小组合作学习在农村小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究小组合作学习是指学生以小组为单位进行学习活动，通过互相交流、协作和合作来共同完成学习任务的一种学习方式。
在小学数学教学中，小组合作学习具有重要的应用价值。
本文将从小组合作学习的背景及研究现状、小组合作学习在小学数学教学中的优势以及如何有效应用小组合作学习三个方面展开阐述。
一、小组合作学习的背景及研究现状小组合作学习的概念最早由美国教育家德威特·约翰逊和罗杰斯·约翰逊于1975年提出，他们认为小组合作学习是一种能够激发学生积极性、提高学习效果的学习方式。
在我国，小组合作学习也得到了广泛的重视和应用。
在小学数学教学中，小组合作学习已经得到越来越广泛的应用。
研究表明，小组合作学习能够提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力，培养学生的合作精神和沟通能力。
目前关于小组合作学习在小学数学教学中的应用研究还不够深入，有待进一步研究和探索。
1.激发学生的学习积极性。
小组合作学习能够激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.促进学生的互动与合作。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3.提高学生的解决问题能力。
小组合作学习能够培养学生的解决问题的能力，通过小组内部的互助和交流，促进学生思维的碰撞和启发，提高问题解决的效率和质量。
三、如何有效应用小组合作学习1.合理组建小组。
对于小学数学教学来说，小组成员应尽可能地均匀，每个小组应由强、中、弱三种能力水平的学生组成，以便相互帮助和互相促进。
2.明确小组合作学习的目标和任务。
在小组合作学习过程中，教师应明确学习任务和学习目标，引导学生共同努力，相互帮助，达到预期的学习效果。
3.鼓励学生的积极参与和合作。
教师应鼓励学生积极参与小组合作学习活动，建立和谐的学习氛围，使每个学生都能充分发挥自己的才能和潜力。
4.及时反馈和评价。
教师应及时给予学生反馈和评价，对学生的学习过程和学习成果进行评价，帮助学生发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用小组合作学习可以促进学生的交流和合作。
在数学教学中，老师可以将学生分成小组，每个小组有3-5名学生组成，每个小组可以由擅长的学生和较弱的学生组成，这样可以让学生相互辅助，相互合作，通过小组内部的合作交流，学生可以更好地理解问题，找到解决问题的方法。
小组合作还可以让学生相互交流，分享自己的观点和想法，互相启发，促进学习氛围的形成，使得学习变得更加轻松有趣。
小组合作学习可以提高学生的动手能力和创新能力。
在小组合作学习中，学生需要互相讨论，合作解决问题，这样可以激发学生的思维，培养学生的观察力和动手能力，让学生自己动手解决问题，从而促进学生的创新能力的培养。
在解决问题的过程中，学生可以提出不同的解决方法，进行探讨和比较，从而提高学生的思维能力和创新意识，让学生学会将理论知识应用到实际问题中。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动学习。
在小组合作学习中，学生可以享受到与同学们一起合作的乐趣，可以在交流中获得成就感，从而激发学生学习兴趣，让学生更加主动地投入学习中。
当学生在小组合作中发现自己的问题被解决，自己的观点被接受时，会获得一种成就感，从而愿意更加积极地学习数学。
小组合作学习还可以让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
小组合作学习可以提高学生的学习效率和学习成绩。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作，互相促进，互相学习，从而提高学习效率。
在解决数学问题的过程中，学生可以借鉴其他同学的方法，提高自己的解题速度，从而在较短的时间内解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互学习，相互提高，从而提高整个小组的学习效率，提高小组的整体成绩。
小组合作学习在小学数学教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用，它可以促进学生之间的交流合作，提高学生的动手能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动学习，并提高学生的学习效率和学习成绩。
在小学数学教学中，应该加强对小组合作学习的应用，更好地促进学生的全面发展。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用摘要：数学是开启思维，丰富认知，拓宽视域，提升能力的工具，很多数学知识的学习、问题的解答、疑难的分析，如果单纯依靠学生自己的思考与探究，势必难以在短时间内获得充分理解，学习的实效性与发散性也会受到制约。
而小组合作学习在小学数学教学中的充分应用，则可以于无形之中提高小学数学教与学的效能与质量，使学生在思维碰撞与思想交融中领悟数学之内涵，突破认知之困境，获得需要之满足。
因此，针对小学数学的育人目标与教学要求，教师在落实教学指导时，应加强对小组合作学习的应用与渗透，给予学生更多合作、互动、交流、探究、体验、感知、分析的机会与空间，让学生在小组合作学习的过程中更好学习数学知识，逐步提升综合能力，使小学数学教学的开展更具针对性、科学性、发展性，更利于对学生数学核心素养的塑造与认知潜能的激活。
关键词：小组合作学习；小学数学；数学教学；应用全新《小学数学课程标准》明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
这使得小组合作学习在小学数学教学中的应用与实践，显得更为必要。
而且，在小组合作学习的驱使与引领下，学生之间协作、互动、交流的机会更多，其课堂主体地位也会获得切实提升，更利于对学生数学兴趣的培育与认知夙愿的释放。
同时，随着师生、生生之间合作交流的深入，课堂教学的氛围也会更加和谐，师生之间的距离将被无形之中拉近，数学教学的实效性、发展性、生命力也会得到全面增强。
更为重要的是，学生在以小组为单位进行合作、交流、研讨的过程中，其对于数学问题的认识、数学知识的理解、数学疑惑的领悟都会更加深刻，可以使学生的数学思维更加缜密、认识视域更加宽泛、理解能力全面增强，协作意识充分内化。
为促使学生更好学习数学，更好提升自我，获得全面发展而提供了铺垫与助力。
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习模式是以小组为单位，由学生共同合作完成学习任务的一种教学模式。
在小学数学课堂教学中，应用小组合作学习模式可以有效地提高学生的数学能力和合作能力，促进学生的综合素质的全面发展。
一、小组合作学习模式的优势1.激发学生的学习兴趣。
小组活动可以让学生们在每个环节都感受到学习的趣味性，使学生热爱数学学科，提高学生参与数学学习的积极性和主动性。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作学习模式可以让学生们在相互合作、相互协调、相互支持中培养团队合作意识，提高了学生的社会交往和谈判能力。
3.提高学生的自主学习能力。
小组合作学习模式可以培养学生积极主动地进行学习，养成自主学习的习惯。
同时，学生可以分工合作，自主选择学习方法，不断激发自己探究学习的兴趣和能力。
1.探究学习。
在探究学习的过程中，可以将学生分为不同的小组，让小组内的成员互相探讨解题方法和方案，从而共同完成探究学习任务。
2.小组讨论。
在小组讨论环节中，可以将同一问题分给不同的小组，让每个小组进行分析和讨论，最终汇报和总结结果。
这样不仅能够促进学生的有效沟通和交流，还能提高学生的思维和解决问题的能力。
3.小组竞赛。
在小组竞赛的过程中，可以让每个小组选出代表，进行数学竞赛。
小组竞赛可以增强小组合作意识，培养竞争和合作的意识，在与他人竞赛的过程中激发自我潜能。
4.小组展示。
在小组展示的过程中，每个小组按照自己的计划和任务完成教育展示，并向其他小组展示成果。
这样不仅能够提高学生的表达能力和展示能力，还能提高学生的学科竞赛和合作意识。
1.小组建设。
合理的小组组建是小组合作学习的前提，需要考虑学生的性别、兴趣、能力等方面，尽可能让小组内的成员互补，形成协作和团队文化。
2.合理分工。
分工应该尽量根据学生的特点和能力进行，每个小组成员都应具有明确的分工、明确的责任和要求，并确保每个学生在小组中都能够发挥最大的作用。
小组合作在小学数学课堂中的有效应用
小组合作在小学数学课堂中的有效应用一、小组合作是什么？小组合作是指教师将学生分成小组，让学生在小组内共同合作完成某一项任务或问题的教学模式。
在小组合作中，学生们可以共同讨论问题，相互协助，互相学习和交流。
小组合作不仅可以帮助学生学会与他人合作，还可以提高学生的解决问题能力、沟通能力和领导能力，增强学生的团队协作精神。
小组合作在小学数学教学中有着广阔的应用前景。
1.激发学生学习兴趣小组合作可以激发学生对数学的学习兴趣。
在小组合作中，学生们可以在与同学讨论的过程中，碰撞出不同的想法和观点，从而使学习过程更加具有趣味性和互动性。
学生在小组中相互之间进行讨论、交流、合作，不仅可以让学生在学习中感到快乐，还可以让学生更加深入地理解数学知识。
2.促进学生的思维发展小组合作可以促进学生的思维发展。
在小组合作中，学生们可以与组员相互讨论、交流，通过不同的思维碰撞，可以更加全面地理解数学问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
还可以拓展学生的思维和视野，培养学生的创新能力。
3.提高学生的合作能力小组合作可以提高学生的合作能力。
在小组合作中，学生需要与同伴积极协作，相互倾听，互相帮助，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以培养团队意识，学会与他人合作，学会尊重和理解他人的意见，提高学生的协作能力。
4.促进学生的交流和表达能力小组合作可以促进学生的交流和表达能力。
在小组合作中，学生需要向组员表达自己的观点和看法，通过言语表达，使得学生的交流和表达能力得到提高。
还可以培养学生的自信心和胆量，并且激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学生的学习主动性。
5.培养学生的领导意识三、小组合作在数学课堂中的案例分析在小组合作中，老师也可以把学生分成不同层次的小组，以便于让学生更好地相互帮助和学习。
在学生中，老师可以让知识较好的学生带领学习能力较差的学生，帮助他们一起解决问题。
通过小组合作，学生可以相互学习和帮助，更好地巩固和提高自己的数学能力。
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略一、小组合作学习模式的基本原理小组合作学习模式是指学生在小组内进行合作学习的一种教学模式。
在这种模式下，学生们可以相互激发思维，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞，提高学习效果。
小组合作学习模式的基本原理包括以下几点：1. 学生之间相互学习：在小组合作学习中，学生之间可以相互学习、相互交流，通过合作解决问题，提高学习效果。
2. 学习社会化：在小组合作学习中，学生们可以互相合作，提高社会化能力，培养团队合作精神。
3. 鼓励思维激荡：小组合作学习模式可以激发学生之间的思维碰撞，激发学生的创造力和思维能力。
基于以上原理，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略可以从以下几个方面展开。
1. 制定明确的小组合作学习目标小组合作学习模式需要制定明确的学习目标，以便学生们在小组内明确自己的学习任务。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和教学内容，制定明确的小组合作学习目标，让学生明白自己在小组中的任务和责任。
教师可以要求学生在小组内合作解决一个数学问题，或者一起完成一个数学实验等。
2. 培养团队合作精神小组合作学习模式需要培养学生的团队合作精神，让学生明白在小组内的工作是互相配合的，需要相互尊重和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过一些小组游戏或者活动来培养学生的团队合作精神，让学生们分组合作完成一个数学拼图、数学问题解决等活动。
通过这些活动，学生们可以更好地理解团队合作的重要性，培养合作意识和团队精神。
3. 提供合适的小组合作学习环境小组合作学习模式需要提供合适的环境支持，让学生们在小组内能够自由地交流和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过布置合适的小组桌椅，提供充足的学习资源，创设愉快的学习氛围等方式来提供学生合适的小组合作学习环境。
4. 教师的角色转变和指导在小组合作学习模式中，教师的角色需要适时转变为引导者的角色，让学生们主动参与、主导学习过程。
教师在小学数学教学中可以适时地引导学生，给予必要的帮助，同时也要给予学生足够的自由和发挥空间。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究
小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景小组合作学习在教育领域中已经被广泛应用，其理论基础主要来自社会学习理论、认知心理学和教育心理学等相关理论。
在数学教育领域，小组合作学习也被越来越多的教师和研究者认可和采纳。
传统的数学教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，难以激发学生学习兴趣和积极性。
而小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过学生之间的讨论、合作解决问题，促进学生思维的碰撞和交流，引导学生从被动接受者转变为主动学习者，提高学生的学习积极性和合作意识。
随着信息技术的发展和教育改革的不断深化，小组合作学习在数学课堂中的应用愈发重要。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力，提高学生的数学学习成绩和数学素养。
对小组合作学习在小学数学课堂中的实践研究具有重要意义，有助于促进教育教学改革，提高教学效果，满足学生多样化的学习需求。
【字数：305】1.2 研究意义小组合作学习在小学数学课堂教学中具有重要的研究意义。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
通过学生之间的讨论和合作，可以激发出更多的学习兴趣和潜力，提高学习积极性。
小组合作学习有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过与同伴的合作，学生可以不断思考和探讨问题的解决方法，从而提高他们的思维能力和学习能力。
小组合作学习还可以促进学生之间的合作共赢，培养他们的团队精神和社会责任感，使他们在未来的学习和生活中更好地适应团队合作的环境。
小组合作学习在小学数学课堂教学中具有重要的意义，可以促进学生全面发展，提高教学质量，培养学生的综合素质。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在研究过程中所采用的方法论和技术手段。
本研究采用了文献资料法、实地观察法和问卷调查法相结合的研究方法。
通过查阅大量相关文献资料，了解小组合作学习在数学教学领域的理论基础和相关实践经验，为实际课堂教学提供理论支持。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用符暹
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用符暹发布时间：2021-06-08T11:09:36.070Z 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：符暹[导读] 新课标对小学数学教学提出了要注重学生探索能力的培养及实践能力的培养，而要实现这一目标需要教师在课堂教学中实施有效的教学手段促进目标的达成。
小组合作学习法是当前教育中普遍采用的一种教学模式，此教学模式突出了学生主体地位且充分发挥了学生的思维能力，是有效提升学生探究能力与实践能力的重要教学手段。
湛江市遂溪县遂城边岭小学符暹摘要：新课标对小学数学教学提出了要注重学生探索能力的培养及实践能力的培养，而要实现这一目标需要教师在课堂教学中实施有效的教学手段促进目标的达成。
小组合作学习法是当前教育中普遍采用的一种教学模式，此教学模式突出了学生主体地位且充分发挥了学生的思维能力，是有效提升学生探究能力与实践能力的重要教学手段。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略在小学数学教学中实施小组合作学习模式对于学生的成长具有较多的优势，表现在学生是学习的主体且需要充分发挥出学生的主观能动性，学生在小组合作学习中可应用自己的思维能力去思考知识点，在探究的过程中实现了对数学知识深度理解的目的；学生之间通过交流的过程可获取更多的思维且在交流中提升了学生的合作能力[1]。
因此，数学教师在课堂教学中要重视小组合作学习模式的应用并充分发挥出此教学法的作用。
一、保证小组构建合理化教师在实施小组合作学习模式时要根据学生的学习特点进行科学合理化的分组，保证每个小组内的学生满足组间同质且组内异质的要求，目的是可以实现小组内学生都达到学生能力提升的目的，并且在小组内学生共同努力下在组间竞争中获取胜利，进一步提升了学生之间的协作能力[2]。
另外，教师在完成小组分组后要对组内学生实施分工措施，可以让小组内每个成员都能够充分参与到小组学习中去，在有效参与的过程中提升学习能力及快速掌握知识点。
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习模式是指在教学过程中，老师将学生分成若干个小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组的学生通过合作的方式完成一定的任务或者项目。
在小学数学课堂中，小组合作学习模式可以通过以下几种方式应用：1. 小组讨论在课堂上，老师给学生出一道数学题目，要求学生自己讨论并解答。
学生可以自由组成小组，然后在小组内讨论解题思路和方法，最后由小组代表在黑板上展示答案。
通过小组讨论，学生可以相互讨论，共同解决问题，不仅能够增进彼此的理解，还可以培养学生的团队合作精神。
2. 小组合作游戏在课堂上，老师可以组织一些小组合作游戏，让学生通过游戏的方式学习数学知识。
老师可以设计一些数学趣味游戏，比如数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中学会运用数学知识解决问题，激发学生学习数学的兴趣。
3. 小组报告在课堂上，老师可以让学生自由分组，每个小组选择一个数学题目或者数学问题进行研究和探讨，最后由小组代表向全班进行数学报告。
通过小组报告，学生能够在小组内相互学习，相互促进，培养学生的表达能力和沟通能力。
以上三种小组合作学习模式只是小学数学课堂教学中的一部分应用，通过以上方式，学生不仅在小组学习中掌握了更多的数学知识，还培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
如何更好地利用小组合作学习模式提高小学生的数学学习成绩，是值得进一步探讨和研究的问题。
二、如何更好地利用小组合作学习模式提高小学生的数学学习成绩1. 合理分组在小组合作学习模式中，老师需要根据学生的数学学习水平和团队合作能力，合理地分组。
老师可以将学生分成高水平小组、中水平小组和低水平小组，使每个小组的学生学习能力均衡，便于进行合作学习。
2. 指导学生学会合作在小组合作学习模式中，学生需要学会如何合作，如何听取别人的意见，如何平等地与小组成员合作。
老师可以在课堂上指导学生，教会他们如何与小组成员合作，如何克服合作中出现的困难和冲突。
3. 丰富的合作活动4. 良好的引导在小组合作学习模式中，老师需要发挥良好的引导作用，指导学生适量地发挥自己的创意和想法，同时又要确保小组合作学习的进度和效果。
小组合作学习在小学数学教学中的应用
小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学教学中的应用通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，发现和纠正错误，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小组合作学习也可以提高学生的自主学习能力和自信心，激发他们的学习潜力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具有挑战性的小组任务，引导学生展开思维碰撞，激发他们的求知欲。
教师还可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，分组进行小组合作学习，让每个学生都能得到适合自己的学习环境。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的意义，可以提升学生的学习效果，培养他们的团队合作能力和沟通能力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
让我们一起积极推广小组合作学习，为小学数学教育注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 概述小组合作学习的概念小组合作学习是一种教学方法，通过让学生组成小组，共同合作完成学习任务和解决问题。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着不同的角色，相互协作，分享思考和知识，互相学习，共同完成任务。
小组合作学习注重学生之间的互动和合作，鼓励学生分享想法，提出问题，讨论解决方案，培养学生的合作能力和团队精神。
小组合作学习的核心理念是"学习者是团队"，强调学生之间相互支持、共同学习的重要性。
小组合作学习有利于激发学生的学习动机和互动，促进学生之间的合作交流，帮助学生建立积极向上的学习氛围。
通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题，彼此借鉴经验，促进思维碰撞，激发创新和想象力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组合作学习是一种注重学生合作互动、共同学习、共同成长的教学方法，通过让学生在小组中进行合作学习，达到促进学生学习的目的。
在小学数学教学中，运用小组合作学习可以激发学生学习的热情，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果和学习成绩。
2.2 小组合作学习的优势1. 提高学习效果：小组合作学习可以帮助学生更好地理解数学知识，通过与同学合作交流讨论，可以加深对知识点的理解，提高记忆和应用能力。
谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用
谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用小组合作学习是学生以学习小组为基本形式，它在数学教学中具有较大的优势，只有有效的开展小组合作学习，才能发挥其最大的作用。
下面针对当前小组合作学习在小学数学教学中存在的不足，谈一下如何使小组合作学习在小学数学中有效地应用：一、创设合作情境，培养合作意识现在的学生缺乏合作经验，课堂上往往表现出喜欢按自己的意愿活动，这些因素极不利于学生合作能力的形成，特别是低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师在学习过程中要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作的条件。
合理组建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
一个学习小组应该是一个班集体的缩影，组建学习小组的原则应做到组内异质、组间同质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。
组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。
如小组讨论的组长、记录员、资料员、发言代表等。
分组中尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。
同时要看到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等假合作的形式，需要教师进行长期的培训。
让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。
例如，在教学小学数学一年级的“分一分”时，可以先引导学生说一说各种物品的名称，再让学生想一想它们是长方体的形状还是正方体的形状，同座同学先互相说说应该怎样连线，然后再动手，同座合作直至把全部物品连完。
对合作得又快又好的学生要给予奖励和表扬，于是孩子们都积极合作，互相帮助对方，在互相帮助中，学生深刻体会到合作的乐趣。
时间久了，随着每节课中都安排的合作学习的环节，使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。
二、精心设计合作学习的内容小组合作学习不是为了课题教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师要精心设计合作学习的内容，首先要选择有价值的、不能过于复杂的内容进行小组讨论和学习，不能泛泛进行。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
由于传统教学模式的影响，小学数学教学中满堂灌的教学方式已经对学生产生了很多不良的影响，不仅遏制了学生学习的积极主动性，还束缚了学生的创新能力和探索精神，学生会逐渐对数学学习失去兴趣，教师往往只注重知识的硬性传授，而忽视了学生学习的过程，这将对学生的发展造成很大的消极影响，也会滞缓小学数学教学质量的提升。
教育部《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
改变过于强调的接受性的学习方式，倡导新的学习方式。
《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习过程和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
所以，我们应当反思改进教学方法和教学模式，注重学生的探究能力、合作能力、自主学习能力等综合能力的培养提升，让学生在学习中感到快乐。
在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，能够有效改善当今教学当中存在的一些问题，运用这种方法能够有效落实学生学习的主体地位，提高学生学习数学的兴趣，培养学生相互配合的能力。
那么，在实际的教学当中，应当如何合理地对学生分组，教师应该如何完善合作指导工作，充分提高教学效能，促进学生素质的全面发展，这是一个应当深思熟虑的问题。
本人根据多年的教学经验，认为主要可以从以下几点着手，有效促进小组合作学习在小中学数学教学中的运用和发展。
一、充分考虑学生特点，合理分组在小学数学教学中应用小组合作学习的方式主要是为了弥补应试教育存在的缺点，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，便于学生的取长补短，有助于学生的全面进步。
但是，由于学生们各具特点，在性格、性别、爱好、学习能力以及交流能力等方面都存在差异性，如果不考虑这些因素，将学生们进行随意分组，那么将不仅影响学习的效果，还会对学生的学习积极性造成打击。
小组合作学习在小学数学教学中的实践应用与思考
小组合作学习在小学数学教学中的实践应用与思考发布时间：2021-05-13T10:30:03.800Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期（下）作者：张鹰[导读] 随着素质教育的快速发展，现代化教育追求多样化的教学方张鹰湖北省潜江市渔洋镇小学湖北潜江 433100摘要：随着素质教育的快速发展，现代化教育追求多样化的教学方法。
在小学数学课堂教学中，教师要尊重学生的个性化差异，培养他们的自主探究能力以及良好的学习习惯。
在众多的教学方法中，小组合作学习的方式适合大部分学生，且能够帮助他们做到优势互补，对于学生的综合素质发展有着极大的帮助。
本文通过分析小组合作学习在小学数学教学中的实践应用策略，以期能够为提高小学数学教学成效提供必要的帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；实践应用；策略探究新课标指出：高效的数学教学不能仅依靠知识的灌输，让学生进行固化的模仿和记忆，教师要引导学生对数学知识进行主动的探索，合作交流才是提升学生数学水平的必由之路。
在小组合作学习中，学生能针对具体问题进行讨论，在争论过程中，他们能够互相学习，一起提高，更能体会到班集体的温暖和学生间的友爱，这对他们思想道德水平的发展也有很大帮助[[ ]]。
不仅如此，小组合作学习时，学生将学会倾听他人意见，让他们养成善于欣赏他们优点、乐于接受不同意见的优秀品质。
将小组合作学习引入小学数学教学后，教师能够更加便捷地发现不同学生的长处，为之后进行因才施教打下坚实的基础。
一、构建轻松愉悦的合作氛围，科学合理地组建合作小组合作学习的重点在于让学生积极参与，并在此过程中将自身的创造性思维充分发挥出来。
事实证明，学生是否在合作学习的过程中进行了积极地思考、参与合作学习的积极性高低，很大程度上取决于教师构建的合作学习氛围是否良好。
一般来说，小学中高段年级的学生自我意识逐渐发展，他们对宽松、愉悦的学习氛围会产生较高的亲密性，在可控性高的环境中进行合作学习时思路将会变得更加开阔、敏捷。
小组合作学习模式在小学数学教学中的应用
小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[摘要]：小组合作学习模式是教育改革思想的重要体现之一，是新的课标大力倡导的学习方式。
小组合作学习在小学数学中具有特别的意义，合理组建学习小组，强化学生合作意识，发挥教师的引导作用，能够提高学生学习的主动性，提高小学数学教学质量。
[关键词]：小组合作应用实效性新的教学改革要求我们把培养学生的实践能力，自主能力作为教学重点。
在数学教学中，组建合作学习小组，营造轻松的教学气氛，有利于学生思维能力，自主能力，创新能力的培养，更适合促进学生在以后社会生活中的发展需要。
小组合作学习模式，能够在学习中加强学生的动手、自主能力，以及加强同学间的交流，充分地给予自我展示的机会，体验学习中发现问题解决问题的乐趣，更好地提高小学数学教学的质量[1]。
一、小组合作的涵义合作学习是由美国著名教育家david提出倡导实施的。
小组合作学习是合作教学的一种，是一种学生以小组为单位，进行互相沟通，互相帮助，互相依赖，在老师的指导下完成学习任务，以促进学生的认知、情感和态度上积极发展的教学形势。
在现今的教育理念中，学生应该成为学习知识的主人，而不是成为课堂被动教育的奴隶，数学教学中要注重问题是如何解决的，教师在教学中应引导学生去探究发现问题，指导学生运用所学的知识进行解决问题。
实行小组合作学习模式能够很好的处理好教师在课堂中的角色转换问题。
小组合作的基本方法，教师把班级分成若干组，每组最少两人，然后以小组为核心，进行组间交流、互动、指导等，使得每个学生依靠自身不断努力，结合小组共同资源，互相帮助，竞争，在积极的学习气氛中共同完成学习任务。
改变教学中教师为中心的传统方式，加强师生之间沟通，加强学生之间互相交流合作，在时间与空间上充分给予学生发挥的余地，让学生成为课堂主体，教师进行指导、引导，达到更好的学习效果。
二、数学教学中的小组合作1.数学教学中小组合作能够有效地提高学习效果，但是小组合作学习要掌握适当的时机，这样会在实践中取得更好的效果。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用摘要：在当前教学不断发展背景下，小学数学一直都是极为关键的学科。
教师要根据教学内容将小组合作学习应用于授课过程中，以此将小学生学习兴趣充分激发，促使其能以高涨的情绪参与到合作学习中，掌握知识的同时加深记忆。
得以不断提高小学生各项能力与学习质量，促进思维有效发散。
本文针对小组合作学习在小学数学教学中的应用提出相关策略，以供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用策略前言：小组合作学习作为目前较为常见且效果显著的方法，不但能将学生学习潜能充分激发，还能促进综合能力的不断提升。
因此，教师应精心设计课堂每一个环节，并将小组合作学习与教学内容相结合，让小学生能够在兴趣的推动下自主进行探究、思考与高效学习。
扎实的掌握相关知识，从根本上提高小学生学习质量，确保小学数学学科教学更具有效性。
一、利用课堂提问引导合作学习小学数学学科由于理论知识过于枯燥，且极为抽象复杂，致使小学生理解起来有较大难度，这也正是导致其学习兴趣不高的主要原因，同时对小学生后续学习也会有极大影响。
因此，对于这种情况，教师可以根据教材内容，将小组合作学习应用于教学中。
比如在课堂提问环节，教师应精心设计问题，引导小学生进行小组合作学习，围绕教师给出的问题以小组为单位进行交流探讨，共同寻找解决问题的方法。
而应用小组合作学习一方面能促进小学生自主探究、思考与学习，扎实掌握知识，另一方面能让小学生互相分享对知识的理解及不同解题方法，学习能力薄弱的学生也能得到提升。
比如在学习《百分数》一课，教师在开展教学过程中，为了避免课堂枯燥，可以根据教学内容提出课堂问题，以此引导小学生进行小组合作学习。
如：某品牌运动鞋在周末有促销活动，A商场按打五折的方式销售，而B商场则按照“满100减50”方式销售。
妈妈如果要买一双价格为230元的运动鞋，在A和B两个商场，应各付多少钱？选择哪一个商场会更划算？这样的问题较为贴近生活，小学生可以围绕教师给出的问题进行交流探讨，分享自己的解题方法以及对于知识的理解。
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究摘要：小学生通过小组合作学习的方式学习数学知识，可以让小学生在互相讨论中得到启发，巩固所学的数学知识，使数学教学充满生机。
教师要将教学与生活巧妙联系在一起指导小学生深入合作，进一步促进教学效果提升。
本文对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行了研究，希望可以提高小学数学教学质量有所帮助。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用前言：小组合作学习不仅可以使小学生之间积极交流、互动，还可以将小学生的注意力充分集中到一起，增加课堂活力。
小学数学教师指导小学生进行合作学习时，要注重不断变换合作方式，促使小学生更积极与小组成员合作探讨，才可以使合作学习的效果得以保障。
同时，还可以有效促进小学生数学成绩提升，使小学生打下坚实的数学基础。
一、构建生活化情景，增加课堂活力数学源于生活也用于生活，教师在开展数学教学时，要注重将教学与生活联系在一起，才可以收获更理想的教学效果。
另外，单独的教学会增加许多枯燥感，小学生的注意力容易分散，在枯燥的课堂气氛中，学习就会不够专心。
若教师将教学中融入生活情景或元素，课堂上不仅会活力得以增加，还会使小学生对数学知识在生活中的应用更加了解，并且会让其拥有浓厚的学习兴趣，积极思索知识点，有效促进其思维能力发展。
另外，教师要注重结合小组合作的方式，引导小学生积极参与课堂互动和学习。
小学生活泼好动，小组合作可以为小学生提供更多的互动空间，会使其积极性进一步提高。
如，《混合运算》一课，为了让教学与生活有效联系在一起，教师可以结合知识在生活中的应用领域，创设生活化情景，并且提前准备辅助教学活动开展的用品、道具。
进入课程时，教师要先对混合运算的法则进行详细讲解，使小学生奠定知识基础。
并且，带领小学生进行简单的运算练习，让其懂得如何应用知识点。
接着，教师就可以带领小学生进入到课堂实践环节，创设生活化情景，帮助小学生巩固混合运算知识。
可以将小学生分成8人一组，并且在课堂上创建文具店的场景。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
探索篇•课改论坛浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用朱元胜（甘肃省天水市秦安县安伏镇麻湾小学，甘肃天水）合作学习模式是一种响应素质教育和新课程改革号召的学习模式，它在很大程度上能解决当前小学数学教学中出现的问题，突出学生的课堂主体地位，让学生可以获得在课堂中讨论、交流的机会。
作为小学数学教师应充分了解小组合作学习模式的优点，并将其优点充分展现在数学教学课堂上，以此推动小学数学教育的进步。
一、合理设置合作小组小学数学教师应根据“组间同质，组内异质”的原则来合理划分合作学习小组。
同时，教师还应引导各小组之间形成合作、竞争的关系，使学生可以在小组内发现和发挥自己的优点，让成绩好的学生带动成绩一般的学生共同学习。
这样一来，不仅有利于增强成绩好的学生的学习信心，还可以帮助学习成绩一般的学生。
在分组时，各小组人数应在4~6人之间，每周更换一次小组组长。
通过这种方式，每位学生都可以拥有体验小组长职位的机会。
在分配好小组之后，每个小组成员都应明确好自己在组内的角色，大家一定要完成好自己在小组内的任务，承担起自己的责任。
在课堂教学中，每个组员必须理解教师上课所讲授的内容，并在小组中帮助其他成员学习。
数学教师要想小组合作学习取得理想的效果，还应明确自身的角色，注重自己对学生的引导。
首先，教师应引导学生带着较高的积极性投入小组学习中，遇到问题时要主动思考。
在课堂教学中，教师应把握好教学时机，并选择合适的教学方式，根据学生的实际情况和小组情况进行监督、指导。
结束课堂教学后，教师还应反思课堂中出现的问题，并想出合适的解决方法进行解决。
例如，在教学“数与代数”知识点时，学生需要充分发挥自身的形象思维。
对此，教师可以构建一个校园场景，为学生展现校园中的景物，并在景物图中放入个位数字，然后引导学生在小组内处理主题图，这样有利于学生对数字含义的理解。
二、引导学生小组交流在新课程改革的号召下，小学数学教师必须认识到学生是课堂的参与者和实践者。
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究
小组合作学习在小学数学教学中的应用研究摘要：新的小学数学课程标准体系强调要积极调动学生学习的积极性与主动性，小组合作学习正是符合这一要求的学习与教学模式。
本文作者结合教学实践，对小组合作学习在小学数学教学中的应用作一探讨。
关键词：合作学习数学应用探讨中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-075-01前言：数学是小学教育中的重点学科，主要目标是培养小学生的逻辑思维，同时能够应用数学知识解决一些实际问题。
调查显示，当前小学数学教学的有效性不高，主要是学生觉得知识点单调乏味，师生、生生之间缺乏交流与合作。
而教师使用的教学方法相对陈旧，没有抓住小学生的心理，因此课堂气氛不活跃，学生的学习兴致不高。
实践证明，将小组合作学习方法引入到小学数学教学中就可以改变这种现状，有效提高教学效率。
一.小组合作学习概述（一）小组合作学习的主要特征首先，互动是这种教学模式中最主要的特征，合作的实现方式就是互动，这种互动体现在教师与学生之间，同时也体现在学生与学生之间。
通过互动教师可以为学生指出学习的大体方向，在疑难处为学生做出点拨，学生之间通过互动来发现问题、分析问题并解决问题，最终实现教学目标。
其次，这种教学模式为每位学生提供均等的学习机会，要求教师根据遵循“组内异质、组间同质”的原则将学生分成学习小组，小组内每一名成员都要参与到学习中来，每个人的努力程度都会对小组学习成果产生重要影响，这就要求小组内部成员全部参与到讨论中来，每名学生都会在合作学习中有所收获[1]。
（二）小组合作学习引入小学数学教学中的重要意义合作学习对小学数学教师与学生都产生了重要影响，引发了教师对教学的深入思考，重新审视师生关系。
首先，小组合作学习丰富了数学教学方法，鼓励学生以合作、探究的方式开展学习；其次，小组合作学习将学生作为课堂中的主体，教师所要发挥的是引导作用，尤其是对于数学这门学科而言，其中涉及很多概念、公式和解题方法，如果采用传统的“灌输式”教育，学生将处于非常被动的地位，学习效率将大大降低。
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［ 关键词］农 村小学 数学教 学 小组合作 学 习
合作学 习是学生在 小组或 团队 中为 了完成 共 同的学习任 多？ 务， 有明确 的责任分工 的互助性学 习 。它在 改善课堂 气氛 ， 帮 ２ ＿ ３ 合作 、 探究， 开展小组 合作学 习。 学生有 了明确的学 习任
学课堂教学 中学生多种 学 习方式 中的一种 ，并没 有固定 的操
作模式 。
小组合作 学习既是 一种实 际操 作问题 ， 也 是理 论问题 ， 更
需要我们 在实际教 学中不断 的去探讨 ， 去研究 。 ３ ． １ 科 学地组建 合作学 习小组 。作为 一位教师 ， 要组建 一个 ２ ． １ 合理 组建学 习合作 小组 ， 做好 情境 的创设 。做好情 境 的 创设其 目的就 是为 了激 发学生 的学习兴趣 。在教 学 中常 常采 高效的合 作学 习小组 ， 就 得应该根 据所任班级 的实 际情况 ， 有 用的办法就 是描述一个 神奇而 又美丽 的童 话故 事或贴近 他们 意识 的将 不 同层 次不同类别 的学生按 照 “ 组 间同质 ，组 内异
生活的事件 ， 为学生设 置了解 自己身边数 学问题的情 境 ， 让学 质 ” 的原则进 行分组 ， 其 目的就 是为 了在学生 的合作 过程 中做 生更清楚地 知道数学 与生活 的联系 。例如 ：我们在 进行 《 ‘ ９ ’ 到组 内合作 ， 组与组 之间竞争 ， 让 每个学生在 合作 中都有展 示 加几 》 课堂教 学探 讨时 ， 首先 出示一 些教 学图片 ， 提 出一些数 自我 的机会 ， 让学 习困难 的学 生在互相 帮助 中不 断获得 自信 ，
学问题让学 生针对提 出的数学 问题展开 讨论 …你是怎 样计算 让学 习优 良的学 生不断提升 。 ． ２ 以小组集体 的学习效果作 为评价 的依 据 。 传统 的教 学评 的， 学 生经过 小组 讨论纷 纷举 手发 言答道 ： ①数 数法 ； ② 分解 ３ 拼数法 ； ③ 凑十法 。课 堂上学生 积极配合 ， 涌跃 发言 。 价模式 只关注 学生个体在 整体 中的位置 ， 按分数 排类 ， 比较优 这种 竞争性 的评 价是 十分 有限的 。 教师在对 学生 的小组合 ２ ． ２ 挖掘教材 ， 明确学习任务。为了让学生的小组合作学习 劣 ， 开展得有序 、 有效 ， 教师就得向学生说明学习的内容和目标 ， 作学 习进行评 价时 ，应注 重把学生 个人之 间的竞 争变为 小组 把对个人 的计分 改为对小组 的计分 ， 把 合作小 组 的 完成任务的方法 ， 评价的标准等。然而 ， 这些任务除了具有一 问的竞争 ， 形成 一种 “ 组 内成 员合 作 ， 组 间成 定 的合 作价值外 ， 还应 该可 以分 解 ， 让小组 每个 成 员都能共 同 总体 成绩 作为 评价 的依据 ， 员竞 争” 的格局 ， 把整 个评价 的重心 由鼓励 个人 竞争达标 转向 参与， 人人都有事可做 。 教师把蕴藏在教材中的知识点挖掘出 来， 组 织探 讨活动 ， 以培 养学 生的研 究能 力 ， 激发 学 生学 习数 大家合作达标 。
助学生形 成 良好 的品质等方面 都产生 了很好的效 果 。也 是近 务后 ， 教 师就 应该 有针对 性地 引导 学生开 展合 作 、 探究， 这是 些年来最 为重要和最 为成功 的教学改革 。
１ 小组 合作学 习的实践意义
小组合 作学 习中的最重要 的一个环节 。 在这个 环节过程 中， 每
在 学生交 流时 ， 教师 要求 有 断层现象 ， 有 的学生有 时不想与 自己的爷 爷 、奶 奶交流 沟 师接 受信息反 馈并做 出判断的过程 ，
通， 甚至 有些轻微 的 自闭现 象。
２ 组 织 课 堂讨 论 ， 开展小组合 作学 习的操作过程
学 生尽量清楚 表达个人 或小组 的意 见 ，同时还要 求学生 学会
个学 生可 以根据 自已的理解 互相交 流 ，共 同形成 小组的 学习
小组 合作学 习是 一种有利 于学生 主动参 与的多 样化 的教 成果 。同时还 得注意 ，让学生每个 人都必 须有一 定的责 任分 学组 织形 式 。它 可以在班级 形成开放 的 、 快 乐的学 习氛围 ， 促 工 ， 担任 一定的 角色 ， 或 者说 ， 学习任 务已经落实 到每个 人 ， 小 使学 生之 间相互 激励 ， 相互促 进 ； 可 以提 高学生 的学 习效 率 ； 组成 员共 同完 成学 习任 务 ， 以保证 小组 合作学 习的有效 性 ， 使 培养 学生的合作 精神 ； 激励学生 的学 习兴趣 ； 促 进学 生之 间的 小组 中的每个 成员都能 尝到合作学 习的乐趣 而感 到情感 上的 共 同进步 。 从 人文情感 交流而言 ， 由于 目前农村小 学生 的父 母 满足 ， 增 强其学 习的 自信 心。 均 外 出打 工 ， 其 监护 都是 由爷爷 、 奶奶监 护居 多 ， 情感 交流 时 ２ ． ４ 交流 、 评价 。交 流 、 评价也就 是学 生间总 结学 习成果 、 教
真诚的征求 其他小组 的意见或评价 其他 小组 的见 解 ，在 倾听
我们在进行 《 合作学 习在农村 小学数 学课堂教 学 中的实 了学生的 交流 、 汇报后 ， 教师再 给各小组 的合作过 程及结 果进 践研 究 》 课题研 究过程 中 ， 通 过开 展课堂 教学 探讨 课 、 讲 评课 行 简单的 评价 。 等课堂教学尝 试 ， 得到 的启 迪是这样 的 ， 小 组合作学 习只 是数 ３ 开展小 组合 作学 习时应注意 的问题
间同质、 组 内异质” 为原则 组成合作 学 习小组 ， 以小组成绩 为奖励依 据 ， 以促进 小组 成员互助合 作 ， 达 到共 同学 习 目标 为 目的 的 学 习方式 ； 是培养 学生的合作技 能 、 提高学 生学 习成 绩的有效 学 习方 式。本 文介绍 小组合作 学 习的实践 意义 ， 提 出开展 的操 作
小组合作学 习在农村小学数 学教 学 中的应用
吉 林 省榆 树 市 弓棚镇 中 心 小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）荞 凤
［ 摘 要］合作 学 习是 国家基础教 育改革所 强调和提倡 的新 型学 习方 式之 一。随着新 一轮课程 改革 的实施 ， 合作 学 习成 为 对传统教 学组织形 式的一种 重要突破和 补充 ， 已经越 来越广泛地 被应用 于 以学 生为主体 的教 学实践 中。小 组合 作学 习是 以“ 组