浅谈低年级学生口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养在小学低年级阶段，培养孩子的口语交际能力是非常重要的，因为这是他们日后成长和发展的基础。
通过口语交际，孩子可以表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通，建立良好的人际关系。
因此，如何有效地培养小学低年级孩子的口语交际能力成为一项重要的任务。
1.注重孩子的口语练习。
口语练习是提高孩子口语能力的主要途径。
通过与同伴和老师的交流，孩子可以不断地观察、模仿和运用语言。
可以在课堂上设置专门的口语练习时间，让孩子们自由地用英语进行对话。
教师可以提供一些简单的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等，引导孩子们进行对话。
为了增加孩子们的参与度，可以采用分组讨论或角色扮演的方式，让孩子们在实践中学习语言。
2.营造良好的语言环境。
语言环境对于孩子口语交际能力的培养有着至关重要的影响。
学校可以通过悬挂英语口语展示板、播放英语相关的歌曲和视频、组织英语角等方式，营造一个浸泡在英语氛围中的学习环境。
此外，家庭也扮演着重要角色。
家长可以与孩子一起学唱英文歌曲，给孩子提供一个与英语接触的机会。
家庭成员之间可以用英语进行简单的日常对话，搭建起一个轻松、自然的英语交流环境。
3.注重培养孩子的听力能力。
听力是口语交际的基础，是理解和运用语言的基础。
通过听英语原版的音乐、故事和绘本，可以培养孩子们对语言的感受和理解，提高他们的听力水平。
教师可以适时播放一些有趣的录音，让孩子们通过听取录音、跟读、分析、理解来提高他们的听力水平。
4.通过游戏的方式培养孩子的口语交际能力。
对于小学低年级的孩子来说，游戏是最好的语言学习工具之一。
可以设计一些有趣的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，通过模拟真实场景进行语言交流。
例如，可以模拟购物场景，让孩子们分角色扮演店员和顾客，用英语进行简单的购物对话。
这样的游戏不仅能够培养孩子的口语交际能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
总之，培养小学低年级孩子的口语交际能力需要多种手段的综合运用。
浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养
浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养现代教育的主题被认为是“学会生存、学会交际、学会学习、学会合作”，其中“学会说话”是学会交际一个重要方面。
但是，长期以来，语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生怯于当众表达自己的思想，评判他人的言论。
根据全国第八次的课程改革，将听话、说话改为口语交际，这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。
低年级学生年龄小,接受和模仿能力也特别强,在低年级进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。
我曾在本校的低年级家长和教师中做过一次调查，发现：许多家长对口语交际教学地位的认识存在片面性，认为口语交际教学应附属于识字、阅读、写作教学，因此他们并没有从思想上引起重视。
尤其对于口语交际教学的内容，有部分教师有着模糊的认识，他们中有人认为口语交际的教学内容是由课程标准规定，有人认为教学内容就是课本中呈现的内容。
我认为课程标准规定的是教学所要达到的目标，包括知识、技能和态度，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。
指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的言语风格，是口语交际教学的目的。
对口语交际教学内容的正确理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地培养学生的口语交际能力，应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建言语交际的训练序列。
因此，新教材把口语交际作为语文教学的重要组成部分。
口语表达能力与学好语文，学好其他学科乃至于干好工作有着非常密切的关系。
浅谈低年级学生口语交际能力的培养
浅谈低年级学生口语交际能力的培养口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
在语文教学中，我们要依据低年级学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，并以课外延伸为辅助手段，面向全体学生设计多种形式的训练方法，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富学生的想象才能点燃学生智慧的火花。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。
”要真正提高学生的口语交际能力，就必须从小学低年级开始抓起，通过切实有效的训练，来达到目的。
针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
叶圣陶先生说过：“语言发生的本身是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遇地高兴地说。
”要训练低年级学生的口语交际能力，上好口语交际课，首先是创设情境，把学生带到具体活动的情境中去激发学生自我表现的心理需要，创设一个宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。
其次是运用教材创设口语交际情境，让学生在情境中学，在情境中发展。
如在教学第四册语文园地一课中的口语交际《找春天》，课前我把学生带出教室走进大自然，让学生亲身体验和感受春天的变化。
学生亲自目睹了春天的田野、校园，他们深刻体会到春天的特征，然后回到课堂进行交流。
这时，有个学生迫不急待地站起来说：“今天老师带我们到校外找春天，我特别高兴，我看到柳树姐姐穿着碧绿的衣裳，披着美丽的长发，长发上还有许多绿宝石呢!”又有一个学生走到讲台边表演边说：“我也找到春天了，春天阳光灿烂，天气暖和。
田野里有绿绿的小草，红红的野花，花丛中有许多蜜蜂在忙着采蜜呢。
我爱这美丽的春天!”就连平时不善于发言的学生也站起来说：“我也找到春天了，春天在果园里。
浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力
一
年级学生好奇心强 ， 注意力容易分散的特点 ， 利用 个 学生 的 面前 ， 手轻轻 地抚摸 他的头 ， 向 用 面 多媒体创设情境 ， 把静态的教学 内容和平面型 的 全 班同学 ， 给他 以鼓 励 ， 你 回答 问题很 积极 ， “
教学方式转化成音像 、 文字等相结合 的多媒体动 老 师相信 你下 一次… 定回答得 很完 美” 并暗 ， 态形式教学 ， 形象直观 、 生动逼真 ， 极大地调动了 示 同学们为他鼓掌加油。 ３ ．唤 醒沉 默 寡 言的学 生 ， 他们 发 现 自 让 然敢于说 、 乐于说 。３ 重视 阅渎 ， ． 发展语感。阅 己。教师要专门为沉 默寡言的学生创造表达 的 凄教学蕈在朗读过程中体验 情感 ， 内容 ， 领悟 能够 机会 ， 让他们感觉到老师并没有遗忘 自己， 而是
一
、
课 堂教 学是学 生 口语 交际 训练 的主阵地
自学校召开“ 三进” 工作会议 以后 ， 我班组织 了
一
依 托 语 文教 材 ， 掘 口语 交 际话 题 ， 挖 在语 文 支“ 红领 巾普通话宣传 队” 利用每天 中午时 ， 课堂教学中应 当始终重视口语交际能力的培养。 间有意识地培养学生 的口语交际能力。
“ 儿童是用形象 、 色彩、 声音来思维的。低年级教 态 度 。 这就要 求教 师要从 积极 的角度去 肯定 ” ” 材中每～课都有主题图和插图。这些图画直观形 学生 ． 强每个学 生交 际的信心 。 增 象， 生动有趣 ， 能激发学生观察 、 联想和说话的兴 １ 欣赏优 秀的学生 ， ． 让他们感受成功 。对 趣。教师要利用好这些图画， 引导学生进行说话 于表达 能力和表达欲望强 的学生 ， 师要及时 教 训练。２ 凭借内容， ． 复述课文。这一环节 ， 教师 对他们 的发 言表示肯定 ， 增强他们 的信心 ：多 “ 可以创设情境 ， 让学生在活动中学说话 。李吉林 么有创 造性 的思维啊 ！ ． ，‘ ＇你真有 …双会发现 的 说 ：言语 的发展地是具体 的情境 。因此， “ 说话教 眼 睛 ！“ ” 你听得 多认真！这些 赞美 的话 流入学 ”
浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养
浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。
学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
刚入学的孩子满载着对学习的热情，满怀着对课堂的憧憬，也带着一颗颗快乐纯洁的童心，飞进了校园。
此时，他们对周围的一切事物充满了好奇与新鲜感，迫切地想要用稚嫩的语言表达自己的想法与感受，却又往往出现“欲言而不能”的状况。
一、口语交际存在的问题21世纪是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际能力。
目前小学口语交际教学和小学生口语交际能力存在以下几方面问题。
1.认识不到位，口语交际教学随意性强不少教师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课。
由于对口语交际教学的认识不到位，口语交际训练没有明确的细化目标和评价标准,教学随意性很强。
2.口语不规范，不流畅，不会运用态势语小学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。
口语交际具有即时性特点，由于是边想边说，会出现想说跟不上说的停顿现象，这些都影响了口语的规范和流畅程度。
此外，大部分小学生还不能正确运用手势、姿态、面部表情等态势语言来增强表达效果。
3.心理障碍影响着小学生的口语交际有些学生在家里活蹦乱跳，能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师，同学之间的沟通，存在"怕说"的心理障碍。
4.学生的口语交际能力存在明显的个性差异在课堂中，部分学生能够主动的发言且有很强的表达能力，部分学生虽然有自己的见解，却只听不说，还有一部分学生虽然有说话机会，说出话来却语无伦次，言不达意。
浅谈低年级学生口语交际能力的培养
浅谈低年级学生口语交际能力的培养潘径小学许美英口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。
现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、在实践活动中，有利于提高学生生的口语交际能力《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”为了让学生在生生互动，师生互动等多种形式的口语实践中相互启发，相互促进，相互补充，从而不断提高口语交际能力，我们应该创设不同情境，让学生在生活中学习，提高其倾听，表达和应对的能力。
（1）多样化的交际活动口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的交际实践的锻炼与体验才能形成较强的口语表达能力。
因此，除了在语文教学各环节中有意识地进行培养外，还应结合日常生活内容开展各种生动、活泼、有趣的，适合低年级学生年龄特点与知识语言水平的活动，为口语交际的教学提供活水源泉。
以下各种活动不失为较好的训练形式（1）口述见闻活动，每天固定在语文课前三分钟，开展一句话新闻传真活动，由二至三位同学选择身边发生的一件事情，口述自己的见闻与感受。
天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯。
（2）自由议论活动。
教师根据训练的要求，选择学校近期所发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，使学生有感而发，有话可说。
如，可组织开展“同学妨碍了你，该不该打人”、“该不该看动画片”等热点话题讨论。
不但从中提高学生口语交际的能力，还使他们在口语交际中明辨是非，明白事理。
（3）求助别人活动。
教师可创造一些情景，让学生学会在各种情况下请求别人做什么或不做什么。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈低年级学生口语交际素养的培养
浅谈低年级学生口语交际素养的培养随着社会的不断发展，口语交际素养在人们日常生活中扮演着越来越重要的角色。
而对于低年级学生来说，口语交际素养的培养更是至关重要的。
下面我们就来浅谈一下如何培养低年级学生的口语交际素养。
要培养学生的口语表达能力。
学生刚刚进入学校，他们的口语表达能力通常比较薄弱，对于很多事情都不能用流利的口语表达出来。
所以在日常教学中，教师应该注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说多练，多参与课堂讨论和小组交流，让学生有机会能够用自己简洁准确的语言表达自己的思想和观点。
要培养学生的倾听能力。
口语交际不仅仅是说，更重要的是倾听；而倾听能力的培养从小学开始就可以着手。
教师可以利用课堂时间，设计一些听力练习，让学生边听边思考，增强他们的倾听能力；还可以安排一些小组活动，让学生通过交谈互动，从中学会倾听和尊重他人的观点。
要培养学生的情感交流能力。
在日常生活中，我们会发现有些学生在与人交流的时候显得木讷、拘谨，缺乏一种亲和力。
这其中一个重要原因就是缺乏情感交流能力。
所以，教师可以通过一些小组游戏、情感交流的角色扮演等方法，帮助学生在愉快和融洽的气氛中锻炼自己的情感交流能力。
要培养学生的社交礼仪。
社交礼仪是人们在社会交往中所应遵循的一些行为准则和规范，而孩子们能否遵守这些社交礼仪，关键在于他们的教育和培养。
低年级学生正处在人格形成的关键期，这时候培养他们的社交礼仪非常重要。
教师可以在班级活动中有意识地对学生进行一些礼貌行为的指导和训练，比如相互之间的问候、谢谢、请对等等。
这样不仅可以培养学生的社交礼仪，还可以让他们懂得尊重他人，学会关心爱护他人。
低年级学生的口语交际素养培养不是一件易事，需要学校和家长共同努力。
在教师的引导下，学生要通过不断的练习和体会去提高自己的口语交际素养。
学校也可以增加一些相关的课程，比如口语表达课、情感交流课等，让学生在专门的课程中得到更加系统和全面的培养。
而家长的参与也是非常重要的，他们可以在家庭中就培养孩子的口语交际素养作出积极的引导和示范。
浅谈低年级学生的口语交际能力的培养
浅谈低年级学生口语交际能力的培养说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。
新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。
在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。
那么，就如何培养低年级学生的口语交际能力，我就此问题浅谈一些自己的看法：一、要凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。
为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：１、看看，想想，说说：低年级编排的口语交际实践。
配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。
引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。
如教《我该怎么办》（第四册课），可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。
２、记忆，听听，说说：在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
浅谈低年级口语交际能力的培养
二 、创设 交际情 境 ， 行 口语交 际训练 进
学生 的 口语 交 际 能 力 ，是 在具 体情 境 的 实践 中 培
三 、重视激 励评 价 ， 强 口语 交 际兴趣 增
在 口语 交 际 课 上 ，一 定 要 重视 对 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 ， 为 学 生 有 了兴 趣 ， 会 有 交流 的 动 机 ； 了 兴 因 才 有 趣 ， 维 才 能 活 跃 。 培 养 兴趣 的 重 要 途 径 之 一 就 是 “ 思 激
一
“ 说 自 己喜 欢 的 小动 物 的样 子 ” 要 说 的 求 ，教 师 把 一 只 活 泼 可 爱 的 小 白兔 呈 现 于学 生面 前 ， 他 ４ｆ 使 ＇ １Ｎ前 一亮 ， 着 － Ｉ 随 教 师 的 相 机 点拨 ， 生 纷 纷 举 手 发 言 ， 学 气 氛 非 常热 烈 。
动 学 生 的 心 弦 ；然 后 相 机 导 入 新 课 ， 比 一 比谁 能用 最 好、 最妙 的办 法 把 “ 皮 球 ” 幅 图 画 出来 ， 起 学 生 踊 捞 这 唤 跃 欲 试 的情 趣 。
ｆ ） 演创 设 情 境 三表 “ 童 是 用 形 象 、 彩 、 音 思 维 的 ”对 于那 些 内 儿 色 声 ， 容有趣 、 节生动 、 物形 象鲜明 的儿童文学 作品 ， 情 人 如 寓 言 故 事 、 话 故 事 等 ， 年级 学生 往 往 表现 出 极 大 的 童 低 兴趣 ，如果让学生充 当故 事中的主人 公，创设故事情
境， 更能诱发 他们的创造力 。在教学看图说话《 小鸭子
得 救了》 ， 学生分别戴头 饰表演 提着水桶 的小熊 、 时 让 扛 着 竹 竿 的 小猴 ， 有长 鼻子 大 象 救 助 小鸭 子 。这 样创 还 设情境 ， 步 引人入胜 ， 紧 抓住学生 的好奇心 ， 学 步 紧 使 生 如 临 其 境 ， 观 察 、 维 、 象 和 表 达 能 力 都 能 得 到 其 思 想
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养口语交际能力在孩子的成长和学习过程中起着至关重要的作用。
良好的口语交际能力不仅可以帮助孩子更好地与他人沟通，还能够提高他们的自信心和表达能力。
因此，培养小学低年级孩子的口语交际能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助孩子在低年级阶段提高口语交际能力。
一、创设情境引导在低年级阶段，孩子们的语言表达能力有限，因此我们可以通过创设情境来引导他们进行口语交际。
比如，在课堂上，教师可以模拟购物场景，让孩子们扮演买家和卖家角色进行对话。
通过这样的情境引导，孩子们可以体验到真实的交际场景，并且在实践中提高口语表达能力。
二、鼓励孩子们主动参与在培养口语交际能力时，鼓励孩子们主动参与是至关重要的。
教师应该给予孩子们更多的机会和空间来发表自己的观点和意见。
例如，在班级讨论中，教师可以设立小组讨论的环节，让每个孩子都有机会发表自己的想法。
同时，教师还可以组织一些小组活动，鼓励孩子们合作并相互交流，提高他们的口语交际能力。
三、注重语音训练正确的语音发音是有效交流的基础，因此在培养孩子的口语交际能力时，注重语音训练是非常必要的。
教师可以通过模仿和练习一些常见的音节和单词，帮助孩子们准确地发出正确的音声。
同时，可以使用一些语音教具和游戏，使孩子们在愉快的氛围中学习和练习。
四、多听多说多读多写要提高口语交际能力，多听多说多读多写是必不可少的方法。
教师应该鼓励孩子们多听一些英语原版的有声书和歌曲，在听力中提高对语音、语调和节奏的敏感性。
同时，教师还可以组织孩子们进行配音练习，帮助他们提高语音表达能力。
此外，孩子们还应该多读一些简单的英语故事和文章，并进行口语表达和书写练习。
五、积极参与口语角色扮演口语角色扮演是培养孩子口语交际能力的有效方法之一。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让孩子们扮演不同的角色，在模拟的情景中进行对话和交流。
通过角色扮演，孩子们可以更好地理解语言的用途和功能，并逐步提高自己的口语表达能力。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
浅谈低年级学生口语交际能力的培养（共五篇）
浅谈低年级学生口语交际能力的培养（共五篇）第一篇：浅谈低年级学生口语交际能力的培养浅谈低年级学生口语交际能力的培养口语交际教学任务是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
一年级新修订的语文教材也相应地安排了口语交际专项训练,这是时代的需求。
现代社会需要每个人都有较强的口语交际能力,这种能力比能听会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。
应该说,口语交际是听话、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。
本人依据新课标要求和低年级学生的心理特点,对低年级学生的口语交际试从以下几个方面尝试,效果较好。
诱发非智力因素,消除怯场心理,激发参与训练的兴趣低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被别人笑话、好动、听话不专心,许多同学在练中既想说又不敢说,或说不清楚。
针对这些情况,教师首先要消除他们的怯场心理,鼓励他们大胆说话。
比如,可以先让学生在自己的座位上回答,以后再上台说话,说不出或不确切的,教师要慢慢地耐心加以引导,哪怕是学生只说一句话都应该给予肯定,只有这样学生才能从说一句到两句、多句,从情绪紧张到情绪自然,从语言生疏到熟练,一次又一次的亮相而且尝到成功的体验后,学生的胆子也就大了,表情也会自然,思维也会更清晰。
其次,要多表扬多鼓励,激发学生参与口语交际的兴趣。
哪怕是最差的同学也要适当地给予表扬。
第三,创设的口语交际训练要贴近生活,充满趣味性,学生在每一次训练中不会感到太难,而且充满乐趣,自然会有参与训练的激情。
依靠教材,加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
小学语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式,其中有说完整句子的训练、有看图说话的训练等;各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都编有人物对话交际的训练内容。
浅谈低年级学生口语交际能力培养
浅谈低年级学生口语交际能力培养口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。
语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”在语文教学实践活动中，要有意识地引导、训练和培养学生良好的口语交际能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战，顺应新时代社会发展的要求。
如何让每个学生都喜爱口语交际呢？我针对低年级学生的认知特点和心理特点，做了以下尝试：一、亲近学生，让学生敢说我们常说“童言无忌”,的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。
因此，我们教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，把培养学生倾听和训练学生敢于表达放在首位。
1、学会倾听倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。
只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。
没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。
为此，教学中，我注意引领孩子们认真倾听，听后有时让他们说说你知道了什么；有时可以复述别人讲的话；有时可以听后评议，如：你觉得他哪儿说得好？哪个词用得好哪儿不足？长期如此训练，学生自然就养成了倾听别人讲话的习惯。
2、乐于表达在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。
并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。
根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。
“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。
小学生口语交际能力的培养
小学生口语交际能力的培养引言在日常生活和学习中，口语交际能力对于小学生的成长非常重要。
良好的口语交际能力不仅可以帮助他们更好地与他人沟通交流，还能够提升他们的自信心和综合素质。
因此，培养小学生的口语交际能力是教育中的一项重要任务。
为何要培养小学生的口语交际能力1. 提升沟通能力：口语是人与人之间最基本的沟通方式，通过培养小学生的口语交际能力，可以让他们更好地与他人进行有效的沟通交流，增进彼此的了解和友谊。
2. 增强自信心：通过学习和运用口语表达能力，小学生可以逐渐对自己的表达能力产生自信，这有助于他们在社交活动中更加积极主动地参与，提升自身的综合素质。
3. 培养合作意识：在口语交际中，孩子们需要与他人进行配合和合作。
通过培养口语交际能力，他们可以学会倾听他人，尊重他人的意见，培养团队合作精神。
如何培养小学生的口语交际能力1. 提供语言环境：创造良好的语言环境对于培养小学生的口语交际能力非常重要。
可以通过营造愉快的课堂氛围，鼓励学生们自由表达，互相交流和分享自己的想法。
2. 创设情境：设计丰富多样的情境，让小学生在模拟的情景中练习口语表达。
可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生们充分参与并进行语言交流。
3. 听说结合：注重听力和口语的训练同时进行，通过听力训练提高学生的听力理解能力，再结合口语练习，帮助他们逐渐提高口语表达和交流的能力。
4. 多样化练习：设计多样化的口语练习活动，如口语演讲、角色对话、小组讨论等，激发学生的兴趣，培养他们的口语交际技巧。
5. 提供反馈与指导：及时给予学生正确的反馈与指导，帮助他们纠正口语表达中的错误和不足，促进口语交际能力的进一步提升。
注意事项1. 尊重个体差异：不同的学生在口语交际能力方面存在差异，教师应针对每个学生的实际情况，因材施教，提供个性化的口语训练。
2. 注重积累与运用：口语交际能力的提升需要积累大量的语言知识和经验，并将其运用到实际的交流中去。
因此，教师应注重对语言知识和实践技巧的教学。
浅谈低年级学生口语交际素养的培养
浅谈低年级学生口语交际素养的培养随着社会的发展，口语交际素养越来越受到关注。
在日常生活中，我们经常能够发现低年级学生在口语表达方面存在一些问题，比如词不达意、说话含糊不清、不会与人交流等。
培养低年级学生的口语交际素养显得尤为重要。
一、培养学生的自信心低年级学生的口语交际素养需要从培养自信心开始。
在课堂上，老师可以通过各种方式让学生展示自己，比如小组讨论、表演等。
这样能够让学生逐渐建立起自信心，不再害怕开口说话，敢于表达自己的看法和想法。
除了在课堂上培养自信心，家长也能在日常生活中给予学生鼓励和支持。
家长可以给孩子提供更多的机会，让他们多和家人、亲戚朋友交流，增强说话的机会和能力，从而培养他们的自信心。
二、培养学生的语言表达能力除了自信心，学生还需要具备良好的语言表达能力。
在这方面，老师需要注重对学生的语言训练。
可以通过课堂教学、课外活动等方式，引导学生多说多练，提高他们的口头表达能力。
在这个过程中，老师可以提供一些有趣的话题，让学生进行讨论，这样不仅会提高他们的语言表达能力，还能让他们学会倾听和尊重他人的意见。
学校还可以通过开设口语角、英语角等活动，为学生提供一个实践口语交际的平台。
通过这些活动，学生能够得到更多的口语锻炼机会，提高他们的口语表达能力和交际技能。
家长也能在日常生活中给予学生更多的语言锻炼机会。
可以和孩子多进行交谈，让他们学会用简洁清晰的语言表达自己的想法和感受。
家长还可以鼓励孩子参加一些口语交际的活动，比如演讲比赛、朗诵比赛等，让他们在实践中学会更好地表达自己。
除了语言表达能力，倾听能力也是口语交际的重要组成部分。
在课堂上，老师可以通过讲解故事、讲课等方式，培养学生的倾听能力。
在这个过程中，老师可以提醒学生要集中注意力、仔细听讲，从而提高他们的倾听能力。
在日常生活中，家长也能培养孩子的倾听能力。
家长可以和孩子一起听音乐、听故事，让他们懂得倾听和欣赏。
家长还需要给孩子树立榜样，做孩子的好倾听者，让孩子感受到倾听的重要性。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养一、打牢语文基础小学语文教育的首要任务是打好语文基础。
语文基础包括汉字、拼音、词语、语法等各个方面，必须经过长期的学习和实践才能够掌握。
在此基础上，才能更好地进行口语表达。
二、多听多说多读多写口语交际能力的培养是需要大量实践的，而实践的前提是要有足够的素材储备。
因此，要鼓励孩子多听多说多读多写，积累语言的素材和经验。
可以听童话故事、儿歌、广播等，扩充词汇量，提高语感。
同时，要让孩子有机会进行口语表达，随着孩子年龄的增长，可以采用辩论或者演讲的形式来培养孩子说话的能力。
三、创设语言环境创设良好的语言环境也是培养孩子口语交际能力的关键。
可以在家里开展口语练习共同创设良好的语言环境。
在互动中，孩子容易建立自信心，并具有自主思考、表达的能力。
四、情境教学在学习语文的过程中，可以采用情境教学的方式来培养孩子口语交际能力。
情境教学是将学习的内容与实际生活情境联系起来，让孩子在此情境中进行语言交流和学习，将所学的语言知识应用到实际语境中，提高语言表达的能力。
五、激发兴趣激发孩子的兴趣也是培养其口语交际能力的有效途径之一。
可以鼓励孩子阅读自己喜欢的书籍，并且在阅读中进行口语交流。
孩子的语言表达是有很大程度上受到对话方式的影响，故可以定期开展剧本朗读等活动，让孩子通过演绎接触不同的语言表达方式和技巧。
总之，小学语文口语交际能力的培养需要家庭、学校、社会等多个方面的支持和努力，只有全方位地进行有效引导和实践，才能帮助孩子掌握好语言，提高口语交际能力，更好地适应社会发展的需要。
浅谈低年级学生口语交际素养的培养
浅谈低年级学生口语交际素养的培养口语交际素养是指一个人在日常生活中运用语言进行交际时所表现出来的技能和修养。
对于低年级的学生来说，口语交际素养的培养至关重要，它不仅关系到学生的日常生活交流，也对学生的学习成绩和未来发展具有重要影响。
如何培养低年级学生的口语交际素养成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
要培养低年级学生的口语交际素养，需要通过多种方式进行。
学校教育是最为重要的途径之一。
老师们需要注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，激发学生的语言表达兴趣。
学校还可以组织一些口语比赛或演讲比赛，让学生能够有机会展示自己的口才和表达能力，从而提高学生的口语交际素养。
家庭教育也是培养学生口语交际素养的重要途径。
家长可以在日常生活中，多和孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法和观点，培养孩子的口头表达能力。
家长们也可以给予孩子一定的口语训练，比如可以在家里进行一些有趣的角色扮演游戏或情景模拟练习，让孩子们学会在不同情境下进行有效的口头交流。
社会实践也是培养学生口语交际素养的必要途径。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、参与社区志愿活动等，让学生在实际的社会环境中进行口语交际练习，增强学生的口语表达能力和社交技巧。
采用多媒体和互联网技术也是培养学生口语交际素养的有效手段。
通过多媒体教学和互联网资源，可以为学生提供更加生动和丰富的语言学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实践中提高口语交际能力。
在培养低年级学生口语交际素养的过程中，教师们应该注重培养学生的口头表达能力和倾听能力。
口头表达能力是指学生自己表达意见和观点的能力，而倾听能力则是指学生理解他人表达的意见和观点的能力。
在教学中，教师们应该鼓励学生多发表自己的看法，并且要倾听学生的发言，给予肯定和鼓励。
教师们也要引导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，这样才能培养学生良好的口语交际素养。
教师们还应该注重培养学生的语言表达规范和礼貌用语的运用。
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浅谈低年级学生口语交际能力的培养
作者：郭玉芳
来源：《读写算·教研版》2016年第07期
摘要：语言交际能力是现代社会发展的需要。
口语交际教学不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯，应做到：建立良好的师生关系，对学生发言的评价多一些表扬、鼓励，激发学生口语交际的兴趣；立足课文，奠定口语交际基础，创设情境，丰富口语交际内容；养成良好的口语交际习惯。
逐步培养低年级学生的口语交际能力，为他们明天的成长奠定坚实的基础，让他们能说、善讲，成为新世纪有用的人才。
关键词：低年级学生；口语交际；能力；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-196-02
在当今社会，经济、文化、科技的发展突飞猛进，社会交际在人们的生活中越来越重要。
语言交际能力是现代社会发展的需要。
《语文课程标准》把“听话、说话”改为“口语交际”，这一新的提法注重了培养学生的口语交际能力，体现了时代的要求。
口语交际教学不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。
那么，如何按课程标准的要求和低年级学生的实际，从小培养他们的口语交际能力呢？
一、激发口语交际的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
兴趣是最好的老师，激发学生的交际兴趣，是上好口语交际课的重要前提。
建立良好的师生关系可以拉近师生的距离，促进师生间的交流。
教师亲切和蔼，乐于与学生交流，能给学生可亲可近的感觉。
同时，教师要注重面向全体，对不同层次的学生给予不同的要求，让学生感觉口语交际课是轻松自主的。
在课上教师要作为一个听众、一个朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心理距离的口语交际，营造一个亲切友好的氛围，鼓励学生敢说、多说，让所有学生都无拘无束地畅所欲言，提高全体学生说话的积极性。
对学生发言的评价多一些表扬、鼓励，教师要善于发现学生话语中的闪光点，不失时机地告诉学生：“你说得真棒；你用词得很准确；你说的一次比一次好……”学生从表扬中获得了成功的喜悦和自信，从而积极向上地去对待口语交际。
教师还可以适当开展讲故事比赛、朗诵比赛、竞选班干部的演讲等，在竞争中培养学生口语交际兴趣。
二、立足课文，奠定口语交际基础
学生口语交际能力的培养要贯穿于语文教学的每个环节之中。
除完成教材规定的内容外，还应将口语交际训练与识字教学、阅读教学、看图说话、写话、讲故事等有关内容相结合，不
断拓宽口语交际训练途径。
如在阅读课教学中适当渗透口语交际训练，也是一种有效的教学途径。
1、问题——课堂上离不开问答，问答就是师生之间的口语交际。
“问”，要求学生听清楚题目要求，按要求思考。
“答”，要求学生回答问题时，声音响亮、态度大方、内容完整、口齿清楚，还要注意语速和条理，使学生从小养成良好的听说习惯。
2、看图——语文教材图文并茂，教师可适当运用课文插图，培养学生的说话能力，想象能力。
例如：在教学《称象》一文时，让学生先按顺序、有重点地观察插图，接着提出一系列的问题：图上画的小孩是谁？他叫什么名字？站在小孩身边的几个人指着大象在议论什么？他们会说些什么？那个小孩想出了什么好办法称象呢？你觉得那个小孩是个怎样的人？然后进行说话练习。
学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。
3、谈感想，对课文进行创新性的拓展和延伸——学完课文谈感想，对课文进行创新性的拓展和延伸，既可以进行口语交际训练，又能使教师及时了解学生学习的情况，还可以使课堂气氛活跃，促进学生主动学习。
如在教学《坐井观天》一文中，我设置了这样一个情境：青蛙听了小鸟的话，努力跳出了井口，这时候它会看到什么，会说些什么呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法。
三、创设情境，丰富口语交际内容
低年级学生的注意力很难持久，口语交际课上如果只是一味的说教、练习，学生很容易就会厌烦，而且会对口语交际课失去兴趣，每次口语交际专题训练，教师都应根据训练的内容，创设情境，给学生一个逼真的场景，在学生与教师、学生与学生双向互动中培养学生的口语交际能力。
1、问题探究。
这是启发学生思维的一种有效方法。
如《春天在哪里》一课，教师在“我画的春天”这一环节中，指导学生交际时可让孩子介绍这样几个问题：①你画的是什么？②它是什么样子的？③你为什么要这样画？……教师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进行交际。
2、角色表演。
小学生天性好动好玩。
表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。
如《我们去“旅游”》一课，让学生扮演“导游”、“游客”等各种角色进行对话练习，表演在不同风景区参观的经过，让学生在表演中进行交际。
表演过程既是创作过程，又是交际过程。
3、实践操作激趣。
让学生根据自己的实践操作进行判断、描述，开展口语交际，这符合学生的心理特点。
如《我会拼图》一课中，以拼小兔为例，老师边示范边说拼图过程，然后让学生边拼图边说过程。
如“在一张白色的大纸上，先用一个淡蓝色的大半圆做小兔的身子，再用一个淡蓝色的大圆和一个红色的小圆做小兔的头和眼睛；然后用一个蓝色的长半圆和两个蓝
色的短半圆做小兔的耳朵和两条腿；最后用一个蓝色的小圆做小兔的尾巴，这样一只可爱的小兔就拼好了。
”教学时通过学生的实践感知，加上教师每句的示范指导，使学生在实践的基础上，把拼图过程有序地用自己的语言进行交流。
学生拼得愉快，说得起劲，还增强了学生口语表达的逻辑性。
4、想象创造。
如《小兔运南瓜》一课中，插图中（二）空了一幅画面，就是留给学生观察想象的。
教师可引导启发学生联系上下画面展开想象，想一想小兔子是怎样把南瓜运回家的。
同时还可启发学生展开丰富的想象，还有什么更好的办法，帮助小兔子把南瓜运回家。
四、养成良好的口语交际习惯
儿童年龄小，可塑性大，帮助他们养成良好的口语交际习惯，可以使他们受益终身。
第一，养成讲普通话的习惯，能将思维用普通话表达出来，能将每个字词都清清楚楚地说出来。
第二，养成良好的听话习惯，别人讲话时应该注视讲话人，不要东张西望。
第三，养成想好再说的习惯，说话要通顺流畅，准确表达自己的意思。
教师要重视对学生习惯的培养，做一个成功的引路人。
结束语：培养学生良好的口语交际能力，可以发展学生的思维，促进学生读写能力的提高，教学生学会与他人交流沟通，帮助学生适应未来社会的发展。
所以教师要从低年级抓起，积极给学生创造条件，充分利用每个机会对学生进行口语交际训练，逐步培养低年级学生的口语交际能力，为他们明天的成长奠定坚实的基础，让他们能说、善讲，成为新世纪有用的人才。
参考文献：
《小学语文教师》、《小学语文教学》、《全日制义务教育语文课程标准》。