浅谈信息技术与小学数学课程的整合
小学数学与信息技术的整合
浅谈小学数学与信息技术的整合21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
信息技术与课程的整合是当今乃至今后教育改革的一大趋势，但信息技术与小学数学课堂教学的整合并未达到最佳的状态，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并未充分发挥出来，教师不使用信息技术或者盲目使用信息技术教学的现象比较普遍，本文就信息技术与小学数学如何进行完美的整合方面进行研究与实践，作初步的探讨。
随着信息技术在小学数学中的广泛应用，作为教育教学改革的突破口和制高点的教育要求，在教育教学实践中表现出无可比拟的优势，受到了广大师生的青睐。
现代教育技术的不断发展，正在深刻的影响着小学数学的现状。
这对数学教师来说，既是机遇又是挑战，作为教师的我们该怎样去实现信息技术与数学学科整合的实效性，下面谈谈个人的点滴感受。
一、利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣俗话说：”兴趣是最好的老师。
”如何有效地激发学生的求知欲和兴趣，使他们想学、愿学、乐学、勤学呢？课堂教学中，运用信息技术的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
如进行”数据的收集和整理”教学时，利用信息技术创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了传统教学难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣。
借助信息技术，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，展示知识形成过程，突破教学重难点一堂课的重点确定后，教师就要围绕突破重难点设计教学，让学生掌握重点知识。
因此小学数学重难点处教学时应用信息技术尤为必要。
如：教学”圆柱体的体积”时，让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐，而且很费时，未必能达到预期的效果。
为此我这样设计了教学过程：先利用cai展示圆面积的推导演示过程（就是把圆分成无数大小相等的扇形，然后拼成一个近似的长方形。
浅谈信息技术与小学数学整合
随着新课标的颁布实施 ， 现行教材在教学 内容呈现上 ， 图文 并茂 ， 生 动有趣 ， 重视儿童 的兴趣 、 特点 ， 但 这些信 息资源 编人教材 中 ， 只 能 以静 态的画面呈现 ； 在 传统 的课堂 教学 中， 其辅 助手段 一般 是 出示 卡 片 、 模 型、 挂图或 实物等 ， 也是以静态形象 为主 ， 难以再现事物 的客观属性 。可 是有些学习内容 ， 学生观察静态画面， 不利于学生发现 问题 ， 弄清知识 的 产生 、 形 成过程 。而信息技术与数学学科 整合 ， 采用化静 为动的策略 ， 不 仅能活现教材 内容 ， 而且能再 现知识发 生发展过 程 ， 即把知识形 成 的全 过程淋漓尽致 的呈现在学生眼前 ， 让学生深刻感悟知识的来 龙去脉 。 多媒体辅 助教学有 自身独特的优势 ， 给教育领域带来 了史无前例 的 变革 ， 在小学数学教学 中有着举足轻重的作用 。现代化 的技 术必须要有 现代化的思想与之相适应 ， 我 们应 以学生为 中心 ， 在课 堂教学 中合理运 用多媒体教学手段 ． 根据数学知识的特点和学生 的特征来 进行多媒体辅 助教学 。不能“ 剥夺” 学生直接感知 的机会 ， 不能“ 剥夺 ” 学生动手操作 的 机会 ， 不能“ 剥夺 ” 师生之间的情感交流 。任何一种现代化的教学手段 只 是辅助教学的一种工具 ， 只有扬其所长 ， 才能充分 发挥它的功能 。因此 ， 科学合理地运用信息技术 ， 这样 的教学才可 以说是 实现课 堂教学手段 的 现代化 ， 真正地实施素质教育 。
四、 实 践 感 知 的 策 略
知 识 点 切入 的 策略 在小学数学教学 中， 信息 技术可切 人 的知 识点甚 多 ， 知识点 的揭示 、 阐述 、 展开 、 归纳 、 总结等环节 ， 利用现代信息技术 进行有效 的整合教学 。如 “ 三角形 的认 识” 一课 的知 识点包括三角形的意义 、 特 征、 分类 ， 认 识等腰 和等边 三角形 ， 认识三 角 形 的底和高 、 画高等。我利 用多媒体课 件 ， 先 出示一些 三角形 的实物 图 信息 ， 再借助计算机抽象 出三角形 的几何 图形。然 后再 动态演示三条 线 段 围成三角形的过程 ， 揭示 三角形 的意义 ； 再 通过 多媒 体演示 较多 的不 同种类 的三角形 ， 让学生进入 自主化个性学 习， 对这些三角形进行 分类。 然后利用课件闪烁等手段逐一演示三 角形的底 、 高以及如何 画高。这样 利用知识点进行网络环境下的信 息整合教 学 ， 既节 约时 间， 又突 出教 学 重点 ， 取 得 良好 的 教 学 效果 。 二、 创设情境、 激 发 兴 趣 的 策 略 布鲁纳说 ： “ 学习最好 的刺激是对 学习材料 的兴趣 。 ” 通过信息 技术 与教学 内容整合 ， 利用多媒体信 息技术 图文并 茂、 声像并 举 、 能 动会变 、 形象直观 的特点 ， 改变传统教学媒体 单一、 乏味的教学 ， 让教学情 境变得 生动活泼 ， 从 而调动 学生 的学 习动机 ， 引起 他 们对 所 学 内容 的注 意和 兴趣 。 三、 化 难 为 易 的 策 略 每一个知识点都有其重点 、 难点 ， 教 学重难 点是否 能巧妙地 突破是 堂课 能否成功 的关键 。在教 学 内容 中 ， 有一 些知识 比较抽象 ， 学生学 起来有思维障碍 ， 若用常规 的教学 手段教学 ， 不易 向学生表 述清楚 。而 在教学中运用信息技术 ， 以它丰富 的表现力 ， 生动 、 形 象、 具体 地再现事 物发生 、 发展的过程 ， 可解决教师难以讲清 、 学生难 以听懂的 内容 。恰 当 运用信息技术进行教学 ， 它无 疑是教 师在教学 过程 中突出教学 重点 、 突 破 教 学 难 点 的有 效 手 段 。如 ： “ 时、 分的认识 ” 的 教 学 难 点 是 时 针 和 分 针 是怎样表示时间？为什么 １小时 ＝ ６ ０分？如何揭示时 、 分之 间的内在 联 系， 帮助学生理解 １ 小时 ： ６ ０ 分 。我一开始就用龟兔赛跑情境 映射新 知 识： 龟兔沿着圆形 跑道赛跑 ， 它们跑 的时 间相同 ， 但跑 的长短 不一 ， 用 这 样 的事实形象 比拟时针和分针 的行走规律 ， 让学 生理解时针和分针行 走
信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。
在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。
而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。
因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。
这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。
信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。
二、信息技术与小学数学课堂结构的整合小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。
信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。
在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。
在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。
浅谈信息技术与小学数学教学的融合
农村教育现代农村科技2020年第5期摘要:信息技术与小学数学教学的融合,创设了有利于学生学习的教学情境,激发了学生学习数学的兴趣,丰富了数学教学内容,拓宽了学生学习的知识面,有针对性地解决了教学中的难点,突出了教学重点,提高了小学数学教学的有效性。
关键词:信息技术;小学数学;融合现代信息技术是一种先进的教学辅助工具，教师运用信息技术可以营造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将枯燥抽象的概念、复杂曲折的思维过程，以直观形象的教学信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。
让学生主动参与、自主选择、自主探索，使学生真正学会学习，真正体验到学习的快乐。
在此，笔者结合教学实践，谈一谈互联网条件下信息技术与小学数学教学融合的体会。
1信息技术与小学数学教学的融合调动了学生的学习兴趣在多媒体技术的辅助下，教师可以生动地呈现图片、视频、动画等向学生传授一些数学知识。
这个有趣的、新鲜的教育模式是完全符合学生的年龄特点的，学生在学习数学知识时兴趣是浓厚的、印象是深刻的。
例如，在学习“循环小数的认识”内容时，教师使用多媒体屏幕来模拟交通灯光的变化，以吸引学生的关注。
学生对红绿信号灯不陌生，但是由于课堂教学的限制，他们看不到十字路口真实的信号变化，通过信息技术可以利用视频画面呈现真实的信号灯的变化情况，实现了情景再现。
视频画面中红色、黄色、绿色信号灯有规律的交替变化吸引了学生的注意力，为“循环小数的认识”新课的导入奠定了基础，成功的实现了信息技术与数学教学的融合。
2信息技术与小学数学教学的融合及时化解了教学的难点和重点例如，在教学“比较”内容时，利用多媒体大屏幕显示“大象、麻雀和小狗在游乐园一起玩跷跷板”的场面：大象和小狗分别坐到跷跷板两端，大象把小狗挑起高高的；同样，小狗和麻雀分别坐到跷跷板两端，小狗把麻雀挑起高高的。
视频中可爱的动物形象自然增添了课堂教学的趣味性。
通过这个视频，把很抽象的“比较”以画面的形式呈现出来，变成了非常容易理解的知识。
浅谈信息技术与小学数学的整合
二 、用 多媒 体 呈 现 形 式 的活 泼 新 颖 ， 激 发 学 生 自主 探 索 的欲 望
建构 主义提 倡在 教师指 导下 的 以学 习者 为 中心 的学 习 ，就 是强 调学 习者 在学 习过程 中的认 知主体
的知 识 能够记 忆约 １ ％ ５ ，从视 觉获 得 的知 识 能够 记 忆 约２ ％ ５ ，如 果 同时使 用这 两 种传 递 知识 的工 具 ， 能接 受知 识约６ ％ ５ 。兴趣 是最 好 的老师 ，是推 动人
块 ， 自己拿 了四块 。这 时师徒 四人面 面相觑 全笑 了
起来 。到此 时抓住 时机提 问：“ 唐僧师 徒笑什 么？ 他 们吃 的西瓜 一样 多吗？ ”由于小学生特别 喜欢 《 西游
更 方 便 地揭 示新 旧知 识 之 间 的联 系 。为 学 生 实现 “ 意义 建构 ”创造 了 良好 的条 件 。如教学，“ 三角形
收稿 日期： ２ ０ — ４ ０ ０ ９ ０— ６
面积 的计算 ”我们 就利用 “ 何画板 ”为 学生提供 几
了一个 做 “ 学 实验 ”的机会 ，让学 生主动 发现 ， 数
要 三块 。 ”孙悟 空把 第三个 西瓜分成 十二块 ，分 给
沙 僧三 块 。猪 八戒 说 ：“ 下一个 西 瓜给 你 ，你 不 能
和 我们块 数一样 。 ”孙 悟空将 数 学 整 合 ，激 发 学 习
兴 趣
教学活动 的主体 是学 生 ，因此 ，教师 设计教 学 过程和 每个教 学环节 都必须 充分考 虑儿 童的心理 特 点和需 要 。教育 心理 学告诉我 们 ：人 们从 听觉获 得
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，它与教育的深度融合已经成为了不可避免的趋势。
在小学数学教学中，信息技术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力，从而推动教育模式的创新和提高传统教学质量。
下面将结合现状和发展方向，浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。
一、现状与问题信息技术在小学数学教学中的应用已经拥有了一定的基础。
目前，小学数学教学主要应用的信息技术包括电子白板、多媒体、网络和计算机等。
这些技术使得教学方式更加灵活，不再局限于传统的黑板教学，能够更好地实现知识的互动传输和共享。
同时，信息技术也提供了更加生动直观的教学手段，使得理论知识更加贴近实际生活，更加符合学生的学习特点。
但是，信息技术在小学数学教学中的应用还存在一些缺陷和问题。
首先，存在应用不当导致学生视觉疲劳的情况，影响学习效果。
其次，由于技术设备的限制，学生在学习过程中不能得到足够的实践操作，无法将知识内化成自己的经验和技能。
同时，信息技术教学中的交互性较弱，容易导致学生的思维减少活跃性和创新性。
短期内难以改变传统教学方式的现状，信息技术的应用只能作为教育教学的一个重要辅助手段。
二、发展方向为了更好地促进信息技术与小学数学教学的深度融合，需要在以下四个方面进行加强和探索。
1.重视学生的实践操作小学生是非常喜欢实践操作的，教学不仅要让学生塑造理论知识，更要让他们得到实践锻炼，从而将知识内化成为自己的经验和技能。
这就需要在信息技术教学中结合实际情况，编排更多的实践性操作，让学生自己动手实践和调试，理论和实践相结合，加强学生的自我认知和感性认识。
2.贴近学生的学习特点小学生的学习特点是极具关注范围和极具注意力集中的，需要用引人入胜的教学手段吸引他们的兴趣。
信息技术可以提供更加直观生动的教学形式，如电子白板上的动画、网络模拟实验等，让学生更容易理解学习内容，增强学生的学习兴趣，从而实现更好的教学效果。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
等能够较直观体 现动画效果 的软件 ，把
更多 的工夫下 在学习软件方面 ，因而造
（ 作者单位 ：江苏省响水县老舍 中
心小 学 ）
小学数 学课程改革强 调学生数学学
习方式 的变 革 ，要在继承传统 的接受式
学 习的基础上 ，增 加研究性学 习 、探究
式 学习 、体验性 学习和实践性学 习等 ，
实 现学习方式 的多样化 ，其 目的是 帮助 学生在 主动 学习的过程 中建构 自己的知 识体 系。 摘 要 ：信息技术与数 学课程 整合 是 小学数学教 学实践 的需要 。然而在信 息技术被 大量整合在数 学课 堂的 同时 ， 也存在诸如 教师过度依赖 于信 息技 术等 方 面的误 区。为此 ，本文提 出提 高教 师
由于种种原 因 ，信息技术在小学数
学教学 应用 中存在着许 多误 区，主要表 现在 以下几个方 面 ： １ ． 教师对信息技术的理解存在误 区 有些教师对信息 技术的理解过 于狭 隘 ，认 为 自己运用多媒体 课件就是进行
信 息技 术素养 ，创新信 息技 术与课 程整
合的新模式等策略。 关键词：信 息技术；小学数 学教学；
需 要
在信 息技 术与数学课程整合 的过程
中，信息技术 最初是 以教学Ｔ具 的形 式 融入 到教 学过程 巾，不是教育现代化 的
目的。应让教 师清楚地 明 白信息技术 的
引入不仅仅是机 器的引入 ，更是一种教 育思想和观念的改变。 ２ ． 创新信 息技 术与小学数学教学整
合 的 教 学模 式
确立 以学生为 中心 ，以提升小学生
数学素养 和能 力为 目标 ，以信息技术为 平台的整合模式 。发挥信息 技术在解决 抽象问题 、难 以理解 问题 和生活 中的数
浅谈信息技术与小学数学课程整合
这 步 教 学实 践 活动 以模 拟 作文 为 主 ，以积 累创 新 为 辅 ，强化读 书积 累的可行性 和有效性 ，丰 富学生的语 言积 累 ，调动原 有的语言储 备 为表 达确定 的主题 服务 。在教 师 的引导下学生打消了顾虑 ，大胆习作 ，做到敢写 。 三、重视评改 ，由放到收——会写 重视评 改 ，由放 到收 ，即把 观察 、模拟 的材料作 为写 作 素材 ，按 教材编排 的作 文训 练任务 ，在这组 教材 的教 学 开始之前就 布置给学 生 ，引起 学生有意注 意 ，把定 向观察 和随机观察 有机结合起 来 ，做 到在阅读 中试 写 。试写 中 ， 通 过选 材 解 决怎 么 写 ；经过 构 思进 行 布局 谋篇 ，展开 想 象 ；借助 口述促进形 象思维 ；鼓励疾书训 练 良好的写 作习
教 师应 有 意识 让学 生 自己去查 阅 资料 或进 行 社会 调 方式开放 性 ，学 习过程交互 性 ，教学 内容形 式多媒体 化的 课 堂 ，而 且它能通 过图文 并茂 、声像俱 佳 、动静 皆宜 的表 查 ，把学 习数学 由课 内延伸 到课 外 ，不仅 开阔学生 的知识
现形式 ，直接对学生形象逼 真地 传授 知识 。
《 数 学课程标 准 》提 出 “ 数学要贴 进生 活” ， “ 数学
问题 生 活化 ” ，事 实 上 ，学 生也 更容 易 理解 和 掌握 他 们
有一 定 生 活基 础 的数 学知 识 ，可 以充分 利 用 网络 信 息资 发 点 ，引导 学生在 网上收集 这些数学应 用知识 、数 学史 ，
、
信息技术与小 学数 学教 学方法的整合
数学 是一 门相 对枯燥 的学科 ，也 是一 门思考性要 求 比
小学数学与信息技术的整合
小学数学与信息技术的整合————张建斌众所周知，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机技术为主的现代信息技术已经渗人现代数学的发展，不仅影响着数学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的建设与实施信息时代。
在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是信息技术和小学数学课程整合的目的，为培养小学生的主体性，创造性等能力，我们应该创设更大的空间和基础。
本文就对信息技术与数学课程整合的谈几点看法。
一、利用信息技术，努力形成无时空限制的数学大课堂目前，我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
而社会的发展人类将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
基于这一点，我们有意识让学生自己去查阅资料或者进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，还可以培养学生自主探究知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，而且还培养了学生进一步学习的自学能力。
例如：新课标六年级上册的《圆柱体的表面积》时，这节内容的目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。
在讲解圆柱体表面积的计算方法前，运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和这些实物都是由那些部分组成的。
通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：那圆柱体的表面积应该由那些部分组成的呢？学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。
通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。
运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合【中图分类号】g633.6【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0150-02在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，也是创新的要求。
现就信息技术教育与小学数学课程整合谈一些肤浅的看法。
1信息技术与数学课程整合的基本原则信息技术与小学数学教学整合的内涵是在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
1.1数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学的原则。
它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索、对数学知识应用、对数学知识的迁移。
这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。
其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。
在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
一
信息技术 小学数学教学 的整合 ，教师应 充分利用可 切入的 知识 点 ，围绕知 识 的揭示 、阐述 、展 开 、归纳 、总结等环节 ，运用现 代 教育技术进行有效 的整合 。如 “ 三角形 的认识 ”一课 的知识点包括 三 角形 的意 义 、特 、分类 、认识 角形 的底和高 、画高等 等 在 多媒 体 网络环境下 ，利用信息技术功能 ，， 尢 出示 一 角形 的实物图 的信 息 ，再借助计算机抽象 出『 三 角形 的几何 图形。然后再 动态 演示三条线 段 围成三 角形 的过程 ，帮助学生认识到 ｊ角形是 由ｊ条线段围成 的封
信息技术与小学数学课程的整合探讨
信息技术与小学数学课程的整合探讨信息技术在小学数学教学中的应用，给数学课堂带来了新的契机，有助于学生更高效的学习数学知识，使学生在课堂上有更多收获，从而促进学生学习质量不断提升。
小学数学教师应当把信息技术与课程进行整合，充分地发挥信息技术的优势，以此推动教学任务顺利实施。
信息技术作为重要的辅助教学资源，教师在一定条件下应当充分把信息技术利用起来，为学生构建高效课堂，对学生做出针对性的指导，以此提高学生的学习效率。
把信息技术与小学数学课程进行整合，可以把学生的主观能动性发挥出来，实现学生对数学知识进行自主探究，从而提高课堂教学的有效性。
对于小学数学教师而言，在信息技术的帮助下，可以更好地实施教学活动，能够打破传统教学的单一枯燥性，有助于为学生搭建多样的教学课堂，使学生感受到课堂学习的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习热情，从而使学生在课堂学习中“动”起来。
通过信息技术的应用，可以优化教学内容，让学生更为深入地学习数学知识，并实现学生学习潜能的开发，小学数学教师要有效地把信息技术融合在课程之中，让学生认识到数学的奇妙之处，以此激发学生的探究欲望，从而实现学生学习兴趣的提升。
小学生正处于学习成长发展的重要时期，小学数学教育对学生的未来成长发展具有深远影响，小学数学教师一定要对学生认真负责，把学生培养成社会需求型人才，以此真正实现教育的价值意义，促进学生综合发展。
目前，微课教学模式逐渐被普及，微课具有短小而精悍的优势，能够让学生更好地掌握知识点，并且能够帮助学生进行预习或复习教材内容，促使学生学习质量不断提升。
小学数学教师可以运用微课形式来导入教学内容，以此抓住学生的眼球，使学生保持良好的学习状态投入到学习之中。
小学数学教师应当要不断提升自己的软件应用能力，在此基础上，才能更充分地发挥信息技术优势，使其与数学课程进行整合，以此实现课堂教学效率的提升。
比如，小学数学教师可以结合教材内容中的重点与难点，为学生制作微视频，在上课的时候播放出来，让学生先了解微视频中的学习内容，有了一定了解之后，再让学生自主预习教材中的知识点，这样可以让学生更有效地进行预习，从而有助于小学数学教师更顺利地开展教学活动，使学生跟上自己的讲解步骤，进而实现课堂教学效率提升。
多位一体 有效整合——谈信息技术与小学数学课程的有效整合
信息技术和数学课程 的整合 ， 必须 预 ， 电影定格 一样 使之静止在某一画 像 配合整个教学活动 ， 不能 是为了使 用信 面上 ， 以对 某些需要强调的运动结 果进 息技 术而使用 ， 而要把信 息技 术作为整 行特写 ； 可以对图形 （ 或图象 ） 进行局部
个 课 程 实 施 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 ， 从
放大等等。 如此丰富多样的教学手段， 拓
展 了师 生交 流 的渠道 ， 提高 了课 堂效 率 。 ３有利 于提 高 学生 的数 学素 养 ．
媒体教室数量不足 ， 不能 为教 师配置适 课 程 实 施 的 最 优 化 出发 ， 教 学 过 程 中 在
突出。 第四， 缺少相应的教学课件 。 很多
教师认为用多媒体计算机上数学课 最大 的困难是 备课 时间太长 。 事实上 ， 多 许
信息技术与学科课程整合的关键在 具有极丰 富的表现力 ， 能根据教学需要
于如何有效 地应用信息技术的优势更好
地 完 成 教 学 目标 ， 养 学 生 的 创 新 精 神 培
有效地应用信息技术。
２完 成一 定 的教学 目 ． 标
以计算机为代表 的现代信息技术 ，
将教学 内容实 现大与小 、 与近、 远 动与 静、 快与慢 、 整与散、 虚与实之间的互相 转换 ， 生动地再 现事物发生 、 发展 的过
程 ， 大 了学 生 认 知 的时 空 ， 短 了学 扩 缩
学教学对信息技术 的依 赖不是必 然的。
目标信 息实现实时控制， 可以在任何时刻
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
整合信息技术和小学数学课程可以提高教学效果。
传统的数学教学方式多以笔墨纸砚为主，学生在重复操练中难以保持兴趣和积极性。
而信息技术的运用可以使数学教学更加直观生动，提供丰富的教学资源和多媒体演示，激发学生的学习热情和主动性。
通过使用数学软件或者在线学习平台，学生可以进行动画演示、实验模拟等互动性强的学习活动，提高学习效果和教学质量。
整合信息技术和小学数学课程可以培养学生的创新能力。
信息技术不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，还可以培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
在解决实际问题时，学生可以通过使用电子表格软件进行数据处理和统计分析，通过编程语言进行算法设计和模拟实验，从而培养学生的创新思维和应用能力。
信息技术还可以提供学生自主学习的空间和机会，学生可以通过网络搜索和资源共享平台获取更多的学习资料和学习经验，培养自主学习和独立思考的能力。
信息技术和小学数学课程的整合对于提高教学效果、培养学生创新能力和提高学生数学素养具有重要的意义。
教师在教学中应积极运用信息技术手段，创造适合学生发展的教学环境和教学资源，激发学生的学习积极性和创造力。
学生也应主动参与到信息技术和数学的学习中，通过实践和探究来提高自己的数学能力和实际应用能力。
只有信息技术与小学数学课程的整合得当，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
论小学数学教学与信息技术的整合
兴趣是 最好 的老师 ，一堂课教学 的成 功与否 ，很大程度 上取决于学 生对 教学 内容 的兴趣 。计 算机 多媒体技术具有 声 情 并茂 、视 昕交融、动静交错 、感染 力强的特点 ，集文字 、 声音、 图像 、图形于一体，它在处理 图文 、动画、视音频等 方 面的 良好作用 能在 很大程度上满足 学生视听感官 的需要 ， 更 好地激发学生 学习的兴趣 ，调动学 生的积 极性，使学生产 生强烈的学 习欲望 ，从而形成 良好 的学 习动机 。例 如在教学 《 加 法的意义 》时，用 动画的形式展示 ：原来 有 ５只鸡 ，又 来 了 ９只鸡 。学生在观察 后，能用 自己的话描述情 境 ，引 出 “ 合 并”。
二、信息技术与小学数学教学 相整 合的措施 依据教学标 准，合理利用信 息技术辅助数 学教学 ，其基 本 出发点是促进 学生全面、持续 、和谐地发 展，不仅要考虑 教 学 自身的特点 ，更应遵 循学生学 习数学 的心理 规律，强调 从学生 已有的生活经验 出发，让学生亲身经历数 学学习的过 程 ，从而培养 学生的各种 能力 ，大 大提 高教学效率 ，发挥信
计算机高速 处理信息 的特 点，在课 堂上快速、准确地进行作 图，为课堂增加知识容量 。
学整合带来 了很大 的困难 。教学设计 若缺 乏周密地考虑，就 会 使有基础的学生 “ 吃不饱 ”，从而 失去上课的兴趣；或是 让 没基 础的学生 “ 吃不下 ”，从此 失去信 心。面对 学生的差
异 ，教师 必须强化 以人为本 的教育理念 ，充分地尊 重每 一位 学 生，从学生的实际出发 ，激励和帮助他们主动地 学习，充
认识 ”时 ，可运用模拟 教学课件，创设一个 “ 虚拟公 园”的 情 境。 “ 公园 ”里动物们正在 比体重。这让学生非常激动 ， 迫不 及待地想在 网络 中做 “ 裁判 ”。根据 电脑显示，学生可
谈信息技术与小学数学的整合
生认 识到生活 中到处是数学 ，数 学就 在生 活中 ．提高学生 的 信 息技 术 与 教 学 方式 的整 合 班 级 授 课 制 是 目前 被 普 遍 采 用 的教 学 形 式 ，教 师 是 知 识 学习兴趣 。信 息技 术的引入 和， 泛应用 ，无疑 是为数学 教学
、
的 传 授 者 ，课 堂 的主 宰 者 。 山于 受 教 学 时 问 统 一 的 限 制 ，学 内容注入 了时 代活水 ，它可 以为学生提供 丰富 的教学 资源 ， 町以极大 限度 地突破书本足惟一 学习资源的限制 ，利用各种 生 学 习 方 式 较 单 一 、被 动 ，缺 少 自主 探 索 、合 作 学 、独 立
现 代教学
韵 Ｄ ｍ儆 矗
谈信 息技术 与小 学数 学 的整合
文／ 韩瑞 春
信 息技术给传统 的课 堂教学 带来 了一 系列 重大的变革 ，
的氛 罔。 ｌ此 ，构建 出开放 、民主 、高效的课 堂教学模式 。 １ 】
为 落 实 教 育 的 “ 个 面 向 ” 注 入 了活 力 ，足 全 面推 进 素 质 教 特别是校 网网的建成 ，学生 不仅 能在教室里听老师讲课 ，还 三 育 ．培育具有创新精 神和实践能力人才 的重要举 措。数学足 可以通过 网络 资源 ，进行师 生 、生生之间的互动交流 ，打破 抽 象 性 、逻 辑 性 很 强 的 一 门学 科 ，而 小 学 生 的思 维 Ｊ 处 于 Ｉ 下 】 ］ 了常 规 教 学 形 式 ，不 受 时 间 、地 点 的 限 制 ，实 现 了 教 学 形 式
学 的教 学 课 件 。形 象 地 演 示 其 中某 些 难 于 理 解 的 内容 ，或 用 富学生的学 习资源．使其 变成学生们宝 贵的精神财 富。 山于 信息技术与数 学整合 尚处于初级 阶段 。学生 的信 息 动 画等 展 示 动 态 的 变 化 过 程 和 知识 的 形 成 过 程 ．也 可 以用 外
论信息技术与小学数学教学的整合
进行抽象 、 概括 ， 获取 知识 。运用信息技 术 ，可 以将 一些教 学难点 变得 简单 、 形
象、 懂。 易
性， 实现前后 知识 的衔接 、 综合 ， 学生 使
深 刻体会 到百分数这 一数 学知识在众多
领域 的广泛应用 。学生轻 松地完成 了本
有力辅 助工具 。计算机 、 多媒体 及 网络 技术 等在教学 中的广泛 应用 ， 师生 从 使出了正确 的算式 ， 进行解答。【 ］ ３
４ 化繁琐为简单 ．
数学学科具有极强 的抽象性 ，而小
学生的思维以具体形象思维为 主 ，这一 特点决定 了他们对数学 知识的理解更多 地建立在直 接经 验和直观 教具之上 。现
在板书时代 ，教师需要 不断地列算 式、 写公式 、 抄写练 习题等 ； 息技术 时 信 代 ，仅 常用 的 Ｐ 就可 以将 教师解放 出
课 学习任务 ， 开阔 了视 野 、 丰富 了知识 ， 而且培养 了 自主探求 知识 的意识 ，增强 了搜集和处理信息 的能力 。
３ 变静 态 为 动 态 ．
革， 探索提 高教学效 率 的最佳路 径 。因 此， 明确地认识 信息技 术作 为课 堂教学 辅助 手段 的价值 ， 考察 当前数 学课 堂教 学 与信息技术 整合 情况 ，分析其 问题 ，
图的直观展示来解决教学难点 ，这 比教
师单 纯讲解更形象生动 ， 更有说服力。 所 以， 教学演示一结束 ， 学生们很快就能列
例如 ， 教学“ 百分 数的应用 ”为 了突 ， 出百分数在社会经济与 Ｅ常生活 中的广 ｌ 泛应用 ， 联系“ 比与 比例 ” 的知识 ， 可以在 课前收集很多学科领域 的数据 ，如本 地 区 的耕 地面积 占土地 面积 的百分 比 、 城 市人 口占总人 口的 比例 ；本校各年级 学 生人数 比 、师生 比 ；某 电视节 目的收视 率； 当前银行存款的利率 ； 儿童营养调查
信息技术与小学数学教学整合的策略
信息技术与小学数学教学整合的策略随着信息技术的迅速发展和应用的普及，将信息技术与小学数学教学结合起来，不仅可以丰富教学内容和方式，提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新思维能力。
下面将介绍一些信息技术与小学数学教学整合的策略。
1. 利用电子教学资源现在互联网上有很多优质的数学教学资源，教师可以利用这些资源进行教学。
可以使用教育软件、教学视频、在线课堂等，来展示数学问题的解法，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以利用电子课件、电子图书等方式，将数学教材呈现给学生，使得学习更加直观和生动。
2. 进行小学数学游戏小学生喜欢玩游戏，可以利用信息技术开发一些小学数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
游戏可以分为单人游戏和多人游戏，可以通过计算、推理等方式，帮助学生进行数学实践和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
游戏还可以增加趣味性和竞争性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 利用数学建模进行实践活动利用信息技术进行数学建模可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际问题中，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以通过利用软件和工具，引导学生进行实际问题的建模，并找到解决问题的方法和策略。
这种实践活动可以让学生更加深入地理解数学知识的本质和应用领域，培养他们的创新思维和团队合作能力。
4. 进行数学思维训练信息技术可以帮助学生进行数学思维的训练。
可以利用数学软件和在线平台进行数学题目的练习和讨论，让学生在积累知识的培养他们的逻辑思维和数学思考能力。
通过思维导图、编程等方式，帮助学生培养数学思维的灵活性和创造性，提高解决问题的能力。
5. 利用互动教学工具现在有很多互动教学工具可以与教学板、计算机等设备相结合，可以进行实时互动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以使用这些工具，进行数学操练、问题讨论、学习反馈等活动，提高学生的学习效果。
通过互动教学工具，学生可以更主动地参与课堂，加深对数学知识的理解和应用。
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随着信息科技教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
近几年中小学校园网络的建设、应用和研究，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。
从学校教学的层面看，信息技术与小学课程的整合是一个符合教学、学习和学生发展需求的方式，高效益地应用信息技术，不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展的过程。
从数学教学的层面看，以计算机为代表的现代信息技术就在教育领域中得到了广泛应用，要真正提高小学生的数学素养，必须加大现代信息技术的应用力度，同时组织学生开展探索性、研究性学习活动，使学生在活动中学数学，将“关注知识”转向“关注学生”、将“给出知识”转向“引出活动”。
通过近几年的教学，我感到：信息技术与教学有效整合的关键是实现信息技术与教学法的良性互动和有机统整，通过信息技术与教学法的整合构建适合知识型社会的新型教学模式，这有利于学生打好数学基础，又有利于学生形成健全人格，更利于学生去主动探索、创新。
一、创设学习情境，激发学生兴趣和学习效率兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
在数学课堂教学中，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调度学生的清冽的学习欲望，使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
我们的教育教学工作就是要把每个学生看作一个个体，全面发挥个体的学习能力，运用多媒体辅助教学，可以为学生提供了鲜活的现实情景，营造良好的学习氛围。
动态画面、特写镜头、语音解说、语言提示等，激发了学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，促进学生思维活动有效开展并走向深入，最终达到既提高学习效率又学得轻松愉快。
例如：教学一年级数学课《线段的初步认识》时，我根据一年级学生的年龄特点和心理特征，给学生提供了为动画人物蓝精灵粉刷新居这一新奇有趣的生活情境，学生一下子就进入了角色，用自己初步掌握的方法来测量房屋的门、窗、烟囱等线段的长度，将测量的信息输入计算机，如结果正确，所测量的这一部分就添上了颜色，而此时的我只是看着、听着、鼓励地微笑着……在这样的氛围中，学生们人人抢着举手，毫无顾虑地大胆回答，并能够联系自己真实的生活体验进行学习，在虚拟的教学情境空间自由探索。
这里借助信息技术提供的平台，给学生创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，投过兴趣的表现形式，我们看到的是很好的教学效果和96%的解题正确率。
二、利用信息技提高学生的信息素养和综合能力。
信息技术素养是技术迅猛发展的信息时代每个公民必备的素养，也是在知识社会中开展终生学习的基本条件。
《课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。
”因此我在教学中注重以下两个方面：第一、要变“教教材”为“用教材”，使学生在学习数学的过程中，体会数学的价值，并学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中的问题。
我注重把现代教育技术适时、适度、有效地引进了课堂，及时对教材内容进行了补充。
例如：在教学《年月日》一课时，学生由于学生年龄较小，知识有限，因此对于“闰年是4年一次的，只有当公历年份是4的倍数时，这一年才是闰年；而当公历年份是100的倍数时，又必须是400的倍数，才是闰年”这一疑难问题，根本无法理解。
此时，教师可以向学生介绍从互联网上搜索、下载的信息，通过“科学家的解释”、“年历的传说”、“闰年的由来”等内容，让学生从自身的认识角度去理解、去分析，记得当时有同学情不自禁地说道：“老师，那2月29日出生的那个小朋友可真是个倒霉蛋，他四年才能过一次生日”。
又有同学补充到：“那他也是个幸运儿啊！”此时的课堂上呈现出了无限的生机，学生的思维迸发出了创新的火花。
其二、信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术，而应积极创造条件，鼓励并帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息和IT解决学习、生活中的实际问题，实现学习目标，获得全面发展。
我认为随着网络技术的飞速发展，如何在广袤的信息海洋中准确地找到自己所需的资料，如何作出判断、进行取舍，如何合理地将资源重组，也显得非常重要。
如：教学“统计”这一单元时，我不仅在课前通过网络收集了许多资料，制成演示文稿、虚拟网站供学生使用，而且在课堂上当学生掌握了手绘条形统计图后，指导学浅谈信息技术与小学数学课程的整合四川省巴中市巴州区第一小学校 陈小民摘 要：随着信息科技教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
近几年中小学校园网络的建设、应用和研究，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。
关键词：信息技术 小学 数学课程 整合文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-08-0004（下转第2页）必须提炼出哪些知识点需要做成教学视频达到“以技服人”；其次，在制作微课视频，这对于培训教师是个不小的挑战，要学习制作视频的技能，并掌握怎样才能抓住学员兴趣的技巧；最后，培训教师在开展教学中，既要回答了学员的问题，又要能够保证培训课程的体系性。
参考文献：[1] 曹玉娜，基于“翻转课堂”理念的微课教学模式应用研究[J]大理学院学报, 2015（07）;[2] 黄立夏世鸣. 城市轨道交通企业员工培训之困境及破解路径——基于校企合作之视角[J]. 厦门城市职业学院学报，2016(04).本文系2017年度株洲市社科课题《供给侧改革视阈下株洲市轨道交通行业精细化协同培训机制研究》（项目编号：ZZSK17103）阶段性研究成果之一。
生运用软件在计算机上进行绘制，并鼓励学生也从网上收集信息，整理信息，作出决策，培养初步的网络搜寻能力。
通过类似的网上教学与学生网上冲浪，为学生打开了自主学习的大门，使他们感受到网络作为学习工具的重要性。
三、利用信息技术培养学生的质疑和创新能力。
睁开眼睛看世界：科技创新能力已成为一个国家核心竞争力的重要组成部分。
通过培育科技创新能力，可以提高国家的核心竞争力。
古语云：“学起于思，思源于疑。
”疑是思维的开始，是创造的基础。
教学过程中若能抓住时机，设疑引导，促使学生有疑质疑，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
例如：在教学《两步计算的式题》时，先利用媒体出现一根绳子和一只毽子各自的单价，然后又出现了两组，请学生根据图意思考如何列式计算，引导他们利用已有的知识和经验，去发现问题、探求新知。
学生则可以通过媒体出示图案的先后顺序、不同的颜色提示、以及闪烁等更明确的暗示，来思考、探究。
与以往直接教会学生计算步骤相比，根本目的有所不同，这样不仅是教会学生学，更重要的是使学生会学，即“授之以鱼”不如“受之以渔”。
学生只有会学才能学会，只有学会才能有更高的学习兴趣，现代教育技术便为学生主动学习提供了更便利的条件。
总之，现代教育技术生动形象，音形兼备，为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但也并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，运用时也必须根据数学学科自身的特点、课程的具体内容、学生的个别差176异与多样化需求，合理运用，这样才能取得最佳效果，从而激发学生的学习主动性、创造性，并构建出新型的教学模式。
（上接第4页）[5] Anita Breuer，The Role of Social Media in Mobilizing PoliticalProtest—Evidence from the Tunisian Rovolution , Disscussion Paper. 2012(10),p25-p26[6]ZeynepTufekci& Christopher Wilson, Social Media and theDecision to participate in Political Protest: Observation FromTahrir Square, Journal of Communication, 2012(4),p1本文系2016年度陕西高等教育管理重大问题研究项目“‘两微一端’介入式思政教育平台建设的研究”的阶段成果（上接第15页)课进行教学时，老师通过微视频向学生展示世界各地各式各样房子的视频，甚至还可以将自己拍摄的学校附近房子的微视频展现给学生，将学生学习的兴趣调动起来，趁机带动学生学习与房子有关的如floor、room等名词及相关句式内容，实现寓教于乐的目的。
3.利用微视频教学提高学生的英语听写能力英语听写能力是初中英语教学中的重中之重，而初中学生在听力和写作方面的短板也是初中英语教学的难点所在。
在传统英语教学中，往往只能通常让学生大量地阅读甚至背诵英语课文和课外文章的方式，来促进学生学习和掌握听写技巧，这种方法不仅成效慢，而且过于僵化，不利于学生真正领会到英语听写的真谛。
通过对微视频教学资源的合理运用，老师可以把听、说、读、写这四项英语学习基本技能进行有机结合，从而更加有效地提升学生的英语听写水平。
通过微视频教学资源，以更加充实、更加丰富的形式，将英语教学内容呈现给学生，以视、听觉上的刺激启发学生的学习思路，使学生更加熟练地掌握听写能力。
例如，在学习friends 时，老师可以以视频的方式将课本中的教学内容向学生进行演示，使学生在同等时间内掌握更多数量、更多类型的写作素材，还可以将教学内容中的知识点进行重点提炼，以数分钟小视频的形式特别呈现给学生，帮助学生进行反复学习和领会。