个别学生转化调查记录
德育工作手册
德育工作手册（1）班主任在校长的领导下，在教诲处的具体领导下，按照素养教育的要求，开展班组工作，全面关心、教育与管理学生，努力培养德、智、体、美、劳全面进展的学生。
（2）认真贯彻《小学生德育纲要》与《小学生日常行为规范》，联系本班实际，进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯与文明行为习惯。
（3）根据学校要求制定并实施班队工作计划。
（4）培养良好的班风与学风，建设良好班集体。
（5）有计划地开好每周一次的班队会（包含班队活动）。
（6）关心学生的课余生活，积极组织辅导学生开展各类有益的课外活动，努力培养特长生。
（7）关心学生的身体健康，教育学生支持体育锻炼，注意保护视力，培养学生良好的卫生习惯。
（8）经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合。
开好家长会，指导家长正确地教育子女。
（9）经常与任课教师取得联系，熟悉学生的情况，共同做好对学生的教育、培养与操纵作业量的工作。
（10）搞好班级的经常性管理工作。
坚持对学生进行常规训练，做好学生的品德评定、各类评比、期未鉴定与个别学生的转化工作。
（11）定期向教诲处汇报班级工作情况，提出改进工作建议，并及时汇报班组出现的事故。
（12）认真学习教育理论，及时总结德育经验，期未搞好班务工作总结。
（13）做好班级的其他工作。
班主任基本情况【教育格言选】【我的班级管理理念】德育工作计划班务工作计划班委名单及轮番值周顺序常规教育计划安排表班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录班会活动记录学生家访情况调查表学生家访情况调查表学生家访情况调查表学生家访情况调查表学生家访情况调查表学生家访情况调查表个别学生跟踪教育记录表个别学生跟踪教育记录表个别学生跟踪教育记录表个别学生跟踪教育记录表。
后进生转化记录
后进生转化记录一、引言教育是社会发展的重要组成部分，它对培养人们的素质和能力具有重要作用。
然而，在教育过程中，我们不可避免地会遇到一些后进生，这些学生在学习上进展缓慢，难以跟上正常进度。
如何引导和帮助后进生转化，是教育工作者面临的一项重要任务。
本文将记录我在教育实践中对后进生进行转化的经验和方法。
二、了解后进生的特点与原因在开始帮助后进生转化之前，了解他们的特点和原因是非常重要的。
后进生的特点可能包括学习困难、自信心低、学习态度不端正等。
这些特点通常与一些原因相关，如家庭环境、学习动力不足、学习方法不合理等。
因此，为了更好地帮助后进生，我们需要了解这些特点和原因，并制定相应的措施。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于帮助后进生转化非常重要。
作为教育工作者，我们需要耐心倾听后进生的困惑和问题，并对他们保持关注和鼓励。
同时，要发挥教师的威望和影响力，建立起教师与学生之间的信任关系。
只有建立起良好的师生关系，才能更好地理解后进生的需求，并引导他们走上正确的学习道路。
四、分析问题和制定个性化的学习计划针对后进生的学习问题，我们需要进行详细地分析，并制定个性化的学习计划。
通过诊断性评价和个别辅导，找出后进生的学习瓶颈所在，并有针对性地进行解决。
个性化的学习计划可以帮助后进生在学习上找到适合自己的方法和策略，提高学习效果。
五、激发学习动力和培养学习兴趣激发学习动力和培养学习兴趣是帮助后进生转化的重要一环。
通过开展有趣的课堂活动、导师制度以及与学生的亲近沟通，我们可以激发后进生的学习兴趣，并提高他们的学习动力。
同时，通过给予适当的奖励和表扬，鼓励他们取得小的进步，增强他们的自信心和学习积极性。
六、配备专门的教育资源和支持为了帮助后进生转化，我们需要配备专门的教育资源和支持。
这些资源包括教育专家、助教、辅导员等，他们可以提供专业的指导和支持，帮助后进生克服学习困难。
同时，学校也可以建立起后进生专项基金，提供经济支持，使后进生能够有更好的学习环境和条件。
学困生转化调查问卷分析报告
根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关注学困生这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生的心灵，使学困生能愉快地学习，并由学困生逐步转化为合格生甚至优秀生。
为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好农村小学学困生转化策略的研究这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，真正找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。
为此，我们对我校部分学困生和老师进行的抽样调查。
(一)、学困生普遍具有如下特点：1、上课不能专心听讲。
2、缺乏自信心。
3、不能独立也不能按时完成作业，对数学学习缺乏兴趣。
4、学习做不到专心，缺乏合作精神。
5、家长辅导相对跟不上。
6、缺乏科学的学习方法。
(二)、学困生的在校表现1、部分学困生有明显的智力障碍。
2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。
3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。
4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。
5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。
二、学困生形成的原因通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。
因此，他们缺乏上进心，上课不专心听讲，做小动作，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、学习意志不强。
学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。
3、自卑心理严重，缺乏自信心。
由于学困生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。
认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。
太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。
小学一年级学困生转化情况记录表
开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问，鼓励学生回答问题 小组合作，让学生互相交流学习 创设情境，引导学生主动参与课堂活动 利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会，加强家校沟通 建立家长微信群，及时反馈学生情况 开展家长学校，提高家长教育水平 鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系
YOUR LOGO
20XX.XX.XX
小学一年级学困生转化情况记 录表
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 学 生 基 本 情 况 03 转 化 措 施 和 方 法 04 转 化 效 果 和 评 价 05 总 结 和 建 议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活状况，促进学生的全面发展。 注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的自我管理能力。 及时发现和解决学生的学习困难，避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因，如家庭、学校、个人等因素，以便更好地制定转化方案。 针对不同学困生的特点，制定个性化的转化方案，注重因材施教。 加强与家长的沟通与合作，共同促进学困生的转化。 重视对学困生的心理辅导，帮助他们建立自信心，克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异，因材施 教
格率60%
学习表现：部 分学生上课注 意力不集中， 作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况： 父母、兄弟姐妹 等
学困生转化记录 (3)
学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。
学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。
本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。
2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。
2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。
3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。
家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。
3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。
4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。
后进生转化辅导记录表4篇
后进生转化辅导记录表第1篇成功教育表明：任何一个学困生,他们都有成功的愿望,只要我们潜心发掘他们的成功潜能,采取恰当的方法,他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功,并给予他们无私的爱.把师爱,转化成影响学困生迈向成功的切实行动.一、基本情况：班上有个学生周晨,在课堂上有时很活跃,反应敏捷,有时上课走神,常跟文具用品“交朋友”,而且作业较马虎,字迹也比较潦草.从测验的情况看,该学生知识的掌握情况一般偏下.通过家访,我了解到这位学生离开父母一年半,在老家由伯娘照顾,这对其影响比较大.再加上他本身学习基础不是很扎实,使其对父母产生一种叛逆心理,每天妈妈尽心辅导,他总会唱反调,父母的教育方法也不科学,致使学习上和班级水平拉开了距离.针对这个学生我采取了以下措施：一、从关心爱护入手.针对这种情况,我没有责备他,也没有鄙视他,而是给了他更多的“偏爱”,不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他,开始我先抓住课间休息的时间找他谈心.内容是多方面的,包括学习和父母对他的爱等,在此基础上与他家长多次交流,配合家长进一步对他进行教育.从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说.但当时我很欣慰,同时我也想到教育也成功了一半.小学教育是基础教育,由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度,每个学生的知识基础和智力发展不平衡,耐心教育,倾注一片爱心是转化后进生的感情基础.后进生的转化不仅需要有教师的爱心,还要坚持耐心教育.耐心教育,就是对学生由浅入深,由表及里,反反复复地进行教育.有的学生经过教育耐心教育,思想、行动上有所转变,但过不了多久,又“旧病”复发.为此,我本着“耐心教育,倾注一片爱心”为宗旨,定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育,并做好跟踪教育,及时纠正错误,致使该生完全变好为止.我根据每个后进生的特点,从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们,使其在学习、生活上充满信心,争当先进,收到较好的效果.另外我还经常与他家长联系.我报喜不报忧,当他有一点进步时我就告诉他家长,那样他家人也很高兴,回家后他能收到爸爸妈妈的表扬,一天天学习积极性变大,进步也很快.后进生的转化不是一天两天的事,也不仅仅是老师一个人的事,需要家长、学校和教师共同的努力才能成功.后进生转化辅导记录表第2篇学生状况：他叫＊＊是一个聪明,帅气的男生,能说会道,为人乖巧.但是,爱逃学,上课目光游离,经常不写作业,总爱低着头,眼珠向上看人,一副小心翼翼的神情.以往历史：家庭经济条件优越.其从小受宠,幼儿园经常想上就上,不上就回家,来**小学之前在私立贵族学校,不爱学习,多次逃课.用家长的话来说,每天都得催着写作业,嘴皮子的都磨破了,没用,照样我行我素.每次打的可狠,过不了多久又逃课.病因诊断：对学习失去了兴趣.治疗方案：逐步培养其学习兴趣,唤醒自信心,进取心转化过程：我试着用常规的谈话、批评、表扬,但收效不大.唤醒学生的自信在一次我们的阅读课上,我发现他对《窗边的小豆豆》的内心感受理解得很细腻.我借机大大表扬,说他是一个会思考的孩子.在课堂上,只要他举起手,我就给他发言的机会,表扬！每天放学,我都要求他留下来,写完再回家,每次做全队或大部分对时,我就对她说：今天,你认真听讲了吧？怪不得做这么好！一段时间后,单元测试,稍有进步,我就拿他为榜样,在班上大讲特讲,“一份耕耘一分收获”,只要像＊＊一样努力,你也会不断进步的.一段时间后,他的学习兴趣明显提高了.上课,总能看到他高高举起的手.放学先写作业,对于他来说,也已成了一种习惯,即使把他放回家,第二天作业依旧按时交来.一两个月来,也没再逃过一次课.但我丝毫没有懈怠.因为,我深知,学生的行为基于他的昨天、他的惯性.转化一个孩子的不良习惯决不是一朝一夕的事,需要耐心,更需要恒心.要善于抓住教育时机,因势利导,真正把他的自信心,进取心激发出来才算有效.学校要选大队委了,针对他处事能力强,能说会道的特点,我推荐他当大队委,在大队部程老师的耐心帮助、引导下,他的大队委做的有声有色,自信一点点显现在了他的脸上.寻求家长的配合家庭的配合也是转化后进生的一个重要的外部条件.某日,数学老师向我反映他的数学黄冈好长时间都没交了.我很吃惊,因为我的语文作业他是天天交,老毛病又犯了？我打电话给他妈妈.家长一听,说了一堆对数学老师的意见,说崔老师爱批评孩子,孩子最近整天回到家都是闷闷不乐的,不写数学作业时因为崔老师……我把＊＊叫道办公室,问：“你最近在学校有什么不开心的事？”他说：“有啊,我在校很开心,在家反倒不开心.”我问：“为什么？”他说：“一到家,妈妈就催着学学学.还经常说我怎么有那样一个亲爹,怎么生在那样一个家庭里……我很苦闷,我也不愿意呀！”此时,我才知道,原来孩子的心里有一块儿深深疤.怪不得孩子曾对人说,他很可怜呢.看来,孩子的问题不仅仅是孩子自己,家长也是出了问题的.联系妈＊＊妈说过的管教方式,我好像找到了孩子不爱学习的另一个因素：妈妈很爱孩子,很好强,婚姻的问题上,她好像觉得亏欠孩子,物质上给予极大满足,精神上却给孩子极少的安慰.有时还把自己的情绪转嫁到孩子身上.怎么办？我找来了＊妈妈,用身边的典型的事例告诉他,教育孩子是需要方法的.恨铁不成钢,不如多加鼓励；督促学习,不如激发学习兴趣；要给孩子自由的空间,让孩子自主地学习,让他们学会在自由状态中对自己的行为负责.我向他推荐《家长会》,让他多听听教育专家的讲座,后来,某一次再见到她时,她深有感触的说：宁老师,真的谢谢你,听了专家的讲座,我知道自己做的太不够了,我现在不再天天吵孩子了……”做学生的良师益友某日,孩子告诉我：“他要回来小住几日,自己不知如何面对他.”“他是谁？”“后爸.”“他喜欢你吗？”“不喜欢,他很少和我说话.他一来,我就想躲出去,他也很多疑,有时会打妈妈,甚至不允许妈妈上网聊天……”.我告诉他：“孩子,不要害怕.你很可爱,任何人了解你之后都会喜欢你,就像我和同学们一样.你要真诚面对他,友好地接近他,他会喜欢你的.”我向他推荐《亲爱的汉修先生》,告诉他,文中的小作者对待父母的离婚,曾和你一样迷茫,读完后你会有所启发的.我还告诉他,你可以像小作者一样,尝试着用写日记的方法来记录自己的生活,抒发自己的情感,释放自己的压力.也许是这次谈话触动了,或者是真正激发了他学习的欲望.后来,我发现他上课听讲更专注了,作业更自觉认真了.他除了读《亲爱的汉修先生》那本书外,还读了好多我在班上推荐的书,习作水平也突飞猛进,这学期,他的一篇文章《神奇的2030》在《河南商报》上发表后,他的写作积极性更是高涨.一切都在变化着……现在,那个总爱低着头,眼珠向上看人,小心翼翼的张＊＊不见了,我们看到的是一双明亮的大眼睛,一副自信的面孔,一个开朗,活泼,上进的孩子.后记：“一把钥匙开一把锁”.每一个后进生的实际情况是不同的,作为班主任应深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,并确定行之有效的对策,激发内在的动力,将事倍功半.后进生转化辅导记录表第3篇一、后进生情况分析：我班的吴宝盛同学,原本是一个学习习惯很差的学生,平时作业不做还是次要,更糟糕的是吴宝盛上课常常做小动作,甚至还大喊大叫,影响别的同学听课.以致于老师和家长对他失去信心,最后实在没有办法,老师劝其留级.自一年级留级到我班后,我通过家访,了解到这位学生的父母在一年前就离异了,这对其影响比较大.再加上他本身学习基础不是很扎实,使其对学习失去兴趣,对自己更加失去信心,还产生了自卑感,致使学习上和班级水平拉开了很大的距离.二、辅导过程和措施：根据了解到的情况,我决定采取以下的方法来帮助他进步.第一、有句话说得好：亲其师,信其道.首先我从关心他的生活开始作为突破口.利用课余时间和他聊聊天,问问他的生活情况.同时,经常谈谈他的学习情况,作业中的疑难地方,利用课余时间给他辅导.使他感到我们之间的融洽关系,没有隔阂.第三,对他不足之处进行适当的批评.在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失.当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.第四、展示才能增强集体观念.千方百计给该生制造展示自己的机会,让他获得进步.他体育好,就让他参加校运动会,在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳,抓住机会在班上表扬他,使他体会到了奋进的力量,获得了成功的喜悦和自信.在以后的运动会上,他表现得特别积极.不仅在体育方面,在其他方面,该生也正在向好的方面转变.三、转化效果：现在,我发现他上课发言积极,思维也集中了,而且,有时还拿出课外书籍上的习题向我求教,虽然每次的考试成绩不太理想,但每次都有进步,这次期中考试,他竟然考了84分,这令我实在是让我太高兴了.于是我还发给他一张喜报,使他更信心满怀,这也给我今后转化后进生增添了信心.后进生转化辅导记录表第4篇上学期,我担任高一××班的班主任工作.该班男同学53人,女同学21人,共74人.绝大部同学学习成绩好,纪律也好,但也有个别同学无心向学,纪律散漫,在各方面都表现较差.小赖就是其中一个.我把小赖同学作为重要的转化对象,努力使他从“后进生”行列中走出来.下面就是我引导他走出“后进生”行列,走进“优生”行列的教育案例.一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差.2.思想方面：思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、迷恋游戏.3.性格方面：倔强、固执,但又有依赖和惰性心理.与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄.4.纪律方面：自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳.5.生活方面：生活自理、自主能力较差.6.处事方面：处事情绪化,易冲动.遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强.从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面.三、有关资料的调查小赖同学是独生子.从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是长孙,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理.学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游.有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到,在老师批评他时,他激动地说：“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起.”做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理.四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素.(一)内因1.自身内在的因素：他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差.2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理.同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪.(二)外因1.鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活.缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理.2.在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢.就产生了自卑心理.认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象.3.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上了电脑游戏.面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服.学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理.五、采取的方法和实施过程根据小赖内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的.因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列.我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心.2.尊重他的人格他的虚荣心较强,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限.使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪.3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法.如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈.在一次的谈话中他说：“我将来高考时,第一次考不上,就回我们廉江二中重读一年,第二年再考.”听了他的话,我的心里有说不出的高兴.4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在.同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范.5.针对小赖惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定;经家访得知,他在家中能帮助父母做力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心.6.尊重人格,保护自尊心保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提.在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”.对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚.用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁.经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育.进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态.7.创造契机,树立自信心树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键.为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向.发现他的闪光点,如外语成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因.我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心.在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进.由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心.8.多方协调,不厌其烦多方协调,不厌其烦,是信任与赏识教育后进生的重要一环.根据他的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长期的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督.对他的教育,我做到了不厌其烦,这样,促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯.六、教育效果经过一个学期的具体教育转化工作,小赖逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变.日常行为表现好转,不再迷恋电脑游戏,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系.现在的小赖,对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高.他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿.任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱.学习和生活的心理状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常尽力.他已经从“后进生”行列中走出来了,正在大步走向“优生”的队列.。
个别学生跟踪调查记录
个别学生的转化跟踪调查记录一、案例概况（一）、个案简介姓名：李欣雨性别：男年龄：7岁年级：小学一年级家庭背景：李欣雨的父母文化程度不高，离异，属于重组家庭。
（二）、问题行为表现该生是是转学生，开学一周，这个男孩就引起了我的注意，经过我的仔细观察，发现他行为习惯差：上课时随便讲话或叫喊；坐立不安；听课注意力不集中；做作业不认真，不能集中精力，喜欢边做边玩，还经常拖欠作业；性格情绪化，容易兴奋激动；并且喜欢撒谎、骂人、打架；还有着严重的自卑心理，为了引起同学的主意，他表演各种滑稽动作恶作剧，甚至以捉弄人为乐趣；更为严重的是，他有过多次的小偷小摸行为；我还发现正因为他有着这样或那样的缺点以及经常性的犯错误，在社会、学校和家里受到了不同程度的歧视，他的自尊心往往被自卑感所掩盖，产生了破罐子破摔的心理，因此也严重影响了整个班级的管理和教学。
我刚接手这个班，就发现班里有这样的孩子，让我意识到了班主任工作的艰巨性与复杂性。
一个周五的下午快要放学了，李欣雨这几天的课堂作业和练习册都没有完成，下课又找不到人，今天好不容易抓到他要他留下来补作业，结果等我没留神，他就开溜了。
这时同一个办公室同事也纷纷说道：“那这个孩子是没办法了！已经无药可救。
”有一天，我看见他拿了5元钱，我说：“在学校里不准拿钱，谁给你的？”他说：“他奶奶.。
”我说：“以后不准拿钱，放回家去。
”他点点头。
以后的某一天，跟他家长的一次谈话，他爸爸说他奶奶没有给他钱…后面原来是偷拿家长的。
（三）、行为原因剖析1、家庭因素：父母因整天忙于生计，勤于工作，很少与李欣雨进行言语交流，致使他性格很沉闷。
平时在校也很少与师生交流，家里人对他娇生惯养，什么事都由着他的性子来。
其结果导致了他养成了放纵自己，不爱听课，不听老师话的性格，随着年龄的增长，老师反映的问题也越来越严重，他的家长听到这些反映觉得很丢面子，自己又没有科学正确的方法管教，于是采取了简单粗暴的教育方式。
学困生转化调研报告
学困生转化调研报告学困生转化调研报告一、引言学困生是指在学业能力较差、学习方法不当等因素影响下，无法顺利完成学业，需要特殊的教育帮助和支持的学生群体。
针对学困生问题，学校和社会各界一直在积极探索转化方法和途径，本次调研旨在了解学困生转化情况，找出转化的关键因素，为学困生转化提供参考和指导。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，调查对象为学校教师和学困生家长。
问卷调查主要针对教师对学困生转化的认知和教育经验进行了调查；个别访谈主要了解学困生家庭背景和对学困儿童教育的期望。
三、调研结果1.学困生转化情况调查结果显示，学困生转化率整体较低。
学校教师普遍反映，学困生转化存在时间较长、成效不明显等问题。
而学困生家长普遍对学校关于学困生的教育帮助和支持表示满意，但对学困生的转化结果持观望态度。
2.关键因素分析教师认为，学困生转化的关键在于专业的教育支持和个性化的教育方案。
优秀的教师团队和教育资源的充足是学困生转化的重要因素。
同时，学困生家庭的支持和鼓励也是学困生转化的关键因素之一。
3.转化途径和措施根据调研结果，提出以下转化途径和措施：（1）建立学困生转化队伍：培养专业的学困生教育师资队伍，提高教师转化学困生的能力和水平。
（2）完善教育资源：加大教育投入，提供更多的教育资源，为学困生提供个性化的学习方案和辅导服务。
（3）加强学校与家庭合作：通过家长培训和家访活动，加强学校与家庭合作，形成共同关注、共同参与的良好氛围。
（4）建立学困生案例库：收集学困生转化的成功经验和案例，为其他学困生提供借鉴和参考。
四、建议和展望本调研提出了一些学困生转化的具体途径和措施，但仍有待进一步研究和实践。
今后还需加强与学困生家庭的沟通和合作，探索更加有效的转化方法和策略，不断提高学困生转化的成功率和效果。
五、结论学困生转化是一个复杂而重要的教育问题，需要学校和社会各界的共同关注和努力。
本次调研发现，学困生转化率整体较低，需要进一步研究和改进相关政策和措施。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面是书包范文为小伙伴们分享的学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇，希望对小伙伴们有所帮助。
关于学困生转化记录篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
建立学生“一帮一”学习小组。
各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
后进生转化情况记录表
后进生转化情况记录表一、引言本文档旨在记录后进生转化情况的详细信息，主要用于学校教育管理部门对后进生的分析和跟踪。
通过对后进生的转化情况进行记录和分析，可以帮助教师和学校采取相应的教育措施，提高后进生的学习成绩和综合素质。
二、转化情况记录表序号学生姓名性别年级转化前情况转化后情况备注1张三男三年级语文不及格，数学成绩中等语文进步明显，数学成绩优秀无2李四男二年英语不及格，英语成绩有所提升，品德进尚需级品德较差步关注3王五女一年级数学成绩优秀，语文较差语文成绩有所提升，数学进步无三、字段解释•序号：每个学生的唯一标识符，便于查找和排序。
•学生姓名：学生的姓名，便于识别每个学生的个人信息。
•性别：学生的性别。
•年级：学生所在的年级。
•转化前情况：记录了转化前学生成绩、学习态度和品德表现等方面的情况。
•转化后情况：记录了转化后学生成绩、学习态度和品德表现等方面的情况。
•备注：对学生转化情况的备注，如尚需关注的问题等。
四、数据分析与总结通过对转化情况记录表的分析，可以得出以下结论：1.对于张三来说，语文成绩的进步明显，数学成绩也有所提升，说明学生在学习上取得了积极的变化。
2.李四在英语成绩和品德表现方面有所提升，但仍需关注其学习态度和学习成绩，避免出现退步情况。
3.王五在语文成绩和数学成绩方面都有所提高，但其语文进步程度较明显，可能需要加强数学学习。
根据以上分析结果，教师和学校教育管理部门可以针对每个学生的具体情况，制定相应的教育方案和措施，帮助后进生更好地适应学习，并提高其学习成绩和综合素质。
五、结论后进生转化情况记录表提供了对后进生的转化情况进行详细记录和分析的工具。
通过对每个学生的情况进行定期记录和分析，可以帮助教师和学校有效管理后进生，促进其学习进步，从而提高整体教育质量。
建议学校教育管理部门在平时教育工作中广泛使用此表，及时发现后进生的问题并采取相应措施，为学生的全面发展提供有力支持。
注：本文档以Markdown格式编写，便于阅读和编辑。
中学个别学生调查报告范文
中学个别学生调查报告范文一、调查目的本次调查旨在了解中学个别学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好以及家庭教育情况，以便为学校制定个别化教育计划提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和个别访谈结合的方式，以便全面了解学生的情况。
三、调查对象本次调查共选择10位中学生作为调查对象，他们来自不同年级和班级。
四、调查结果经过统计和分析，得出以下调查结果：1. 学习情况通过调查结果发现，大部分学生在学习成绩表现上较为出色，其中80%的学生在各科目上均获得A或A+的成绩。
这表明这些学生有较强的学习能力和良好的学习态度。
然而，也有少部分学生在学习上表现不佳。
调查发现，他们中的一些学生存在学习时间不足、缺乏计划性和注意力不集中等问题，需要学校和家长的关注和引导。
2. 性格特点从调查结果来看，中学个别学生的性格特点各异。
细心观察后，我们发现其中一些学生比较内向、沉默寡言，不太善于与同学交流。
相对于别的学生来说，他们更加思考问题、认真对待学习。
而另一些学生则比较外向、活泼好动，喜欢与同学一起玩乐。
不同的性格特点给教师的教育带来了一定的挑战，但也为教师提供了机会，可以通过针对性的教育方案更好地帮助学生成长。
3. 兴趣爱好通过调查发现，中学个别学生的兴趣爱好各不相同。
其中一些学生对于文学、艺术、音乐等类似的学科表现出较大的兴趣，并在这些方面有一定的专长；而另一些学生则对于科学、数学、计算机等理科学科表现出浓厚的兴趣。
这些兴趣爱好的差异需要学校提供更多的选择，以满足学生的个性化需求。
4. 家庭教育情况通过个别访谈得知，中学个别学生的家庭教育情况也存在差异。
大部分学生的家庭环境比较和谐，家长关心他们的学习并给予了很大的支持。
然而，也有一些学生存在家庭关系不和谐、缺乏关爱和支持的情况。
这些学生需要学校和社会的帮助，以减少他们的心理负担。
五、中期评估和改进根据本次调查结果，学校应从以下方面进行中期评估和改进：1. 加强个别学生的心理辅导工作，鼓励他们积极参与课堂活动；2. 提供个性化的学习方案，针对学生的不同学科需求，提供更灵活的教学方式；3. 加强与家长的沟通，帮助他们更好地了解孩子的学习和生活情况，并给予适当的引导和支持；4. 丰富学校的教育资源，提供更多样化的兴趣课程，促进学生的全面发展。
小学行为偏差生转化记录
小学行为偏差生转化记录引言小学阶段是儿童人格形成和行为习惯养成的关键时期，但是在一些特殊情况下，会出现行为偏差生，即在行为表现上与正常儿童存在明显差异的学生。
这些学生行为偏差的出现，往往需要学校和家庭共同努力，通过转化教育来促使他们逐渐走上正轨。
本文将记录小学行为偏差生的转化过程和效果。
背景小学行为偏差学生是指在学校中表现出行为异常、与常规不符，影响自身和他人正常学习和生活的学生。
行为偏差的表现形式多种多样，包括但不限于攻击行为、逃避行为、注意力不集中等。
这些行为偏差的原因可能包括家庭环境、个人经历以及生理因素等。
小学行为偏差生的存在对个人和学校都会带来一定困扰，因此需要进行专门的转化教育来帮助这些学生改善行为表现，提升学习能力，实现全面发展。
转化教育措施1. 行为规范制定为了引导小学行为偏差生改正其不良行为，学校制定了行为规范，明确了学生在校园内应该具备的行为准则。
行为规范包括课堂纪律、礼貌待人、自控能力等方面。
学校通过多种方式向学生介绍行为规范，并设立行为规范评估机制，对学生的行为进行持续跟踪评估。
2. 家校合作除了学校的努力外，家庭的支持和配合也是非常重要的。
学校与家长保持密切联系，定期开展家长会，向家长介绍学生在校表现情况，并共同制定学生的转化教育计划。
家长在家庭环境中为孩子提供适宜的成长条件，积极配合学校的工作，共同呵护孩子的成长。
3. 心理辅导对于行为偏差生来说，心理问题可能是其行为偏差的根源。
因此，学校组织专业心理教师进行个别和集体心理辅导。
心理辅导旨在帮助学生克服焦虑、压力等负面情绪，引导其建立积极的心态和健康的行为习惯。
4. 社会适应训练行为偏差生在社交方面常常存在困难，容易与同学发生冲突。
因此，学校开展社会适应训练，培养学生良好的人际交往能力和问题解决能力。
通过角色扮演、合作游戏等方式，让学生提升自身与他人相处的能力，进而减少不良行为的发生。
转化效果评估学校通过多种方式对小学行为偏差生的转化效果进行评估，主要包括以下几个方面：1. 行为观察评价学校老师通过观察学生在校表现来评价其行为改变情况。
初中后进生转化记录4篇
初中后进生转化记录4篇初中后进生转化记录第1篇本学年，我担任七年级七班的班主任教学工作。
班上有四十五人。
绝大部分同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。
杨振杰就是其中一个。
我把他作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“中等生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：杨振杰性别：男年龄：十四二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，贪玩游戏、吸烟。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力。
4.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
5.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出他已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查杨振杰同学的父母虽然没办离婚手续，但父亲已经很少回去看他们母子三人，靠母亲打工支撑，生活上比较艰难，喜欢和社会不良青年打交道，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
四、问题的成因分析针对杨振杰同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
内因1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
高中后进生转化记录4篇
高中后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________高中后进生转化记录4篇高中后进生转化记录第1篇李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2009年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚.2010年留级进入我班学习.父母常年在外打工,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故.平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂.通过近一年的教学观察,我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁,自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓.作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”了解了他的心理特点及其成因后,那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效.经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了.他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员.他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩.我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进步.高中后进生转化记录第2篇高三(9)班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。
刘书同学困生转化情况调查表
其它
行为
习惯
表现
该生没有良好的学习习惯，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解。课后抄袭作业，甚至出现考试作弊现象。
教师都是做
了哪些工作
帮助该生进
步？现在的
表现情况如
何？
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；
学困生转化情况调查表2013年6月24日
学生姓名
张超
所在班级
六年级
任课教师Biblioteka 刘书同该优秀
生
学
习
情
况
表
现
我担任该班的音乐老师和品德与社会老师，发现该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好
幼儿园大班学生转化跟踪调查记录
幼儿园大班学生转化跟踪调查记录幼儿情况简介：姓名：祝xx；年龄：6；性别：男；班级：大一班。
幼儿表现：宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。
比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。
成因分析：1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。
让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
案例一：发生情境：自由活动情况描述：刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。
一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。
第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。
”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。
”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思：大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的`话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。
[整理]薄弱班级转化记录
![[整理]薄弱班级转化记录](https://img.taocdn.com/s3/m/dbbe0f8c227916888486d7f8.png)
[整理]薄弱班级转化记录薄弱班级转化记录----------------------------------朝阳地小学二年级班主任:贾秀春转变后进生历来是班主任管理工作中难度较大的一项工作。
机械地批、枯燥地说往往收效甚微，特别是对刚接一个新的纪律差、学习成绩差的班级来讲，那更是难上加难了，平时班级卫生无人打扫，教室环境卫生脏、乱、差，桌椅、门窗损坏很严重。
如何治理这个乱班呢,我先是进行详细的调查:1、摸清每个学生的思想品德表现，特别是在家庭和社会上的表现看到了校外教育是个薄弱环节，许多学生离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看电视，有的去找小朋友玩。
2、一些家长教子无方，不是简单粗暴就是自任自流，导致孩子走下坡路，等到孩子干出了坏事，家长才大吃一惊。
针对这种情况，我进一步开展以下工作:一、重视“第一次”的工作良好的开端是成功的一半。
接新班后我第一次走进教室，用严肃的目光环视了教室一周，接着就默不作声地把横丢在地上的扫帚和放在讲台上簸箕拿到屋角放好，又弯腰去拾起他们凳下的废纸。
然后我回到讲台上，对同学们报以赞许的微笑，讲的第一句话是:“教室应该是整洁的。
”稍停片刻后接着说:“为了使我们这个班变成良好的班集体，现在我宣布同大家直接相关的三件事。
第一，今天放学后，教室进行环境卫生大扫除，全体参加。
第二，宣传临时班长和各组小组长两星期后正式选举班干部，希望全体同学认真考察并积极争取。
第三，全班同学一起学习“班级常规”之后，我又当众发给班长一个班级日志，请班长负责记录班上的好人好事，批评违反班规、校纪的行为，并注意循循善诱，做到言之有理、言出必行。
这样班内正气不断上升，学生中的积极分子也不断涌现。
二、抓后进生转化教育纪律差是乱班明显的现象，如不及时解决班级学习则无从谈起。
抓纪律要抓后进生，特别是那些活动能量大、有一定影响的中心人物，注意抓好转化教育。
在我精心安排下，在两周后，进行了班干部的选举，号称“调皮大王”的刘浩得票最多，我很尊重同学们的民主权利，同意刘浩当班长，他很受感动，以班长的身份，他开始自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也敢于批评制止。
班级个别心理辅导记录内容
班级个别心理辅导记录内容心理辅导是针对个体的心理问题提供专业支持和帮助的一种服务方式。
在班级中，每个学生都有不同的情绪、行为和认知特点，因此需要进行个别心理辅导来满足他们的需求。
本文将围绕班级个别心理辅导记录内容展开讨论。
一、调查和评估阶段1. 了解学生背景在进行班级个别心理辅导之前，首先要了解学生的背景信息，包括家庭环境、学习状况、与同伴关系等方面。
2. 确定主要问题通过与学生交流和观察，确定学生最为突出的心理问题，并排除其他可能存在的干扰因素。
3. 制定具体目标根据学生的问题，制定明确具体的目标，并与学生共同设定。
二、实施阶段1. 建立信任关系在进行个别心理辅导时，建立良好的师生信任关系非常重要。
师生之间应相互尊重，并保证信息的保密性。
2. 情感倾诉与释放通过倾听学生表达内心情感并给予支持，在舒适安全的氛围下，帮助学生解开心理的压力和负担。
3. 帮助学生认知问题通过师生互动、自我探索等方式，帮助学生了解并认识到自己存在的心理问题，逐步消除不合理的思维方式。
4. 引导行为改变根据学生情况，针对性地引导学生调整行为模式和习惯，培养积极健康的行为方式。
三、总结和评估阶段1. 总结收获与进展在个别心理辅导结束时，与学生一起回顾心理辅导过程中取得的成果和改变，并鼓励他们保持良好的状态。
2. 制定个人发展计划根据学生需要和存在的问题，协助其制定个人发展计划，并提供必要的支持和指导。
3. 评估效果及反馈通过对辅导结果进行评估分析，并向班主任或学校有关部门提供相关反馈。
个别心理辅导记录内容应包含以下方面：1. 学生基本信息：包括姓名、性别、年级等；2. 心理问题描述：详细记录学生所存在的心理问题，例如焦虑、抑郁、自卑等；3. 辅导目标和计划：明确具体的辅导目标，并根据学生情况制定合理可行的辅导计划；4. 辅导过程记录：详细记录每次辅导的时间、地点、主要内容和方法，以及学生表现和反应；5. 辅导效果评估：对每次辅导结果进行评估分析，包括改变与成长。
学生个别教育记录正规版
学生个别教育记录(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）让“差生”的灵性闪光老师面对的学生群体，是由一个个来自不同家庭、有着不同个性和爱好的鲜活的生命组成的。
学习成绩好或有特长的学生往往倍受老师的关爱，同学的青睐与羡慕。
而所谓“差生”呢？他们就没有如此幸运了：家长粗暴的语言，学校领导的批评，老师的偏见，同学们的嘲笑……会让他们倍感孤独，进而产生逆反心理，“越是不让我干的事，我就越干”。
于是他们大错不犯，小错不断，结果不是被边缘化，就是受恶言恶语的无情伤害。
这样，这些所谓的差生便会变本加厉地去惹是生非，如此这般，就会形成教育失败的怪圈。
如何让师生都从怪圈中解脱出来，形成一种和谐共处、师生情浓的良好氛围呢？我想，能让差生身上的灵性闪光就是一种很好的办法。
那么，如何才能让差生的灵性闪光呢？我认为应该从以下几个方面入手。
要有爱心。
“没有爱就没有教育”，爱是一切教育的基础。
教师要做好“差生”的工作，必须有一颗宽容的、热爱“差生”的心，这样，才能有利于沟通“差生”的心灵，点燃其进步的火焰。
要因人施教，慧眼识英才。
要想做到这一点，我们必须改变传统的对待学生的方法及态度。
那种把学生分成好、中、差几等的等级划分本身就违背了教育规律，是不适宜培养合格的具有创造性的优秀人才的，甚至会扼杀不少孩子的灵性和独特的个性及创造性。
因此，我们要有“教师眼里无差生”的气度，这样才能细心观察每一位学生，才能慧眼识英才，才能发现“千里马”！要用宽容、支持的态度来肯定“差生”的闪光点。
“差生”落后的原因各不相同，可他们有一个共同点，即他们很少有获得成功的喜悦，很少得到教师的赏识，很少得到同学们的认可。
他们学习成绩差，所以其优点和长处往往被掩盖和忽视，更谈不上受表扬了。
岂知向来成绩差的学生也有积极的思想、良好的行为或某些活动中表现出来的特长，这就是他们的闪光点，教师要用放大镜的“眼”和显微镜的“心”及时捕捉这闪光的火花，抓住转化“差生”的良好契机，对他们的微小进步要多加表扬，使那些星星之火燃烧起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，激发他们渴求上进的欲望，增强他们进取的信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个别学生转化记录
学生姓名：小贝性别：男
年龄：8岁所属班级：二年级四班
一、存在问题及表现:小史同学刚来学校的时候像一个脱缰的野马一样，性格顽劣，不受管束，是个非常令老师头疼的孩子。
虽然他的口齿不伶俐，但是头脑非常聪明。
上课从来坐不住，甚至会绕着教室转圈，无论老师怎样劝说，都对他无济于事。
二、转化过程：开学第一天就不听老师指挥，到处乱跑，以至于第一天中午午休的时候，全班都在教师安静午休，只有他还在校园乱跑。
让老师们又气又急，却又找不到他。
就在学校领导即将调出学校监控进行追踪的时候，这孩子竟不知从何处钻了出来，瞬间让老师的担忧变成了怒火，这样的孩子以后还能在教室里呆下去么？果然不出所料，孩子在第二天午饭过后又不知了去向。
好在这一次，他没有跑的太远，一个人在操场上自由自在的像个小老头似的背着小手走来走去，当时我的火就噌噌往上冒，心里想，摊上这样的孩子，以后管理起来得多麻烦啊。
心里这样想着，忽然看见孩子身后还有一个我们班的同学。
两个人一前一后悠闲的走在操场上，活像俩70多岁的老大爷在悠闲的散步。
看到这一幕，我的火更是止不住的往上冒。
于是，我组织好剩下的同学，气冲冲的往操场上赶去，在路上我一边生着怒火，一边思考着如何让去对付这个难题。
我沉住气，边走边思考着……..突然灵机
一动，我想了个可能好的办法。
走近这俩孩子以后，我对另一个男孩说，走，咱们回教室。
于是便头也不回的往回走。
那孩子边走便对我说，他是来抓小史同学的。
为了对付小史同学，我忍住了对这个孩子的怒火，还转头夸了他。
我们走之后，小史同学悄无声息的跟在我们身后。
得知他跟在后面，知道这孩子还是有害怕的地方的，心里暗自高兴。
回到教室，我放下以前对待这孩子的温柔的语气，换成冷漠的态度，让他离开，没想到，小史同学竟然真的害怕了。
从那以后，我抓住了他的软肋，知道了他的脾气，而他也就再也不敢不听我的约束。
三、分析问题成因
1、家庭教育方式的影响
由于是家中最小的儿子，家庭经济条件又不错，所以家长们都比较宠溺他，让他养成饭来张口的公子哥习惯。
2、交往中的挫折
小的时候，长辈的宠溺，使得孩子与朋友的交往能力比较差，所以不太会与别人沟通交流。
家长口齿不清，导致孩子养成了坏脾气，觉得世界上所有的人都得让着自己，太自我。
四、采取的教育策略
1、多和父母沟通。
提高父母对孩子严格教育的意识，严慈有度，不过分溺爱。
2、多让孩子参加一些课外活动，多给孩子提供一些表现自己的机会，让他体会与人合作的乐趣。
3、多和孩子沟通，培养孩子乐于沟通的习惯。
五、总结
小史同学是一个特别的孩子，在别人眼里，他是一个调皮、不听话、不懂事的孩子，可是在我的眼里他总是能给我带来惊喜，让我感动，因为我把他当成自己的孩子看待，我认为并且坚信他是一个聪明、懂事的孩子。
并且，我也确实成功的将他转化成了优秀的孩子。
如今的他，已经成了班里的佼佼者，学习上进，成绩优异，深受老师的同学们的喜爱。