小学高年级阅读能力培养的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是语文教学的重要目标之一。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解文本内容，还可以培养他们的思维能力、表达能力和综合运用能力。
那么，如何才能提高小学高年级学生的语文阅读能力呢？下面将提供几种方法供参考。
第一，培养学生的阅读兴趣。
提高学生的阅读兴趣是提高他们的阅读能力的第一步。
在语文课堂上，教师可通过讲解名著、推荐优秀的作品，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣；也可以通过“亲子阅读”活动，鼓励家长与孩子一起阅读，创造良好的家庭阅读氛围；在课外阅读方面，可以给学生提供多元化的阅读材料，包括小说、散文、诗歌、报刊、校园文学作品等，让学生有更广阔的阅读选择。
只有激发了学生的阅读兴趣，他们才会愿意主动去阅读，从而提高阅读能力。
第二，培养学生的阅读习惯。
阅读习惯的养成需要长期的积累和坚持。
在教学中，教师可以通过每日诵读、每周朗读等活动，培养学生的阅读习惯；家长也可以从自身做起，为学生树立一个良好的榜样，让他们在家中的阅读环境中潜移默化地养成阅读的习惯；学校图书馆的角色也非常重要，学校可以鼓励学生积极利用图书馆资源，培养学生的阅读习惯。
只有建立了良好的阅读习惯，学生才能够有条不紊地进行阅读，提高阅读的效率和质量。
提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力，可以通过教学实施多种多样的方法。
可以通过词语的拆分和组合，帮助学生深刻理解词语的内涵和外延；通过语法的分析和运用，帮助学生理解句子和段落的结构和逻辑；通过修辞手法的讲解和分析，帮助学生理解作者的表达技巧和写作手法。
也可以通过朗读、默读、速读、精读等练习，全面提高学生的阅读能力。
只有通过多种形式的练习和训练，学生才能真正掌握阅读的技能，提高阅读的能力。
第四，激发学生的阅读思维。
阅读思维是指学生在阅读过程中，对文本内容进行深入的思考和分析，提升他们的思维能力。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对文本内容进行深层次的解读和分析；还可以通过写作、演讲等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好动力。
通过选择适合学生年龄和能力水平的有趣阅读材料，比如故事书、科普读物、诗歌等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2.阅读广泛的材料：除了课本上的阅读材料外，引导学生接触不同领域、不同题材的阅读材料，比如报纸、杂志、经典文学作品等。
这样可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
3.注重阅读理解能力的培养：在阅读过程中，引导学生从字、词、句、段层次理解文本，培养他们的语感和语境理解能力。
可以针对不同的年龄段学生，设计不同的阅读理解活动，如找出关键词、归纳总结、解释难词等。
4.培养提问和思考能力：在阅读后，引导学生提出问题并进行思考。
通过提问，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们对文本的深入探究。
5.扩展学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础。
可以通过词汇拼读、词义辨析、词语用法等训练，帮助学生扩展词汇量。
还可以通过阅读课外书籍、百科全书等方式，让学生在阅读中学习新词汇。
6.激发学生的表达能力：阅读不仅仅是理解，还要能够准确、流畅地表达阅读的内容和感受。
鼓励学生进行口头和书面表达练习，可以通过朗读、讨论、写作等形式，提高学生的表达能力。
7.探究文学欣赏：语文是艺术的一种表现形式，学生可以通过阅读文学作品，欣赏文学的美，学习想象力的运用和审美情感的体验。
可以选择适合学生年龄和能力的文学作品，促进学生的文学素养的提高。
8.注重阅读策略的培养：引导学生学会制定合理的阅读策略。
比如预测、提问、概括、评估等，帮助学生在阅读过程中更有效地获取信息和解决问题。
9.培养学生独立阅读的习惯：鼓励学生每天都有一定的阅读时间，培养学生的独立阅读能力。
可以建立起一套完善的阅读记录和奖励机制，激励学生保持阅读的习惯。
10.与家庭合作：鼓励家长在家庭教育中注重阅读的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源。
家长可以与学校和教师积极合作，形成对学生阅读能力提升的有力支持。
通过以上方法的实施，可以帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提升阅读水平，并在语文学习中获得更多乐趣。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法1. 培养阅读习惯：在日常生活中，可以鼓励孩子多读一些优秀的儿童文学作品，例如童话故事、寓言故事等，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
可以设立一个固定的阅读时间，每天为孩子留出一段专门的阅读时间，让孩子在家里培养阅读的习惯。
2. 选择适合的阅读材料：对于小学高年级的学生来说，可以选择一些适合他们阅读能力和兴趣的书籍，例如经典名著、科普读物、故事集等，让孩子根据自己的兴趣选择阅读。
家长和老师也可以针对孩子的阅读能力提供一些适当的指导，帮助他们选择合适的阅读材料。
3. 提升阅读理解能力：在阅读过程中，可以引导孩子建立自己的阅读思维，帮助孩子理解文章的结构、逻辑关系和意义。
可以提出一些问题，让孩子思考并回答，帮助他们加深对文章的理解。
还可以通过朗读、讲故事等形式锻炼孩子对文字的理解能力，提高他们的语文素养。
4. 多元化的阅读方式：除了传统的纸质书籍外，现在还有很多其他形式的阅读材料，例如电子书、音频书、影视作品等，可以引导孩子通过不同的方式阅读。
这样不仅可以增加孩子的阅读兴趣和选择面，还能够锻炼他们对不同媒体的理解能力。
5. 培养批判性思维：在阅读过程中，可以引导孩子思考文章所传递的信息、观点和价值观，让他们形成自己的判断和看法。
可以提出一些问题，鼓励孩子进行思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。
6. 增加阅读量和难度：通过持续的阅读训练，逐渐增加孩子的阅读量和阅读难度，让他们不断地接触新的知识和文化。
可以通过给孩子设立一些阅读目标，例如每个月阅读一定数量的书籍，每个学期阅读一定难度的名著等，帮助他们提高阅读能力。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法包括培养阅读习惯、选择适合的阅读材料、提升阅读理解能力、多元化的阅读方式、培养批判性思维以及增加阅读量和难度。
这些方法旨在帮助孩子提高对文字内容的理解能力和思维能力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法语文阅读是培养学生综合素养的重要途径，对于小学高年级学生来说，提高语文阅读能力是培养他们的思维能力、表达能力以及审美能力的关键所在。
以下是一些提高小学高年级学生语文阅读能力的方法。
一、扩大阅读量小学高年级学生应该通过大量阅读各类文学作品，包括课外读物、小说、散文、诗歌等。
教师可以组织阅读推荐活动，向学生介绍一些优秀的文学作品，并鼓励学生自己去选择自己喜欢的书籍进行阅读。
家长也要提供一个良好的阅读环境，让孩子爱上读书。
二、培养阅读兴趣培养学生对语文阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师可以通过讲故事、开展语文游戏等方式，激发学生的阅读兴趣。
设计一些情节扑朔迷离的故事，或者引导学生参与角色扮演活动。
三、提高阅读理解能力阅读理解是语文阅读的重要组成部分，教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过选择合适的文章进行解读，提问学生关于文章内容的问题，帮助学生理解文章的含义和作者的意图。
教师还可以引导学生分析文章的结构，整理文章的要点和主题。
四、培养学生的创新思维语文阅读不仅仅是对文字的理解，还包括对文学作品的赏析和创作。
教师可以引导学生运用智力激发技巧，提问学生对文学作品的不同解释和想法。
学生也可以尝试通过写作来表达自己对文学作品的理解和感受，培养创新思维。
五、提升词汇量词汇是语文阅读的基础，学生应该不断扩充自己的词汇量。
教师可以通过课堂上设计词汇学习活动，引导学生记忆生词、熟悉词义及用法。
家长也可以在日常生活中注意和孩子一起学习新词汇，比如一起查字典、读词典等。
六、注意阅读技巧学生应该掌握一些基本的阅读技巧，比如快速浏览文章了解大意，通过上下文猜测词义等。
教师可以教授一些实用的阅读技巧和方法，并在课堂上进行相关的训练。
提高小学高年级学生的语文阅读能力需要教师、家长和学生共同努力。
教师要在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，家长要提供一个良好的阅读环境，学生要主动参与阅读活动，不断提升自己的阅读水平。
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读是一项至关重要的技能，对学生的学习和发展具有重要影响。
培养学生的阅读能力不仅仅指导他们如何阅读，还包括帮助他们理解和分析所读的内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、文学作品等。
精心选择的材料可以符合学生的年龄和兴趣，提供有趣和有启发性的阅读体验。
2. 鼓励学生广泛阅读教师应鼓励学生广泛阅读，不仅限于课本内容。
阅读不同种类的书籍可以帮助学生扩展视野，增强他们的词汇量和语言表达能力。
同时，学生在广泛阅读中还可以了解不同的文化背景和思想。
3. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯，教师可以创建一个良好的阅读环境。
这可以包括设计舒适的阅读角落、提供丰富的图书馆资源，并为学生提供一定的自主选择权，让他们能根据个人兴趣选择合适的阅读材料。
4. 引导学生进行主动阅读学生需要学习如何进行主动阅读，而不仅仅是被动地接受信息。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测和推理，帮助他们在阅读过程中构建自己的理解和观点。
同时，教师可以鼓励学生提出问题，促使他们思考和探索阅读材料中的深层意义。
5. 进行有针对性的阅读训练针对学生自身的阅读难点，教师可以设计有针对性的阅读训练活动。
这些活动可以包括填空、选择、理解和分析等不同类型的题目。
通过这些训练，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
6. 配合合适的评估方法为了了解学生的阅读实力和进展，教师可以采用多种评估方法。
除了传统的阅读理解测试，教师还可以观察学生的阅读表现、听取他们的阅读感受和思考，并进行口头和书面反馈。
7. 设计有趣的阅读活动教师可以设计一些有趣的阅读活动，引发学生的阅读兴趣。
例如，组织读书分享会、阅读比赛或者角色扮演活动。
这些活动可以让学生在阅读中享受乐趣的同时培养其阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力需要教师采取多种有效的方法。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法阅读是语文学习中至关重要的一环，小学高年级学生已经具备了一定的阅读能力，但如何进一步提升他们的阅读能力依然是一个需要重视的问题。
下面提出几种可行的方法，供教师参考。
1.积极推进阅读教育。
教师应该切实担起把阅读培养成学生自主、积极、充实的习惯和乐趣的责任，积极组织阅读活动，如开展阅读比赛、朗读比赛、阅读手抄报、阅读讲座等，通过这些活动激发学生学习语文的热情。
2.注重培养学生的阅读兴趣。
语文教师可以专门开辟适合年龄和阅读水平的图书角、读书角，让学生能够在愉悦的环境中抚摸书本，寻找快乐。
同时，语文教师可以采取一些具体的措施，如推荐优秀图书，引导学生阅读优秀作品，吸引学生兴趣，增强学生的阅读兴趣。
3.不断提高学生的阅读能力。
在教学中，语文教师可以采用“以读促写”的方法让学生有目的地阅读，提高学生的理解能力和分析能力，同时在阅读的过程中，结合生活实例，提高学生的人生阅读能力。
4.培养学生的思考能力。
阅读不仅仅是“看书”，还需要学生具备一定的思考能力，通过推动学生对书中故事情节、人物性格、社会内涵的思考，不断提升学生的阅读能力。
可以让学生以小组形式分享自己的观点和感受，激活学生的思维。
5.确保每位学生都有适合自己的阅读材料。
学生阅读能力差异较大，有的学生喜欢阅读诗歌，有的则偏爱阅读小说，因此语文教师需要在教学过程中为每个学生准备适合自己的阅读材料，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读成绩。
总之，提高小学高年级学生语文阅读能力，需要采用多种教学方法和手段，同时需要掌握正确的教学方法，积极推进阅读教育，注重阅读材料选择、激发学生的兴趣，不断地提升学生的阅读能力和思考能力，从而让学生在语文学习中得到更充分、更全面的发展。
小学高年级学生语文阅读能力的培养分析
小学高年级学生语文阅读能力的培养分析
随着小学课程改革的不断深化，培养学生的语文阅读能力已经成为教育工作者的一项
重要任务。
语文阅读是指学生通过阅读文章、资料等，理解文章的含义和作者的观点，培
养学生的思维能力、观察能力和判断能力。
小学高年级学生的语文阅读能力的培养可以从
以下几个方面分析。
培养学生的语言表达能力是提高语文阅读能力的重要途径。
语言表达能力的培养可以
通过课堂教学、讲座演讲等多种方式进行。
在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行小
组讨论、课堂演讲和写作等活动，培养学生的口头表达和书面表达能力。
学生还可以参加
诗歌、散文、作文等比赛，提高自己的语言表达能力。
培养学生的阅读兴趣也是提高语文阅读能力的关键。
教师可以通过选择有趣的课文和
阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生通过阅读各种文学作品，了解各种
文化知识，拓宽学生的视野，增加学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读理解能力也是提高语文阅读能力的重要途径。
阅读理解是指通过阅读
文章，理解文章的含义，包括主旨、细节和作者观点等。
教师可以通过解读课文和阅读练
习来培养学生的阅读理解能力。
在解读课文时，教师可以引导学生分析课文的结构和内容，帮助学生抓住文章的重点和要点。
在阅读练习中，教师可以选取一些有趣、生动的文章，
引导学生进行阅读，然后进行问题讨论和答题，提高学生的阅读理解能力。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法语文阅读能力的提高对于小学高年级学生来说非常重要，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力以及认知水平的提升。
家长和老师需要采取一些措施和方法，帮助学生提高语文阅读能力。
下面就是一些提高小学高年级学生语文阅读能力的方法。
1.选择适合学生年龄和能力的书籍要提高学生的语文阅读能力，首先要选择适合学生年龄和能力的书籍。
可以选择一些富有情感、引人入胜的文学作品，比如童话故事、神话传说、寓言故事等。
这些书籍在情节、场景和人物塑造上都非常丰富，有助于引起学生的兴趣，从而提高他们的阅读积极性。
2.注重阅读引导在学生阅读过程中，家长和老师应该做好引导工作。
可以通过读给学生听、给学生提出问题、让学生讨论等方式，引导学生对文本进行深入的思考和理解。
还可以帮助学生掌握一些阅读技巧，比如预测故事情节、分析人物性格、总结故事主题等，从而提高学生的阅读能力。
3.培养学生的阅读习惯要提高学生的语文阅读能力，还需要培养学生的阅读习惯。
家长可以在家中创设一个良好的阅读环境，经常给孩子提供适合的书籍，激发孩子的阅读兴趣。
老师也可以组织一些阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而形成良好的阅读习惯。
4.拓展阅读内容除了传统的文学作品，还可以让学生拓展阅读其他类型的文本，比如历史故事、科学知识、地理资料等。
这些内容可以拓宽学生的阅读视野，增加学生的知识储备，同时也有助于提高学生的综合阅读能力。
在提高学生的语文阅读能力的过程中，不仅要注重学生的阅读量，还要注重学生的阅读体验。
要让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而激发他们的阅读兴趣。
可以通过阅读感悟、阅读心得等方式，让学生对阅读有所感悟和领悟，从而激发他们对阅读的热情。
6.关注学生阅读反馈家长和老师在提高学生语文阅读能力的过程中，需要关注学生的阅读反馈。
可以通过观察学生的阅读情况、听取学生的阅读感受、收集学生的阅读作品等方式，了解学生在阅读过程中的问题和困惑，及时给予帮助和指导。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法一、培养良好的阅读习惯1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如故事书、古诗文、报纸、杂志等，满足学生不同阅读需求，激发其阅读兴趣。
2. 鼓励每日阅读：建议学生每日拿出固定时间进行阅读，培养良好的阅读习惯。
3. 组织朗读活动：组织学生进行朗读活动，通过朗读提高学生的阅读速度和理解能力。
二、启发学生阅读兴趣1. 用情感引起兴趣：以故事开头或者情节悬念引起学生的阅读兴趣，使他们愿意主动阅读下去。
2. 提供多元化的阅读内容：学生兴趣各异，要有不同风格的阅读材料满足学生需求，以吸引他们的注意。
3. 鼓励学生写读书笔记：学生可自由选择自己喜欢的书籍，并写篇读书笔记，分享给同学和教师。
三、提高阅读理解能力1. 选择适龄适能的阅读材料：根据学生的年级和能力选择合适的阅读材料，既要考虑语言难度，也要考虑内容易懂度。
2. 组织阅读理解训练：设置问题，要求学生在阅读后回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 多角度分析阅读材料：设计多种类型的问题，引导学生从不同角度思考阅读材料，并培养他们的批判性思维能力。
四、提高词汇积累和运用能力1. 阅读前导入生词：在学生阅读前，先导入相关生词，提高学生对生词的理解和记忆。
2. 注重词汇积累：通过词汇卡片、词汇表等方式，帮助学生积累词汇量。
3. 组织词汇运用活动：通过词汇填空、词汇造句等形式，让学生运用词汇，加深记忆。
五、加强学生的独立阅读能力1. 逐步减少教师的指导：在学生掌握基本阅读技巧后，逐渐减少教师的指导，培养学生的独立阅读能力。
2. 要求学生进行自主选择阅读材料：鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，并提供必要的指导和建议。
六、注意培养学生的阅读策略1. 教授阅读技巧：教授学生一些实用的阅读技巧，如略读、精读、猜词义、理解上下文等。
2. 引导学生制定阅读计划：帮助学生制定合理的阅读计划，培养良好的阅读习惯和方法。
3. 鼓励学生思考阅读过程：帮助学生思考并总结自己的阅读经验，发现自己的阅读不足之处并加以改进。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是一个长期且需要耐心的过程。
以下是一些提高小学生语文阅读能力的方法：1.培养读书兴趣要想提高阅读能力，首先要培养学生的读书兴趣。
教师可以通过朗读经典故事、分享精彩书籍的方式激发学生的阅读兴趣，并经常组织阅读活动和讨论，让学生通过阅读体验到快乐和乐趣。
2.提供适当的阅读材料提高阅读能力的关键是提供适合学生水平的阅读材料。
教师可以为学生准备丰富多样的绘本、故事书和报纸杂志，根据学生的年级和阅读能力来选择适合的阅读材料。
3.多读多写除了阅读，写作也是提高语文能力的重要方法。
教师可以鼓励学生进行读书笔记、阅读心得或书评的写作，帮助学生整理和表达自己的想法。
通过写作锻炼，还能够提高学生对语言和文字的理解能力。
4.辅助阅读技巧教师可以引导学生使用一些辅助阅读技巧，如预测、推理、归纳总结等。
通过教学学生使用这些技巧，能够提高他们对文章结构和思维逻辑的理解能力，培养独立阅读的能力。
5.教授阅读策略为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以教授一些阅读策略，如查字典、标记关键词、理解上下文等。
通过学习这些策略，学生可以更加有效地处理和理解文本信息。
6.阅读理解训练定期进行阅读理解训练是提高学生阅读能力的有效方式。
可以选择一些阅读理解题给学生做，在解题过程中引导学生注意问题的关键词和文章的线索，培养学生的阅读理解能力。
7.扩大阅读范围除了课本和教材，学生还应该有广泛的阅读范围。
教师可以鼓励学生读一些名家作品，如古代文学经典、中外名著等，提高学生的阅读广度和深度。
8.课外阅读推广为了增加学生的阅读机会，学校可以配备图书馆，并鼓励学生积极利用图书馆资源。
教师还可以组织课外阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，鼓励学生多读书、读好书。
提高小学高年级学生的语文阅读能力需要持续的努力和有效的指导。
教师要根据学生的实际情况，选择适当的方法和材料来帮助学生提高阅读能力，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
如何培养小学高年级学生课外阅读能力
浅谈如何培养小学高年级学生课外阅读能力从教多年，我发现小学生的课外阅读现状不容乐观：由于作业多，他们没有时间去阅读；由于形象多变的电视节目、网络游戏有趣刺激，他们没有兴趣去阅读；由于家长和老师受制于“应试”教育，他们没有得到较好的课外阅读的指导。
作为我们老师，一定要改变这种现状，通过多种途径培养学生课外阅读能力。
一、帮助学生选择健康、合适的课外读物选择健康、合适的书对孩子来说意义重大。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
”由此可见，选择一本健康的有价值的书是多么重要。
五年级的孩子，心智发育还不够健全，辨别是非的能力也很薄弱，我们教师帮他们甄别书籍就成了一项义不容辞的义务。
而且，这个年龄段的孩子，心灵纯净，如果他们美好的心灵能够借助优秀的健康的文学作品来滋养的话，他们的心灵会更加纯净，感情会更加丰富，兴趣会更加广泛，智力会逐渐增强，承受力也会慢慢增强。
二、利用多种途径，创设良好的阅读氛围班级读书氛围很重要，应想尽办法营造良好的班级读书氛围。
为此，我创设多种途径营造良好的读书氛围。
首先我花了一百元为班级添置了一个不小的书架，在自己带头捐书的情况下发动全班同学捐书，家里藏书多的可以多带点过来，藏书少的可以少带点过来。
推选热情、乐于助人的孙璐璐同学作为图书管理员。
接着我发动班级同学布置教室和黑板报，从同学们找的这些读书名言中，挑选几则同学们比较熟悉的和朗朗上口的制成醒目的横幅张贴在班级墙壁上。
在黑板报上则张贴同学们写的读书的体会和读书的重要性。
三、减轻学生课业负担，保障阅读时间我感觉今天的学生作业很多，特别是作为毕业班的五年级。
我任教的这个班级，他们以前的语文老师给他们布置的作业很多，有五本作业本是编了号的：一号本为听写本，二号本为抄写本，三号本为摘抄本，四号本练习本，五号本为作文本。
除了这五本编了号的作业之外，还有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬笔写字训练册，一本《一课一练》，每周一次周末卷，每两周一次测验卷。
小学高年级学生自主阅读能力的培养途径
小学高年级学生自主阅读能力的培养途径1. 养成阅读的兴趣：首先要培养学生的阅读兴趣，可以在学生喜欢的题材上入手，如科幻小说、冒险故事、动漫、游戏攻略等，鼓励他们阅读自己感兴趣的内容。
2. 提供丰富的阅读材料：给学生提供丰富多样的阅读材料，如图书馆的图书、报纸杂志、网络资源等。
可以根据学生的年龄和阅读水平，提供适合他们阅读的书籍，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
3. 鼓励学生多读好书：向学生推荐一些经典、优秀的文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《神秘岛》等，让学生感受到阅读的乐趣和价值，并引导他们逐渐建立良好的阅读习惯。
4. 阅读引导与指导：在学生阅读过程中，老师可以进行一定的引导和指导，例如提问、解读、讨论等。
通过与学生的互动交流，帮助他们深入理解阅读内容，并培养他们的批判性思维能力。
5. 设立阅读目标和挑战：为学生设立适当的阅读目标和挑战，鼓励他们在规定的时间内完成一定数量的书籍阅读，可以制定一些阅读计划和季度、年度的阅读目标，激发学生的阅读积极性。
6. 开展读书分享和推荐活动：定期组织学生进行读书分享和推荐活动，鼓励学生互相交流阅读心得和推荐好书，以此来推动学生之间的阅读互动和积极参与。
7. 利用科技手段辅助阅读：引导学生利用电子书、阅读软件等科技手段进行阅读，这样不仅可以提高学生的阅读效率，还可以激发学生的阅读兴趣，让阅读变得更加便捷和有趣。
8. 培养学生的阅读习惯：引导学生建立良好的阅读习惯，如每天固定时间阅读一段时间、每周完成一本书的阅读等。
通过长期的坚持，帮助学生养成主动、自觉的阅读习惯。
9. 奖励与激励：给予学生一定的阅读奖励与激励，如阅读成绩的奖励、读书比赛的参与奖等，以此鼓励学生积极参与阅读活动，激发他们的学习动力。
通过以上途径的培养，可以帮助小学高年级学生建立起自主阅读的能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱，并提高他们的阅读水平和素养。
小学高年级整本书阅读指导策略
小学高年级整本书阅读指导策略对于小学高年级学生来说，整本书阅读是提高阅读能力和培养阅读习惯的重要途径。
以下是一些针对小学高年级学生的整本书阅读指导策略。
1. 选择适合自己的书籍：学生在选择阅读材料时，应该根据自己的兴趣和阅读能力选择适合自己的书籍。
根据学生的阅读水平评估，可以选择适合的阅读难度，避免阅读难度过高或过低的书籍。
2. 设置阅读目标：学生在开始阅读时，可以设定一个阅读目标，例如每天阅读一定的页数或者在一定时间内完成一本书的阅读。
设置目标可以帮助学生更有动力地进行整本书阅读。
3. 制定阅读计划：学生可以根据自己的时间安排制定一个阅读计划。
通过合理规划每天的阅读时间，确保能够坚持每天进行整本书阅读。
4. 阅读前预习：在开始阅读一本新书之前，学生可以先进行一些简单的预习，例如观察书籍的封面、阅读书籍的简介等，从而对书籍的内容有一定的了解。
这样可以激发学生的阅读兴趣，并提前了解书籍的主题和故事情节。
5. 读书笔记和思考问题：学生可以在阅读过程中记录自己的读书笔记，并思考一些问题，例如书中的主要人物、故事的起伏和结局等。
这有助于学生加深对书籍内容的理解和记忆。
6. 阅读活动和讨论：学生可以参加学校或社区组织的阅读活动，与其他同学一起进行整本书阅读，并进行讨论和分享。
这样可以扩大学生的阅读圈子，激发学生对书籍的兴趣。
7. 阅读后总结：学生在完成一本书的阅读后，可以进行一次总结，例如写一篇读书报告或者开展一次读书分享。
通过总结和分享，可以加深对书籍内容的理解，并培养学生对阅读的思考和分析能力。
8. 建立阅读习惯：学生应该将整本书阅读作为日常的一部分，养成良好的阅读习惯。
可以设定每天固定的阅读时间，每天坚持进行整本书阅读。
通过以上的指导策略，可以帮助小学高年级学生更好地进行整本书阅读，提高阅读能力和培养阅读习惯。
家长和老师也应该提供充足的支持和鼓励，帮助学生建立起良好的阅读习惯。
如何在小学语文高年级教学中培养学生的阅读能力
如何在小学语文高年级教学中培养学生的阅读能力阅读能力的培养是学生主动获取知识的一种方法，可以有效地让学生将读书的快乐感受到。
因为具备阅读能力的学生可以对课文进行有效的解读，学生的情感会在潜移默化中得到有效的熏陶，学生的语感可以在潜移默化中得到有效的培育，学生的阅读理解能力可以得到有效地提高，所以教师要将其重视起来。
一、预习习惯的培养(一)预习方法的教授预习在语文教学中是很重要的，学生养成了良好的预习习惯，就会对课文进行预习，潜移默化中学生的阅读才能可以得到有效地增强，学生的知识素养可以得到有效地提高。
在刚开始让学生去阅读课文的时候，教师需要进行有效的带领，要让学生将自主阅读的方法学会[1]。
比如教师可以让学生对文章的内容进行分析，在学生了解了文章的内容后，可以带领学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师需要将生字和易错字进行纠正。
在这样的阅读教学中，学生不仅可以将人生百态、世事无常了解，还可以有效地获得理解能力。
(二)让学生进行自主思考再让学生预习的时候，教师要让学生主动的思考。
比如要让学生将课文中的关键句子词语找出来，让学生将自己不理解的问题找出来，然后提问。
还可以让学生对知识本身进行怀疑，然后进行探究。
只有这样，才能将学生查阅的动力、讨论的渴望激发出来，才能有效地将学生的自信心增强。
例如在教学《总也倒不了的老屋》的时候，教师就可以将这样的问题呈现在学生面前，让学生带着问题对课文进行预习：“为什么老屋总也倒不了呢？”在问题的引导下，学生会将课文内容整理出来。
这时教师可以选取学生上讲台进行教授，让学生当一回小教师。
在这样的教学中，教师和学生可以进行有效的讨论，每个学生都能参与到课堂教学的过程中而且学生与作者之间会产生一定的情感共鸣，学生的阅读能力可以得到有效地提高。
二、阅读计划要做好教师要知道好的阅读计划，可以让学生更好地发展，可以让学生的阅读能力得到提高[2]。
所以在让学生进行阅读前，教师要让学生先将阅读计划做好。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是一个长期的过程，需要综合多种方法和策略。
以下是一些可能有效的方法：1. 足够的阅读时间：让学生每天都有一定的时间进行自主阅读，可以选择适合他们年龄的文学作品、科普读物、报纸、杂志等各种类型的阅读材料。
这样可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增加他们的阅读量。
2. 教授阅读策略：引导学生学习阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
帮助他们理解文章背后的意义和作者的表达方式，提高阅读理解能力。
3. 多样化的阅读材料：让学生接触不同类型、不同难度的阅读材料，如散文、诗歌、小说、报告、说明文等。
这可以培养学生对不同文体和语言形式的理解能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
4. 开设读书俱乐部：组织学生参加读书俱乐部，共同讨论和分享读过的书籍。
这可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的表达能力和思维能力。
5. 视频和音频资源：利用现代科技手段，提供音频和视频资源，使学生能够通过听觉和视觉的方式接触和理解语言。
这可以拓宽学生的阅读材料来源，增加他们对语言的感知和理解能力。
6. 阅读辅导：利用课堂时间和个别辅导时间，给学生提供具体的阅读指导，帮助他们发现文章中的难点和解决方法。
通过教师的指导，学生可以更好地理解和分析文章，提高整体阅读能力。
7. 语言游戏和练习：设计一些有趣的语言游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。
这可以提高学生对语言的敏感性和理解能力。
8. 阅读挑战和比赛：组织阅读挑战和比赛，鼓励学生通过阅读获取知识，提高他们的竞争意识和动力。
除了以上提到的方法，学校和家长也应该积极营造良好的阅读氛围，为学生提供优质的阅读资源。
这些方法需要长期坚持和耐心，帮助学生逐渐提高他们的语文阅读能力。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略小学高年级是语文学习的关键时期，而语文课外阅读又是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题，需要采取一定的指导策略进行解决和提升。
一、语文课外阅读现状分析1. 阅读量不足：部分小学高年级学生由于学业繁重或兴趣不高，阅读量较少，缺乏对文学作品的深入了解和感受。
2. 阅读内容单一：部分学生偏爱某一类作品，对其他类型文学作品不感兴趣，导致视野狭窄，对文学的理解认识不够全面。
3. 阅读浅层次：部分学生在阅读文学作品时只停留在表面理解，对作品深层次的思考和分析不足，影响了阅读的效果和质量。
二、指导策略提升1. 打造良好的阅读氛围：学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生主动进行课外阅读，增加阅读的乐趣和动力。
2. 丰富阅读资源：学校图书馆与家庭应提供多样化的阅读资源，如文学作品、历史类、科普类书籍等，满足学生不同层次的阅读需求。
3. 引导多元化阅读：教师和家长应积极引导学生阅读多种不同类型的文学作品，如古代文学、现代文学、外国文学等，拓宽学生的阅读视野。
4. 提倡深度阅读：教师和家长应引导学生进行深度阅读，倡导学生在阅读文学作品时进行深层次的思考和分析，提升阅读的深度和广度。
5. 增加亲子阅读活动：学校和家庭可以组织亲子阅读活动，通过家长与孩子共同阅读，交流阅读心得，增进亲子之间的情感沟通和理解。
三、实施策略的建议1. 学校制定课外阅读计划：学校可结合学生实际情况，制定课外阅读计划，鼓励学生每周至少读一本书，逐步提高阅读量和频率。
2. 定期阅读交流活动：学校举办定期的阅读交流活动，学生可以分享自己的阅读体会和心得感想，增加对阅读的兴趣和热情。
3. 加强家校合作：学校与家庭应加强沟通合作，共同关注学生的课外阅读情况，共同制定监督和引导策略，帮助学生树立正确的阅读观念和方法。
4. 提供阅读指导服务：学校图书馆可以提供阅读指导服务，针对学生的阅读需求提供个性化的阅读推荐和指导，帮助学生选择适合的阅读内容。
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略语文阅读是小学阶段语文学习的重要内容之一，而课外阅读则是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
对于小学高年级学生来说，课外阅读是非常重要的，它能够拓展学生的阅读视野、丰富学生的知识积累、培养学生的阅读兴趣等。
那么，如何才能有效地指导学生进行课外阅读呢？本文将从以下几个方面探讨小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略。
一、设置合理的课外阅读目标小学高年级学生的阅读能力和阅读兴趣都已经相对成熟，因此在指导他们进行课外阅读时，可以根据学生的实际情况和阅读需求设置合理的课外阅读目标。
目标既可以是数量上的，比如规定学生每周阅读多少篇文章或多少本书籍；也可以是质量上的，比如要求学生阅读一些名家名著或经典作品。
合理的课外阅读目标能够帮助学生明确阅读的方向和目的，从而更有针对性地进行阅读，提高阅读效率和积极性。
二、提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学作品、历史故事、科普读物、名家名著、报纸杂志等。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读需求，为他们提供适合的阅读材料，并且要切实关注每个学生的实际情况，为不同学生提供个性化的阅读指导策略。
三、引导学生进行阅读笔记和阅读心得分享在指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以引导学生进行阅读笔记的记录和阅读心得的分享。
学生可以通过阅读笔记的整理和阅读心得的总结，深化对所读书籍的理解，提炼书中的精华。
这样不仅有助于学生对所读书籍内容的掌握，更能够培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
四、组织阅读活动和阅读讨论为了促进学生的阅读积极性和阅读兴趣，教师可以组织一些阅读活动和阅读讨论。
比如可以组织学生去图书馆借阅图书，或者组织学生进行小组阅读，共同讨论所读书籍的内容，交流阅读心得等。
这样不仅可以营造浓厚的阅读氛围，更能够提高学生的阅读兴趣和参与度。
五、营造家庭阅读氛围家庭是小学高年级学生最主要的阅读场所，因此要使课外阅读收到更好的效果，需要在家庭中营造浓厚的阅读氛围。
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些1.建立良好的阅读环境：在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。
同时，鼓励孩子积极参与图书馆、阅读角、课外书阅读等活动，培养孩子的阅读习惯。
2.引导选择合适的阅读材料：根据孩子的兴趣和阅读能力，选择适合的图书。
可以通过做图书导览、朗读和推荐等方式，帮助孩子选择适当的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
3.培养阅读理解能力：阅读理解是培养语文阅读能力的重要内容。
可以通过阅读后的问答、填空、简答等方式，引导孩子思考阅读内容，提取信息，加深对文章中意思的理解。
4.提高阅读速度和流畅度：帮助孩子培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和流畅度。
可以通过大声阅读、速度阅读、小组合作阅读等方式，提高孩子的阅读速度和准确度。
5.培养独立阅读能力：培养孩子独立阅读的能力是十分重要的。
教师和家长可以适时给孩子一定的自主阅读时间，让他们自己选择阅读材料并阅读，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
7.培养阅读策略：教导孩子一些阅读策略，如预测、推理、批判性阅读等。
通过教授这些策略，帮助孩子更好地理解文章，培养他们的阅读思维能力。
8.培养文学素养：培养孩子对文学的兴趣和理解能力，通过阅读文学作品，让孩子感受到文字的美、情感的表达和思想的深度。
可以通过朗读、创作、演讲等方式，培养孩子对文学的热爱和理解。
9.激发写作能力：阅读和写作是相辅相成的。
通过培养孩子的写作能力，可以加深对文本的理解和阅读体验。
可以组织写作小组、读写结合等活动，引导孩子进行写作实践，提高他们的写作水平。
10.设计阅读项目和活动：通过设置阅读项目和活动，如阅读比赛、读书周、阅读社团等，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
总之，培养小学生的语文阅读能力是一个长期而系统的过程，需要学校和家庭的共同努力。
只有通过多样化的教学策略、合适的阅读材料和有效的评价方式，才能有效提升小学生的语文阅读能力。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法语文阅读能力是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
提高小学高年级学生语文阅读能力，不仅有利于学生的语文学习，还可以促进学生的思维发展和情感体验。
那么，应该如何有效地提高小学生的语文阅读能力呢？一、培养学生的阅读兴趣要提高学生的阅读能力，就要培养他们对阅读的兴趣。
老师可以通过讲述有趣的故事、播放精彩的视频、组织读书分享会等方式激发学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，让他们在阅读中体验到快乐和愉悦，从而形成长期的阅读习惯。
二、提高学生的阅读技巧学生在阅读时需要掌握一些阅读技巧。
老师可以引导学生在阅读前先预习一下文章的标题、图表、插图等，了解文章的大意，做到有的放矢地进行阅读。
在阅读过程中，要教导学生注意对关键词的理解和把握，培养学生对文章的整体感知能力。
还要教导学生注意文章之间的逻辑关系，从而提高学生的阅读理解能力。
三、拓展学生的阅读领域拓展学生的阅读领域也是提高语文阅读能力的重要途径。
在教学中，老师不仅要引导学生读儿童文学作品，还要让学生接触名著、诗歌、散文等不同类型的文学作品，让学生在阅读中感受不同的文学魅力，提高其阅读水平。
还可以让学生通过阅读文学评论、书评等文章，了解作者的生平、作品的成因和背景，帮助学生更深入地理解文学作品。
四、注重阅读与写作的结合在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的，通过阅读可以提高学生的写作水平，而通过写作又可以加深对阅读的理解。
教师要注重阅读与写作的结合。
可以通过让学生进行阅读摘抄、阅读小结、阅读感悟等方式，促使学生在阅读的基础上进行文本分析与思考，引导学生做出自己的感悟与评价，从而提高学生的语文素养和思维能力。
五、开展多种形式的阅读活动为了提高学生的阅读能力，学校和老师可以组织多种形式的阅读活动。
可以开展读书节活动、朗读比赛、课外阅读书目推荐等，鼓励学生积极参与阅读。
学校还可以建立阅读角、阅览室等场所，为学生提供一个良好的阅读环境。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法语文阅读能力是小学生语言能力的重要表现之一，对于高年级学生来说，阅读能力的提升不仅关系到学业水平的提高，还对综合素质的培养有着重要的作用。
为了帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，我们可以从以下几个方面着手，帮助他们在语文阅读方面取得更好的成绩。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的基础。
老师可以多引导学生接触不同类型的阅读材料，如诗歌、散文、小说等，帮助学生找到自己喜欢的阅读题材。
家长也可以通过给孩子买书、陪孩子一起读书的方式，激发孩子的阅读兴趣。
只有孩子对阅读产生了兴趣，才会更主动地去进行阅读，从而提升阅读能力。
二、提高阅读速度阅读速度是衡量阅读能力的一个重要指标。
在提高小学高年级学生的语文阅读能力时，我们需要着重培养他们的阅读速度。
老师可以在课堂上进行一些专门的训练，比如“默读比赛”、“读书比赛”等活动，激发学生的参与积极性。
可以设计一些小组合作的阅读训练，让学生在协作中提高阅读速度。
三、提升阅读理解能力阅读理解是提高语文阅读能力的关键。
小学高年级学生的阅读理解能力需要在平时的阅读中加以训练。
老师可以通过布置一些阅读理解题目，要求学生能够根据文章内容进行归纳总结、提取信息等，从而加强学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，老师也可以通过讲解一些具体的阅读技巧，帮助学生提升阅读理解能力。
四、拓展阅读视野提高小学高年级学生的语文阅读能力，还需要着重拓展学生的阅读视野。
除了教科书上的内容，老师可以在课堂教学中引导学生接触更广泛的阅读材料，如名著、经典作品等。
学校图书馆也可以设置一些适合小学生阅读的书籍，鼓励学生去图书馆阅读。
通过拓展阅读视野，可以让学生接触到更多有价值的阅读材料，从而提高他们的阅读能力。
五、适当引导阅读思考在提高小学高年级学生的语文阅读能力时，需要适当引导学生进行阅读思考。
老师可以在课堂上设计一些具有思考性质的阅读材料，要求学生能够对文章内容进行思考、评论等。
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小学高年级阅读能力培养的方法语文阅读一直是小学高年级学生的弱项，老师感到头疼，无从下手，学生也普遍感到阅读难，难在阅读速度慢、时间不够用、无法正确理解全部信息。
而学生在阅读过程中，常常存在以下不良习惯：1、注重词句，忽略篇章。
遇到一篇文章一字不漏地往下阅读，甚至觉得不把词、句读仔细就不能透彻理解。
这样做不但大大降低了阅读速度，而且获得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于语文思维习惯的养成。
2、注重细节，忽略文义。
通常学生在阅读时还停留在课内阅读的阶段，不能迅速地联系上下文理解文意，从而出现断章取义的错误理解。
要指导学生改掉这些不正确的阅读习惯，提高阅读能力。
我在课堂上教学阅读课文的时候经常运用多种教学方法，如重点词语阅读法、感悟阅读法、按文章故事情节的发展来阅读等方法，适时指导学生有效地提高语文阅读能力。
一、重点词语阅读法，可以有效地培养学生的阅读能力。
所谓重点词语阅读法，就是对文章集中精力，由表及里，精思熟读，抓住重点句子和重点词语去品味的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生找出重点句，重点词，全身心投入，做到边读、边想、边勾画、边批注，把自己从重点词句中体会到的写在旁边：可以想想句子的言外之意，揣摩作者的写作意图；可以想想作者用词的巧妙；可以想想作者的表达方法；可以联系生活实际深入思考并展开联想和想象等等。
在阅读教学中，如果不断对学生进行这方面的训练，学生就能逐步学会从不同的角度思考、体会，对文本内容的理解也就较为深入、透彻，从而培养了学生的阅读能力。
让学生在课堂中真正理解词语，形成能力和习惯，词语训练必须由浅入深，由表及里，循序渐进。
所以，在语文教学中我要求学生必须达到一定要求后运用此方法。
1、运用抓重点词语阅读法，学生必须通读全文，了解课文的意思。
一篇课文不能让学生放任自流地、平平淡淡读一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。
比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。
然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。
这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。
2、运用抓重点词语阅读法，学生必须对课文或每一段课文事先有一个分析。
在一篇文章中，很多段落都有较明显的中心句，让学生先找出中心句，明白段落的意思，可以使学生较快完成阅读任务，减轻对阅读的畏惧感，树立阅读信心。
如：我曾经执教过的《赵州桥》一课中的第2段和第3段都在段首出现中心句，学生在阅读时，很快就能找出这两个句子，从而就能明白第2段写赵州桥的雄伟，第3段写赵州桥的美观，这样的学习让学生轻松理解文意，为培养学生的阅读习惯，创造了一个良好的开端。
又如《秦兵马俑》中的第三段：兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多，个性鲜明。
这句话概括了上一段的规模宏大，又为下面写兵马俑的类型众多打下伏笔，起着承上启下的作用。
学生抓住这个句子，文章的结构就一目了然。
3、运用抓重点词语阅读法，学生必须对每一段课文或课文勾勒出中心意思或课文中心思想有所了解。
某些词语，在一定的语言环境中隐含着深层的信息，必须深入挖掘。
如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？在理解这句话时，可引导学生思考：“黑洞洞”“碰壁”字面上的意思，再联系上下文及当时的社会环境，让学生明白鲁迅先生用“四周黑洞洞”来形容当时社会的黑暗，用“碰壁”来形容革命者所遭受反动派的迫害。
从而体会到鲁迅先生对旧社会、对反动派无比憎恨以及敢于和旧社会作斗争的勇敢精神。
二、感悟阅读法，可以有效地培养学生的阅读能力。
感悟教学法，就是要学给学生自主学习、思考、感悟的空间,鼓励独特的情感体验的一种学习方法。
要做到“感悟”，就不能以老师“讲”为主，而是要凸现以学生“读”为主的阅读教学观，离开了“读”，就搞不好阅读教学，更谈不上感悟。
要让学生在“读”中经过不断的“反刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”，最终实现由无知到有知，由知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻。
实现由“感”到“悟”的飞跃。
感悟教学法的要求是：遵循儿童心理发展和学习语言的规律，达到以人为本、以读为主、联系生活、整体感悟。
感悟型教学的实施必将创造出一种使学生如临其境、如见其人、如闻其声的课堂教学气氛，从而唤起学生对祖国语言的热爱，培养学生对书面语言的直觉或感知能力。
在平时的语文教学工作中，我们主要运用感悟阅读的方法，这种方法主要是突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。
如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多;如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
例如《跨越海峡的生命桥》这篇课文，语言描述十分生动形象，情感丰富，读了让人感动不已。
教学时，我采用以读为主的教学结构，提高课堂教学效率。
首先，初读知大意，理思路。
让学生反复读课文，通过对课文的整体感受，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。
其次，细读品词句，动情感。
在初读的基础上，让学生细细品味这些句子。
这样，学生就会受到感染熏陶，情感得到升华，两岸同胞的血脉亲情就深深地印在学生的心中。
然后在初读，细读的基础上，指导学生有感情地读。
让学生经历一个“自由读---学读---练读---美读”的提高过程。
学生自然进入作者和课文的情感世界，与作者产生情感共鸣，从中体会到台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员奔波劳累的无私奉献精神,为了挽救他人的生命，冒着生命危险,把生死置之度外的崇高精神境界。
三、针对不同的文章展开分类阅读的方法，可以有效地培养学生的阅读能力。
1、根据文章故事情节的发展来阅读。
在课堂教学中，教师要有意识地向学生介绍名作家及其代表作，以及他们的奇闻逸事等，以激发学生的阅读兴趣。
例如，在教《草船借箭》一课时，向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。
同时，告诉他们在《三国演义》里对这些历史事件有更详细地描述，从而引导他们的阅读。
2、根据文章人物描述的发展来阅读。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。
在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。
阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。
如《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作、神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行课堂训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。
若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
3、根据文章的中心内容来阅读。
指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的阅读能力。
如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
4、根据文章情感来阅读。
在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。
”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。
这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。
让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。
最后我让学生把三个句子连起来读。
这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
5、根据不同题材的内容来阅读。
小学语文教材的范文系统是精选的各类文体不同的文章。
小学语文教学的各项任务，主要是通过一篇篇的文章教学来完成的。
文章的各类题材各有特点，各有教学规律。
掌握不同文体的特点，采用相应的教学方法，有助于让学生更好地体会文章的思想内容和基本写法上的特点，也有助于提高学生阅读同类文章的能力。
下面我们主要谈谈记叙文的教学为例。
一篇记叙文，不仅承载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的思路。
有的课文可以借助审题、释题揭示作者的思路。
例如教学《日出》时，可以让学生通过审题，了解课文是围绕“日出”写的。
然后让学生思考：根据题意，课文就是要写日出前、日出时、日出后的不同景色。
再联系对课文的讲读，就把作者的思路揭示出来了。
有的课文可以在讲读的基础上，抓住关键词语，引导学生掌握事情的发展线索。
例如：《我的战友邱少云》是按时间顺序写的，课文中有“天还没亮”、“中午的时候”、“黄昏的时候”等表示时间的词语，联系事情的发生、经过和结果，就能理清作者的思路。
有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。
比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什幺？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。