如何激发学生的习作兴趣
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
培养小学生写作兴趣的教案
今天我们要来讲一下如何培养小学生对写作的兴趣。
写作是一项非常重要的能力，它不仅可以提升小学生的语文表达能力、思维能力和创造力，而且还可以帮助小学生更好地表达自己的想法和情感。
但是，如何培养小学生写作的兴趣呢？下面我们来一起探讨一下。
一、激发兴趣的重要性在培养小学生写作兴趣的过程中，要做的就是激发他们的兴趣。
尤其是当小学生对写作没有什么兴趣的时候，如何让他们喜欢上写作就成了十分关键的问题。
我们需要找到合适的方法来激发小学生写作的兴趣。
二、方法和步骤在激发小学生写作兴趣的过程中，可以采用以下的方法和步骤：1、营造良好的写作氛围在教室中或者家庭中，我们都要营造一个良好的写作氛围。
可以准备一些有趣的写作材料、手稿纸、彩笔等，让小学生觉得写作是一个有趣的活动，而不是一项枯燥无味的任务。
2、提供多种写作主题小学生的兴趣非常广泛，他们可能会对不同的写作主题感兴趣。
我们可以提供多种写作主题，让小学生自由选择他们感兴趣的主题。
比如可以让小学生写一篇关于自己的一天、家庭成员的介绍、自己喜欢的事物等。
3、鼓励小学生多读书阅读是写作的重要前提，只有通过大量阅读，才能提高写作能力。
我们可以鼓励小学生多读书。
同时，也可以让小学生读一些有趣的小说、童话故事，这样可以帮助他们更好地理解故事情节和人物形象，从而丰富他们的写作内容。
4、给小学生提供书面反馈小学生在写作的过程中，常常会遇到各种问题。
我们可以给小学生提供书面反馈，指出他们写作中的错误，同时也要鼓励他们在写作中多发挥想象力，不断提高他们的写作水平。
5、小学生自主分享作品在小学课堂中，我们可以让小学生自主分享自己的作品。
这样可以让小学生更好地展示自己的写作才华，同时也可以让其他的小学生从中获取灵感，激发他们对写作的兴趣。
三、总结培养小学生写作兴趣的方法和步骤。
虽然每个小学生的兴趣都是不同的，但是只要我们采用正确的方法，就可以成功地激发他们对写作的兴趣。
我们要强调的是，写作是一项需要长期坚持的活动，只有不断地练习，才能提高自己的写作能力。
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略
有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略一、明确写作目标在进行课堂小练笔之前，首先要明确写作目标。
这样可以让学生知道自己写作的目的，提高写作的针对性。
明确的写作目标可以帮助学生更好地安排思路，提高写作的效率。
教师也可以依据写作目标进行实时的监控和指导，帮助学生更好地完成写作任务。
二、激发学生的写作兴趣要想有效地培养学生的习作能力，首先要激发学生的写作兴趣。
在开展课堂小练笔时，可以设计一些具有趣味性和吸引力的写作主题，如想象性作文、故事性作文等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以通过阅读一些优秀的作文，激发学生的模仿欲望，让学生在模仿中提高自己的写作水平。
三、提供充分的写作材料在进行课堂小练笔时，教师可以通过各种形式提供充分的写作材料。
这些材料可以是图片、文章、视频等多种形式，让学生在写作时有充足的素材可供参考。
提供充分的写作材料可以帮助学生更好地拓展思维，丰富写作内容，从而提高写作的质量。
四、注重写作过程课堂小练笔不仅是一个输出的过程，更重要的是一个思维的过程。
教师在进行课堂小练笔时要注重写作的过程，而不是只注重写作的成果。
可以通过预习、头脑风暴、构思、组织、修改等环节，培养学生的写作意识和写作习惯，从而提高写作的能力。
五、鼓励学生多练笔在课堂小练笔中，鼓励学生多练笔是非常重要的。
只有通过不断地练习，才能够提高习作的能力。
教师可以鼓励学生多写作，逐步提高写作的水平。
在进行课堂小练笔时，可以设置一些鼓励机制，如每周选出一篇优秀作文进行展示和表扬，激励学生积极参与写作练习。
六、形成良好的评价机制在进行课堂小练笔时，要形成良好的评价机制。
评价不仅可以帮助教师了解学生的写作水平，还可以鼓励学生更加努力地进行写作练习。
评价也可以帮助学生发现自己的不足之处，从而引导学生不断地提高写作能力。
教师可以通过一些形式的评价，如同学互评、教师点评、自我评价等，形成多维度的评价体系，促进学生的写作能力提升。
如何培养学生的习作兴趣
活 基础 。
作 文 成 功 的关 键 ， 在 于 题 材 的好 坏 ， 不 而是 取 决 于 有 没 有 对
、
在 课 堂教 学 过程 中 。 引导 学 生 掌握 写 作技 巧 ， 会 表 达 的 学
方法
我们教材中所选的文章 ， 大多是一些名家作品。这些作 品在
语 言 上 、 构 上 、 材上 、 思 上都 有 其独 到 之处 。 为 语 文教 师 ， 结 选 构 作
在教学时应善 于分析每一篇作品 ，尤其是这些作品的写作特点。 如朱 自清先生的《 背影》 一文 ， 言朴实， 语 不造作 ， 但字里行 问蕴含 着至爱深 情。 在教学时要抓住这种语言风格 ， 通过分析词句 ， 让学
～ 教学反思 ０
如 何 培 养 学 生的 习作 趣
赵 萍 （ 河北省邢 台市开发 区北 园中学
在 语 文 教学 过程 中 ， 多教 师 都 会 发 现 这些 现 象 ： 生厌 烦 许 学
０４０ ） ５０ ０
三 、 读课 外 书 。 富学 生 阅读 量 阅 丰
习作 ， 握笔感觉无物可写； 的学生即使能写点东两 ， 有 也写不ｆ有 新意 的、 有真情实感的作 品 ， 久而久之， 把习作 当成 了一种负担 ， 这是我们许多教师感觉很头疼并且期待解决 的问题 。 培养学生 的 习作兴趣 ， 教师要做好以下 几个方面的工作 ：
有写作方能担起传递我们 自己心灵与思想的任务。 对于写作 ， 阅读
是一种潜存的诱发与激励 ， 每一次想象力的独创都离不开阅读。在 文学史上 ， 每一位作家都会有他喜欢的作家与作品。阅读可以提供 我们借鉴的闪子 ， 更可以激发我们灵感的诞生。作家赵树理曾经说
小学语文教材中习作单元的教学策略
小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。
鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。
二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。
引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。
分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。
三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。
在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。
范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。
四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。
利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。
题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。
五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。
个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。
六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。
互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。
定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。
通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。
小学生写作激发方案
小学生写作激发方案在语文教育中，写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，很多小学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏写作的兴趣和动力。
针对这一问题，我们可以通过以下方案激发小学生的写作热情，培养他们的写作能力。
1. 以兴趣为主题兴趣是激发写作热情的最佳方式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，布置与其相关的写作任务，让学生能够在熟悉和感兴趣的领域进行写作。
比如，对于喜欢动物的学生，可以布置关于动物的写作任务，要求他们描写自己最喜欢的动物，或者创作一个与动物有关的故事。
通过这样的方式，学生会更容易投入到写作中，产生更多的灵感和创意。
2. 提供写作素材有时候，学生缺乏写作的素材，不知道从何写起。
为了解决这个问题，教师可以提供写作素材，例如一幅图片、一个段落开头或者一个与学生生活相关的话题。
学生可以根据提供的素材展开联想和想象，进行写作。
同时，教师也可以鼓励学生观察身边的事物和人物，将所见所闻作为写作的素材。
3. 使用写作游戏写作游戏是激发学生写作兴趣的一种有效方法。
可以组织学生间的写作竞赛，例如限时写作、接龙写作等等。
这样不仅能够激发学生的写作热情，还能够锻炼他们的写作速度和思维能力。
通过游戏的方式，学生会觉得写作变得更加有趣和有挑战性。
4. 提供写作经验分享小学生之间可以进行写作经验分享，让他们相互倾听和学习。
教师可以鼓励学生分享自己的写作心得和体会，让写作成为一种集体经验。
这样不仅可以培养学生的合作意识，也能够相互借鉴和学习，从而提高写作水平。
5. 培养写作习惯写作需要长期的积累和练习，因此，培养学生的写作习惯至关重要。
教师可以每周定期布置写作任务，并要求学生按时完成。
同时，学生也可以在自己的日记本中坚持写作，记录自己的所思所想。
通过持续的练习和习惯养成，学生的写作能力会不断提升。
总结激发小学生写作热情并提高写作能力是一项需要持续努力的任务。
通过以上方案，我们可以引导学生以兴趣为主题进行写作，提供创作素材，使用写作游戏以及进行写作经验分享，最终培养学生良好的写作习惯。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
如何激发学生习作兴趣论文
如何激发学生习作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
要调动学生习作的积极性，绝非易事，一说起作文，学生怕写，老师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题，学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要性以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。
三、指导学生进行日积月累作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。
在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。
如何培养学生的习作兴趣
如何培养学生的习作兴趣山东省诸城市枳沟小学赵桂新胡治明随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用，我觉得以前的学生特别害怕写作文，一提起作文就感到厌烦，绞尽脑汁，挖空心思，也没有写出像样的文章。
现在，经过六年新教材的教学实践，学生不但对语文学科感兴趣，而且对习作也有很大的兴趣。
我想，这是我们语文老师一直梦寐以求的事。
究竟如何引起学生的写作兴趣？这就看你怎样使用新教材，怎样巧设课堂教学。
其实，教材犹如一把钥匙，你能用好它，你就可以走进丰富多彩的知识海洋。
一、兴趣是学会作文的敲门砖如何引发学生的写作兴趣，关键在于让学生写自己平时喜欢写的东西，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
每年的春游、秋游、参观、远足等一系列社会活动，都是学生作文习作的绿色通道，它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。
而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候，学生无不为眼前鲜活的情景所动容。
一旦学生进入到这迷人的情景中，他们的兴趣就会被激发，他们的思维就会被激活，他们的情感就会被唤醒，他们的感悟就会被增强，他们的写作过程就会变得愉快而有效。
而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生，学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。
有一位学生在游览了济南的大明湖后写下了这样一段真实感人的文字：来到大明湖，只见那里绿树葱茏，湖水清澈见底，果然名不虚传。
我和爸爸买了门票便直奔检票处，只见精致的门票上印着大明湖的简介，有游览的方位图，到了检票处，我们上了漂流船，在船车上晃晃悠悠很舒服，边观赏着两旁的美景，边看着老牛，我们仿佛来到了世外桃源，享受着大自然的无限风光。
我们的心情格外轻松，不由地使我想起了一首歌：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。
沿途我们还看见一些老翁戴着斗笠站在竹筏上钓鱼。
我们真正找到了旅游的乐趣，领略了无限的风光虽然学生的笔触显得稚嫩或笨拙，但它毕竟是学生情感的真实写照。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
激发学生习作兴趣“六步法”
的感 触 ， 用 日记 的 形 式 表 达 出 来 ， 利 用 晨 检 时 间 和 利 再 同学 交 流 ， 期 进 行 积 累 展 评 。通 过 这 种 形 式 丰 富 学 生 定 的 语 文 素 养 ， 生 习 作 时 ， 有 丰 富 的 生 活 积 累 、 言 积 学 拥 语 累 ， 趣 浓 厚 ， 想 把 自己 的 “ 兵 千 日” 积 累 ， 在 习 兴 都 养 的 用 作 展 示 的 “ 时 中 ” 做 到 厚 积 薄 发 ， 能 写 出 有 真 情 实 一 ， 便
的 词 句 、 文 来 赞 美 一 下 家 乡 的春 天 。 个 恰 当 的词 语 ， 诗 一 句 精 妙 的句 子 ， 是 三 言 五 语 都 可 以 。学 生 的 兴 趣 一 或
一
下 子 被 调 动 起 来 ， 们 每 个 人 都 能 把 看 到 的 情 景 用 自己 他 生 动 的语 言 描 绘 出来 。然 后 ， 让 同 学 们 评 价 一 下 谁 说 我 的 哪 句 话 最 精 彩 ， 它 打 在 实 物 投 影 上 。屏 幕 上 的精 彩 把 语 句越来 越 多 ， 生 的评 比兴趣也越 来越浓 。 着 ， 让 学 接 我 学 生 再 看 图 片 ， 合 自己 课 前 观 察 到 的 内 容 ， 照 一 定 结 按 的 顺 序 写 出来 。这 节 课 收 到 了 意 想 不 到 的效 果 ， 时 最 平 怕 作 文 的 一 名 同学 竟 然 也 写 出 了 ４ ０多 字 的 好 作 文 来 。 ０ 在 创 设 情 境 、 发 兴 趣 时 ， 们 还 可 以充 分 利 用 教 激 我 材 资 源 。 比如 我 们 可 以 引 导 学 生 续 写 成 语 故 事 、 写 诗 改 歌 故 事 、 写 童话 故 事 、 象 未 来 故 事 等 等 。 例 如 ： 学 编 想 让 生写《 假虎威新 传 》《 兔 赛跑 新编 》《 羊羊 与灰太 狐 、龟 、喜 狼 外 传 》 。只 有让 学 生在 能动 、 等 自主 的 状 态 下 进 行 创 编 ， 能 更 有 益 于 想 象 能 力 和创 新 能 力 的 开 发 、 养 。 才 培
如何激发小学生的习作兴趣
如何激发小学生的习作兴趣作文练习是小学语文教学的重点之一，同时，良好的作文习惯是语文教学的关键，是深化语文教学改革的重要措施。
教学实践证明：作文无从下笔，无物可写成为小学语文教学的头等难事。
我国著名大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，教师要善于激发学生的作文兴趣，全方位地提高小学生的作文能力。
那么，怎样激发学生的作文兴趣呢？下面根据自己的实际情况与大家交流一下。
一、走出校门，融于自然著名大诗人李白游遍全国名胜美景，写出了流传千古的不朽名作。
学生被禁锢在校园里，写作文时只有挖空心思、东拼西凑。
为拓宽视野，捕捉材料，学生必须迈出校门，走向社会，融入大自然寻找“源泉”。
我充分利用课余时间组织学生参观了奶牛养殖厂、胶莱河以及公园等等。
学生通过参观访问，看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的五官感受，不但使其受到了深刻的教育，还激发了写作的兴趣，避免了教师的喋喋不休的唠叨。
此时，教师只需巧妙点拨，穿针引线，无尽源泉奔涌而至，学生的作文兴致就会越来越高。
二、抓好兴趣点，写出感受最深刻的内容（一）音乐作文。
教师先播放一首或一段能激发小学生想象力的歌曲或乐曲，同时指导他们认真欣赏，然后让他们把欣赏后的感想写出来，组成一篇作文。
（二）剪贴作文。
教师经常指导小学生阅读课外书籍，要求他们根据个人的兴趣和爱好，选取自己认为生动有趣或优美的文章（或图片），剪贴在自己的剪贴簿上。
然后教师鼓励他们在剪贴簿上设计花边、插图，写出心得体会，或仿作一篇文章。
（三）合作作文。
在组织小学生作文训练中，以小学生的生活经验或幻想出一作文题目（如愉快的郊游、航空探险记等），让全班同学共同讨论，集思广益合作完成该篇文章。
（四）接力作文。
教师出一个作文题目，先由自己提供（或师生共同创作）文章的第一段和第二段，接着让小学生自己联想，完成该篇文章。
（五）成语作文。
教师先让学生把他们认识和知道的成语都列出来，再让他们自定题目作文，要求在作文过程中尽量把成语巧妙地应用在文章里，组合成有趣的故事。
如何让小学生爱上写作
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。
1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。
作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。
激发学生习作兴趣“六法”
写作 是为 了 自我表达 和 与人 交流 的需要 ， 不 是应 付任 务 ， 学 生在 展示 自我 的 同时也 能学 习他 人的长 处和 优点 。 因此 ， 在 习作教 学 中 ， 我们 要给 学生 多创 造交 流展示 的机 会 。比如 ， 可以在“ 学 习园地 ” 定 期更 换学 生 习作 ， 做到 人人 有机 会 ； 把
要 对写 话 有 兴趣 ， 写 自己想 说 的话 ， 写 想 象 中的 事 物 ， 写 出 自己对 周 围事物 的 认识和 感想 。” 但 在实 际教 学 中 ， 大 多数
学 生 对 习作不 感 兴趣 ， 缺 乏热 情 。在 练 习过程 中 ， 不 少 高年
供 习作训 练 的素材 ， 让 学生 进行 仿写 训练 。 比如 ， 学 了《 鲸》 和《 猫》 ， 让学生仿写自己喜爱的一种动物 ； 学了《 走遍天下
观察 生活 。 点燃 写话 欲 望
一
些教 师 认为 教学 生 写作 是 中高年 级 的事 情 ，这 是错
误的。 小 学生 习作能 力的 培 养应 该从 一年 级 的写 话开 始 。 教 师 应 指 导学 生 观 察生 活 ， 写 观察 日记 ， 写 主 题 观 察记 录 ， 点 燃 学 生写 话 的欲 望 ， 迈好 习作 的 第一 步 。比如 ， 引导 学 生观
四、 放大 学 生的优 点 。 激发 习作 兴趣
苏霍 姆 林斯 基 说 过 ： “ 成 功 的快 乐是 一 种 巨大 的 力量 ， 它可 以促 使儿 童好 好学 习，无 论如 何 不要使 这种 内在 的力
对 生 活 缺 少个 人 感 受 。（ ３ ） 课 外 阅读 量 少 ， 积累少 ， 语 言贫 乏。 （ ４ ） 练笔少 ， 书面 表达 欠 佳 。 （ ５ ） 教 师 拔高 要求 ， 常用 成人 的眼光 和 水平 去 评价 小学 生的 习作 ，学 生 长期 没有 成功 的 体验 ， 对 写作 失 去信 心 。 如何 激发 学生 习作的 兴趣 ， 树 立 写作 的信 心 ， 让 学 生乐
小学语文怎样提高孩子写作兴趣1
例如,我在指导学生进行语文写作时,会实行多种手段调动学生的写作爱好。当学生对作文感觉困难且无从下手时,我会根据学生的题目给予生活方面的引导,唤起学生对所写事物的回忆,使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段,我还经常利用多媒体教学。因为随着现代科技的进展,多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力,通过有声有色的图像投射,可以将教学内容从静态变为动态,有助于培育学生的逻辑思维与观察力,并使学生在过程中对语文写作产生学习爱好。
因此,老师应该从学生的角度去思考问题,从根本上解决师生冲突,将误解与不信任消除,成为学生可以信任和倾诉的对象,进而构建良好的师生关系,营造和谐的学习氛围,从而激发学生的语文写作爱好。
二、拓展素材积累,激发创作爱好
我们在生活中每天都会有情感的流露,或喜怒哀乐,或悲欢离合,对自然对社会对人生,百句十句哪怕只有一句,及时地记下来,这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手,堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,如一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等,这样日积月累日久天长,写作之“水”就会越蓄越多。
激发学生习作兴趣的三点尝试
是 ， 者 让 每 个 学生 带 一 个 最喜 欢 吃 的水 果 ， 课 堂 上 生 二次 作文 服 务 。所 以，教 师应 尝 试 改变 传 统评 价模 式 笔 到 生 写 师改 的 模 式 ，应 该 让学 生 自改互 评 ，在 自改 互
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形 、 色 、 味 等， 颜 气 开始 学生 说 的句子 很枯 燥 ， 生动 ， 不 没 评 中充分 调 动和 保 护学 生 写作 的积 极性 ，让 学 生 的写 作
写一段 话 。笔 者 先让 学 生说 说 热 闹的街 上 有 哪些 繁忙 的 和精 彩 。 总之 ， 习作 教 学 中的 策略 是层 出不 穷 的，教 师
景 象 ，然 后帮 学生 归 纳一 下 ，主 要 是人 多 、车 多 、小 摊 应 该 抓住 每 一 个教 学 环节 中的生 成 性 资源 ，不 断 更新 自
容按 以上 要 求 写一段 通 顺 的话 ， 最后 评 价 、修 改 。学生
２ １年９ ０ ０ 月上 第２ 期 （ ５ 总第２ ｌ ） ｌ期
（ 者单位 ：江 苏省 常州 市新 北 区小河 中心 小学 ） 作
ｒ＿ 中
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１ ４． １ ．
毫 没有感 受到 习作带 来 的 困惑和压 力 ， 相反 ， 兴趣 非常 浓 作 后 的 互相 评价 ，都 是学 生 整个 习 作过 程 中最 开 心 、最 厚。 且， 而 教给 他们 的观察 、 验 和 描述 的 方法 也会 向学 兴 奋 的时 刻 。 因为 他们 觉 得 自己是个 小 老 师 了 ，能评价 体
多 ，体 现 了热 闹 的街 景 。再 让学 生 思考 、练 说 ， 怎样 来 己 的观 念 和 方法 ，才会 使 习作 教 学 更生 动 、更 有趣 ，呈 描 写人 多 、车 多、 小摊 多 的景 象 。然 后把 刚 才 交流 的 内 现 出教师 乐教 、学 生乐 写的理 想教 学状态 。
浅谈小学习作教学策略
浅谈小学习作教学策略小学作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节。
作文教学能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力以及创造能力，是培养学生综合素质的重要途径。
教师在进行小学作文教学时需要运用一定的策略，使学生在写作过程中能够更好地理解题意、构思文章、运用语言，并提高写作水平。
下面将浅谈一些小学作文教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础。
要想激发学生的写作兴趣，教师们可以采用多种形式，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛等。
通过生动有趣的故事、优美的文章以及形式多样的写作题目，可以引起学生的兴趣，提高他们的投入程度。
教师还可以鼓励学生多读书、多写作，让他们体验到写作的乐趣，从而主动参与到写作中去。
二、注重写作方法的教学写作方法的教学是小学作文教学的重要内容。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，传授给学生一些基本的写作技巧。
让学生学会通过观察、细致描写来塑造形象；通过对比、排比来增加文采；通过描写人物的言行举止、心理活动来塑造人物形象等。
这些写作方法的教学可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，提高写作水平。
三、引导学生正确理解题目写作题目是写作的出发点，因此正确理解题目对于写作至关重要。
在教学过程中，教师可以通过多种形式引导学生正确理解题目，比如讲解例文、对题目进行解析、进行讨论等。
教师还可以设计一些形式多样、内容新颖的写作题目，引导学生进行深入思考，提高他们对题目的理解能力。
四、鼓励学生多进行写作实践写作是一个积累的过程，只有不断地进行写作实践，才能逐渐提高写作水平。
教师需要鼓励学生多进行写作实践，提供更多的写作机会。
可以通过布置写作任务、鼓励学生进行课外写作、参加一些作文比赛等形式，让学生有更多的机会进行写作实践，提高他们的写作能力。
五、注重写作过程的指导和反馴写作过程的指导和反馴对于学生的写作能力提高至关重要。
在学生进行写作过程中，教师可以进行及时的指导和反驳，比如对学生进行合理的启发，指出他们的错误，提出改迸意见等。
激发学生习作兴趣,还原习作教学本色
巧 ． 弥 补 自 己 的 不 足 之 处
｛ 教 育新干 线
｛ 柞 兜残劝惠蟮
团 探索 ｌ ຫໍສະໝຸດ ｝ 习伸 瓠 ， 习 毂
河北省滦县雷庄镇 学区中心校 张双利
黄金 时 代 。显 而 易见 ，小 学 阶段 的 儿童 正 处于 记 忆 力发 展 的黄 金时 代 ，是 增 加积 累 的最 佳 时 期 。下面 是 引导 学 生积 累 的 几条 途径 ： １ ． 课 内阅 读 ，课 外 拓展 延伸 。让学 生 通 过各 种 办 法查 阅 相关 资料 ，如学习 《 囫囵吞枣 》，引导学生去读有关的历史 故事 ，让 学 生 更 多 地 了 解 古 代 的 名 人 故 事 ；如 学 习 《 后 羿 射 日》，就指导学生读相关的神话故事，让学生感受劳动人民丰 富的 想象 力和 创造 力 。
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如何激发学生的习作兴趣
【摘要】浓厚的学习兴趣是学生学习的动力。
努力实践新课标，降低习作标准，让学生放胆写出自己想说的话，充分调动学生的习作积极性。
引导学生关注生活，通过范文引路来激发习作兴趣。
同时，创设一种网络作文的教学情境，以巩固学生习作兴趣。
【关键词】激发；习作；兴趣
兴趣是带有积极情绪色彩的认识倾向。
浓厚的学习兴趣是学生学习的动力。
对习作感兴趣的学生，在学习上比那些不愿学勉强学的儿童更积极，更能坚持不懈，学习效果也更好。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，作为教师要结合学生的心理特点和学习过程的规律，在作文课堂教学中充分激发学生的习作兴趣，让学生明白习作来源于生活，热爱生活，乐于习作，让每个学生都能得到发展。
1.努力实践新课标，调动习作积极性
《语文课程标准》关于习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
课标的要求非常明确，在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四段才称为“写作”，这里没有什么深意，无非是为了体现降低小学阶段习作的难度而已。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习习作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首
先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。
因此，在低年级不必要过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话按一定的顺序用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，就像张祖庆老师所说，“让习作像呼吸一样自然”，这就是常说的“我手写我口”。
2.关注生活，范文引路，激发习作兴趣
习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在习作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，《语文课程标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
作文时，学生常感到无话可说。
其实，生活中每一样事物，每一个细节，都能成为写作的内容，关键是你能否发现和用心去感受、体悟。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。
”在小学作文教学中，教师要善于引导学生自觉地亲近自然和生活、观察社会与生活，用心去感悟生活和表达生活，变“要我写”为“我要写”，写出孩子世界的“童心童趣”，实现孩子在纸上“倾诉”的梦想。
这样的作文就属于“有感而发”。
在小学语文习作教学中，我们经常会选读一些小学生的“范文”，帮助和引导学生从“范文”中寻找自己生活中的类似情景和感受，并告诉他们，只要积极参与，也能写出好文章。
同龄人的激励更易使学生产生跃跃欲试的写作冲动，学生不再对作文产生
“畏难”情绪，他们能从丰富多彩的生活中发现美、体悟美，并将其诉诸笔端，流畅地表达出来。
“范文引路”，不仅能让学生迅速进入写作角色，而且能激发学生潜在的习作激情。
3.创设网络作文的教学情境，巩固习作兴趣
情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。
如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，就能激发他们本身具备的写作能力。
网络大潮汹涌而来，必然对语文教学产生影响。
网络相对于传统媒体的最大区别，在于它的互动性，也就是相互交流。
拥有一位笔友一定是一件了不起的成就；现在这是世界上最容易的事情。
同样，孩子们正是最喜欢通过笔友的形式来写作的。
让孩子在网络上自由发表自己的文章，而让其他的孩子去阅读它。
阅读别的孩子的文章，学生可以从中了解别人的写作，这比传统的教师在课堂中讲评优秀学生的作文或者是作文园地的形式更进了一步。
因为这里面的主动性是在发表文章的学生手里，他不需要老师的点评或者是推荐。
当孩子给孩子的文章评论的时候，所带来的成就和交流感，是老师无法带来的。
当他们通过电子邮件或者是作文bbs 来交流的时候，他们的作文水平在不知不觉中得到了提高，也获得了最大的成就感。
习作兴趣的培养是一个较为复杂的过程。
激发学生的习作兴趣，不是一两节课就能解决的事情，它需要长期的指导和实践。
在评改中还需要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，从不同角度调动学生习作的积极性，让他们的真情实感得到充分表达，让每个学生都能得到发展。
【参考文献】
[1]广西教育谢水兰做“作文”与写“作文”第2008年5a期：第45页
[2]学科探究·小学教学张妍小学语文习作教学中的五点体会第2011年第7期：第60页
[3]有效上课——小学语文周健、熊生贵主编 2009年3 月第1版第176页至第178页。