表扬在教育中的运用策略
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用(精)
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。
表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。
表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。
批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。
在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。
在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。
一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。
其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。
但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。
第三，最少期望时赞扬幼儿。
最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。
第四，赞扬行动和品性而非本人。
赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。
幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。
善于表扬使教学事半功倍
善于表扬使教学事半功倍摘要：表扬是经常应用的一种教学方法。
这是一种放之四海皆准的方法。
它不仅适用对成人的教育，更适用于小学生的教育。
表扬是当学生把事情做对时或取得成绩时，老师应该及时做的动作，它可以把孩子的动力给激发出来。
可是很多老师怕一表扬孩子，孩子就骄傲自满，从此不再努力而荒废学业。
在这种心理的支配下，我们绝大多数家长在该表扬孩子的时候，三缄其口。
这样做的结果，是孩子失去了把对的事情继续做下去的热情，也失去了把已取得的成绩发扬光大的动力。
那么，我们该怎样表扬孩子才能起到事半功倍的效果呢？文章中我分析了表扬这种教学方法的优越性。
关键词：表扬激励肯定动力在日常生活中，我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子，那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务；而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务。
这样的情况的产生，从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
也就是说，学生在乎老师的感受，如果老师能够给予学生正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。
在新课程改革的理念中，表扬是经常应用的一种教学方法。
这是一种放之四海皆准的方法。
它不仅适用对成人的教育，更适用于小学生的教育。
它不仅在语数教学中力量无穷，在其它学科的教学中也光芒四射。
一、表扬可以有效的调动学生的学习积极性。
在小学教学中，应用好表扬，可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的钥匙。
”无论任何一件事，只要有兴趣，只要你想做，你会变着法去做，别人拦都拦不住。
记得小学时代，五年级来了一位年轻的女教师姓王，一次她拿起我的语文作业说了一句：“你写的字很像我同学写的，很好看。
”仅此一句，我原本不好的语文成绩突飞猛进。
浅谈表扬在教学中的作用
浅谈表扬在教学中的作用第一篇：浅谈表扬在教学中的作用浅谈表扬在教学中的作用表扬是学生的心理需求，但是如何表扬才能真正地触及学生的情绪和意志领域呢？艺术的表扬可以提高学生的自信心，鼓励他们勇敢的展现自我。
首先，表面上的表扬语言要丰富。
要给学生新鲜感，给学生以美的享受，使课堂教学达到最佳效果。
学生答对了，教师可以这样表扬：“对！”“不错！”“好！”“好极了！”“行！”“可以！”“正确！” 学生回答有创意，教师可以这样评价：“够水平！”“真出色！”“多精彩的分析！”“你真爱动脑筋！”“多么独特的见解！”其次，表面上的表扬形式要多样。
教师除了用语言来表扬，也可以用肢体语言来给予评价：鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头、抚摸孩子的小脑袋……要知道，教师爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。
在教学中运用表扬的艺术。
这对于鞭策先进，激励后进、肯定正确否定错误，将会起到积极的作用。
1、表扬应适量。
一般说来，表扬都有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对其作业书写、思维方式等。
只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕、向往的心理，从而激发学生学习的主动性、积极性。
相反，信口开河、随心所欲的表扬，不但起不到鼓舞、激励的作用，反而会使教师威信下降。
2、表扬应适度。
表扬应该语言准确、讲究分寸。
表扬的基调的高低应根据实际情况而定，如果该高却低，就不能激励先进，发挥典型、示范的效能；如果言过其实，就会贬低表扬的价值。
表扬次数的多少，也应慎重考虑。
3、表扬要适时。
表扬要起到应有的作用，还须及时并选择最佳时机。
当一件先进事例发生时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对后进生的表扬更要及时。
例如，我班有个学生上学经常迟到、上课不专心、作业完不成，学习成绩也很差。
但他非常爱劳动。
有一次学校进行大扫除，他最后一个走进教室，手里拿着垃圾铲汗流满面，我趁机把他叫上了讲台，在班上大大表扬了他一番，全班同学都给予了热烈的掌声。
鼓励与赞扬的教学技巧在幼儿园教学中的应用
鼓励与赞扬的教学技巧在幼儿园教学中的应用教学价值幼儿园教学是孩子们学习与成长的重要阶段。
在教学中，鼓励与赞扬的教学技巧能够激发幼儿学习的积极性，提高他们的自信心和自尊心，促进全面发展。
通过鼓励与赞扬的教学方式，教师能够培养幼儿的自主学习能力，促进他们积极参与课堂活动，创造良好的教学氛围并提高教学效果。
教学目标1. 培养幼儿的自信心和自尊心。
通过鼓励与赞扬，使幼儿感受到自己的努力和成果得到认可和重视，从而培养他们的自信心和自尊心。
2. 激发幼儿的学习兴趣。
通过鼓励与赞扬，引导幼儿对学习感兴趣，激发他们积极主动地参与课堂活动，主动学习。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
通过鼓励与赞扬，引导幼儿主动思考解决问题的方法，培养他们独立学习的能力。
教学区域本次教学活动将主要在幼儿园教室内进行。
教室将布置为宽敞明亮的学习环境，师生之间的距离要适宜，同时提供一些丰富的学习资源，如书籍、玩具等。
教学准备1. 定制教学计划。
根据幼儿园教学大纲和课程要求，制定一个科学合理的教学计划，明确教学目标和教学重点。
2. 准备教学材料。
根据本次教学内容，准备相关的教学材料，如图片、玩具、教具等，以便在教学过程中使用。
3. 营造良好的教学氛围。
在教室内营造一个温馨、愉快的学习氛围，让幼儿感到放松和舒适。
教学介绍本次教学活动的主题是“春天的颜色”。
通过教师的引导，幼儿将学习到春天的颜色变化和花朵的生长过程。
同时，鼓励与赞扬的教学技巧将被应用于教学过程中，让幼儿感受到成功和进步，并激发他们的学习兴趣。
教学重点本次教学的重点是培养幼儿的观察和判断能力，同时引导他们积极参与课堂活动。
通过鼓励与赞扬，激发幼儿的自信心和自尊心，并提高他们的学习热情和主动性。
教学方法本次教学将采用多种教学方法，包括讲解、展示、互动和体验。
教师要注重幼儿的感知能力和实际操作能力的培养，培养幼儿的观察力、思维能力和判断能力。
教学过程1. 导入：通过给幼儿展示一些春天的图片，引导他们回忆春天的特点和春天的颜色。
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用新世纪荣怀幼儿园周碧君在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。
表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。
表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。
批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。
在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。
在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。
一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。
其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。
但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。
第三，最少期望时赞扬幼儿。
最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。
第四，赞扬行动和品性而非本人。
赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。
幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
幼儿园表扬鼓励方案 幼儿园教育
幼儿园表扬鼓励方案1.概述在幼儿园教育中，表扬和鼓励是非常重要的，它能够激发孩子们的学习动力，增强他们的自信心，促进他们的个性发展。
建立一套科学有效的表扬鼓励方案对于幼儿园教育来说至关重要。
本文将介绍一些适合幼儿园的表扬鼓励方案，帮助幼儿园教师更好地实施教育工作。
2.分类表扬幼儿园教师可以根据不同的情况进行分类表扬，以便更准确地激发孩子们的学习动力。
可以根据孩子们的学习成绩、学习态度、行为表现等方面进行不同的表扬，让每个孩子都感受到老师的关心和鼓励。
3.集体表扬集体表扬是一种非常有效的表扬方式，可以激励整个班级的孩子们。
教师可以定期组织一些集体活动，比如班级表彰大会、优秀小组评选等，对表现突出的孩子们进行集体表扬，让他们感受到集体的力量和荣誉感。
4.个体表扬个体表扬是针对个别孩子进行的表扬，可以更加精准地激发孩子们的学习积极性。
在日常教育教学中，教师可以根据孩子们的表现进行及时的个体表扬，比如在班级公告栏上张贴优秀学生的照片和事迹，让他们受到更多的关注和赞美。
5.奖励机制制定一套科学合理的奖励机制对于幼儿园教育来说非常重要。
教师可以根据孩子们的表现设立一些小奖励，比如优秀学生称号、班级红旗、小礼物等，让孩子们有所追求，激发他们的学习积极性。
6.表扬语言在表扬孩子们时，教师的语言非常重要，应该注意表扬的方式和措辞。
表扬要真诚、热情，要突出具体的行为和表现，让孩子们感到被肯定和理解。
7.表扬与激励的结合表扬和激励是相辅相成的，教师不仅要会及时表扬学生，还要善于运用激励手段，比如给孩子们制定可行的学习目标、帮助他们解决学习困难等，让孩子们在受到表扬的同时得到更深层次的激励。
8.表扬鼓励方案的监督与评估建立健全的表扬鼓励方案后，还需要进行监督与评估，以确保方案的实施效果。
教师可以定期对表扬鼓励方案进行评估，了解孩子们的反馈和情况，不断完善和改进表扬鼓励方案。
9.总结表扬和鼓励是幼儿园教育中的重要环节，它能够激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
谈表扬在教学中的运用
谈表扬在教学中的运用表扬在教师的教学实践中是一种有效的教育手段。
它是教与学之间的一座信任的桥梁，蕴含着教育者丰富的思想。
纯熟的经验，精妙的技巧。
下面笔者谈谈在教学中应用表扬的必要性及其注意事项。
一、运用表扬的必要性美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本性上最深的企图之一是希望被赞美、钦佩、尊重。
”可见。
渴望表扬是每个人内心的一种基本愿望，而我们也常说：“好孩子是夸出来的。
”因此，教师对待学生应该像对待自己的孩子一样，多一些表扬，少一些批评，多发现学生身上的“闪光点”。
1．能激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
—旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会持之以恒地克服一切困难，以极大的热情学习下去。
所以。
在平日的教学中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，当发现学生在学习中的点滴进步时，就应该不失时机地对学生加以表扬，明确表明教师对学生取得的进步的赞赏。
学生发现自己的辛苦劳动得到了教师的认可后，一定会对所受表扬的学科产生更加浓厚的兴趣，从而会更加努力、刻苦地学习，取得更大的进步。
因此，表扬是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师一定不能对学生吝惜自己的表扬。
要对学生的进步给予及时充分的赞赏。
2．能帮助学生树立自信心自信是成功的法宝。
一个人只有对自己充满信心，相信自己的能力，才会勇往直前。
不断进步，从而取得最终的成功。
反之，如果—个人缺乏自信，总认为自己事事不如人。
慢慢地会在心理上失去前进的动力。
学习上也是如此。
—个学生如果对自己没有自信，就会甘于落后，失去赶超他人的信心和勇气。
这就要求教师在平日的教学活动中努力发现学生的点滴进步，并及时表扬。
对于进步中的学生来讲，教师的一句鼓励的话语，一个赞许的眼神都是他们前进的动力，都会给他们增加无限的自信心，给他们赶超他人的动力。
3．能帮助学生形成健全人格作为教育工作者，不仅肩负着“教书”任务，还担负着“育人”的重任。
而中学阶段是人格培养的关键时期，这一时期的任何影响都会对他们的一生起到至关重要的作用。
浅谈师幼互动中的表扬与建议策略
浅谈师幼互动中的表扬与建议策略浅谈师幼互动中的表扬与建议策略教师在与孩子的对话中，会经常使用到安慰、鼓励或批评的方式，作为一个对孩子负责任的老师，需要把握住客观与理性这两条原则，在与孩子的交流中注意掌握表扬与建议的技巧。
与孩子们说话不单是门艺术，更是一门科学。
一句话可以引导孩子，让他们驶入人生正确的航线；一句话也可以误导孩子，让他们陷入明天的沼泽。
语言的使用往往会带有很深的心理暗示作用，因为学前期的孩子愿意倾听与相信教师说的每一句话。
幼儿园一日活动中，教师的回应是一种最直接的师生互动活动，如何抓住孩子抛过来的"球"，以适当的方式去接，再以适当的方式把"球"反抛给孩子，即教师不同的引导策略，让他们再次"接球"，在很大程度上取决于教师对幼儿的回应技巧与质量。
一、表扬容易误导表扬孩子里面藏着很深的学问。
通常认为，对孩子进行表扬，可以让孩子做得更好，甚至形成良好的行为习惯。
然而不当的表扬不但不会让孩子做的更好，反而会让孩子迷恋上夸奖与奖品。
表扬并不是什么时候都可以进行的，就像大餐，偶尔一顿会让人垂涎三尺，然而经常去吃也就觉得平淡无奇。
表扬是精神奖品，这与物质奖励从本质上来说是没有区别的，有些人认为多一些精神激励既省时，又省钱，又省力，三全其美--然而，我们却忽视了培养孩子的独立意识，因为很多的事情孩子是出于自己的兴趣去做的，他们可以承受挫折，我们也应该让他们知道这本身就是实现目标的一部分。
有时老师会不断地给予表扬，频繁地在孩子身边说："好的，你真棒！""你会做得更好！""真是你做的吗？了不起！"成年人对于人的评价会有很多种反应，有的人一笑了之，有的人却紧张兮兮。
学前期的孩子则不一样，他们还是张"白纸"，在现实生活中，老师往往采取两种不太恰当的方式去表扬的孩子。
其一，过高表扬。
用正确的表扬方式提升孩子的自信
用正确的表扬方式提升孩子的自信在孩子的成长过程中，家长和老师的表扬是非常重要的。
适当的表扬不仅可以增强孩子的自信心，还可以激励他们更好地发挥潜力，提高学习和生活的积极性。
然而，并不是所有的表扬都能起到积极的作用，有时候错误的表扬方式反而会对孩子造成负面影响。
因此，了解如何用正确的方式表扬孩子是非常重要的。
表扬的重要性表扬是一种肯定和鼓励，可以让孩子感受到自己的努力和成就得到了认可。
适当的表扬可以激发孩子的积极性和自信心，让他们更有动力去尝试新事物、克服困难。
同时，表扬也可以促进家长和孩子之间的亲子关系，增进彼此之间的沟通和理解。
错误的表扬方式有些家长和老师在表扬孩子时往往使用错误的方式，比如过分夸大、空洞赞美或者无原则性表扬。
这种错误的表扬方式可能会让孩子产生依赖感、虚荣心或者失去对真实成就的认知。
例如，过分夸大孩子的能力或者成就可能导致孩子自我感觉过于良好，缺乏进取心；空洞赞美则可能让孩子变得浮躁、不思进取；无原则性表扬可能会让孩子变得自满、不求上进。
正确的表扬方式1. 真诚肯定表扬应该是真诚的，要根据孩子实际的努力和成就给予肯定。
家长和老师可以具体指出孩子做得好的地方，并表达出自己对他们努力和成就的认可。
比如，“你这次考试取得了进步，我看到你付出了很多努力”、“你在团队合作中做得很好，能够听取别人意见并提出建设性意见”。
2. 鼓励探索表扬不仅要对孩子已经取得的成就给予肯定，还要鼓励他们继续探索、挑战更高目标。
家长和老师可以通过鼓励孩子尝试新事物、接受新挑战来提升他们的自信心。
比如，“你做得很好，接下来我们一起尝试更难的任务吧”、“你有很大潜力，相信自己可以做得更好”。
3. 给予具体反馈除了简单地说“你做得很棒”，家长和老师还应该给予具体的反馈，让孩子知道哪些方面做得好、哪些方面还需要改进。
具体反馈可以帮助孩子更清晰地认识自己的优点和不足，从而更有针对性地进行提升。
比如，“你这次画画色彩搭配很好，但线条还可以再细致一些”、“你在演讲中表现出色，下次可以多注意语速和语调”。
有效的表扬与批评策略儿童教育的要点
有效的表扬与批评策略儿童教育的要点为了培养孩子们的积极性、改善他们的行为和提高自尊心，家长和教育者经常使用表扬和批评作为教育工具。
然而，表扬和批评的方式以及时机的选择至关重要，以确保其对儿童产生积极的影响。
本文将阐明有效的表扬与批评策略，以帮助家长和教育者在儿童教育中取得更好的效果。
一、表扬策略1. 清晰具体的表扬表扬应该清晰明确，具体指出孩子所做的好事，并对其取得的成就进行肯定。
例如，不要仅仅说“好样的”，而应该说“你做得很好，通过努力你在数学考试中取得了优秀的成绩。
”2. 强调内在动机表扬时，家长和教育者应该强调孩子的内在动机，而不是给予外在奖励。
这样可以帮助孩子建立自信心，并激发他们持续努力的动力。
3. 激励自主学习表扬时，可以鼓励孩子在学习中表现出自主性。
例如，表扬孩子在完成作业时展现的创意或独立思考能力。
4. 注意非言语表扬除了口头表扬，家长和教育者也应该注意使用非言语表扬的方式，比如拥抱、鼓励的微笑或者肯定的眼神。
这些可以有效地传达表扬的情感，并加强和孩子的情感连接。
二、批评策略1. 使用建设性反馈当需要进行批评时，家长和教育者应该使用建设性的反馈，帮助孩子了解错误，并提供改进的建议。
例如，“你在解这个数学题时出现了一个错误，让我帮助你找到正确的方法。
”2. 符合孩子的发展水平在批评时，要考虑到孩子的年龄和发展水平，以确保批评的内容适合他们理解和接受。
批评的目的是帮助他们改进，而非打击他们的自尊心。
3. 立即给予反馈批评应该及时给予，以便孩子能够与错误行为形成关联。
这样可以让他们明白错误的严重性，并尽快纠正。
4. 个别化批评每个孩子都是独一无二的，家长和教育者应该根据孩子的个性和性格特点进行个别化的批评。
不同的批评策略可能对不同的孩子产生不同的效果。
三、表扬与批评的平衡1. 增加表扬的频率研究表明，表扬要比批评更能促进儿童的积极行为。
因此，家长和教育者应该增加表扬的频率，以建立正向的学习环境。
如何正确表扬孩子
如何正确表扬孩子引言：孩子是家庭的希望，也是社会的未来。
在孩子成长的过程中，适当的表扬能够帮助他们建立自信、提升自尊、激发潜能。
然而，并非所有的表扬都能产生积极的影响。
本文将探讨如何正确表扬孩子，从而帮助他们健康成长。
一、了解孩子的需求孩子的需求和个性各不相同，了解他们的特点和追求是正确表扬的第一步。
这样可以根据孩子的实际情况，量身定制适合他们的表扬方法。
1. 观察与倾听：家长应经常观察孩子的行为和行动，倾听他们的话语和想法。
从中了解孩子的兴趣、才能以及努力方向，为他们提供恰当的肯定和赞许。
2. 鼓励积极参与：支持孩子参加各类活动，培养他们的兴趣爱好和潜能。
当孩子展示出积极的参与和努力时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就。
二、高效的表扬策略正确的表扬策略可以激发孩子的积极性，树立正确的自我评价，并在成长中获得更多的动力。
以下是几种高效的表扬策略。
1. 具体明确的表扬：将表扬的内容具体化，明确指出孩子的优点和表现，而不是泛泛而谈。
例如，“你的画画水平越来越好了，这幅画的用色和构图都很出色。
”2. 提供温暖和支持：表扬不仅仅停留在嘴上，更要将温暖和支持传递给孩子的内心。
通过亲切的语言、温暖的微笑或者鼓励的拥抱，让孩子感受到父母的关爱和支持。
3. 引导性的表扬：在表扬孩子时，适当地给予一些引导和建议，让孩子更好地发展自身的潜能。
例如，“你的解决问题的能力非常出色，不过下次可以尝试更多的思考方式，这样会增加更多的可能性哦。
”三、避免过度表扬过度表扬可能会产生负面效果，导致孩子形成依赖和虚荣心，影响他们的自我认知和价值观。
因此，正确的表扬应该避免以下几点。
1. 不实事求是：虚假和夸大的表扬只会让孩子对自己的真实能力产生错误的认知，对他们的发展不利。
应该从实际情况出发，真实地评价孩子的努力和成绩。
2. 比较他人：避免将孩子与其他孩子进行过度比较，这样容易让孩子感到沮丧和自卑。
每个孩子都有独特的长处和成长的阶段，应该尊重和接受他们的发展轨迹。
小学教育工作中表扬的策略
龙源期刊网 小学教育工作中表扬的策略作者：孙红梅来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第08期“要培养好孩子，首先要表扬，肯定孩子的优点” ——谷田雅春。
从这句话中，我感受到班主任对学生的表扬会对学生的发展起到一个积极的作用，对学生好的思想或好的行为给予肯定的评价，会让学生有成就感，会让学生体验到被认可的喜悦，诚然这也是建立在一定的基础上的，表扬是手段，是方法，是策略。
但是要讲究科学性，要讲究艺术性。
在教育教学过程中，为了让学生能全面的发展，能让学生有一个很好的成长环境，营造一个积极向上的氛围，让学生在这样的氛围中愉快的学习和成长，适时的表扬就是一个催化剂，这就需要教师在教育教学中，是对学生适时的予以肯定、予以赞许。
让学生从中受到鼓舞，激发学生的积极性，使他们能愉快的学习，快乐的成长，当然对老师而言表扬是让学生知道什么样的思想是正确的，什么样的行为是对的，让学生在这样的基础上积极的发展，那又何乐而不为呢？记得一位教育家说过：“不要吝啬对学生的表扬，也不能太奢侈，恰当的表扬对学生有一种极大的激励作用。
”要想达到教育的目的，就要讲究策略方法，任何事超过了“度”都是不行的，虽然大家都喜欢听好话，这样可以让心情愉悦，但如果对学生的学习不能起到一定的作用，对学生的成长不利，那是毫无价值的，虽然表扬可以让学生从中获得自信，要是太奢侈了，就会出现负面的影响，届时学生不能很好的成长，学习提不上去，对学生的发展不能产生促进作用，那么，又有什么作用呢？这样对教师来说，也是一种损失，教师的影响力就会下降，教师在学生中的威信就会下降，所以教师的表扬要讲究策略方法。
诚然，表杨也是一种艺术，作为教师需要把握好表扬的角度、力度，不能随意性的表扬，时间久了就不能激励学生学习，会让学生觉得来的太容易，学生不会珍惜的，对学生的成长也不利，适当的批评会培养孩子的耐挫力，没有失败哪里来的成功啊！同时作为教师表扬好要掌握一个限度，过了学生就会滋生骄傲的种子，所以教师给学生的鼓励和表扬是学生成长的土壤，好与坏都要靠教师把握。
中学教育教学中表扬的策略
中学教育教学中表扬的策略
1.表扬学习成绩：在学生们取得成功时，教师应多多表扬，以此激励
学生不断努力；
2.表扬参与活动：在班级里布置各种活动，可以让学生参与，对参与
度高的学生表扬一下；
3.表扬乐观态度：如果学生能够乐观、积极地面对学习，也可以表扬
一下；
4.表扬友善行为：如果学生在班上玩耍时能体现出友善和合作，也可
以给予表扬；
5.表扬努力学习：表扬学生不断努力学习，以此激励他们继续加油；
6.表扬表现优秀：在学生上交的作业、参加考试的表现中有所突出的，也为其表扬一下。
幼儿园教育中实施表扬的有效性及策略研究
幼儿园教育中实施表扬的有效性及策略研究幼儿园阶段是孩子学习和成长的关键时期，在幼儿园教育中，表扬是一种非常重要的教育策略，有助于激励孩子的学习兴趣，增强自信心，促进积极行为的形成。
本文将探讨幼儿园教育中实施表扬的有效性，并提供一些实施表扬的策略。
第一部分：表扬在幼儿园教育中的重要性表扬是一种积极的激励方式，它能够提高孩子们的学习积极性、自尊心和自信心，调动他们学习的主动性。
通过及时、恰当地表扬，可以让孩子感受到成就感，提高他们对学习任务的投入，激发他们的兴趣。
第二部分：幼儿园教育中实施表扬的有效性1.具有积极影响力表扬是一种积极的教育策略，对幼儿的发展具有积极的影响。
通过表扬，可以增强孩子们的自信心和积极心态，激发他们的学习兴趣和动力。
2.增强自尊心在幼儿园阶段，孩子们正在建立自己的自尊心。
适当的表扬可以增强孩子们对自己能力的认可，提高他们的自尊感，激发积极向上的行为。
3.调动学习兴趣和积极性通过表扬，可以激发孩子们对学习的兴趣和热情。
及时、恰当地表扬可以让孩子们感受到作为学习者的成就感，并激发他们对学习的积极投入。
4.促进学习行为形成表扬是一种正面的激励方式，可以帮助孩子们树立正确的学习态度和行为习惯。
当孩子得到表扬时，他们会更加努力地去追求更高的目标，并形成良好的学习行为。
第三部分：幼儿园教育中实施表扬的策略1.及时性表扬应该具有及时性，要在孩子取得进步或优异表现的第一时间给予肯定和表扬，这样可以让他们更好地感受到成就感，并形成积极的学习态度。
2.针对性表扬应该具有针对性，要将表扬的重点放在孩子们的努力和进步上，而不是仅仅看重结果。
通过肯定孩子们的努力，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
3.真诚性表扬应该真诚，要给予孩子们真实的赞美和肯定。
虚假的或过度的表扬可能会对孩子产生负面影响，降低表扬的有效性。
4.多元化表扬方式应该多元化，可以采用口头表扬、物质奖励、成就证书等方式，以满足不同孩子的需求。
家庭教育中的表扬强化法
家庭教育中的表扬强化法
强化是心理学中学习理论的重要组成。
我们常常通过表扬使某个人习得我们希望他具有的行为，增加良好行为的消逝频率。
家庭教育中，父母怎样合理地运用表扬使孩子获得良好的行为规范呢？
1、明确地界定良好的受欢迎的行为，对良好行为的表扬应当准时，不要吝啬表扬。
当孩子第一次消逝良好的行为时，必需准时表扬，并说明理由。
给孩子一个关于“好的、受欢迎的行为”的清晰概念。
可以指出怎样可以做得更好。
例如，孩子主动打扫房间，但扫得不彻底。
应当对他爱劳动的行为做出确定，并指出，假如他扫地时留意房间的转角会更好。
千万不要由于不完善而只指出不足遗忘了表扬。
2、实行合适的方式表扬。
父母向孩子传达“你是有力气的”，“做的好！”，“我们爱你。
”，“我很满意”等信息，让孩子感到自己的行为是受欢迎的。
拥抱、拍肩、抚摩头部等肢体语言同样可以传达表扬的意思。
3、表扬要激发孩子的傲慢感，使孩子对自己的行为有内在的确定感，知道什么是对的、是有价值的。
触发孩子做出相像良好行为的内在动力。
4、表扬可以和物质嘉奖结合。
但留意不要把物质嘉奖作为唯一的嘉奖手段，避开孩子把自己的行为只和外在的强化物相联系。
例如：孩子取得好成果，父母给他买玩具只是嘉奖的一
个方式。
不要让孩子以为好成果是玩具的交换物。
中班幼儿教育中家长的激励与表扬策略
中班幼儿教育中家长的激励与表扬策略中班幼儿处于一个十分关键的年龄阶段，这个时期的孩子已经开始具备一定的自我认知和自我评价能力，同时也开始在社交、情感、认知等方面展现出自己的特点。
因此，在这个阶段，家长的激励与表扬策略就显得尤为重要。
我们要了解中班幼儿的心理特点。
中班幼儿处于一个探索世界的阶段，他们对于新事物的好奇心和学习欲望都非常强烈。
同时，他们也开始在社交中寻求认同，希望得到同伴和家长的肯定。
因此，家长的激励与表扬应该以孩子的实际需求为出发点，既要满足他们的自尊心，也要激发他们的学习兴趣。
一、针对中班幼儿的好奇心，家长可以采用“探索式”激励与表扬。
中班幼儿对世界充满好奇，家长可以鼓励孩子去尝试新事物，满足他们的好奇心。
比如，在孩子学习新知识或者尝试新技能时，家长可以给予孩子鼓励和支持，比如说：“你真棒，你做得很好！”这样的表扬可以让孩子感受到自己的进步和成长，增强他们的自信心。
二、针对中班幼儿的社交需求，家长可以采用“认同式”激励与表扬。
中班幼儿开始在社交中寻求认同，希望得到同伴和家长的肯定。
因此，家长在激励与表扬孩子时，可以关注孩子的社交行为，比如说：“你真是个好朋友，你帮助了别的孩子！”这样的表扬可以让孩子感受到自己在社交中的价值，增强他们的自尊心。
三、针对中班幼儿的学习欲望，家长可以采用“鼓励式”激励与表扬。
中班幼儿处于一个学习的关键阶段，家长可以鼓励孩子去学习新知识，满足他们的学习欲望。
比如，在孩子学习新知识或者尝试新技能时，家长可以给予孩子鼓励和支持，比如说：“你真聪明，你学得真快！”这样的表扬可以让孩子感受到自己的智慧和能力，增强他们的学习动力。
总的来说，家长的激励与表扬策略应该是多样化的，既要满足孩子的自尊心，也要激发他们的学习兴趣。
同时，家长在激励与表扬孩子时，要注意不要过分夸大或者虚假表扬，要让孩子感受到真诚的肯定和鼓励。
这样，家长才能更好地帮助孩子成长，培养他们的自信心和学习动力。
教学中五种表扬的运用
教学中五种表扬的运用每个学生在成长的过程中都有很强的自尊心和进取心，特别是学生取得成绩时，很想得到教师的肯定和表扬。
当学生进步时得到认可并受到教师表扬时，就会萌生欣慰的内心体验，从而采取更积极的行动，去争取更大的成绩。
表扬的方式是多样的，在不同方位，不同时间，不同场合就应有不同的表扬方式。
方法应用得当，那么你的学生就会“听其言而信其道。
”在此谈谈我在教学中常用的五种表扬方法。
1. 期待式表扬只要在学生学习、生活的细节上多观察，就不难发现学生的闪光点。
后进生也一样，你的发现会让他感到亲切，对你也产生信任，从而形成良好的师生关系。
在工作中我发现，不善于期待学生进步的同事，往往对学生的不足过于挑剔，并用消极的语言与他沟通。
我认为，这是非常不明智的，过高苛求容易引起学生的逆反心理，启迪和期待才是打开学生心扉的钥匙。
教师对学生的期望不要过高，只要他进步一点，要及时给以肯定。
发现其优点，稍见长进，就喜形于色，自然就会给学生以潜移默化的激励。
日积月累，师生之间就形成很好的感情，这样教师期待和要求就容易被学生接受，教师的建议就能成为学生的奋斗目标，成为动力。
2. 鼓励式表扬学生在他们成长的过程中都有强烈的自尊心和进取心，他们希望自己的成绩和进步都能得到教师或家长的肯定和表扬。
学生不管是在思想、生活、学习、工作等过程中表现出某种程度进步时，教师应该以敏锐的观察力，及时给予鼓励和表扬。
教师每次中肯的鼓励性表扬，就会改变学生的态度，甚至还会影响他的一生。
在日常生活或教学中鼓励性表扬的方式很多，如鼓励的言辞，满意的微笑，赞美的肯定，信任的眼光，有力的手势等，都能使自己学生体验教师的赞许和鼓励。
特别是学生受到挫折时，教师就要更细心的观察他们那点细小的进步，给他们及时的关爱鼓励。
教师的信任与鼓励是学生转变和进步的巨大动力，这一点，在我们的生活和教学中有大量实践可以证明。
我们教师对学生应少批评，多鼓励，多给予学生信心。
我在教学中经常尝试“今天我做小教师”活动。
怎样使鼓励和表扬达到教育效果
怎样使鼓励和表扬达到教育效果
就是对幼儿做出一种整体性的判断，强调他个人的能力，如
某某真聪明!某某真能干，加油!你真棒!
二、强调过程的表扬
幼儿在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出
的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。
如你
真努力!你今天很认真，不错!这件事情你做得挺好，因为动
了小脑筋!
三、强调结果的表扬
即对幼儿某种行为的结果进行反馈和评价，强调他的成绩。
如全答对了，很好!今天你玩玩具的时候没有去争抢，真好!你今天吃饭很快很干净，不错哦。
经常受到强调过程的表扬的宝宝逐渐理解到，某一行为并不
等于对自己能力的全面肯定或否定，除了完成，自己所付出
的努力程度或所运用的方法也是值得赞许的，哪怕是失败了，他也不会觉得自己不够聪明，而会总结经验教训，下次做得
更好些。
这样，宝宝逐渐学会了直面困难，勇于克服，学会
了不以成败论英雄，也学会了勇敢地承担失败。
幼儿园表扬激励方案：培养学生学习动力
幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而表扬激励方案则是培养学生学习动力的重要途径。
在幼儿园阶段，孩子们的学习动力和态度对他们未来的学习和生活起着至关重要的作用。
制定和实施有效的表扬激励方案对教师和家长来说至关重要。
一、注重肯定和鼓励在幼儿园阶段，孩子们正处于认知和情感发展的关键时期，他们对自己的认知和自尊心的培养尤为重要。
教师在制定表扬激励方案时，应该注重对学生的肯定和鼓励。
通过及时、具体、真诚的表扬，让孩子们感受到自己的努力和成就得到了认可，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、多元化的表扬方式幼儿园的孩子们各具特点，对表扬方式也有不同的接受程度。
教师在制定表扬激励方案时，应该注重多元化的表扬方式，例如口头表扬、奖励小礼物、贴纸奖励等，以满足不同孩子的需求和接受程度，让每个孩子都能感受到被重视和鼓励，从而培养其学习动力。
三、激励孩子的内在动力除了外部的表扬激励方式，幼儿园的教师和家长还需要注重培养孩子的内在动力。
通过让孩子们明确自己的学习目标，鼓励他们主动探索和解决问题，引导他们养成自主学习的习惯，从而激发和培养他们内在的学习动力，使其能够持续、积极地参与学习。
四、建立正向激励机制在幼儿园的教学过程中，学生的学习动力和态度受到诸多因素的影响，教师和家长需要建立正向激励机制，让孩子们明确良好学习和行为的价值和意义，以此来引导他们形成良好的学习习惯和积极的学习态度。
五、课程设置和活动组织幼儿园的课程设置和活动组织也是培养学生学习动力的重要因素。
通过设计生动、丰富的教育活动，让孩子们在快乐的氛围中学习和成长，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总结回顾：以上所述幼儿园表扬激励方案的建议，旨在帮助教师和家长更好地培养孩子的学习动力。
在实际操作中，需要根据具体情况进行灵活应用，以达到最佳的教育效果。
我对幼儿园表扬激励方案的理解是，在孩子们的成长阶段，表扬和激励对于培养他们的学习动力和积极态度至关重要。
教师和家长需要注重对孩子们的肯定和鼓励，多样化的表扬方式，培养他们的内在动力，建立正向激励机制，以及合理的课程设置和活动组织，从而帮助孩子们形成良好的学习习惯和积极的学习态度，奠定其未来学习和生活的基础。
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表扬在教育中的运用策略
作者：陈薇
来源：《教育》2017年第51期
摘要：表扬是日常教学中常见的激励手段，为了使表扬确实能发挥功效，笔者根据心理学的知识，建议在表扬的时候注意做到及时、真心、具体、长期。
关键词：教育；表扬；时机；真心；指向
表扬看似简单，发挥好了也有强大的功效，在运用过程中，教师要使用心理学的知识增加功效，如此才能有更好的效果。
案例講解
写作缘由：有一次在“陶老师热线”分站值班，接到一个电话，一位家长诉说对他孩子驼背的担忧。
咨询的事件本身问题很小，我注意到，这个来电者本人有严重口吃，每说一句完整的话都很费力，即使这样，他还是讲了将近30分钟，详详细细，认认真真地与我探讨。
在来电快要结束的时候，我由衷地表扬他，是个负责任的、关心自己孩子的家长。
立刻，我听到电话那头他的声音都兴奋许多，显然受到我的鼓励，他也很开心，我们彼此都很愉快地结束了热线电话。
这个事件对我很有触动，虽然，我们生活在一个处处有高要求的社会，平时听到的大多是要求或批评，表扬微乎其微。
这种方式除了徒增压力外，其实没有多大好处。
所以，我希望我们能对人和事多些欣赏、宽容的态度，多些表扬和鼓励，在表扬的时候注意方法和策略，使我们能达到自己的目标，并保持良好心境。
表扬的重要性和必要性
马斯洛著名的需要层次论中，人的尊重需要是比较高层次的需要。
得到表扬无疑满足了人们对荣誉、赏识的欲望，同时满足被表扬者获得信心、实力、成就等的自尊需要，使人觉得自己在这个世界上有价值、有能力、有位置、有用处或必不可少，使被表扬者建立自信的情感。
重要的是，被表扬者的需要满足后就会产生强化这一行为的动机，表扬就会成为诱因，激发被表扬者的被期盼行为产生。
著名的“皮革马利翁效应”就是这个道理，长时间深情倾注爱心，石头雕的少女也会变成真人。
有的时候，生活中有很多人做了好人好事受到了表扬，得到了人家的肯定和尊重，从而受表扬者建立了助人为乐的自信心。
表扬时需注意的几点
表扬也是一门学问，用不好也达不到效果。
具体说来，表扬要注意以下几点：
抓住时机，适时表扬打铁要趁热，某些行为发生的时候就要及时表扬，这时表扬的功效才能发挥更大。
如果延时，这时的效果就会有所削弱。
举个例子，如果一个平时作业常常拖拉，甚至不交的孩子今天及时交了作业，那么你的表扬也得及时，让他看到老师及时收到了他的信息，说明他的行为老师一直在关注，这无疑也是强化的动力。
相反，如果过三二天再表扬，可能得到的肯定和惊喜已经有折扣，也可能迟交或不交的行为已经反复。
这时表扬所起的功效可想而知了。
所以，时机很重要，适时、及时是最好的。
发自肺腑，真心表扬做心理工作的，一直讲究真心、投入，因为是真心还是敷衍，当事人都会明确接收到信息。
我们常常遇到的一个无效表扬事例，比如：“你热心社会活动，积极参加辩论会是好事，但你不能耽误学业啊……”这个热心社会活动的表扬，学生会忽略，因为其实你是不喜欢他这样的，他会感受到。
所以说，你要表扬对方，一定要发自肺腑地对他的行为或精神赞赏，敷衍或虚假的表扬达不到功效。
指向明确，具体表扬表扬一定要具体，切记泛泛而谈。
电视剧里常见桥段是这样的，男主说“我爱你”。
女主追问“你爱我哪一点”。
就是这样，表扬要具体、细化、有明确的指向。
比如，我的一位老师就说过“我最讨厌我的学生说‘老师你真好看！’一听就是拍马屁”。
如果这个学生说“老师，你今天这身衣服很适合你，显瘦。
”那么，老师就能接收到你的表扬了。
有时，我们在低年级的孩子课堂上，看到老师让小朋友们边拍手边说“表扬自己一下，你真棒”。
孩子照做，但其实收到的鼓励效果是有限的。
因为孩子不知道自己具体因何受到表扬。
听讲？答对问题？遵守纪律？所以，表扬的对象要明确，表扬的内容要具体，被表扬者才能接收到讯息。
经常关注，巩固表扬要想使良好行为得到强化，就必须时常关注巩固表扬的成效。
还是不交作业的例子，一个长期不交作业的孩子，会有偶尔准时交作业的情况，但要想通过一二次的表扬就彻底解决这个问题，无疑是不现实的。
那么，老师一定要持续关注，不断强化，才能使表扬的功效持久。
参考文献
[1]乔建中.现代心理学基础[M].南京：南京师范大学出版社.2001（12）.
[2]皮连生，杨心德，吴红耘.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学
（作者单位：南京师范大学附属扬子中学）。