利用网络资源进行《仓储管理实务》教学的新模式探讨
职业学校移动课堂资源的建设——以“仓储管理实务”课程为例
程 移 动 课 堂 资 源 后 ，学 校 统 一 配 给 教 师 、学生一
，
教师和学生即在
使 用 。其 次 ，为 了 方 便 教 师 和 学
生 使 用 课 程 资 源 ，需要在
安 装 “ 学 习 通 ”APP，然
后就 在
登录 ，教师和学生
地地使
用中的课程资源。
&.观点交流即时
移 动 课 堂 资 源 建 设 有 利 于 师 生 之 间 、学生之间观点的
3.学习跟踪有效
移 动 课 堂 资 源 的 建 设 ，为 促 使 学 生 自 主 学 习 ，教师可以
随 时 通 课 程 查 看 学 生 的 学 习 进 度 学 习 效 果 ，在第
一间了解学生的学习
，特别是对课前预习 与课
后复习 的 ，从 定
的教学策略。
教 师 使 用 “ 学 习 通 ”所 发 布 的 课 程 资 源 ，大多以章
当前， 有 课程资源
，如 课 堂 ” 就
了“会 计 ”、“P P T 作 *等 课 程 的 学 习 资 源 ， 方
学习。
学 校 的 实 际 情 况 ，结 合 当 地 教 育 主 管 机 构 的 指 示 ，
“
”这门课程 “ 学 习 通 ”为 建 移
动课堂资源， 为
足移动课堂资源建的 基
$师 生 操 作 方 、
关 键 词 ：移 动 课 堂 资 源 建 设 仓 储 管 理 实 务 职 业 学 校
目前，诸 如 微 课 、视 频 、案 例 等 数 字 资 源 被 广 泛 地 引 人
职 业 学 校 教 学 中 ，有 效 增 强 了 教 学 效 果 。但 是 ，仍然存在一
些 不 足 ，如 ：资 源 零 散 、资 源 使 用 率 低 、学生的课前与课后学
浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考
浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考作者：王珏来源：《知识文库》2020年第14期信息化教学，是现代教育发展的趋势，也是促进教育改革发展的重要因素。
在仓储作业实务教学中，采用信息化教学方式进行课堂教学，希望可以提升课堂教学质量，能够促进学生专业能力提升。
文章以仓储作业信息化教学为研究对象，针对此提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。
引言：仓储作业实务课程中，采用信息化教学方式进行专业知识教学，可以优化教学内容，提高学生专业能力。
如何进信息化教学融入仓储作业实务教学中，是教师面对的问题，本文就此进行分析。
1.1 培养学生独立学习能力在信息化教学设计中，为了提升學生专业能力，教师会突出学生的“学”，使学生学会自主学习。
传统教学中，采用灌输式教学方式进行课堂教学，希望学生可以在教师的引导下，可以学习、掌握更多的专业知识。
而信息化教学方式的实施，则可以提升学生独立学习能力，使学生学会自主思考探究，分析课本内容。
在信息化教学模式下，不仅提升学生信息化学习能力，同时对学生专业能力与主动探究能力培养具有促进意义，有利于学生未来就业发展。
1.2 提升学生自主学习意识信息化教学模式下，教师会给予学生充分的时间与空间，让学生主动探究，使学生在学习中不断成长。
与传统教学模式不同，学生有更多自主学习的机会，符合职业教育对人才培养要求。
仓储作业教学中，应重视信息化教学，利用此培养学生自主学习意识，提升学生专业素质。
1.3 提升学生实践能力仓储作业实务课程，是一门实践性课程，需要学生将理论与实践结合在一起，使学生掌握实践方法，提升学生操作能力。
传统课堂中，教师忽略学生实践能力培养，导致学生无法将学习内容应用实践中，影响未来就业。
而信息化教学的应用，则可以满足实践教学的目的，提升学生应用能力。
信息化教学中有很多不同的教学手段，如电子白板、模拟实验等等，教师可以利用此将理论与实践结合在一起，帮助学生学习理解教材内容，提升知识应用能力，从而提高课堂教学效果。
《仓储管理实务》课程理实一体化教学模式的构建与实践
《仓储管理实务》课程理实一体化教学模式的构建与实践作者：伯黎醒许杰来源：《新教育时代·教师版》2018年第15期摘要：随着高等职业教育的不断改革，职业教育的课程体系改革也在不断进行当中。
《仓储管理实务》这门课程主要以实践为主，在整合专业内容的基础上，提高学生的习能力，多增加一些关于工作技能的培训，将理论与实践进行一体化教学。
本文主要通过对于这门课程的教学标准的制定、整体方案的设计以及每个单元课程的设计和最后的考核的教学改革内容进行了详细的阐述，并通过此举希望能够激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
关键词：仓储管理实务教学改革课程设计一、前言《仓储管理实务》是高职院校中物流管理专业的核心课程之一，对于整个物流专业的学生能力的培养这门课程是起重要支撑作用。
通过对于本科生的学习，可以使得学生独立的从事仓储的管理岗位，为以后进入社会开展工作打下了良好的基础。
《仓储管理实务》这门课程主要的教学主线是理论与实践相结合，把项目作为载体融入教学之中，实现工学结合的内容，把我们的教学情景与工作之后的情景进行对接，让学生在实际的工作实习中获得宝贵的经验，巩固自己的理论知识，并且将其运用到实践之中，提高自己的专业能力。
二、《仓储管理实务》课程进行教学改革基于工学结合的思路，我们对于《仓储管理实务》这门课程进行教学改革，根据多年的教学经验，总结出了以下的改革实践你改革的方法内容，希望能够为广大同行提供一定的借鉴。
我们进行课程的理实一体化教学主要是以企业的工作岗位为目标，把学生进入社会之后实际工作的岗位作为调研的对象和依据。
首先我们通过对于物流企业的调研，明确在仓储管理岗位中，物流专业学生所起到的作用。
由于《仓储管理实务》这门课程是物流管理专业的核心技术课程，所以课程的教学标准必须是使得学生能够树立现代化的仓储的理念，将仓储管理中先进的方法带入到实践之中。
课程的主要标准是对于仓储管理的基本知识以及仓储设备的管理、仓库中的摆放以及安全管理都进行制定，在货物进出库以及包装作业的技能都要进行培训。
仓储实务课程项目化教学模式探讨
第五步是检 查评 估 ： 教师根据每位学 生在整个项 目 程 中的 过 参与程度 、 所起 的作用 、 作能力 、 业道德素养 以及工 作任务完 合 职
成情况 ， 结合小组成员互 评分 给出评价 。
四、 实施 项 目教 学 时 要 注 意 的事 项 １ 日的设 计 是 学 习 的关 键 ． 项
２ １— ５ ０２０
理论 研 究
仓 储 实 务 课 程 项 目化 教 学 模 式 探 讨
文， 黄 彦
摘 要 ： 目教 学突破传 统的教学模 式， 项 在参 与项 目完成 的过程 中学生能更好 、 更快地 掌握所学知识 ， 习的积极性和 主动性大 学 大提高。将项 目教 学 的学习模 式引入到 中职仓储 实务课程教 学中， 对如何 把理 论与实践 有机地 结合 ， 高学 生的技能水平作 了一定 提
在设计项 目的时候从学生生活 中最常见的商业流通企业仓库 管理项 目开始 ，随着学 习的深入再完成与学生生活接触较少的仓
库的管理项 目。这样 从简单到难 ， 既保证 了知识 和技能 的重复性 ， 随着 现代科学技术及生产组 织形式对职业 教育要求 的不断提 又具有一定的扩展 和迁移性 ， 培养 了学生 的职业发展能力。
的探 索。
关 键 词 ： 目教 学 ； 项 仓储 实务 ； 习情境 学
目前 ， 物流企业之应聘人员 能够直接上 岗。这使中职学校必须改变 以
往专业教育 ，通过行 为导 向教学加强学生岗位能力 的培养和综合 职业能力 ， 使学生获得直接上岗能力 。
目前仓储课 程理论 性太强 ， 多强调概 念 、 方法 、 则等 ， 原 实践 少， 很多学生难以胜任库存 管理工作 。 ３师资实践能力不足 ． 中等职业学校 的物流教师大多是从 “ 门” “ 校 到 校门” ， 型 缺乏 工作实际经验 ， 难以实现岗位对课堂 的对接。
中职“仓储作业实务”课程教学模式改革探讨
教 学模 式 ． 真正 体 现 了“ 做 中学 、 做 中教 ” 的现代 教 学
理念 。
一
、
在 中职 “ 仓 储 作 业 实务 ” 课 程教 学 中采 用 理
实一体 化教 学模 式 的作用 １ ． 能激 发学 生的 学 习兴趣
好 又快 地 完成 任务 ． 因此采 用理 实 一体 化 教学 模式 、
养 出独立 探 索 、 勇 于开 拓进取 的 自学 能力
习教 学 内容 的过 程 ． 也是 综 合运 用 知识 、 掌 握技 能 的
过程 。在理 实一 体化 教学 中 ， 学生更 易 于理解 和掌 握
作者简 介 ：翁溯 芬 ， 福 州工 业学校 高级讲 师。
３ ９— —
１ ． 创 设 情 境
（ １ ） 学 生 分组 。 将学 生分成 四组 ． 每组 选 出一 名组 长。 组员 分工 明确 。 学生按 分组 按号入 座 ， 组长 坐在最
前排 ， 按 座位顺序 依次参 加活动 ， 完成实训 任务 。 （ ２ ） 确 定 任务 。 在 创 设 的情 境 下 ， 选 择 与 当 前 学 习 主 题 密 切 相 关 的 真 实 性 事 件 作 为 学 习 的 中 心 内 容 ．制 作 实 训 任 务 书见 表 １ ．明确 要 完 成 的 任
会 和领 悟 专业 知识 。 学 生 完成 的任 务的过 程 ． 既是学
过对 学 习资 源 的积极 主 动应用 ．进行 自主探 索 和互
动协 作 。在 完 成既定 任 务 的同时 ， 获 得 成就 感 ， 激 发 求 知欲 ． 逐 步形 成一 个感 知 心智 活 动 的 良性 循 环 ． 培
２ ． 学生更 易于理 解 和 掌握 所 学知识
网络教学平台资源构建实践探究——以仓储管理实务课程为例
网络教学平台资源构建实践探究——以仓储管理实务课程为例作者：冯其河来源：《中国市场·营销研究方向》 2018年第9期摘要：《仓储管理实务》课程是一门知识面广，技能性强，要了解并使用多种设备的专业课程，如何通过网络教学平台构建课程资源，建立共享机制，有效解决教学资源匮乏，提高教学效果，已经成为新形势下物流专业教师所面临的挑战和发展机遇。
本文力求探索出一套能够不断深化物流专业教学改革、提升《仓储管理实务》课程教学质量的路径和方法。
关键词：网络教学平台；教学资源；构建随着时代的发展，网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，在提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维方面有着传统教学无法比拟的优势。
但是我们也认识到，多媒体技术手段的广泛应用对提高教学质量来说并未达到我们的预期，教学质量的提高关键在于教学资源和教学模式的更新，因此，如何依托网络教学平台，构建适合于教学的课程资源平台迫在眉睫。
1仓储管理实务课程网络教学平台构建背景一方面《仓储管理实务》是一门注重实务操作的课程，主要培养符合用人单位需求的具有一定仓储管理知识和仓储作业技能的复合型、技能型人才。
仓储作业活动实践性很强，需要应用到各种仓储设施与设备，比如各种类型仓库、不同类型货架、不同功能的搬运车辆，仓储作业活动的场景也随着业务的不同而不同，学校不可能提供齐全的实训条件，比如，涉及易腐货物的储存，学校不可能去投资建设一个冷藏仓库。
但在教学时，如果没有这些东西，老师很难讲解清楚，学生学起来也吃力，所以就需要对一些看不见、摸不着的东西进行聚焦，制作成微课；对一些仓储作业场景拍摄一些视频，或者剪切一些影像资料。
另一方面职业学校的学生对一些枯燥的文字、有逻辑性的知识不感兴趣，而对手机、网络上的图片、视频、课件等表现出一定的热情，另外大多数学生对知识的探求欲望不高，在一些问题的理解上存在着困难，如果遇到教学难点更是无法得到突破，加上自身惰性的驱使，就会使学生们放弃难点、重点的学习，最终使学生学习出现瓶颈。
《仓储实务》课程中信息技术的运用研究
《仓储实务》课程中信息技术的运用研究作者：韩月玲来源：《广东科技》 2014年第3期韩月玲（广西机电工程学校，广西南宁 530001）摘要：信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中。
提高学生学习兴趣，从而更有效地提高了《仓储实务》课程的授课质量。
根据笔者在物流服务与管理专业《仓储实务》课程运用信息技术教学的实践，阐述了应用信息技术教学的体会以及由此进行的反思。
关键词：信息技术；仓储实务信息技术的发展日新月异，它已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活。
人们利用信息技术多渠道地开展整合教学，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
近几年来，为提高教育、教学质量，笔者开始尝试信息技术与《仓储实务》的整合教学，运用信息技术为教学创设情境，有效地提高了教育教学质量。
1 在《仓储实务》课程中应用信息技术的必要性1.1 在《仓储实务》课程中利用信息技术进行教学，使教学内容不受时间和空间的限制根据目前学校的实验室装备情况，学校是无法实现一些实验的，比如：自动化立体仓库等内容。
由于学校没有相关的设备，学生短时间内无法亲身考察或经历，对学生的学习兴趣产生了消极影响；但是通过信息技术可以弥补这方面的不足。
信息技术使所学材料形象化、具体化，让学生能亲自操作、参与、互动在其中。
同时学生在课外自由支配时间，实现自主学习，让学生学习不再受到时间和空间的限制。
1.2 信息技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率传统教学模式中老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。
信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学。
如在讲授仓储的定义时，通过图片和视频的讲解，学生一下就理解了该概念，非常直观明了。
教师和学生根据教学需要利用互联网上丰富的信息资源，大大节省了教学时间和学习时间。
1.3 信息技术的应用有利于提高学生的信息素养在教学中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动。
“教学做”一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用
教学做一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用一、引言在当前社会经济形势下，仓储物流行业的发展越来越快速，已成为国民经济发展的重要部分。
由此需要对这个行业发展人才进行培养。
《仓储管理实务》课程的教学势必要更加注重求实性与实践性，不仅要注重培养学生的专业技能，还要注重其能力的提升。
教学做一体化教学模式能够使得学生在学习的过程中将学习到的理论知识和实际操作相结合，更加深入地了解企业的管理和运行，对提升学生的实践能力与综合素质具有积极意义。
本文将通过探讨《仓储管理实务》课程中的应用，以期能够更好地推进教学做一体化教学模式的应用推广与发展。
二、教学做一体化教学2.1 教学做一体化教学的概念教学做一体化教学是在计算机辅助教育的新技术支持下，实现了理论课程教学与实践操作教学的有机结合，让学生在学习的过程中同时参与实际操作。
教学做一体化教学的主要特点是学生的思维能力和实际操作能力能够得到结合，进行协调和提升。
通过教学做一体化教学模式的应用，能够将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中逐渐掌握实践技能，并将理论知识深入到操作中。
2.2 教学做一体化教学的应用教学做一体化教学模式在实际应用过程中主要针对的实践性强的学科，特别是对于《仓储管理实务》这种应用性和实用性较强的专业课程，在学生学习这门课程的时候，能够将学到的理论知识与实际操作结合。
同时，教学做一体化教学还可以提高学生的实践能力、创造力和综合素质。
三、《仓储管理实务》课程3.1 《仓储管理实务》课程的特点《仓储管理实务》是物流专业的重要课程，该课程能够让学生更加深入地理解现代企业中仓储管理的重要性，既能保证产品的安全，又能降低物流成本，并提升仓库管理的效率。
同时，该课程还能够培养学生的团队协作意识，提高学生的解决问题的能力和创新能力。
3.2 《仓储管理实务》课程中的实践操作在《仓储管理实务》课程中，除了理论知识的学习之外，实践操作也需要学生进行学习。
“教学做”一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用
“教学做”一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用【摘要】本文旨在探讨“教学做”一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用。
通过分析“教学做”一体化教学的概念和特点，以及《仓储管理实务》课程的特点，探讨如何实施这种教学方法。
案例分析将展示如何利用“教学做”一体化教学方法提高学生成绩。
同时评估和反思这种教学模式的优势和局限性，以及在《仓储管理实务》课程中的启示。
通过本文的研究，我们可以更好地了解“教学做”一体化教学在仓储管理实务领域的应用，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】“教学做”一体化教学，《仓储管理实务》，课程特点，案例分析，学生成绩，评估与反思，优势，局限性，启示1. 引言1.1 研究背景仓储管理是物流管理中的重要组成部分，其核心是对货物的存储、分拣和管理。
随着社会经济的发展和物流行业的快速发展，学生对于仓储管理实务知识的需求也越来越大。
然而传统的教学方式往往存在理论脱离实践的问题，学生在课堂上学到的知识很难在实际工作中应用。
如何将教学与实践相结合，提高学生的实际操作能力成为当前仓储管理教育中亟待解决的问题。
目前，“教学做”一体化教学模式逐渐被各个学科领域所接纳并推崇。
这种教学模式强调理论与实践相结合，注重学生的实际操作能力培养。
在《仓储管理实务》课程中引入“教学做”一体化教学方法，有助于提高学生的实际操作能力和综合素质。
本研究旨在探讨“教学做”一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探索“教学做”一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用效果，通过比较分析传统教学和“教学做”一体化教学的差异，评估学生学习成绩及学习兴趣的变化。
通过案例分析和实际操作，探讨如何在具体教学环境中有效地应用“教学做”一体化教学方法，提高学生的学习质量和实践能力。
在此基础上，评估“教学做”一体化教学的优势和局限性，探讨《仓储管理实务》课程中“教学做”一体化教学的启示，为今后教学改革和课程设计提供理论和实践参考。
基于超星学习通的中职《仓储管理》课程混合式教学模式初探
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育基于超星学习通的中职《仓储管理》课程混合式教学模式初探袁旦无锡汽车工程高等职业技术学校 江苏省无锡市 214000摘 要： 在“互联网+”普及的大趋势下，以及疫情期间的一场网课革命，迫使教师加强运用新媒体能力。
从“三尺讲台”移步到“云端空间”，教师与学生化身电波和二维码在虚拟空间中相聚，如何将线上和线下融合，怎样将中职《仓储管理》课程更好的呈现在学生面前，引领教育教学发展方向，是本文将重点探讨的话题。
关键词：超星学习通 仓储管理 混合式教学随着工业 4.0 时代的到来，“互联网+”促进了传统产业的变革升级，也正在让教育行业发生一场效率革命，同时也是探索教学模式改革、提升在线教学能力的契机。
尤其是2020年，对于教育系统而言是具有里程碑意义的一年，疫情引发的大规模在线教学实践，使得数字教育发生了由量到质的飞跃。
线上与线下相融合的混合式教学已经成为教育体系中不可或缺的重要一环，并将持续推动教育公平发展和质量提升，可以说教育的“未来已来”。
1 混合式教学的发展与趋势在20世纪90年代，教育界就提出了混合学习的概念。
最初的研究认为，在线学习和面授教学相结合能够实现更好的学习效果。
即通过多种多种教学理论的混合、教学策略的混合、多种教学环境的混合，将线上学习与线下的面授教学相混合，进而提高学生的学习兴趣和学习热情，最终助力于提高教学质量、提升教学效果。
混合式教学的推广，对促进以“学生”为中心的个性化教学改革，加快 “三位一体”的人才培养新模式实施，培养学生主动学习的能力具有重要意义。
同时，符合国家2019年发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出的要求，积极推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，以及到2022年构建以校为本、基于课堂、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
新媒体环境下的物流管理课程的研究与探索——以《物流仓储管理实务》为例
新媒体环境下的物流管理课程的研究与探索———以《物流仓储管理实务》为例杨 雅（兰州现代职业学院科技信息处 甘肃 兰州 ７３００００）摘要：物流仓储管理实务课程是物流管理课程之中非常重要的教学内容，为了确保物流管理专业的学生在经过学习之后更好的服务于社会，在教导学生的过程中，教师就需要结合目前物流行业的真实情况来展开该专业学生的教学工作，随着互联网技术的不断发展，物流行业也在逐渐朝着标准化，信息化，智能化，集约化不断发展。
为了适应行业的需求，在展开物流管理教学的过程中，教师就需要根据目前物流行业的现状来完成学生的专业课程教学工作，确保学生在离开学校之后能够在物流行业得到更好的发展，本次研究将以《物流仓促管理实务》这一课程为例，探究在新媒体环境下，物流管理课程应当如何做出更进一步的改革，为社会提供专业能力出众的物流人才。
关键词：新媒体环境；物流管理课程；研究探索；教学改革；物流仓储管理实务中图分类号：Ｆ２５０－４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０６－００１９－０２ 引言随着信息科技的不断发展，电子商务已经成为了目前消费者的主要消费方式之一，为了满足电子商务行业的运输需求，物流行业也在这一基础上得到了更进一步的发展，早期物流行业所采取的管理手段较为单一，物流工作的效率以及安全性严重不足，大部分消费者对于物流行业容易产生排斥心理，不利于物流行业的进一步发展，作为为物流行业提供专业性人才的物流管理课程，就需要根据目前物流行业的发展需求以及物流行业的发展现状来展开学生的专业能力教学工作［１］。
１．新媒体环境下物流行业的发展新媒体的出现改善了早期物流行业信息管理方式落后，服务单一等问题，为物流行业的进一步发展提供了有利的基础［２］。
首先新媒体环境所独有的信息交互技术已经成为了物流管理的核心依据，信息交互技术的应用对于物流行业的运营以及物流行业的管理方式都产生了非常直接的影响，通过信息交互技术，物流行业的工作人员能够直接与客户进行交流，更进一步的了解客户的需求，除此之外，在物流运转的过程中，消费者能够通过信息交互技术来完成物流的监控工作，信息交互技术的应用有效提升了物流行业的信息管理水平［３］。
互联网智能化仓储管理系统探讨
互联网智能化仓储管理系统探讨随着科技的不断发展，互联网以及智能化技术已经深入到各个领域，其中包括了仓储管理这一重要领域。
传统的仓储管理方式，往往需要大量的人力和时间进行操作，而随着互联网智能化仓储管理系统的出现，这一过程变得更为便捷和高效。
一、互联网与仓储管理系统的结合互联网作为一种新型的信息传播方式，已经深刻地改变了人们的生活方式。
现在，各种传统行业都可以通过互联网来进行创新和升级。
而在仓储管理方面，互联网的出现也给仓库管理带来了很大的便捷和效率提升。
随着互联网的普及和技术的不断发展，互联网智能化仓储管理系统应运而生。
这种系统不仅能够提高仓库管理的效率，还可以有效地降低管理的成本。
二、互联网智能化仓储管理系统的优势1. 实时监控互联网智能化仓储管理系统可以帮助仓库管理员实时监控仓库的各项指标，包括库存数量、进出库情况、货物流向等。
同时，该系统还可以提供多种方式进行监控和报警，如短信、邮件和电话等方式，让仓库管理员可以快速了解仓库情况并及时处理。
2. 效率提升传统的仓储管理方式需要大量的人力和时间进行操作，而互联网智能化仓储管理系统可以大幅度提高仓库的效率。
例如，通过使用RFID技术，可以实现自动化仓库管理，将人力成本降到最低，并实现全面的数据监控。
同时，该系统还可以对进出库管理、货物调度和库存管理等进行自动化，提高运作效率并减少错误率。
3. 成本降低传统的仓储管理方式需要投入较多的人力和设备，需要每天进行人员巡查，还需要进行大量的记录和统计工作，这些都会增加管理成本。
而互联网智能化仓储管理系统可以大大降低管理成本，同时提高工作效率。
通过整合多种技术手段，如云计算、RFID、传感器等技术，系统可以自动化完成很多工作，实现数据监控、库存管理等功能，从而减少人力投入和设备成本，提高管理效率和降低管理成本。
4. 数据中心功能互联网智能化仓储管理系统还具有数据中心的功能，可以实时更新、存储和分析仓库数据，方便仓库管理员进行数据分析和维护。
《仓储管理》实践教学模式探讨
■杨 金红 唐山 师范学 院滦 州分 校
摘 要： 物流行业是近 几年悄然兴起 ， 怎样为物 流行业培养具有学习与 实践性的双重人才 ， 成为我们在教 学中亟待 解决的问题。仓
储 管理是物流专业重要的组成部分之一， 具有举足轻 重的地位 ， 传 统的教 学模式 以机构 不能适应社会 的发展 ， 本文将在教 学 中利 用现代 化的物流技 术与设施， 结合 学生的实际情况， 对教 学模式进行改革与探 索。
中来 ， 培养合格 的 、 专 业 的仓 储 管 理 人 才 ， 在教 学 中 显 得尤 教 学成 果来 看 ， 物流 实验 室教学是 比较 受学 生欢 迎和接 受 的 ，
为迫 切 。 因为这 里是 离社会 最近 的地方 。同时通过 已经 毕业 的学生 的
但是， 学 校 的教学 模式 向来都 是 以理 论教 育为 主的 ， 这样 反馈 ， 物 流实验 室教 学模 式也 能使学 生在 步入社 会之 后 ， 减少 培养 出来 的学 生 ， 在 以后 的工作 实践 中 ， 显得 理论 很 足 ， 但 是 适应社 会 的时 间。 实 际操作 能力却 很 匮乏 。如 何能 让学生 掌握课 本理 论知 识 的 ＝、 充分 利 用网 络 ， 帮助 学 生 掌握最 新 的 技术 ， 了解 行 业
可 以说是距 离学生最 近 的“ 物流 公司 ” 。 既然 是物 流公司 ， 所 以 计 划 以及 购 买预算 是怎 样 的？” ， 让学 生利用 课余 时 间通过 网 这里 能够进行 物流 公 司所 进行 的一 切工作 ，仓储 作业 当然 也 络来 自己亲身体会 ，同时在利 用上课 的 时间让 学生 们陈 述 自 讨论 —— 修改— —提 升 ， 学 生们 不在话 下 了 。从软 、 硬 件方 面来讲 ， 这 里有 最新 的物流 操作 软 己 的购买理 由以及购 买计划 ， 件、 叉车 、 货架 、 托盘 、 手 持终 端等 设 备 ， 而 这些 设 备也 正是 目 在讨 论 的过程 中过 发现 了 自己的优 点和不 足 ， 进行 了改正 ， 为 以后 的实践 打下 良好 的基础 。 通过 几年 的教学 实践 ， 发现这种
智慧物流背景下仓储与配送实务课程创新教学方法的研究
智慧物流背景下仓储与配送实务课程创新教学方法的研究庞春宁（广西梧州农业学校，广西贺州542899）［摘要］在信息工业化2.0的时代背景下，传统物流行业在智能硬件、物联网、大数据等智能化技术与手段的帮助下，实现了整个物流系统的智能化与自动化，开创了智慧物流的新局面。
时代的发展对当前中等职业教育提出了更高的要求，智慧物流已成为社会发展的必然趋势，在这一背景下，中职院校物流管理专业应以培养具备信息技术操作能力、能够满足智慧物流发展需要的技术型人才，紧随而至的是与物流相关的一系列课程都应发生相应的变化。
从智慧物流发展的背景出发，探索我校仓储与配送实务课程教学体系、思路和方法的改革方向，以创新的教学方法来提升教学质量，为社会、为国家输出高素质的物流人才。
［关键词］智慧物流；仓储配送；教学创新［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）25-0152-02物流是“物的流通”的经济活动，它为满足顾客的需要，将商品从生产地运输到消费地，在这个过程中发生着高效率与低成本的运输、储存和配送过程。
智慧物流背景下，传统物流行业“物的流通”过程发生了相应的转变，仓储与配送实务作为物流专业的核心课程，为适应智慧物流的发展前景和学生的就业需要，中职教师应顺应教学改革的趋势，创新教学方法。
教师要引进智慧物流的概念，开阔学生的眼界，改变传统教学模式下重理论、轻实践的思路，以智慧物流的发展前景为遵循点优化、创新课程体系，使学生所学到的物理知识、所形成的物流技能能够与物流业的发展相匹配，使学生成为理论与实操兼备的智慧型物流人才。
一、智慧物流背景下仓储与配送实务课程教学现状（一）课程的教学现状物流服务与管理是一门实操性强的学科，仓储与配送作为物流供应链的重要环节，是物流管理课程体系中理论与实践密切结合的重要课程。
随着智慧物理的发展，整个物流供应链体系都随之发生变化，仓储与配送环节也不例外。
从当前中职教学现状来看，物流服务与管理专业的仓储与配送实务课程以向学生讲授仓储与配送管理的基础知识和主要流程为主，并进行传统的出库、入库、分拣等的实操，与智慧物流知识关联不大。
网络环境下仓库物资管理实现的技术分析
网络环境下仓库物资管理实现的技术分析在如今信息技术发展的今天，人们对于信息技术的看法也已经发生了转变，而且积极的应用于各个领域之中。
随之而来地，各个企业之间的竞争压力也有所增加，而仓库物资管理作为当代企业供应链管理中的重要工作内容，每天都会受到大量的信息，同时还需要进行操作与管理，而这也需要加强先进信息技术的应用，同时还应该构建合理的仓储信息管理系统。
但是，在实际进行网络信息技术的应用的过程中，还是会存在一些问题，这就需要有关管理者能够加强技术知识的了解，并且能够合理的加以应用，以实现企业标准化、智能化的物流管理。
1网络环境下仓库物资管理中的问题在网络环境下的仓库物资管理过程中，由于一些因素的影响，经常会存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1.1管理存在盲目性网络环境下的仓库物资管理容易出现盲目性，虽然有些企业已经建立了相关的物流管理信息系统，能够加强仓储管理，但是整体效果往往不佳，这主要是因为管理系统的设计与实际脱轨，系统设计不合理。
而且一些企业还照搬照抄其他企业的仓库物资管理系统，这就难以与自己企业相结合，甚至还有可能产生不好的影响。
另外，在管理的过程中，专业人才方面欠缺，过于疏忽人才的管理，具有一定的盲目性，这都会不利于现代企业的良好发展。
1.2信息化水平较低实际上，在网络环境下的仓库物资管理中，还存在着信息化水平较低的问题。
当前而言，我国一些企业的仓库物资管理信息化建设难以跟上时代发展的需要，就现有的信息系统而言，主要分为以下两种。
第一种主要是由以往的管理系统与人工记忆组合而成的仓库物资管理系统，这种管理方式很容易出错，而且还会浪费大量的人力、物力以及时间，使得工作效率变得极为低下，无疑会带来很大的损失。
第二种就是电子标签，这种仓库存储方式比较便捷，在一定程度上也提高了流转的速度，但是成本却较高，相比于条码而言，成本要大大增加，所以大多企业的仓库物资管理信息化水平较低，需要加强技术的创新应用与管理。
浅析一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用
［摘要］《仓储管理实务》是一门实践性较强的课程，同时属于物理专业的核心技能课程，在培养学生的仓储经营管理能力方面发挥着不可忽视的重要作用。
通过对一体化教学模式内涵与应用目的的分析，从一体化教学内容的设计、《仓储管理实务》课程实践一体化教学体系的构建、应用多种教学评价方式以及加大对实训资源的建设力度几个方面着手，对一体化教学在仓储管理实务中的应用展开研究。
［关键词］一体化教学；《仓储管理实务》；教学体系；教学评价［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0035-01浅析一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用①伯黎醒1，许杰2（1.重庆城市职业学院，重庆404100；2.重庆工程职业技术学院，重庆402260）高职院校物流管理专业一直以适应国家宏观经济政策、服务与区域经济发展以及面向企业物流服务一线的业务操作作为基本的人才培养目标。
一体化教学方式的出现以及在《仓储管理实务》课程教学中的广泛应用，在结合《仓储管理实务》课程性质与教学任务的基础上，提升课程教学的针对性，从而达到有效强化学生动手实践能力的最终目标。
一、一体化教学模式的内涵与应用目的《仓储管理实务》课程一体化教学的设计与应用，主要是围绕教育部对现阶段学生培养目标的指导，通过大力倡导项目教学模式的方式，为学生创造一个良好的理论学习与动手实践的学习环境。
《仓储管理实务》课程一体化教学方式，是将教师的“教”与学生的“学”“做”进行紧密结合，采用工学结合以及校企合作等任务驱动型项目活动教学形式，对学生的理论知识学习与实践训练进行有针对的强化。
二、一体化教学在《仓储管理实务》课程中的应用（一）一体化教学内容的设计《仓储管理实务》一体化教学内容的设计，需要结合课程教学的任务要求，从多个角度入手，对《仓储管理实务》一体化教学任务、教学内容以及教学重难点等进行综合分析与合理设置。
《仓储管理实务》课程教学内容的设计主要以培养学生的实践动手能力为主线，将教学内容分为5个项目类型与15个工作任务，并对不同的教学项目进行针对性的设计，具体设计方案可以参考下表。
以互联网+为导向的《仓储与库存控制》课程信息化资源建设实践研究
以互联网+为导向的《仓储与库存控制》课程信息化资源建设实践研究本文研究主要关注以互联网+为导向的《仓储与库存控制》课程构建信息化资源，以满足教学需求，建设有效的Web平台，以提升课程评估效率。
一、提出建设方案1.外部调查：针对《仓储与库存控制》课程，对专业领域分析课程教学内容，针对教学需求进行调研；2.资源收集：根据调研结果，就专业领域内有关先进知识、技术等内容，建立一份相应的课程信息化资源库；3.信息提供：以资源库为基础，根据课程实际情况，提供认识、识别等技能训练信息；4.技术支持：在建立、部署Web平台时，要考虑可移植性、可维护性等技术支持，保证平台功能正常使用；5.培训支持：组织完善培训，让师资负责人和技术负责人顺利了解、使用Web平台，增强信息化教学执行力；6.实施运行：将信息化资源引入教学，在课程中如实反映，使信息化教学成功运行；7.安全保障：信息平台的运行有效性，要求严格执行安全保障，做好有效的数据备份处理；8.评估评价：考虑日常管理、教学效果、课程效率等多个维度，系统地评估和评价信息化教学效果。
二、实施建设1.资源整理：以核心课程为主，结合研究领域及国际知名资源，整理资源信息，应用信息化手段，形成课程资源数据库；2.用户模块：根据老师及学生的实际需求，开发课程网上学习服务模块，提供课程学习、下载、查询等功能；3.支持系统：推行数字课堂，采用会议软件及虚拟课程功能，对教师及学生进行实时上传查询，做到信息及时发布；4.安全制度：建立课程信息系统安全机制，执行账号加密、实时备份等，确保数据安全可靠；5.评价验收：课程完成后，进行信息化教学效果评估，绩效评价结果满足要求后，方可正式上线运行；6.维护服务：服务管理要依据教师及学生的实际使用情况，对系统维护进行相应的技术支持及更新；7.信息升级：不断丰富资源信息库，跟踪更新学科最新发展动态，保持知识内容在线更新；8.使用教程：编制并发布学习指南，提供在线操作动势，帮助用户更好地使用信息化资源功能。
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利用 网络资源进行 《 仓储管理实务 》 教 学 的新 模 式 探 讨
葺先 剑
（ 罗定职 业技 术学 院
广东
罗定
５７０ ２ ２ ０）
摘 要 ：笔者 创造 性地 提 出利 用 网络 资源进 行 大学教 学 的新方 法新 思路 ， 学生在 自主地 获取 知识 后 ，教 师提 出实际项 目，让 学生 分组 进 行 运 用所 学的 知识 理 论去 解 决 问题 ，然后 利 用 网络 资源 ，学 生和素 不相 识的 网 民 ，进 行 网上 交流 、讨 论 ，得 出结 论 ，最后 在课 堂上 总结
样 学 生是 比较 被 动 的 。授 之 以鱼 ，不 如 授之 以渔 。本 教法 是 以任 务 导 向法 向学 生 布置 学 习 任务 ，接着 学 生 自学 ，然 后让 学 生代 表
点 评 、总结 和 难 点Байду номын сангаас 释 。这 样 做 就可 以一改 学 生学 习比较 被动 的
讲解 ，讲得不全面的或讲错误 的，让 同学们帮助改正 ，最后老师 作 单位 的老 板拟 批发 经 营药 品而首 先 要进 行 仓库 的平 面 布局 ）。
好解 决 。
特别 关 注 学 生 的整 合 社会 资 源 为 自所用 的创新 能力 的培 养 ，是一 种培 养学 生 能力 行之 有效 的方 法 。
基本 思 路
（ ）寻找项 目 二 知 识模 块 被 弄懂 和 掌 握 后 ，开 始 寻 找 与 该 项 知 识 模 块 相关 联 的 实 际 项 目 ，然后 让 学 生分 组 进 行运 用 所 学 的 知 识 理 论 去 解
笔者创造性地提出利用网络资源进行大学教学的新方法新思路学生在自主地获取知识后教师提出实际项目让学生分组进行运用所学的知识理论去解决问题然后利用网络资源学生和素不相识的网民进行网上交流讨论得出结论最后在课堂上总结积符合gsp对公司规模的要求
２１年 ・ ８ ・ ０１ ｏ Ｂ 下期
学术
・
理 现 代 衾等 论
现 象 ，使 学 生 的 “ 我 学 ”变 为 “ 要 学 ” ，大大 调动 学 生学 习 要 我 的主 动性 和 积 极性 ，而 教师 又 避免 在 课 堂上 长 篇大 论 ，学 生 已经
马 上 就 有 其 他 的 学 生 跟 着 喊 起 来 ，后 来 几 乎 每 个 人 都 愿 意 主 动 留下 来 做 值 日了 。 随 着 李 小 文 的 这 些 变 化 ，他 的 学 习 成 绩 也 有 了 进 步 ，语 文成 绩 一般 能 及 格 了。 当然 了 ，我 们 像 他 这 样 的 学 生 还 有 好 几 个 ，我 现 在 也 正 在 想 法 子 各 个 突 破 ，通 过 这 个 事 例 ，我 就 领 悟 到 了 在 班 级 管 理 过 程 中 ，我 们 一 定 要 做 到 一 视 同 仁 ，爱 护 每 一 个 学 生 ，使 他 们 随 时 感 受 到 老 师 的 真 心 ，感 受 到
评 价 的方 法。
关键 词 ：仓储 管理
网民
网上 交流 讨 论
展 示成果
职 业 技术 学 院 的教 育 目标 是 知 识够 用 ，着 重 培 养学 生 的操作
能力 。本 教 学 法不 仅 注重 培 养 学生 自主地 获 取知 识 的能 力 ，而且
懂 的知 识老 师 在不 详 其 细地 讲 ， 因为平 均 使 用力 量 ，难 点 又 没很
一
项 ，每个 人 都是 班 级 中的 一员 ，都有 你 应该 做 的 工作 。通 过这
个方 法 培养 孩 子们 的 主人 翁 意识 。 培养 孩 子们 的集 体 荣 誉 感 。在 这 种 氛 围下 ，每个 人都 认 识 到班 级 的表 现好 坏 与他 们 每 个 人都 有 直 接 的关 系 。于是 班里 的事情 就 是他 们 的事 情 ，每 个 人 都 非 常踊
跃 ，歌咏比赛的时候 ，他们纷纷献计献策 ，越野赛更是 比着来 ，
人人都想参加，后来我们就分工 ，谁跑步谁服务，都有活干 ，也
取得 了比较好 的 的成 绩 。
本教 学 法 被本 人 称 为 仓储 管 理 实务 课程 的知识 、项 目、应用
的教 学 法 ，是 以提 高学 生 职业 技 术 能力 为 培养 目标 ，课程 的教学
过程设 计 充分 体 现了 “ 于工作 过程 ” 的特点 。 基
二 、实施 过 程 （ ） 取 知识 一 获
传统 的获取知识的方法是 以教师为主导 ，老师讲学生听 ，这
集 体 的 温 暖 。有 了 真情 ，有 了关 爱 ，我 想 没有 比 这 更具 有凝 聚
力的了。
们 班共 设 置 了大 大小 小 的官 职 ３个 ，几 乎 人 人在 班 级 中都 有 负责 ９ 的 内容 。班长 、委 员 、课 代 表 、组 长 ，还 有 负责 板 报 的 ，负 责饮 水机 的 ，负责 灯 的开关 的 ，负责 教 室开 关 门 的等 等 ，每 一 人 负责
一
、
决 问题 。 比如 ，在学 完 仓 储 管 理 实 务课 程 的 仓库 的 平 面 布 局 这 个 知识 模 块 后 ，我 们 找 到 了这 样 一 个 项 目 ：公 司 拟 批 发 经 营 ： 中 成药 、化 学药 制剂 、抗 生 素 、生 化药 品 、化 学 原 料 药 、生 物 制 品这 些 类 别 的 品种 ，现 根 据 其 范 围进 行 仓 库 的 平 面 布 局 。根 据 需要 ，先 进 行 药 品库 与 非 药 品库 的划 分 ，并 保 证 药 品 库 的面 积 符 合 Ｇ Ｐ 公 司 规 模 的 要 求 。另 再 设 置 验 收 养 护 室 和 物 料 问 Ｓ对 及 卫 生 问等 辅 助 用 房 。 （ ）策 划、 完善 方 案 三 １ 、找 到 了仓 库 的平 面布局 的 实际项 目后 ，进 行 分组 并 利 用课 后 时 间 自行 策划 、拟 定 、完 成 。 （ 个项 目是往 届 实 习 学生 的工 这 根 据这 个 项 目的具体 要 求 ，需 要运 用 仓库 的平面 布 局 的 原则 、方 法 去解 决 ，同时 由于 本 项 目涉 及到 药 品 的养 护 ，而 本 知识 模 块 没 有 提 到 ，所 以要 把 药 品管 理 条例 （ Ｐ Ｓ ￣Ｇ Ｐ）印 发 给 学生 看 ，或 者