三英第五周教案.2
新编英语教程第三版第五单元PPT教案
Unit 5 On Not Answering the Telephone
Lead-In Listening In and Speaking Out Text Oral Work Guided Writing Comprehensive Exercises
- Sharpay and Ryan, cell phones, I will see you in detention. - Ahh! - We have zero tolerance for cell phones in class, so we will get to know each other in detention. Cell phone. And welcome to East High, Miss Montez. Mr. Bolton, I see your phone is involved, So we will see you in detention as well. - That’s not a possibility, Miss Darbus, Your Honor, see, because we have basketball practice, and Troy ... - Ah, that will be 15 minutes for you too, Mr., Danforth, Count them.
unit2unit3unit6unit7unit8unit9unit10unit1unit4unit5unit11unit12新编英语教程第三版第三册anewenglishcoursethirdedition新编英语教程第三版第三册unit5onnotansweringthetelephoneleadinlisteninginandspeakingouttextoralworkguidedwritingcomprehensiveexercisesmovieclipquotes新编英语教程第三版第三册unit5onnotansweringthetelephoneleadinlisteninginandspeakingouttextoralworkguidedwritingcomprehensiveexercisesmovieclipwatcht
三英五一 教案
（6）让学生打开书49页，听录音、指单词、读单词。
（7）教师只出示单词卡，学生认读单词。
3趣味操练(Practice)
（1）让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，边听Let’s do部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解have, drink, eat的意思。
（1）日常口语会话展示。
（2）游戏：
教师播放A部分的歌曲Noodle Noodle Dumpling，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。（图片内容为已学单词）
2呈现新课(Presentation)
（1）教师播放本课时的教学课件，同时教师置疑：你们还记得Sarah的party中都有什么食物吗？学生凭借记忆说单词。
教学重点
教学难点
教学重点：学习单词：milk, egg ,juice, bread。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。
教学难点：bread和juice单词发音的纠正。
教具准备
多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学方法
示范法合作交流法
教学过程
个性化修改
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。T: Ok. What’s on the table? Let’s see together. Look at it carefully.
（3）再次让学生说说都有哪些单词？
（4）此环节学习食品单词milk, egg ,bread,juice，并根据学生情况扩展学习ice-cream, , cola。
综合英语IIILesson5SilentSpring课程设计
综合英语IIILesson5SilentSpring课程设计综合英语III Lesson 5 Silent Spring 课程设计导语：本课的教学设计旨在多维度提升学生的英语知识、技能、拓展文化背景，加深思想政治觉悟。
本课采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。
一、教学内容分析本课是综合性课程,重点难点包括学习关键句型、构词法、语言点的应用。
学生需了解文章及作者背景知识；掌握文章的风格特点与结构；掌握论述文的写作技巧，理解文章的主题；深入分析并灵活运用重点语言点；锻炼独立思考能力；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构；在学习语言知识、训练语言能力的同时增强环境保护意识，培养人与自然和谐共生的理念，明确生态文明建设中大学生的责任与使命。
二、学生学习情况分析首先英语专业的学生应具备熟练的英语交际能力，必备的听力理解水平和流利的英语口语；其次，应具备扎实的英语阅读，写作能力；同时，还应具备英语翻译能力，能胜任简单的日常的口头和书面翻译工作；作为未来的人民教师，要掌握与职业有关的专业理论，专业技能，爱岗敬业；最后，作为新时代的大学生，应具有良好的思想政治基础，职业道德及行为规范，具有良好的身体心理素质和人文素质。
结合学生英语听读能力和独立思考能力较弱的实际情况，本课设计把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。
通过“任务型”活动训练学生的思维能力以及口语表达能力，最终提高语言的综合运用能力。
三．设计思想1. 教学内容本课以内容为依托，以主题为中心，通过对生态环境保护这一主题的拓展，设计讨论、思辨、分享等学习任务，激发学生主动学习的兴趣，引导学生进行对现代科技发展进行辩证思考，引导他们理解语言表达所蕴涵的文化内涵，让学生们对中国文化产生由衷的自豪，这种热爱与自信可以成为他们的爱国之源。
新模式英语3教案unit5
新模式英语3教案Unit5一、页新模式英语3教案Unit5编写人：[您的姓名]日期：2024年5月31日二、目录1.页2.目录3.摘要4.背景和现状分析4.1英语教学的当前挑战4.2学生学习习惯与偏好4.3新模式英语3的教学优势5.项目目标5.1提高学生的英语应用能力5.2强化学生自主学习能力5.3创新教学方式，提升学习效率6.教学内容与方法7.教学资源与材料8.教学评估与反馈9.教学进度安排三、摘要本教案旨在通过新模式英语3的教学方法，针对Unit5的内容进行深入讲解和实践，以提高学生的英语应用能力，强化自主学习能力，并通过创新的教学方式提升学习效率。
教案结合了当前英语教学的挑战和学生的学习习惯，充分利用新模式英语3的教学优势，为学生提供一个全面、互动、有效的学习体验。
四、背景和现状分析4.1英语教学的当前挑战随着全球化的加速，英语作为国际通用语言的地位日益显著。
然而，传统的英语教学模式往往局限于课堂讲授和死记硬背，缺乏实际应用和互动交流的机会。
这使得许多学生在掌握了基本的语法和词汇后，仍然难以在实际情境中流畅使用英语。
4.2学生学习习惯与偏好现代学长在数字时代，对科技和多媒体有着天生的亲近感。
他们更倾向于通过图像、音频和视频等多媒体形式来学习，而不是单纯地依赖文本。
他们更偏好互动和参与式的学习方式，希望通过实践和游戏来巩固所学知识。
4.3新模式英语3的教学优势新模式英语3采用全新的教学理念和方法，将多媒体技术、互动式学习和实际应用紧密结合。
它通过提供丰富多样的教学资源，如视频、音频、在线游戏等，激发学生的学习兴趣，并让他们在真实的语境中学习和使用英语。
这种模式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的自主学习能力和跨文化交流能力。
五、项目目标5.1提高学生的英语应用能力通过新模式英语3的教学方法，旨在让学生在Unit5的学习中，不仅掌握相关的语法和词汇，还能在实际情境中流畅地使用英语进行交流和表达。
三年级上册英语教案-Unit5Lesson2Ihaveanewpen
三年级上册英语教案Unit 5 Lesson 2 I have a new pen. 鲁科版（五四学制）（三起）教学内容本节课主要围绕鲁科版三年级上册英语教材Unit 5 Lesson 2的内容展开，教学重点为词汇学习，包括pen、pencil、ruler等学习用品的单词，以及句型"I have a new pen."的学习。
课程还包括相关的语法知识，如冠词的使用和一般现在时的构成。
教学目标1. 让学生掌握基本的文具单词，如pen、pencil、ruler等。
2. 培养学生运用句型"I have a new pen."进行自我介绍的能力。
3. 引导学生理解并运用冠词和一般现在时。
4. 培养学生的英语听说能力和小组合作能力。
教学难点1. 单词的发音和记忆。
2. 句型"I have a new pen."的运用。
3. 冠词和一般现在时的理解和运用。
教具学具准备1. 单词卡片2. 课本3. 彩色笔4. 小组活动道具教学过程1. 热身活动：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的日期、天气等，引导学生进入英语学习状态。
2. 新课导入：教师展示单词卡片，引导学生学习新的文具单词，如pen、pencil、ruler等，并让学生跟随朗读。
3. 句型学习：教师通过示例，引导学生学习句型"I have a new pen."，并让学生进行小组练习。
4. 语法讲解：教师讲解冠词和一般现在时的用法，并通过示例和练习让学生理解和掌握。
5. 小组活动：学生分成小组，用所学句型和单词进行自我介绍，如"I have a new pen."，"I have a new ruler."等。
板书设计1. Unit 5 Lesson 2 I have a new pen.2. 重点单词：pen、pencil、ruler等。
现代大学英语精读3unit5教案
教学目标：1. 理解课文内容，掌握文章的主要观点和作者的情感态度。
2. 提高学生的英语阅读理解能力，增强对文化差异的认识。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题。
4. 提升学生的口语表达能力，通过讨论和角色扮演等活动，提高实际运用英语的能力。
教学内容：1. 课文内容：阅读并理解《The Old Man and the Sea》一节，了解作者海明威对人与自然关系的看法。
2. 文化背景：介绍海明威的生平及其作品，了解美国文学中的自然主义风格。
3. 语法点：复习定语从句和虚拟语气的用法。
教学步骤：一、导入1. 利用多媒体展示海明威的照片和生平简介，激发学生对课文背景的兴趣。
2. 提问：海明威是一位怎样的作家？他的作品有哪些特点？二、阅读课文1. 学生自主阅读课文，注意理解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 引导学生分析作者的观点和情感态度。
三、讨论与分析1. 组织学生讨论以下问题：- 文章中老渔夫与大海的关系是怎样的？- 你认为老渔夫是一个怎样的角色？- 文章中的自然主义风格体现在哪些方面？2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
四、语法讲解1. 复习定语从句和虚拟语气的用法。
2. 通过例句和练习，帮助学生巩固语法知识。
五、角色扮演1. 学生根据课文内容，分组进行角色扮演。
2. 教师提供一些提示，帮助学生更好地完成角色扮演。
六、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调学生对课文的理解。
2. 布置以下作业：- 复习课文，完成课后练习题。
- 查找资料，了解海明威的其他作品，撰写一篇读后感。
- 准备下节课的讨论话题。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、角色扮演等多种形式，帮助学生深入理解课文内容，提高学生的英语阅读理解能力和口语表达能力。
在今后的教学中，应注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的综合素质。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学辅导。
外研版小学英语(三起)第五册Module 5 Unit 2 教学设计
利用幻灯片和场景来激发学生的学习兴趣，小坐合作来解决学习中碰到的困难，同时，教师加以指导。
教后反思
利用幻灯片和场景来激发学生的学习兴趣，很快就能把我所学的知
识，并运用到解决问题当中，但在学习中没有注意到个别学生的
差异。
教与学过程设计
备注
Step1: Read the words and expressions in M 5 together before class .
The teachesays a word :pen
Asa :There are too many pens
Dsay : There are too many pens in the pencil – boxes .
( pencil , book , child , apple )
B: Thank you .
2.Active 2
The teacher introduce : please look at the screen, There is a desk and there are two books .
please look carefully, I’ll put the books on the desk . (ppt )
Today the weather is sunny , I’m very happy . Are you happy ?
1. Let’s have a song “ Children of the World ” (ppt)
2. Let’s have a chant to review the words in M 5 .
3) While the bag is full . Thepupiltakes it to the front of the class . The teacher says :
新视野大学英语3unit5教案
教学目标：1. 培养学生用英语谈论文化重要性的能力。
2. 提高学生对文化在个人和社会发展中的作用的认知。
3. 帮助学生掌握与文本相关的词汇和句型。
4. 培养学生阅读理解能力，包括主旨句、关键词、逻辑词和阅读线索等。
5. 培养学生的写作能力，学会撰写段落和文章。
教学重点：1. 理解文本的主旨和论点。
2. 掌握与文本相关的词汇和句型。
3. 学会分析文本结构和逻辑。
教学难点：1. 理解文化对个人和社会发展的影响。
2. 应用所学词汇和句型进行表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与文本主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们认为文化对个人和社会发展有何作用？二、阅读文本（20分钟）1. 学生阅读文本，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文本内容的理解。
3. 学生分享自己的阅读感受。
三、词汇和句型学习（10分钟）1. 教师引导学生学习与文本相关的词汇和句型。
2. 学生通过小组讨论，运用所学词汇和句型进行练习。
四、文本分析（15分钟）1. 学生分析文本结构，找出文章的主旨句、关键词、逻辑词等。
2. 教师引导学生讨论文本的逻辑关系，理解文化对个人和社会发展的影响。
五、写作练习（15分钟）1. 学生根据文本内容，撰写一段关于文化重要性的段落。
2. 教师给予学生写作指导，帮助学生提高写作能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调文化的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己的学习过程。
教学评价：1. 学生对文本内容的理解程度。
2. 学生运用所学词汇和句型的能力。
3. 学生撰写段落的水平。
4. 学生对文化重要性的认识程度。
课后作业：1. 阅读相关书籍或文章，了解文化对个人和社会发展的影响。
2. 收集与文本相关的图片或视频，准备下一节课的展示。
教学资源：1. 新视野大学英语第三版教材。
2. 多媒体设备，如电脑、投影仪等。
3. 相关书籍和文章。
小学英语第三册Unit 5的优秀教案
小学英语第三册Unit 5的优秀教案（1）能听懂、会说并在日常生活中应用以下句子：When do you have breakfast? I have breakfast at six thirty.要求语音准确，语调自然。
（2）学习新词汇:have breakfast, have lunch, have dinner （3）学习韵句：Three Meals.2、能力目标: 在活动中积极运用所学英语进展表达与交流。
3、情感目标：（1）激发学生学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
（2）提高学生运用语言的能力，把所学句型与生活实际严密结合，学以致用。
能在日常生活熟练运用以下句子：When do you have …？ I have …at ….教具准备：录音机及磁带、教学卡片、、课件、头饰等。
一．热身活动1. Say a chant. “ Tick,Tock. (学生Say a chant, 并做动作。
)2．复习数字、时间，进展快速反响的游戏。
（反响预习情况）3．Free talk.T:What’s the time? T: Wh en do you get up? …3. Sing a song. “It’s time to clean u p.” 本环节设计为课堂营造了讲英语的语境，设法让学生进展了英语状态。
另外让学生在课前先复习了时间、数字。
用游戏的形式进展稳固。
利用歌曲来复习与本课教学内容相关的句型,既调节情绪，又为新课教学作铺垫。
二．呈现新知1. Teach:have breakfast/lunch/dinner (1) (puter show 6:30) T: What’s the time?(puter show picture)T: It’s time to have breakfast.Teach:breakfast, havebreakfast It’s time to have breakfast.Teach have lunch/dinner in the same way.(2) Practice小小作曲家)T：Boys and girls. Let’s have a rest. Let’s sing the song “It’s time to clean up” a gain.T: Now we use these 3 phrases “havebreakfast/lunch/dinner” to make a new song.2. Teach: I have … at ….(1)(puter)T: I have breakfast at 7:00. When do you have breakfast? Ask and answer.(T-S,S-S)(2) Drill: Play a chain game.A: When do you have breakfast?B : I have breakfast at 7:00. When do you have lunch?C: I have lunch at 12:00. When do you have dinner? D:I have dinner at….(3). Activity: Do a survey.T: Boys and girls. Let’s do a survey. Pleaseinvestigate two of the classmates and try to know their tibles.have breakfast go to school have lunch have dinner。
大学英语精读3unit5教案
一、教学目标1. 掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 理解并分析文章的结构和主题。
3. 提高阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 培养学生的口语表达能力和写作能力。
二、教学内容1. 核心词汇：abandon, survive, cherish, independent, prosperous, poverty-stricken2. 短语：set off on a journey, come to terms with, put up with, make a living3. 文章主题：通过讲述主人公的成长故事，探讨独立、自我价值和社会责任感等主题。
三、教学过程Step 1：导入（10分钟）1. 利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为独立是什么？什么是自我价值？我们应该如何面对生活中的困难？Step 2：阅读理解（20分钟）1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章内容的理解：- 文章讲述了什么故事？- 主人公在面对困难时表现出了哪些品质？- 文章想要传达什么样的信息？Step 3：词汇学习（15分钟）1. 教师带领学生分析本单元的核心词汇和短语，讲解其用法和搭配。
2. 学生进行词汇练习，巩固所学知识。
Step 4：写作训练（15分钟）1. 教师给出写作话题：结合自己的生活经历，谈谈你对“独立”和“自我价值”的理解。
2. 学生进行写作练习，教师巡视指导。
Step 5：口语表达（10分钟）1. 学生分组进行口语讨论，分享自己的写作内容。
2. 教师点评学生的口语表达，纠正发音和语法错误。
Step 6：总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生完成以下任务：- 复习本单元的词汇和短语。
- 预习下一单元的内容。
四、教学反思本节课通过阅读、写作、口语表达等多种教学方式，帮助学生掌握本单元的核心知识和技能。
PEP第三册英语 Unit 5 教案 (6课时)
PEP第三册英语 Unit 5 教案 (6课时)课时1: Unit 5 Lesson 1教学目标1.学习并能正确运用单词: celebrate, discover, emperor, palace, treasure, fight, rescue, capture;2.能够听懂并正确理解对话内容;3.通过小组活动提高学生的口语表达能力;4.能够正确运用所学词汇和句型进行口语交流。
教学重点1.单词和短语的学习和运用;2.对话内容的理解和运用。
教学准备1.教材P20-21页；2.单词卡片；3.多媒体设备。
教学过程步骤1: 导入新课1.向学生播放一段关于宫殿和古代皇帝的视频，引起学生的兴趣；2.引导学生讨论他们对宫殿和古代皇帝的了解。
步骤2: 单词学习1.出示单词卡片，向学生教授新单词：celebrate, discover, emperor, palace, treasure, fight, rescue, capture;2.与学生一起读音标和单词；3.向学生解释每个单词的意思，并帮助学生记忆。
步骤3: 对话理解1.引导学生阅读Lesson 1的对话内容，并回答以下问题：–Who is celebrating his birthday?–What did he discover in the palace?–Who is the emperor in the story?–What did the emperor do with his treasures?–Why did the people fight?–How did the emperor escape?–What did the people capture?2.让学生分组讨论对话内容，然后抽取几组进行分享。
步骤4: 对话练习1.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演；2.鼓励学生使用新学单词和短语进行对话。
步骤5: 小结和巩固1.与学生一起回顾本课所学内容，确保他们理解和记忆；2.出示一些图片，让学生用所学单词和短语进行描述。
PEP第三册英语 Unit 5 教案 (6课时)(精编版)
PEP第三册英语 Unit 5 教案 (6课时) 第一课时教案示例课题：unit 5 what would you like?重点：句型：can i have some …, please? sure. here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册unit 5 let’s sing/a 和本册unit 5 let’s learn/a］3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡教学过程：（一）热身／复习（warm-up/revision）1. sing a song教师放录音［使用本套教材第一册unit 5, let’s sing/a部分］，师生一起唱歌曲“let’s havea picnic today”.2. listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）pour the water.smell the coffee.taste the tea.show me the milk.drink the juice.cut the bread.make the cake.eat the hot dog.show me the hamburger.smell the chicken.make the cake.pass me the french fries.（二）呈现新课（presentation）1. 教师出示let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。
此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。
教师与学生进行会话：t: so many foods and drinks. i like hamburger. do you like it?s: yes, i do./no, i don’t.t: what do you like?s: i like …教师指着图片soup和vegetable问学生：do you likesoup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。
Unit3_第5课时教学设计(2)
Unit3 第 5 课时教课方案一、教课目的1．能够有节奏地说歌谣；2．能够认读、理解句子的意思。
二、教课要点能够有节奏地说歌谣，发音正确。
三、教具准备课件、音频（教师能够在优教平台直接调用或下载）。
四、教课建议Get Ready1．猜猜他是谁（1）教师请一名学生到教室前方背对大家。
叫一名学生选择一张卡片，读出卡片的内容。
（2）背对大家的学生只好听声音猜是哪位同学。
T: Who’ s that?（3）假如背对大家的学生猜出读卡片的学生，则该学生到前方持续游戏。
2．复习字母与单词（1）教师取出本单元的单词卡，让学生读一读。
（2）教师说出一个字母或单词首字母的发音，让学生说出以这个字母或发音开端的单词。
将kangaroo, ladder, jacket, jeep等单词贴在黑板上，为下边的学习做好铺垫。
Let ’ s Chant（1）让学生看歌谣的插图，说一说图中有什么。
T: What can you see?（2）教师指着袋鼠让学生说一说它的名称，行走特色是什么。
体现kangaroo和jum 并示范 jump 的动作。
（3）教师放歌谣录音，让学生完好地听，能够模拟袋鼠跳的动作。
听完以后让学生在图上指出小袋鼠分别跳过了哪些物件。
（4）放录音，让学生做动作、模拟说歌谣。
能够让学生配合录音表演。
Read and Check（1）教师提早准备一些学生的图像。
遮住图像的面部，让学生猜一猜是谁，要用He is ... She is ...说明人名。
（2）让学生看 Read and Check的第一幅图，朗诵旁边的句子。
让学生选出正确的一句话。
能够让学生说一说他们在选择时主要依照句子中哪些单词，进行阅读方法的指导。
（3）给学生时间，达成其余的内容。
能够依据学生的状况，决定完好让学生独立达成，或许教师朗诵句子，给学生供给支持。
（4）教师指插图，朗诵句子，让学生说一说他们选择的是哪一句，全班一同查对达成状况。
三英第五周教案.2
课题
Module 5 Time
Unit 1She goes to school on Mondays.
序号
授课时间
2014年月日
主备人
宿荣珍
课型
新授
教学法目标及重点难点
1.学生能正确认读和使用单词或短语:play football, on Mondays ,go to school, who, only, two years old, at home
3.Answer: “Yes,she does/No,she doesn’t.”.
板书设计
Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?
A：Do you..?
B: Yes, I do/ No, I don’t...
A:Does she/he ……?
B:Yes,he/she does./No he/she doesn’t
教学案
课题
Module5Unit2Does your mum go to work on Saturdays?
序号
授课时间
2014年月日
主备人
主备人
宿荣珍
新授
教学法目标及重点难点
1.New words: work , Saturday…
2.Sentence pattern: “Does she/he.?”
2．Sentences learn
对at短语的练习Amy is at home.进而进行类推，Sam is at home .He is at home. She is at school. Daming is at work.让学生试着用这个短语进行套用。接着练习Is Amy at home？(一般疑问句)从而过渡到一般疑问句的学习，同样的让学生对Amy ,at home这样的短语进行替换。通过几组的比较，得出如果一个陈述句中有be动词要变一般疑问句的话，只需把be动词提前就可以了。接着通过让学生知道Is Amy at home?的否定回答No,she isn’t.让学生试着说出肯定回答方式Yes,she is .然后进行变通。Is Sam at work? Yes,he is .No,he isn’t.在知识输入完成后，给出与该知识点类似的句子进行联系，检查学生的掌握程度。
PEP3 Unit5Let‘s spell教案
Unit5Let’s spell教案教学内容分析：Let’s spell部分包括Read,listen and chant;Read, listen, and tick以及Listen,cirlce and write三部分。
第一部分表现了-e在单词中发长音/i：/的规律；第二部分通过听力活动对比与的发音，训练与的音形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动协助学生按照发音规则拼写单词，并辩认词形。
教学目标：1、够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-e在单词中发长音/i：/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-e的发音规则。
2、根据-e-/-e的发音规则读出生词；能够通过对比-e-/-e的发音，强化-e-/-e的音—形对应关系。
3、按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中准确书写单词，并辨认词形。
教学重难点：1、掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长音/i：/。
2、根据发音拼写出符合-e与-e-发音规则的单词。
教学过程：一、复习引题1、课前教师播放“Phonics Song”，让学生初步感知在单词中的发音。
2、Free talk：Do you have a friend? Who is he/she?3、Let’s chant(三下第18页)二、教学新课1、PPT表现相对应的文本：She is an English teacher.She is short and friendly.She has short hair.She has glasses.让学生猜猜是谁？然后表现文本：Look! This is me. 教学me 和we并板书。
2、PPT呈现Sarah的照片，并呈现相应的文本：She is my friend.She has a ________. She hasa ________. 教学并板书：she red pen3、PPT呈现Old MacDonald的照片，并呈现相应的文本：He is Old MacDonald. He has a ________. It's his _________. 教学并板书：he pet hen4、PPT呈现歌谣的文本，学生听录音、跟读。
三年级英语上册 Unit 3 Lesson 5(2)教案 闽教版
三年级英语上册 Unit 3 Lesson 5（2）教案闽教版Unit 3 NumbersLesson 5一、教学设计说明1．基本理念小学英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解、记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，让学生通过唱歌、做游戏、表演等形式多样、内容丰富的活动去习得语言，培养学生综合运用语言的能力。
坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质2．整体设计思路三年级学生刚接触英语，并具有一定的求知欲，要充分利用这一特点，逐步吸引，激发他们学习英语的兴趣。
1）营造氛围，感知内容小学英语教学必须重视学生学习心理的引导，形成心理优势，必须营造一个良好的教学氛围。
2）是运用具体实物，使数字意义化，将单纯枯燥无味的学习，溶于现实生活与学生生活紧密相连的实物中3）是借助教师的势态语辅助学生更好的理解、掌握、记忆、运用英语。
3．教学内容分析本节课——《Numbers Lesson5》，是小学三年级的一堂英语课。
本节课所需课时为1课时，40分钟；该课主要是培养学生英语听、说能力和应用语言能力的课。
小学生天生具有想象力，乐于参与，勇于创造。
在利用活动式教学培养学生语言综合运用能力的同时，要注意遵循语言能力形成的心理和生理发展的过程，因此有助于培养学生观察、判断和推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新能力。
4．教学对象分析：三年级的学生活泼好动,模仿能力极强,但注意力容易分散,记忆能力较差，口语基础较差。
因此,教师在设计教学活动中会充分地运用song, chant, games,等辅助教学, 为求能充分地发挥学生的主体作用，调动学生的各种感官参与复习和学习，让学生在动态活动中巩固强化所学习的知识，刺激学生的求知欲望,从而进一步提高他们学习英语的兴趣和积极性.5．教学方法：通过各种形式的游戏，韵句，任务驱动组织教学，使学生能在用中学，在学中用，逐步提高学生运用语言的能力。
3BU5教案
Unit 5 Look at me!第一课时（story time）一、教学内容1、常用用语Look at my T-shirt/skirt/cap……It’s niceHow nice!It’s greatGreat2、词汇Lookat,T-shirt,it,It’s=itis,nice,skirt,great,jacket,new,red,good,I,he,am,cap3、歌谣Nice clothes4、会写Oo,Pp,Qq二、教学重点和难点1、教学重点●句型：Look at●词汇：Look at,T-shirt,it,It’s ,nice,skirt,cap,great,jacket●字母：Oo,Pp,Qq2、教学难点●日常用语：It’s nice. How nice! It’s great!Great!●词汇：T-shirt, skirt,jacke的读音●字母：Oo,Pp的读音以及Pp和Qq的辨认本部分的场景是Yang Ling在房间的衣柜前换穿不同的衣服，展示给自己的妈妈看，妈妈在旁评论她试穿的每一件衣服。
导入活动1、教师可以利用之前活动中学生的作品，或教室中学生的画作、手工作品，以及学生书包上的挂饰等，引入话题。
T：Look! This is schoolbag. It’s nice!2、教师可以结合自身或者学生的穿着，通过和学生自由交谈，引入课文话题。
T：This is my skirt. Is it nice?Ss：Yes,it’s nice.T：This is jacket. Is it great?Ss：Yes,it’s great.T：Now, look at me. I’m great today, right?Ss：Yes,you’re great.T：Thank you.T：Look at this capSs：it’s great.三、教学活动1、介绍目标单词。
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学习谈论他人日常活动的句型：主语（第三人称单数）+动词（动词短语）第三人称单数形式+其他。
板书设计
Unit 1 She goes to school on Mondays
1.任务呈现与课文导入
1）T:Do you play football?引出并教学play ,分组读，高低音读，开火车，抽读
T:Do you play football on Monday/on Mondays?引出并教学on Monday/on Mondays，方法同上
引导回答
2）抽个体学生T:Do you play football on Mondays?过度到Do you go to school on Mondays?引出并教学go to school方法同上
2．Sentences learn
对at短语的练习Amy is at home.进而进行类推，Sam is at home .He is at home. She is at school. Daming is at work.让学生试着用这个短语进行套用。接着练习Is Amy at home？(一般疑问句)从而过渡到一般疑问句的学习，同样的让学生对Amy ,at home这样的短语进行替换。通过几组的比较，得出如果一个陈述句中有be动词要变一般疑问句的话，只需把be动词提前就可以了。接着通过让学生知道Is Amy at home?的否定回答No,she isn’t.让学生试着说出肯定回答方式Yes,she is .然后进行变通。Is Sam at work? Yes,he is .No,he isn’t.在知识输入完成后，给出与该知识点类似的句子进行联系，检查学生的掌握程度。
T:today we are going to learn Module5 unit1 She goes to school on Mondays.read after me(板书课题)
Listen and answer:a Is Amy at home?引出at home并教学
B Is Sam at home?
go to school, go to work, go shopping, on Mondays,on the phone,at home,
教学策略
听音指图---听音说话--说话做动作
教后反思
教与学过程设计
Step 1.Free talk:&Review
T:Good afternoon,boys and girls.
1．Words learn
出示一张踢足球的图片，引导学生说踢足球play football,从而引出play的意思：参加体育活动、比赛等，进而让学生学会灵活变通play basketball,play table tennis,配合音标学习法，让学生操练play这个单词。接下来依次学习go to school, go to work,go home,go shopping,理解go的意思：去，到，home家，shopping购物。at home,at work,at school(at在…) onMondays,on Saturdays,on the phone(on通过…，以…方式，在…时候);在单词全部出示完毕后通过埋地雷，大小声的游戏进行单词的整体操练，同时用小老师的方式，让学生上去领读。
待得到学生回答后，引出Does he/she go to school on Mondays?引导回答并反复操练
3）look ,who’s that boy?引出并教学who
Does he go to school on Mondays?
No .he doesn’t.
2、课文教学
T: Yes, he doesn’t go to school on Mondays. Do you know why?(课件示图) Because he’s only two years old.教学only，two years old
教学案
课题
Module 5 Time
Unit 1 She goes to school on Mondays.
序号
授课时间
2014年月日
主备人
宿荣珍
课型
新授
教学法目标及重点难点
1.学生能正确认读和使用单词或短语:play football, on Mondays ,go to school, who, only, two years old, at home
教学策略
乐于参与各种实践活动，养成敢于用英语与他人交流的学习习惯。
教后反思
教与学过程设计
备注
Step1Warm up
1.greetings
2.chant I like coffee…….
3.T: what’s this?由此引出football/play football
Step2Presentation
2.巩固语言结构Does he/she …….?Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.
3.让学生初步感知第三人称形式
板设计
Unit 1
She goes to school on Mondays.
Does he/she …….?Yes, he/she does.
No, he/she doesn’t.
S:Good afternoon,Grace.（根据上节课所学的Do you like…？Does he/she/Daming…like…？对学生进行提问，查看学生的掌握情况。以及Please pass me….Here you are. Thank you.通过和学生的交流，和学生一起复习）
Step 2New lessons
播放课文视频
回答问题
跟读课文，注意模仿语音语调
再次跟读，师纠音
Step3小结
Step4Homework
教学案
课题
Module 5 Time
Unit 1 She goes to school on Mondays
序号
授课时间
2014年月日
主备人
宿荣珍
课型
新授
教学法目标及重点难点
1.单词学习：play,go,on,at,phone,Monday，Saturday,shopping,work