小学体育论文-主体参与型教学模式对小学体育的应用通用版
小学体育教学论文(共10篇)
小学体育教学论文(共10篇)1. 体育课在小学生德育教育中的作用本文探讨了体育课在小学生德育教育中的作用。
通过体育活动，可以培养学生的坚强意志、团队合作精神和爱国情怀。
另外，体育课还有助于培养学生的纪律性和道德观念。
2. 激发小学生对体育的兴趣的教学方法本文介绍了一些激发小学生对体育的兴趣的教学方法。
例如，通过创设趣味性的活动和游戏，可以使学生积极参与体育课程。
此外，鼓励学生尝试多种体育项目，可以帮助他们找到自己喜爱的运动项目。
3. 小学体育教学中发展技能的重要性本文论述了小学体育教学中发展技能的重要性。
通过适当的体育训练和教学方法，可以帮助学生掌握基本的运动技能，提高身体素质和协调能力。
4. 体育课对小学生身心健康的影响本文研究了体育课对小学生身心健康的影响。
体育活动可以促进小学生的身体发育和健康成长，并提高他们的心理抗压能力与自信心。
5. 融入游戏元素的小学体育教学方法本文介绍了一种融入游戏元素的小学体育教学方法。
通过以游戏为主导的教学方式，可以增加学生的参与度和研究兴趣，提高教学效果。
6. 探索小学体育与其他学科的综合教学模式本文探讨了小学体育与其他学科的综合教学模式。
通过跨学科的教学方法，可以促进小学生综合能力的发展，培养他们的创新思维和问题解决能力。
7. 小学体育的评价与反馈方法研究本文研究了小学体育的评价与反馈方法。
通过建立科学有效的评价体系和提供针对性的反馈，可以帮助学生全面了解自己的体育水平和进步方向。
8. 小学体育课程设计中的个性化教学探究本文探究了小学体育课程设计中的个性化教学。
通过灵活的教学安排和个性化的指导，可以满足学生不同的研究需求和兴趣爱好。
9. 小学体育教育中的安全教育策略探讨本文讨论了小学体育教育中的安全教育策略。
通过加强安全意识教育和建立相应的安全保障措施，可以保障学生在体育活动中的安全。
10. 小学体育教学中发展学生创造力的方法本文介绍了一些小学体育教学中发展学生创造力的方法。
小学体育与健康教育应用研究论文(共6篇)
第1篇：中小学体育与健康教育问题的剖析与对策健康是人们普遍关注的问题，审视现行我国学校体育和健康教育状况，尤其是从近几年体质调研结果和现实中出现的不良现象发现，青少年的健康状况不容乐观。
1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。
这既明确了学校体育在健康促进中的地位和作用，也对学校体育与健康教育提出了新的更为明确的要求。
一、影响青少年健康水平的因素分析青少年健康状况不佳的原因是多方面的，有社会方面、学校教育和学校体育方面的、也有家庭教育方面和个体认识方面的。
1.社会因素方面由于社会上“智育第一”、“重智轻体”的传统思想观念，体育与健康教育长期不被重视，不少人有这种想法：“万般皆正品，唯有读书高”。
尤其对体育和其它文化娱乐活动有这样的看法：理论上重要，实际上次要，忙起来不要。
因而导致学校和家庭对青少年的教育和培养走向误区，以考试分数论英雄，以考上重点中学和大学为荣耀，其结果使青少年背上沉重的包袱，身心受到极大的摧残。
2.学校教育和学校体育方面的因素学校办学指导思想不端正，中小学教育倾向于智力发展，片面追求升学率，重视所谓主干课程，体育与健康教育受挤压，学校体育活动和健康教育时间得不到保证。
据调查，有相当一部分学校一直存在毕业班占音体美和健康教育课时，不参加学校体育活动。
城乡中小学都存在这种现象，课时安排十分紧张，每天多达11节，周六也排课，小学一天也有7-8节课。
大部分中小学生除了每周2节体育课以外，再也没有时间进行课外体育活动。
3.家庭教育方面的因素家庭环境和家庭教育方法直接影响青少年健康成长。
父母是孩子的第一任老师，因此，父母的思想观念和言行举止对孩子有着潜移默化的教育作用，尤其是实施“独生子女”政策以来，家庭结构和家庭规模发生了变化，孩子在整个家庭中的地位越来越高，形成了以我为中心，过分溺爱带来健康、教育、心理、社会适应能力等许多方面的问题。
小学体育游戏的有效运用论文
小学体育游戏的有效运用论文小学体育游戏的有效运用论文一、体育游戏运用于准备活动之中心理学研究表明：儿童的注意力难以长时间集中，兴趣难以长时间保持。
这就要求老师在课堂教学中注意运用方法和策略，以激发孩子参与课堂学习的热情。
体育教学中的准备活动往往是慢跑热身、徒手体操等，反复使用会使学生感到枯燥厌倦。
体育教师必须尝试改革和创新，可以将形式多样、新颖别致的体育游戏适用于准备活动中，如此就能够轻松地解决以上那些问题，为整堂课的开展打好良好的铺垫。
如在短跑教学课上，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“拉网捕鱼”、“喊号追人”等调动学生的四肢；在篮球教学课上，可采用“背对运球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性；在毽球教学课上，可采用“掷球pk”、“猴子抢球”、“传球触人”等游戏让学生对毽球充满热情。
运用体育游戏进行准备活动的目的在于使学生从心理上和生理上为课堂学习做好准备，促使学生快速进入和适应学习状态，以便更好地投入训练活动中。
二、体育游戏运用于技能教学之中在体育技能教学中正确地运用体育游戏，可以有效改变单一枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣。
体育技能的教学需要以一定的体育知识作为基础，而体育知识的讲解是相对体育动作的示范更为枯燥的教学内容，学生普遍对此不感兴趣，而体育知识的学习又是必要的，如何解决这一矛盾呢？笔者认为可以采用体育游戏，以玩代讲，以玩导行，让学生在玩游戏的过程中总结动作技术的要领，发现自己操作的问题，在相互评价和指导中掌握正确的技能。
例如篮球教学中，采用“一人运两球”、“行进中投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，活化教学方法，增强练习的趣味性。
又如中长跑教学中，采用一些追逐游戏、越野游戏，或者赋予中长跑练习一定的情景或场景，如“奔向二十一世纪”、“挑战马拉松”等，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到训练的效果。
再如在球类教学中，教师可以根据学生的身体素质、技术水平，限制环境、缩小场地，对运动规则进行创意改变，使学生充分体验到体育游戏所带来的快乐，从而培养学生的成功感和自信心。
论体育游戏在小学体育教学中运用论文
论体育游戏在小学体育教学中的运用摘要：体育游戏将体育活动赋予一定的游戏色彩，适应了小学生的生理和心理特点，广受学生喜爱，有利于体育教学目标的实现。
本文从体育游戏的特点出发，探讨了体育游戏在小学体育教学中的运用，并且从游戏内容的选取、游戏的组织、游戏的安全这三个方面提出一些建议。
关键词：体育游戏；小学体育教学；运用体育游戏是体育活动与游戏活动的结合体，具有较强的参与性、竞争性和趣味性。
体育游戏具有很强的灵活性，内容和形式丰富多彩，注重学生在体育活动中的快乐体验，受到学生的广泛喜爱。
在小学体育教学中运用体育游戏，可以有效提高学生对体育课的学习兴趣，增添学生童年的欢乐，同时培养学生多方面的素质和优良品质。
体育游戏所具有目的性、参与性、竞争性、娱乐性等特点，使得体育游戏非常适合小学生的身体发育和心理发展特点，因此，在小学体育教学中，教师应该科学合理地开展体育游戏，以活跃课堂的气氛，增强学生对体育活动的兴趣与参与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
一、体育游戏的特点（一）体育游戏具有普遍的参与性首先，体育游戏作为一种群体性的活动，为小学生的参与提供了可能。
其次，体育游戏的形式、内容丰富多彩，规则简单易行、方法灵活多变，具有较强的趣味性，容易营造热闹、紧张的气氛，能够迅速吸引小学生的注意力，提高学生参与体育活动的兴趣。
有利于活动能力不同或者兴趣爱好迥异的学生都能够积极参与，并且在游戏中获得快乐的情感体验。
（二）体育游戏具有很强的目的性体育游戏是教师有意识组织的活动，不同的游戏内容可以锻炼不同的体育活动能力，比如跑的能力、跳的能力等。
同时，游戏活动可以增强小学生的体质，增强学生的集体主义思想、团结友爱的思想等等。
例如，体育课运用较为普遍的老鹰抓小鸡的游戏可以锻炼学生身体活动的灵活性，同时增强学生的集体协作精神。
（三）体育游戏具有一定的竞争性体育游戏通常将学生进行一定的分组，以小组的形式参加，同时以争夺游戏的胜利为目的。
小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
小学体育教学论文（优秀范文五篇）
小学体育教学论文（优秀范文五篇）第一篇：小学体育教学论文新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。
新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。
这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。
浅析新课标下“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用
过去的学生跟着练 ， 转向学生 “ 自主练” 为主 ； 由过去“ 育体” “ 、 练身”
１“ 主体 参与型” 教学模式在小学体育教学 中的重大意义
“ 主体参 与型” 教学模式 ， 就是一种 以培养和发展学生主体性为 主要 目标的新型教学 ， 强调尊重学生 主体地位 和主体人格 ， 充分培 养 和提高学生的 自主 性、 主动性 和创造 性 ， 让学 生在参与 中学会学 习、 学会合作 、 学会创新 ， 从发现 中寻找快乐 ， 解决 问题 中增强信 从 心， 不断体验中获得新 知。这 一崭新的教学模式要求政治教师必 从 须 以新 教材为载体 ， 积极 创造学生参 与的机会 和条件 ， 让学 生在参
的教学环境 ， 创设平等 、 尊重、 宽容 、 和谐的学习氛围 ， 加强师生之间
新一轮课程改革正以一种全新 的教学理念 和教学方 式 ， 去激发
学生的热情和潜能。新课标的一个最重要 的任务 ， 就是坚定不移地
重大课题 ， 本文从 以下几个方 面加 以论述 。 ２１打破传统 的教学模式 ．
推进教学模式的转变。教师教学模式 的改变决定 了学生 的 自主性、
独立性 、能动性和创造性 能否得到 真正的张扬 和提升 ， 主体参与 “
质、 品德 、 能力 、 心理和社 会发展 的重要 性 ， 忽视 教学环 境的构建 。
Hale Waihona Puke 生的学习兴趣产生 以后 ， 学生 的学 习态 度和方法会 逐步改善 ， 继而
产生强 烈的参 与愿望 。 １２发展 学生 的主体能 力 ．
小学体育教学中合作学习与参与式教学法的运用
７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
风貌 。这 样 ， 教 师 还 可 以深 人 各 小 组 ， 并 进 行辅 导 、 点拨 ， 真正 使 因材 施 教 原 则 落 到 实 处 。 三、 精 心设 置 。 努 力 为合 作 学 习创 造 有 利条 件 合 作学习不仅有合作 ， 而且有 竞争 。“ 有练有赛 ， 先 练 后
就 会变 形 ， 甚 至 会 产 生 安 全 问题 。 因此 ， 应遵 循 人 的认 识 规律 ，
先易后难 ， 先练后赛 。 教 学 内容 与 游 戏 相 结 合 ， 并 且 有 一 定 的 梯度 。 这 样 学 生 既 掌握 了体 育 的 基 本 技 能 、 技术 ， 巩 固 了 知识 ， 激 发 了学 习 兴趣 ． 又 培 养 了学 生 的 各 种 学 习 能 力 和精 神 品 质 。
如： 在教学短跑 （ 快速 跑） 一课时 ， 为 了让 学 生 对 快 速 跑 产 生 兴 趣， 课 中创 设 了教 学 情 境 “ 齐心 协 力 保 护 小 树 苗 ” ， 学 生 的兴 趣
浓厚 了 课 堂 气 氛 十 分 活跃 、 浓厚 。 同时 ， 渗 透 了对 学生 的思 德 教育． 培 养 了学 生 从 小 热 爱 祖 国 、 热爱家 乡 、 热 爱 大 自然 的精 神风貌 。
教 育 的 观点 。 根 据 教 材 的 特点 ， 灵 活地 进 行 分 组
一
赛” 是 体 育 教 学 中 的原 则 。 学 以致 用 ， 这 是 学 习的 根 本 目标 。 如 果 我 们 一 味 地练 ， 学生就会乏味 、 厌倦 、 失 去 兴趣 和学 习 动 机 ； 只 是 一 味地 赛 ， 学 生 的 动 作 技 术 就 达 不 到标 准要 求 ， 动 作 技 术
的基 本 形 式 。 参 与 式 教 学 法是 培 养 现 代 社 会 具有 参 与 、 自主 意 识人 才 的教 育 新 理 念 ，对 培 养 具 有 社 会 责 任 感 和 自信 心 的公 民 具 有积 极 意 义。 关键 词 ：小学 体 育教 学 合 作 学 习 参 与式 教 学
小学体育与健康学科论文（精选5篇）
小学体育与健康学科论文（精选5篇）第一篇：小学体育与健康学科论文让体育教学成为学生的乐园摘要：在新时期教与学的不断改革。
教师怎样才能在体育课程中让学生有一个快乐的学习过程，使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，只要学生对体育兴趣加浓，就可以调动学生的积极性，激发学生的情感，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育学习与练习，能在体育课程中得到快乐，享受体育的乐趣。
关键词：小学；兴趣；开心快乐体育课是小学生们最喜欢的课，学生对体育课充满了期待，但好多时候对上课的过程都是失望的。
怎样才能让学生把体育课当成开心快乐的乐园。
只有教师在教学过程中要充分挖掘教材内容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，改变学生思想，让学生在快乐的过程中认知和运动技能的掌握。
一、教学思想转变以前教学都是以练为主，我们要改变传统的教学思想，不能只想怎样刻苦训练，提高学生的运动技能与成绩，学生没有了兴趣，只有目标。
但新时期小学体育教学，我们就要转变这种教学思想，只有让学生对运动产生兴趣，兴趣才是学生学习体育的最好动力。
如果我们还是用以前的思想，只有刻苦勤奋的训练，才能获得良好的体育成绩，学生只知体育是苦与累的结合，对体育学习的兴趣就会大打折扣。
所以我们要改变现有的教学思想，通过改变教学方法，促进学生的学习1 热情，在学习训练时忘记苦与累，使学生学的快乐，教师教的开心。
这样学生在体育课中得到了开心与快乐，又学习了体育技能，提高了体质。
二、师生的情感在体育教学的过程中，有很多问题会影响教学效果，其中师生间的情感关系就是很重要的一个方面。
柳斌讲过：“没有情感的教育是苍白无力的教育”，怎样建立和谐的师生情感，教师要尊重学生, 爱护学生,对学生晓之以理,动之以情, 决不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁, 在情感上给学生以温暖，才能让学生喜欢上体育课。
2023年小学体育教学论文(通用20篇)整理
2023年小学体育教学论文（通用20篇）整理学校体育教学论文（通用20篇）在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是争论某种问题或讨论某种问题的文章。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是我收集整理的学校体育教学论文，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
学校体育教学论文篇1一、“拓潜教学”模式界定学校体育课程标准指出：“体育与健康课程以身体练习为主要手段，促进同学的身体、心理、社会适应力量等整体健康水平。
”以闻名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表人物的人本主义学习理论认为，应注意启发学习者的内在潜能，培育从自身角度感知世界的力量，从而达到自我实现的人生最高境界。
同学在适当的教学方法下，身体、心理、社会适应等潜能能够被充分激发，综合素养由此全面提升。
我渐渐形成以拓展同学潜能为核心的教学理念，运用于教学实践，总结出“拓潜教学”模式。
拓，即开拓、拓展；潜，即潜能、潜力。
“拓潜教学”模式即以行之有效的教学方法，挖掘并拓展同学的内在潜能，使同学综合素养得到不同程度的提升，实现可持续进展，尤其是身体潜能、制造潜能、社会潜能、艺术潜能。
我应用不同的教学方法，依据各教学法的特点，在教学中侧重于拓展同学不同方面的潜能。
体育教学方法敏捷交叉使用，虽各有侧重，但最终均指向同学内在潜能最大限度的开发拓展，如课程标准所言，“促进同学全面和谐进展”。
二、“拓潜教学”模式实施（一）以分层教学法拓展身体潜能。
学校体育课程首要的课程价值是提高同学对身体和健康的熟悉，坚持熬炼，增加体能，全面提高身体素养。
同学因先天遗传、后天环境等多种因素影响，身体素养存在着明显的个体差异，因此拓展同学的身体潜能要有差异化、针对性的教学方法。
我实施分层教学法，即在同学身体状况存在明显差异的状况下，提出不同的教学目标，采纳不同的教学策略，使全部同学的身体素养得到适合自身状况的提高，每个层次的同学均由此获得体育熬炼的胜利体验，进入主动参加、乐观提高的良性循环状态，身体潜能得到持续的激发与培育。
主体性教学在中小学体育教学中的应用探析
主体性教学在中小学体育教学中的应用探析中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）05-000-02摘要主体性教学是新课标下全面促进学生身体素质良好发育的一项重要的教学模式。
本文针对主体性教学的产生、存在问题及解决途径，阐述了主体性教学是“以体育教师为指导，以学生为主体”的教学模式，要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在主动参与教学活动的过程中，做到会学、乐学、善学，从而保证教师的“教”和学生的“学”都达到最佳的效果。
关键词体育教学主体性教学应用研究一、研究对象和研究方法（一）研究对象黄鹤楼学校、新桥学校、辛家地小学、四美塘小学。
（二）研究方法1.文献资料法。
查阅相关文件，收集有关主体性教学在体育教学中应用的详细资料。
2.访问调查法。
通过实地调查几所中小学教师和学生，为研究提供现实依据。
二、关于主体性教学（一）主体性教学产生的背景在20世纪70年代，我国的学校体育教学受传统教育思想的影响较深，在课堂教学中，学生围绕着教师转，围着教材转，完全处于被动地位，严重的压抑了学生个性的发展。
80年代以后，虽然也注意到了学生的“主体作用”问题，但已开始大多还停留在“调动学生学习积极性的层面上。
90年代以后，素质教育成为了教育改革与发展的主流，从理论上为主体性体育教学奠定了坚实的基础。
主体性体育教学的实践，早在1995年原北京市教育局教研室就提出了“自主选择（练习手段、练习难度、练习伙伴）、自主练习、自我评价“的”三自“体育教学模式。
此后，随着教育改革的深入发展与素质教育的全面推行，主体性教学的教改试验就在全国中小学蓬勃开展起来了。
（二）主体性教学的内涵及目的主体性教学是指在素质教育思想的指导下，在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。
在这一过程中，对作为实施主体的教师的要求是要尊重学生的主体地位，因材施教，从学生的原有知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。
如何发挥学生主体、提高体育课堂教学效果论文
浅谈如何发挥学生的主体、提高体育课堂教学效果摘要：发挥学生的主体作用就是教学过程中学生作为学习活动的主体出现，在课堂中能动地发挥自己的潜能，教师作为引导者，指导学生积极参与到教学活动中。
在体育课堂教学中，教师应坚持“以人为本，健康第一”教育理念，在活动中调动学生学习的积极性，发挥其主体作用，培养学生的自我锻炼习惯，培养其创造能力，为其终身体育打好坚实的基础。
关键词：小学体育；课堂教学；学生主体俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。
体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真地练习，才能最终达到提高体育课堂教学效果的目的。
发挥学生的主体作用就是教学过程中学生作为学习活动的主体出现，在课堂中能动地发挥自己的潜能，教师作为引导者，指导学生积极参与到教学活动中。
一、让学生明确教学目标教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。
过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。
如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。
体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。
要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。
体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。
二、进行学法指导，让学生自己归纳学习方法是学习能力的一个基本要素。
进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。
其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。
三、进行德育渗透，提高学习积极性（1）课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。
如：在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
新课标下主体参与型教学模式在小学体育教学中的应用
新课标下"主体参与型"教学模式在小学体育教学中的应用摘要：新课标对小学体育的教学目的有了新的定义，是通过引导学生积极参与体育项目，在亲身体验的过程中提升体育素质，实现综合能力的培养。
然而受传统教学思想等多种因素的影响，小学体育课堂上并没有凸显出学生的主体性，为了真正实现新课标的教学目的，满足当前学生对体育学习的需求，教师就需对教学模式进行优化，着重主体参与型模式的有效应用，以此来推进小学体育的教学改革。
关键词：新课标；主体参与型；教学模式优化；小学体育前言：随着新课标的推出，新课程改革采用全新的教学方式与理念，更着重于激发学生在学习过程中的热情与潜能。
围绕新的教育背景和发展方向，教师就应该将新课标看作重要的教学任务，更坚定地在实践中不断推动教学理念与模式的转变。
在新的教学理念下，采用主体参与型的教学模式，能够真正转变师生关系，突出学生在学习过程中的独立性和自主性，培养学生的创造性，留给学生充实展示自我的平台与机会。
小学体育这门课程本就是学生通过不断尝试和体验多种体育项目，来获取知识和技能的一门课程，在这门课程的教学中就更应该有效运用主体参与型的模式，引导学生通过体育课堂激发出自身的主体意识和能力，在宽松良好的学习氛围下，建立主动学习意识和终身体育的理念。
一、在小学体育教学中运用主体参与型教学模式的价值主体参与型的教学模式，以发展和培养学生主体性作为教学目标，十分重视整个教育过程中学生主体人格与地位的凸显，通过适合的教学方法和有效的教学活动来提升学生的创造性和自主性以及主动性，引导学生在积极主动参与学习活动的过程中学会合作、学会学习，使学生通过自主实践不断获得新知，获取学习自信心。
在运用这一教学模式时，就要求教师从学生角度出发，考虑到学生的兴趣爱好和发展规律，以新教材和新课标为载体，给学生创设积极参与学习的条件与机会，引导学生在积极主动参与学习活动的过程中得到综合发展。
[1]首先，能够有效激发起学生的主体意识。
“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用
“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用在新课标的全力推动下，小学体育教学模式也随之发生了转变。
“主体参与型”教学模式成为了新课标改革中逐渐得到认可的一种教学模式，它能够使小学生的独立自主性和能动性得到充分的体现，通过小学生的积极参与，成为课堂教学真正的主人，在教学活动中充分体现学生的主动性，创造性等。
小学体育教学是让小学生体验一个个动作的过程，参与一项项运动的过程，同时又是一次次发展小学生素质的过程。
因此，“主体参与型”教学模式已然成为了小学体育教学发展的方向。
1、“主体参与型”教学模式实施的重要前提1.1小学生的参与意识新课标中明确强调，倡导学生在课堂学习中的主体地位，加强小学生的主体意识和参与意识，但是，学生本身的需要是学生进行自主学习的动力。
所以，在小学体育教学当中，培养小学生的主体意识和参与意识就显得格外重要。
首先，教师要从小学生的角度出发，为了自身的成长发展需要，明确学习目的，从主观上对体育知识的学习产生需要，以促进小学生的主动学习能力。
其次，就是要调动起学生的学习兴趣，只有学生有了学习的兴趣，才会逐渐改善对体育学习的态度，从内心产生参与的强烈愿望。
1.2小学生的主体意识在小学的体育教学中，要充分体现小学生的主体性，通过小学生在参与课堂活动来具体实现。
所以，小学体育课堂教学情境的创设，对于小学生参与体育知识的的感知，交流和探究都是非常的重要。
因而，“主体参与型”教学模式在小学体育教学中具有重要的意义，它提倡以学生为主体的课堂教学，让小学生通过积极主动的参与，培养他们良好的学习习惯，能够主动发现问题并大胆质疑，主动探求并团结合作，逐渐培养小学生的个性化人格。
2、“主体参与型”教学模式实施的主要途径2.1打破陈规，勇于创新新课标影响着小学体育教学模式由传统模式的讲授逐渐过渡到学生独立思考，自主探究的学习方法，课堂上“教师主导型”逐渐向“学生主体型”过度，教师计划教学的进度与过程，需要考虑学生的能力与水平以及学习锻炼的自主程度等方面，在小学体育的教学方式方法上，以启发式和指导学生去学的方法为主，发挥学生自主练习的形式，凸显学生在小学体育学习过程中的主体地位，改变过去以教师“浇灌”为主的方式，促进学生的共同性发展。
小学体育教学游戏教学法应用论文
小学体育教学游戏教学法应用论文概要：现阶段，我国教育学者提出了诸多新型的教学方式和理念。
在体育课堂教学之前，教师首先要做好各项理念和方式的探究工作，以此增强课堂教学的有效性。
根据教学要求进行与之匹配的活动，具有极高的效果，能够促使学生更加热爱学习。
学生成才是我们最大的幸福。
在教学期间，教师需要在掌握学生学习情况和心理因素的基础上多和其进行交流以及互动，学会尊重学生，通过共同进行游戏与学生进行近距离交流，从而达到上述目标。
当做游戏的时候，教师所扮演的角色可以根据需要转变为学生，这样教师与学生之间可以更好的沟通并加深感情，教师还能发现学生存在的不足，慢慢加以引导解决。
素质教育改革以及新课程标准的实施对于小学体育教学活动提出了严格的要求，明确规定教师在上课期间，务必始终将“健康第一、立德树人”作为基本原则，学生在学习活动的参与主体，教师要做好引导工作。
开展体育活动的时候，通过多种手段促进学生主动进行学习，锻炼学生的创新能力。
通过正确引导学生来提升学生的体育技能，并逐步喜欢上这门课程，进而更加努力学习，兴趣能够使得学生在做一件事情时更加投入。
游戏教学法的出现，首先使得学生感觉上体育课不再那么单一，更能够使得学生牢固掌握学习内容。
一、在小学体育教学中应用游戏教学法的基本策略1.选择合理的游戏当前，体育游戏包含的类型诸多，对于不同形式的游戏而言，产生的教学效果也是一样的。
这就要求老师必须根据学生的具体特点设计出最适合的游戏活动，将游戏教学的效果发挥出来，以此促使体育课堂的良好开展。
①体育教学应当紧抓教学的要点;游戏教学方法最大的特点在于将教学内容通过游戏活动展现出来，游戏活动吸引学生更加认真地投入到学习活动当中。
教师将具有类似活动功能的游戏与课程内容完美的结合在一起，并着重引导学生重点进行相关环节，使得学生明白游戏活动的教学目的，这样可以使得游戲活动发挥出最大价值。
②游戏活动所包含的肢体运动应该同课堂内容一致;游戏活动虽然都具有很大的趣味性，但不同的游戏发挥出的效果也是不一致的，男生与女生对于游戏活动有着不同的偏好，通常来说，竞技性的体育游戏比较受男生欢迎，而许多艺术性质游戏则是女生喜欢的活动，因此应按照学生的各自特点，综合性选择学生全心投入参与的体育游戏。
新课标下“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用
新课标下“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用摘要：在新课标下，“主体参与型”教学模式是一种革新性教学模式，相较于传统的“教师为中心”教学方法而言，更注重强调学生在学习和掌握知识的过程中扮演着主体的角色。
该教学模式着眼于培养学生的自主学习能力、创新精神以及实践能力。
对于小学体育教学来说，选择适宜的“主体参与型”教学模式同样具有十分重要的意义，有助于提高教学水平。
本文旨在探讨“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用，以期更好地指导小学教师实践教学。
关键词：小学教育；小学体育；主动参与型；教学应用引言：小学体育教学的核心目标在于让小学生在参与各种体育运动的过程中，增强学生的身体素质和运动水平。
“主体参与型”教学模式正是为了适应现代小学体育教学的发展需求而应运而生。
这种教学设计注重学生实践操作，积极引导学生参与体育活动，培养他们自主探究和解决问题的意识，从而提高他们的运动技能和素质。
同时，“主体参与型”教学模式特别注重体现小学生的独立性和主观能动性，培养他们积极的学习态度，让他们成为课堂的主体，并在教学活动中激发他们的创造性思维。
这样的教学设计能够使学生更深入地了解体育运动，提高他们的兴趣和自信，并有利于全面发展他们的身心素质。
一、“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的实施意义（一）体现“生本位”的教学理念在小学体育教学中，采用“主体参与型”教学模式，可以让学生成为课堂的主体，在教学过程中参与互动，充分发挥自身的主观能动性。
例如，在介绍某种体育运动技能的时候，可以通过示范和模仿，让学生参与到运动中来，不断实践和完善自己的技能；在游戏环节中，可以让学生自由组队或自主选择游戏项目，鼓励他们发挥想象力和创造力，提升学生的体育锻炼热情和参与度。
（二）在实践中提升学生的运动能力和素质“主体参与型”教学模式注重学生的实践操作，让学生亲身参与各种体育活动。
在学习某一项体育运动技能时，学生可以通过自己的实践操作来深入理解相关知识和技能，并且能够更快地掌握和巩固所学内容。
浅析“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用获奖科研报告
浅析“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用获奖科研报告摘要：小学体育教学的主要目的是让小学生在参与过程中体验一个个动作，并在此过程中提高学生的体育素质。
目前，部分学校已采用了“主体参与型”教学模式。
该教学模式更符合现代小学体育教学发展的要求。
本文分析新课标下“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用。
关键词：小学体育主体参与型教学模式“小学体育教学其主要目的在于让小学生在参与过程中体验一个个动作，并在此过程中增强学生的体育素质主体参与型”教学模式更符合现代小学体育教学发展的要求，因此逐渐被新课程改革所认可，它的特点在于能体现小学生的独立性和主观能动性，培养积极的学习态度，让学生成为课堂的主体，并在教学活动中激发学生的创造性。
一、打破陈规，勇于创新随着新课程改革的推行与发展，小学体育教学由传统听讲的教学模式转变为学生独立思考、积极探究的学习方式，在课堂中，传统教学中教师占据教学的主导地位，新课程改革要求将课堂交给学生，教师设计教学方案时，要考虑学生能力、学生认知水平和自主程度，选择以启发或指导为主的教学方式，充分体现学生的主体地位，培养学生的主观能动性，改变传统教学模式中教师以“灌输”为主的教学方式，实现学生的全面发展目标。
教师设计教学目标时，应将重点放在培养小学生创造能力上，这样才能使学生的主体地位得以体现。
例如，教师在“蹲踞式起跑”过程中，表面上看动作虽简单，但学生做时总是千奇百怪，并且没能实现快速起跑的目标，反而学生自然的起跑速度更适合学生本身，针对这种情况，教师要给予学生充分的尊重，避免打击学生学习自信。
二、创设情境，引导教学小学体育教学是一门需要教师与学生共同实践的特殊课程，由体验到认知两者皆密不可分。
传统体育教学中，教师往往注重培养学生的认知过程而忽略发展学生心理、体能等，更没有创设和谐的教学情境帮助教学。
现阶段，随着新课程改革的推行，新课标对体育教学提出了明确的要求，体育教育是发展小学生心理品质道德和自身体能的重要课程，因此越来越受重视。
小学体育论文让学生主动参与体育课堂
小学体育论文让学生主动参与体育课堂各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学生是学习的主人，体育教学工作者应激发学生学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质得到提高。
一、培养兴趣，寓教于乐学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。
它是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。
教师引入课堂时引发学生学习兴趣。
课堂引入就像一场戏剧的序幕，一开始就要引人入胜，创设最佳的教学情境，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲。
我在课堂的准备部分，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。
教学场地可采用半圆形、梯队形、五角形、马蹄形、梅花形等，通过不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。
从而诱发学生的练习激情，收到事半功倍的教学效果。
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。
教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。
为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确地思维，轻松地接受新知识。
在具体的教学活动中，教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。
淡化详细的讲解和反复的示范，要把大量的时间留给学生，让他们自己去尝试、讨论和探索，从而去学会新的知识。
由于学生在积极主动的探究过程中自主、合作地学习，充分发挥了学生的主体作用，这样学生学习会比较认真，让学生在轻松、愉快的活动中获取知识，发展自己的能力。
二、摈弃灌输，授人以渔课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，变“被动”为“主动”。
学生掌握了学习的方法，就能很快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。
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小学体育论文-主体参与型教学模式对小学体育的应用通用版
在新课标的全力推动下，小学体育教学模式也随之发生了转变。
“主体参与型”教学模式成为了新课标改革中逐渐得到认可的一种教学模式，它能够使小学生的独立自主性和能动性得到充分的体现，通过小学生的积极参与，成为课堂教学真正的主人，在教学活动中充分体现学生的主动性，创造性等。
小学体育教学是让小学生体验一个个动作的过程，参与一项项运动的过程，同时又是一次次发展小学生素质的过程。
因此，“主体参与型”教学模式已然成为了小学体育教学发展的方向。
1、“主体参与型”教学模式实施的重要前提
1.1小学生的参与意识
新课标中明确强调，倡导学生在课堂学习中的主体地位，加强小学生的主体意识和参与意识，但是，学生本身的需要是学生进行自主学习的动力。
所以，在小学体育教学当中，培养小学生的主体意识和参与意识就显得格外重要。
首先，教师要从小学生的角度出发，为了自身的成长发展需要，明确学习目的，从主观上对体育知识的学习产生需要，以促进小学生的主动学习能力。
其次，就是要调动起学生的学习兴趣，只有学生有了学习的兴趣，才会逐渐改善对体育学习的态度，从内心产生参与的强烈愿望。
1.2小学生的主体意识
在小学的体育教学中，要充分体现小学生的主体性，通过小学生在参与课堂活动来具体实现。
所以，小学体育课堂教学情境的创设，对于小学生参与体育知识的的感知，交流和探究都是非常的重要。
因而，“主体参与型”教学模式在小学体育教学中具有重要的意义，它提倡以学生为主体的课堂教学，让小学生通过积极主动的参与，培养他们良好的学习习惯，能够主动发现问题并大胆质疑，主动探求并团结合作，逐渐培养小学生的个性化人格。
2、“主体参与型”教学模式实施的主要途径
2.1打破陈规，勇于创新
新课标影响着小学体育教学模式由传统模式的讲授逐渐过渡到学生独立思考，自主探究的学习方法，课堂上“教师主导型”逐渐向“学生主体型”过度，教师计划教学的进度与过程，需要考虑学生的能力与水平以及学习锻炼的自主程度等方面，在小学体育的教学方式方法上，以启发式和指导学生去学的方法为主，发挥学生自主练习的形式，凸显学生在小学体育学习过程中的主体地位，改变过去以教师“浇灌”为主的方式，促进学生的共同性发展。
教师在精心设计教学目标的过程中，也要想到如何挖掘小学生的创造能力，继而解决学生在学习过程中的个体问题，只有在实际教学过程中，逐步的转变体育教学模式，才能够真正体现出学生在小学体育教学中的主体作用。
例如，在教师讲到“蹲踞式起跑”的时候，这个动作看似很简单，但是小学生做起来总是漏洞百出，而且起跑速度也得不到快速起跑的目的，小学生不太擅长这种起跑动作，反而他们自然的起跑速度更快。
这种时候，教师可以尊重学生的选择，不能太过按部就班的教学。
2.2创新和谐教学情境
小学体育教学是教师与学生共同实践，体验认识的过程，是一种比较特殊的活动教学。
在传统的体育教学模式中，只注重学生认知的过程，而忽略了学生的心理，品质，体能等方面的发展，以及创设和谐的教学情境。
当然，为了顺应新课标的明确要求，体育教学也越来越重视小学生心理和身体以及道德品质等方面的全面发展。
所以说，小学体育教学不仅仅是体育知识和技能的讲授过程，更是师生之间情感交流的过程，因此，小学体育教学需要为学生营造和谐，平等的教学情境，为学生身心健康发展提供重要的条件。
例如，教师在讲到“行进间运球”时，让学生先亲身体验一下，然后，教师再听听学生的意见，如何在行进间把球运好，需要注意什么问题等。
让学生根据自己的体验来表达自己内心的想法，让学生在参与的同时激发出内心强烈的学习兴趣。
2.3师生角色地位的确定
根据新课改的明确要求，教师需要重新定位自己在教学过程中的角色，把以前表露在外的权威转换成自身内在的威信，在学生面前，塑造教师渊博知识以及具有亲和力的形象。
引导学生学会学习，多给学生制造锻炼和思考问题的空间，尽量满足学生的心理发展需要。
学生成为了课堂学习的主体，那就要让学生意识
到自己的主体地位，只有调动起学生积极参与的热情，才能够使学生发挥出他们的最大学习潜能，才能够使师生互动更加热烈。
因此，在教学过程中，教师主导地位的确立，是使学生发挥主体地位的有重要保证。
3、“主体参与型”教学模式实施的评价
“主体参与型”教学模式的实施对于小学生来说，是一种新型的能够促进小学生身心健康发展的重要教学模式，能够激励小学生的自我效能意识。
例如，在教师讲到跳高，跳远等技术难度较高的体育项目时，展现自我效能意识的效果就非常明显。
就比如说“立定跳远”这个项目，某位学生跳的成绩很不理想，教师则应及时的加以指导跳远的技巧，如何起跳，在腾空过程中如何收腿和向前登腿，让学生感觉自己一次比一次有进步，就会对自己充满信心，自我效能感就会增强。
以学生为本的“主体参与型”教学模式在小学体育教学中被逐渐推广和应用，它在教学观念，教学目的，教学方法以及教学过程的活动形式上，都是从小学生的角度出发来考虑，以培养小学生参与小学体育教学的意识和能力，以及小学生的全面健康发展为目标来设计的。
因此，这种教学模式对小学生充分发挥主体性起着积极的作用。