08 教育统计与教育测验(下)
《教育统计与测量》练习题一
《教育统计与测量》练习题一一、简答与计算1.编写教育测验试题时需要遵循哪些要求？1．设计教育测验时要考虑：确定测验的目的；确定测验的属性；明确测验的性质和用途；明确测验对象；分析测验目标。
2.学生的情感发展目标主要包括哪些层次？如何测量？ 2. 学生的情感发展目标主要包括哪些层次？如何测量？根据按布卢姆等的《教育目标分类学》，把情感领域的教学目标分为接受、反应、估价、组织和性格化五个层次。
第一，学生的情感目标很难用学生的外显行为来描述；第二，情感目标都以各种不同的方式使用“态度”、“兴趣”、“习惯”、“价值观”等概念来表达；第三，测量情感目标的试题答案无严格意义上的正误之分，常以量表或问卷的方式进行；3.某市六年级英语统一考试平均成绩为72分，该市某小学六年级22份试卷的分数分别为：70，75，55，88，73，72，74，65，80，59，63，76，81，83，60，78， 67，54， 69，66，50，68。
问该校六年级英语平均成绩是否与全市英语平均成绩一致？ 3.双尾检验，122/92.9724.691/0--=--=n S X t μ=-1.29， )21(2/05.0t =2.08，t =1.29<2.08，P>0.05，所以保留原假设，该校六年级英语平均成绩是与全市英语平均成绩在总体上是一致的。
4．下表是22名学生数学期中考试总成绩和在第1题上的得分。
试分析第1题的区分度。
4. 对于此题区分度的分析，采用点二列相关法。
pb r =0.45，假设检验结果为与ρ=0差异显著，相关系数有意义，即这道题的区分度为0.45，是一道质量不错的试题。
5.某工厂招青年工人，有1000人参加考试，拟录用300人，已知考试的平均成绩为70分，标准差为8分，成绩服从正态分布，试确定最低录取线应是多少分？ 5．1000300=P =0.3，0.5-0.3=0.2，Z=0.52，=70+0.528=74.2（分）6.如何确定测验试题的难度水平？6.测验题目难度水平的确定，取决于测验的目的、性质和题目的形成。
《教育统计与测量》答案
《教育统计与测量》答案一、简答与计算1.客观性测验的优势是：第一，适合展开大规模测验；第二，题量大，信息范围广；第三，试题分布均匀；第四，阅卷容易；第五，评分结果客观、公正、可靠；第六，用于测量知识的掌握、理解、应用、分析等2.常模参照测验是以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置（或名次），将学生分类排队。
其特点是学生成绩的高低是相对的。
它着重学生个人之间的横向比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。
这种测验目的主要是在于考查被试的个体差异，衡量被试的相对水平。
常模参照测验要求测得的分数变异性要大，得分的范围要广，要求试题有很强的鉴别力。
凡是参照规定的教学目标，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标程度的测验，都属于标准参照测验。
特点是学生成绩的高低是绝对的，不在所在的群体中横向比较。
标准参照测验主要用于基本知识、基本技能的测量，用于诊断及个别指导。
3．H0：，：>，=3.93由于计算的=3.93>Z0.01=2.33，所以在0.01水平上拒绝原假设，接受备择假设。
结论为训练前后两次测验的平均成绩差异非常显著，训练后学生进步很大，阅读训练对提高学生的阅读能力有较大的促进作用。
4.5. 分别带入公式求得：算术平均数为77，中位数是76.8，S=7.509分，Q=5.425分。
6.采用2χ检验。
带入2χ计算公式得2χ=10.39，P＜0.05，结论为学生是否愿意报考师范大学与家庭经济状况有关。
二、论述与计算1.2．先进行方差齐性检验。
=2.786，=6.39，<，P>0.05，方差齐性。
方差分析总表来源平方和SS自由度df均方MS F组间组内总体147.81968.221163202349.2798.410.5通过检验发现，F值小于临界值，这四组平均数之间没有显著性差异，也就是说不同的学习条件学生的学习成绩间没有显著性差异。
教育统计与测量试题及答案
教育统计与测量试题及答案第一部分：选择题（共20题，每题2分，共40分）请从以下选项中选择正确答案，并将其填写在答题卡上。
1. 教育统计主要研究的是：A. 教育教学活动的过程B. 学生的学习动态C. 教育领域的数据收集与分析D. 教育政策的制定与实施2. 在教育统计研究中，常用的数据收集方法包括：A. 访谈法B. 观察法C. 实验法D. 调查法3. 教育统计与测量的关系是：A. 教育统计是教育测量的一个子学科B. 教育测量是教育统计的一个子学科C. 教育统计与教育测量是相互独立的学科D. 教育统计与教育测量无关联4. 全国中小学生学业水平考试是一个典型的：A. 教育统计研究B. 教育测量实践C. 教育评估项目D. 教育政策制定5. 教育测量主要研究的是：A. 学生学业水平的测试B. 教育教学活动的评价C. 教育政策的制定与实施D. 学校教育资源的配置6. 在教育统计中，数据分析的主要方法包括：A. 描述性统计分析B. 探索性统计分析C. 推论性统计分析D. 财务分析法7. 教育测量主要分为两大类，分别是：A. 定性测量和定量测量B. 评估测量和评价测量C. 直接测量和间接测量D. 连续测量和离散测量8. 教育统计与测量在教育决策中的作用是：A. 帮助教育决策者了解教育现状B. 优化教育资源的配置C. 制定教育政策和改革措施D. 以上皆是9. 教育测量中的信度指的是：A. 测量结果的准确性B. 测量结果的稳定性C. 测量结果的一致性D. 测量结果的有效性10. 教育统计中的抽样方法包括：A. 随机抽样B. 方便抽样C. 分层抽样D. 以上皆是11. 在教育测量中，效度是指：A. 测量结果与测量目标的一致性B. 测量结果的稳定性C. 测量结果的准确性D. 测量结果与实际情况的一致性12. 实际使用的教育测量工具中，常见的包括：A. 问卷调查B. 观察记录C. 测试题D. 全部以上13. 在教育统计与测量研究中，常用的数据分析软件有：A. ExcelB. SPSSC. SASD. 以上皆是14. 教育统计与测量研究中，研究对象主要包括：A. 学生B. 教师C. 学校D. 全部以上15. 教育评价中的“三维度”指的是：A. 效果、效率、公平B. 学习能力、学科素养、综合素质C. 量化评价、定性评价、质量评价D. 问题解决能力、创新思维、团队合作16. 教育统计中的数据展示方式包括：A. 表格B. 图表C. 饼图D. 以上皆是17. 教育统计与测量方法的选择应根据：A. 研究目的B. 研究对象C. 研究问题D. 以上皆是18. 在教育统计中，数据的可靠性对研究的影响是：A. 会使研究结果失真B. 会使研究结果波动较大C. 不会对研究结果产生影响D. 不能确定19. 教育评价主要用于：A. 评估学生的学习成果B. 评估教师的教学效果C. 评估学校的综合素质D. 以上皆是20. 教育统计与测量的发展趋势是：A. 信息技术的应用B. 多元评价的发展C. 数据分析方法的创新D. 以上皆是第二部分：问答题（共4题，每题10分，共40分）请用适当的方式回答下列问题，并将答案写在答题卡上。
教育统计与测量试题
教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均不得分。
1.教育统计学是社会科学中的一门A.描述统计B.应用统计C.数理统计D.推论统计2.日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据3.适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是A.散点图B.线性图C.条形图D.圆形图4.算术平均数的缺点是A.反应灵敏B.直观易懂C.计算严密D.易受极端值影响5.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于A.易受极端值影响B.适合进一步的代数运算C.简单易懂D.全体数据都参加运算6.通常|r|<0.2 时称为A.高相关B.中等相关C.低相关D.极低相关7.下列属于组内常模的是A.发展常模B.年级常模C.年龄常模D.百分等级常模8.当测验太容易时，测验总分分布一般呈A.倒U型B.负偏态C.正偏态D.J型9.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是A.信度B.难度C.效度D.区分度10.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是A.安置性测验B.诊断性测验C.形成性测验D.终结性测验11.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为A.（0，1）B.（1 ，0）C.（50，10）D.（10，50）12.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是A.整群抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样13.统计假设检验中显著性水平a由0.05变为0.01，则会A.增加I型错误B.减少U型错误C.减少I型错误D.同时减少I型和U型错误14.对计数数据和交叉分类数据进行差异显著性检验最适合的方法是A.t检验B.X2检验C.F检验D.Z检验15.测得某市10岁男童的身高（平均135.1厘米）和体重（平均28.1千克）发展情况，若要比较两者的离散程度，应使用A.方差B.标准差C.平均差D.差异系数非选择题部分二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.标准分数常模17.测验信度18. 教育统计19. 显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述编制简单次数分布表的主要步骤。
教育统计与评测综合测试题及答案.doc
I情境测试法2、学生评估学生评估是教师对学生的思想品德，学业成绩,身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。
一般描述学生的优点缺点, 如何改进,并肯定学生的未来,让他们对自己有一定的信心。
这样才能让他们前途无量。
3、项目的区分度项目区分度，也叫鉴别力, 是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。
4、你认为〃教育评价就是针对教育效果所作的评价〃这种说法正确吗？为什么?不对。
教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的方法系统地收集资料信息,对教育信息作价值分析和价值判断, 并为教育决策提供依据的过程。
5、有人认为〃随机误差是影响测验效度的唯一原因〃，这种说法正确吗？为什么？不正确。
影响测量效度的因素包括测验的构成，测验的实施过程,接受测验的被试，所选效标的性质,测量的信度，测量的长度。
6、计算再测信度时应注意哪些问题？（1）两次测验时间间隔要适当（2 ）应提高被试的积极性（3 ）适宜于人格测验与速度测验，不适合于智力等难度测验7、简析算术平均数的运算性质①各单位变量值与其算术平均数离差之和等于零sigma（ x-x拔）二0 ②各单位二最小值&论述提高测量效度的方法。
L精心编制测验量表,变量值与其算术平均数离差平方之和为最小sigma （ x・x拔）的平方避免出现较大的系统误差2•妥善组织测验,控制随机误差;2 3•创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平；4. 选好正确的效标，定好恰当的效标测量,正确地使用有关公式；5. 扩大样本的容量；6•适当增加测验的长度。
9、安徽省某县教委对全县部分教师开展教师评价活动，事先没有跟学校和教师打招呼, 由教硏员直接进入教师听课，并将评价结果记入教师档案。
某校一位青年教师故意把教研员当作学生，当堂提问。
教研员认为受到非礼，中途退出，学生哄堂大笑。
教委要求学校处理这位青年教师，对对此事至今争论不休〃〃。
请具体分析这种推门听课式教师测评方法。
教育统计与测量测验考试
教育统计与测量测验考试————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是（）A.总体B.样本C.个体D.局部2.教育测量学的主要内容不包括（）A.测验工具编制、施测与评分B.教育和心理测验的编制和使用C.测验结果的分析和整理D.测验常模建立的一般理论和方法3.体育运动会中表示各项目比赛结果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于（）A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据4.百分等级是（）A.差异量数B.集中量数C.地位量数D.差异系数5.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（）A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关6.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是（）A.尽量接近0.50B.被试的通过率C.项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标D.划界点(或称决断点)水平7.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是（）A.标准参照测验B.常模参照测验C.诊断性测验D.形成性测验8.教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中遵守的原则是（）A.客观化原则B.全面性原则C.实践性为主原则D.个性化原则9.韦氏儿童智力测验中“图片排列”主要测量（）A.视觉与分析图形结构的能力B.运算推理能力C.视觉记忆及理解力D.社会情境理解力和统整综合能力10.相关系数的取值范围是（）A.[-1，-0.5] B.[-0.5，0]C.[-1，1] D.[0，1]11.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10 B.≥20C.≥30 D.≥4012.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生13.离差智商采用的是（）A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模14.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理15.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差析最基础的方法二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.标准分数常模17.测验效度18.统计量19.单侧检三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述描述统计和推断统计研究的主要问题。
教育统计与测量试题及答案
教育统计与测量试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育统计学的主要研究对象是（）。
A. 教育现象B. 教育数据C. 教育规律D. 教育方法答案：B2. 以下哪个不是描述数据集中趋势的统计量？（）A. 平均数B. 中位数C. 众数D. 方差答案：D3. 在测量学中，效度是指（）。
A. 测量工具的准确性B. 测量工具的可靠性C. 测量结果的稳定性D. 测量结果的一致性答案：A4. 以下哪个不是教育测量的常见类型？（）A. 成就测验B. 智力测验C. 性格测验D. 健康测验答案：D5. 标准差是衡量（）的统计量。
A. 数据的集中程度B. 数据的离散程度C. 数据的偏态程度D. 数据的峰态程度答案：B6. 相关系数的取值范围是（）。
A. -1到1之间B. 0到1之间C. 0到正无穷D. -1到正无穷答案：A7. 以下哪个不是教育统计分析的步骤？（）A. 数据收集B. 数据整理C. 数据分析D. 数据解释答案：D8. 在进行回归分析时，自变量和因变量之间的关系是（）。
A. 线性关系B. 非线性关系C. 正相关关系D. 负相关关系答案：A9. 以下哪个不是教育统计中的假设检验方法？（）A. t检验B. F检验C. 卡方检验D. 回归分析答案：D10. 信度是指测量工具的（）。
A. 准确性B. 可靠性C. 有效性D. 一致性答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是教育统计分析中常用的图形表示方法？（）A. 条形图B. 折线图C. 饼图D. 散点图答案：ABCD2. 在教育测量中，以下哪些因素会影响测量的信度？（）A. 测量工具的质量B. 测量环境C. 被试者的情绪D. 测量时间答案：ABCD3. 以下哪些因素会影响测量的效度？（）A. 测量工具的设计B. 被试者的理解能力C. 测量环境D. 测量时间答案：ABCD4. 以下哪些统计量可以用来描述数据的离散程度？（）A. 极差B. 方差C. 标准差D. 均值答案：ABC5. 以下哪些是教育统计分析中常用的假设检验方法？（）A. t检验B. F检验C. 卡方检验D. 相关分析答案：ABC三、填空题（每题2分，共20分）1. 教育统计学中，数据的收集通常包括______、______和______。
全国自考教育统计与测量试题及答案
全国自考教育统计与测量试题及答案一、单选题（共15题，共30分）1.以下不属于等距变量特性的是()。
A.可比性B.可加性C.可除性D.可平均ABCD正确答案：C2.在某个拼写测验分数分布表中，“80~90”这一组的累积百分数为76，这表示()。
A.80 分以上的考生人数占76%B.80 分以上的考生人数占24%C.89.5 分以上的考生人数占76%D.89.5 分以上的考生人数占24%ABCD正确答案：D3.当我们需要用图形按学生的家庭出身(包括工人、农民、干部及其他)及性别来描述学生情况时，最好采用()。
A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图ABCD正确答案：C4.画次数直方图时，要求各直方条()。
A.宽度相等B.高度相等C.间隔不同D.色调不同ABCD正确答案：D5.下列数据中，不可能是相关系数取值的是（）。
A.－0.85B.0.0C.0.67D.1.03ABCD正确答案：D6.已知两列变量均为连续变量,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用( )。
A.积差相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法ABCD正确答案：B7.标准分数量尺属于( )。
A.名义量尺B.顺序量尺C.等距量尺D.比率量尺ABCD正确答案：C8.一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须( )。
A.大于0.40B.大于0.60C.在0.6 至0.8 之间D.在0.8 至1.0 之间ABCD正确答案：A9.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的()。
A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关ABCD正确答案：A大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须( )。
A.大于0.50B.大于0.90C.等于1.0D.达到显著性水平ABCD正确答案：B11.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用( )。
A.简单随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样ABCD正确答案：B12.平均数的抽样分布的平均数等于( )。
教育统计与测量试题及答案
教育统计与测量试题及答案20XX年7月高等教育自学考试教育统计与测量试卷课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B )．提高教案水平的重要手段B．教育科学经管的重要手段C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段2．教育测量的突出特点是( C )．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于( )．称名变量数据B．顺序变量数据C．等距变量数据D．比率变量数据4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( D )．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项5．下列属于差异量数的是( B )．算术平均数B．平均差C．中数D．众数6．组内常模可以分为( )．百分等级常模与规范分数常模B．百分等级常模与年龄常模C．规范分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模7．在规范化常模参照测验中，测验工程的恰当难度是尽量接近( )．0.50B．被试的通过率C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平8．主观题的优点是( D )．测验效率高B．作答容易C．能有效操纵阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力9．下列以非文字著称的智力测验是( C )．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验C．瑞文规范推理测验D．中小学生团体智力筛选测验10．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采纳( D )．随机抽样B．分阶段抽样C．等距抽样D．分层抽样11．希腊字母μ代表的是( B )．总体规范差B．总体平均数C．样本规范差D．样本平均数12．测验全过程的规范化不包括．．．( C )．命题规范化B．评分规范化C．分数规范化D．施测规范化13．由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( C )．简单条形图B．复合条形图C．次数直方图D．次数多边图14．规范差反映的是数据的( B )．集中关系B．离散关系C．等距关系D．倍数关系15．单向方差分析的原理是( )．单侧检验B．双侧检验χ检验D．t检验C．2二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16．教育测量答：教育测量是指给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上的指定值。
教育统计研究试题及答案
教育统计研究试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 在教育统计中，以下哪项不是描述数据集中趋势的常用统计量？A. 平均数B. 中位数C. 众数D. 标准差答案：D2. 以下哪个统计概念用于衡量数据的离散程度？A. 方差B. 均值C. 相关系数D. 回归系数答案：A3. 如果一个班级的成绩呈正态分布，那么大多数学生的成绩会集中在哪个数值附近？A. 最高分B. 最低分C. 平均分D. 中位数答案：C4. 在进行假设检验时，如果p值小于显著性水平α，我们通常会：A. 拒绝零假设B. 接受零假设C. 无法做出决策D. 需要更多数据答案：A5. 下列哪项不是教育研究中常用的数据收集方法？A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 随机抽样答案：D6. 相关系数的取值范围是：A. -1 到 1B. 0 到 1C. -∞ 到+∞D. 1 到∞答案：A7. 在教育统计中，以下哪项不是数据的类型？A. 定性数据B. 定量数据C. 比例数据D. 混合数据答案：C8. 如果一个教育研究的样本大小增加，那么其置信区间将会：A. 变宽B. 变窄C. 保持不变D. 无法确定答案：B9. 在教育统计中，回归分析通常用于研究：A. 变量之间的关系B. 变量的分布C. 数据的集中趋势D. 数据的离散程度答案：A10. 下列哪项不是描述数据分布形状的统计量？A. 偏度B. 峰度C. 标准差D. 四分位数答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述教育统计中的“抽样误差”是什么，并说明它对教育研究的影响。
答案：抽样误差是指由于从总体中随机抽取样本而导致的研究结果与总体真实情况之间的差异。
它对教育研究的影响主要体现在研究的代表性和推广性上。
抽样误差可能导致研究结果无法准确反映整个研究对象群体的情况，从而影响研究结论的可靠性和有效性。
2. 描述一下在教育统计中使用“t检验”的情况及其目的。
答案：在教育统计中，t检验通常用于比较两组样本均值是否存在显著差异，尤其是在样本量较小或总体方差未知的情况下。
教育统计与测量
教育统计与测量简介教育统计与测量是一门研究教育现象和教育政策的学科，通过采集、分析和解释与教育相关的数据，帮助决策者做出科学、合理的决策。
教育统计和测量是教育管理和政策制定的基础，可以提供数据支持和研究方法。
教育统计的意义教育统计是教育研究的重要组成部分，其意义主要体现在以下几个方面：1. 数据支持决策教育统计可以提供各种教育领域的数据，包括学生入学率、毕业率、教育资源分配等，这些数据可以帮助决策者了解教育系统的运行情况，并做出相应的政策决策。
通过数据的支持，决策者可以更好地了解教育中存在的问题，并采取措施加以解决。
2. 评估教育政策效果教育统计可以帮助评估教育政策的效果和影响，通过对教育政策实施前后的数据比较分析，可以判断政策是否达到预期的目标。
如果发现政策效果不理想，可以及时进行调整，以保证政策的有效性和可持续发展。
3. 提供研究方法和技巧教育统计和测量是一门专业的学科，通过学习教育统计和测量的理论和方法，可以提高教育研究的科学性和准确性。
研究者可以通过教育统计的技巧，更好地设计研究方案、选择样本和采集数据，从而获得可靠的研究结果。
教育测量的方法教育测量是指对教育现象进行量化的过程，主要包括教育测验、问卷调查和观察等方法。
1. 教育测验教育测验是对学生学习成绩和能力进行评估的一种方法。
通常，教育测验包括标准化测验和非标准化测验。
标准化测验是按照统一标准进行设计和评分的测验，可以对学生进行能力和水平的评估，并进行数据比较和分析。
非标准化测验是根据具体教育目标和内容设计的测验，可以对学生的学习情况进行深入了解。
2. 问卷调查问卷调查是通过设计和发放问卷来收集和分析数据的方法。
可以针对不同的教育问题设计问卷，如教育资源分配、教学质量评估等。
问卷调查可以广泛应用于学生、教师、家长等各个参与教育的群体，通过分析问卷调查结果，可以了解到不同群体的观点和需求，为教育决策提供参考。
3. 观察观察是通过观察、记录和分析教育现象来收集数据的方法。
《教育统计与评价》作业参考答案
08下半年《教育统计与评价》作业参考答案2008年10月20日星期一下午10:4708下半年《教育统计与评价》作业]1教育统计学的研究对象为A、教育现象的本质与规律B、教育现象C、教育现象的数量方面D、教育评价的质量方面[C]2对调查获得的数据资料进行整理、概括或计算出能够反映教育现象的综合指标，这种方法称为A、描述性统计B、推断性统计C、定量统计D、相关统计[A]3教育评价的作用A、导向作用B、鉴定作用C、定向作用D、激励作用[ABD]4依评价的方法分，教育评价可分为A、自我评价与他人评价B、定量评价与定性评价C、安置评价与诊断评价D、绝对评价与相对评价[ABD]5依评价的功能分，教育评价可分为A、诊断评价B、横向评价C、安置评价D、终结性评价[ACD]6指标设计的方法有：A、目标分解法B、问卷调查法C、多元统计法D、布鲁姆“分类学”法[ABCD]7需要对指标进行排序的指标权重的确定方法是：A、经验法B、对照配权法C、咨询法D、主成分分析法[C]8在指标权重的确定方法中，哪些是定性与定量相结合的方法A、经验法B、对照配权法C、咨询法D、主成分分析法[BC]9制定教育评价的标准的原则有哪些？A、方向性B、时效性C、客观性D、激励性[ABCD] 10在教育评价中，最常用的收集资料的方法有哪些？A、观察法B、问卷法C、访问法D、测量法[ABCD]11对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是A、限制式B、开放式C、半限制式[A]12在不易简明扼要地表达答案的意思时，最好选用哪一种类型问卷A、限制式B、开放式C、半限制式[C]13既可表示事物的分类、顺序，也有相等的计量单位，但无绝对零点的量表是：A、类别量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表[C]14下列哪些量表所测得的数据为测量数据？A、类别量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表[CD]15测量的可靠性是指测量的A、效度B、信度C、难度D、区分度[B]16分析测试内容与预测内容之间的一致性程度，这种测试效度的方法叫A、效标关联度B、内容效度C、结构效度D、预测效度[B]17由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为A、系统误差B、抽样误差C、随机误差[C]18常用的综合指标有A、绝对数B、相对数C、平均数D、标准差[ABCD]19反映某一事物或现象规模总量的指标是A、绝对数B、相对数C、平均数D、标准差[A] 20反映某一事物或现象程度或幅度的指标是A、绝对数B、相对数C、平均数D、标准差[B] 21反映某一事物或现象水平的指标是A、绝对数B、相对数C、平均数D、标准差[C]22反映某一事物或现象内部差异情况的指标是A、绝对数B、相对数C、平均数D、标准差[D]23反映数据集中趋势的指标有：A、绝对数B、相对数C、平均数D、标准差[C]24反映数据离中趋势的指标有：A、绝对数B、标准分数C、平均数D、标准差[D]25某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。
自考0452教育统计与测量历年真题汇总
4 小题，每小题 3 分，共 1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 分）
三、简答题（本大题共 4 小题，任选 3 题，每小题 6 分，共 18 分。 4 题全做，以前 3 题计 分。） 20.简述散点图的概念及适用范围。 21.简述相对评分的定义并举例说明。 22.简述效度的种类及各种类的涵义。 23.简述双侧检验和单侧检验分别在何种情况下使用。
12．必然事件的概率值是（ A ． -1.00 C． 1.00
） B ． 0.00 D ．10． 00
13．原总体为正态， 总体方差未知且样本容量小于 30 情况下的平均数抽样分布为 （
）
A ． t 分布 C． F 分布
B ．标准正态分布 D ．χ 2 分布
14．当数据相同， α水平相同时，单侧检验比双侧检验（
60 ～ 64
21
55 ～ 59
10
50 ～ 54
4
200
（计算公式： PR=[ f(x L b ) Fb ]· 100 ）
i
N
28．某省中国革命史自学考试成绩服从正态分布，现从
A 、 B 两地区分别随机抽取 11 名和
13 名考生的成绩，求得他们的平均成绩分别为
72 分和 66 分，标准差分别为 15 分和 10
）
A ．圆形图
B ．散点图
C．直方图
D ．累积百分数曲线图
4．揭示数据个数占总个数比例的百分数的量数是（
）
A ． PR
B． X
C． S
D ． M dn
5．比较两个测量单位不同的次数分布数据差异程度应用（
）
A ． CV
B．S
C． AD
D ．PR
6．右图表示（
）
(完整word版)《教育统计与测量》试卷及答案
高等师范院校《教育统计与测量》课程考试卷级县（市区）层次专业姓名得分一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.教育测量是()A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征B.直接测量个体内部心理特征C.测量个体外在行为表现D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是()A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据3.下列不属于．．．数据的特点的是()A.离散性B.顺序性C.变异性D.规律性4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。
若要直观描述这组统计数据宜采用()A.散点图B.线形图C.条形D.圆形图5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是()A.体重差异程度小于身高差异程度B.体重差异程度大于身高差异程度C.体重差异程度等于身高差异程度D.体重差异程度与身高差异程度无法比较6.比纳智力测验运用的常模属于()A.百分等级常B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模7.下列对误差的理解不正确．．．的是()A.误差可以避免B.误差可以控制C.误差是客观存在的D.误差可以分为测量误差和抽样误差8.高考属于()A.标准参照测验B.诊断性测验C.常模参照测验D.形成性测验9.选择题的优点是()A.编题要求技巧不高B.能考查学生思维发散力C.有助于学生巩固知识D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就10.小概率事件是指()A.P<0.05B.P<0.1C.P>0.05D.P>0.111.下列不属于．．．发散性思维特征的是()A.流畅性B.变通性C.突发性D.独特性12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是()A.[59.5，64.5]B.[59.5，64.5)C.(59.5，64.5]D.(59.5，64.5)13.衡量测验工具的正确性的指标是()A.测验难度B.测验效度C.测验信度D.测验区分度14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用()A.F检验B.t检验C.χ2检验D.Z检验15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于()A.样本的分布B.临界值的确定C.检验的目的D.总体参数是否已知二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.推断统计 17.离中趋势 18.抽样分布 19.I 型错误三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。
教育统计与测评在线测试答案
第一章：C C B A CD B D B C判断题是：对错对对15. 教育统计学是把数理统计学的原理及其方法应用于研究教育问题的一门应用科学。
它是研究如何收集、整理、分析由教育调查和教育实验所获得的数据资料，并以此为依据，进行科学推断，揭示教育现象所蕴含的客观规律的一门科学。
教育统计学的主要内容有描述统计和推断统计两个部分。
16. 依其相互关系，可分为自变量与因变量；依其性质不同，可分为品质变量和数量变量；根据变量是否成为某特定研究所操作的因子或者条件，可分为研究变量和非研究变量；根据其所表示的数据的性质可分为称名变量、顺序变量、等距变量和比率变量。
17. (1) 重点调查的调查对象在研究总体中所占的比重较大，或比重虽然不大，但在被研究现象的发展中起着重大作用。
典型调查是研究者根据需要选择一部分具有代表性的单位（或个体）进行的调查。
（2）重点调查是选取一部分重要样本就行调查，这些重要样本在量的方面占优势；而典型调查是有目的的选取有代表性的样本就行调查，侧重该样本的质的方面。
第六章A B B B D A C B 错错对错对14题：1.被试样本的影响2.测验长度的影响3.测验难度的影响15题：1.增加题目数量2.难度适中3.内容同质4.程序统一5.时间充分6.评分客观16题：围绕主题作答，言之成理即可。
1.信度是任何一种测量的必要条件。
因为教育测量的对象主要是精神现象，所测量的特性不易把握，为了能真实地反应测验对象的某种特点，需要更加注意测量的信度，从而正确地判断测量结果的价值。
2.信度高的教育测量，能给教师和教育工作的领导者提供可靠的信息，为他们的教育预测和决策提供依据。
3.信度高的教育测量，能使教师对学生的评价变得客观和可靠，也使学生对自己的认识更符合实际情况，从而有助于改进教与学的方法。
4.信度高的教育测量，有助于提高教师的工作效率。
第七章bbbcb dad 对错对对错14. 答：1.控制系统误差；2.精心编制量表3.有效组织测验4.扩大样本容量5.增加测验长度15.效度（Validity）是研究方法中关于测量方式能否如实反映所欲测量或衡量标的的程度。
教育统计与测量第二次网络作业
1。
已知某选拔考试参加人数为1000人,成绩呈正态分布，平均分为70，标准差为10。
⑴若只能有200人进入面试,问面试分数线定多少合适？ ⑵若面试分数定在60分，不能进入面试问有多少人？解：根据标准分数公式σμ-=X Z（1） 已知平均分X=70，标准差S=10，进入面试的概率u=200/1000=0。
2,被淘汰的概率就是1—0.2=0.8，查一下标准正态分布概率表,概率u0。
8=1。
28设面试分数线为X28.11070=-=x Z 数 得出X=82.8 所以面试分数为83分(2)u=(60—70)/10=—1，查附表F （—1)=1—0。
8413=0。
1587P （X>60）=1- F （—1）=0.8413进面试的人数为1000＊0.8413约等于 841人 不能进面试的人为1000—841=159人2．教育测量学中试题的区分度以题目得分与试卷总分的相关系数表示,下表是一次测验的有关数据：已知第一题为选择题,试求其区分度.解：（公式：pq S Y X r xqp pb -=)（1）求答对第一题的比率p 和答错的比率q ：p=6/10=0。
6q=1—p=0。
4(2)求X1和X2，分别为答对和答错第一题学生成绩的平均数：XP=（75+57+73+65+63+67）/6=66。
67Y q=(67+56+61+65)/4=62。
25（3） 求Sx ，所有考生的总分的标准差：平均分X=(75+57+73+65+63+67+67+56+61+65)/10=64。
9Sx ² =[（75—X)² +（57—X ）² +(73-X ）² +（65-X ）² +（67-X ）² + （56—X ）² +（63-X ）² +（61—X ）² +（65—X ）² +（67-X ）²] /10=33。
教育统计与测验自学复习资料
教育统计与测验自学复习资料教育统计与测验是教育学领域的重要分支，它涉及到数据收集、分析和解释等内容。
本文档为自学复资料，旨在帮助学生巩固和提高对教育统计与测验的理解和应用能力。
教育统计教育统计是通过数据收集和分析来对教育领域进行研究和评估的方法。
在教育统计中，常用的统计方法包括描述统计和推断统计。
描述统计用于对教育数据进行整理和总结，包括计算平均值、中位数、众数等统计指标。
推断统计则基于样本数据对总体进行推断，包括假设检验和置信区间等方法。
在教育统计中，学生需要了解数据的收集方法和质量评估。
数据的收集可以通过问卷调查、实验研究、观察等方式进行。
质量评估则包括了解数据的可靠性、有效性和相关性等方面。
教育测验教育测验是评估学生研究成果和能力的工具。
常见的教育测验包括考试、问卷和观察等形式。
在教育测验中，需要了解测验的设计原则和评估方法。
测验的设计要考虑到测量的目标和内容。
例如，要评估学生的知识掌握程度，可以使用选择题和填空题；要评估学生的能力和应用能力，可以使用案例分析和论文写作等形式。
在测验评估中，常用的方法包括信度和效度评估。
信度评估用于衡量测验结果的稳定性和一致性，效度评估则用于判断测验是否能够准确地衡量所需的能力和知识。
自学复资料本文档提供了教育统计与测验的自学复资料，包括以下内容：1. 教育统计基础知识：介绍了教育统计的概念、方法和应用领域。
2. 数据收集与分析：解释了常用的数据收集方法和统计分析方法，并提供了实例和练。
3. 教育测验设计与评估：介绍了测验的设计原则和评估方法，包括信度和效度评估的讲解和实践。
4. 示例和练：提供一些实际案例和练题，以帮助学生巩固和应用所学的知识。
通过自学复资料的研究，学生可以加深对教育统计与测验的理解和掌握，并提高应用能力，为未来的教育研究和评估工作打下基础。
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对于一个确定的问题，总体平均数、方差（P150）
标准化变换与标准分数
（P150）
推断统计（1、2、3、4、5）
统计量和自由度
为了对总体进行推断或者对样本与总体关系进行确认而设立的 样本的函数 样本函数求和，有多少项是独立的 “亲子鉴定”
统计检验
统计检验是先对总体的分布规律作出某种假说，
然后根据样本提供的数据，通过统计运算，根据运 算结果，对假说作出肯定或否定的决策。
小结
统计表
抽样
总体
样本
描 述 统 计
统计图 集中量数 离散量数 相关量数 数字描述统计
推断统计
测验信度与效度
信度
指测验结果的一致性或稳定性。
重测信度 复本信度 分半信度
测验信度与效度
效度 测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的 有效性。
教育统计与教育测验
李先锋
推断统计（1、2、3、4、5）
随机现象与随机事件
有多种可能结果出现且不能事先断言哪种结果出现。 高手对决，胜负难料；谁是赢家，时间知道
频率与概率
样本中某一事件出现的可能性；总体中某一事件出现的可能性 必然事件概率为1；不可能事件概率为0
推断统计（1、2、3、4、5）
内容效度 效标关联效度
题目的难度和区分度
难度
区分度