在数学教学中加强情感教学的策略

在数学教学中加强情感教学的策略

教师转变观念与方法情感教学的实施是教师，教师的情绪在教学过程中影响着学生学习的情绪，教师一举一动都会给学生带来一定的影响。因此教师在课堂上要善于控制自己，让快乐、饱满、振奋的良好情绪始终保持。教师要走到学生中去，以真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。教师不只改变过去单一的教学同一教学重点和难点时的教学模式，要面向全体学生，以学生的发展为本，了解学生，关心学生，尊重每一个学生，充分调动学生对学习的内在需求。只有形成这样的师生关系，学生才感在课堂上大胆的想、大胆的说、大胆的做。有健康的学习心理才会有积极的学习心态、稳定的学习情绪、良好的学习习惯。

教师必须及时表扬先进鼓励后进，使学生做到“胜不骄，败不馁”，使学生相信：只要想成功，就一定能成功；如果失败了，那是因为自己努力不够；如果成功了，那就需要更加努力，去争取更大的成功。教师要将严厉的批评“恨铁不成钢”的无奈变为充满期待的鼓励和充满爱心的指导，使每个学生都深深地感受到老师对他们的信任和期望，使他们都有一颗强烈的上进心。俗话说：习惯成自然。培养良好的学习习惯能更好地促进学生健康心理的形成。积极、响亮、大胆的发言，专心细致的听课习惯，认真按时完成作业的习惯。这些习惯的养成需要老师在每一节数学课上手把手地训练，耐心细致地培养，循循善诱地去指导。三、要寓教于乐古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中用采取各种让学生乐于数学数学，为学生创设快乐的教学情景，激发学生的学兴趣。让学生体验成功成功的快乐是一种巨大的情绪力量。有

的教师提出的“分步评价法”，即在教学中，不是以一个完善无缺的解答作为评价学习成果的唯一标准，而是对学生思维中、解答中的某一点乃至一个数据、一个符号或某一步的正确都加以肯定。常说的抓住思维的闪光点正是为了抓住给学生成功体验的机会。竞争让学生得到快乐使学生获得数学学习的成功感。学生不断地获得成功能培养和提高学生的自信心。每一个学生都渴望成功,因为成功是一种巨大的情感力量,它能使学生去主动获取知识。教师要根据每个学生的活动需求，为学生提供不同的思维层次，是每一个学生都获得成功、体验成功。成立学习小组，让学习组长担任老师的帮手、同学的表率，成为学生的小老师。不仅加强师生间的交流也促进了学生之间的交流与合作。还可以组织小组或全班围绕一个问题或某一个练习进行抢答比赛，使本来枯燥、单调的教学活动在学生间相互竞争所产生的热烈而高兴的气氛中进行。培

养的学生自信心“自信心”是良好的个性心理品质的体现。新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，树立自信。在实际的课堂教学中要面向全体学生，加强对学生自信心的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学。鼓励学生的点滴进步，体会自己的成就感，让学习能力不同的学生都能体验数学学习成功的快乐，相信自己有能力学好数学，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。在小学阶段，作为为孩子奠基基础的我们，应该尊重每一个学生，关注每个学生的发展，激发他们学习数学的兴趣和积极的学习态度，增强他们学习数学的信心，培养他们良好的思想品德和学习习惯，这才有利于学生适应未来具有挑战性的社会，成为出色的人才。[结论]爱因斯坦曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力

和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超”。小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的情感水平，以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。在小学数学的教学当中我们应该将情感教学这一新的教学方法实施到当中去，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要。积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗，教师要以情感为主线，以合作、互动教学为主要学习方式，培养学生正确、健康的情感品质。给他们注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的未来。在小学阶段，作为孩子奠定基础的教师，应该尊重每一个学生，关注每个学生的发展，激发

他们学习数学的兴趣和积极的学习态度，增强他们学习数学的信心，培养他们良好的思想品德和学习习惯，这才有利于学生适应未来具有挑战性的社会，成为出色的人才。情感教育关系着新课程改革的成败，数学教学中的情感优化策略的关键是调动学生学习数学的主动性、积极性，只要充分挖掘情感因素，寓教于乐、避免枯燥，以惰施教、用情育人，赞扬为主、态度真诚，情感交融、师生和谐，润物细无声地留住学生，启发学生智慧的心灵，定能收获素质教育的丰硕成果。