高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合
基于英语学科核心素养的初高中英语教学的衔接
基于英语学科核心素养的初高中英语教学的衔接2齐齐哈尔市教育教学研究院黑龙江齐齐哈尔161000摘要：基于英语教育改革及“双减政策（中共中央办公厅、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》）”背景，本文聚焦初高中英语教学衔接，以英语学科核心素养为切入点，重视高中英语五大学科素养的渗透以便强化初高中英语教学的衔接，全力帮助学生更好地完成由初中到高中的过渡，并实现自身语言能力及综合素养的全面发展及提升。
关键词：初高中英语衔接；核心素养；英语教学对于学生来说，外语学习是一项持续、漫长且循序渐进的过程，在这一过程中学生需要不断地夯实自身语言基础，扎实学科能力及素养，从而才能为接下来更为高阶、复杂的语言学习奠定基础。
对此，在基础教育阶段英语教师应特别关注对初高中英语教学的衔接，重视对教学方式方法、内容资源以及教学环境等方面的改进优化，助力学生稳定、优化的发展，使之在展开一段全新、高阶的语言学习时，能够快速适应并取得较理想的成果，最终实现由初中到高中的完美过渡。
英语学科核心素养的渗透便为初高中英语教学衔接提供了良好的思路与方向，教师可以把握高中英语五大学科素养来重新界定教学目标，不断优化教学方法及内容，使得学生能够慢慢地发生积极转变，弥补自身原有的不足，从而更为有效地适应高中阶段的英语学习。
下面将从初高中英语教学衔接现状，英语核心素养对于初高中英语衔接的推动意义及策略等方面进行全面的研究讨论。
一、“双减政策”下的教学衔接对于初高中英语教学衔接的问题，一些家长也曾给予关注，为孩子报名培训班来提前学习一些新课程，然而这种方式在无形之中会给予学生一定压力与负担，很可能会引发学生产生一些消极的情绪。
而在“双减政策”背景下，作为学校教师则应全力重视起教学衔接这一问题，为了能够帮助学生有效适应高中英语学习，教师可以从日常教学方式的改进与优化中加以探索设计，帮助学生有效解决在初中阶段所遗留下来的问题，使得学生能够有效适应高中英语学习。
高中英语学科的核心素养
英语学科的核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。
英语学科有着它自身的教育规律和特点。
我们还应该培养学生四个方面的能力:语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
基于英语学科核心素养下 的高中英语大单元教学案例
基于英语学科核心素养下的高中英语大单元教学案例在当前教育改革的大背景下，高中英语教学正面临着从传统模式向核心素养导向转型的挑战。
为了更好地培养具有全面素养的英语人才，我国教育部门提出了基于英语学科核心素养的高中英语教学理念。
本文将探讨在这一理念指导下的大单元教学案例，以期为高中英语教学提供有益的实践参考。
一、英语学科核心素养概述英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
这四个方面相互渗透，相互促进，构成了一个完整的英语学科素养体系。
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写等技能。
在我国高中英语教学中，注重提高学生的英语语言能力，使其能够在不同场景下进行有效沟通。
2.文化意识：培养学生的文化意识，使其能够了解并尊重不同国家和民族的文化，增进国际理解，拓宽视野。
3.思维品质：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，包括批判性思维、创新思维等。
通过英语学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
4.学习能力：学习能力是指学生具备的自主学习、合作学习等能力。
在英语教学中，注重培养学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
二、基于英语学科核心素养的大单元教学案例分析本案例以人教版高中英语教材为例，结合学科核心素养的四个方面进行教学设计。
1.教学内容：以Module8 Unit2“The Olympic Games”为例，通过介绍奥运会的历史、文化内涵和我国奥运健儿的事迹，培养学生的文化意识和学习能力。
2.教学目标：（1）语言能力：使学生掌握与奥运会相关的词汇和表达方式，提高其在讨论奥运会话题时的语言运用能力。
（2）文化意识：让学生了解奥运会的历史和文化，增强对我国奥运事业的认识。
（3）思维品质：通过分析奥运会的历史和文化，培养学生的批判性思维和创新思维。
（4）学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高其学习效果。
3.教学过程：（1）导入：教师通过播放奥运会视频，激发学生的兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
核心素养视域下的高中英语教学对策探析
核心素养视域下的高中英语教学对策探析高中英语教学对策在核心素养视域下的探析导言：核心素养是指在学生的学科学习中，形成一系列有针对性的价值观念、思维能力、学习策略等能力体系，对学生的个人发展和终身学习具有重要影响。
高中英语教学对策的制定需要将核心素养视域纳入考虑，以培养学生的核心素养为目标，从而提高教学效果。
本文就高中英语教学对策在核心素养视域下的探析进行论述。
一、价值观念的培养核心素养视域下的高中英语教学对策应注重培养学生的正确价值观念。
英语作为一门国际性语言，不仅仅是为了应试和交际，更应该是一种人文素养的表达和价值观的体现。
教师可以通过引导学生阅读英文原著文学作品、参观英语国家的文化景点、组织英语角等方式来提高学生的跨文化理解能力和对多元价值观的包容性。
二、思维能力的培养核心素养视域下的高中英语教学对策应注重培养学生的思维能力。
英语学科不仅仅是语言学习，更是一门思维训练的科目。
教师可以通过多种教学方法如讨论、辩论、项目学习等，激发学生的创造思维、批判性思维和合作思维，培养学生的问题解决能力和创新精神。
三、学习策略的培养四、课堂氛围的营造核心素养视域下的高中英语教学对策应注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学生学习的重要环境之一、教师可以通过多种手段如音乐、图片、实物等来创设有趣生动的课堂环境，激发学生的学习兴趣。
教师还应该给予学生充分的参与和表达的机会，鼓励学生积极思考和主动探究。
五、评价机制的建立核心素养视域下的高中英语教学对策应注重评价机制的建立。
评价是学生学习的重要反馈和促进因素。
教师应该通过多种评价方式如课堂测验、小组讨论、项目评估等，全面了解学生的学习情况和核心素养的发展情况。
同时，教师还应该及时给予学生正确的反馈和指导，鼓励学生总结经验，提高学习效果。
结语：高中英语教学对策在核心素养视域下的制定，旨在培养学生综合素质的发展。
教师在教学中应注重培养学生的正确价值观念、思维能力和学习策略，创设良好的课堂氛围，建立科学合理的评价机制。
英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践思考国文红
英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践思考国文红发布时间：2022-02-28T12:17:00.559Z 来源：《教育研究》2021年12期作者：国文红[导读] 随着新一轮课程改革的发展，发展学生核心素养成为教学的重点。
河北临城中学国文红摘要：随着新一轮课程改革的发展，发展学生核心素养成为教学的重点，在英语语篇教学中，进行发展学生核心素养，能够有效帮助教师提高教学质量，帮助学生提高英语水平和英语学习能力。
关键词：高中英语；学科核心素养；英语语篇教学引言：重视学科核心素养，围绕核心素养建设全新的教育模式，让学生能够很好地解决问题，促进良好习惯的形成，对终身学习意识的培养，贯彻＂活到老，学到老＂意识。
本文将从英语学科核心素养概念，在英语语篇教学中的实践策略进行论述。
一、高中英语学科核心素养的内涵英语学科核心素养由四方面构成，第一方面是语言能力，第二方面是思维品质，第三方面是文化意识，第四方面是学习能力。
在进行英语语篇阅读时，探究主题意义，理解和表达文章内容和自己的看法，进行思维活动，分析和解决出现的问题，培养良好的思维品质，灌输文化意识，养成良好的学习能力，塑造正确的价值观，促进学科核心素养的发展。
学生核心素养，它伴随学生的终身生活并不断发展。
在高中英语教学中，教师要运用好这四个方面，不断完善教学内容。
二、核心素养在高中英语语篇教学中的实践应用1.培养语言能力，提高知识水平学习单词是进行英语语篇阅读的基础，学习语音、词汇、语法以及语句，提高学生阅读能力，在学习英语教材时，教师要重点强调听、说、读、写的结合。
例如，在学习某一篇文章时，先让学生阅读，让学生对文章进行判断，是总分式，还是分总式，还是总分总式，让学生对课文有个整体把握，可以让学生列一个故事发展线，让学生用自己的话概括出每一段讲了什么事，可以在文章附近进行标记，也可以写在规定的纸上，在教师进行课文讲解时，可以让学生朗读，培养学生的正确读音，鼓励学生积极发言，用英语来表达自己的看法，教师对于发音不正确的单词要进行强调，加深学生记忆，课堂上抽出一定时间练字，鼓励学生练字和朗读，形成良好的读音和优秀的字体[1]。
核心素养视域下高中英语课堂中学科融合的实践探究
◎罗朝甫在新课改背景下,高中英语教师要关注学生的发展,既要教授课程理论知识,也要注重对学生能力、素养的培养,为社会培养全面发展的优秀人才。
为此,教师要创新教学方法,加强学科之间的关联,使各学科相互依托,构建系统的知识体系,将多学科知识内容相融合,帮助学生完善知识体系,提高认知、学习、思维等各方面能力,为学生的发展打下坚实的基础。
1.多学科融合教学的内涵及意义以人为本的发展理念下,基础教育强调以学科融合交叉的思路来拓宽教学教法。
《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)给予教师的启示是教材仅仅是一种“材料”,应在教学过程中赋予材料新的生命,使教材活起来。
因此,从学科融合的视角去整合优化教材,赋予单科教材新的生命气息和实现质的飞跃,意义非凡。
首先,有利于英语与其他学科的结合,实现核心素养目标。
多学科融合开展英语教学活动,基于某一个主题或内容的多学科整合,拓展了学生的知识结构和想象力,对一个事物、一个观点、一段历史会更有产生自己独特视角的理解能力。
学科融合渗透不仅加深了对本学科知识的掌握,同时也复习和巩固了其他学科的知识,从而达到共同发展、相互提高的目的,实现教学的最大优化。
其次,有利于提升学生自信心,激发学生学习热情。
现在的课堂教学通常采取分组合作教学,在小组协作中,组长被赋予充分的权利,在小组中充当领导者的角色,需要优化每位组员的功能,使课堂呈现得更加精彩。
在此过程中,学生实现了角色的互换,站得更高、看得更远,锻炼了领导力、调配和协调能力。
此外,对于各个组员而言,在融合多个学科的英语学习中,他们各自找到自己擅长的部分,更容易激发其发散性思维、探索欲望及求知欲望,在完成学习任务的同时培养了浓烈的学习兴趣,提高了英语学习效率。
最后,有利于促进学生之间的团队合作。
在英语教学中,教师首先将学生分成若干小组,由小组成员推选组长,通过小组讨论、分析、安排并完成任务。
在整个学习过程中,每个人都是团队的核心人物之一,需要竭尽全力完成自己所负责的任务。
学科核心素养的高中英语教学设计
学科核心素养的高中英语教学设计摘要：当前，高中英语教学已逐渐进入核心素养时代，如教师在教学目标设计和意图表述里已逐渐建立起培养学科核心素养的话语体系；在教学研究过程中，如听评课环节，不少教师已逐渐关注课堂实践中学科核心素养的理解、落实与成效。
关键词：高中英语；核心素养；教学一、学科核心素养指向的高中英语教学内涵新时代基础教育课程的育人价值是学科核心素养培养的基础。
英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，既是英语课程的具体目标，也是高中英语教学实施的方向。
在全球化和人类命运共同体不断推进的背景下，英语学科具有三重核心价值。
一是，英语语言教学对学生语言能力形成的本体作用（ofEnglish），如语言交际、交流、审美体验与跨文化理解、沟通能力的培养；二是，英语语言教学对学生综合素质所产生的伴随作用（withEnglish），如思维品质发展和文化意识的形成；三是，通过使用英语与英语教学对学生所产生的促人作用（byEnglish），如学习能力提升、情感态度和价值观形成等。
英语学科核心价值不是孤立割裂，而是整体融合的，从三个层面来思考学科核心价值可让教师更全面地把握英语课程教学内在体系与功能。
因此，学科核心素养指向的高中英语教学设计需突出育人为本的教学目标、核心价值为主的教学内容、以学生为中心的教学活动，将课程育人目的与手段相互统一、教师的教与学生的学紧密结合。
二、基于核心素养下教学模式的应用2.1以问题为引领，构建知识结构有趣味性的问题会激发学生的求知欲，有逻辑性的问题会启发学生的思考，有价值的问题会影响学生的一生。
教学设计中的每一个问题都是教师要为了达到某个教学目标而预设的，是不可或缺的部分。
培养学生寻找有效的方式方法加强思维品质的深刻性和敏捷性；又从外延的角度提问“城乡之间的差异是什么”以及“如果你住在农村，会不会选择去城市”这些问题，引导学生思考如何选择自己未来的生活，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考随着《新时代背景下高中英语课程标准》的实施，高中英语教学正朝着更加注重学生核心素养的培养方向发展。
核心素养框架作为新时代教育改革的重要理念之一，提出了培养学生全面发展的要求，引导学生掌握一系列的核心素养，包括思维品质、创新能力、信息素养、人文情怀等。
在这一背景下，高中英语教学也面临着一系列新的挑战和思考。
本文将从核心素养框架下高中英语教学所面临的挑战和问题入手，进行一些思考和探讨。
一、学科素养与核心素养的融合在核心素养框架下，高中英语教学要求不仅仅是传授知识，而是要培养学生的学科素养，包括语言素养、文化素养等方面。
如何将学科素养融入到核心素养框架中，成为了高中英语教学的一个重要课题。
教师应该注重培养学生的语言素养，不仅仅是语法、词汇的学习，更重要的是培养学生的语言表达能力、听说读写能力，使他们能够在实际交流中获得更好的体验。
教师还应该注重培养学生的文化素养，包括英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识，使学生能够更好地理解和体验英语国家的文化。
通过这样的融合，学科素养与核心素养能够更好地融为一体，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、培养学生的学习思维品质在核心素养框架下，高中英语教学要求学校不仅仅培养学生的语言能力，更加要培养学生的学习思维品质，包括批判性思维、创新性思维、合作性思维等。
这就要求教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更要引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的思维潜能。
在阅读教学中，教师可以让学生分析文章的结构、人物的性格、主题的表达方式等，引导学生进行批判性思考，从而提高他们的思维品质。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作讨论、合作写作等活动，培养学生的合作性思维和创新性思维。
通过这样的教学方式，学生的学习思维品质得以充分发展，为他们提供更好的学习能力。
三、加强综合素养的培养核心素养框架要求学校要培养学生的综合素养，包括信息素养、实践素养、人文情怀等方面。
浅谈如何在高中英语教学中落实英语学科核心素养
浅谈如何在高中英语教学中落实英语学科核心素养摘要：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：高中英语；课堂教学；核心素养一、什么是学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
二、关注主题意义，以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计指向核心素养的可达成、可操作、可检测的单元整体教学目标。
依据单元教学目标设计有机整合课程内容六要素的课时目标，根据教学内容和学生实际的认知水平、任务难度、学习需求来确定教学的重点和难点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。
三、深入研读语篇，把握教学的核心内容。
语篇是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提，是教师在教学中落实立德树人和学科核心素养目标的重要起点。
语篇是英语教学的基础资源。
语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。
研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。
建议教师首先尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题；第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题；第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。
高中英语学科的核心素养
高中英语学科的核心素养随着社会的进步和教育的不断发展，培养学生的核心素养已经成为高中英语学科的重要目标。
英语作为一门国际通用语言，不仅是沟通的工具，更是了解世界、获取信息的桥梁。
高中英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这些能力的培养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。
一、语言能力语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等方面。
在英语学习中，学生需要掌握足够的词汇量，能够正确理解和运用语法规则，从而提高自己的语言表达能力。
同时，通过大量的阅读和听力训练，学生可以培养自己的语感和语用能力，能够在不同的语境中运用英语进行交流。
二、文化意识文化意识是高中英语学科核心素养的重要方面，包括对不同文化的认识、理解和尊重。
英语作为一门国际语言，承载着丰富的文化内涵。
在学习英语的过程中，学生需要了解英语国家的文化背景、历史传统、风俗习惯等，从而培养跨文化交流的能力。
同时，学生也需要认识到不同文化之间的差异和相似之处，尊重多元文化，形成全球视野。
三、思维品质思维品质是高中英语学科核心素养的重要体现，包括分析、推理、判断、创新等方面。
英语学习不仅是语言的学习，更是思维的培养。
学生需要善于发现问题、分析问题并解决问题，能够在不同的语境中运用英语进行思考和表达。
同时，学生也需要具备批判性思维和创新性思维，能够在信息时代快速获取和加工信息，从而更好地适应未来的工作和生活。
四、学习能力学习能力是高中英语学科核心素养的重要保障，包括学习策略、学习态度和学习方法等方面。
在英语学习中，学生需要掌握正确的学习策略，如制定学习计划、选择合适的学习方法、进行自我评估等。
学生也需要具备良好的学习态度和学习习惯，能够积极主动地学习英语，不断拓展自己的知识面和语言技能。
高中英语学科的核心素养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。
通过培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，可以帮助学生更好地适应未来的社会和发展自己的潜力。
高中英语学科的核心素养
高中英语学科的核心素养
高中英语学科的核心素养主要包括以下四个方面：
语言应用能力
语言应用能力是英语研究的重点，包括听、说、读、写等各个方面。
在听力方面，要求学生具备较强的听力理解能力，能听懂各种口音和语速的英语听力材料。
在口语方面，要求学生具备正确的发音、流利的语调变化和丰富的词汇量。
在阅读方面，要求学生能理解各种文本类型的文章，并且能够分析文章的结构和意义。
在写作方面，要求学生能够写出通顺、有条理、逻辑清晰的英文文章。
文化素养
英语学科除了语言应用能力外，还需要学生具备较强的跨文化交流能力。
研究英语需要了解不同的语言和文化背景，了解英语国家的政治、经济、文化等方面的知识，能够运用英语的语言和思维方式来进行跨文化交流。
研究策略
研究策略是英语研究的重要部分，学生需要掌握一定的研究方
法和技巧，能够有效提高研究效率和研究成果。
学生需要学会如何
寻找语言研究的机会，如何制定研究计划，如何阅读英语研究资料，如何有效地记忆英语单词和短语等。
思维能力
英语学科的研究需要学生具备批判性思维能力和创新思维能力。
学生需要能够分析各种英文文章，处理各种语言资料，并能够通过
思辨和创新来解决实际问题。
此外，学生还需要具备反思能力，能
够总结自己的语言研究经验和方法，及时调整研究策略以提高自己
的研究效果。
高中英语学科的核心素养的培养需要学生在教师指导下采用多
种有效的方法进行学习。
学校也需要加强教师培训，提高教师的教
育教学能力，更好地为学生的英语学习进行服务和指导。
英语学科核心素养在高中英语教学中的体现
英语学科核心素养在高中英语教学中的体现作者：谢红来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第7期【摘要】以下，本文以英语学科核心素养在高中英语教学中的体现为题，从学生英语核心素养培养概况、英语核心素养高中英语课堂应用存在的问题、英语核心素养高中英语课堂应用的有效策略三方面入手，寻求英语核心素养在高中英语中应用的最佳策略。
【关键词】英语核心素养高中英语【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-222-01引言英语核心素养教育教学方案的应用对于我国传统教育模式来说可以说是里程碑式的改革，受到我国广大教育学者的重视。
1.学生英语核心素养培养概况英语核心素养教育教学方案在高中课堂中的应用现状可以从主观因素和客观因素两方面进行阐述。
从主观因素来说，英语核心素养教育教学方案在高中课堂中的应用的开展还是有难度的。
一方面，学生对于英语的学习积极性不高，也就为英语核心素养在高中课堂中的应用工作的落实增添了难度。
这样的问题主要还是因为我国英语教学中存在的问题而导致的。
从某种意义上来说，我国英语的学习是为了考试而服务的，而这也就导致了教师在教学时更加倾向于学生的拼写能力，而学生学习的英语也更加倾向于背和写，这就让英语学习缺乏趣味性，这可以说是学生学习英语积极性不高的主要原因。
另一方面，高中校方在调节课程表时，也对英语趣味性的重视程度不够，向一些知识点学习等方面倾斜教学资源和人力资源，而英语学习趣味性的发展却无人问津，对于一些英语趣味知识教学在课程安排中只是一周一节或是两周一节，不足以将整个英语趣味教学的开展。
从客观因素来说，英语核心素养教学理念在具体实施中难度较大，不适合我国高中英语学习的实际情况也是一个现实问题，学生难以适应英语核心素养理念在高中课堂中的应用。
因此，英语核心素养理念在高中课堂中的应用在我国高中英语课堂上问题颇多，这就是我国英语核心素养在高中课堂中的应用的现状。
高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合浅谈
高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合浅谈作者：姚吉亮来源：《学习周报·教与学》2020年第15期摘要：随着新课标对高中英语教学要求的不断提高，在当前高中英语教学课堂中，教师要确立新的教学方向和教学目标，对学生的学习思维和英语素质进行良好的培育。
教师要将高中英语学科核心素养和课堂教学进行深度的融合，根据学生当前的英语素质以及认知水平开展针对性的教学，从而使每个学生的英语学科核心素养能够在教师的指导下得到有效提高，凸显高中英语素质教育的特征。
关键词：高中英语;学科核心素养;教学研究教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要对高中阶段学生需要具备的学科核心素养进行深入的分析以及研究，立足于教材中的内容，为学生打造全新的高中英语教学课堂。
另外，教师在课堂教学的过程中还要加强和学生之间的沟通和交流，紧紧把握彼此间沟通交流的重要工具语言，促进学生身心的全面发展。
一、核心素养的含义在高中阶段的课程教育中，核心素养的培育一直是非常重要的育人目标，因此教师在当前高中英语教学课堂中，在对学生学科核心素养进行培育时，需要明确核心素养的含义以及类型，这样才可以提高后续教学的针对性，教师要着重对学生的综合能力进行良好的培育，首先教师需要对学生的语言表达能力进行锻炼，使学生可以将课堂中所需要的知识内容应用于生活中，组织成较为严谨的语言表达力，用英语进行全面的沟通以及交流，促进学生英语应用能力的提高[1]。
其次，教师要对学生的文化品质进行良好的培育，主要是要求学生能够从外国文化的角度来进行英语知识内容的学习，并且要增强对中华文化的认同感，吸取外来优秀文化的可取之处，对自身的学习方法进行一定的指导以及启发，提高学生的学习效率以及学习质量。
第三，教师要对学生的思维素养进行良好的培育，使学生在学习理论知识的基础上能够掌握英语的内涵以及表达的逻辑。
第四，教师还要对学生的自主学习能力进行良好的培育，让学生根据自身的英语基础，形成完善的英语学习思维和英语学习技巧，为学生今后的学习打下良好的基础。
英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用
英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用摘要：高中生已经长大，对一些事情有自己独到的看法和见解，同时也容易听信别人的谎话，误入歧途。
这便需要教师注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，不断引导学生提高学生的英语综合能力。
核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。
故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学习和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全面发展。
本文旨在对英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用进行探究。
关键词：核心素养；高中英语教学设计；应用引言就目前的实际教学问题而言，核心素养逐渐与英语教学方法相融合，可以在很大程度上帮助学生在课堂上明确自己的学习方向，并且尝试摸索适合自己的实践路线，进而获得对应的知识理论，全面提升技能水平以及学习意识。
所以，作为教师，有必要从日常教学的过程中强调学生语言能力以及综合素养的提升技巧，帮助他们掌握技巧而非刻板记忆。
同时，配合兴趣激发策略，让学生在提升成绩的同时培养学科素养。
1、高中英语阅读中存在的问题分析1.1学生语言表达能力差我国高中英语普遍存在的一个问题是学生口语能力差。
如果他们不能在英语阅读过程中练习口语，就不会发展出良好的语言表达能力，使得学生的英语表达水平降低，英语的学习能力下降。
英语的阅读教学主要在于理解文章中的内容和作者表达的思想，因此，只有通过对英语课文逐字逐句朗读出来，才能够在大脑形成句式的翻译，根据中文的意思了解到课文的内容，快速进行英语阅读理解，掌握英语的阅读内容。
1.2缺乏对英语学习正确认知随着国民经济的不断发展，越来越多的外资企业进入中国经济市场，许多中国公司纷纷在国外设立分支机构，经济全球一体化的进程逐渐加快。
因此在未来的人才需求中，英语能力不再成为特殊人才的需求，而是各个岗位人才需要掌握的基础语言，英语的学习对学生未来十分重要，现在学生缺乏对英语学习的认知，在学习英语过程中态度不积极，认识程度不够，造成英语能力水平较低，影响学生的未来发展。
基于学科核心素养培养的高中英语教学实践
基于学科核心素养培养的高中英语教学实践摘要：随着我国新课程改革的逐渐落实,高中英语教学水平与标准也在逐步提高。
高中英语教学不仅需要全面掌握教材知识,更要促进学生在语言、思维、文化、学习方法等良好素质的发展。
在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养，既可以为促进英语教师专业发展提供必要的引领，还能够激励学生朝着学习目标不断奋进，使其未来发展方向更加明确。
本文从核心素养的四方面展开论述，谈谈我对英语教学中学生核心素养的提升具体看法，仅供参考。
关键词：高中英语；核心素养；培养方向核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、适应终身发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
《课标（2017版）》把英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，取代过去的综合语言运用能力目标，强调英语学科的育人价值。
一、落实语言能力的培养语言能力是指在社会情景中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图，传递情感态度和价值观的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和预感。
语言能力可以进一步细化为以下五种：第一，对英语这门语言及其学习的认识能力；第二，掌握英语语言知识的能力；第三，对各种题材和体裁的口语及书面语篇的理解能力；第四，用英语进行表达的能力；第五，用英语建构与维持良好人际关系的能力。
《课标（2017版）》的语言能力素养要求为英语教学提供了一个明确的方向，即英语教学应通过创设情境调动学生多种感官，通过课堂活动培养学生听、说、读、写、看多方面的综合运用语言的能力，从而使学生在走出课堂后也能自如地运用语言，即学生从“情境”（教学情境）中来，到“情境”（社会情境）中去。
学科核心素养提升用书高中英语
学科核心素养提升用书是指针对高中生在英语学科学习过程中，提升其核心素养和综合能力所设计的教材。
高中英语作为一门重要的学科，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和跨学科应用能力有着重要的影响。
学科核心素养提升用书的编写和选择对于高中生的英语学习至关重要。
本文将从几个方面探讨学科核心素养提升用书在高中英语教学中的作用及其选择原则。
一、重视学科核心素养提升用书1. 提升学科核心素养学科核心素养提升用书不仅仅是为了提高学生的英语语言水平，更重要的是通过学科教学的开展，培养学生的批判性思维能力、跨学科能力、自主学习能力、信息处理能力以及创新能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 培养综合能力学科核心素养提升用书应当注重培养学生的综合能力。
不仅要求学生掌握英语知识和技能，更要求他们能够将所学知识灵活运用于实际生活和跨学科学习中，提高他们的实际应用能力和综合素质。
二、学科核心素养提升用书的选择原则1. 适应学生发展特点学科核心素养提升用书的选择应当充分考虑学生的认知发展水平和学习特点，符合他们的学习规律和学科认知结构，激发学生学习的积极性和主动性。
2. 注重学科知识的全面性和系统性学科核心素养提升用书应当注重学科知识的全面性和系统性，丰富教材内容，合理设计教学结构，保证教材内涵的全面性，能够满足学科教学的需求。
3. 强化跨学科和综合能力培养学科核心素养提升用书应当融入跨学科和综合能力培养的理念，引导学生通过学科学习，培养和提高他们的批判性思维能力、信息处理能力以及创新能力。
4. 体现学科教学的前沿性和发展性学科核心素养提升用书应当体现学科教学的前沿性和发展性，及时更新教材内容，引入最新的学科发展理念和成果，使学生能够跟上学科知识的发展脚步。
5. 激发学生学习动力和提高学习效果学科核心素养提升用书的选择应当能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果，让学生在学科学习中感受到成就感和乐趣，从而更好地掌握学科知识和技能。
学科核心素养下读写整合在高中英语教学中的应用
学科核心素养下读写整合在高中英语教学中的应用作者：马丽娟来源：《教育界》2024年第02期【摘要】在高中英语教学中，教师可以通过读写整合教学模式培养学生的英语学科核心素养。
文章提出读写整合在高中英语教学中的应用要点，分析应用读写整合教学模式培养学生核心素养的策略，以期为学生的长远发展提供帮助。
【关鍵词】核心素养；读写整合；高中英语作者简介：马丽娟（1985—），女，甘肃省临夏中学。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
”英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
在新课标的指导下，教师需要探索高效培养学生英语学科核心素养的策略。
读写整合是一种将阅读与写作紧密关联，达到以读促写、以写促读效果的教学模式，它可以提升学生的信息输入效果，让学生通过阅读有效获取语言和文化知识，也可以提升学生的信息输出能力，使学生以恰当的语言高效、准确地开展写作活动，对提升学生的英语学习效果具有积极影响，有助于教师更好地培养学生的英语学科核心素养。
一、学科核心素养下读写整合在高中英语教学中的应用要点（一）合理提供帮助，促进学生深度学习为确保读写整合教学模式取得实效，教师需要在教学中合理为学生提供帮助，指导学生进行深度学习。
教师为学生提供帮助要适度，既要确保学生能够顺利完成读写任务，增强其参与学习活动的信心，又要防止出现因教师讲解过于细致而导致学生缺乏思考的问题［1］。
教师可以为学生提供一定的指导，如分享资源获取渠道，指引学生读写结合的方向等，让学生能够有效开展学习活动，根据自己的实际需求搜集信息，迁移运用所学知识，实现深度学习。
（二）全面开展评价，保障学生学习效果有效开展评价活动对学生的发展具有积极影响，有助于教师根据学生的实际情况灵活调整教学细节，为学生提供符合其实际需求的指导，让学生取得更好的学习效果［2］。
基于学科核心素养的初高中英语衔接方法及策略
基于学科核心素养的初高中英语衔接方法及策略摘要：初高中英语教学进行有效衔接，有助于提升高中英语的教学效率及教学质量，也是实现培养学生核心素养教学目标的重要基础。
目前的初高中英语教学过程中由于教育体制的影响和限制，存在较为明显的断层现象，对初高中英语在教学上的差异进行对症下药，进行有效衔接，帮助学生在高一学习基础知识阶段快速转变心态、学习方法及技巧，基于核心素养培养完成高中三年的学业任务是每一个高中英语教师的责任。
关键词：初高中英语、核心素养、教学衔接、策略。
一、引言为培养合格的社会人才，2018年1月教育部发布了《普通高中英语课程标准》教学指导意见，着重指出从高中阶段开始，英语课程需在学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等几个方面进行核心素养进行培养[1]。
如何在教学侧重点转变、培养目标变化的情况下，快速让学生适应新的学习方法、技巧及理念，是目前广大高中英语教育工作者的迫切任务[2-5]。
本文将从基于核心素养方面探讨初高中英语教学过渡的方法和策略，为广大教师教学提供借鉴。
二、目前初高中英语过渡教学存在的问题目前，在初高中英语的教学及内容存在以下几个问题：（1）学习环境与心理的变化问题对高一新生来讲，面临新环境、新教材，适应期间会存在学习信心的降低。
在熟悉新环境、新团队的过程中，很多学生心里上会产生紧张、不适应的情况，加上部分学生初中时英语基础不牢固，在新教材学习上，会出现畏难情绪，从而导致对高中英语学习产生散漫现象。
如何疏通学生的心里，排除其学习障碍，是每个高中英语教学者在高一教学中需要有效解决的一个问题。
（2）教学内容的差异问题基于目前的教育体制，初高中在教学阶段的教学存在明显的梯度,初中英语教学侧重基础知识,强调以学生听和说的能力培养；高中侧重于基于核心素养的基础上培养学生的阅读理解能力、语言运用及读写能力。
因此，在词汇量、输入素材及学习模式均存在差异，具体表现为初中课文句型较简单，基础知识比例大，学生容易接受；而高中且掺杂文化背景、风土人情等知识，不仅词汇量、用法、文章篇幅增加，而且难句、长句、繁琐的语法句增多，高中英语教材多以核心话题、听说读写等形式出现，以参与、实践、体验、发展的方式培养学生的语言综合运用能力。
刍议新课改下高中英语学科核心素养的渗透
刍议新课改下高中英语学科核心素养的渗透【摘要】新课改对高中英语学科的影响主要体现在核心素养的渗透。
核心素养在高中英语教学中具有重要性，因此需要与新课改背景下的教学变革紧密结合。
教师在教学中需通过恰当的方法与路径，将核心素养融入教学内容和教学活动中。
应采取具体措施培养学生的核心素养，如提升学生的综合能力和创新精神。
评估学生的核心素养也是必要的，以确保学生能够达到预期的素养水平。
在新课改下，高中英语学科核心素养的重要性愈发凸显，未来的发展方向应该是更加注重学生的整体素养培养，促进学生成为具有综合素养的人才。
【关键词】新课改、高中英语、核心素养、渗透、教学变革、对接、方法、路径、学生培养、评估、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 新课改对高中英语学科的影响新课改强调学生的核心素养，重视学生的综合发展。
传统的英语教学过分注重语法和词汇的死记硬背，忽视了学生的综合素养的培养。
而新课改要求学生具备扎实的语言基础同时也要具备良好的沟通能力、创新能力和批判思维能力。
这种全面发展的要求对高中英语教学提出了更高的要求，也为教学提供了更广阔的空间。
新课改倡导问题导向的学习方式，注重学生的学习兴趣和主动性。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而新课改注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，要求教师更多地发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和思维能力。
新课改还强调跨学科融合，注重英语学科与其他学科之间的联系和融合。
这种跨学科融合不仅可以丰富英语教学内容，还可以促进学生的综合素养的发展。
通过与其他学科的融合，英语教学可以更好地培养学生的综合能力和创新能力。
可以说新课改对高中英语学科的影响是深远而积极的，它为高中英语教学带来了新的理念和方法，也为学生的综合素养的发展提供了更好的保障和支持。
1.2 核心素养在高中英语教学中的重要性在高中英语教学中，核心素养的重要性不言而喻。
核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、合作精神等。
英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践探索
英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践探索摘要：英语学科核心素养，主要是指的是学生的学习能力、思维品质以及文化意识、语言运用能力等，提高学生的英语学科核心素养，是响应高中英语新课标的实践方式。
阅读教学作为高中英语学科的重要组成部分，在学科核心素养的培养上更是起着举足轻重的作用。
因此在阅读语篇中如何设计出更为有趣、有序和有效的教学活动任务，从而促进学生能力的全面发展，这是每位英语教师应该思考和探究的问题。
本文主要针对英语学科核心素养，在高中英语语篇教学中的实践进行分析与探讨。
关键词：英语学科；核心素养；高中英语；语篇教学随着我国新课程标准的广泛推进，在课程教学中落实学科核心素养的培养，是当前教育改革面临的一个新的挑战。
高中英语作为语言类学科，主要是让学生掌握英语词汇、词语运用等知识，随着学科素养的推出，教师就要结合语篇教学，以学科核心素养为教学目标，采用新的教学理念，培养学生综合素质。
一、英语语篇教学是落实学科核心素养的重要载体语篇是进行语义表达的媒介，主要分为口头、书面两种，是语言使用的基本形式。
语言在运用的过程中，使用者不能单纯地将词汇、语法知识当做孤立的个体，要利用语言组织成一个逻辑性强、行文连贯、表达清晰的语篇。
因此，语篇教学除了需要学生掌握相关的语篇知识外，主要还包括语篇的结构构成、表达方式、语句运用方式等。
同时语篇教学也要注重培养学生的独立性、批判性和发散性思维以及提高学生的文化修养。
在实际的教学中，英语教师要对语篇教学的方法反复验证，寻找最佳的语篇阅读教学策略。
在讲授语言基础知识的同时，还要潜移默化地培养语篇意识，对语篇结构特征、作者写作想要传递的情感、价值观都要有理解。
通过合理有效的教学活动的实施，最终实现培养学生英语学科核心素养的目标。
二、英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践分析在高中英语新课程标准的理念指导下，教师应该了解学生，激励学生和信任学生。
在教学过程中，强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
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龙源期刊网 高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合
作者：魏冉
来源：《校园英语·月末》2019年第12期
【摘要】随着新课改不断地推进与深化，高中英语学科核心素养的培养越来越受到学校和教师的重视。
学生在英语学习过程中，不仅要掌握英语知识，培养英语表达能力与思维能力，更要提升学科核心素养。
因此教师在高中英语教学中，要为学生营造和谐浓厚的学习氛围，改善传统教学模式，本文就高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合展开相关研究与探讨。
【关键词】高中英语;学科核心素养;高中英语教学;教学方法融合
【作者简介】魏冉，江苏省沭阳如东中学。
提升教育质量和学生核心素养是实现中华民族伟大复兴的人才基础，更是教师的工作使命与社会责任。
教师在教育中不仅需要重视理论文化，更加需要注重学生的个人修养、核心素养，这样才能引导学生树立正确的社会观、价值观，所以英语教师在推动教学有效进展的过程中，还需要帮助学生在核心素养背景下实现英语教学目的。
一、高中英语学科核心素养教学现状及存在问题
长期以来，高中英语教学受高考的影响，教师在教学方式中夹杂着较强的目的性、功利性，教学过程中教师一味地偏向拿高分，整个教学课时都放在了考点、重点知识上。
教师的重心放在了学生对单词、句型、作文模板掌握熟练程度上，在教学手段上也比较单一，主要以学生背诵为主，这种落后的教学观念导致忽略了学生学科核心素養的培养。
传统教学模式下的学生本质上就是一台考试机器，只会答题完全不具备学科核心素养，一旦步入社会，所学习的英语知识均会归于零，总之当下高中生英语学科核心素养建设并不理想，因此实施高中英语学科核心素养与高中英语教学融合刻不容缓。
二、高中英语学科核心素养与高中英语教学融合策略
针对我国目前高中英语学科核心素养教学现状，英语教师首先需要打破传统观念，改善和创新英语教学模式，平衡英语理论与素养教学，通过采取有效的途径，实现二者融合教学，为学生的全面发展奠定良好的知识基础与素养基础。
1.培养学生英语学习能力。
在高中英语教学中，教师在备课设计教学目标时，应结合班级实际情况，遵循学生差异化原则，制定符合学生的教学计划，保证学生从容学习，不能一味地。