浅谈农村小学数学教学

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浅谈农村小学如何进行数学教学

动起来。丰富桔燥无味的数）。图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪动画片一样。让学生活学、活用，提高了学生学吒 …… ）．水果（苹果、梨子、香蕉、桔子学课堂．
… …
… …
）］．提问：。同学们都带来了这么多好
习数学的兴趣。也提高了教学效果。
为学生提供丰富的学基本依托；是学生自主探究数学知识的起利用各种教学资源．
教师的教育观念、教学方式和学生的学习
方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入。它带来的不仅是变革．也带来７不少争议和探索。也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名农村小学数学教师，不由学以下是我几年来新课程教学的体会：
谈袈村小学扣何进谔数教
内蒙古赤峰市宁城县五化镇总校高明旭
摘要：随着信息技术的传播和新课程改革的避步推进．农村小学的教育教学手段不断更新暑各种花样。对于新课程标准下的农村小学教学
教学问意。我试图从教育观愈、教擘情境、教学赍潭和学习方式等四个方面说说自己的切身感受．希望能以此唤起更多农村小学最学同仁的共鸣。关键词：教育观念教学情境教学费泺学习方式
认真学习课标理念。转变教育观
、
念．改变教师角色
数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在以前的

浅谈农村小学数学实验教学与创新能力的培养

-059-2021年第04期（总第256期）教学案例JIAOXUE ANLI引言数学因其特有的“逻辑性”，使许多农村学生在学习的过程中存在一定的困难，他们无法真正理解数学知识的内涵，更无法应用所学知识。

小学阶段，学生的思维正处于由具象思维向抽象思维转化的过程，更依赖具象化的事物和例子，否则很难透彻地理解抽象的数学知识。

因此，教师应在教学方式上有所改变，采用新型的数学教学模式，为学生创设相应的情境，继而培养学生的创新能力。

一、农村小学数学教学存在的问题分析（一）部分教师过于注重学生成绩从国内多所农村小学的数学教学模式来看，很多教师的传统思想已经根深蒂固，其教育方式完全是为了应试教育而创设的，丝毫没有考虑到学生的全面发展。

而且很多教师将成绩作为衡量学生的标准，采用题海战术，令学生感觉非常苦恼。

还有很多教师在教学活动中始终采用“灌输式”的教学模式，没有与学生互动，没有体现学生的课堂主体地位。

这样的教学方式，不仅难以调动学生学习的积极性，还禁锢住了学生的思维，不利于学生创新能力的发展。

（二）教学模式单一《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，教师应尊重学生的主体地位，尽量用多元化的教学方式，充分调动学生学习数学的积极性，从而培养学生的创新能力，使学生形成较好的逻辑思维。

从目前的形势来看，在农村小学数学教学中，教师并未按照《课程标准》的要求进行教学，而是继续沿用不停刷题的方式。

这种单一的教学模式，严重影响了学生学习数学的积极性。

二、农村小学数学实验教学（一）让学生在实验教学中学好数学数学学习并非死记硬背的过程。

数学的逻辑性决定了要想学好数学，学生必须掌握抽象的数学原理。

学习的过程就是学生自主构建知识网络的过程，而数学实验教学能实现这一过程，在激发学生学习兴趣的同时，使学生更好地理解数学知识。

1.实验教学便于学生理解数学知识数学概念比较抽象。

在实际教学过程中，教师在为学生讲解概念时，可以创设情境帮助学生理解，使学生在头脑中构建抽象的知识框架，形成对知识的初步认知。

浅谈农村小学数学教学质量的提高

，培养创新教学方法根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我４＇ｆＪＮ用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如 “ 小组比赛看哪组得的小红花多 ““ 看谁算得快又对”，“ 看谁的解法多”，“ 比谁方法更巧妙 ”， “ 看哪一组算出来的人多 ” 等，都能使学生 “ 大显身手 ”。比赛形式多种多样，可以全班比赛：可以分男女同学比赛：可以分小组比赛：还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我必须把知识更好的给学生，为他们创造更好的学习氛围，使他们在快乐中学习在快乐中成长。在今后的工作中探索一条实实在在的教改之路。
拓展当前小学语文阅读教学策略探讨
３２５８０２浙江省温州市苍南县龙港镇潜龙学校吴海华
摘要：在小学语文学＞－３过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，其数量是有限的，根本满足不了他们的思考、表达、写作、实践等的需要的，也更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，教师可在完成课文的教学目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，从而使他们们在大量的阅读中陶冶高尚的情操，铸就美好的灵，吸收知识的营养，丰富人文底蕴，提高综合素质。本文皆在通过此问题的研究，希望能为促进当前小学语文拓展阅读教学提供一定的参考。

浅谈农村小学数学教育现状与对策

浅谈农村小学数学教育现状与对策摘要：随着我国经济实力与综合实力的提高，我国对于基础教育事业的发展也加大了关注力度。

因此，农村小学教育在我国教育事业的大力发展下，也得到了了一定的进步与成就。

但是，农村小学数学教育现状仍然不容乐观，还有许多因素阻挡了农村小学数学教育的发展，本文主要阐述其发展现状以及提出相应的对策与建议，希望能有效缓解农村小学数学教育落后的现象。

关键词：农村小学；教育现状；对策小学数学作为基础教育的重要学科，是学生未来学习数学之路的基石。

但是，在国家大力号召素质教育的当代，农村小学数学教育却仍然停留在应试教育的阶段，阻碍了我国数学教育事业前进的脚步。

所以，发展农村小学数学教育是我们必须要完成的艰巨任务。

一、农村小学数学教学的现状分析小学数学是基础科目，其学习的好坏严重影响到其他学科的发展，所以我们要注重小学数学学科的学习。

尤其是在农村教学水平较落后的现状下，小学数学教育必须要与时俱进，不断进行改善发展，才能使农村学生靠着教育走出大山。

（一）数学教师自身综合素质不高农村教师师资力量薄弱，大部分的数学老师学历不高，年龄较大，且有部分教师是通过自学考试或是“函授”取得相应的学历水平，没有经过严格的、系统的训练，导致在教学水平上能力的不足。

因此，许多农村小学数学教师认为只要尽心尽力上好课就是他们能做的最大的努力，却忽视了教学技能，教学模式以及教学方法的提高与改善，从而与发展速度过快的当今社会脱节了。

教学能力得不到提升，教学观念落后，教学方式单一，只能给学生给予应试教育的知识，无法提供学生更为深度，广度的知识，不能满足农村小学数学新课改的教学要求。

（二）教学设备落后多媒体应用率较低有了国家政策的大力支持与社会各界的帮助，农村小学的设备得到了一定的改善。

多媒体也引进了课堂教学中，但是因为教师本身对于计算机知识的浅薄与操作上的不熟悉，导致多媒体在小学数学课堂的应用率较低。

且虽然有了多媒体设备，但因其相关配置较滞后，许多设备的功能无法正常使用，对于农村小学教学并没有起到应有的作用。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。

正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。

本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。

一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。

在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。

可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。

在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。

2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。

通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。

注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。

3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。

二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。

2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。

可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。

浅谈农村小学数学课堂教学的有效性

2020年35期┆279课堂浅谈农村小学数学课堂教学的有效性彭斌摘要：在新课程改革蓬勃发展的今天，我们小学数学课程改革已初见成效，数学教师在教学观念改变的同时，教学行为，也在自觉与不自觉中有了明显的改变，教学设施设备有了很大的改观。

比如：课堂教学效果的预设、数学教学情境的创设、学生自主学习、教学目标多元、方法多样的评价体系等方面，使得学生学习数学的兴趣得到了激发，课堂教学面貌焕然一新。

但当前我们农村小学数学课堂教学存在着教学模式单一，教学方法陈旧；课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位，重知识与结论，轻能力与过程，忽视对学生学习兴趣培养等问题，导致课堂教学效果甚微。

在此就从注重课堂预设、抓“生成”；创新教学方式，改革课堂教学模式；因材施教、分层要求；培养学生的学习兴趣等四个方面提出该如何提高农村小学数学课堂教学的效率。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性摒弃传统的数学教学模式，正确处理教与学的关系、培养学生学习数学的兴趣是教学的重点。

通过自身的数学教学实践，发现当前我们农村小学数学课堂中存在着以下问题。

一、数学课堂教学存在下列问题第一是数学课堂中依然没有摒弃传统的教学方法。

有的老师“穿新鞋子，走老路子”的情况，受传统教育模式和以往的教学经验的严重影响，在课堂中不敢把时间留给学生，使用四十分钟满堂灌的教学方法、学生的学，也只能是死记硬背。

教师教得很累累，学生学的很苦，效果不尽人意。

二是课堂还是以教师讲授为主，不能体现学生的主体学习地位。

在课堂教学中教师总觉得不讲学生就不会，讲的少怕学生学不会。

在教学中老师总想当“数学课堂警察员”、“数学课堂裁判员”，学生只是观众，是教师的配角，教师只顾“灌输”，学生只顾“接受”，教师不注重知识的生成，学生不掌握“怎样学”，没有成为学习的主体，不能体验知识的生成过程。

三是重视知识的传授，轻视能力的培养，教学重结果，轻过程。

在课堂教学中，重视是不是获取了知识，轻视学生知识得到生成过程、学习方法的指导、学习习惯的养成的培养；重视对教学结果的强化训练，忽视了数学与生活之间的联系。

关于农村小学数学的教学论文3篇

关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。

课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。

其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。

二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。

教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。

以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。

在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。

显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。

抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。

口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。

浅谈农村小学数学教学的现状及改进措施

浅谈农村小学数学教学的现状及改进措施摘要：随着现代化教育的不断发展，它要求老师在教学过程中，一定要注重学生全面发展，培养学生思维能力以及逻辑性。

所以在进行教学过程中，老师要以学生为主体，挖掘学生的思维能力，本文主要对农村小学数学教学过程中所面临的问题提出一些方法，从而推动我国农村教学的发展和前进。

关键词：小学数学；教学现状；改进措施其实从目前来看，随着经济社会的不断发展，我国对于农村教育的投入也越来越大，但是由于受过去教学模式的影响，我国农村小学数学的教育方式依然过于传统，老师的教育思想和教育模式也依旧守旧，并且农村与城镇之间在教学水平上还是有较大的差距，所以说重视农村小学数学的发展非常重要。

1当前小学数学教学现状当前在教学过程中，有些老师仍然是采用过去一些旧的教学模式，所以说这样的教学方式不利于调动学生学习的积极性和主动性。

虽然每节课老师讲的知识非常的多，但是学生真正记住的没有多少内容，最后导致整个教学效果非常的差，老师以为学生都懂得，但是在考试或者是测试时会发现学生对于一些数学知识仍然不了解，并且有些学生错的还都是基础的数学问题。

同时，因为小学生年龄较小，所以说在学习过程中，他们喜欢充满趣味性，这样可以吸引他们学习。

但是，农村一些老师在上课时就是按照课本上的内容进行讲解，没有重视学生的思维能力以及对于数学的逻辑性，在面对一些问题时，只会呆板的去进行解题，而没有去换一个思路，这样就导致他们在学习的过程中总是会遇见各种问题，从而对数学产生厌倦，所以说就需要老师在教学过程中一定要创新教学模式和教学方法，培养学生的思维能力以及动手能力，数学的许多问题以及知识都需要学生进行不断的思考和实践，才能真正的明白每个数学题的逻辑性。

2改进小学数学教学的措施2.1创新教学理念和教学模式作为一名老师，尤其是数学老师，怎样才能上好每一堂课并且学生在一节课中能够学习到相关的知识，这就需要老师不断的进行思考，所以就需要老师创新教学模式和教学理念。

浅谈农村小学数学教学中的

浅谈农村小学数学教学中的德育渗透摘要：小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主渠道。

所以，小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”教师应根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，充分挖掘数学的德育因素，向学生渗透爱祖国教育、爱科学教育、辩证唯物主义观点教育、正确的学习目的性教育等内容。

关键词：农村小学数学教学德育渗透小学数学是基础教育的一门重要学科。

而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。

“德育教学如细雨，润物细无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。

”这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

那么怎样才能更好地把德育渗透到小学数学教学中呢？一、树立正确的学习目的，渗透良好学习和行为习惯教育。

结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。

如“百分数的意义”新课学完后，让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。

学生汇报的结果是：第一组、本班数学期中测试的优秀率是50%;第二组、我校六年级人数约占全校人数的15%;第三组、今天我六一班的出勤率是96%；第四组、空气中氧气体积约占20% ；第五组、小麦的出粉率80%；第六组、产品的合格率90% ；第七组、小麦发芽率70%...... 通过小组活动，使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。

浅谈农村小学提高数学教学质量之我见

能会出现错误。
４．学会分段及突出重点难点的练习练琴最忌讳的就是从头到尾反复地弹。分段练习，就是根据音乐或根据需要，把乐曲分成若干部分，逐段加以练习，练好一段再练下一段，最后连起来练，这样会针对性强，节约时间。在练琴过程中，经常会遇到各种问题和困难，这就需要教师在上课过程中强调和指出，并做出正确的示范，再通过学生的反复练习加以解决。四、要做到因材施教由于每个孩子的音乐天赋不同。学琴的速度也会有所不同，教师应该根据学生所具备的能力，制定不同的教学计划。对于接受能力快的，布置的内容就多一些，曲目相对难一些；接受能力差一些的，布置的内容就少一些。简单些。让学生总有一种成就感，这样会进步的更快。五、给学生创造展示自己的机会为了增强学生的自信心，培养舞台实践经验，教师可以定期举办一些小型的演奏会。每位学生表演完。教师及全班学生都要热烈鼓掌，教师更要对学生的成绩给予肯定。这对促进学生的学习积极性十分有利。当然，在表扬的同时，也要指出不足之处，学生明确了努力的方向．也对自己有个正确的认识和评价。学生通过表演。不但有了施展才华的机会。锻炼了胆量，还能体会到成功的快乐。音乐奖长久的留在学生心中。并成为心灵里美好的东西。

浅谈农村小学数学教学现状与解决对策

教学研究浅谈农村小学数学教学现状与解决对策刘建萍颜文辉（云南省丽江市玉龙县石鼓镇仁和完小，云南丽江674113）摘要：伴随着新课改的不断深入，小学数学教学出现了前所未有的景象。

从教育观念、教学模式、师生关系等都经历了一次重要的变革。

摸着石头过河，农村的小学数学教学中问题依旧较为明显，农村小学数学教师的任务依旧很艰巨。

关键词：农村小学；小学数学；现状；原因；对策农村小学数学由于历史遗留问题较为严重，依旧存在教学模式缺乏灵活性，改革流于形式，学生主体意识薄弱等现象，因而导致课堂的低效率，学生学习的热情也不高。

本文从我个人教学实践出发，就当前农村小学数学教学现状的解决对策，谈一下我的看法。

一、农村小学数学教学现状课堂的有效性是指，在教学中，教师在单位时间内所讲的内容与学生接收能力之间的高配比。

而农村中小学数学教学中存在低效甚至无效的现象。

（一）教育观念落后，不符合学生的认知规律。

虽然教学改革促进了教学思想的进步，但是就农村而言，新的教学思想在某种程度上，过于形式化，没有真正落实到实处。

教师依旧采取“满堂灌”的教学方法，有的教师课堂讲述内容过多，忽视了学生的客观接受度。

有的教师讲的过少，导致课堂时间浪费。

产生两种极端，学生“吃不了”和“吃不饱”。

教师要积极转变教育观念，尊重学生的主体地位。

（二）教学的错误认知，容易误导学生。

有些教师认为，对于数学这门学科而言，基于“数量=质量”的这种错误认知，导致大量的学生选择了题海战术。

基于这种错误认知，加上教师对学生缺乏沟通，学生容易出现“偏题”的现象，结果是虽然做了很多的题，但是做题的类型相似。

因而，学生的知识片面性较强。

不能综合拓展学生的思维。

（三）学生对学习的不重视。

农村小学生各自的情况不一，大多数的家庭父母外出打工，家中只有爷爷奶奶，而现如今孩子又少，长辈过于宠溺孩子，没有给孩子提供良好的教育环境。

学生对一些新奇的事物缺乏自控能力，家庭生活也逐渐富裕，电脑早已进入寻常百姓家，有的学生沉迷于游戏不能自拔。

浅谈山区农村小学的数学教学

浅谈山区农村小学的数学教学1.教学条件落后山区农村小学的教学基础设施相对较差，教学条件不如城市小学。

一些学校教室狭小，黑板、桌椅等教学设备陈旧，甚至缺乏一些基本的教学工具。

这样的环境势必影响到学生的学习积极性和教师的教学效果。

2.师资力量不足由于山区农村教育资源匮乏，从而导致了师资力量的不足。

一方面是师资的数量不足，另一方面是质量不高。

一些农村小学的数学教师学历不够，师资培训不足，导致其数学教学水平有限，无法满足学生的学习需求。

3.教材匮乏山区农村小学的教材资源也比较匮乏，有些学校甚至缺乏最基本的教学用书。

这就意味着教师们必须依靠自己的教学水平和经验来完成课程的教学，这对于教学的质量是一个相当大的挑战。

二、存在的问题1.学生学习状态较差由于教学条件的限制，学生在农村小学的数学学习状态较差。

无法提供良好的学习环境和条件，学生的学习积极性难以调动起来，学习动力不足，导致学习效果不尽如人意。

2.教师教学水平有限由于师资力量的不足，导致教师的教学水平有限。

对于一些数学知识点的解释、讲解不够清晰，缺乏足够的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣和潜力。

3.教学内容单一受教学条件和教材的限制，山区农村小学数学教学内容相对单一，往往滞后于城市同步教学内容。

这也影响了学生数学学科的整体素质，无法与城市学生水平相媲美。

三、改进的建议政府应该增加对山区农村小学的教学资源投入，提升教学条件。

改善学校的基础设施，更新教学设备，让学生能够在一个较好的学习环境中接受数学教育。

2.加强师资培训加强对山区农村小学的师资培训，提高教师的教学水平。

可以通过定期组织教师进修，培训新教师、引进优秀教师等方式，提升山区农村小学教师的教学能力。

在教学条件允许的情况下，可以适当丰富教学内容，增加一些生活实际中的数学知识点，提高学生的数学应用能力。

同时应该更加注重实践教学，增加数学实践性教育的比重，让学生能够更好地掌握数学知识。

4.拓宽教材渠道政府可以加大对山区农村小学教材资源的投入，提供更多的教学用书。

浅谈农村小学一年级数学的有效教学

法优化，但是在农村小学一年级开展此内容教学时，我对
是小小计时员 ” 一课中，我设计安排了 “ 谁跑得快 ” 、 “ 谁看得多” 、 “ 谁剩得多” 、 “ 谁抓得多” ，让孩子亲身实践，使用计时器计时，从而有效理解 “ 用时长的人跑得慢，看的页数多的人剩下的少” 等。农村孩子的生活见识不够丰富，数学课中
要不断给学生提供足够的现实思维素材、足够的思维空间和时间，培养学生思维的灵活性，才能让他们主动、愉快地
本课的学习目标进行了分层设计。由于农村家长的辅导方
法不对，一部分孩子２０以内的加法一直用数手指的方法计算，小孩子觉得这样形象好记，对所教 “ 凑十法 ” 比较排斥，以至于学习２０以内退位减法时，感觉到非常困难。对于这
好数学的良方。但我们发现，畏难情绪会使很多孩子 “ 讨厌 ”
数学，所以一年级的数学操练一定要注意趣味化。比如在
勤” 上下工夫。力求探索到有效的数学教学途径。
计算操练时，我经常会给每个学生发一张测试纸，出示同数量、难度相当的两组题（Ａ组、Ｂ组），同桌两人分选一组，进行生与生、组与组之间的竞争，既防止了抄袭现象，又收到了良好的练习效果。但对于一些 “ 比一比、选一选 ” 之类

浅谈农村小学小班化数学教学策略

浅谈农村小学小班化数学教学策略随着农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村小学形成了人数少于25人的小班。

在这种被迫“小班化”的形势下，如何利用小班化的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?一、激发学生主动参与教学活动的自觉性数学来源于生活,生活中处处有数学。

创设生活化情境,学生对于熟悉的事物，总会有更多的话语，乐于参与交流探索。

教师在课堂教学中，要想方设法围绕教学目标，创设学生乐于参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，主动参与学习，同时重视对学生参与程度的关注和指导。

小班化增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。

如:我在教二年级数学《时、分、秒》一章内容时,课前让学生做好准备,把自己家中的闹钟、电子表、大的钟表等带到学校,摆在教室里面,我也把几种不同的钟表拿来放在其中,并在班级门口贴上“钟表店”的标志,准备工作做好后,同学们就窃窃私语:“老师这是干什么呀?”他们开始产生好奇的心理,于是,我就引导大家说:“现在你们就是小顾客了,可以到钟表店选择自己喜欢的商品。

”同学们一听更兴奋了,于是三三两两来到店内,挑选自己喜欢的钟表。

学生参与度高，课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。

活动结束后,同学们议论自己买表的情况,提出很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性，在活动中发展自我。

二、转变教学模式，重能力培养1、以学生为主体，让学生参与教学。

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。

数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。

在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。

本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。

一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。

在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。

2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。

有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。

3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。

许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。

二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。

利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。

教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。

在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。

针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。

在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。

在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。

可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。

教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。

浅谈如何打造农村小学数学有效课堂

浅谈如何打造农村小学数学有效课堂多年的农村小学数学教学，知道了只有真正实现了有效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。

农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，形成了恶性循环，对学习逐渐失去了兴趣。

这些年，我通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点看法：如何提高数学课堂教学的有效性? 本人认为应从以下四个方面着手：1打造有效课堂的前提是认真备学生，做到因人施教1.1了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，在课堂内外经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

1.2认真了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，又减少了学生的学习障碍。

教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的积极作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

2打造有效课堂的必要条件是充分的课前准备新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也难投进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

浅谈农村小学数学教学质量下滑原因及对策

浅谈农村小学数学教学质量下滑原因及对策摘要：新课程课堂教学改革以来，很多教师都能够积极投身到新课改之中，学习新课改，实践新课改，取得一定的经验和教学成绩。

目前农村小学数学教学质量呈下滑趋势，这个问题的存在已经影响了新课程课堂教学的改革，影响到农村教育的健康发展。

关键词：农村；小学数学；教学质量；下滑；对策大学毕业后我就一直在农村任教数学，通过几年的教学实践和观察，发现农村小学数学每一次考试，及格率都偏低，农村小学数学教学质量下滑这个问题已经引起老师、学校领导及上级教育部门的高度关注。

通过调查和思考，我觉得造成目前农村小学数学教学质量下滑有以下几方面的原因：一、原因（一）教师方面1.教师教学基本理论与实践不统一农村小学还有一部分教师对新课标的基本理论存在着认识上的差异，不能把基本理论应用于教学实践，忽略了学生的教育主体地位，不能积极带领学生参与到教学实践活动中来。

2.教案成摆设，教学比较随意目前，农村小学好多教师的教案都是从教案书上或是从网上照抄下来的，目的是为了应付学校的检查，对教材基本内容没有进行加工创造。

因为没有深入地了解学生实际，所以教学中缺乏个人色彩和独特的风格，学生注意力不集中，教学效果不理想。

3.教学方法单一，课堂缺乏有效性由于农村小学的教学环境等因素的制约，一部分教师还是用传统的“粉笔+黑板”的教学模式，只传授课本知识，一讲到底，学生没有动手操作实践及思考的时间，久而久之，使学生认为数学是枯燥、乏味的，提不起学习数学的兴趣，直接影响小学数学的教学质量和学生的全面发展。

4.盲目训练多，有量却无质目前农村小学数学教学中，仍然有相当一部分教师，至今还把“课内损失，课外补”作为提高教学质量的一种手段，因此他们在练习上普遍还存在一些问题，具体表现为：首先，作业单一、枯燥、无趣。

作业主要以计算题为主，不同题型的重复操练；其次，作业整齐划一、一刀切。

部分教师在布置作业时，不管是差、中、优等学生都是毫无选择地做相同的题目。

浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策

浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策
新课改是我国教育事业的重要 reform。

在该 reform下，农村小学数学教学面临着一些问题。

本文将从教材更新、师资力量、课堂教学方法等方面进行讨论，并提出相应的对策。

农村小学数学教学面临着教材更新的问题。

随着新课改的推进，教育主管部门不断更
新数学教材，但农村小学教师资源相对紧缺，很多教师缺乏新课程的培训和更新的教育理念。

他们往往还停留在传统的教学方法和教材上，难以适应新课程的要求。

教育部门需要
重视农村小学教师的培训和教育，提供相关的培训课程和资料，帮助他们了解新课程的内
容和教学方法，进而提高教学质量。

农村小学数学教学面临着师资力量不足的问题。

农村地区的小学教师数量相对较少，
而且其中很大一部分是农村教师，他们的专业素质和教学能力都存在差距。

教育部门可以
通过在农村地区招募和培训更多的数学教师，提高他们的专业素质和教学能力。

可以通过
加大对农村小学教师的激励措施，提高他们的教学积极性和责任感。

农村小学数学教学面临着课堂教学方法的问题。

传统的数学教学方法往往以灌输为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。

而新课程提倡学生的主体地位和能力培养，要求教师采用多种方法，引导学生主动参与和思考。

教育部门可以通过为农村小学教
师提供相关的培训和指导，在课堂教学中采用多媒体教学、探究式教学等现代教育技术和
教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。