新课程高中政治作业的探索
高中政治开放性作业初探--于峰峰
关于高中政治开放性作业问题的初探高一于峰峰关键词：课后作业中的主动性开放性课堂教学是主战场，课下作业也是不可忽视的环节。
作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径强调课程实施的开放性，是新课程标准的基本理念。
所谓开放性教学，就是一种以教学为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。
这种新型的教学形式也要求教师作业布置的开放性。
实践证明，开放的课堂，有利于实现师生双方情感交流，合作互动；开放的作业有利于激发学生的主体参与意识，更好地培养学生创新精神和实践能力。
一、开放性作业实施的必要性1、传统作业的局限性长期以来，传统作业被视为“规定式”的作业，是教师意志和行为的体现。
教师是作业的主宰者，从作业选题、完成方式到审阅和评定均由教师一人操纵和规定，学生处于被动和从属的地位，作业过程被演绎为对学生的一种变相“强制”和“灌注”的过程。
这就极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性，导致了学生厌倦、抵触和应付作业的恶果。
传统方式下的作业也是一个“教师---学生”的单向传输过程。
学生要围绕教师提出的问题进行被动式活动，作业内容日趋僵化封闭，远离学生实际和社会生活，过于强调学生认识和记忆水平，忽视了其对知识再生和再创的发展性功能和对学生技能、情感、态度和价值观的培养，忽视了作业对促进学生自主性发展的导向功能，一定程度上导致了学生“高分低能、低德”的倒挂现象。
传统方式下的作业在一定程度上还呈现出专制性和统一性的弱点。
学生的学习基础和掌握知识的情况千差万别，有的需要巩固记忆，有的需要进一步理解，有的则需要拓展视野和实际运用，而统一性作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次作不同的安排，也无法满足不同学生的发展要求，直接影响了学生“学力”的伸张和个性创造力的发展。
高中思想政治课的作业设计
高中思想政治课的作业设计新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。
作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。
然而，有的教师受应试教育的影响，仍片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。
在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，让政治作业“活”起来。
下面，我就当前高中政治课的作业设计谈谈自己的体会。
一、作业设计存在的问题1、作业多。
教师在学科本位思想的指导下，从提高政治分数的角度出发，运用题海战术，对学生进行“狂轰滥炸”。
教师不管学生各科作业总量的多少，也不管学生实际应用能力的高低，要求学生在规定时间内完成其布置的所有政治作业，使得学生在“题海”中苦苦挣扎。
长此以往，必然会造成学生反感政治作业，厌恶政治学科，疏远政治教师。
教师起好心，办坏事，得不偿失。
2、作业难。
教师受应试教育的影响，为了在考试分数上早出成绩，出好成绩，他们在学生的始业阶段就把往届的高考模拟题和历年的高考真题作为学生的常规练习题，实现了作业难度提前与高考接轨。
这样做能使一部分学生的成绩迅速提高，但另一部分学生的水平还不能一下子就达到高考标准，使得他们在完成教师设计的这种作业时，错误率极高，这样就会大大挫伤他们的兴趣和信心，使得他们早早地错误地进行了“自我否定”。
揠苗助长不利于学生的健康成长，同时也违背了教育应面向全体学生的理念。
3、作业“死”。
高中政治课是一门融时政性、实践性和开放性为一体的学科。
教师的作业设计应该紧跟时代前进的步伐，紧扣学生思想的脉搏。
但在教学实践中，有的教师的作业设计却脱离了学生的生活体验，脱离了社会的热点难点，这样就不利于调动学生自主探究的积极性。
另外，有的教师在讲评作业时，只重知识点的查找，而忽视知识运用的指导；只重答案的公布，而忽视解题方法的介绍。
新课改背景下高中思想政治课作业设计的策略
新课改背景下高中思想政治课作业设计的策略摘要：随着新课程改革的发展，思想政治课作业设计的重要性日益凸显，对于思想政治课而言，应设计出符合思想政治课程理念和标准，有助于德育目标实现的作业。
由于新课程理念的不断贯彻随之在思想政治课作业设计方面暴露出的越来越多问题，因此本文对作业设计中存在的问题提出了改进对策。
关键词：高中思想政治课；作业设计策略一、坚持以发展核心素养为目标的作业设计导向目标是对活动预期结果的主观设想，为活动指明方向。
没有目标，活动极易出现盲目性和随意性。
作业目标科学与否决定了作业设计的起点是否正确。
所以，编制作业目标是作业设计的关键性第一步。
并且，作业作为课堂教学的补充与延伸，只有明晰作业设计标准，引领创意创新，开展多样态生动活泼的作业实践，才能更有力地凸显课堂学习的意义与价值，从而更好地达成教学目标。
但是，一直以来，大部分高中政治教师都把作业当做巩固知识点、提高成绩的工具。
没有意识到，除了知识层面的作用，优化作业设计还可以锻炼学生的思维、发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在完成作业的过程中培养道德和情感。
新课标中明确指出，教学设计应遵循课程标准的要求指向学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。
基于此，思想政治课教师在进行作业设计时也应该以发展学生核心素养为目标导向，以此为落脚点，开展作业设计的其他环节。
让学生在了解我国的政治制度、政治生活的过程中形成“政治认同”素养，让学生在体验和参与政治生活的过程中形成“公共参与”素养，做一个有政治热情、理性务实的好青年；在思考和思辨的过程中形成“法治意识”素养，做一位懂法、守法的好公民；在探索世界、认识分析解决问题的过程中形成“科学精神”素养，做一个有想法、有思辨能力的人。
二、精选贴近学生实际的作业内容第一，作业内容要贴近学生生活。
作业中选择学生熟悉的生活内容，能够给学生亲切感，将课本内容与生活内容有机结合起来，也有利于学生理解抽象的政治理论。
新课改下高中政治的探究式学习
【 关键 词 】 中政 治课 ； 究 学 ｓ 自主 实践 ； 学 效 果 高 探 ｊ； 教
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３２ ３．
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ７ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）８ ０ ９ — １
异 ， 重 学 生 的课 堂 人权 。 因此 ． 师 要 在 民主 、 等 的氛 围 中 ． 尊 老 平 发挥 学 生 的 主 体作 用 ， 为学 生 创 设 自主合 作 交 流 的学 习 空 间 ． 放 手 让 他 们 学 会发 表 ｎ 己的 独立 见 解 。 例 如 ： 教 学 《 动 者 的 权 利 和 义 务 》 课 时 ， 解 到关 于 在 劳 一 讲 “ 高职 业 技 能 ” ， 师 可 以 组织 学 生 进行 小组 调 查 ， 查 你 所 提 时 老 调 认 识 的下 岗人 员 的 情 况 ， 进 行 讨 论 分 析 ： 一 、 调 查 的 下 岗 并 第 所 人 员 的 现 有生 活 状 况 如何 ？ 什 么原 因导 致 的 ？ 二 、 们 的 学 是 第 他 历 、 受 过 何 种 职业 技 能 培训 ？第 三 、 中没有 实现 再 就 业 的 主 接 其 要 原 凶 ？ 四 、 认 为 现代 劳 动 者 应 该具 备 哪 些基 本 素 质 ？ 谈 第 你 谈 自己 的感 想 。 堂 上 由各 组 的 代 表对 本 组 研 究 的 问题 提 出看 法 。 课 从 而 ， 学 生 在调 查 讨 论 的过 程 中 ， 动 认 识 到 “ 让 主 提高 职 业 技 能 ．
加 强学 习 ” 的重 要 性 。 三 、 出传 统 的 政治 课 堂 环 境 走 走 出课 堂 ， 是 让学 生 走 出 校 门 ， 就 走进 社 会 ， 受 生 活 ， 受 感 感
对新课程下高中政治教学几点体会
对新课程下高中政治教学的几点体会在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。
教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。
笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。
一、建设宽松、民主的政治课堂环境目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。
因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。
因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。
所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。
要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。
笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。
当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。
经过笔者几年的反复实践表明，这样的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。
二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。
笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。
为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。
新课标高中政治课程标准作业
新课标高中政治课程标准作业会涵盖以下几个方面：
1.理解政治学科的基本概念、原理和理论。
这包括政治体制、政
治制度、政治文化、政治经济关系等方面的内容。
学生需要掌握这些基本概念和原理，并能够运用它们来分析政治现象和问题。
2.关注社会热点问题，了解时事政治。
学生需要关注国内外政治、
经济、社会等方面的热点问题，了解时事政治，并能够运用所学知识进行分析和评价。
3.培养政治素养和公民意识。
学生需要了解公民的权利和义务，
培养政治素养和公民意识，能够积极参与社会政治生活，为社会进步和发展做出贡献。
4.提高思辨能力和表达能力。
学生需要学会独立思考、分析和解
决问题，能够运用所学知识进行辩论和表达，提高自己的思辨能力和表达能力。
在作业方面，新课标高中政治课程标准通常会要求学生完成以下类型的作业：
1.阅读理解作业：要求学生阅读相关政治文献、新闻报道等，理
解其中的政治概念、原理和理论，并进行归纳和总结。
2.分析评价作业：要求学生针对某个政治现象或问题进行分析和
评价，能够运用所学知识进行深入的剖析和思考，并提出自己的见解和建议。
3.社会实践作业：要求学生参与社会实践活动，如社会调查、志
愿服务等，了解社会政治生活，提高自己的实践能力和社会责任感。
4.思辨表达作业：要求学生就某个政治话题进行辩论或演讲，能
够清晰地表达自己的观点和看法，并能够应对他人的质疑和反驳。
总之，新课标高中政治课程标准作业旨在培养学生的政治素养和公民意识，提高学生的思辨能力和表达能力，为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
新课程标准下高中思想政治课“问题设置”的探索
问题 ， 并提 出 了高中语 文 阅读教 学 的对 策。
关键 词 高 中语 文
中图分类号： ６ ３ 文献标识码 ： Ｇ ３． ３ Ａ
三个 问题 。 第一是“ “ 棒” 鞭 筛” 分别对应 了价值规律 的哪
、
模拟现实生活情境
高 中思想政治课教学应 贴近生活实际， 在教学中， 如果 模拟现 实生活情景并提 出问题 ， 可使学生迅速融入教学过 程， 积极 思维 。 如在教学“ 价值规律” 一节 时， 设置 以下市场
交易情境 ： 情境一） （ 一市场上有 ２袋待交换大米 ， 每袋 ５ ０ 公斤， 价值 １ ０ ， ３ 元 卖者 ２人， 人均 １ ； 袋 买者 ４ ， 人 每人欲 买 １ 。（ 袋 情境 －） 现在市场上卖者 ４人 ， 人均 １ 袋待交换
性， 不断提 高学生的综合素质， 为学生的未来发展打好扎实
的基础 。
（ 责任 编辑 李 翔）
５ ７
Ｎ 高中语文 阅读 课教学制约 因素与对策研究
吴开 弟
金 华市孝 顺 高级 中学 ，浙 江
金华
３ １３ ２０ ６
磊缒
坛
一
摘
要
通 过 问卷调 查 方 式对 高 中语 文 阅读教 学的 现状做 了了解 和 分析 ， 出 了 当前 高 中阅读教 学 中存 在 的 找 阅读教 学 阅读 能力法 很 多 ， 新课 程 改革 的理念 数 在 下 作 为数 学教 学工作 者要 加强 新课程 标准 的学 习 ， 更新 自己
另外 多媒体计算机技术应用与数学教学的整合也是课 堂教学的重要手段 。它可以将复杂抽象的数学知识变得形 象生动， 降低学生学习的难度， 拓宽学生的知识面， 转变学生
政治课必须培养学生具备学习马克思主义基本观点和方法
以学生为主体的高中政治课堂作业探讨
教学 回归学 生生 活 ，也包 括学 生所 处 的现
内容学 生熟 悉 ， 与他们 的生 活 密切 相关 ， 生 能 学 真实地 感受 到 自己的 日常生活 与 政治 有着 密切 关系 ， 提高 了政治 课学 习 的兴趣 ， 提高 了学 生参
与社 要增 强动 手能 力 ， 作 呈现
实社 会生 活 。 同时 ， 想政治 课 的一大 特点是 时 思 效性 很强 ， 其生命 力在 于理 论联 系实 际 。 因此 ， 我在 教学 实践 中 ，重视 学 生时 政素 质 的培养 和
训练 ， 时布置一些时政作业。例如 ， 适 每年全国 人大 和全 国政协会 议 召开期 间 ，高一 思想 政 治
使学 生真 正感受 到所 学经 济 、 治 、 政 文化 知识 的 应用 价值 。 三 、 业设计 和布 置要 拓展视 野 。 作 体现 时
政性
惯 种植 春玉 米 ， 近些年 来 ， 许多 农 户放 弃 了种植
春玉米 而积 极种植 春 烟草 ，许 多 外 出打工 的农 民也纷 纷 回乡种 烟 。试 用 价值 规 律有 关知 识说 明这 一现象 。 从 中得 到什 么启示 ？ 你 这些作 业 的
薹
以学生为皇体的高中政治课堂作业探讨
口 吴作武
识 为支撑 的课程 模块 ，立 足于 学生 现 实 的生 活
经验 ， 眼于学 生 的发展需 求 ， 着 把理 论观 点 的 阐
新课程突出学生的主体地位 ，强调以提高
学生 的思想 政治 素养 为 主 旨 ，激 发学 生学 习政
治的兴 趣 ，使 学 生获得 进 一步 学 习和 发展 所需 要 的政 治基础 知识 和基 本技 能 。在 政 治作 业 的 设计 上 着 眼于 当前 社会 发展 和 高 中学 生成 长 的 需 要 ， 强 了针 对 性 、 放 性 、 政 性 、 究 性 、 增 开 时 研 兴 趣 性 、 体性 ， 主 建构 新 的政 治作 业 设计 模 式 ，
高中政治探究性教学的探索
高中政治探究性教学的探索关键词：高中政治；探究性教学；探索中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0040-011.立足教材课内探究，拓展学生思维综观新课程改革以来的广东高考试题，实质上是一脉相承地注重对学生的基础知识、主干知识和学科能力的考查。
如2010年广东高考文综考查了价格变动的影响、国家的宏观调控、公民的政治参与、处理民族关系的原则、意识的作用等知识点。
教材作为国家课程方案和课程标准的主要载体，它具有学生学习和复习所需要的基础知识和主干知识，也是目前学界达成共识的观点。
因此，政治探索性教学要充分体现新课程新高考理念的首要原则就要立足教材，引导学生对教材内容进行探索，夯实学生的基础知识。
如在学习《积极参与国际经济竞争与合作》时，我设置了三个问题引导学生进行探究。
问题一：中国为什么要努力加入世界贸易组织？问题二：加入世界贸易组织对中国有什么影响？问题三：政府和企业如何应对这些影响？从而使学生在整体上掌握了中国”入世”的原因、条件、影响及对策等基础知识。
因此，在教学过程中，我时常会关注新课程新高考的动向并灵活变通，引导学生既要钻进教材中解读教材，更要高居教材之上审视并超越教材。
2.创设生活化情境，激发学生学习兴趣新课程倡导理论联系实际的原则，因此，新课程的模块是建立在生活基础上的。
高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活存在一定的距离，教学情境的创设可以弥补这一不足。
恰当的教学情境来源于现实生活，生活化的情境在形式上可以起到活跃课堂气氛的作用，内容来自生活，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
例如，在讲授经济生活”多变的价格”一课时，教师可以创设市场买卖的情境，让一名同学扮演鸡场的老板，一些同学扮演卖鸡蛋的，其他同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易。
要求”老板”根据”蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出价格调整，并要求其他同学对”老板”的决策进行评价。
新课程下高中政治作业与思考论文
新课程下高中政治作业的研究与思考作为学习的必经阶段，作业是学生学习过程中必不可少的环节，它对于理解巩固所学知识起到了至关重要的作用。
若要使作业起到它应有的作用，而不致成为学生的“负担”，就需要教师在作业的类型、方式、设计等多方面进行深入研究。
一、政治学科作业存在的问题(1)作业形式单调，基本上是书写类作业，有的是为了应付检查而完成作业；(2)布置内容没有针对性和代表性，有机械重复现象；(3)作业批改对“√”错“×”，批改只针对作业内容本身，没有对学生的作业情感、态度的关注，缺乏激励性；(4)作业布置没有层次，不同水平的学生，做同一水平的作业，按照同一水平要求；(5)学生把作业作为一种负担，对写作业不感兴趣，有的学生作业敷衍了事，书写不整洁，质量不高；有的学生在老师和家长的督促下才能完成作业；有的学生不愿做作业，不愿交作业，老师天天催作业。
针对以上问题，教师应在教学理念上进行自我反思，建立与新课程相配套的作业程序，研究作业形式、内容与功能，形成顺应课程需求的良性管理流程，真正使作业成为学生学习成长的自觉需要，促进师生共同发展的平台。
二、政治学科作业形式1 传统式作业传统式作业可以分为预习类作业和巩固类作业。
预习类作业时效性较强，可以提高学生的自学能力，符合课改精神。
教师可以针对教材内容提出有针对性的问题，问题力争做到抓住主干知识，让学生可以通过问题把握知识脉络。
巩固类作业仍可采用传统模式但教师要对习题进行筛选，要做到少而精，避免学生做无用功。
批改时针对学生作业，教师要给予简洁、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性的评语，便于学生更清楚地了解自己的优缺点，加强师生间的交流互动，调动学生的学习积极性，使他们从作业中体会到快乐，中肯恰当的评语指出作业的不足，学生也乐于接受。
例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“书写认真，但格式正确吗?”搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”。
高中思想政治课单元作业设计探究
高中思想政治课单元作业设计探究作者：张丽丽孙佳莹来源：《天津教育·上》2022年第10期作为育人环节的重要领域，作业是一个相对完整的系统。
其中，作业设计是作业系统全过程的逻辑起点，是作业实施效果的前提和保证。
《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加作业的探究性、实践性和综合性”。
这充分体现了国家层面对作业设计的重视，突出了提高作业设计质量、有效发挥作业育人实效的重要性。
高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，高中思想政治课作業是课程的重要组成。
然而，当前高中思想政治课作业设计仍然存在着诸多问题，这包括：功能窄化，过度强化作业作为单纯的知识演练和技能操作工具;模式单一，过于注重识记背诵、选择简答等练习;结构散乱，大部分作业的布置是以课时为单位，较少顾及整个单元的编排体系，导致前后作业之间缺乏衔接性和关联性;目标指向模糊，一些仅仅针对低水平目标、反复操练性质的作业在不同课时中简单机械性重复。
这些因素在一定程度上消减了学生主动学习的热情，限制了学生学科核心素养的发展。
对标现实问题，进行一体化单元作业设计成为提高作业设计质量，减轻学生负担，实现提质增效，促进教育内涵式发展的重要尝试。
为此，本文结合教学实践和案例，就高中思想政治单元作业设计的策略进行深入探究。
一、立足整体，研制系统化作业目标目标的确立是单元作业设计和方案开发的方向标。
通过细化解读课程标准，结合教材内容，遵循学情，在“内容标准”和“程度标准”的综合考量中，确定单元作业要达成的系统目标。
围绕高中思想政治课单元作业目标，有利于凸显作业的整体性和结构性，有利于实现作业功能的全面性和综合性，达成借由目标驱动学生主动学习的良好效果，促进核心素养的落实。
基于以上思考，围绕必修一《中国特色社会主义》，笔者设计了单元作业目标，如表1。
二、系统建构，创设结构化作业情境（一）嵌入生活化、结构化的复杂情境情境“真”的特质在于赋予文本生活意蕴。
新课程理念下的高中政治课教学探索
兴趣 ， 又巩 固了所学 的知识 。笔者结合高 中政治课堂教学特点 ， 在每节政治课开始的前五分钟进行“ 时政热点简评”让 同学们对 ， 近年来发生 的时事进行 简要评述 。例 如 ， 北京 申奥成功 ， 青藏铁 路 的修建 ，两会 ” “ 的召开等 ， 要求同学们用所学经济 、 哲学 、 政 常识 的知识进行点评 。课 堂上同学们拿着事先准备好的讲稿轮 流上 台发言。有 的同学从商品货 币、 社会 主义市场经济方面 的知 识来分析青藏铁路 的修建 ； 也有同学从 主观能动性 的发挥与客观 规律 的关 系来说 明嫦娥 一号卫星的发射成功。看得出他们的发 言事 先都经过 了精心准备 ， 这个 准备过程必 然是一个思 考的过
上 的 知 识 。 由于 这 种 情 境 贴 近 生 活 ， 在 形 式 上 具 有 趣 味 性 ， 并 因 此， 在浓厚的兴趣 支配下 ， 每个 同学都不 自觉地成 了课堂的主体 ， 他们分析 问题和解决问题 的能力也在无形 中得到了提高 。 新课程理念强调研究性学习 ， 强调课程实施 的实践性和开放 性。因此 ， 思想政治课堂教学应该能够和研究性学 习课进行有效 的结合。根据教务的安排 ， 笔者在政治教学中多次 引导和组织学 生 进 行 了研 究 性 学 习 ， 导 学 生 立题 ， 入实 际研 究 调 查 ， 到 最 指 深 直 后结题 ， 得了较好的效果。学生在研究性学习 中， 取 能很 好 的 应 用教材知识“ 农业是 国民经济的基础 ”“ 、积极发展第三产业 ” 等来 研究我们身边 的问题 。笔者让学生按 自愿原则 分成 几个课题 小 组， 让他们确立研究课题 ， 制定研究计划。有 的小组以“ 绥阳县辣 椒产业发展的利与弊” 为课题 ， 的小组以“ 有 农家乐对县域经济的 影响 ” 为课题 ， 也有 的以“ 绥阳空心面应走产业化经营的道路” 为 课题等。同学们能坚持 完成课题研究任务并取得 良好 效果 ， 在研 究 过 程 中他 们 学 到 了书 本上 学 不 到 的 知识 ， 得 了在 以前 课 堂 教 获 学 中不可能获得的能力 ， 这将对他们今后终身发展产生重要的影 响 ， 也 是 新 课程 理 念 教 学 取得 的最 大 收 获 。 这 新课 程理 念体 现 了时政教 育是思 想政 治课教 学 的重要 内 容 。笔者要求学生关注国际国内重大时政热点 ， 让他们在课堂上 发言 ， 应用所学知识 进行“ 时政热 点点评 ” 这样既激发了学生的 ，
高中思想政治作业设计研究
高中思想政治作业设计研究高中思想政治课程是培养学生道德、法律、哲学、政治素养的重要途径。
作业设计作为教学的重要组成部分，可以帮助学生在课堂外巩固所学知识、拓展思维，提高解决问题的能力。
本文将探讨如何进行有效的高中思想政治作业设计。
巩固所学知识：合理的作业设计可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对政治概念和思想的理解。
拓展思维：优秀的作业设计可以引导学生拓展思维，从不同角度思考政治问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
提高解决问题的能力：通过作业中的问题解决练习，学生可以学会如何分析问题、搜集信息、做出决策，提高解决问题的能力。
目的性：作业设计应与课程目标和教学目标相一致，帮助学生掌握核心知识和技能。
针对性：作业内容应针对学生的实际需求和兴趣爱好，以便更好地激发学生的学习兴趣。
时政性：作业设计应结合时事政治，引导学生现实问题，培养学生的社会责任感。
思想性：作业应注重培养学生的思想道德素养，帮助学生形成正确的价值观和世界观。
题型设计：根据教学内容和教学目标，选择适当的题型，如选择题、简答题、论述题等。
内容设计：作业内容应与课程内容紧密结合，同时注意实际，引发学生的思考。
时间安排：合理安排作业的难度和数量，保证学生在规定的时间内能够完成，并留有一定的自主时间供学生思考和拓展。
设计一份关于“人民代表大会制度”的作业，包括简要介绍人民代表大会制度的概念、发展历程、基本原则及其与其他政治制度的关系等内容。
该作业设计的成功之处在于紧密围绕课程内容，帮助学生全面了解人民代表大会制度的基本知识。
设计一份关于“道德与法律”的比较分析作业，要求学生从道德和法律的角度分析某一具体案例，阐述各自的适用范围和约束力。
该作业设计的成功之处在于培养学生的比较分析能力，同时引导学生思考道德与法律之间的关系。
设计一份关于“国际关系”的论述题，要求学生分析某一国际关系事件的影响因素、涉及的国家利益以及解决方案等。
该作业设计的成功之处在于培养学生的综合分析能力，同时引导学生国际时事政治。
新课程背景下的高中思想政治教学探索
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生 生 活 所 面 临 的各 种 现 象 和 实 际 问 题 ， 分 发 挥 高 中 思 想 品 充 德 课 程 的 价 值 导 向作 用 。 课 程 提 倡 课 程 开 发 的 主 动 性 和 开 新 放 性 ， 政 治 教 师 实 施 新 课 程 、 织 教 学 内 容 提 供 了广 阔 的 为 组
空 间。 ３重 难 点 突破 。我 认 为 要 在对 教学 内容 完 整 准 确 理清 、 ． 把 握 的基 础 上 ， 重 难 点设 计 成 一个 个 可 以解 决 的 问题 ． 教 学 把 使 重 点 和难 点 问 题 化 ， 即通 过 问题 来 解 决 重点 和难 点 。 当然 ， 在 设 计 教 学 问 题 时 ， 定 要 注 意 科 学 性 、 战 性 、 放 性 、 考 一 挑 开 思 性 、 次性 、 导性 。 层 引 三 、 教学形式设计 上 ： 学生“ 在 让 自主 、 作 、 究 ” 教 师 合 探 ， 教学方式科学化、 理化 、 合 多样 化 。 “ 育 的终 极 目标 是 培 养 人 。 因此 ， 们 的 中 心 是 如何 处 教 我 理 学 校 中 最基 本 的关 系—— 老 师 与 学 生 的关 系 ” 新 课 程 改革 。 的 目标 之 一 就 是 教 师 必 须 改 变 原 有 的 过 于 单 一 、被 动 的 教学 方 式 ．建 立 和 形 成 能 够 充 分 发 挥 学 生 主 体 性 的 多 样 化 的 教学 方 式 ， 接 受 式 学 习 与研 究 性 学 习 、 验 性 学 习 、 究 性 学 习 把 体 探 和 实 践性 学 习 密切 地 结 合起 来 ，以促 进 学 生 的 创造 性 和个 性 的 完 善发 展 。 此 ， 教 学 形 式 设 计 时 ， 方 面 必 须让 学 生 “ 因 在 一 自 主 、 作 、 究 ” 学习 ， 合 探 地 另一 方 面 必须 让 教 师科 学化 、 理 化 、 合 多样 化 地 选 择 教 学 方 式 ， 因地 制 宜 地 教 学 。 四 、 创 新 思 维 上 ： 重 学 生 创 新 思 维 的 培 养 能 力 。 力 在 注 努 构 建 一个 以新 课 程 理 念 为 灵 魂 的 高 中 思政 课 的新 思 路 。 高 中 思 想 政 治 课 堂 教 学 必 须关 注 发 展 学 生 的 创 新 能力 。 教 师 在 课 堂 教 学 中必 须 引 导 学 生 在 学 习 中不 断 探 求 知 识 、 自 主学 习 、 求 规律 、 现 创新 。因此 ， 察 教 师 培 养 学 生创 新 能 寻 发 考 力 的有 效 过 程 是 评 价 中学 政 治 课 课 堂 教 学 质量 的一 条 重 要 的 标 准 。其 评 价 可 以 根 据 下述 问题 进 行 。 １ 新 学 习的 时 间 和数 量 。包 括 ： 师 提 出 了几 个 开 放 性 ． 创 教 问题 ：教 师 提 出一 个 问 题 后 ，允 许 学 生 思 考 的平 均 时间 是 多 少 ： 堂 教学 中有 多少 时 间 是 用 于 学 生 的 独 立 思 考 、 立 学 习 课 独 或研究 ； 课堂 教 学 中有 多少 时 间用 于 小组 自由 讨 论 ： 生 的 回 学 答 有 创 造 性 的 人 次 是 多 少 ； 生 提 问 有创 造性 的人 次 是 多少 ； 学 学 生 主 动 提 问 的 次 数是 多少 。 ２创 新 学 习的 策 略 。包 括 ： 师 是 否 创 设 问题 的情 境 、 ． 教 引 导思路 、 示思维过 程 ． 学生有较 高的思维活 动的质和量 ： 展 使 教 师 把 自己 的 思 维 方 式 或 是 问 题 的 结 论 强 加 给 学 生 ，还 是 启 发 学 生 自己 思 考 ， 出 自己 的结 论 ： 师 能 否 尊 重 学 生 的 不 同 得 教 观点和意见 ． 当学 生 见 解 出现 错 误 或 偏 颇 时 ， 导 学 生 自 己发 引 现问题 ， 自我 矫 正 ， 机 会 留 给 学 生 ； 师 对 有 独 立 见 解 的学 将 教
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
浅谈高中政治作业设计
浅谈高中政治作业设计新课标指出，政治教学要面向全体学生，注重政治能力的培养。
政治作业练习是培养学生政治能力的有效途径之一，政治作业的设计应着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、开放性、时政性、研究性、主体性，建构新的政治作业设计模式，促进学生的全面发展。
一、贴近学生生活，增加针对性长期以来，受应试教育的影响，思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输，忽视了学生作为生命个体本身的特点，远离了学生的现实生活。
政治课作业的设计无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解”等等。
这种“纯理论”的作业，使学生感到学政治没用，影响了思想政治课教学功能的发挥。
新一轮课程改革要求教学向生活回归，为此，在作业布置方面就必须注入生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容。
如：在经济常识第一课“价值规律的基本内容和作用”这一内容作业布置中，我联系学生生活实际设计如下作业：①查一查：农贸市场青菜价格早晚有什么差别，为什么？②比一比：一斤青菜与一辆摩托车价格有什么差异，为什么？这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。
二、重视动手能力，呈现开放性新课标指出，政治课程要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式。
因此，在进行政治作业设计时，我们要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，提高生活的技能。
比如，在学习“公民的储蓄存款”这一内容时，我让学生去咨询家长，了解最近10年来家庭存款变化的情况，并请同学们互相交流讨论，探寻20年来家庭存款增长的原因。
谈谈新课程下高中政治作业的布置策略
随着 新 课 改 的不 断 推 进 ，政 治 学科 高 考题 十分 重视 能 力立 意 ，其 中对 创 新 思维 能力 的考 查 已成 为试 题 中 的一 个 识说 明这 一 现 象 。你 从 中得到 什么 启示 ？ 这 些 作业 的 内容 学 新 亮 点 ，有 些省 份 的 高考 题还 出现 了新 的题 型一 一 实践 探 生熟 悉 ，与他 们 的生 活密 切 相关 ，学 生 能真 实 地感 受 到 自 究题 ，答 案 的要 求 也 不 囿于课 本 ，富有 开 放性 特 征 ，让 学 己 的 日常 生 活 与政 治 有着 密 切 关系 ，提 高 了政 治课 学 习 的 生有 发 挥 想 象力 和 创 造力 的广 阔空 间 。 因此 ，在新 课 改 背 兴 趣 ，也 培养 了学 生 理论 联 系 实际 的 能力 ，提 高 了学 生 参 景下 ，在 高 中教 学 各 阶段 的作 业 布 置方 面 ，要 与新 课改 和 与社 会经济 活 动 的能力 。 高考 改 革 同 步 ，精 心设 计 开放 性 作业 练 习 ，引导 学 生去 探 ２ 作业 的设 计 和布 置应 有助 于培 养学 生 的 实践 探 究 能力 索 解 决 问题 的新 途径 、 新 方案 、新思 路 。例如 ，可 采取 分 新 课 程 改 革 的重 要 特 点之 一 就是 突 出学生 学 习方 式 的 组讨 论 方 式 ：学 生 独 立思 考发 表 自己 的见 解一 一 组 内讨 论 变 革 ，倡 导学 生 主动 参 与 ，乐 于探 索 和勤 于 动 手 ，培 养 获 交流一一上交老师汇总一一讲评（ 肯定学生言之有理的 “ 答 得 新 知识 的能 力 。所 以 ，教师 要 善 于打 开 课 堂 大 门 ，带 学 案 ” ，老师 补充 见 解 ，完 善答 案） 。开 放性 作 业 的设 计和 布 生 走 进社 会 实 践 ，在 实 践 中感 受 理论 知 识 ，将 所 学 理论 知 置 ，更 有利 于培 养学 生 的创造 性思 维 。 识 运 用 于 实践 。从而 高 中思想 政 治课 作 业 很 多 内容 也 可 以 ５ 作 业 的 布置 应不 拘 ～ 格 。花样 翻 新 。提 高 学 生做 作 业 设 计 为 实 践 活动 方 式 。例 如 ，高 一 第 七 课 “ 商 品 服 务 市 的兴趣 场 ” ，我 设 计 了 一个 社会 调查 表 ，让 学 生 用一 周 的课外 时 过 去 给 学生 布 置作 业 都 是 无一 例 外 的 书面 作业 ，老 师 间 到市 场进行 调查 ，然后 填写 调查 表上 交 。 给 出题 目，学 生 做 了交上 来 ，老 师改 了发 回去 。其 实 ，布 通 过社 会 调 查作 业 ，让 学 生 深入 社 会生 活 进 行 实地 调 置 作业 的方 式 可 以是 多种 多样 的 ，也 只 有 这样 才 能激 发 学 查 ，不 但 为 学 生 创造 了一 次体 验 社会 的机会 ，感 受 验证 了 生 的 学 习兴 趣 。 《 学 记 》中有 “ 相 观 而 善 ，谓 之 同 学” 的 课本 知 识 ，而 且 培养 了他 们 观 察 、收 集 、分 析 、取 舍材 料 观 点 ，作 为 同桌 的 同学应 该 是 最好 的合作 学 习者 。据 此 ， 的 能力 ， 以及 概 括总 结 、解 决 问题 的能 力 。这 对 于促 进 学 我倡 导 同桌 之 间互 帮 互助 开 展 合作 ， 由老师 出题要 求 在 规 生素质的全面发展具有重大意义。 定的时间内同桌两人共同完成 ，有一方没完成任务 ，双方 ３ 适 时布 置 时政 作业 。拓 展学 生视 野 都 受罚 ，有 一 方进 步 ，双 方 都 得表 扬 ，这 样 学 生作 业 的 兴 教 学 回归 学 生 生 活 ，也 包 括 学 生 所 处 的 现 实 社 会 生 致很 高 ，竭 尽全 力 各 显其 能 。 接着 由老师 检 测 ，有 时是 当 活 。 同时 ，思 想 政 治课 的一 大特 点 是 时效 性 很 强 ，其 生 命 堂抽 查 ，有 时是 同桌互 相批 改 。 力 在 于 理 论联 系实 际 。 因此 ，我在 教 学 实践 中 ，重视 学 生 时政素质的培养 和训 练，适时布置一些 时政作业。例如 ， 每 年 全 国人 大 和 全 国政 协 会议 召开 期 间 ，高 一 思想 政 治课 刚好上到 “ 国 民收入 分 配 、财 政 、税 收 ”这 一 内容 ，我及
新高考改革下的高中政治教学探究
新高考改革下的高中政治教学探究一、课程设置在新高考改革下，高中政治课程的设置需要根据新的教育理念和要求进行调整。
要注重培养学生的思辨能力和创新精神，加强对政治知识的理解与分析，培养学生的分析和解决问题的能力。
要注重提高学生的实践能力，鼓励学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和参与感。
还要注重提高学生的综合素质，培养学生的批判性思维和判断力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学方法在新高考改革下，高中政治教学的方法也需要进行相应的调整和创新。
传统的讲授式教学法已经不能满足新时代对学生的要求，需要引入更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
要注重引导式教学，通过启发式教学法引导学生主动思考和探究，提高学生的自主学习能力。
要注重实践式教学，通过案例分析和实地调研等方式，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
还要注重互动式教学，通过小组讨论和角色扮演等方式，增强学生的团队合作精神和沟通能力。
在教学方法上，还可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学习效率。
通过引入现代技术手段，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的实际能力。
还可以通过课外拓展活动和社会实践活动等方式，培养学生的综合素质和实践能力，使学生在学习政治知识的能够更好地理解和把握社会发展的规律。
三、教学资源在新高考改革下的高中政治教学中，教学资源的整合和共享也是一个重要的问题。
要加强对教材的改革和创新，编写与新课程标准相适应的高中政治教材，使教材内容更加丰富和实用，能够更好地引导学生主动思考和探究。
要充分利用各类教学资源，如图书馆、实验室、科研院所等，为高中政治教学提供更加丰富和多样的教学资源。
要加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和素质，使教师能够更好地指导学生学习和探索。
在教学资源的整合和共享方面，应加强学校之间的合作与交流，通过建立教学资源共享平台，实现教学资源的共享和互助，为高中政治教学提供更加充沛和充实的资源支持。
新课改下高中思想政治课多元教学探索
们身边， 我们要在今后 的学习、 中自觉地学法、 生活 守法 、 用
法， 规范 自己的行为。 既要尊重他人的合法权 利， 又要依法
保护 自己的合法权益 。
２ 根据学生的好奇心理 ， ． 创设矛盾型问题情境 可 以 充分利用 中学生对外界充满了好奇 ， 探索欲望强的心理让
６ ３
Ｎ２第总５ 年期第期 ０ ６壳 １ （论） １ １ ５ 坛
变革 ， 由单纯接受式教学 向开放 的、 综合的、 多元的课堂教 学转变。因此 ， 教师必须改革教学模式 ， 优化课堂教学环 节， 增强教学实效 。在新课程 的指导下， 如何营造 自主、 合 作、 索的空 间无疑 显得很重要。 探 那么 ， 在新课 改指导下如 何改革教学模式 ， 优化教学环节， 设问题情境呢？ 创
一
新课， 体现 思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特
色。平 时我要求学生通过多种途径获取时政信息， 一方面 多阅读各种有益的报刊杂志， 半月谈》 《 如《 、 中学生时事政 治报》 二是要求学生每天收看新闻联播 、 点访谈和今 等； 焦 日说法等节 目。 新课 开始前 ， 让两三名同学进行新闻发布 ， 教师适时地进行点评， 通过开展新闻发布会 的形式 ， 调动 了
点， 最后引导学生分析此次事件中存在的问题， 当事人” “ 的 权益有没有 受到侵害？如果 “ 当事人”的合法权益受到侵 害， 可以通过哪些途径来解决？最佳的解决办法是什么 ？ 通过这种形式的活动课 ， 使学生进一步意识到： 法律就在我
心理 需求 ， 并能让学生从思想上 明辨是非， 正观点 。 摆 在政
一
＠鹂 ＠ 黔 逦
感悟 自然 和艺术 提升学生的审美 品质
文章编号 ：０ ２７ ６ （０ １ ６０ ６ －２ １ ０ ．６ １ １） －０ ３０ ２ ０ 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ
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要全面透彻得 多。 学生们的分类表没 有一个是三言两语 的 ， 几 乎都细分 详情 ， 让学生们 谈实践 的感受 ， 大家 也感触 良多 ， 作
业实践 ， 可以说 ， 既是寻求答案 的过程 ， 又是深入探究 的延展 。
四、 优化作业评价 ， 导入 主体 性 作业评价是作业设计 的最终 环节 ，通常 的作业 评价都是
由教师单方面来完成 的。但 这样单一 的形式往 往使得教师 的 个人判断成为检验作业 的唯一标准 。新课程下 的作 业评价就
是要将 固有 的评价模式拓展 向互 动 、 多方 的交流 中。 政治作业 的评价具有更 明显 的主观意识 ， 因此 ， 学生互评 与学 生 自评会
是难得 的意见 吸收渠道 ， 能够让学生 听取多方意见 ， 全面认识 自我能力 的优势 和不足 ， 提升学 习效 率。 例如， 对作业 “ 收集整
问， 而要亲 自感 受 ， 比如跟妈 妈去市场 、 超 市体验 一下 消费需
治作业设计也 应着眼于开放性原则 。相 对于传统作业针 对个
人、 侧重知识测验等单一性特点 ； 新课程 下的政治作业卷 ， 多搜集 一些 相关信 息。 这样
的作业让学生也非常乐意投 入 ，他们所提交 的作业 也让人感
最后 的总结则发挥 出启发点拨 的作用 。 新课程理念要求融合 了时代发展 的需求 ，更与 国际教育
“ 唯物主义和唯心 主义 ” 时， 作业 设计是 ： 唯物主义与 唯心主义
的概念 分别 是什 么？ 根据 材料 “ 二人 赏花 ， 花 艳景美 ， 一人 认 为： 花开得真好 ， 另一人认 为 ： 心情好 才感 觉花美 。 ” 结合 概念 ，
行 ，更多地从学生 的心理需 求层面和动 手意识方面去调 整重
三、 强化作业 实践 ． 体现生活性 政治是一门理论与实践相结合 的课 程 。目前 的政治课 堂
中， 实践教学 已经 引起 了教 师们的普遍关 注 ， 但作业设计 却没
有做到同步。 实践基 于生活 ， 政治作业 中的实践就是要让 学生 们以生活为基点 ， 扩散 操作意识 ， 将 学生们“ 从 书本上背答案 ” 的错误概念扭转过来 。 而是 通过观察 、 收集 、 分析、 总结等 紧贴 社会 ， 形成实践 意识 ， 完成思维结合 。 例如 ， 让学生们从 自己的 家庭环境入手 ， 观察家庭及周边人群 的消费所 需 ， 绘 制一张社
到 满 意 。通 过 实 践 体 验 得 来 的作 业 效 果 要 比简 单 的 书 面 问答
是更加开阔的视 野 ， 更加灵活的方式 ， 以及更加 自由的意识 。 教 师可 以让作业通过不同的展示渠道 ， 如交流讨论 、 竞赛辩论 、 制 图报告等 ， 以最趣味的吸引和最活力 的驱动带给学生别样的作 业感受 。 例如 ， 围绕世界和平与发展 ， 分组合作 ， 完成一期 专题 简报 。 这样 的作业不但新鲜感十足 ， 而且颇具挑战性 ， 一下子就 跨越 了从个人到集体 ，从硬性答题到 自由发挥的多个转变。 而 作业 的收效 也非常理想 。 有 的小 组积极搜集 时政新 闻； 有 的小
对学 生的作 业问题要呈梯级化 ， 难易分布 。 这样一方 面能够顾
全 到不同学习能力的学生 ；另一方 面能够通过作业 的层次 区
分， 真实地检 测到学生 的学习效果 以及难点 所在 。 例如， 学 习
虽然没有 自己的文字 ， 但是却有着延续 千年的手工艺术 、 生活 艺术等 ，这也是文化 的表现 。生生互评正是制 造 了这样 的效 果， 以此 为基 础 ， 其后 的学 生 自评 已经能够深 刻投 入了 ， 教师
理我 国各地域文化 的经典体现 ” 进行 评价时 ， 我采取 了让学生
先互评 ， 然后 自评 ， 最后我 总评 的方式 。 互 评 中， 学生们看 问题 的独特角度往往让我欣 赏 ， 有 的学生 指出 ： 有 的少数 民族地 区
来。 新课 程强调 人本理念 ， 要 对水平不 一的学 生们兼 而顾之 ，
说 说二人的观点各属 于什 么？论 述 自己对唯心 主义和唯物主 形式相接轨 ， 为学科发展制定 了新的出发点 。 作业设计不 能落 义 观点的判断看法与深入感受 。问题难度从在 书中就能直接 在发展规划之外 ， 而应该与课堂教 学改革一体进步 ， 让作业不
找 到答 案 ， 到需要 开动 思维判断 ， 再 到现实结合 与概 念吸收 的 再成 为学生 的负担 ， 而是另一种学 习体验 。 圈 （ 作 者单位 ： 山东济 南市长 清第一 中学）
新课程 高中政治作业的探 索
● 韩 冬
新 课 程 改 革 将 我 国 的 课 堂 教 学 带 入 到 一 个 新 的 发 展 阶
韩 霞
段。 然而 ， 作 为课 堂延续 的作业设计 却未跟 上脚步 。 作 业与生 活脱节 、 作业 完全 书面呈现 、 题海 战术等仍 然屡见 不鲜 。 新课 程要求 下的政治 学科不仅 需要跳 出死记硬 背 的机 械学 习 ， 其 根本 的改善点还在 于 自主 、 实践 。 政治作业 的设计应 当顺势 而
会消费详细分类 图。 学生们 要切实走进现 实生活 ， 不 能光动嘴
置， 让课 堂教学与作业双管齐下 ， 共促高效 。
拓展作业形式 。 注 重 开 放 性
一
、
长期 以来 ， 传统的政治作 业留给学 生的印象多是大量 的读
写背 ， 异常死板 。 随着 多角度 、 引趣 式教学理念 落实的深入 ， 政
灵气逼人 。 而在作业合作 中 ， 相互鼓励磨 合的过程让 学生们对 作业多 了兴趣 ， 少了排斥 ， 多了广 阔的思路 ， 少了固定死板 。
二、 增加作业层次 ， 提升针对性 在 以往的教学设计 中， 作业 设计 的层 次突出并不强 ， 导致 没有针对 性 ，而对学生的吸收程度 如何也不能很好地 体现 出