问题学生帮教辅导记录

厌学学生帮扶记录表

厌学学生帮扶记录表学生姓名：XXX性别：男/女年级：XXX导师姓名：XXX日期：XXX一、学生基本情况1. 学生姓名：XXX2. 年级：XXX3. 家庭背景：XXX4. 学习情况：（包括学科成绩、学习动力等）5. 目前存在的问题：（例如学习态度、注意力集中等）二、帮扶措施1. 帮扶目标：明确帮助学生克服厌学情绪，提高学习兴趣和自我管理能力。

2. 帮扶期限：开始日期 - 预计结束日期3. 帮扶措施：a) 激发学习兴趣：与学生互动交流，寻找他们的兴趣点，引导他们积极参与学习活动。

例如，组织寻找学科内容中的趣味元素，结合实际生活情景进行教学。

b) 制定学习计划：与学生一起制定每周学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务，培养自主学习的能力。

c) 提供资源支持：向学生提供有趣的学习资源、课外书籍、电子学习资料等，以激发他们的学习热情。

d) 督促学习：建立学习档案，记录学生的学习进展和问题，定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况，并提供必要的指导和反馈。

e) 周边环境调整：与学生家长沟通，营造良好的学习环境，降低学习压力，提供必要的家庭支持。

三、帮扶效果评估与总结1. 帮扶效果评估：记录学生在帮扶期间的学习进展、学习态度和兴趣的变化等。

2. 帮扶总结与建议：根据帮扶效果评估，总结帮扶过程中的经验和不足，并给出进一步改进的建议。

3. 导师评价：导师对学生的评价和反馈。

四、帮扶结束1. 结束日期：2. 学生反馈：学生对帮扶过程的反思和感悟；3. 家长反馈：家长对帮扶工作的评价和建议；4. 继续跟进：如有必要，需要继续跟进学生的学习情况，提供必要的帮助和支持。

备注：根据实际情况增加或修改相关内容。

以上为厌学学生帮扶记录表，通过此记录表，我们可以系统地去关注学生的学习状态和问题，以便有针对性地为其提供帮助和支持。

希望可以通过有效的帮扶措施，激发学生的学习兴趣和自我管理能力，帮助他们克服厌学情绪，取得积极的学习进展。

问题学生帮教辅导记录

4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
成效
及
对问题
的思考
在老师、家长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013.10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

帮教工作记录

帮教工作记录
姓名性别年龄班级
存在问题父母都是残疾人，家境贫困，靠奶奶照顾，该孩子早期智力发育迟缓，因此学习成绩很差，上课自己做自己的事，不听课，对老师提问不闻不睬，各门学科考试分数一直是个位数。课后在学校有时要干一些坏事，随意去打打其他同学，有时上课还不进教室，老师还得到处找，花费了老师好多心思。
帮教效果
学习上的自信心还是不足。
思想现状分析没有明确的学习目的，不懂的问题也不向老师和同学请教。思想有点反常，一面自卑另一面又极力维护自尊。有什么事总是闷在心里，即使对父母、老师也不说，心里负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头
帮教措施 1.采用家长、电话联系或家校路路通的方式经常与其家长沟通，让家长能积极与学校老师合作，共同担负起教育孩子的责任。2.在平时的日常学习和生活中有意无意的多与他聊天接触，表现出对他的格外关注、关心和爱护。用感情去医治他长期造成的心灵创伤。
学生姓名
吴洲洋
班级
六（2）
性别
男
年龄
12
结对老师
高莉
职务
老师
是否
党团员
党员
所任
班级
六（2）
帮
教
记
录
1、该生这一阶段，脾气比较暴躁，家长也反映在家不听管教，经常发脾气，找他聊天，告诉他如何正确对待自己的情绪，如何正确处理和同学、和父母、和老师之间的关系。
4、要求该生每月有一份思想小结，或思想汇报。
5、各班主任及有关任课教师必须极其慎重地做好行为问题重（问题学生）的工作，做到以情动人，以理服人，表扬鼓励为主，坚持“一把钥匙开一把锁”，运用心理学教育学原理，做好转化工作

问题学生帮教辅导记录(DOC)

问题学生帮教辅导记录（DOC）问题学生帮教辅导记录(一)辅导性年辅导时蒋君杰班级五(1)班女 2013.10、10 11 对象别龄间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同问题学都很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，表现故意破坏纪律以引起他人的注意。

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。

进入学校后，又原因因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，分析变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式:平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等，商讨式的方式与其交流，培辅导对策养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，及过程引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮助制定近期目标:我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但成效回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校及对问题内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为对学习有的思考了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。

在对俊根的教育过程中使我深深地体会到:对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。

问题学生帮教辅导记录(二)辅导性年辅导王敏班级五(1)班男 2013.10、9 12 对象别龄时间虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。

帮扶学生活动记录内容五篇

帮扶学生活动记录内容五篇第一篇: 帮扶学生活动记录内容学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

第二篇: 帮扶学生活动记录内容一、情景分析该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。

导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。

二、问题及行为表现1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。

上进心较弱。

2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生三、问题的成因分析因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。

学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

困难学生帮扶记录

困难学生帮扶记录篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。

教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。

本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。

了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

问题学生辅导记录内容

问题学生辅导记录内容学生辅导记录（Content of Student Counseling Record）通常包括以下内容：1. 学生基本信息（Basic Information）：包括学生姓名、性别、年级、联系方式等。

2. 辅导时间和地点（Counseling Time and Location）：记录辅导的具体时间和地点。

3. 辅导目的（Counseling Purpose）：明确辅导的目的和需要解决的问题。

4. 会谈内容（Meeting Content）：记录辅导会谈的主要内容，包括学生提出的问题、反映的困难、需求等。

5. 行为观察（Behavior Observation）：观察学生在辅导过程中的行为表现，包括情绪表达、态度、认知等。

6. 情感反应（Emotional Reaction）：记录学生在辅导过程中的情感反应，如焦虑、压力、困惑等。

7. 解决方案（Solutions）：根据学生的问题和需求，提供相应的解决方案和建议。

8. 行动计划（Action Plan）：制定具体的行动计划，明确学生需要采取的行动和目标。

9. 辅导师观察和评估（Counselor's Observation and Evaluation）：辅导师对学生的表现和进展进行观察和评估。

10. 后续跟进（Follow-up）：记录后续的跟进计划和结果，包括是否有进展、是否需要继续辅导等。

以上是学生辅导记录的一般内容，根据具体情况可能会有所不同。

记录的目的是为了跟踪学生的成长和发展，提供关键信息和指导。

同时，学生辅导记录应遵守保密原则，仅限于辅导人员和直接相关人员查看和使用。

问题学生帮扶记录内容范文

问题学生帮扶记录内容范文Helping students in need is a crucial aspect of any educational institution. As a teacher, it is important to recognize when a student is struggling and provide the necessary support and resources to help them succeed. This can come in many forms, such as extra tutoring, counseling, or simply listening to the student's concerns. By fostering a supportive and nurturing environment, students are more likely to thrive academically and personally.在校园里帮助有需要的学生是非常重要的。

作为一名教师，识别出学生的困难并提供必要的支持和资源帮助他们成功是至关重要的。

这种支持可以采取多种形式，比如额外的辅导、心理咨询，或者仅仅是聆听学生的困扰。

通过营造一个支持和关怀的环境，学生更有可能在学术和个人生活中取得成功。

One way to support students in need is through mentorship programs. Pairing students with mentors who can provide guidance and support can greatly benefit their academic and personal development. Mentors can offer valuable advice, assistance with goal-setting, and help students navigate challenges they may face.These relationships can make a significant impact on a student's life and help them build the skills and confidence they need to succeed.通过导师计划来支持有需要的学生是一种途径。

困难学生帮扶记录

困难学生帮扶记录篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克制自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超” 浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。

老师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。

本学期利用假期走访,我不但理解了每个学困生的特点,而且认真的分析^p 了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作方案”。

二、学生根本情况分析^p该群学生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。

理解到该群学生学习习惯差，承受才能弱，因此成绩不够理想。

三、详细帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克制自卑心理，树立自信心。

假如认为从主科学习中树立自信心比拟困难，可以从副科入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进展正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的局部内容，循序渐进逐步完成。

〔2〕上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

中小学教师包保跟进潜在问题学生记录内容

中小学教师包保跟进潜在问题学生记录内容
何谓问题学生?问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点、并需要帮助才能解决问题的学生。

本期跟进学生情况如下：
跟进学生：
张XX
跟进目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低,缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思考,不轻易走神、摆弄小玩意,提高课堂学习效率。

跟进过程:
一、与家长经常坚持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态,多给予答题机会,集中其注意力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系,提高常规作业的完成质量,加强生字词的听写。

跟进结果:
在本学期第一次摸底检测中 ,该生的成绩很不梦想,仅有40分,在考试卷上,出现很多放弃做题的现象。

经过一段时间的跟进,后两次测试刚好上及格线。

小学问题学生心理辅导记录

小学问题学生心理辅导记录心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助学生解决心理问题，提升个人发展能力。

在小学阶段，孩子们正处于成长发展的关键时期，他们可能面临各种问题和困惑，需要得到相应的支持和指导。

本文将记录一次小学问题学生心理辅导案例，并分析该过程中所采用的心理辅导方法。

案例背景：小明是一名小学三年级的学生，在班级中表现积极活泼、善良友好。

然而，老师最近发现他的学习成绩下降了，并且经常躲避与同学交流。

为了帮助小明解决这些问题，老师进行了心理辅导。

问题分析：首先，我与小明进行了一对一的对话，以了解他当前所面临的具体困扰。

通过沟通，我逐渐了解到小明其实内心感到焦虑不安。

或许是因为家庭环境变化（父母离异）、同伴关系困扰、以及自身对于要求和期望重压等原因导致的。

根据观察和初步分析，我制定出以下几个方面作为心理辅导的重点：一、情绪管理能力的培养为了帮助小明调整自己的情绪，我首先与他进行了交流，让他倾吐自己内心的烦恼。

同时，还通过游戏和角色扮演等方式，引导小明学会正确表达情感、认识自己的情绪反应，并且提供相应的情绪管理策略。

例如，在面对挫折时，教会小明深呼吸、寻找解决问题的方法，以及鼓励他积极参与体育活动等。

二、建立自信心和良好的人际关系针对小明避开同学交流这一问题,我在辅导中注重增强其自信心，并指导他如何和同学进行有效沟通和合作。

通过角色扮演和团队活动等形式激发小明参与集体活动的热情，并鼓励他主动结交新朋友。

此外，我也着重培养小明欣赏、尊重和理解他人的能力，在处理人际关系时更加积极主动。

三、调整学习态度和方法考虑到小明在学习上遇到困难并且成绩下降，我根据他实际情况，给予一对一的学习指导。

我帮助他找到适合自己的学习方法和兴趣爱好，并通过鼓励和正面激励来提高他对学习的兴趣。

同时，也告诉小明良好的时间管理技巧以及如何制定目标并为之坚持付出努力。

四、与家长合作在心理辅导过程中，我重视与小明家长的沟通和配合。

我安排了定期的家访活动，向家长汇报孩子在辅导过程中所取得的进展，并征求家长在孩子日常生活中对做些什么支持和关注有哪些建议。

问题学生的心理辅导记录

问题学生的心理辅导记录在当今社会，随着教育水平的提高和竞争日益激烈，许多学生面临着各种心理问题。

作为学校心理辅导员，我们需要关注并及时解决这些问题，帮助学生重建健康的心理状态。

本文将探讨一些典型问题学生的心理辅导记录，并介绍如何有效应对。

一、自卑压力问题描述：某中学高二班级中有一个名叫小明（化名）的学生经常表现出强烈的自卑感，在班级交流和活动中总是退缩并避而不见。

辅导过程记录：1. 倾听与共情：首先我找到了小明进行了沟通，并表达我的关切和支持。

通过倾听他内心深处的真实感受，我能够真正体会到他所承受的压力和困惑。

2. 树立自信：为了帮助小明提升自信心，我鼓励他发挥自己的优点和潜力，并给予积极肯定。

例如，在班级活动中提醒他那些成功的时刻，并鼓励他愿意尝试新的事物。

3. 培养兴趣爱好：通过了解小明的兴趣和爱好，我建议他参加一些有利于个人成长及发展自信心的活动，例如体育俱乐部、辩论队等。

这不仅能帮助他培养兴趣爱好，还能提升与同学之间的交流和沟通技巧。

二、学业困扰问题描述：某初中八年级班级中有一个名叫小华（化名）的学生，在最近一次数学考试后陷入了严重的自我怀疑和焦虑状态。

辅导过程记录：1. 情绪释放：首先我让小华表达她内心的压力和担忧，并倾听她对学习情况的真实评价。

我以理解和耐心回应她质疑自我的感受，使她产生安全感并减轻焦虑。

2. 学习方法探索：通过深入了解小华在学习上遇到的困难，我主动引导她思考改进学习方法的可能性。

我们一起分析她在数学考试中犯错的原因，并共同探讨适合她特点的有效复习策略。

3. 目标设定：为了帮助小华恢复对学业的信心，我与她一起制定了一个可行且目标明确的学习计划。

同时，我鼓励她根据自己的能力和兴趣，将注意力集中在最感兴趣的科目上。

三、人际关系困扰问题描述：某高中一年级班级中有一个名叫小李（化名）的学生，在班级交流和同窗关系方面遇到了一些困难。

辅导过程记录：1. 规范沟通技巧：通过倾听小李所遇到的不愉快经历，我发现他在与同学之间存在着一些误解和交流问题。

小学教师辅导记录及谈话记录

辅导记录辅导教师辅导时间辅导地点教室辅导学生问题学生基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点问题困难就放弃。

帮教1、谈话引导学生敞开心扉，主动和老师沟通。

措施1、做适宜的练习鼓励学生，培养信心2、谈话形式进行，了解学生心理，针对学生的具体帮教内容体情况给与鼓励，树立信心3、做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好语文。

帮教效果基本上可以顺利解决问题谈话记录时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。

）我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。

）我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。

其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。

只有认真的付出了，将来才能得到回报。

像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。

希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

（我知道我的话对他有所触动）我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。

这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

特殊学生帮扶记录

特殊学生帮扶记录一、特殊学生情况介绍:苏某某，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。

三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。

四、采取的方法和实施过程根据苏某某内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

小学生帮扶计划记录

小学生帮扶计划记录小学生帮扶计划记录（精选11篇）时间流逝得如此之快，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，立即行动起来写一份计划吧。

你所接触过的计划都是什么样子的呢？以下是店铺为大家整理的小学生帮扶计划记录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生帮扶计划记录篇1一、指导思想以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化，特制订本计划。

二、具体做法㈠建立制度，明确职责根据上级有关文件要求，结合我班实际，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度组织安排结对帮扶，实行承包责任制，生生结对，师生结对。

做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理建立“学困生”转化情况记载簿，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动在转化“学困生”工作中，念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动建立帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

小学单亲学生帮扶记录

小学单亲学生帮扶记录小学单亲学生帮扶记录篇一：姓名：XX记录人：XX一、产生背景由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。

“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。

“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

二、案例描述从小活泼可爱，乖巧伶俐。

可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。

从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。

当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。

通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。

即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。

孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

三、主要做法（一）开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。

她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。

郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。

可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。

我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。

我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。

能坦诚的告诉老师心里话。

并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。

通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。

重而树立了信心，对生活充满了热情。

四困生帮扶记录

四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
2015.3.24
辅导地点
教室
辅导学生
庄家豪
学生问题
平时上课不认真听讲,作业不认真书写，不能及时做好课前预习课后复习工作
帮教措施
作业要求也可以分层，尽量简单好做
帮教内容
1.良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强生字/单词的听写,及基础知识的辅导
帮教效果
自卑心理被克服
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
4.15
辅导地点
教室
辅导学生
杨雨晴
学生问题
学习态度还比较端正,但上课不敢大胆回答问题,不太合群..
帮教措施
上课多提问,多表扬,多鼓励.刻下找其谈心.
帮教内容
1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他交谈
2帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐
帮教效果
作业书写比以前有所进步
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
3.31
辅导地点
教室
辅导学生
李应启
学生问题
上课不专心听讲，不能认真学习，对学过的知识一会就忘记
帮教措施
我尽量多叫他们回答一些简单问题，回答对时，就大加表扬,培养其对学习的兴趣.
帮教内容
1、培养良好的学习习惯和学语文的信心，掌握学习方法，学会举一反三。
帮教效果
反复训练后字迹有所进步
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
5.20
辅导地点
教室