小学行为偏差生帮教记录表
行为偏差学生帮扶记录表
行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学校教育是培养学生全面发展的重要阶段，而某些学生可能会出现行为偏差的问题，需要教师及学校进行有针对性的帮扶。
行为偏差学生帮扶记录表是对学生行为偏差问题进行记录、分析和解决的工具。
本文将全面、详细、完整且深入地探讨行为偏差学生帮扶记录表的设计和使用。
2. 行为偏差学生帮扶记录表设计要点2.1 行为偏差定义在设计行为偏差学生帮扶记录表之前，需要明确行为偏差的定义。
行为偏差指的是学生在学校中表现出的不符合规范、影响他人学习和生活的行为，如违纪、欺凌、旷课等。
明确行为偏差的范围和种类对于记录表的设计至关重要。
2.2 记录项目的设置行为偏差学生帮扶记录表应包含多个项目，用于记录学生的行为偏差情况。
常见的记录项目包括学生姓名、性别、年级、行为偏差发生的时间、地点、行为偏差的细节描述、目击者等。
此外，还可以设置项目用于记录学生的行为偏差程度、对他人的影响等信息。
2.3 记录表的格式与布局行为偏差学生帮扶记录表的格式与布局需要简洁清晰，方便填写和查阅。
可以采取表格的形式，每一行代表一个学生的行为偏差记录，每一列代表一个记录项目。
表头可以写上学校名称、记录表的名称和日期等信息。
同时，可以合理地设置行、列的宽度，以适应记录内容的长度。
3. 行为偏差学生帮扶记录表的使用方法3.1 记录行为偏差细节在使用行为偏差学生帮扶记录表时，教师要准确记录学生的行为偏差细节。
细节描述应包括行为偏差的时间、地点、行为的具体内容和可能的目击者。
通过详细的细节描述，可以有助于进一步的分析和解决行为偏差问题。
3.2 分析行为偏差原因记录表的另一个重要用途是分析行为偏差的原因。
教师可以通过对记录表中学生行为偏差数据的统计和对比分析，找出行为偏差发生的规律和主要原因。
这有助于制定有针对性的帮扶措施，帮助学生改正行为问题。
3.3 制定和实施帮扶措施行为偏差学生帮扶记录表还可以作为制定和实施帮扶措施的依据。
根据记录表中的行为偏差数据，教师可以针对学生的不同情况制定个别化的帮扶方案。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
学困生帮教记录表
齐贤学校“学习困难学生”帮教情况记录表
年级一班1帮教老师张峰学科：语文“帮教时间”2017.10
对
策
与
措
施
（1）帮学生树立好信心，让她知道学习处于劣势并不是等于对自己的全盘否定。
（2）老师对学生的进步给予适当的表扬，从而增强学生的成就感，让她在学习上慢慢培养兴趣。
（3）实行一帮一的措施，让学习成绩好的同学跟他进行一对一的学习跟踪服务。
帮教过程记载（典型事例帮教效果）
上
半
学
期
开学初，就孩子的问题与家长沟通，分析原因并与家长商量，寻找帮助孩子提高学习兴趣和学习成绩的办法。每个月，我都与与家长见一次面，交流在帮助孩子提高学习成绩的事情上遇到的困难和取得的进步，指导家长在家辅导孩子的学习，督促孩子主动自觉的学习。每天的作业，我都做到面批面改，错题能及时改正，做得好的及时表扬。坚持以鼓励孩子为主，从根本上调到孩子的学习积了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。
一
年
帮
教
总
结
成
绩
变
化
平时成绩
平时成绩
平时成绩
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对上述两位同学全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
学困生或行为偏差学生帮扶记录表
学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表一、学生基本信息姓名：性别：年级：班级：学号：二、学习情况1. 学习成绩（1）期中考试成绩：（2）期末考试成绩：（3）其他重要考试成绩：2. 学习态度（1）是否按时完成作业：（2）是否认真听课：（3）是否积极参加课堂活动：三、行为情况1. 违纪情况（1）违反校规校纪的次数及具体内容：（2）是否存在犯罪行为或危害他人的行为，如欺凌、打架等：2. 行为特点（1）是否存在自闭、焦虑等心理问题，表现为沉默、孤僻等行为特点：（2）是否存在多动、易冲动等行为特点，表现为经常打闹或无法控制自己的情绪等：四、家庭情况1. 家庭环境（1）家庭经济状况：（2）父母工作情况及工作稳定性：2. 家庭教育方式及效果（1）父母对学生的期望：（2）父母对学生的管教方式：（3）父母对学生的关注程度：五、帮扶措施1. 学习方面（1）课后辅导：提供哪些课后辅导措施，如有，效果如何？（2）课堂表现：是否有老师在课堂上特别关注该学生，并采取相应措施？2. 行为方面（1）心理疏导：是否有专门的心理老师对该学生进行疏导？（2）家访：是否进行过家访，了解该学生家庭情况并与家长沟通？六、效果评估1. 学习方面（1）成绩提升情况：（2）学习态度改变情况：2. 行为方面（1）违纪次数减少情况：（2）行为特点改变情况：七、其他建议针对该学生的个性特点、家庭环境和行为表现等问题，提出具体的帮助建议。
如需要进一步专业指导或转介其他机构，请注明。
小学品行有缺点帮扶记录
到
成
效
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不欺骗家长老师了。
小学品行有缺点
学生记录表
姓名
***
帮扶时间
学习困难
帮扶教师
***
学
生
个
人
情
况
1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
具
体
转
化
措
施
1.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。
小学帮扶品行有缺点
学生记录表
姓名
***
帮扶时间
帮扶教师
***
学
生
个
人
情
况
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。
具
体
转
化
措
施
1．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。
***
学
生
个人情况源自上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。有早恋现象，喜欢上网吧。
具
体
转
化
措
施
在思想上教育她，感化她。特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。单独给其学习上的辅导。
收
到
成
效
纪律上能自己约束自己了，对自己的行为有一定的反思，还需要老师进一步观察和监督。
收
到
成
效
课堂发言更积极了，考试成绩有所提高
不良行为学生帮教记录汇总
效果
做事磨蹭的坏习惯正在改进，有待进一步巩固。
行为偏差学生帮教记录
学生姓名李兆鹏
班级六年级
班主任刘永忠
学生的不良行为习惯
学习习惯差，上课不动脑子，缺乏自控能力，好管闲事，爱逞英雄。
教育、转化方法
老师多关注、多鼓励、多抽查，增强其自信心。
过程
1、寻找、分析原因
过程、
1．改变对同学、老师的抵触情绪，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；
2．培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；
3.成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报;
4.与同学、伙伴和睦相处，协作共勉；
5.与文婷建立互相信赖的师生关系，使她懂得老师对她的真诚关心。
效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。
2011——2012年度三（1）不良行为学生名单
符大聚 符祥国 符祥帅 文琪琪 陈国怡
2010——2011年度三（1）不良行为学生名单
曾广隆 陈兴国 陈宝国 符方填
2009——2010年度三（1）不良行为学生名单
2、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。做得好的及时表扬，做的不对的也要严格批评教育，以交流沟通为主。
3、冷处理、发挥集体力量。
4、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。
效果
1、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。
效果
课堂发言更积极了，思维更集中了
行为偏差学生帮教记录
学姓名刘小成
班级六年级
班主任刘永忠
小学生不良行为教育个案辅导记录表
三
阶
段
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉小B，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
小学生不良行为教育个案辅导记录表
心理辅导员：班主任
辅导
对象
小B
班级
六（4）班
性别
男
年龄
13
辅导
பைடு நூலகம்日期
9月5日—12月10日
基本
情况
小B，男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题
表现
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、小B自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。
不良行为学生帮教记录簿
遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，改变了原有的恶习。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生姓名林远征
一年级二班
班主任姓名李贵清
学生的不良行为习惯
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。
教育、转化方法
3、尽量安排一些他爱做的事情，比如说拖地、搬体育器材等，让他为班级出力，找到助人为乐或给班级争光的事情，增强自信心。
4、利用竞争机制督促他及时完成作业。
效果
通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为基本上得以改正。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生姓名
班级
班主任
学生的不良行为习惯
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚书。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生姓名
吴奇硕
班级
四年一班Biblioteka 班主任付正鹏学生的不良行为习惯
说假话、欺骗家长老师同学；学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上，不写家庭作业。
教育、转化方法
1、与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
2、让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
利用闪光点树立信心，争取家长配合。
过程
1改变对同学、老师的抵触情绪，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；
2培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；
3成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报;
4与同学、伙伴和睦相处，协作共勉；
效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。
小学行为偏差生帮教记录表
班级：一年级班班主任：
学生姓名
岳学光
性别
男Байду номын сангаас
出生年月
学生行为表现
讨厌做作业，作业不交或拖拉.
帮教措施
.深入了解，有地放矢.
.贯彻发扬积极因素克服消极因素地德育原则.
帮教情况记录
帮教时间
帮教内容记录
抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参加各种活动
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴地现象，注重家校联系沟通工作.科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生地方式，对违纪学生地处理必须逐级上报
倾注温暖，以“爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生地某种积极性.
帮教效果
效果良好，交作业比较及时
崔东梅 莲花街小学学困生帮扶记录表
莲花街小学学困生帮扶记录表
莲花街小学学困生帮扶记录表二、我会看图写算式。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、哪个不同？用“√”画出来。
莲花街小学学困生帮扶记录表
二、把右边的6串葡萄圈起来，把从左边数第7串涂上颜色。
三、在○里填上“>”、“<”或“=”。
四、按规律填一填。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、根据题意填列式。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、猜猜我是谁。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、用两种方法写时间。
莲花街小学学困生帮扶记录表
莲花街小学学困生帮扶记录表二、我会看图写算式。
莲花街小学学困生帮扶记录表
莲花街小学学困生帮扶记录表二、哪个不同？用“√”画出来。
莲花街小学学困生帮扶记录表
二、把右边的6串葡萄圈起来，把从左边数第7串涂上颜色。
三、在○里填上“>”、“<”或“=”。
四、按规律填一填。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、根据题意填列式。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、猜猜我是谁。
莲花街小学学困生帮扶记录表二、用两种方法写时间。
莲花街小学学困生帮扶记录表。
后进生帮教效果跟踪转化记录表
学生姓名
年段/班级
辅导教师
>
落后表现及原因
初步观察诊断
社会/家庭因素
学习态度
}
智利因素
其他因素
教育措施
。
效
果
学困生帮教效果跟踪情况记录表；姓名来自李加胜年段/班级
二（3）班
辅导教师
落后表现及原因
,
1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、
效
果
计算能力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正确写出，说明运算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。。
\
3．发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
效
果
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
【
学困生帮教效果跟踪情况记录表
姓名
赵帮鑫
年段/班级
二（3）班
辅导教师
?
落后表现及原因
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
教育措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
(完整版)学困生帮扶记录表
帮扶效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导时间
2015.04.08
辅导地点
办公室
辅导学生
施萌
学生存
在问题
该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
辅导教师
辅导时间
2015.05.13
辅导地点
办公室
辅导学生
徐曼
学生存
在问题
徐曼同学家庭比较好，父亲长年在外开车，母亲上班，工资收入较高。该生在家里淡于家务、忙于看电视、玩游戏，很少完成作业，完不成作业的次数较多，还经常在街上打闹。
帮 扶
措 施
1、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮扶内容
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、谈心帮扶教育
找该生谈心，做孩子的良师益友，给孩子树立目标，培养其克服困难的决心
帮扶内容
1、关注学生课堂听课效率。2、相关数学知识的辅导。
不良行为学生帮教记录之欧阳歌谷创作
张汪镇中心小学不良行为学生帮教
记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生的不良行为习惯
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
不良行为学生帮教记录张汪镇中心小学
2014年9月。
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班级：一年级2班班主任：
学生姓名
岳学光
性别
男
出生年月
2007.6
学生行为表现
讨厌做作业，作业不交或拖拉。
帮教措施
1.深入了解，有的放矢。
2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则。
帮教情况记录
帮教时间
帮教内容记录
2013.9.13
抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参加各种活动
2013.10
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，注重家校联系沟通工作。科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生的方式，对违纪学生的处理必须逐级上报
2013.11
倾注温暖，以“爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生的某种积极性。
帮教效果
效果良好，交作业比较及时