人教版四年级语文下册 9.自然之道(课堂实录)
《自然之道》教学实录
《自然之道》教学实录1.《自然之道》教学实录篇1执教：苏婷（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。
师生同写。
师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚……巢穴。
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：后两行谁想读呀？生读：……愚不可及。
师：都读准了。
“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。
师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。
生：加拉巴哥岛。
（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。
生读。
师：全班一起读。
这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。
生写。
师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。
师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。
记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。
师：真会观察。
那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。
师：你观察真仔细。
对，春字撇捺要舒展。
看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。
试着再写一遍，看能不能写漂亮。
生：练写。
（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。
（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
四年级下语文教学实录-自然之道-人教新课标
《自然之道》第二课时1、复习词语2、浏览全文，找出含有“自然之道”的句子。
生勾画，读。
向导是在什么情况下说出这句话的？眼前的一幕是怎样的情景？生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。
”师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。
学生读“我和同伴紧张.....你得想想办法啊！''师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？师：再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。
生读。
师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？体会“极不情愿”“颓丧”师：我们分角色读读第四自然段吧。
生读。
师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？师：抓住“黄昏、探、欲出又止”谈自己的看法。
师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。
谁再来读读。
生读。
师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，课文是怎样评价我们做的这件事情？我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。
）读师：请同学们默读5—8自然段，作者为什么说“我们”干了一件愚不可及的“蠢事”？愚在哪儿?（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）成百上千的幼龟结队而出，引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
自然之道的教学实录【5篇】
自然之道的教学实录【5篇】自然之道的教学实录精选篇1师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。
请大家仔细看我写课题。
（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：“道”有道理的意思。
生：还有“道路‘的意思。
生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生：它还有一种意思是“道教”。
师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？生：我认为是“道理”和“规律”的意思。
师：你的理解很正确。
那课文究竟告知我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
生：自由读课文。
师：大家把课文都读了一遍，那课文究竟告知了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告知了我们，找到了吗？谁来读一读。
生读：人是万物之灵。
然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。
师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。
让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号，师巡察。
师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告知我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）师：再看看其次句话，假如请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？生：我会抓“自作聪慧”和“反面”。
师：谁有不同看法吗？生：我抓“自作聪慧”和“走向反面”。
师：你真会学习。
（板书：自作聪慧走向反面）师：谁来说说“自作聪慧”是什么意思？生：“自作聪慧”就是自己以为自己很聪慧，其实并不聪慧。
师：那文中的我们自作聪慧做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告知我们。
师：许多同学都想和大家沟通了，那让我们听一听。
生1：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的缘由和结果，可是故事的经过却不太清晰。
生2：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来很多食肉鸟，最终害了数十只幼龟的故事。
《自然之道》教学设计+实录
四年级下册：9 《自然之道》教学设计执教：曼华教材分析：人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，帮助学生更进一步地了解大自然所蕴藏的规律、道理、启示。
《自然之道》是本单元的第一篇精读课文。
课文是按照事情发展顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴以及一名生物向导来到南太平洋加拉巴哥岛，想观察幼龟是怎样离巢进海的。
首先，当“我们”看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄时，不顾向导的劝阻，执意要他把幼龟抱向大海。
接着，成群的幼龟因接到错误信息，从巢穴鱼贯而出，争先恐后地爬向大海,结果导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
最后，“我们”虽然拯救了一些幼龟，但仍感到十分后悔。
这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的目的是丰富学生见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要容，体会文章思想感情的能力。
学习目标：1．学会“幼、蠢”等14个生字；正确理解“侦察、愚蠢、争先恐后、愚不可及”等词语含义。
2．理解课题“自然之道”的含义。
3．初读课文，从总体上掌握课文的主要容。
4．感悟作者的写作方法，体会文章的语言美。
教学重点：一是学会生字词，理解“争先恐后”等词语含义；二是读懂课题“自然之道”的含义，把握课文的主要容。
教学难点:抓关键字词，把握课文的主要容。
课前准备：1．教师准备有关绿龟的图片或资料，生字、新词、重点语句。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
3. 教学课件。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、图片引入师：同学们先欣赏下这些美丽的图片，感受大自然的神秘。
2、复习旧知识师：我们已经学过许多有关大自然的文章，谁能举例说说？生：《山水》《记的双龙洞》《长城》……3、揭示课题师：你们真棒！大自然神秘奇特，美丽无比：雄伟的高山、奇异的溶洞、广阔的草原，当然也少不了浩瀚的海洋。
今天，老师就要带大家一起来到美丽的南太平洋加拉巴哥岛。
《自然之道》教学实录
自然之道教学实录前言自然之道，是指我们应当像自然一样运行和发展，实现自我均衡。
在现代化的大都市中，人们生活忙碌，忙得几乎与自然隔绝。
然而，人类的生存、发展与自然息息相关，需要孩子从小就了解这一道理。
为此，我们在教育实践中一直十分注重自然之道这一主题的教学。
一、自然之道教学的内容和方法1.自然之道教学的内容在自然之道的教学中，我们一方面让学生从自身角度切入体会自然之道的价值，另一方面又让学生从生态、文化等方面理解自然之道。
主要内容包括：1.周围自然环境及其存在的意义2.生物多样性及其重要性3.自然资源保护及可持续利用的重要性4.生活中可行的节能、环保方案等相关知识2.自然之道教学的方法我们通过课内外互动、情境模拟等多种方式，将学习与实践相结合，使学生能够更深入地了解和体验自然之道。
下面是一些教学实践的方法：1.野外教学：我们带领学生走进自然，指导学生感受自然以及发现生态系统和生物多样性，解释生态系统及其构成、环境等相关知识。
2.情境模拟：将学生置身于真实情境之中，让他们通过亲自体验来获取知识，提高他们对自然环境及其价值观念的认知和理解。
3.课内互动：将自然环境融入到课堂学习之中，通过带有自然环境元素的活动(例如昆虫观察、植物调查等）加深学生对相关知识的了解。
二、自然之道教学的实现1.课内教学实现课堂教学是自然之道教学的基础。
我们在教学中不仅需要充分体现自然之道教学内容，同时也需要不断提高教学方法效果，既激发学生兴趣，又提高其知识水平和思维能力。
例如，我们可以通过以下教学方式实现：1.以“自然之美、环保知识、生态保护”等为主题展开教学，从环保之路、生态平衡等的角度讲述生态环境的构成，从环保知识、节能减排和生态保护的实践角度考虑，让学生感受其中的价值。
2.借鉴英美等国教学经验，引入游戏式教学模式、头脑风暴、小组讨论及决策考虑等方式，激发学生创新思考，发掘其自身的优势和特长，提升学习效能。
2.课外实践教学除了课堂教学之外，自然之道教学的实现还需要通过课外实践教学加以实现。
自然之道教学实录6篇
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分用心。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样貌。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，个性后悔。（后悔不已）
（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：一只这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一齐来读！师：突然
师：应对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全
我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经明白这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？
师：比较一下，老师说你们说的怎样不一样。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；
颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察：
谁再来读读？（指名）
师：此刻有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一齐上岛，看看一路走来，你的情绪有什么变化？（生读）
师：你的情绪是怎样？（34）
师：是啊！
（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）
出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
吉春亚《自然之道》课堂实录（第二课时）
一、听写导入，引发阅读期盼。
自然之道 教学实录与教学设计
《自然之道》教学设计与教学实录人教版课标实验教科书四年级下册第9课教学设计一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。
课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。
文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。
也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。
学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。
二、教学目标1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。
把握文章主要内容，得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
三、教学准备多媒体课件及相关材料。
四、教学过程（一）谈话导入，引发兴趣。
谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。
学生齐读课题。
1．了解题目意思，初识“自然之道”。
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。
2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。
（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。
（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。
【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。
检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。
自然之道教学实录与教学设计
《自然之道》教学设计与教学实录人教版课标实验教科书四年级下册第9课教学设计一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。
课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。
文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。
也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。
学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。
二、教学目标1.学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。
把握文章主要内容，得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
三、教学准备多媒体课件及相关材料。
四、教学过程(一)谈话导入，引发兴趣。
谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。
学生齐读课题。
1•了解题目意思，初识“自然之道”。
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。
2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。
(1)学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。
(2)学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。
【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。
检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。
《自然之道》课堂实录(优秀5篇)
《自然之道》课堂实录（优秀5篇）大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。
这次帅气的我为您整理了《自然之道》课堂实录（优秀5篇），希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《大自然的秘密》教学实录篇一教学目标：1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
教学重点：继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
教学准备：布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例。
教学过程：一、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？二、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事？三、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”1、请同学们自渎课文第三自然段，想想这段讲什么？2、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动？课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”？面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做？3、你还设想到哪些不同的场面？小结过度：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。
可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”4、这是一件什么样的蠢事？结果如何？5、我们为什么会赶这样的蠢事？面对结果，心情如何？6、指导读课文最后两段四、学完课文，你有什么样的感受？（练笔）五、课外拓展：1、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例2、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗？六、课堂小结七、作业布置：写读后感板书设计：大自然的秘密人是万物之灵。
然而，当人自做聪明时，一切都可能走向反面。
人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录
人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录生：作者和他的同伴们去了加拉巴哥岛，看到了很多海龟和鸟，还帮助了一只幼龟逃脱了食肉鸟的袭击。
师：很好，你理解得很清楚。
还有哪些地方不明白？生：不太明白为什么海龟要在沙滩上挖洞。
师：好问题！我们来看看课文里的这句话：“海龟在沙滩上挖洞，把蛋下在里面。
”你知道为什么吗？生：不知道。
师：海龟是要把蛋埋在沙滩里孵化的，这样它们才能孵化出小海龟来。
所以，它们要挖洞把蛋放进去，然后再用沙子把洞填上，保护好蛋。
明白了吗？生：明白了。
师：很好，你们的问题很有意思，自主思考和质疑是很重要的研究方式。
首先，我们和向导来到加拉巴哥岛旅游，想观察幼龟是如何离巢进入大海的。
在沙滩上，我们看到了食肉鸟正在啄一个幼龟的头，我们很着急，向导却若无其事地说自然之道就是这样。
正当幼龟踌躇不前时，食肉鸟企图把它拉到沙滩上去。
我们劝向导救了这只幼龟，结果却害了更多的幼龟，大家都很后悔。
为了让文章更简练，我们可以将第一段和第二段合并，同时删除一些不必要的细节。
在沙滩上，我们看到了食肉鸟正在啄一个幼龟的头，我们很着急，向导却若无其事地说自然之道就是这样。
我们劝向导救了这只幼龟，结果却害了更多的幼龟，大家都很后悔。
在探究文章的体验时，我们可以通过分角色朗读的方式来深入理解文章。
在第然段中，我们可以分角色读，游客看到危险，你看到了什么？这样可以让学生更好地理解文章中的情景和人物。
生：我看到幼龟想要出去，但又停下来，好像在侦查外面是否安全。
师：所以你觉得它是在判断是否危险，对吧？小幼龟竟然有这样的侦察本领，大家有什么看法吗？生：我还注意到这只小龟在侦查外面是否安全！师：嗯，你是从“侦查”这个词看出来的吗？生：是的。
师：你们有没有注意到“探”这个词，知道它的意思是什么吗？生：伸出。
师：那为什么不用“伸出”呢？生：因为“探”有隐蔽的意思，它能展现小幼龟的小心谨慎。
如果用“伸出”，就看不出这种特质了。
生：小幼龟探头欲出又停下来，这表明它很机警，有保护自己的生存方法。
四年级下册语文教学实录9自然之道_人教版新课标-word文档
四年级下册语文教学实录-9自然之道人教版新课标课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。
师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。
在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。
可是没想到，第二天它们却死了。
这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。
师：你告诉我？生：一次吃了好多。
师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。
师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。
原来给鱼喂食也是讲规律的。
像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。
今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。
请看老师写课题。
板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。
生：自然之道师：在这里，“道”是什么意思？生：规律师：对，“道”就是规律。
“自然之道”就是——生：自然的规律（评点：教师用自己的生活经历，采用向学生请教的方式，拉近了学生的距离，又激发了学习兴趣。
）师：声音真好听。
那这篇课文想要告诉我们一个什么样的自然规律呢？让我们一起走进课文。
把书打开，翻到35页。
在读文之前，老师有个要求：请看大屏幕，请同学们大声地读一读初读要求。
生：齐读“初读要求”师：好，带着这个要求把课文读一读吧！师：都读好了。
下面，谁来说说读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事？生1：太平洋绿龟让我们给糟蹋了。
师：这个词用得真好！生2：这篇文章讲了游客极力要求向导把幼龟抱到大海去，可是向导把幼龟抱走不久，成群的幼龟都从巢穴鱼贯而出了。
师：不错，你读了几遍？生2：一遍师：一遍就知道讲了什么，真不错。
生3：讲了游客们不懂得幼龟的自然之道，还引起幼龟成群而出，结果被食肉鸟吃了。
师：啊，你真会用自己的语言回答，真棒！师：那这篇课文讲的是我和七个同伴以及一个生物学家向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。
人教版小学语文9-自然之道(课堂实录)
9.《自然之道》课堂实录师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。
青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。
而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。
师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。
（写课题）生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。
请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。
来，请你指名生读。
四年级下册语文教学实录-9自然之道人教版新课标
四年级下册语文教学实录-9自然之道人教版新课标课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。
师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。
在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。
可是没想到，第二天它们却死了。
这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。
师：你告诉我？生：一次吃了好多。
师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。
师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。
原来给鱼喂食也是讲规律的。
像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。
今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。
请看老师写课题。
板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。
生：自然之道师：在这里，“道”是什么意思？生：规律师：对，“道”就是规律。
“自然之道”就是——生：自然的规律（评点：教师用自己的生活经历，采用向学生请教的方式，拉近了学生的距离，又激发了学习兴趣。
）师：声音真好听。
那这篇课文想要告诉我们一个什么样的自然规律呢？让我们一起走进课文。
把书打开，翻到35页。
在读文之前，老师有个要求：请看大屏幕，请同学们大声地读一读初读要求。
生：齐读“初读要求”师：好，带着这个要求把课文读一读吧！师：都读好了。
下面，谁来说说读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事？生1：太平洋绿龟让我们给糟蹋了。
师：这个词用得真好！生2：这篇文章讲了游客极力要求向导把幼龟抱到大海去，可是向导把幼龟抱走不久，成群的幼龟都从巢穴鱼贯而出了。
师：不错，你读了几遍？生2：一遍师：一遍就知道讲了什么，真不错。
生3：讲了游客们不懂得幼龟的自然之道，还引起幼龟成群而出，结果被食肉鸟吃了。
师：啊，你真会用自己的语言回答，真棒！师：那这篇课文讲的是我和七个同伴以及一个生物学家向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。
四年级下册语文教学实录9自然之道_人教版新课标
四年级下册语文教学实录9自然之道_人教版新课标四年级下册语文教学实录-9自然之道人教版新课标课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。
师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。
在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。
可是没想到，第二天它们却死了。
这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。
师：你告诉我？生：一次吃了好多。
师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。
师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。
原来给鱼喂食也是讲规律的。
像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。
今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。
请看老师写课题。
板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。
生：自然之道游。
在海岛上，他们见到了几种动物，你们想知道这些动物长得什么样吗？生：想师：一起来看吧！（投影出示）师：这是——生：海龟师：太平洋绿龟，用一个词来形容它？生：绿师：还有呢？生：庞大师：这个词用得真好！接着往下看。
这是——生：幼龟师：太平洋绿龟小时侯，也用一个词来形容它。
生：小。
师：那文中会怎样形容它呢？生1：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
师：你也找到了。
生2：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
师：都找出来了，我们一起来读。
（生齐读）师：150公斤左右有多重呀？生：300斤师：哦，相当于我们5、6个同学合起来体重那么重。
哦，真重啊！大自然真是神奇啊！师：我们接着往下看。
这是——生：海鸥师：文中所说的食肉鸟中的一员。
师：这是——生：鲣鸟和海鸥师：这两个词你们读得很正确。
在这篇课文中，有很多词语不好读，老师把他们找出来了，考考你们！谁第一个接受挑战？嗯，这位小姑娘。
《自然之道 》第二课时课堂实录
《自然之道》第二课时课堂实录《自然之道》第二课时一、温习知“道”1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。
幼龟沙滩侦察嘲鸫啄伤蠢事返回海鸥棒球帽企图欲出又止无遮无拦若无其事踌躇不前气喘吁吁响彻云霄鱼贯而出极不情愿愚不可及争先恐后后悔不已饱餐一顿 2、复习课文主要内容。
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁后悔不已饱餐一顿我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。
“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（）。
我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟( )从巢中( )，我们明白自己干了一件（）的蠢事。
结果让食肉鸟( ) ,真令人（）。
二、精读悟“道”。
思考：课文共写了几次救小海龟？（快速浏览课文）写第一次救小海龟是哪些自然段？（3、4）写第二次救小海龟是哪些自然段？（5至8）（一）学习课文第三、四自然段，体会我们的焦急；向导的冷淡。
（第一次救小海龟）默读课文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。
出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们态度是：板书：紧张、焦急请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
自然之道教学实录与教学设计
自然之道教学设计与教学实录人教版课标实验教科书四年级下册第9课教学设计一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题,而自然之道是本单元的第一篇主体课文;课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游,看到一只幼龟把头探出巢穴,被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻,让其把幼龟抱向大海;后来,成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐,令作者非常后悔;文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性,知道如果违背自然规律,往往事与愿违,好心反而容易干坏事;也告诉我们要敬畏自然,感受自然的神奇,与自然和谐相处;学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,在探究、体验中受到启迪;二、教学目标1．学生认识本课7个生字,会写14个生字；会写课文中的词语,指导不易写好的字;把握文章主要内容,得到启迪;正确、流利、有感情地朗读课文;2．学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容;3．学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇,产生探究大自然的兴趣;三、教学准备多媒体课件及相关材料;四、教学过程一谈话导入,引发兴趣;谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界,今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看,让我们一起走进自然之道;学生齐读课题;1．了解题目意思,初识“自然之道”;这里的“道”是什么意思“自然之道”呢学生理解,教师点拨;2. 检查课前预习情况,依据学情重点指导;1学生听写词语,教师依据学情纠正出现的错误,着力指导难写的字;2学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价;设计意图：初识“自然之道”,从题目字面上了解什么是“自然之道”,此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解;检查预习,了解学情,针对学情进行重点指导,以学定教；其次,扫清字词障碍,为理解内容做准备；发现词语特点并分类,进行词语积累的归类训练,同时也为概括主要内容做准备,激发学生的学习兴趣;二整体感知,自主质疑;1．整体感知课文内容;学生自由读课文,读准字音,读通句子,想一想,他们之间发生了什么事教师巡视指导;2．概括文章主要内容;学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括学会一种概括文章主要内容的方法3．自主质疑;学生结合预习和课文内容质疑,教师筛选出重点问题,深入探究;设计意图：整体感知课文,对文章内容进行归纳;通过对概括方法的引导与提炼,学生学会用简短的几句话说清主要内容,掌握概括内容的一种方法;之后,抓住文章中的主要矛盾冲突,引发质疑,找出质疑点,以点突破;这样设计旨在找准教学的起点,真正做到以学定教,顺学而导,以疑促读,探究体验,深入感悟;三深入文本,体验感悟;本部分紧紧围绕有价值的问题,结合四年级学生实际,一步步进行深入探究;1．学习三、四自然段：研究“救”的原因,体会我们救幼龟的“一片好心”,感受自然的神奇等内容;1抓住有关词句,理解我们和向导救幼龟的原因;学生能抓住重点词句,读懂我们救幼龟的原因;2抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语,读懂向导口中“自然之道”的含义,进行有感情地朗读,在读中理解、感悟和体验;有感情地朗读第三、四自然段;3教师小结：总结内容,归纳方法;设计意图：充分预设学生质疑点,借助语言文字,抓住关键词语,进行语言文字训练,学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用,突出第二学段的特点；在理解词句的基础上,指导有感情地朗读,体会情感;2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈,突出对幼龟的“伤害”,体会愚不可及等;1教师创设情境,默读课文5-8自然段,画出有关句子,体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及;2结合有关重点句子理解体会、想象表达;教师指导配乐朗读,读中感悟;想象当时的情景,进行写话练习,通过“语言表达”丰富原文画面,以写促悟;3感情朗读,触动学生情弦;设计意图：本环节着重突出以读促悟,读中悟情,以写促悟,写中生情;学生在个性化阅读中理解内容,受到震憾,触动心灵,提高朗读能力;利用写话练习,实现写中动情、感受“害”的惨烈场面,提高运用词语的表达能力,也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫;3．探究“救”了一只,却“害”了更多只的多重原因,反复揣摩,触动学生“心灵”;为什么这样一片好心救了一只幼龟,却害了更多的幼龟呢1探究原因：引导学生关注全文,学生在文章关键处反复揣摩,由浅入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,体会出人们的愚不可及,领悟道理;2引导学生抓住“悲叹”等,角色体验朗读;到底是为何而悲、为何而叹体会愚蠢,得到启迪;4.教师小结：正如大家所言,人类在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不违背自然规律,否则,不了解、不尊重自然,坚持已见,违背自然规律,往往事与愿违,“好心”也容易办“坏事”;设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道,引发思考;在表达交流中,解决疑问,悟出愚蠢的多重原因及受到的启示,在入境体验与情理交融中,感悟“自然之道”的真正含义,触动心灵,受到启示;四拓展延伸,布置作业;1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问,你还有哪些感兴趣的内容推荐阅读内容;2．探究写作：观察生活中的动、植物等,看有什么新发现把新发现写下来;设计意图：课前准备,由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人,激发了探究兴趣；课中探究,深入理解了幼龟入海的自然之道,悟出了人们愚不可及的多重原因,得到人生的启迪；课后拓展,再引导学生进入大自然,进行新的发现和探究;整个设计,从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思,注重了与生活的联系,体现了大语文观,注重了探究、体验,实现了对方法的学习和迁移运用,发展了学生的语文素养,体现了语文学科的特点;教学实录师：同学们看,这就是我所在的学校,青岛太平路小学,它就在世界海边上;青岛是个美丽的海滨城市,红瓦绿树,碧海蓝天,有着一望无际,碧波荡漾的大海;而海底世界那更是神秘莫测,奇妙有趣啊看,海洋动物像向我们游来了,如果你认识它,可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼嘿,大家都认识,它还有个很好听的名字,叫“海带公主”,你看,他们和海葵在相互的清洁卫生呢这个不知道了吧,它是石头鱼,时隐时现,把自己和周围融在一起了;这是饶鱼,像不像在海边翩翩起舞啊那让我们继续的前行吧你看,看到了吗这是什么认识的真多,更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢没想到吧这是谁生：海龟;师：大海龟,无拘无束,悠哉地游着;师：我们再到陆地看看小海龟吧瞧,能用一个词来形容它吗生：可爱;师：还有吗生：活泼可爱、天真可爱;师：他们正面向大海,想去洗个澡呢多美好的事情师：大自然啊,是那么的神奇,还有很多我们未知的奥秘,等着大家去探索、去发现我们就先看到这儿,准备上课吧师：好,上课同学们好;生：老师,您好;师：同学们请坐;今天啊,我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文,伸出手指,我们来写写课题;写课题生：自然之道;师：恩,预习了课文,词语是不是都掌握了,谁想读给大家听;请你读前两行;生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴;师：最后一个字啊,没有读准,给你拼音,再读一次好吗生：巢穴;师：全班一起巢穴;师：后两行谁想读呀生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及;师：都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗用话筒生：表示很愚蠢;师：恩,说得有点接近了,在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说生：愚不可及的意思是做一件蠢事,改也来不及了;师：而且,别人也比不上是吗通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了师：课文里啊还有个地名,很不好读,谁想读读;来,请你指名生读;生：加拉巴哥岛;师：你看,还真不好读呢生：加拉巴哥岛;生：加拉巴哥岛;师：对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读;生：加拉巴哥岛;生：加拉巴哥岛;师：全班一起读读;那刚才的那些词语,同学们都会写吗生：会;师：那我们就从里面挑两个来听写;拿出听写本,课文放到一边,做好准备;开始愚蠢注意写字的姿势;师：同学们,我们来看看这位同学写的;都写对了吗你们看看题目,谁来说说呀,都写对了吗请你说生：都写对了;师：恩,写的还比较正确是吗生：是的;师：那刚才这是谁写的啊你能不能告诉大家要把愚字写正确,关键的笔顺是什么呀生：关键的笔顺,心上面的口要写扁点;师：这可不是一个口啊,不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画;同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点;现在大家会写了吗生：会;师：你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着再写一写,这样预习就更有效了那再看,同样是上下结构的两个字,怎么样才能把它们写漂亮看看生字表吧谁来说“愚”字,怎样才能写漂亮生：地下的心字底要大,把上面的禺字拖住;师：哦,上字含是吗你观察的很仔细,心要写得宽一些,拖住上面的字,那“蠢”字呢生：上面的春字要写的大一些,下面的两个虫要写得开一点,把上面的春拖住;师：那“春”字的——生：春字的一撇一捺要撑写开;师：观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展;一起来看我写;写愚字要注意中间要一长竖,心字要拖住,写蠢字要注意,春字要舒展两只虫子藏下面,大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮;师：好,同学们来看看他写的,先停笔,抬头看一下,现在写的比刚才写得漂亮多了,课后我们要多练习;师：听写纸放在旁边,下面大家自由地读读课文;听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记;可以放开声音大声读;自己读自己的,读出自己的理解;恩,我看到有的同学已经读第二遍了,来说说吧,课文里写了哪些人物动物来最后一个男生;生：都写了作者和他的七个同伴;师：也就是我们;生：还有生物学家向导海龟幼龟,还有……师：换一个孩子;生：我们和一个生物学家向导;师：还有海龟,在文中写的是幼龟;生：还有嘲鹰、海鸥;师：这些我们统称：生：鸟食肉鸟;师：食肉鸟,好的,那它们之间发生了什么是啊看着黑板,谁能用几句简单的话来说说请你——生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游;实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的;之后;师：看到了什么生：看到了幼龟中途;师：看着黑板来说一说;生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉;师：然后呢生：他们就跟向导说,你得想想办法啊向导却说：自然之道,就是这个样的最后他们让向导把这个幼龟抱入大海,结果却是做了一件愚不可及的事情师：恩,刚才有个字音没有读准,你得想想办法,得,必要的意思,多音字,得,再读读这一句;生：他们就跟向导说,你得想想办法啊向导却说：自然之道,就是这个样的师：刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟;像这样,谁能再来说一说请你——生说;师：恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白了解了文章的主要内容你还有什么不明白生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样师：恩,你看到了他们的态度不同,想要知道原因是什么你的疑问是师：先不着急,还有疑问吗生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一,我想知道这幼龟的体重到底是多少师：你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊,就像是一本永远读不完的书啊,让我们一起走进课文吧刚才有同学问道：我们急死了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段,你读第四自然段女生读第三自然段,男生读第四自然段提醒“巢穴”的读音;师：那究竟看到了什么样情景啊谁来说请你说生回答师：能不能读读文章中的句子;生：正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去;师：是啊,幼龟就是这样的危险,难怪我们会着急,谁来读读;生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊”师：得,是个多音字在这里是必须的意思,得读第三声,你再读读;生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊”师：嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,谁再读读生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊”师：我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了,我们一起来读读吧齐读师：我们这么的着急,向导却若无其事这是怎么回事啊刚才是谁问的啊哎,你知道若无其事是什么意思啊生：若无其事就是什么事也没有师：提醒你,还是要关注关键字,若是好像;生:好像什么事也没有;师：这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什么这么说说不定你就能读懂他若无其事的原因了;谁想来说说看;生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的;”师：那他为什么若无其事啊你只是读了读,刚才你想解答对吗请你来说生：因为向导知道,如果就了那只小幼龟;师：结合这句话来谈谈;生：因为他不想破坏自然界的规律;师：恩,是啊,食肉鸟啄幼龟,这自然规律向导他心里有数,所以向导若无其事,谁想读读呢一生读师：就是这样的,你看,刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时也解决了大家的疑问;那我们来分角色读读第四自然段;来,好开始;分角色朗读;师：颓丧,再读一遍,好的,谢谢同学们;同学们,看到了幼龟这么的危险,游客和向导却有不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己来读读第三自然段,除了危险,你还看出了什么师：谁来说说啊,除了危险,你还看到了什么你来说;生：幼龟出来,欲出又止好像再侦查是否安全;师：侦查是吗小幼龟欲出又止还有这样的本领啊结合你所看到的谁再来说说请你——生：他又看到了师：除了幼龟你还看到了什么生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全师：恩,你从哪个词看出来的生：侦查;师：抓住关键词了,谈除自己的看法;那,同学们,这里你看到了吗有没有关注到“探”,探是什么意思生：伸出师：那为什么不用伸出啊生：探在这里比伸出更好一些师：好在哪里啊谁再来说说生：探在这里是不让别人看见他,伸出是让别人看见他师：哦,探,是要小心点;除了探,你还看出了什么你说说;生：看出了小幼龟很谨慎,有保护自己的方法;师：是啊,,有保护自己的方法,那么小心;我们来看看吧,一直幼龟啊,把头探出来了,除了探字,你还看出了什么你说过了吧那位男生;生：我觉得啊,它是故意把头探出去的,是要看看外面是不是很安全;师：恩,这可是它的生存本领啊谁还想说说透过探,你还看除了什么生：透过探,先把头探出去,再看看食肉鸟,然后再让同伴们出去一起去;师：这就是他的办法,谁想来读读这句话呢请你吧;生：突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全;师：听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探出了外面,谁再来读读;指名读;师：恩,同学们啊,刚才我们抓住了一个探字,在和其他词语的比较中,我们看出这小龟啊,蛮会保护自己,多么神奇;可是游客们不知道啊,还劝向导救了它,导致了这样的结果;请同学们默读5——8自然段,看到了怎么样情景,让大家极为震惊呢画出相关语句;生默读课文;师：我看到同学们都读得非常认真,同学们来看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了这篇课文后,你觉得这幅图中还应该有些什么结合你画的句子来谈谈;生：黄昏的海岛,阳光仍很明媚;从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了;师：你觉得画面中还应该有什么生：鸟,食肉鸟;师：是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊,那还应该有什么请你说;生：还有许多幼龟;师：从哪个词语看出有很多幼龟;生：鱼贯而出,成群的;师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊生：成百上千结对而出争先恐后师：同学们快看,这么多的幼龟,他们争先恐后地爬向大海,那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢你说说;生：大家快离开巢穴吧师：大家快离开巢穴吧你还会想什么生：我们终于可以看到美丽的海底世界了师：是啊,多么美好的愿望啊你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间,这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,确是许多的食肉鸟啊;接下来又是怎样的场景呢拿出你手中的笔,把你想象到的写下来,最好能用上你以前积累的四字词语;生练写;师：没有写玩,待会可以把你想的说出来;幼龟们,爬出巢穴后,却是这样的结果啊谁来说说;生：可怜的幼龟不知所措,无处可躲,它们的梦想就这样破灭了;师：是啊,一个不知所措,让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊谁还想说;生：我写的是关于食肉鸟的;食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻四处逃散,却无处可逃;师：是啊,多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在确实这样的啊,谁来读读;生：不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄;我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走;向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害;”师：是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀谁再来读一读;生：不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄;我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走;向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害;”师：是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢生：我们刚才做了那么的蠢事,我们应该为此疚愧;师：我们后悔不已啊;生：我们再也不会干扰自然之道了因为自然界他们有自己做法,我们不应该再参与了师：是啊,我们要尊重他们还有谁想说的吗生：早知道现在这样,当初就不应该那听向导的话,不要这样了师：是啊,我们对幼龟了解太少了如果你是向导,此时,你又有什么想说呢生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的,可是他们侵犯了,这样幼龟就会出现很多意外,就是刚才这样的;师：那作为向导你想说什么呢生：如果我是他们的话,我应该好好的听听自然向导的话;师：是的,应该坚持自己的想法啊同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道大家刚才提到了,我们应该遵循规律,了解规律,尊重这些规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道所要告诉我们的;刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题,课堂上我们不能一一地解决了,课后可以留着作业,大家进行拓展性学习;我们一起来看看今天的作业吧师：谁来读读第一个生：再读课文,摘抄好词佳句,体会用词的巧妙;师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法,刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题,我们可以多读读课文,多看看课外书,从书中继续探索大自然的奥秘当然啊,我们也可以到大自然中,去实践去体验;这里也给大家送一本书;刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊这本书就放在你这里吧,课后带着大家再去探索自然的奥秘吧这节课我们就上到这儿,下课生：起立,老师再见师：再见,请坐。
《自然之道》课堂教学实录
《自然之道》课堂教学实录师：请同学们依据老师的提示来默写几个词语，另外请两个同学上黑板默写。
〔1〕一个劲地责备自己，特别懊悔。
〔懊悔不已〕〔2〕形容呼吸急促的样子。
〔气喘吁吁〕〔3〕吃得特别饱。
〔饱餐一顿〕〔4〕我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。
〔愚不可及〕〔5〕争着向前，惟恐落后，形容非常积极。
〔争先恐后〕〔6〕像游鱼那样一个接一个地出去。
〔鱼贯而出〕师：这儿，最简单错的字是贯中间是斜竖。
愚字的一竖贯穿下来。
把自己简单错的字再书写一遍。
生：〔订正写错的字〕师：〔出示一段内容〕选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观测幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。
我们( )地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人〔〕。
〔思索：这是第二课时，同学不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发同学原有的知识阅历，利用阅读期盼，调动同学的学习爱好，对后面的学习至关重要。
本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期盼的学习。
〕二、换位思索，把书放进心里。
学习三至五自然段〔一〕同学自主学习师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是愚不可及。
我们干了一件蠢事。
出示〔比较〕：我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生：〔读书，从书中找依据，四分钟后〕〔思索：文我一体文中有我，我中有文的换位体验，这是一种零距离的对话。
同学在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏，获得真实感受。
换位思索是书入我心，我入书中的特别有效的教学方法。
〕师：我们每个人都能静心读书。
好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？生：〔读文〕突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全，正值幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9.《自然之道》课堂实录师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。
青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。
而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。
师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。
（写课题）生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。
请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。
来，请你指名生读。
生：加拉巴哥岛。
师：你看，还真不好读呢？生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：全班一起读读。
那刚才的那些词语，同学们都会写吗？生：会。
师：那我们就从里面挑两个来听写。
拿出听写本，课文放到一边，做好准备。
开始（愚蠢）注意写字的姿势。
师：同学们，我们来看看这位同学写的。
都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说生：都写对了。
师：恩，写的还比较正确是吗？生：是的。
师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。
师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。
同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。
现在大家会写了吗？生：会。
师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才能写漂亮？生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。
师：那“春”字的——生：春字的一撇一捺要撑写开。
师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。
一起来看我写。
写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。
师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。
师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。
听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。
可以放开声音大声读。
自己读自己的，读出自己的理解。
恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。
生：都写了作者和他的七个同伴。
师：也就是我们。
生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……师：换一个孩子。
生：我们和一个生物学家向导。
师：还有海龟，在文中写的是幼龟。
生：还有嘲鹰、海鸥。
师：这些我们统称：生：（鸟）（食肉鸟）。
师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。
实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
之后。
师：看到了什么？生：看到了幼龟中途。
师：看着黑板来说一说。
生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。
师：然后呢？生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。
生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。
像这样，谁能再来说一说？请你——生说。
师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！了解了文章的主要内容你还有什么不明白？生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你的疑问是？师：先不着急，还有疑问吗？生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。
师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）师：能不能读读文章中的句子。
生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。
生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。
生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？生：若无其事就是什么事也没有师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。
生:好像什么事也没有。
师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。
谁想来说说看。
生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。
师：结合这句话来谈谈。
生：因为他不想破坏自然界的规律。
师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数，所以向导若无其事，谁想读读呢？(一生读)师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。
那我们来分角色读读第四自然段。
来，好开始。
分角色朗读。
师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。
同学们，看到了幼龟这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。
生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。
师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你——生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师：恩，你从哪个词看出来的？生：侦查。
师：抓住关键词了，谈除自己的看法。
那，同学们，这里你看到了吗?有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：那为什么不用伸出啊？生：探在这里比伸出更好一些！师：好在哪里啊？谁再来说说？生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！师：哦，探，是要小心点。
除了探，你还看出了什么？你说说。
生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。
师：是啊，，有保护自己的方法，那么小心。
我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。
生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。
师：恩，这可是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。
师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。
生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读一读。
指名读。
师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。
可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。
请同学们默读5——8自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。
生默读课文。
师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。
生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
师：你觉得画面中还应该有什么？生：鸟，食肉鸟。
师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。
生：还有许多幼龟。
师：从哪个词语看出有很多幼龟。
生：鱼贯而出，成群的。
师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千结对而出争先恐后师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。
生：大家快离开巢穴吧！师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。