离子反应及其发生条件说课稿
离子反应及其发生条件 说课
离子 反应
【视频展示】 硫酸铜与氯 化钠、硫酸 铜与氯化钡、 氢氧化钠与 盐酸和酚酞 试剂、硫酸 钠与氯化钡、 碳酸钠与盐 酸等实验
判断下列反应是否能发生离子反应 1、KCl＋NaOH = NaCl+KOH 2、Na2CO3＋Ca（OH）2 = CaCO3↓＋2NaOH 3、2NaCl＋Ca（NO3）2 = CaCl2＋2NaNO3 4、 BaCO3＋2HCl = BaCl2＋H2O＋CO2↑
知识与技能
过程与方法
离子 反应
情感、态度与价值观
1.理解离子反 应的概念和原 理。 2.了解电解质 在溶液里所起 离子反应的本 质；理解离子 反应发生的条 件。
1.探究离子反应及其发生的 条件，学会离子方程式的书 写。 2.在学习离子反应过程中， 学会运用观察、实验、查阅 资料等多种手段获取信息， 并运用比较、分类、归纳、 概括等方法对信息进行加工。
离子 反应
2、书写步骤： 三.离子反应发生的条 ⑴、写 写出反应的 件： 化学方程式； （1）生成难溶物； ⑵、拆 把易溶于水， （如： BaSO4、CaCO3、 易电离的物质写成离 AgCl等） 子形式，把难溶的物 （ 2 ） 生 成 难 电 离 物 ； 质、气体和水等仍用 （如：水、弱酸、弱 化学式表示； 碱等） ⑶、删 删去方程式 （ 3 ） 生 成 挥 发 性 物 两边不参加反应的离 质。 子； （ 如 ： O2 、 CO2 、 H2 ⑷、查 检查方程式 等） 两边各元素的原子个 数和电荷总数是否相 等。
发展学习化学的 兴趣，乐于探究 离子反应及其发 生的条件，体验 科学探究的艰辛 和喜悦，感受化 学世界的奇妙与 和谐。
三
重、难点
离子 反应
重点：离子方程式书写 离子反应的发生条件
离子反应说课稿6篇
Those who look glamorous, only they know how much training they have gone through behind their backs.悉心整理助您一臂（页眉可删）离子反应说课稿6篇离子反应说课稿篇1各位评委好，我是__X号考生，今天我说课题目是《离子反应》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《离子反应》这节课是人民教育出版社高中化学必修1第二单元课题二第二课时的内容。
本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情学生情况：学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中;学生能够归纳收集自己积累的知识，结合新课标的学习和教学评价，积极参与课堂活动，积极提出疑问，进行交流、讨论、辩论，初步具备化学知识积累研究的能力;在知识学习上学生仍需借助感性材料等诸多特点。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】认识离子反应的含义及其产生的条件，学会离子方程式的书写方法。
并能运用所学知识解释生活和生产中的有关离子共存问题，解决有关问题。
【过程与方法】通过对常见离子反应探究的过程，学会运用观察、实验的科学方法获取信息，并用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，提高科学探究能力。
【情感态度与价值观】通过实验探究，激发探索的兴趣，培养实事求是的科学态度;引导透过现象看本质，认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
离子反应(第一课时)说课稿
离子反应（第一课时）说课稿一、说教材１、教材的地位和作用《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。
《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。
这一节我把它分成二课时。
第一课时讲电解质。
第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
把难点分散，重点突出。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。
２、本课时的教学目的：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：（1）认知目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
（2）能力目标：1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
（3）情感目标：1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：。
离子反应说课稿 《离子反应》说课稿(11篇)
离子反应说课稿《离子反应》说课稿（11篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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离子反应说课稿篇一各位评委老师：大家好！我是xx县xx中学的化学教师xxx,今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时。
下面我从四个方面进行说课。
一、教材与学情分析：1、教材的地位和作用：《离子反应》属于高一课本一章第二节内容。
《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有特别重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点内容。
2、学情分析：学生已经学习了一章“从实验学化学”，能够初步运用实验的手段来探究学习化学，通过第二章一节“物质的分类”的学习，了解了化学反应常用的分类方法，在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念。
但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对学生来说具有相当的难度。
这一节我把它分成二课时。
一课时讲电解质。
第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
把难点分散，重点突出。
二。
教学目标与重难点的确定：1、教学目标：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下：（1）知识与技能：①离子反应和离子方程式的含义；②掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；过程与方法：③通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使学生学④会运用以实验为基础的实验研究方法。
离子反应说课稿【8篇】
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
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离子反应说课稿篇一教材分析《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时。
第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件。
第二课时讲离子方程式及其书写方法。
把难点分散，重点突出。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。
一、本课时的教学目的：知识方面：1、掌握离子方程式的含义。
2、学会离子方程式书写方法。
能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。
2、培养学生创新思维能力。
3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。
思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。
本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学。
具体解决重、难点的方法如下：1、由旧引新，以旧带新的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。
如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。
由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。
我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。
并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。
2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步改是教学中的难点。
离子反应说课稿4篇
离子反应说课稿4篇离子反应说课稿篇1一、教材分析：教材的地位和作用：本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。
本节的知识顺序是：强弱电解质的概念强电解质的电离方程式离子反应离子方程式。
本节重点：电解质（强电解质和弱电解质）、离子反应定义的引出。
教学目标：根据教学大纲和课程标准的要求、教材的编写意图、结合学生的实际情况，同时依据美国布垆坶教学目标的分类理论，确定本节的教学目标。
1、知识与技能：了解电解质（强弱电解质）的含义；知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，了解常见离子的检验方法。
2、过程与方法目标：通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力；认识离子反应及其发生的条件。
3、情感态度价值观目标：激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育。
二、学生情况分析：学生情况：学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。
因此本节课的难点是：实验现象的分析、本质的理解，离子方程式的书写方法。
难点的`突破方法：充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。
三、教学方法和学习方法：教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择。
2019高中化学人教版必修1《离子反应及其发生条件》第二课时说课稿精品教育.doc
高中化学人教版必修1《离子反应及其发生条件》第二课时说课稿离子反应及其发生条件第二课时--------说课稿今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时。
下面我从四个方面进行说课。
一、说教材（一）、教材的地位和作用《离子反应》属于高一课本第二章第二节内容。
《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。
这一节我把它分成三课时。
第一课时讲电解质。
第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
第三课时是离子共存和习题巩固。
把难点分散，重点突出。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
它还是历年高考的热点内容。
（二）、教学目标知识与技能：1.让学生理解离子反应的概念，理解复分解型离子反应发生的条件。
2.让学生理解离子方程式的概念，掌握离子方程式的书写方法。
3.培养学生科学探究的思维方式和能力。
4.培养学生实验探究的能力。
过程与方法：通过实验探究法、多媒体辅助教学法、启发、讨论式教学让学生成为学习的主体。
情感态度与价值观:通过学生自主探究获得知识，让学生体验知识获得的过程与方法，体会成功的乐趣。
（三）、本节课的教学重点和难点：重点：离子反应概念及其发生的条件难点：离子反应的书写依据：１.依据大纲和新课程标准对本节内容的要求２.离子反应的基础和核心地位二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：１、实验促学法：通过学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。
离子反应及其发生的条件》说课稿
2.板书离子方程式书写的四个步骤：写、拆、 2.板书离子方程式书写的四个步骤：写、拆、 删、查，并结合刚才实验的例子（CuSO4 删、查，并结合刚才实验的例子（CuSO4 溶液加入BaCl2溶液）进行解释。 溶液加入BaCl2溶液）进行解释。 3.通过几道有代表性的习题让学生练习，进 3.通过几道有代表性的习题让学生练习，进 一步理解和巩固离子方程式的书写。 应该注意的是： 应该注意的是：初学时要求学生按书写步 骤进行训练。 骤进行训练。步骤中的第二步是正确书写 离子方程式的关键。 离子方程式的关键。学生的主要错误是不 熟悉酸、碱、盐的溶解性，我认为教师有 熟悉酸、 盐的溶解性， 必要帮助学生捉住一些规律， 必要帮助学生捉住一些规律，记住常见物 质的溶解性这样有助于教学。 质的溶解性这样有助于教学。
能力目标：
通过对离子反应及其发生的条件的探究， 培养学生分析问题的方法和解决问题的能 培养学生分析问题的方法和解决问题的能 力，训练学生科学的学习方法，加深学生 力，训练学生科学的学习方法，加深学生 对所学知识的理解，进一步发展学生的思 对所学知识的理解，进一步发展学生的思 维能力。 情感目标： 通过教学对学生进行科学态度和科学方法 教育，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受 教育，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受 化学世界的奇妙与和谐，从而发展学习化 化学世界的奇妙与和谐，从而发展学习化 学的乐趣。
3.讲练结合法： 结合本节内容多难点也多且抽象这一特 结合本节内容多难点也多且抽象这一特 点，在教学过程中应注意分散难点，具体 做到一难点一练习，各个击破，降低接受 做到一难点一练习，各个击破，降低接受 难度。
三、说学生、说学法 说学生、
本节课是在学生已掌握电解质知识的基础上 进行教学的，根据高一阶段的学生好奇心和求知 欲都比较强，喜欢通过动手操作试验来寻求问题 的答案的特点和贯彻以学生为本的原则，我将采 用以下学法： 1.适当安排时间让学生自学，培养学生自学能力。 1.适当安排时间让学生自学 培养学生自学能力。 适当安排时间让学生自学， 如在学习“离子反应”和“离子反应方程式”这 一知识点时，让学生带着疑问先进行阅读并找出 答案。我的疑问是这样的“ 答案。我的疑问是这样的“电解质在溶液中的反 应是怎样？” 应是怎样？”让学生在这种学习活动中逐渐摸索 出适应于自己的学习方法，渐渐变成会学的人。 出适应于自己的学习方法，渐渐变成会学的人。
离子反应说课稿3篇【精编】
离子反应说课稿3篇离子反应说课稿篇1各位评委老师大家好!我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一、说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第二课时的内容。
第一课时主要对电解质，酸，碱，盐的电离本质做了详细的讲解。
本课时是在上一节的基础上进行的，是整个第二节的重点和难点部分。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后化学学习奠定基础。
并且，要求学生熟练地书写离子方程式，是学生必须要掌握的一项基本技能。
2.教学目标知识目标：①掌握离子反应和离子方程式的含义。
②学会正确书写离子方程式，认识离子反应及其发生条件的关键。
能力目标：通过实验，培养学生分析问题，解决问题的'能力，并训练学生科学方法，加深他们对所学知识的理解情感目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
3.重点、难点重点：认识离子反应及其发生的条件，正确书写离子方程式。
难点：离子反应发生的条件。
二、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1.我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。
并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。
2. 采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
离子反应及其发生的条件说课稿
必修一第二章第二节第二课时离子反应及其发生的条件说课稿一．说教材1.教材的地位和作用1)本节课是人教版必修一第二章第二节第二课时的内容—离子反应及其发生的条件；2)离子反应是贯穿高中化学学习的重要线索之一，研究离子反应及其发生的条件对以后的学习有重要的帮助。
3)在高中化学中要学习许多重要的元素及其化合物的知识，都可能涉及到离子反应及离子方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要通过实验认识离子反应及其发生的条件，了解常见的检验方法。
2.教材处理鼓励学生学会如何自主探究，如何更好地把握重点突破难点。
3.教学目标1)知识与技能掌握离子反应及其发生的条件；2)过程与方法a)通过讲授法讲述离子反应的概念；使学生清晰地认识什么是离子反应。
b)通过实验的方法使学生自主总结发生离子反应的条件。
3）情感态度与价值观通过实验观察，培养学生的科学态度和探究精神。
4. 教学重点及难点重点：离子反应的概念；难点：离子反应发生的条件。
关键：书写离子方程式二．说学情a)学生在初中已经学习到了酸和碱，酸和盐，碱和盐，盐和盐等的反应化学方程式，这为学习离子方程式打下良好的基础。
b)我坚持以学生为主体的教学，所以我的学生对化学实验及现象总结有一定的能力，之前已经学过强电解质和弱电解质，所以学生会很清楚的总结出发生离子反应的条件。
c)同样学生也会对新的知识点存在陌生感，所以我也会尽量使用学生熟悉的化学实验来反应离子反应及其发生的条件。
三．说教法教学方法：实验法，讲述法，演示法，讨论法。
实验法：通过演示实验清晰地展示化学反应前后的变化，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
讲述法：通过讲述使学生了解并掌握离子反应的书写。
演示法：通过幻灯片的演示离子反应的微观示意图，使学生进一步了解离子反应发生的本质及条件。
讨论法：通过老师指引及学生自主讨论，是学生自主总结离子反应发生的条件。
教学手段：多媒体展示及现场实验。
四，说学法学习方法：观察发现，自主探究，合作交流，归纳总结。
离子反应说课稿3篇
One reason for suffering, is the pursuit of the wrong things.悉心整理助您一臂（页眉可删）离子反应说课稿3篇离子反应说课稿篇1各位评委大家好！我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元《钠、镁及其化合物》第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的认识和处理。
一、教材的地位、作用离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。
理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。
从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应。
只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
本节课在教材中起到承上启下的作用。
离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）打下了重要的理论基础。
二、学情分析本方案实施对象：实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中，本校高中的生源的全面素质较强，介于一级达标校与二级达标校之间。
知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应，在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角度去看待复分解反应，但未上升到认识的高度，专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。
能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。
心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。
离子反应说课稿 《离子反应》说课稿
离子反应说课稿《离子反应》说课稿离子反应说课稿《离子反应》说课稿1各位评委大家好！我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元《钠、镁及其化合物》第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的认识和处理。
一、教材的地位、作用离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。
理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。
从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应。
只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
本节课在教材中起到承上启下的作用。
离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）打下了重要的理论基础。
二、学情分析本方案实施对象：实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中，本校高中的生源的全面素质较强，介于一级达标校与二级达标校之间。
知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应，在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角度去看待复分解反应，但未上升到认识的高度，专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。
能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。
心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。
学生认知的困惑：学习本节课前，学生已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的'现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系呢？等等。
《离子反应》教学设计【优秀3篇】
《离子反应》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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离子反应第一课时说课稿
离子反应第一课时说课稿过渡语】针对学生的认知基础和学情分析，采用以下学法来达到教学目标。
通过“探究式研究法”，让学生自主探究电解质的概念和电离过程，培养学生的动手能力和抽象思维能力。
同时，通过“互动式研究法”，让学生与教师互动，共同探讨问题，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学过程1、导入通过实验引入电解质的概念，让学生感受电解质的特性和重要性，激发学生的研究兴趣。
2、讲解通过讲解电解质的概念和电离过程，帮助学生理解电解质的本质和电离方程式的表示方法。
3、实验探究通过实验探究电解质在水溶液中的电离过程，让学生自主探究电离的特点和规律，并通过验证问题得出结论。
4、动画模拟通过动画模拟，帮助学生理解电解质在水溶液中的电离过程，从而突破难点，提高学生的抽象思维能力。
5、总结归纳通过总结归纳电解质的种类和电离方程式的表示方法，让学生掌握知识点，并加深对电解质的理解。
6、拓展应用通过拓展应用，让学生了解电解质在日常生活和工业生产中的应用，提高学生的实际应用能力。
四、板书设计通过清晰简洁的板书设计，突出重点和难点，帮助学生掌握知识点和理解电解质的概念和电离过程。
五、教学反思通过教学反思，总结教学过程中的优点和不足，进一步完善教学方法和提高教学效果。
以上就是本节课《离子反应》的教学设计和教学反思，谢谢各位评委的聆听。
2、分为强电解质和弱电解质3、强电解质：离子间相互作用力较大，易分解成离子4、弱电解质：离子间相互作用力较小，不易分解成离子右板：二、非电解质1、概念：在水溶液或熔融状态下不能导电的化合物2、分子间相互作用力较大，不会分解成离子3、常见的非电解质有葡萄糖、乙醇等小幅度改写：本节课主要讲解了电解质和非电解质的概念及其区别。
电解质是指在水溶液或熔融状态下能导电的化合物，分为强电解质和弱电解质。
强电解质易分解成离子，而弱电解质则不易分解成离子。
非电解质则是指在水溶液或熔融状态下不能导电的化合物，分子间相互作用力较大，不会分解成离子。
《离子反应》教学设计精选8篇
《离子反应》教学设计精选8篇离子反应说课稿篇一各位评委：晚上好！我是XX班的XX。
今天我说课的题目是《离子反应》，本节内容选自苏教版化学1专题二第二单元。
教材以电解质溶液的导电性实验为切入点，引入了强、弱电解质的概念。
并以电解质在水溶液中的电离为过渡，提出离子反应的概念，据此介绍离子方程式的书写步骤，揭示离子反应的本质和意义。
本节内容被安排在本专题的最后一个课时，是对溶液导电性实验和酸碱盐电离知识的一个延续和深化。
同时，也是后面学习电解质溶液理论知识的基础，对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离和盐类的水解等多方面知识的学习起到铺垫的作用。
因此，它在高中化学的学习中起着承上启下的过渡作用。
基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定为，强弱电解质的区分、掌握离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。
在初中科学中，学生已经做过溶液导电性实验，对电解质以及非电解质有了初步了解，为本课时的学习打下基础。
同时，在上一专题学生已经接触了电离的初步概念，然而对于离子反应相对比较陌生，难以把握其实质。
在电离方程式的书写过程中，对于“拆”这个重要步骤的学习还具有一定困难。
因此，我将本节课的教学难点定为，掌握离子反应及其发生条件，学会离子方程式的书写。
针对以上内容我制定了如下的教学目标：知识与技能1、说出电解质与非电解质的区别；2、初步掌握离子反应及其发生条件，会书写离子方程式。
过程与方法1、通过电解质溶液导电性实验的分析，增强解决问题的能力；2、通过比较强电解质与弱电解质掌握比较的科学方法。
情感态度与价值观通过对离子反应的分析，树立透过现象看本质，找出事物内在规律的意识。
结合本节课知识和《高中化学课程标准》的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。
我的教学过程分为以下四个部分：1.适当复习，引入正题复习电解质和非电解质的概念，明确溶液导电的本质——溶液中存在自由移动的离子。
关于离子反应说课稿九篇
关于离子反应说课稿九篇离子反应说课稿篇1一、说教材该部分内容属于人教版高中化学必修1第二章第二节的内容，第1课时包含了如下的内容：电解质、电离的概念，电离方程式的书写，从电离的角度认识酸碱盐的本质。
通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养学生分析、解决问题和归纳、总结的能力，加深对所学知识的理解。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情在初中化学中，学生就已经做过了溶液的导电性实验，这对于学习电解质的概念奠定了基础。
并且高中生思维能力在发展，已经初步具备了一定的概括能力，因此我会引导学生从电离的角度分别概括酸、碱、盐的本质，提高学生分析与解决问题的能力。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标【知识与技能】理解电解质、电离等基本概念和基本原理，会书写酸、碱、盐的电离方程式，能从电离的角度重新认识酸碱盐。
【过程与方法】通过从电离的角度重新认识酸碱盐，学生分析归纳总结能力得到提高。
【情感态度与价值观】学习中感受探究物质组成奥秘的乐趣和化学世界的奇妙。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】电离方程式的书写【难点】从电离的角度认识酸、碱、盐(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。
)五、说教学方法讲授法、小组合作探究、情境创设法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点阐述我的教学过程。
)六、说教学过程我的教学过程分为如下四个环节，首先是第一个环节：环节一：导入新课好的导入可以激活学生已有的知识经验，为学习新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫。
在这里我会结合学生初中所做的溶液导电性的实验提问：哪些溶液可以使小灯泡发光，哪些不可以。
并请学生思考原因，借此引入本节新课“酸、碱、盐在水溶液中的电离”。
离子反应说课稿优秀
离子反应说课稿优秀（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“离子反应及其发生条件”说课稿一、说“教材的地位和作用”“离子反应”，是落实《普通高中化学课程标准》要求，即“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件”的一个内容，编排在人民教育出版社出版的普通高中课程实验教科书《化学1（必修）》的第二章第二节。
它紧随在“从实验学化学”、“物质的分类”之后，是人们认识物质性质的一个重要途径，也为今后学习电解质溶液知识奠定基础，还能检验学生对“从实验学化学的方法和程序”及分类观的掌握程度。
本节教材包括两个部分的内容，其一是酸、碱、盐在水溶液中的电离，其二是离子反应及其发生条件。
由于有着初中的溶液导电性实验、复分解反应及其发生条件等知识基础，通过自主、合作和探究学习，建立从电离角度对酸、碱、盐本质的认识，并以研究物质在水溶液中的行为的方法和程序来探讨离子反应发生的条件，进而领会离子反应的实质。
这样的要求，对学生认知发展是非常必要的，相信也是可以达成的。
二、说“教学目标”教学目标是教学活动后学生达成的身心发展水平，是教学设计的出发点和归宿。
根据课程标准的要求，教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。
根据离子反应概念教学的功能与教学价值，可以确定本课的教学目标为：1、通过哑泉及序列化的驱动性问题的设置，创设探究学习情景，激发学生学习的兴趣；2、借助分类的观点，加深对物质类别、化学反应及其本质的认识；3、用从实验学化学的方法和程序，规范“设计并实施探究性实验”的全过程；4、在观察和模仿中，习得研究物质在水溶液的行为的基本程序。
三、说“教学重点、难点”“离子反应”预计花三课时完成，本节课，作为其中的第二课时，将主要围绕离子反应及其发生条件展开，因此离子反应理所当然是本课的教学重点之一。
在研究的过程中，要求学生反复运用“从实验学化学的方法和程序”，而且教学的最终落点也在于帮助学生习得研究物质在水溶液的行为的基本程序，所以过程和方法层面上的要求也是本节课教学的重点所在。
此外，本节从哑泉开始，最后回到粗盐的提纯，自始至终在突出化学与环境、化学与生活的关系，帮助学生认识到这一点，进而激发他们学习化学的兴趣，自然又是一个教学重点。
从理性的层面研究电解质溶液，对于学生来说，还是第一次，而习得这种研究方法又不可能是一蹴而就的，因此在观察和模仿中，习得研究物质在水溶液的行为的基本程序是本节内容的一个教学难点。
至于学生能否将初中所学的复分解反应的发生条件，无障碍地迁移到离子反应上来，并由此出发，归纳出离子反应应朝着某些离子浓度减小的方向进行的结论，可能需要一番引导，预计它将成为本节内容的另一个教学难点。
四、说“学情”学生在初中学习了复分解反应，本节教材的第一课时又分析了酸、碱、盐在水溶液中的电离，在此基础学习离子反应、书写离子方程式，知识储备是足够的。
若从“过程与方法”的层面上讲，学生已经分别学习了从实验学化学的方法和程序和物质的分类观，利用这些技巧，去研究物质在水溶液的行为，同样是可以达成的。
困惑在于教材不涉及强、弱电解质和非电解质的概念，反应也只探讨复分解反应，对哪些物质可以拆、哪些物质不可以拆，单纯依靠“易溶的”、“易电离的”去统领，学生理解难以透彻，而同步练习又没有跟上，甚至连氧化还原反应类型的离子反应暂时也没有回避，一定程度上会造成学生本来不该有的恐慌。
如何处理必修内容的深、广度，可能需要更多的时间去思考。
不管怎样，课堂上一定要善待学生由此而生的质疑。
五、说“教学流程”[教师播放视频剪辑]三国演义第66回：绝路问津（孔明）遂令王平领数百军为前部，却教新降蛮兵引路，寻西北小径而入。
前到一泉，人马皆渴，争饮此水。
王平探有此路，回报孔明。
比及到大寨之时，皆不能言，但指口而已。
[教师设疑]为什么人马皆渴，争饮此水时，却皆不能言，但指口而已？[学生猜测]可能是水中有毒！[教师讲述]对，孟节就是如此告诉诸葛亮的：“军所饮水，乃哑泉之水也”。
今天，我们从化学的视角看待哑泉，它实际上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。
为了除去哑泉中的有害离子，某学生设计了3套方案，分别向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。
请大家用实验加以确认，看看其中是否存在可行的方案。
[学生分组探究实验]实验1：CuSO4+NaCl→实验2：CuSO4+ BaCl2→实验3：CuSO4+ NaOH→[学生收集数据、汇报结果]实验1：无明显现象；实验2：有白色沉淀生成；实验3：有蓝色沉淀生成，溶液颜色变浅。
[教师设问]现在我们来看这3个实验，你能否根据不同标准，对它们进行分类？其结果分别是怎样的？[学生思考、汇报]1、根据解毒与否，分为1、2//3；2、根据溶液颜色是否变化，分为1、2//3；3、根据有没有沉淀生成，分为1//2、3；4、根据有没有发生化学反应，分为1//2、3；……[教师分析]CuSO4和BaCl2在溶液中分别发生了电离，其电离方程式分别是CuSO4=Cu2++ SO42-BaCl2=Ba2++ 2Cl-当两种溶液混合时，Cu2+和Cl-之间没有发生化学反应，而SO42-和Ba2+之间则发生了化学反应，生成了难溶的白色沉淀BaSO4。
用图示表示如下：[教师板书][教师]大家能否仿照刚才的过程，分析一下CuSO4与NaOH的反应呢？[学生模仿、展示][教师]象CuSO4和BaCl2、CuSO4与NaOH这样的反应，我们就叫离子反应，SO42-+Ba2+= BaSO4↓、Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓这样的式子就叫离子方程式。
那么你能否给这两个概念各下一个定义呢？[学生讨论、汇报]离子反应：有离子参加或生成的反应。
离子方程式：用实际参加反应的离子符号表示反应的式子。
[教师追问]什么叫“实际参加反应的”？[学生思考、汇报] 实际参加反应的，比如CuSO4和BaCl2反应中的SO42-与Ba2+，而Cu2+、Cl-就不是实际参加反应的，因此最终的离子方程式中，就没有出现Cu2+或者Cl-。
再如CuSO4与NaOH反应中的Cu2+与OH-也是实际参加反应的离子。
没有参加反应的Na+或SO42-就没有出现在离子方程式中。
[教师引导]上述3个实验中，有两个能反应，是因为其过程中出现了沉淀。
或者说，离子反应发生的条件是有沉淀生成。
这个判断，能使大家联想到哪一类反应？[学生思考，回答]复分解反应[教师追问]那么，复分解反应发生还有其他条件吗？[学生思考，回答]有，比如生成水或者生成气体[教师设问]你能否利用所提供的试剂，包括：HCl、H2SO4、HNO3、NaOH、KOH、Na2CO3、酚酞，设计一个实验，让现象告诉大家离子反应真实地发生了？[学生分组探究实验]设计1：NaOH（或KOH）+酚酞+ HCl（或H2SO4、HNO3）数据（即实验现象）溶液由红色变浅，直至最后完全褪去[教师追问]你能否仿照上面过程进行分析，写出其中的离子方程式呢？[学生分析，展台展示][教师引导，小结]离子方程式的意义：不仅表示某一个具体的反应，还表示一类反应。
设计2：HCl（或HNO3、H2SO4）+ Na2CO3数据（即实验现象）有气泡生成……[教师引导]通过刚才的研究，我们发现，酸、碱和盐在水溶液中发生的复分解反应，都是离子反应，这些反应发生的条件，有的是生成沉淀，有的是生成气体，还有的是生成水。
那么这些离子反应进行的方向有没有相同点？如果有，这个相同点是什么？[学生思考、回答]反应物中某些离子的浓度减小。
[教师追问]请结合关于哑泉的3种方案加以分析，好吗？[学生回答]加入NaCl，任何离子浓度都没有减小，没有反应；加入BaCl2，SO42-的浓度减小，发生了离子反应，但Cu2+浓度没有减小；加入NaOH，Cu2+浓度减小，解毒效果达成。
[教师]当然，蜀军解毒，喝的是安乐泉，其成分并非是NaOH，至于是什么，兴趣小组课后可以上网搜索。
其实，离子反应除了在清除水中污染物方面有重要意义外，在混合物分离、物质提纯过程，同样可能用到。
例如：粗盐中常含有Ca2+、Mg2+、SO42-等杂质，请设计实验方案，完成对食盐的精制，并写出其中相应的离子方程式。
[教师]作业： P33~34：2、5、9、10六、说“教学反思”本堂课是离子反应的第二课时，是整合了人教社和鲁科版两种教材而形成的，大家普遍认为：课堂上设计的探究性学习情景是得体的，过程是流畅的，与课程标准吻合，更切合学生学情；学生的主体性地位得到了有效保障，知识与能力得到了真正提高，尤其是情感态度与价值观素养培养得到了实质性的贯彻；教材的处理有特色，概念教学的功能与价值得到了充分挖掘。
但是也有老师，对离子方程式的书写，不按常规的“写—改—删—查”进行提出了质疑。
对此，我的理解是，如果学生确实不能领会研究物质在水溶液中的行为的奥妙，非得按常规方法写离子方程式，我会安排第三课时加以补救，这也是我为什么一开始就做了离子反应一节分三课时进行学习的计划的理由。
“必修1概念原理复习课”教学设计教学目的：1、帮助学生熟练掌握必修1概念原理的知识本体，包括分类观、转化观和计量观等；2、引导学生熟悉概念原理的工具功能，即用概念原理指导问题的分析与解答。
教学重点：体验概念原理用于对学生已有认知结构优化重整的全过程，并在过程中实现知识与能力的提升教学难点：概念原理在化学方程式计算的应用教学过程：“必修1概念原理教学”实施研究作者：喻建军… 文章来源：本站原创点击数： 1365 更新时间：2008-7-7教师活动学生活动设计意图【教学前测．．．．】下列各物质中，既能和H2SO4溶液反应，又能和NaOH溶液反应的是。
①NaHCO3 ②Al③Al2O3 ④Al(OH)3学生独立思考，解决问题并上缴练习备查创设问题情景，引导学生参与后续教学过程查阅上缴的练习，我发现大家这道题的正确率不高，请问问题到底在哪里？学生倾听，思考，汇报：我的困惑主要是在NaHCO3能否和NaOH反应上。
促使学生审视自己学习的障碍，增强教学的针对性要判断NaHCO3能否和NaOH反应，首先必须理清分析这类问题的方法或程序。
如果NaHCO3能和NaOH反应，则它必属于离子反应，请大家尝试着按照分析离子反应的程序进行判断。
学生在教师的指导下，运用已有方法，通过合作学习解决问题。
板演：给学生必要的提示，促使学生进行有序思维，并为合作学习撘建平台由于反应有水生成，所以我们可以判断NaHCO3是能和NaOH反应的。
反应有水生成，只是离子互换型反应发生的一种条件。
其他离子反应发生的条件还可能是怎样的？试分别举例加以佐证。
学生思考，汇报：①有难电离的物质生成，如：H++CH3COO—= CH3COOH②有难溶于水的物质生成，如：Ca2++CO32—= CaCO3↓③有易挥发的物质生成，如：H++HCO3—= CO2↑+H2O④发生了氧化还原反应，如：Cl2+2Fe2+=2Fe3++2Cl—让学生在回顾相关知识的过程中，加深对离子反应及其发生条件的理解，实现本节课的一个知识目标在书写这些离子方程式的时候，你觉得还有哪些经验值得总结？学生思考，汇报：离子方程式的书写方法可以有两种：一是分析物质在水溶液中的主要存在形式，写出离子方程式；二是按照“写—改—删—查”的步骤进行，其中单质、氧化物、弱酸、弱碱和难溶物是不拆的，查则要元素是否守恒、电荷是否守恒，对于氧化还原反应，还必须查得失电子是否守恒。