高效课堂22条
读《高效课堂22条》心得体会
读《高效课堂22条》心得体会会娟小里河小学读《高效课堂22条》心得体会经常听这么一句话：“向四分钟要质量。
”这不正是高效课堂的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。
趁着暑假闲暇时间，我有幸学习了李炳亭老师撰写的《高效课堂22条》和《我给传统课堂打0分》两本书，使我才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。
在这两本书中首先让我感触颇深的：那就是师生关系。
文中指出：“让学生学会的课才叫好课，让学生学会的教师才叫好教师，哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？”过去的课堂多数是教师的阵地，在一节课中，教师滔滔不绝的讲，学生是无目的听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生听得一知半解。
考察一下学生的情况，教师是怒不可揭，“我费那么大劲给你们讲，到头来你们怎么还不会呀！”殊不知，这样做，真是出力不讨好。
说实话，通过上一学期一个多月来高效课堂改革的探索，我从内心深处体会到了传统课堂给我们带来的种种不合理，作为老师，真是太累了，且效果不明显，学生成绩并没有提高多少，作为学生，真叫一个苦，坐在教室里就像蹲大狱一样。
自从我校实行课改以后，老师在课堂上变得轻松多了，除课前备导学案浪费了许多时间外，课堂上老师再也不用多嘴说话了，大部分时间留给了学生，此时的学生成了课堂的主宰，学生们变了许多，课堂表面看上去就像赶庙会，殊不知，他们都在相互切磋，相互学习，相互讨教，互相较量，每位学生都成了彼此的老师。
真可谓是：三人行，必有我师焉。
就学习的结果来看，并不亚于以往，甚至比以往有所进步，学生的能力得到了培养。
我们要学习文中的哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过预习发现问题，讨论并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。
所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是高课堂效率的捷径呀。
高效课堂22条有感
读《高效课堂22条》的感触高效课堂鼓励老师在课堂上放手，让学生自主学习，甚至规定老师讲课不能超过10分钟，看起来老师上课比较轻松了，实际上我觉得要达到高效的目标，对老师在课堂之外提出了更高的要求。
主要表现在以下几个方面。
一、要制作一个高效导学案，需要老师有更好的专业素养和合作精神以兖州一中的导学案为例，要求老师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，编写的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，第二级为“理解级”，第三级为“应用类”，第四级为“拓展级”。
要做出这样一个层层推进的导学案并不是一件容易的事情。
1.需要老师有更好的专业素养首先要求老师有极高的专业知识，对所教知识有深刻的理解，只有这样，才能在设计导学案时做到“深入浅出”，做到知识问题化，问题层次化，从而使学生“浅入深出”，步步为营，逼近目标；其次要求老师要对自己所教学科的前沿知识有所涉猎，甚至可以作为课题来研究，这样在编写教学案时，才能使设置的问题具有启发性，才能够有所创新，培养学生的创新思维能力，以达到“应用”和“拓展”的目的。
那么如何才能增强自己的专业素养呢，我们地理学科，我觉得可以多读一些书，并不一定是教辅资料，可以读比如《中国国家地理》，这本书地理专业特色非常强，可以说是地理老师自己充电的一本很好的杂志，内容涉及自然人文的方方面面，但是角度独特，专业分析到位，甚至有些高考题也从中取材，多看看，可以了解地理学科的一些前沿知识，更新自己的知识库；再比如《中学地理教学参考》，看看这本书，可以看看我们的同行在地理教学研究当中做了哪些工作，可以取长补短；再比如到地理专业论坛，可以跟同行探讨，也可以互相分享资料；甚至看看新闻，也可以了解一些热点知识。
总之只要用心，虽不一定能成为名师，至少能做一个不误人子弟的老师。
2. 需要老师有更好的合作精神导学案的生成主要分为几步，第一步是老师个体课前备课，一般是每人一节课；第二步是集体备课，老师分别说课汇报，其他老师提出修改意见；第三步是老师修改并引发学案；第四步是老师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最后的学案制成电子稿，存档，作为后续教学使用。
高效课堂22条
高效课堂22条1. 制定明确的课程目标在教授一节高效课堂时，首先要制定明确的课程目标。
明确的目标使得学生知道他们可以从课堂中获得什么，并且有助于他们在学习过程中保持专注。
2. 打造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于高效课堂至关重要。
教师应该鼓励学生参与，提供鼓励和赞扬，并创建一个学生可以自由表达自己观点的环境。
3. 设计有趣的活动和讨论为了引起学生的兴趣，教师可以设计有趣的课堂活动和讨论。
这些活动和讨论可以激发学生的思考，提高他们的参与度，并促进知识的深入理解。
4. 利用多种教学方法在高效课堂中，教师应该灵活运用各种教学方法。
这包括演讲、小组讨论、案例研究、游戏化学习等。
通过多种教学方法的结合，可以满足不同类型学生的学习需求。
5. 设置清晰的时间管理在高效课堂中，时间管理是非常重要的。
教师应该合理安排每个学习任务的时间，并确保课堂进程的紧凑和高效。
6. 创造启发式的问题提出启发式的问题对于促进学生的思考和批判性思维非常有帮助。
教师可以设计一些启发式的问题，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生互相合作，并从中彼此学习。
8. 提供实际示例和案例为了帮助学生更好地理解知识点，教师可以提供实际的示例和案例。
这些示例和案例可以使抽象的概念更具体，并与学生的实际情况相联系。
9. 给予及时的反馈和评估在高效课堂中，及时的反馈和评估对于学生的学习至关重要。
教师可以通过口头反馈、写作反馈和小测验等方式，帮助学生及时发现和纠正学习中的错误。
10. 激发学生的学习动力激发学生的学习动力可以提高学生的学习效果。
教师可以提供一些挑战性的学习任务，鼓励学生自主探索，并为学生提供一些学习激励。
11. 教学内容与实际应用结合将教学内容与实际应用结合，可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过案例分析、实地考察等方式，将所学知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
高效课堂22条
图书目录
图书目录
自序 做力行的教育 引子 谁弄丢了教育的“幸福” 第一章：传统教育批判 一、“让教育业可以改变” 二、学生“疯狂”是因为教育“有病” 三、我们到底需要什么样的人 第二章：传统课堂批判 一、一封纳粹军营幸存者的来信 二、传统课堂的“原罪”
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பைடு நூலகம்
内容简介
内容简介
◆致力于高效课堂模式的推广与应用！ ◆中国第一部详细系统地阐释和解读高效课堂模式与方法的教学工具书！ ◆著名教育**、《杜郎口旋风》作者李炳亭先生又一力作！
作者简介
作者简介
李炳亭,笔名李不骑马，《中国教师报》驻山东首席**，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育 学会初中专业委员会副秘书长。近年来致力于“高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著 有《杜郎口旋风》《向阳的智慧》《县中突破》《高效课堂22条》等专著八部。
高效课堂22条
2009年山东文艺出版社出版的图书
01 内容简介
03 内容转引
目录
02 作者简介 04 图书目录
基本信息
《高效课堂22条》是2009年05月山东文艺出版社出版的图书，作者是李炳亭。
该书立足课堂教学的行动研究，从师法杜郎口所遇到的问题出发，正面的回答了：杜郎口经验是否具有普适 性；高中能否学习杜郎口；如何将新课改理念中的自主、合作、探究转化为课堂教学行为；如何创建课堂模式， 激发学生的学习力……
内容转引
内容转引
传统课堂教学需要改革，这几乎成为一种共识，但怎样改又无疑成为另一个“共同”的困惑。研究怎样改， 或者换句话说，课改从哪里切入，找到这样一个“支点”则成为我做力行教育的最重大课题。我的焦虑是我可以 学会像西西弗那样一次次地来回折腾，但课堂教学改革假如像那块奇怪的巨石一般，被推上去然后再滚下来，那 好不容易抢来的素质教育大好局面就会被折腾垮的。我不敢保证我所坚信的“高效课堂”是治愈一切的灵丹妙药， 能起死回生、枯木逢春，但我敢于这么说，这套高效课堂模式是“从解决问题出发”的，它因而有很强的实用价 值；它是一种“方法论”，代表着我根植一线的教育实践得来的结论；它从来未曾拒绝过对“方法”的探究，因 为任何好的理论离开了“方法”，都犹如鲜花失去了水分。我更愿意这样表述我的课改“意见”——课改可不是 仅仅针对“教学方法”的改革，简单随意到像老中医“调方子”那样，它应该是“从方法入手”，贯通全局的 “教育制度”的变革。我甚至不愿意把这样的探索称为“课改”，我更乐意于叫做“课变”，它实在是新旧两种 截然不同的教育思想之间的搏杀。
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》读后感二七区永安街小学王媛《高效课堂22条》是李炳亭潜心研究教育10余年，关于课堂教学理论探索的精华。
高效课堂是以人为本的课堂，其主要的特点是：⑴精心处理教材，设计独具匠心。
高效课堂要显现个人特色的教学设计。
如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参内容进行设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。
⑵体现课程理念，过程流畅自然。
新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建出一个民主和谐的课堂氛围，使教学过程流畅自然。
⑶激发学生情趣，课堂活泼有序。
随着对学生主体观的重新定位，高效课堂必需要看学生在课堂上的表现。
好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与、人人参与，甚至可以议论、争论，不断质疑。
⑷拒绝形式表演，抓紧实质内容。
高效课堂目的是“强调形成积极主动学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”教师要善于抓住教学重点、难点内容，开展“合作、自主、探究”学习，真正实现学生与学生、学生与教师之间充分的自由交往、有效交往。
高效课堂要有学生主题意识，以学生的成长为目的，抓住每一课堂，为学生的终身学习与成长奠定基础，让课堂真正高效。
在课堂教学，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。
总之，构建成高效课堂需要本着教书育人，以人为本的宗旨，在教学实践中反思、总结、提升，通过辛勤努力，完善自我、发展自我、超越自我。
高效课堂22条
第三章
高效有“法”
教师如演员，课堂如影片
1、会“编”吗？——备课 2、会“导”吗？——掌控 3、会“演”吗？——表现 4、会“赚”吗？——反馈
你会“编”吗？——备课
39.高效复习的时间安排 40.善用图表 41.提问的六种方式 42.讨论教学要“五脏俱全” 43.让学生学会合作 44.布置课后作业要“三思而行” 45.习题设计的五个要点 第五章 让课堂充满“活力”——开发课堂教学活动 46.课堂上时刻“胸怀目标” 47.重视课堂活动开发 48.熟悉常见的教学活动 49.发挥活动的多重功能 50.教学活动切忌“隔靴搔痒” 51.平衡课堂活动 52.把握学科活动的特点 53.保护“弱势”学生 54.为“特殊”学生“量体裁衣” 55.预防过度竞争 56.做充分准备 57.不要把“责任”踢给学生 第六章 让课堂充满“阳光”——追求课堂教学艺术 58.带着“阳光”进课堂 59.充满激情 60.避免不雅的肢体语言 61.让学生熟悉课堂教学
“高效”的课堂
襄阳市第33中学暑期培训
第一章 第二章 第三章
高效是一种“态度” 低效有“因” 高效有“法”
第一章
高效是一种“态度”
1.“高效”与“留白” 2.“高效”与“反思” 3.“高效”与“谦和”
“高效”与“留白”
“高效”与“反思”
“高效”与“谦和”
第二章
低效有“预防过度竞争，不要追涨杀跌。 58.带着“阳光”进课堂，充满激情 60.避免不雅的肢体语言，课堂上与学生保持适当的距离 61.让学生熟悉课堂教学，快速进入学习状态 70.课堂上不要盲目走动，为学生预留时间和空间，师生并行“作业” 81.远离粗话，戒除多余话语，让话语具有亲和力 84.将音量“调”到最佳，控制好课堂节奏 87.规范使用学科术语，慎用网络语言，让语言“高尚”起来 让技术成为课堂的“仆人”——应用现代教育技术 93.不要“迷失”学生 95.整合数字化学习资源 99.寻找数字化学习的切入点
高效课堂22条
1.知识的超市、生命的狂欢：知识像超市里的商品，你可以快乐的任意学习，让学生真正过上幸福快乐的学生生活，体味生命的快乐。
2. 教育：有兴趣才会去学习真正的学习要自己去体验拥有创造力是成功的关键发自内心的心底的内驱力是教育的核心3. 鸟枪换炮：用高效课堂模式的大炮取代传统课堂模式的鸟枪4. 好课：让学生学会的课才叫好课5. 精力流失率：课堂上学生学习所做的无用功6. 高效学习率：充分利用课堂45分钟，让学生学会7. 高效率：在短短的45分钟内，让学生完成本节课的学习目标8. 高效益：让学生在45分钟里，完成本学习目标并充分的掌握9. 高效果：让学生在面对考试的时候，可以去的较好的成绩10. 身动：课堂上可以随意走动，怎么听课舒服。
怎么坐。
11. 心动：时刻让学生产生兴趣，有心情去学习。
12. 神动：精神上愉悦，大脑不停的在思考。
13 . 思维量：课上要让学生充分14. 信息量：思维所得到充分的调动15. 训练量：单位时间内所做的题量。
16导学案：高效课堂的抓手，学生学习的路线图、指南针、方向盘。
能保证学生通过自学掌握必须的知识，同时还能把知识升华成一种学习经验。
17讲学稿：从老师的角度出发，方便老师授课，重在对知识的传授和课堂的教学结果。
是对传统教案的“革新”，然而本质效果难以超越导学案。
18“两案并举”：“两案”指强化导学案和训练学案。
即除了强化导学案的编制之外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练学案巩固学习成果。
这种做法始于山东省昌乐二中。
19 一课三步：即将一堂课分为课前、课中、课后。
课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，小结作业。
后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。
20 课堂三量：容量、思维量、训练量。
21 高效课堂学习方式：有三种：自学、对学、群学。
高效课堂22条,心得体会
高效课堂22条,心得体会篇一：高效课堂22条心得体会解文超读《高效课堂22条》心得体会白音沟中学解文超经常听这么一句话：“向四十五分钟要质量。
”这不正是高效课堂的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻，尤其是对我这个工作不久的新教师而言，我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。
所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。
要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。
课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
《高效效课堂22条》读书心得
《高效效课堂22条》读书心得工作之余有幸读了李炳亭老师的《高效效课堂22条》, 看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。
《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。
回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。
高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。
他们组成学习小组与对子, 在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路。
一堂40 分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。
能够说，在这个课堂上，“教”与“学"真真切切到达了教学相长的效果。
而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。
教师说的学生并不是完全认同。
出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。
即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”, 所以“我做主”。
反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。
教育之路任重道远，让我们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！。
高效课堂22条
四、导学案使用的误区 ①重“显性目标” ，轻“隐性目标” ； ③重导学案的使用，轻教材的使用； ⑤重统一性评价，轻差异性评价； ②重课前预设，轻课堂生成； ④重导学案使用，轻导学案“再设计” ； ⑥重“讲”轻“学” 、重“学”轻“导” 。
五、学习过程设计之常见的几种设计形式 ①问题式设计 ②专题式设计 ③知识逻辑式 列出几个大的问题，并设计若干个小问题来分解，显得知识点比较突出。 划分为几个专题形式进行学习。Байду номын сангаас种设计比较适用于专题复习课型。 围绕一个大的主题展开，由浅入深，由粗到细或由易到难，层层推进。
二、 “循环大课堂”管理（一课三步） 课 前 课 中 1.编写导学案；2.集体备课；3.个人备课：①备内容，②备学生，③备标准；4.学生预习：①预习资 料，②预习形式，③预习方法。 一堂两段（ “三步六段”教学法）1.前段（35 分钟） ：①重申目标②学情调查③问题汇总④精讲点拨 ⑤当堂检测⑥小结作业；2.后段（10 分钟）导学案发下，简述主要内容，提出学习目标，指示预习 方法。 1.教师：①写课后反思，对学生、学习小组评价，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、 课 后 调整等措施。②教师对导学案批改，看学生落实情况，不合格要面批。问题较多的题目习题课解决。 2.学生：①学生回顾在课堂上参与、展示、提出、解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努 力，今后应该怎么办；②对本课的内容理解、掌握不牢固、没解决的问题，要通过同学、小组、老师 解决好；③做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的知识“背囊” 。 三、导学案设计避免走入的误区 设计的要求 设计的误区 体现“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”的原则。 ①教案化②习题化③“问题肤浅化”④ 共性化⑤提纲化。
《高效课堂22条》读后感范文
《高效课堂22条》读后感范文当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读后感范文，欢迎大家分享。
《高效课堂22条》读后感1工作之余有幸读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，让我受益匪浅。
一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。
我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。
二、把时间还给学生，放手是爱从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知识讲不完”。
因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。
只有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课堂上，学生人人参与，个个展示放手，如果学生会说、敢想，就是分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？《高效课堂22条》读后感2《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。
细细想想，我也难免有这样的嫌疑。
虽不是像书中所说那样，但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能全身心的投入到教学和班级管理当中去。
很多事情，只能说，我忙完这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼至极。
高效课堂22条
高效课堂22条作为一名教育工作者，我们都希望自己的课堂教学能够更加高效，更能够引领学生的学习。
为此，在实践中探索出了许多有益的经验和方法，总结出了一些高效课堂的要点。
以下是我总结的高效课堂22条，希望对大家有所帮助。
1、制定好授课计划：制定课程计划可以让我们更有目的性地安排课堂教学内容，提高效率。
2、让学生思考：提问非常重要，可以激发学生思考，促进课堂交流。
3、强调重点：重点是课堂教学中必须强调的部分，需要通过多种方式让学生更好地理解。
4、适当引导：让学生在不知不觉中掌握知识是高效课堂的重要组成部分。
5、合理分组：对于一些教学任务，适当分组可以让学生进行有效的合作学习。
6、多媒体辅助：多媒体辅助可以加强学习体验，让学生更好地理解知识点。
7、创造氛围：营造良好氛围可以激发学生的求知欲和学习兴趣，更好地促进课堂教学。
8、多样性教学：多样性教学可以让学生更好地理解和掌握知识点。
9、交互式教学：交互式教学可以让学生在课堂中积极参与，提高课堂互动性。
10、鼓励讨论：讨论是课堂教学中重要的一部分，鼓励学生参与讨论可以增强学生对知识点的理解。
11、考虑学习风格：不同的学生有不同的学习风格，老师需要考虑到这一点，让每个学生都更好地理解和掌握知识点。
12、分层教学：对于不同层次的学生，分层教学可以让老师更好地满足学生的学习需求。
13、示范教学：示范教学可以让学生更好地理解和掌握实际操作和技能。
14、课堂加速：适当加速课堂教学进度可以有效提高课堂效率。
15、以学生为中心：学生应该是课堂教学的中心，老师要尽可能多地满足学生的学习需求。
16、注重实践：实践是学习的重要组成部分，课堂教学中要注重实践以及通过实践来巩固知识。
17、激发兴趣：激发学生的兴趣是课堂教学中必不可少的一部分，这可以激发学生自主学习的能力。
18、注重反馈：对于学生的学习情况，老师需要及时给予反馈，及时纠正学生的错误。
19、尊重学生：尊重学生，注重学生和老师之间的相互沟通，可以更好地提高课堂效率。
统一思想、提高认识、过好“五关”、全力打造高效课堂22
统一思想提高认识过好“五关”全力打造高效课堂2011年春在管局教育局的组织下我校参加了赴山东、河北高效课堂学习观摩活动，回来后农场教育科组织全场教师进行了二级培训，确定农场高效课堂实施方案。
2011年4月我校成立高效课堂实施工作领导小组，制定本校实施方案，召开动员大会，并在八年三班进行前期实验。
9月，在总结论证前段实验的基础上在全校范围内推开，至今将近一年的时间。
现将实施过程中的做法与体会向各位领导与老师做以汇报：一、学习关---实施高效课堂的基础：1、统一思想，提高认识，为实验打下思想基础。
思想决定行动，在农场集体培训以后，学校专门召开高效课堂实验动员大会，统一思想，提高认识，在精神层面保持步调一致，为课程实施打下坚实的思想基础。
2、全面培训，理念提升，为实验打下理论基础。
动员大会后，学校就高效课堂实施的相关理论对教师进行阶段培训。
就《高效课堂的九大教学模式》、《齐齐哈尔管理局高效课堂实施方案》等内容汇编成册，组织教师加以学习，通过学习加深教师对高效课堂的理论认识，为实践操作打下理论基础。
经过前期实验后，学校实验领导小组结合前段实践过程中出现的难点和疑点问题，有针对性地编写了教师理论再提高学习手册《七月流火－书香满屋》，利用2011年暑假分别从理念链接、案例分析、实践反思等方面进行再培训，教师们仔细研读、认真领会、真切体悟，对比分析，撰写学习笔记，收效显著，为下步实践奠定坚实的理论基础，积累了丰富的实践经验。
同时，我们为了让教师们更加有法可依，我们把教育局高效课堂实施方案印制出来，装订在每位教师的导学案前面，时时翻阅感知，刻刻消化理解，最终落实到课堂教学之中。
3、脚踏实地，岗位练兵，为实验提供能力保障。
课堂教学的成败最根本的取决于教师的教，尤其是高效课堂对教师的教学基本功、综合素质、能力水平的要求会越来越高，所以在以往的基础上，继续开展教师岗位大练兵活动。
一方面我们认真落实总局下发的《教师岗位大练兵手册》相关内容，另一方面，继续开展教师基本功训练，比如：三笔字、简笔画、普通话测试、汉字笔顺书写、课件制作等等，尽最大可能提高教师的基本功，为高效课堂实验提供能力保障。
高效课堂22条
高效课堂22条1. 提前准备在上课前，学生应该提前准备好课本、笔记本和其他必须的学习材料。
这样可以节省时间，避免上课时到处找书找笔记的尴尬。
2. 注意力集中保持专注是上课的关键。
学生应该尽可能地将注意力集中在老师的讲解上，避免分心和浪费时间。
3. 主动参与参与课堂讨论和互动是提高学习效率的好方法。
学生应该积极回答问题、提出自己的观点，并与同学们进行交流。
4. 整理笔记在上课期间，学生应该认真记录重要的知识点和思考。
同时，课后应该及时整理笔记，巩固所学的内容。
5. 多思考问题学生应该养成主动思考问题的习惯。
在课堂上，不仅要记住答案，还要思考为什么是这个答案，这样可以帮助学生更好地理解知识。
6. 多做练习通过做大量的练习题，可以帮助学生更好地掌握知识和提高解题能力。
因此，学生应该在课后积极做题，巩固所学的内容。
7. 制定学习计划学生应该制定个人化的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保能够在集中注意力的情况下高效地学习。
8. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生更好地管理时间和提高学习效率。
学生应该养成每天固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
9. 多种学习方式结合学生应该采用多种学习方式结合，如听讲、阅读、做题、讨论等。
这样可以更全面地理解和掌握所学的知识。
10. 拓宽知识面除了课堂上的知识，学生还应该主动拓宽自己的知识面。
通过阅读相关的书籍和文献，参加学术讲座和活动，可以丰富自己的知识。
11. 细化学习目标学生应该将学习目标细化为具体的小目标，并制定相应的计划和行动步骤。
这样可以更好地指导学习，提高效率。
12. 及时解决困惑学习过程中遇到困惑和问题时，学生应该及时向老师请教或者寻求同学的帮助。
不要将问题放置不管，以免影响学习效果。
13. 充分利用教学资源学校和老师提供了丰富的教学资源，学生应该充分利用这些资源，如图书馆、实验室、网上课程等，以提高学习效率。
14. 坚持复习学生应该坚持进行复习，及时巩固所学的知识。
木子国盈PPT读书笔记《高效课堂22条》
DIRECTION --------------------------以发展学生为方向
“三个解放”
解放学生 | 解放老师 | 解放学校
02
有效，教学论的核心
有效— —高效
时间 精力
效果
有效的核心表现
学生是否有意主动学会学习
三条
律
“先学后教”——以学定教 “先教后学”——以教导学 “温故知新”——学会才有兴趣
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03
好教师，让学生学会
“激励性人格” ——的影响力
施予者＆开发者
04
超市里的狂欢
“计划经济”
一个员外和50个饥民的故事 知识=口粮
“市场经济”
自由选择性 | 知识的超市
生命的狂欢
师生的幸福和快乐
05
高效课堂的终极目标
终
高效学习—终身学习
要把学习的权利还给学生 更要把学习的能力还给学生
高效课堂22条
高效课堂概述
摘读
@李炳亭 著
PPT Design By @木子国盈
◆致力于高效课堂模式的推广与应用！
01
高效课堂，一个理想的形式
杜郎口模式
以模式驱动
昌乐二中模式
衮州二中模式
导Байду номын сангаас案统领
指南针· 起点· 目的地
小组组织为抓手
合作学习
自主 探究
本质
合作
“三维目标”
知识· 能力· 情感
学习《高校课堂22条》心得体会
学习《高校课堂22条》心得体会学习《高校课堂22条》心得体会学习体会学习《高校课堂22条》心得体会心得体会条》《高校课堂学习近段，我们学习了《高效课堂22条》这本书，从中学到了很多我国教育中出现的题目、教育改革的重要及高效课堂的模式。
通过学习，使我清楚地熟悉到高效课堂的重要性，现从以下两方面谈谈自己读后的体会：一、对高效课堂的熟悉。
高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效，乃至负效而言的，它属于有效教学范畴。
高效课堂是通过课堂教学手段，来满足三大目标：第一是在效益和效力上寻求课堂教学的高效，变接受式学习为自选超市式的主动学习，并重视学习能力的天生；第二，要使课堂作为主阵地，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养完人为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变苦学为乐学、肯学、会学、学会，实现真实的毕生学习；第三，要实现真实的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助实在现职业的幸福和个人成绩，让教师真正享受太阳低下最光辉的职业带来的尊崇。
高效课堂的课堂教学情势，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质，以三维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
它的核心理念是自主、合作、探究；从解决题目入手，以学生的学评价教师的教，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
高效课堂要实现三个解放，即解放学生，解放教师，解放学校。
总之，我觉得高效课堂，就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动，到达进步教育教学质量的目的。
高效课堂主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性和二者的关系的。
教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。
课堂教学根本目标就是如何把知识转化在学生身上，让学生领悟知识的本质，从而到达举一反三，举一反三的目的。
教要出效力，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思惟，有了正确的思惟方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
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<<高效课堂22条>>解读
---《每周一读》学习心得
读了此材料，顿觉醍醐灌顶，对高效课堂有了一定的了解。
特别是文中提到的几个观点:1、淡化教师的“课堂艺术”。
再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；2、解决学习的内驱力的“金钥匙”---“先学后‘教’、当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题、具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”、“兵教官”、“官教兵”。
3、高效课堂的三套高压线：A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂落实达标
4、“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥。
“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独
立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
5、三种利器：又称“学习三宝”---活页夹、双色笔、纠错本。
6、课堂流程：○1预习交流，确定目标；○2分配任务，立体教学；○3完成任务，合作探究；○4展现拔高，师生互动；○5串插巩固，全面掌握；○6达标测评，检查验收。
7、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。
形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼。
读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
我觉得此方法非常有效，解释清楚明了，适宜实践。
我以前没有注意小组合作学习，今后要尝试使用。