创新中求活 反思中前行——记广西21世纪园丁工程A类学员沈惠娟
在奉献中成就精彩人生教学课件-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册
导入新受：社会各界为什 么要帮助苏明娟？ 苏明娟为什么要帮 助他人？
自主学习
如何实现人生价值？
01
如何成就非凡人生？
02
目录
01 正确认识从事的工作
02
成就精彩人生
03
课堂小结
04
课堂检测
PART 01
正确认识从事的工作
劳动精神是鼓舞全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动 力。作为青少年，我们要弘扬劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动，懂得 劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后 能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
劳动对我们的成长和社会发展有什么作用？
①对我们的成长的作用：劳动能够培养我们的团队精神和责任感， 能够锻炼我们的意志品质和毅力，能够提升我们的技能和知识，使我 们更加适应社会的发展需求。②对社会发展的作用：劳动创造财富， 为社会提供了物质基础和精神基础；劳动推动了科技进步、经济发展 和社会进步；不同的劳动形式和文化相互交融，促进了人类社会的多 样化发展。
观看视频，思考：为什么称其美多吉为时代楷模？
在广西龙胜各族自治县龙脊 镇江柳村翁江小学，余启贵 老师在辅导学生功课
每个人都有自己的人生 追求，也会从事各种不同的 工作，但只有把自己的小我 融入时代，融入祖国和人民 的大我之中，才能更好地实 现人生价值。
立足岗位作奉献。 任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有
PART 03
课堂小结
课堂小结
在 精奉 彩献 人中 生成
就
正确认识从 事的工作
贫乏与充盈
成就精彩人生
要求把小我融入大我之中 工作没有高低贵贱之分 平凡的工作也是有意义的 在奉献社会中创造自身价值
生活有多宽,教育就有多广——记特级教师、广西二十一世纪园丁工程A类学员石向东
生活有多宽，教育就有多广——记特级教师、广西二十一世纪园丁工程A类学员石向东有一天晚自习，轮到一位年轻、书卷昧很浓的男教师坐镇初二(1)班。
晚自习开始的读书时间，学生们故意把读的古文某些尾字重重地读，还不时笑一下。
开始老师有些奇怪，手托着下巴一直看着学生，想看看他们会搞些什么鬼名堂。
没想到，学生们越读越起劲，越笑越大声，他恍然大悟，学生们根本就是自娱自乐，没他啥事！他也就看着他们乐，被他们莫名的笑感染而跟着莫名地笑了许久！这个老师就是桂林德智外国语学校的副校长、特级教师石向东。
从教20年，石向东一直保持着孩童本色，他体谅学生，注意站在学生的角度思考问题，自然而然地接受学生一些非常态的、为其他老师所不允许的做法。
他总觉得，会有这样的现象出现，可能是学生之间有什么“典故”，也可能是他们复习得太辛苦，所以用这种方式释放压力。
每当这种“非常态”出现的时候，他心里很平和，经常是跟着学生们乐，而不是按规矩办事，板着面孔“教训”学生。
他总是不知不觉地把学生当成自己的孩子，看见他们，就很高兴，学生呢，也和石向东亲热得可以，还很放肆地叫他“东哥”！千般举措只为学生1990年7月，石向东以优异的成绩从广西师范大学政治系毕业，就被学校委以重任，担任初-(9)班的班主任。
刚开始带班的第一年，是石向东印象最深刻，也是最艰苦的一年。
刚开始，学生和家长议论纷纷，认为他带的班是差班，有家长甚至要帮自己的孩子转班。
面对重重压力，好强的石向东暗暗摸索着，他向老班主任学习，从能借到的有关班主任工作的书籍中汲取营养，想方设法管理好学生。
他买了一大张硬壳纸，做了一个《学习排行榜》，把每个学生的每次测验成绩都登在表上公布，每个月对总分前5名和进步5名以上的学生进行大肆表扬，刺激他们努力学习。
没过多久，他欣喜地发现学习好的学生开始懂得你追我赶了，学习不好的也很高兴得到进步奖，班上学习风气开始形成。
一个学期之后，(9)班的许多学科成绩在年级普通班里名列第一，年级总分第一、第二名的学生都在他带的普通班里。
桂海潮给我的启示
桂海潮给我的启示引言桂海潮，中国现代教育家、科学家和社会活动家，他对中国教育事业的贡献不可忽视。
桂海潮在他的一生中，通过自己的实践和思考，为我们提供了许多宝贵的启示。
本文将深入探讨桂海潮给我的启示，并分析其对我个人和社会的影响。
激发创新思维桂海潮是一位积极倡导创新思维的教育家。
他认为传统的教育模式过于注重知识灌输，缺乏培养学生创新能力和解决问题的能力。
桂海潮提出了“三问教育法”，即培养学生提问、解答问题和提出问题的能力。
这种教育方法鼓励学生主动思考、探索和创造，培养了我们独立思考和解决问题的能力。
这个启示对我个人来说非常重要。
在我以前的学习经历中，老师通常只是传授知识，并期望我们机械地记住并复制这些知识。
然而，通过桂海潮的启示，我意识到了创新思维的重要性。
现在，我更加主动地提出问题，积极思考并寻找解决问题的方法。
这种创新思维不仅在学习中有所帮助，也对我的职业发展和个人成长产生了积极影响。
培养实践能力桂海潮非常强调实践能力的培养。
他认为传统教育过于注重理论知识的学习，忽视了实际操作和实践经验的重要性。
桂海潮提倡学以致用，鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识。
这个启示对我个人来说也非常重要。
在我以前的学习经历中，我往往只是被动地接受知识，并没有机会去实际运用它们。
然而，通过桂海潮的启示，我意识到理论与实践相辅相成。
现在，在学习过程中，我更加注重将所学知识与实际情境结合起来，并通过各种实践活动来巩固自己的理解和应用能力。
倡导社会责任桂海潮非常重视培养学生的社会责任感。
他认为教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的社会意识和责任感。
桂海潮鼓励学生参与社会实践活动，并通过这些活动来增强他们对社会问题的认识和理解。
这个启示对我个人来说也产生了深远影响。
在我以前的学习经历中，我往往只关注自己的学习成绩，忽视了身边发生的社会问题。
然而，通过桂海潮的启示，我意识到作为一名受过教育的人，我有责任关注和改变社会。
现在，我积极参与各种志愿者活动，并努力将所学知识应用于解决实际问题，以回馈社会。
暑假全员培训心得体会(通用11篇)
暑假全员培训心得体会（通用11篇）下文是我为您细心整理的《暑假全员培训心得体会（通用11篇）》，您扫瞄的《暑假全员培训心得体会（通用11篇）》正文如下：暑假全员培训心得体会篇1*x年7月26日，我参与了澄迈县老师研训中心组织的全员培训。
在培训会上，我听了加乐中心学校的王飞F校长和金江中心学校的曾蕊老师两位专家的专题报告，感受深刻。
在培训中，我乐观学习，认真听讲座，学习教学相关策略，认真做笔记，使我学到了很多新的学问，使我在教育教学理论上得到了大量的补充，教育教学业务和自身素养等方面都得到了很大的提高。
通过这次培训，使我真正体会到讲课是一种艺术，教书也是一门艺术。
总感觉到自己还有很多需要学习的地方，对教育教学工作很有见解的专家用鲜活的案例和丰富的学问内涵，赐予了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅，我想我们老师应成为同学的引导者，促进者，合作者。
这次培训使我对自己的教学有了新的目标和方向，在课堂上确定要力求新颖，讲求实效性，老师的语言要有亲和力，充分敬重同学。
另外，我觉得老师的个人修养和素养也需要不断提高，要靠自己不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。
总之，在学习中，我学到了很多，随着现代教育体制的不断*，老师的角色已经在不断的发生转变，要想做一位领导信任，同学宠爱，家长放心，社会满足的好老师，我们必需努力学习，终身学习。
暑假全员培训心得体会篇2一、对学校的前景布满了信念，听了几位老师的专题讲座和案例，我对老师职业规范内容也更生疏了。
在这次培训时间，也坚决了自己扎根于人民教育事业的信念。
通过自己的劳动使一批又一批的孩子们学到了较多的学问，看着自己劳动产生了巨大的价值，感到工作是很有意义。
二、宠爱老师的职业是做好教学工作的前提。
关怀同学，宠爱同学，公正对待同学。
我也常会“训”同学基几句话，但都是从关怀的角度善意的表情来“训”。
其实同学完全可以看出你是善意还是恶意。
学校领导给我们具体介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的很多相关事例作为典型范例。
学习成就梦想课件(24张PPT)
教师小结: 梦想的实现, 需要我们努力学习, 善于学习。 我们要发现并保持对学习的兴趣, 更加自觉、主动地学 习; 养成良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法, 提高学 习效率; 积极参加社会实践活动, 到社会大课堂去读好 “无字之书”, 获得更多的启迪。
课堂小结 今天我们在苏明娟的陪同下, 感受到了学习是立身做人的永 恒主题, 也是报国为民的重要基础。学习是我们现阶段的基本任 务,也是我们成就梦想的重要路径。梦想从学习开始, 事业靠本领 成就。党的二十大报告指出:“当代中国青少年生逢其时, 施展才 干的舞台无比广阔, 实现梦想的前景无比光明。”让读书学习成 为青春远航的动力,让增长本领成为青春搏击的能量,每一个新时 代青年都必将成为伟大理想的追梦人、伟大事业的生力军。
A.学习成就梦想 B.打开学习之窗 C.学习中有快乐 D.学习中有辛苦
6.随着初中生活的开启, 一片新的学习天地展现在我们面前。 以下是同学们关于“学习”的讨论。
(1)综合上述材料和所学知识, 谈谈你理解的学习是什么。 小华参加学校组织的社团活动和校园劳动后,表达了自己的想法。他 说:“参加这些活动很辛苦,又耗费精力,这些活动都是苦差事。” (2)结合所学知识, 你想对小华说些什么?
第三课 梦想始于当下
第2课时 学习成就梦想
情景导入
材料 一个放羊娃的故事
某记者采访一个放羊娃: “你为什么放羊?” “为了赚钱。 ” “赚钱干什么?” “娶老婆。 ” “娶老婆干什么?” “生娃。 ” “生娃干什么?” “放羊。 ”
教师: 对此你有何感想? 如果放羊娃能够去学校学习, 他还会这样 回答吗? 如果有记者采访你, 你会怎样回答? 学生自由发言。
环节三 如何学习?
【情境材料】走红后的苏明娟虽然不再有失学的风险,但她多了另 一重无法摆脱的烦恼,一些媒体经常去采访她,邀请她参加一些活动, 社会上太多的关注让苏明娟感到焦虑,更影响她的学习。上高中后, 苏明娟在学习上感到越来越吃力,高一的期中考试,她的成绩排名很 落后。学习上的打击,让苏明娟对自己产生了怀疑,她怀疑自己是否 适合读书,是否应该继续读书。在解海龙的开导以及父母的鼓励下, 苏明娟克服重重困难,终于凭借多年的坚持考入安徽大学。 情境任务 从材料中可以看出苏明娟的学习出现了什么问题? 你有过类似的学 习困扰吗? 和我们说说吧。 【学生活动】 结合材料, 总结苏明娟学习中出现的问题, 同时回忆自己的经历, 分 享学习中的困惑。
在习题课中加强数学思想方法的培养
在习题课中加强数学思想方法的培养
沈惠娟
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2007(000)006
【摘要】@@ 一、问题的提出rn数学思想方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一,学生只有领会了数学思想方法,才能有效地运用知识,形成能力.不久前听了一节人教版数学七年级(下)"多边形的内角和"的课,上课教师仅作简单推导后就给出n边形的内角和公式,学生再利用该公式解决有关多边形问题.整节课看起来有序完整,但认真思考,发现这节课其实容量小、效益低.教师没有数学思想方法的教学意识,没有教给学生合理思考问题的方法.在反思这位老师的教学的同时,我也在思考,如何加强数学思想方法的培养呢?
【总页数】2页(P29-30)
【作者】沈惠娟
【作者单位】南宁市第二十六中学,广西,南宁,530000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.科学习题课中增设创新实验培养学生思维能力 [J], 蒋淑微
2.加强习题教学培养学生能力——浅议化学习题教学 [J], 李晓华
3.数学思想方法在数学综合实践课中的培养 [J], 李昌晓
4.数学思想方法在数学综合实践课中的培养 [J], 李昌晓
5.在物理习题课中培养学生的逻辑思维 [J], 林忠耕
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说课教师南宁第二十六中学沈惠娟课件
其它方法
<4> 美国第二十任总统伽菲尔德的证法，被称为“总统证法”。
如图，梯形由三个直角三角形组合而成，利用面积 公式，列出代数关系式得：
1(ab)b (a)21a b1c2
2
22
化简为： a2b2c2
<5>意大利著名画家达·芬奇的证法：
a
bc c
a b
<6> 在印度、在阿拉伯世界和欧洲出现的一种拼图证明。
展开得 c 2 2 a b b 2 2 a b a 2
化简得
c2a2b2
用几何图形的截、割、拼、补，来证明代数式之间的恒 等关系。体现了以形证数、形数统一、代数和几何的紧 密结合 。
•美国第二十任总统伽菲尔德的证法，被称为“总统证法”。
如图，梯形由三个直角三角形组合而成，利用面积 公式，列出代数关系式得：
个正方形洞．则图1和图2中的白色部分面积必
定相等，所以c2=a2+b2
图2
第二种类型：以刘徽的“青朱出入图”为代表，证明不需用 任何数学符号和文字，更不需进行运算，隐含在图中的勾股 定理便清晰地呈现，整个证明单靠移动几块图形而得出，被 称为“无字证明”。
•在印度、在阿拉伯世界和欧洲出现的一种拼图证明。
5.尝试拼图，验证勾股定理
b
c
a
bc a
6.小结反思,课题拓展
学生反思：
我最大的收获； 我表现较好的方面； 我学会了哪些知识； 我还有哪些疑惑……
课题拓展：
（1）写数学日记并发挥你的聪明才智，去探索勾 股定理、去研究勾股定理，你又有什么新的发现？
（2）尝试用七巧板拼图，你能验证勾股定理吗？
评价表
评价 项目
参 与 活 动
创新中求活 反思中前行——记广西21世纪园丁工程A类学员沈惠娟
创新中求活反思中前行——记广西21世纪园丁工程A类学
员沈惠娟
马超勤
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2009(000)035
【摘要】沈惠娟，广西21世纪园丁工程第一批A类学员，南宁市第二十六中学副校长，数学老师，因为脸上总是洋溢着阳光般极富活力的笑容，学生们都很乐意和她做朋友。
重视学生的“别出心裁”沈惠娟认为，培养学生的创造性思维，首当其冲是改变单一发展学生的聚合思维的做法，突破学生思维定势的束缚，以发散思维为切人点和突破口，营造有利于创造思维发展的发散、联想、引申、突破常规等精神环境。
在授课中，她非常重视学生提出的不同观点和别具一格的解题方法。
【总页数】2页(P50-51)
【作者】马超勤
【作者单位】本刊记者
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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1.生活有多宽,教育就有多广——记特级教师、广西二十一世纪园丁工程A类学员石向东 [J], 马超勤
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石向东 [J], 马超勤
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5.是真名师自风流——记特级教师、园丁工程A类学员田力 [J], 马超勤
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二期二批广西21世纪园丁工程
二期二批“XX21世纪园丁工程〞小学数学骨干教师校本研修成果汇编：专题讲座XX市金城江区实验小学吕杰二00八年六月数学教学中的数学思想—— XX市金城江区实验小学教师论谈专题讲座吕杰尊敬的各位领导、教师：大家上午好！非常感谢学校领导给我这次时机，让我能在这次教师论谈活动中和教师们就数学教学进展交流，在两个月前的自治区骨干教师的培训中，我有幸听了谢学宾教师关于“数学教学中的数学思想〞的讲座，觉得受益非浅，今天我把学习的内容和大家进展分享，希望大家都能有所收获。
我们知道，作为一个小学数学教师，光是教会学生解一道题是远远不够的，数学习题浩瀚无边，问题又可变式发散，这样习题就林林总总，题量就千千万万，但是蕴涵在问题中的数学思想方法总是永恒不变的，它是数学的精华，是解决问题的有效手段，是制胜的法宝，数学中渗透着根本数学思想，它们是根底知识的灵魂，如果能使它们落实到我们学习和应用数学的思维活动上，就能在开展我们的数学能力方面发挥出一种方法论的功能，这对于学习数学、开展能力并开发智力都是至关重要的。
一、数学思想的概念所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。
数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识；根本数学思想那么是表达或应该表达于根底数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的根本特征，并且是历史地开展着的。
“数学思想〞比一般的“数学概念〞具有更高的概括抽象水平，后者比前者更具体、更丰富，而前者比后者更本质、更深刻。
“数学思想〞是与其相应的“数学方法〞的精神实质与理论根底，“数学方法〞那么是实施有关的“数学思想〞的技术与操作程式中。
中学数学用到的各种数学方法，都表达着一定的数学思想。
数学思想属于科学思想，但科学思想未必就是数学思想。
有的数学思想〔例如“一分为二〞的思想和“转化〞思想〕和逻辑思想〔例如完全归纳的思想〕由于其在数学中的运用而被“数学化〞了，也可以称之为数学思想。
沈惠娟名师工作坊研修活动—助力初三教学复习备考
学生规范要求；思考及改进方面：（1）五个基本图形的作图原理是什么？课中没能与学生复习回顾及进一步理解内化；（2）中考命题源于教材、高于教材，那么回归课本看什么？怎么用好教材题？
坊主沈惠娟指出：数学复习回归课本，不是拘泥于课本，应该在系统的高度重新审视课本。
在课本中提炼重要定理、公式、方法和基本思想，弄清来龙去脉；对典型习题进行变式练习，巩固关联所学知识。
沈惠娟名师工作坊为初三毕业班的教育教学工作出谋划策、传经送宝，进一步提高复习课的教学质量，做到科学备考、人文备考、精准备考。
既调动了初三教师投身备考的积极性，又为初三全体师生打好漂亮的中考一战助力加油。
沈惠娟名师工作坊成员与专家、兄弟学校老师合影
数学展示课
南宁市教科所农学宁老师做听课笔记
学生认真听课
名师工作坊研讨座谈会。
反思 沉淀 升华——自评促进学生主动学习
反思沉淀升华——自评促进学生主动学习
朱惠丽
【期刊名称】《小学教学研究(教学版)》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】《（3-6年级）劳动与技术教育实施指南》中指出：“劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。
劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程,同时也是学生主动学习的过程。
”
【总页数】2页(P56-56,63)
【作者】朱惠丽
【作者单位】浙江上虞市沥海镇小
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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——以促进学生对沉淀转化实质的认识教学为例 [J], 刘臣;左京平
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“广西21世纪园丁工程”取得阶段性成果
“广西21世纪园丁工程”取得阶段性成果
平方
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2002(000)032
【总页数】1页(P5-5)
【作者】平方
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G527
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耕耘细作 笃行致远
耕耘细作笃行致远
钱海燕
【期刊名称】《语文世界:中学生之窗》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】兰蕙荃是一个文静、沉默,又带有一些忧郁气质的女孩。
她犹如林黛玉,步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,唯恐被人耻笑了她去。
她总是静静地做自己的事,却又静静地绽放自己。
我从初一开始教她,她给我的第一印象是踏实。
【总页数】1页(P28-28)
【作者】钱海燕
【作者单位】浙江省宁波市仁爱中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.笃行致远,惟实励新
——东莞七中"笃行学堂"青年教师培养模式探究2.精耕细作笃行致远3.深耕细作行稳致远4.始于密码臻于匠心深耕细作笃行致远——访格尔软件股份有限公司副总经理朱立通5.深耕细作扎根生产一线笃行致远甘做种业发展铺路人——访河北省二期现代农业产业技术体系生猪创新团队石家庄综合试验推广站站长王贵江
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班主任工作艺术生命的张力在于创造
班主任工作艺术生命的张力在于创造
庄惠芬;庄丽艳
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2005(000)001
【摘要】马克思曾经说过：“创造是一个很难从人民意识中排滁的观念”。
在目前的班主任工作中，往往存在着截然相反的两种工作方式：一种是创造性的工作；一种是重复性的工作。
班主任工作是一种具有生命力的工作，学生的求异、求新意识不断增强，喜欢接纳新事物。
重复性的工作、纯粹的“管头管脚”、“管家婆”模式的班主任已不能满足学生健康成长的需要，它吞噬了班主任这项工作的生命的火力、思维的火花。
【总页数】2页(P45-46)
【作者】庄惠芬;庄丽艳
【作者单位】江苏常州市武进区潮塘桥中心小学;江苏常州市武进区潮塘桥中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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1.“人生的价值在于奋斗,在于创造,在于奉献”——访生物医用材料学家李世普教授
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3.创造性—数学的艺术生命
4.语文公开课的艺术生命在于真实和创新
5.班主任经验交流:生命在于运动,管理在于折腾——班主任工作是一门很重要的领导艺术
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用智慧开启智慧
用智慧开启智慧
胡永娟
【期刊名称】《早期教育（家教版）》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】灌篮高手点评：激烈的篮球赛正在进行，运动员们奔跑着，欢呼着!视觉上夺人眼球的篮球架不偏不倚画在中间，画面上篮球架左右对称的两名运动员，正侧身腾空跃起咧嘴大笑，沉浸在进球的喜悦气氛中!咦，球呢？小作者故意只画出空空的球网，
【总页数】1页(P26)
【作者】胡永娟
【作者单位】江苏省海门市海门镇中心幼儿园
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班主任备课--助推班主任专业成长的有效方法
班主任备课--助推班主任专业成长的有效方法
钱惠仙
【期刊名称】《新教师》
【年(卷),期】2015(0)5
【摘要】以往普遍认为,备课是学科教师的事,与班主任无关,其实不然。
班主任是
学校德育工作的中间和骨干,是使校内各种力量形成合力的纽带,是沟通学校、家庭、社会三种教育的渠道,是班集体的组织者和指导者,是学生成长过程的教育者和引领者。
班主任工作有着自身的专业系统知识和理论体系,有特殊的操作系统,它所具有
的长期性、系统性、复杂性、具体性。
【总页数】3页(P5-7)
【作者】钱惠仙
【作者单位】吉林市教育学院; 中国教育学会中小学德育研究分会
【正文语种】中文
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践行新课标让作文课堂充满生命活力
践行新课标让作文课堂充满生命活力沈娟【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》【年(卷),期】2017(000)001【总页数】1页(P56)【作者】沈娟【作者单位】江苏省苏州市学士中心小学校【正文语种】中文《义务教育语文课程标准（2011版）》的颁行，意味着基础教育课程改革又一次出发，并将会进入一个新的阶段。
新课标给我们教师的建议更加明了、准确、规范、全面，对教师的作用赋予了新的意义，为我们打开了通向语文、了解语文高效课堂的窗户。
透过这扇窗，我们看到了一个崭新的世界，它触动了我们的思维，提升了我们的能力，启迪着我们的行动……新课标明确提出“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。
有效教学活动是学生学与教师教的统一。
”教师只有充分发挥了作用，把教和学统一起来，那么我们的课堂教学才会真正迈向一个崭新的境界！在践行新课标的道路上，我们的教学行为开始发生深刻的变化，我们的课堂教学也渐趋理性。
本文以作文课堂教学为例，谈自己新的认识和做法。
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”要想让学生狂热地爱上“作文”，教师就要能激活学生的倾吐欲望，让他们一吐为快。
魏书生说过：“说，是一个人整理表达自己思想的过程，是现代人应该具备的能力。
”在我们的作文课堂上，教师更要让学生乐说、会说。
教师应在努力在学生的天性和作文教学之间架设起彼此互通的“管道”，让学生充分解放五官，调动学习兴趣和创作热情，从而使作文成为他们“心灵之声”的交响曲。
生活是写作的源泉，只要养成留心观察周围事物的习惯，学生的作文素材就会源源不断地涌出。
教师在作文前，可通过调动学生的多种感官，激起学生强烈的表达愿望，让学生随时观察记录生活中的点滴情形，在生活中学习观察、学习写作。
课堂上，教师可以根据习作内容，创设生活情景，让学生再次经历感知、体验、记忆、思维和想象等过程，。
这样，不仅有助于培养学生的写作兴趣和自信心，激发童真的真切表露，也有利于提高学生的写作技巧和能力。
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这 是 多 么 别 出 心裁 的证 法 啊 ！ 学 生 该
在解题过程 中巧用对称 ， 妙用面积 ， 明 说 他善于联想 、 推导 ， 具有一定的创新想象
能力 。为了鼓 励和扶植 学生的这种创新 精神 ， 沈惠娟及 时表扬 了这位学生 ， 并提 倡全班学生向他学习。在这位学生思路
教案 中讲授 内容 的难度 ，教材 的呈现方 式 以及学生 的学 习动机与 兴趣 ，并 根据 学生 的实 际情况对教材做 出相应 的 “ 裁
剪 ”创造性地使用教材 ； 中 ， ， 课 她反思 内 容呈现 的顺序 ， 难易的程 度 ， 学生学 习的
状况 ， 课堂 的管理 ， 生的互 动等 ； 后 师 课
则反 思 学 生 的表 现 和发 展 ，对 教 学 的成 功 与失 败 进行 分析 研 究 ，思 考 哪 些 教 学
出的 数 ，发 现 将 这 列 数 写 成 幂 的 形 式 是
校长 ， 学老师 ， 数 因为脸上总是洋溢着 阳
光般极富活力的笑Βιβλιοθήκη ，学生们都很乐 意 和 她 做 朋友 。 重 视 学 生 的 “ 出心 裁 ” 别
个题 目的教学 目标 已经达到 ，她心满 意 足地正想按计划转人下一问题时 ，没想 到有一位 学生声 称他还有 更好 的解法 ， 他一 边讲 一 边打 手势 ： 把 矩形 加 长一 “ 倍， 往下 ， 出四条辅助线 。” 连 他因为兴奋
则 Ｄ ＡＧ ＡＤ． ．．Ｄ ： Ｅ． － ＤＧ ・ Ｅ － ．
２５ ０
在一次上习题课 中 ，沈 惠娟 出示 一 道题 ： 在矩形 Ａ Ｃ Ｂ Ｄ中 ， ＝０Ｂ ＝ｂ Ｍ ＡＢ ， Ｃ ， 是Ｂ Ｃ的中点 ， Ｅ上 Ｄ Ｍ， Ｅ是垂足 ， 求证 ：
＿ Ｇ
Ａ 【 ｒ
Ｄ＝ ＿ Ｅ — 叻
为培养学生发散思维能力 ， 一题多解 ，
她适 时点拨 ： 如果 把 Ａ 看成底 ，Ｅ为 “ Ｍ Ｄ
高 ， 们 还 可 以怎 样 证 明此 题 呢 ？ ” 生 我 学
沈惠娟有一个很好 的习惯 ，她喜欢
反思 。从教多年 ， 她常常总结 、 提炼 自己 近段 时间的教育教学实践 ，用手 中的笔
、 ４ ２ｂ ／ ＋
（ 如图 １ 。 ）经过引导， 学生
、 丽
深信 ， 教育不是 由教师设置好各种 框框 ，
让学生 去钻 、 去套 ， 而是 要创设 一种“ 易 起反应的环境” ，鼓励学生质 疑求 异 ， 突 破常规 ， 大胆创新 。在教学过 程中 ， 教师 对学生要有“ 你有多大本事 ， 就给你搭建
的启发下 ， 学生们的思维 被激活 了， 又有 学 生提 出更 简洁 的证 法 ：只需延 长 Ｄ Ｃ 至 Ｇ 使 Ｃ ＝ Ｄ， ， Ｇ Ｃ 连结 ＭＧ即可用面积证 出。 真是证法一个 比一个妙 ！ 最后师生们
共 同努 力 ， 出 了七 种证 法 。 找
批 Ａ类学员 ，南 宁市第二 十六 中学 副
很 快 得 出 常 规 证 法 ：由 Ｒ ＴＡＡＥ Ｄ—
ＲＡＢ 得 ＝ ， Ｍ ＴＭ ． 筹 而Ａ＝ Ａ
Ｎ— ２—Ｍ 、 ／ Ｂ＋Ｂ ２＝ １ ／ Ａ
ＤＥ。
从而得ｔ Ｐ ，
多大舞台” 的精神 ， 让学生身上蕴藏 的无 限创造潜能进发 出来 ！
在 反 思 和学 习 中前 行
沈慧 娟很 为 学 生 的点 滴 进 步 而 高
兴 ，她在黄 锦程 的这篇周 记上 批语 ： 祝
有 规 律 的 ， 因为 ２ ４ ８ ｌ 为 偶 数 ， 、 、 、６均 我
就 想 到 将 ２作 为底 数 ， 即 １ ２，＝ ４ ＝ 。２ ２，＝
贺你 解 题成 功 ！你 的思 维 越来 越 灵 活
了， 继续努力 ！数学 内容丰富多彩 ， 目 题 千变 万化 ， 只要 我们 牢固掌 握基 础知识 和基本 解题思 想方法 ， 注意 培养创造 性
而 显 得有 点 辞 不 达 意 。 时 ， 几 位 学 生 这 有
课后沈惠娟反思 ，庆幸 自己给 了学
沈惠娟认 为 ，培养学生 的创造性 思 维 ，首当其冲是改变单一发展学 生的聚
生 一个 鼓励 他 们发 散 思维 的时 间和空
间 。因为 这 不 只是 多 了一 两 种 方 法 ， 更是
是 成 了 一 句 空 口号 ？ 这 节 课 更 让 沈 惠 娟
申、 突破常规 等精神环境 。在授课 中， 她
非常重视学生提 出的不 同观点 和别具一
格的解题方法。
生， 请他到黑板上展示他 的证法 。 老师赞
许 的 目光给这 名学生增 添 了几 分 自信 ， 他在黑板上边说边写 ：将矩形 Ａ Ｃ Ｂ Ｄ加 长一倍得矩形 Ａ Ｇ Ｆ Ｄ，
＿ ＿
＿
创 新 中 求 活
口 本刊记者
反 思 中 前 行
马超 勤
记广 西 ２ １世纪 园丁工程 Ａ类学员沈惠娟
沈惠娟 ，广西 ２ 世纪 园丁工程 第 １
一
不少 学 生 发 现 ，运 用 面 积 证 明此 题 不 失 为 一 种好 证 法 （ 图 ２ 。经 验 告 诉 她 ， 如 ） 这
：
们跃跃欲试 ， 马上在 图上 画辅 助线思考 ，
Ｆ 一 ‘一 ‘ Ｇ 一
记 录、 反思 自己的 日常教育教学生活 ， 以 此促进 自身 的专业发展和学生 的 自主生
长 。例如 ， 在课 堂教 学的每一个环节 ， 她 会进行经常性的反思 。 课前 ， 她反思 已备
（） ２
合思维的做法 ，突破学生思维定 势的束
缚， 以发 散思维为切人 点和突破 口， 营造 有利 于创造思 维发展 的发散 、联想 、 引
小声议论 ：画这么多辅助线 ， “ 多繁呀 ， 还 叫好方法？” 有好方法 的学生 听到了 ， 犹 豫着没往下说 。沈惠娟见状马上鼓励该
学生进 发出的智 慧火花 和创新 思维 的结 晶 ，它最大 限度地发挥 了本题 发展 学生 思维积极性和创造性的功能 。 试想 ， 如果 当时为 赶教学进度 ， 自己对学 生别 出心 裁 的想法来一句 ：课后我们再讨论。” “ 学 生 的个性 和创造力还会得 到这样充 分的 体 现吗？如果学生 只会循着 老师的常规 思路 ， 按一个模式去解题 ， 创新 教育 岂不