．3、朗读评价：（1）读通顺（2）读正确（3）读得有感情自评：家长评：4、联系上下文解释词语（1）领略：（2）赏心悦目：（3）囫囵吞枣：5、读书的好处有：后测单1、写出近义词懊悔——（）领略——（）深邃——（）陶醉——（）2、用带点的词造句。
我没有．．到过南极大陆，但．我却领略过非洲大陆的美丽风情，．．去过非洲，没有为南极洲的圣洁天地深深陶醉。
4、用总起分述的方法写写读书给你带来的好处。
5、拓展阅读爷爷煮书爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。
我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。
我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。
”爷爷看我yíhuîbùjiě( )的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。
其实，这就是‘煮书’。
这样，他作起诗来就感到déxīn yìng shǒu ( )了。
所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。
我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。
否则，就很难把语文学好。
”“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”“你可以从‘煮’语文书入手。
语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。
肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我huîrán kāi lǎng ( )，“煮书”还真有道理呢。
沪教版五年级语文上册教案读书再读书
沪教版五年级语文上册教案：读书再读书1. 教学目标•理解并运用教材中的知识与技能•发展阅读能力，提高阅读理解水平•培养学生的阅读兴趣和习惯•培养学生批判性思维和创造性思维2. 教学内容•理解教材中各篇目的主题和中心思想•运用课堂学习策略进行有针对性的阅读•进行文本分析，培养学生的批判性思维•进行文学欣赏，培养学生的审美能力3. 教学重点•培养学生的阅读兴趣和习惯•发展学生的阅读理解能力•培养学生的文学素养和批判性思维4. 教学步骤步骤一：课前导入（5分钟）•引导学生回顾上一节课的内容•提出本节课的学习目标步骤二：知识讲解与运用（25分钟）•介绍本节课的课文，并对课文主题进行概述•指导学生使用速读和精读的方法，有针对性地进行阅读•引导学生分析课文中的重点句子和难点词语，并进行解释和运用步骤三：文本分析与讨论（30分钟）•提问学生对课文的主题和中心思想进行分析和讨论•引导学生思考课文中的问题，并进行讨论，培养学生的批判性思维•鼓励学生提出自己的见解和观点，进行思维交流步骤四：文学欣赏和创作（20分钟）•讲解文学欣赏的方法和技巧，引导学生欣赏课文中的优美句子和表达方式•鼓励学生进行文学创作，提高学生的创造性思维能力•分享学生的文学作品，进行同学间的评价和交流步骤五：课堂总结与作业布置（10分钟）•对本节课的内容进行总结和归纳•布置课后复习作业，要求学生把阅读笔记整理成梳理性的读书笔记5. 教学反思通过本节课的设计和教学实施，学生在阅读和理解教材的同时，不仅学到了相关知识和技能，而且培养了他们的阅读兴趣和习惯，促进了他们的思维发展。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况进行调整，提供有针对性的指导和帮助，使学生的学习效果得到最大程度的发挥。
同时，在教学结束后，教师要及时总结教学过程中有价值的经验和教训，为今后的教学探索提供参考。
通过教学反思，教师可以不断地优化教学设计和教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生创设更好的学习环境，促进学生的全面发展。
读书再读书沪教版五年级上语文优秀教学案例
一、案例背景
沪教版五年级上语文的教学案例，以“读书再读书”为主题。本节课的主要内容是通过对课文的深入阅读和理解，引导学生体验阅读的乐趣，感受文字的力量，进一步激发他们的阅读兴趣和欲望。
在案例背景中，我们选择了一篇五年级学生感兴趣的课文《草船借箭》。这篇课文是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一个故事，内容丰富，情节紧凑，充满智慧和策略。通过这篇课文的学习，学生不仅可以了解中国古代历史和文化，还可以学习到诸葛亮的智慧和勇气，体验到阅读带来的乐趣。
3.教师简要介绍《草船借箭》的故事背景和情节，引发学生对故事的好奇心和阅读欲望。
4.提出问题：“你们认为在战争中，智慧和勇气哪个更重要？”，引导学生思考和讨论。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文《草船借箭》，边读边解释生词和难点，帮助学生理解课文内容。
2.分析课文中的人物形象，如诸葛亮、曹操等，引导学生理解他们的性格特点和作用。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，帮助他们认识到自己的学习目标和方向。通过及时的评价和反馈，教师帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。多元化的评价方式使得评价更加全面客观，培养了学生的自我评价能力和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生形成良好的学习态度和价值观。
5.教学内容与过程：教师在教学过程中注重引导学生通过阅读、讨论、写作等实践活动，深入理解课文内容，感受文字的力量和美好。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节的精心设计，教师使得学生能够在课堂上全面地学习和掌握知识，培养他们的思维能力、表达能力和创造力。这种教学内容与过程的设计使得课堂变得生动有趣，提高了学生的学习效果和满意度。
3.讲解课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，让学生感受文字的美感和效果。
(沪教版)五年级语文上册教案 读书再读书 4word版
4.引导交流。
5.师小结过渡；读书就好比拾宝石。我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大以后，总会觉得书到用时方很少，觉得自己书读的太少。因此，我们要读书再读书。板书课题：读书再读书
二、学习课文。
1.轻声朗读课文5——10节，思考：读书究竟有哪些好处？完成填空。
出示填空题目：为什么那么多人喜欢读书？因为
读书再读书
教学目标：
1.自主积累词语若干个。理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2.正确朗读课文，养成边读边思考的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。
3.了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起—分述”的方法写下来。
教学重点：
7.学生自己选择印象最深的一节读，说说理由。
三、拓展
仿造课文的写法，试着把自己的读书收获总结一下。
四、总结
比喻句的训练让学生对书有了更充分的认识，也丰富了学生的语言。
在交流中，了解“商人捡石头”与读书之间的关系。
理清读书的好处，形成清晰的概念。
读懂例句，多角度寻找内容进行造句与仿写，是对课文内容的进一步把握。
教学后记：
，，，
。
2.交流。
3.板书：视野开阔情趣高雅使人美丽思想深邃
丰富人生
4.课文列举了读书三大好处，对于每一点的论述都独立成节，默读第5节，思考：哪一点使你印象最深？
5.交流。
适时增加以下几个知识点的学习。
1）“偷”字用的好不好？为什么？2）丰富的人生指什么？
3）用“没有……没有……但……”造句。
自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起—分述”的方法写下来。
(沪教版)五年级语文上册教案 读书再读书 1word版
读书再读书关于教学设计教学目标1.自主积累词语若干个。
理解“身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷”等词语。
2.正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。
3.了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。
重点和难点1.理解“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。
2.学习课文的写法，用“总起分述”方法总结一、二种读书的益处。
教学过程一、导入新课，揭示课题。
1.同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是——书。
（板书：书）2.如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？（书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）3.说得真好。
下面老师请大家听个故事，想一想这个故事和书有什么关系？（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）4.引导交流。
（书到用时方恨少，书中自有黄金屋。
）5.师述：读书就好比捡石头，我们今天读的书，生交流：明天就会（变成宝贵的财富），师述：当我们长大成人，生述：总会懊悔（自己读得太少）。
这就是“商人捡石头”与读书之间的关系，读书真是太重要了。
因此我们要“读书再读书”。
（媒体出示课题）读书再读书6.你们觉得用这个故事做文章开头有什么好处？（生动、有趣、吸引人、不同一般）平时说话、写作，为了把一个道理说清楚，也为了吸引听众、读者，可以用故事作开头。
说明：本文的开头很有特点，是以“商人捡石头”的故事作为引子来引出正文的，导入新课时，让学生给书打个比方，进行表达训练后，直接切入故事的学习。
先听老师绘声绘色地讲故事，然后通过对学生交流的点拨指导，揭示出这个故事与书的关系，让学生初步感受“读书的重要性”。
老师自然地点出开头写作方法的好处。
二、初读课文，整体感知。
1.许多人都非常喜欢读书，因为读书好处太多了，使人受益无穷。
读书再读书》教学设计(2)(共3页)
读书再读书》教学设计(2)(共3页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《读书再读书》教学设计(2)这是一篇由网络搜集整理的关于《读书再读书》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《读书再读书》教学设计(2)在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么?(读句子，我感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。
)(3)美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。
(媒体出示图片)荷花、黄河、月夜生吟诵积累过的有关诗句、段落。
(4)你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己，还打动了其他的同学，看着大家出色的表现，我不禁要说，读书使你们情趣高雅。
(媒体选项三)▲读书使人美丽(1)书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢?读句子。
(2)理解“赏心悦目”。
①“赏心悦目”是什么意思?②生活中哪些美好的东西使你心情愉快?③“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢?(媒体出示图片)冰心、杨红樱A 用一个词形容神态、样子。
B 师生合作读。
师读“读书使我们美丽”时，生接着读“书一本……赏心悦目的呢”(3)师结：是啊，无论是老人还是孩子，着名学者还是普通读者，只要是爱读书的人，书读得多了，他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质，这是一种高雅美丽的气质。
(媒体选项四)▲读书使人思想深邃(1)质疑：既然是“偷”，为什么还说好?(2)朗读体会。
(媒体选项五)▲读书丰富我的人生(1)“丰富的人生”指什么?(2)(媒体出示句子)读书是一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式，一封出席各种聚会体验各种生活，结识各种人物邀请，一张迈进科学殿堂和未知世界入场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量……3 其实读书的好处还有很多，像是第5-11节写得，你先概括出具体方法，写写你在读书中感受最深一点。
(媒体出示练习)读书使人___________，__________________________。
【教育资料】沪教版五年级语文上册教案 读书再读书
【教育资料】沪教版五年级语文上册教案读书再读书1．自主积累词语若干个。
理解懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然等词语。
2．正确朗读全文，知道商人捡石头故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用总起分述的方法写下来。
教学时间：1课时教学过程：一、教学引入，激发兴趣1．师：（1）一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
（2）懊悔是什么意思？（懊恼、悔恨）（3）商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
（4）他为什么高兴，又懊悔什么呢？2．过渡：是啊！像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现，好比读书就是如此。
3．板书：读书。
二、学习课文第3、4节，揭示课题1．作者以自己亲身的经历，对我们谈了他读书的切身体会，请你默读课文3、4小节，用划出读书的好处及作者现在的懊悔。
2．学生读课文3、4节，并划句。
3．指名交流。
4．小结，并把课题补充完整。
师：为了使自己在长大成人后，不至于懊悔自己书读得太少，我们现在就应该读书再读书。
（补充课题，齐读）5．过渡：为什么会有那么多人喜欢读书，它究竟有哪些好处呢？三、学习课文第511节1．接龙读课文610节，其他同学边听边用划出读书的好处。
2．课文向我们列举了读书的五种好处，它们分别是。
作者用了相同的写作方法：先（生答概括）后（生答具体），分别用5小节详细介绍了读书的5种好处。
现在分小组学习这部分内容。
3．分小组学习。
各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是：第6节：造句（阅读新体验3）提示：①读句2遍；②思考1、2分句是什么关系？3、4分句与1、2分句又是什么关系？第7节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。
第8节：①理解悄然、赏心悦目的意思。
读书再读书的教学设计.doc
读书再读书的教学设计第一课时课前准备：积累名言：读一书，增一智。
不吃饭则饥，不读书则愚。
不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
树不修，长不直；人不学，没知识。
用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……一、揭示课题。
（一）同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是一一书。
（板书：书）（二）在我们学校，每个学期都有读书节。
如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？你能说几条相关名言。
（书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）（三）说得真好。
下面老师请大家听个故事，（出示故事内容），想一想这个故事和书有什么关系？（商人捡宝石）1.一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天, 你会既高兴又懊悔。
”“懊悔”是什么意思？（懊恼、悔恨）2.商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
（请学生围绕第一、二段话提问：他为什么高兴，又懊悔什么呢？）【设计意图】：本单元的学习目标是在学习过程中学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题，做一个读书人。
对于学生来说生疑、解疑的本领在上一单元已经掌握了一点，本设计是方法的复习巩固。
过渡：是啊！像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现，好比读书就是如此。
作者以自己亲身的经历，对我们谈了他读书的切身体会，请你默读课文3、4小节，用划出读书的好处及作者现在的懊悔。
（四）小结，并把课题补充完整。
为了使自己在长大成人后,不至于懊悔自己书读得太少，我们现在就应该“读书再读书”。
（五）引导交流。
（书到用时方恨少，书中自有黄金屋。
）读书就好比捡宝石，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。
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第九册《读书再读书》教学设计
第九册《读书再读书》教学设计
教学目标：
1、自主学习本课生字新词。
积累词语若干个。
理解并积累“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。
教学重点：
1、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。
教学难点：
1、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。
教学准备：
课前收集有关读书的名言、课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、名言导入，揭示课题
1、师：关于读书的名言，你能说出几条吗？学生交流。
师也出示几条：
书是人类进步的阶梯。
爱书吧，这是知识的源泉。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
请学生读一读。
2、出示课题：31读书再读书
二、学习课文，理解内容
1、师：那就让我们放声读一读课文吧。
要求：读准字音，读通课文。
学生自由读课文。
2、接龙读课文。
思考：
读书有什么好处？哪几节写到了？
生交流。
3、指名读5——10小节。
出示：
那么多人喜欢读书，是因为__________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由准备，交流。
4、穿插阅读新体验3
照样子用带点的词造句。
我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。
____________________
____________________
5、重点理解：
（1）当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！
既然说是“偷”，为什么还说好？
（这里的“偷”字可理解“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。
）
（2）不读书的人，只有一个生命，他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的.人生：过去，现在和将来。
“丰富的人生”指什么？
（“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。
）
6、指导朗读5——10小节。
7、师：读书的好处真是多多，读书为作者带来了什么好处？
生自由读第四小节。
出示练习：
读书给作者的好处是____________________；
；__________；……
生自由准备，交流。
8、穿插说写双通道
读书带给你什么好处？用总起分述的方法说一说，课后写下来。
生自由准备，交流。
8、师；读书带给作者那么多好处的同时，作者又有什么样的感受和心情呢？
出示练习：
作者懊悔的是____________________。
作者庆幸的是____________________。
指名交流。
9、师：作者除了在文中写到自己读书的切身体会，并列举了五种读书的好处之外，还写到了什么？
生交流。
生默读1——3小节。
思考：阅读新体验1
说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事，它与读书有什
么关系？
（通过商人捡石头的故事引出课文，形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的益处比作宝石，便于读者了解读书的益处。
）
10、师：读书真让人受益无穷，作者由衷地号召我们小读者——
生读第11小节的有关语句。
三、拓展延伸：
1、完成课后说写双通道。
2、搜集有关读书的名言，文章。
1、开展“以书为友，走近名家”的读书活动。
教学板书：
31读书再读书
故事引入（比喻）
作者读书的切身体会
五种读书的好处
号召多读书。
教学反思：文章以真挚诚恳地语言讲述了读书的好处，号召广大青少年要热爱读书，应该说对语文学习，提高学生对书籍的热爱有很大的作用。
文章从作者的亲身经历谈起，很有说服力，而且非常深入地谈到读书的各种作用，我觉得非常实用，学生也学得很投入。
最后的读读写写，学生能根据自己的实际出发，写到读书给自己带来的好处，表达都很真实，说明教学取得了一定的效果。