【教学实录】苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》
苏教国标版五年级语文上册教案少年王冕
苏教国标版五年级语文上册教案：“少年王冕”教学目标1.通过学习“少年王冕”故事，培养学生的读书兴趣，提高语文阅读能力。
2.通过探究少年王冕的人物性格和行为，促进学生的品德和情感教育。
3.培养学生的语文写作能力，通过完成小作文的形式，让学生深入理解故事主题和情感，并能够用语言表达出来。
教学准备1.教材：苏教国标版五年级语文上册2.课外读物：《少年王冕》、《重返井冈山》3.课件：PPT、教案教学步骤第一步：导入情境通过放映PPT，展示井冈山革命斗争的图片，唤起学生的观察和思考，然后以“这里发生了什么？”为话题，引导学生了解革命英雄少年王冕。
第二步：读物艺术欣赏1.故事导入：通过对“史料”材料的解读，带领学生了解少年王冕的生平。
2.散读与全读：教师与学生一起全读课文《少年王冕》并了解故事情节，然后再速读整篇文章，领略“少年王冕”的品德风貌和革命精神。
3.精读与艺术欣赏：通过教师的引导和精读，分析文章的结构、人物特点、情节主旨等方面。
进行文章的艺术欣赏，领悟文章的思想感受和语言艺术。
第三步：行为与品德教育通过故事人物“少年王冕”的品德风貌以及他的行为举止来引导学生了解人物，学习课文中的人物形象，提高学生的品德教育和情感教育。
第四步：语言学习通过教师的教学引导和示范，让学生掌握如何用词句表达思想，提高学生的语言表达能力和语文写作能力。
要求学生按照“少年王冕”为主题，用200字左右的语言写一篇关于“少年王冕”的感想作文。
第五步：巩固练习通过小组合作的方式，进行语文知识的小游戏和语文写作的集体讨论，帮助学生巩固学习新知识，提高学生的语文能力。
课后作业1.记录学习笔记；2.完成作文“少年王冕的故事给我留下了什么启示？”；3.朗读课文《少年王冕》，按照示范慢读、快读和情感朗读三个层次的朗读方式进行朗读练习。
教学反思通过本次课程设计，学生对少年王冕和他的故事有了更加深刻的认识，同时，学生通过听、说、读、写、学习课文，提高了语文能力，也锻炼了自主学习的能力，对于学生的语文学习和素质教育具有积极的意义。
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握王冕的人物形象。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例运用。
4. 掌握课文的结构，了解故事的发展脉络。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（四）反思与评价
1. 自我反思：学生对自己在课堂上的学习行为、态度等进行反思，找出自己的优点和不足。
2. 同伴评价：学生相互评价，给予他人建设性意见。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长。
4. 激励机制：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受王冕的优秀品质。
3. 采用讨论、小组交流等形式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
4. 运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 感受王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌，树立正确的价值观。
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自苏教版五年级上册语文第24课《少年王冕》。本课主要讲述了元代画家王冕的成长故事，重点描绘了王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌。通过本课的学习，旨在让学生感受王冕的优秀品质，体会勤奋好学、孝敬父母的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和道德品质。
五上24《少年王冕》
五上24《少年王冕》第一篇：五上24《少年王冕》苏教版教材语文五年级上册 24 少年王冕一、教学目标：1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。
认识三个二类字。
重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。
3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。
（齐读课题）2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
五年级上册语文教案《少年王冕》 苏教版
五年级上册语文教案《少年王冕》苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、明白得语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2.扣住重点片断及语句，个性化地明白得课文内容，深切感受王冕勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
教学重难点：捕捉文中的重点句子及片断，把“观赏美景”、“勤奋学画”当作重中之重，从中感悟青年王冕勤奋刻苦、自强不息的人格魅力。
教学过程：一、复习导入1、出示多音字选择练习指名选择，齐读2、这篇课文要紧写了王冕的哪几件事？在放牛的生活里，了解了王冕的什么特点？3、今天我们一起来了解画荷花的王冕。
二、精读品悟“学画荷花”（一）学习第5自然段1．王冕什么缘故会选择学画荷花的呢？请同学们扫瞄第5自然段，聪慧的你一定能找到答案。
2．指名交流：因为雨后的荷花专门美，王冕为没有画工能将荷花画下来感到惋惜，立志自己画荷花。
正是因为王冕读了许多书，也明白了许多道理，才发觉了别人没有发觉的美。
3．同学们也有一双会发觉的眼睛，这段话中哪些语句写得最美？谁来读一读。
4．（出示写景的句子）如此的美景，我们或许见过，但未必能像作者如此准确生动地描画出来。
再读一读，把你觉得写得专门好的词句圈画出来，想想好在哪里。
5．你觉得哪些词句写得好？好在哪里？选择一处和大伙儿交流。
指名交流。
评判：同学们专门好读书，抓住了四字词语，体会了景物的美。
这确实是一幅色彩缤纷的画卷，你发觉了吗？天色的“黑、白”与地上的“红、青、绿”遥相呼应，美吗？这依旧一幅动感十足的画卷，你发觉了吗？“镶、透、洗”这些动词用得多准确呀！这又是一幅层次分明的画卷，“天空中、山上、山下、湖里”，你发觉了什么？（按照从上到下的顺序来写的）6．作者关注到了景物的特点、色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换，做到了言之有物、言之有序。
苏教版五年级上册语文《少年王冕》教案
苏教版五年级上册语文《少年王冕》教案Teaching plan of young Wang Mian苏教版五年级上册语文《少年王冕》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点1、理解王冕人物形象。
体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
一、小结导入新课。
同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家、诗人。
伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。
经过上节课的学习，我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
1、提出学习目标（师生交流）。
指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”，从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学?学生深入地默读课文，重点句子做上记号，可以在旁边简单地写写体会。
同桌之间可以互相读一读，说一说。
（学生学习交流）2、交流阅读感受（老师、学生、文本三者的对话。
）▲学习王冕孝敬母亲的重点词句。
①、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”（课件出示这个句子）通过问：你为什么读得这样轻松，不慌不忙?或者，你为什么读得这样响亮，充满感情?等这样的问题，学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。
苏教国标版五年级语文上册教案少年王冕
苏教国标版五年级语文上册教案——少年王冕一、教学目标1.知识目标•能够了解古代青年人的成长历程和奋斗历程•能够理解少年王冕放弃荣华富贵，追寻理想的坚定的信仰和追求•能够领会《少年王冕》中重要的人生哲理和启示2.能力目标•能够提高阅读理解能力和运用语文知识进行思辨的能力•能够增强学生的思维能力和表现能力3.情感目标•能够塑造学生的良好品德和精神气质•培养学生的人文情趣，从阅读中提升学生精神追求和丰富内心世界二、教学重难点分析1.教学重点•通过阅读《少年王冕》来了解古代青年人的成长和奋斗历程•通过学习少年王冕的人生经历，帮助学生树立正确的人生观2.教学难点•需要学生具备一定的思维能力和阅读理解能力•需要引导学生从文本中寻找并理解作者想要表达的信息三、教学过程1.导入环节•利用图片、故事、音乐等形式，激发学生对古代文化和古代青年人的兴趣•引导学生思考：古代青年人的成长历程和奋斗历程有什么和现在相同或者不同的地方？2.阅读和分析•将《少年王冕》的内容分段呈现，通过精讲，逐层递进，从文字本身及其背后寓意方面，逐步引导学生理解文本•分别对少年王冕的“坚定信仰”和“追求理想”以及其中体现出来的各种人生哲理和启示进行深入分析和阐释3.思考和讨论•利用PPT、小组讨论等形式，让学生互相交流和讨论，共同探讨少年王冕的人生观、价值观以及人生哲理等•引导学生思考：我们在日常生活中需要如何落实少年王冕的人生观、价值观和人生哲理？又应该如何面对人生中的重大抉择？4.操作与演练•通过阅读训练和写作练习等方式，巩固学生对文章的理解，同时也提高了学生的语言文字表达能力•利用课下阅读或课内以小组为单位的分工合作等形式，让学生整理更多有关唐代少年王冕的资料和背景，可以以图文并茂的方式呈现5.总结与反思•对学生的阅读笔记和思考进行总结和回顾，重点强化阅读过程中的收获和体会，并引导学生进行深入思考和反思•教师根据学生掌握情况，给予学生一定的自由创作空间，让学生跟据课堂所学及自己的生活经历，创作一篇文章，并加以指导和修改四、教学评估•教师针对学生的阅读笔记、课堂表现和在课后的作业表现，对学生进行评价•老师不仅评价学生的文章内容和表现形式，更注重学生的思想深度和语言表达能力等方面的提高•采用问卷调查等方式，收集学生对本课内容、教学方法、教学效果等的评价和意见，为后续教学提供借鉴。
五年级语文：《少年王冕》教学实录(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《少年王冕》教学实录(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《少年王冕》教学实录(教案文本)苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一、要教给学生一定范围的知识；第二、要使学生变得越来越聪明。
”我们的语文课堂能使学生变得越来越聪明吗？回答恐怕是否定的。
这是什么原因造成的呢？因为长期以来，我们的语文课堂缺乏智慧。
语文课需要智力挑战吗？语文课不是重朗读，重感悟吗？”正是这种对语文教学肤浅的理解，使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。
苏霍姆林斯基早就告诫我们：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。
固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力活动应当占居第二位。
一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点!)，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。
真正的课堂应当是一个积极思考的王国。
”一、充满智力挑战的课堂取决于教学方式的灵活度。
充满智力挑战的课堂有时也要选择适当的教学方式，如：开展小组之间的竞赛也能调动学生学习的积极性。
常规的教学方式有时稍作改变也能提升课堂的挑战性。
五年级上语文教学实录-24少年王冕苏教版
五年级上语文教学实录-24少年王冕苏教版一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。
告诉老师“冕”字上面你写的什么？生1：写的“日”。
生2：我写的“曰”。
生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。
）师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。
（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。
齐读课题。
（生读课题）师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？1．出示词语：耽误贴补隔壁早出晚归青翠欲滴争先恐后供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着）生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。
）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2. 回顾课文内容师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。
师：重点讲了哪几件？生：放牛和画荷花。
小结同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。
为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。
三、精读感悟（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。
请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。
1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2. 生读书，标画重点语句。
师个别指导。
3. 小组内交流标画的语句。
师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。
如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。
4. 集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。
生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，……还能带几本书去读呢。
”我感受到王冕善解人意。
五年级上语文教学实录24少年王冕_苏教版
五年级上语文教学实录24少年王冕_苏教版师：有一部小说，它有如此四大特点，请位同学读一读。
屏显：1它是我国古典讽刺文学的典范。
这部书对当时的科举制度和社会腐败现象作了深刻的批判和讽刺，但对一些贤者则给予颂扬和尊重。
2 它是一部回体小说，原本五十五回，后被人所补，增至六十回。
3 这部著作刻画了各类人的精神面貌，语言极富表现力，在描写人物性格方面专门有成就。
4 作者是清朝闻名小说家吴——敬——梓。
师：在这部小说的第一回里，作者向我们介绍了一位了不得的人物，他确实是——生：王冕。
师：谁能简单介绍一下王冕？屏显：王冕：元画家、诗人。
出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，专门善于画梅。
作诗不拘常法，语言纯朴自然，寄意深远。
著有《竹斋集》。
师：《中国历史名人传》中的有如此一句话。
一起读。
屏显：王冕堪称儒林榜样，学者榜样。
师：让我们走进《青年王冕》，一起读课题。
字词点击：屏显：王冕腌鱼攒钱镶嵌师：请位同学大声朗读，读准字音师：攒钱的攒如何说明？屏显：攒：积聚储蓄师；谁明白镶嵌的意思？能用那个词语说个句子吗？屏显：镶嵌：把一物体嵌入到另一物体内师：明白“冕”是什么意思吗？生：“冕”是帽子。
但可不是一样人的帽子，是指古代帝王的帽子，因此有“加冕”一词。
师：能说出含有那个字的成语吗？生：“冠冕堂皇”。
师：冠冕堂皇是什么意思？听过冠冕堂皇的话？屏显：冠冕堂皇：形容表面庄重或正大的模样。
师：听过冠冕堂皇的话吗？举例。
屏显：耽搁秦家晶莹明媚载重师：那个地点还有一组生字词，你能读准它们的字音吗？谁来读一读？师：明白得了哪些词语的意思？屏显：耽：耽搁、耽搁。
耽搁：错失时机生：我明白得了耽搁”确实是错失时机。
师：联系上下文，那个词该如何明白得呢？生：错过了读书学习的机会。
生：我明白得了晶莹，确实是光亮而透亮。
师：一样用来形容什么屏显：晶莹的水珠晶莹的泪滴晶莹的丰碑生：我明白得了明媚，字典里有两种说明，在本课应选择第一种。
小学五年级语文少年王冕启发式教学实录
少年王冕启发式教学实录五年级语文教案本课节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意，借名流隐括全文”。
这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花高手”，家境也随着渐渐好转。
本文教学重点是通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。
片断一：抓关键句，品读课文师：请同学们自由读课文思考：这是一个（）的王冕呢？说说理由。
生：这是一个家境贫寒的王冕。
王冕七岁的时候，父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
（还从哪里看出来？）生：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今，只好让你到隔壁人家去放牛。
”（从哪个词语上更能看出来？）生：“年成不好”，“只靠针线活”，“这点钱”，“实在”。
这几个词语上更能说明他家家境贫寒。
（这还是一个怎样的王冕呢？）生：这是一个懂事的王冕。
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”（是不是他不想读书了？他为什么这么说？）生：王冕这样说是在宽慰母亲，他知道家庭生活很艰难，他理解母亲的难处。
生：他为了不让母亲内疚，难过，才这样说的。
生：他知道母亲非常希望他能够到学堂里去读书，所以，他说：“我还可以带几本书去读呢。
”师：你还读出了这是一个（）的王冕？生：这是一个孝敬母亲的王冕。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
生：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
（还从哪里看出来？）生：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
（还有吗？）生：春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
母亲心里十分欢喜。
（你还读出了这还是一个什么样的王冕呢？）生：这是一个善于观察的王冕。
“转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶这白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
少年王冕教学实录
24、少年王冕板块一：梳理事件，把握文本结构师：这节课，我们一起来学习24课，齐读课题（不要拖长音）师：这是一篇写人的文章，课前我们预习了课文，谁来说说讲了一件什么事？师评：你说了其中的一件事。
师评：这两个同学在概括的时候，只概括了其中一件事，可是不够全面。
师：看来呀，想要概括这篇课文，对我们来说还是有难度的。
没有关系，毕竟这篇课文有七个自然段，跨越了11个年头，概括起来确实有难度。
师：没关系，我们一起来看，课文选取了王冕哪几个年龄段？快速浏览课文，找一找。
七岁十岁十三、四岁十七、八岁师：刚才我们找到了王冕人生的四个年龄段。
在这四个年龄段中，分别写了王冕的什么事？用简单的话说说。
七岁：父亲去世（师引导：用四个字说试试）师评：抓住了课文中的词十岁：辍学放牛师引导：不上学了叫什么？十四、四岁：师评：简单、明了十七、八岁：离开秦家师引导：抓住关键师：刚才我们找到了王冕人生中的四个年龄段，又找到了四个年龄段所对应的事情，根据老师的板书，请你再来说说这篇课文主要写了什么？师：一点就通师：全面完整师评：通过寻找时间线索，我们就可以把事情概括的全面又简洁，现在你觉得，概括这篇课文简不简单？大家看，课文在介绍王冕七到十八岁的年龄，中间少了哪几个年龄？生：八九、十一二、十五六师：那么这些年龄段作者有没有写？生：没有师：先不着急下结论，打开书找一找看。
生：眼看三个年头过去了。
师：一个眼看就写了三个年头。
平常你们写的时候也可以这样用。
师：万事开头难，第一句话找打了，第二句在哪里？生：“不知不觉三四年过去了”师：这句话也来写了三四年生：到了十七八岁师：一个眼看、一个不知不觉、一个到了，就写了好几年，我们一起读这三句话。
师：想一想，作者为什么要把这些年龄阶段写得那么简单，而不写写这些年发生的事情呢？生：因为我觉得7岁、10岁、十三四、十七八岁，王冕在这四个年龄阶段的事更重要。
师：思维敏捷的孩子师：一些事情简单的写，另外一些详细的写，这就叫有详有略师：不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，把更多的笔墨放在重要的地方。
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《少年王冕》课堂实录
【教学过程】
一、导入新课，板书课题，
1．师：同学们，知道《墨梅》这首诗吗？谁能背诵？（诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因而深得后人的喜爱而千古流传。
）
2．这首诗就是著名的诗人王冕所作。
同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。
告诉老师“冕”字上面你写的什么？（板书：王冕指导书写“冕”左右不靠头。
）
生1：写的“日”。
生2：我写的“曰”。
生3：读miǎn（评价：你真了不起，知道它的读音。
）
3．师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。
（指“冕”）两横和框不相连，读miǎn，以后书写要注意。
齐读课题。
（生读课题）
4．师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？
（1）出示词语：
耽误贴补隔壁早出晚归青翠欲滴争先恐后
供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着）
生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。
）
生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）
5.回顾课文内容
师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？
生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。
师：重点讲了哪几件？
生：放牛和画荷花。
6．你了解王冕吗？
（元朝画家、诗人，出身贫寒，幼年给人放牛，靠自学成为诗人，作为画家最擅长画梅花，著有《竹斋集》）
7．小结：同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。
为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。
二、精读感悟
（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的勤奋好学和孝敬母亲师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。
请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。
1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）
2.生读书，标画重点语句。
师个别指导。
3.小组内交流标画的语句。
师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。
如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。
4．集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。
生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，……还能带几本书去读呢。
”我感受到王冕善解人意。
其实王冕也很想读书，他知道家境贫寒，所以这样说。
师：读出了王冕善解人意。
同一句话，不同的人会有不同的感受。
生：感受到王冕安慰母亲，很懂事。
师：王冕说闷得慌，是真话吗？母亲说了什么，从母亲的话中你能读出什么？
生：母亲说：“孩子呀，……如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”读出母亲很无奈，愧疚。
师：那个词更能体现出母亲的无奈？
生：实在、只好
师：还有不同的理解吗？
生：我读出了母亲难过、伤心。
师：怎样读好母子之间的对话？
出示读书方法：抓住关键词语；把自己当成文中的人物，体会着人物当时的心情。
5.学生分角色练读。
6.指名读
生1读（评价：抓住了关键词语，想读的更好吗？听听别的同学读的）
生2读（评价：他们两个把自己当成了文中人物）
师：像他们这样在读一下。
生1读（评价：这一遍好多了）
师：我们接者交流
生：第四自然段，遇上秦家煮些腌鱼腊肉，……用荷叶包了回家孝敬母亲。
我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。
师：腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可见他的孝敬。
生：每天给的点心钱，……王冕就坐在柳树下看阴书。
体会到王冕勤奋好学。
师：同学们这就是王冕，这就是十岁的王冕，这就是和你们一样大的一个孩子。
通过你的朗读来赞美一下他吧。
怎样读好？想一下刚才第二自然段读书的方法。
生：抓住关键词语。
师：除了抓住关键词语，还要融入自己的感情，发自内心的赞美他，带着敬佩的情感读。
生练读
指名读（相机评价）
（二）学习5、6自然段，感受王冕刻苦学画，终有所成
师：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
一天，他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。
1.出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了……（指名读）
师：怎样读好这美景？回想一下刚才我们读书的方法。
生：抓住关键词语；融入自己的感情；一边读，一边想象画面。
2.生练读
3.指名读
生1读
师：读的不是很美。
想听听其他同学的读吗？
生2读先给他介绍方法，再读。
生1读
师：有进步。
还想读的更好吗？
生3读
师:像他这样再读一遍。
生1读
师：把掌声送给这位用心读书的同学。
你想对指导你读书的同学说点什么吗？
生1：谢谢你们。
师：我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中，这些语言文字生动、形象，色彩美，景物错落有致，如果背下来，今后你写景物的作文就不会发愁了。
4.生背诵。
5.师引导背。
师：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。
起初画得不好，……（学生接读，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
）师：见过荷花吗？（出示荷花图片）读出荷花的逼真。
生读（评价：荷花栩栩如生）
师：想象一下，三个月王冕付出了怎样的努力？（提示：白天，王冕……晚上，回到家，王冕……天刚刚亮，王冕草草起了床……夜很深了，万家灯火都熄灭了，王冕……）
这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗？
师：功夫不负有心人，王冕学画终有所成。
生齐读：“乡里人见他画得好，……就买些好东西孝敬母亲。
”
小结：从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕？
三、拓展延伸，升华
老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。
师：正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模，学者榜样。
四、总结全文
师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从内容方面说，也可以从读书方法说。
生：王冕孝敬母亲、勤奋好学。
生：我以后要向王冕学习。
生：我知道读书的方法，抓住关键词语；读景物的语句要一边读，一边想象画面。
师：掌握这些读书方法，今后你就会读书了。
五、布置作业
1．背熟第5自然段。
2．推荐同学们课后阅读《儒林外史》，继续了解有趣的古人古事。
相信同学们一定有更多的收获。
阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。
《儒林外史》中还有一个非常有趣的故事《范进中举》，范进一心想考取功名，结果到五十多岁终于考中了一次，当他接到喜报之后发生了一件事，你想知道吗?
六、板书设计：
24 少年王冕
放牛画荷花
孝敬母亲
勤奋好学。