五年级下册语文习作：写读后感【教案】
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作写读后感》［教学目标］1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学重难点］能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。
（板书课题，解释什么是读后感？）二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
（2）题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。
要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.练习实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学内容：写读后感目标：知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。
能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。
情感目标：学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的'情感。
用读后感的形式表达自己的理解和认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。
今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求：要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。
三、提示习作方法：1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上，可以某某读后感为课题。
四、学习修改习作：1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。
那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2学生自评：朗读自作的同学自我评价。
说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。
3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。
4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。
5誊抄成文板书：×××读后感习作要求：1.结合自己阅读的其他内容写。
2.树立人生观价值观，要有真情实感。
3.题目：以“×××读后感”为题。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第2篇】写读后感教学目的：1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
教学过程：一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。
通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。
因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3.通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2.学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3.操练（10分钟）教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的读后感，提高表达能力和理解能力。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高阅读理解和表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案
人教部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案一. 教材分析五年级下册的《习作：写读后感》是语文教学中的一个重要环节，旨在让学生通过阅读书籍，电影等作品，学会表达自己的感受和理解，提高学生的写作能力。
此阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的情感和观点已经有了一定的认识，但还需要在实践中进一步指导和培养。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有很强的接受能力。
但是，他们的自律性相对较低，需要教师的引导和监督。
在写作方面，他们已经有了一定的基础，但写作能力和表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
3.引导学生学会思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读，学会表达自己的感受和理解。
2.难点：如何引导学生将阅读中的感受和理解转化为具体的写作内容，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维。
3.实践法：让学生通过实际的写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的阅读材料，如书籍，电影等，以及优秀的读后感作品。
2.学生准备：学生需要提前阅读教师提供的阅读材料，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问的方式，引导学生分享自己阅读的经历和感受，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：教师展示优秀的读后感作品，让学生了解和掌握读后感的写作方法。
3.操练（10分钟）：教师给出一个阅读材料，学生根据阅读材料，写一篇简短的读后感。
4.巩固（10分钟）：教师选取几篇学生的读后感，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学教案
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的一个写作训练项目。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作方法和技巧，本节课旨在引导学生运用已学的写作方法，结合自己的阅读体验，写出真实、有感悟的读后感。
教材以培养学生独立思考、表达交流的能力为目标，为学生提供了丰富的写作素材和示例，使学生在写作过程中有法可依，有例可循。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用基本的写作方法和技巧进行写作。
但是，学生在写读后感方面可能存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道读后感是什么；2. 阅读体验不够丰富，难以找到写作的切入点；3. 写作过程中，不能将自己的感悟与原文内容相结合，使读后感显得空洞无物。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确读后感的写作要求和结构；2. 培养学生结合自己的阅读体验，写出真实、有感悟的读后感；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.读后感的写作方法和技巧；2. 如何在写作中将自己的感悟与原文内容相结合。
五. 教学方法1.示范法：教师以一篇优秀的读后感为例，进行讲解和分析，使学生明确读后感的写作方法和结构；2. 引导法：教师引导学生结合自己的阅读体验，进行读后感的写作练习；3. 交流法：学生之间相互分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。
六. 教学准备1.准备一篇优秀的读后感文章，用于示范和讲解；2. 准备相关的写作素材和参考资料，方便学生进行写作练习；3. 准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师以一篇优秀的读后感为例，让学生初步了解读后感的概念和写作方法。
2.呈现（10分钟）：教师呈现相关的写作素材和参考资料，引导学生结合自己的阅读体验，进行读后感的写作练习。
3.操练（10分钟）：学生根据教师提供的素材和参考资料，进行读后感的写作练习。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案一、教学目标1.帮助学生通过阅读提高语文素养和阅读理解能力。
2.培养学生的观察和思考力，激发学生的写作兴趣和创造力。
3.通过写读后感这一形式，培养学生的情感和审美情趣。
二、教学重点1.学生理解文章内容，提炼主题，抓住中心。
2.学生在读后感中表达自己的观点和情感，提高表达能力。
三、教学难点1.学生在写读后感时如何理解文章主旨，达到主题句、扩展句并述结句的要求。
2.学生如何在表达观点、情感时，用合适的语言组织自己的思想。
四、教学准备1.教师准备教材《习作：写读后感》2.黑板、彩笔五、教学流程第一步：导入（5分钟）教师引导学生回顾上次课的内容，激发学生对本节课内容的探讨和思考。
第二步：学习《习作：写读后感》（15分钟）教师向学生介绍本节课的学习内容，讲解读后感的写作要点和结构，引导学生思考如何理解文章中的主旨，提炼主题。
第三步：分组讨论（10分钟）学生分成小组讨论自己读后感的主题，每组选择一位同学进行展示。
第四步：写作实践（20分钟）学生根据自己的思考和讨论，开始写读后感，注意主题句、扩展句和结论句的概括性和连贯性。
第五步：展示分享（10分钟）学生将自己的读后感进行分享，其他同学进行评价和讨论。
第六步：总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和写作技巧。
六、作业布置1.完成《习作：写读后感》的写作任务。
2.阅读一篇文章，自行撰写读后感，注意主题句的概括性和扩展句的连贯性。
本节课结束，谢谢大家的认真学习！。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。
2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。
3.提高学生写作能力和文字表达能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。
2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。
三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。
四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。
3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。
五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。
介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。
通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。
第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。
鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。
第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。
教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。
第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。
教师根据学生表现给予肯定和指导。
六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。
希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。
以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。
愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第一课时教案
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第一课时教案一、教学目标1.能够理解文章内容，提炼中心思想；2.能够通过阅读理解展开想象，并进行文学性写作；3.能够独立完成一篇简短的读后感文学作品。
二、教学重点和难点重点：1.教会学生如何提炼文章中心思想；2.培养学生的写作能力。
难点：1.学生如何在写作中表达自己真实的感受和见解；2.学生如何构思和展开自己的写作作品。
三、教学准备1.课文教材；2.板书、彩色粉笔；3.学生准备的笔记本和笔；四、教学过程1. 热身（5分钟）教师可以通过提问或者其他方式复习上节课的内容，引入本课新知识。
2. 导入（10分钟）通过投影或者板书，展示本课文学作品的主题和要点，引导学生进入故事情节。
3. 阅读讲解（15分钟）让学生带着问题阅读课文，从中提炼出文章的中心思想，并跟学生讨论、解释、澄清。
4. 作文指导（20分钟）教师从事例、范文等方面教导学生如何写读后感，如何从文章中获取灵感，如何表达真实感受。
5. 作文练习（30分钟）让学生在课堂上动笔写作，教师巡视指导并个别辅导，帮助学生提升写作水平。
6. 展示和共享（15分钟）鼓励学生积极展示自己的作品，互相交流，启发学生的写作思维和创意。
五、课堂总结（5分钟）对学生的作品进行评价与点评，总结本节课学习的要点，并鼓励学生在之后的学习中继续努力。
六、课后作业完成本节课的写读后感作业，并背诵课文中的精彩段落。
以上是本节课的教学安排，希望同学们认真听讲，积极思考，努力完成自己的作文。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学设计（详案）《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（二）技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？2.技法小结学生分享，教师展示参考答案：（1）适当引述。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。
将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。
本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。
在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。
力求营造和谐、务实的课堂氛围。
二、教学目标：(一)习作整体教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求和写法。
3.积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
(二)第一课时初学读后感教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。
(三)第二课时评改读后感教学目标：1.在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。
2.在修改读后感的初稿过程中，初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。
三、教学准备：选择、修改《“渔王”与渔民》这篇文章，作为学生写读后感的原文。
学生完成读后感的初稿。
教师阅读全班同学完成的初稿，分析、提炼出共性的优点与不足，选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文，制作幻灯片(ppt)。
四、教学过程：第一课时：初学读后感（略）(一)阅读习作要求，初识读后感(二)阅读教材中的例文──《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》，学习读后感的基本写法：结合生活实际谈感受;结合原文中的关键词句谈感受(三)阅读教师提供的原文──《“渔王”与渔民》：1.自读《“渔王”与渔民》，概括主要内容，明白作者的写作目的2.品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流3.明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来，同桌互相说说4.为读后感列提纲，教师巡视指导(四)布置作业：依据提纲完成读后感的初稿第二课时评改读后感(一)导入：1.回顾：什么是读后感写读后感的最基本要求是什么(读是基础，感是重点)2.我们还一起读了《“渔王”与渔民》这篇文章，完成了读后感的初稿。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。
教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
教学难点：学习读后感的写法。
学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示。
1.同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。
但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。
真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。
这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。
这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。
这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下，读后感的写法。
写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。
2.明确：（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。
（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。
（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。
（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。
要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。
针对一点进行写作。
三、选材指导（一）要想写好作文，首先要会选材。
本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。
教师进行点拨总结。
1.要写那些触动自己的文章或书籍。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活处理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
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习作：写读后感▶教学目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学策略1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。
我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。
从心，咸声。
”这是一个形声字。
“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。
（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。
板块二知读后感，抓感悟点1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。
这就是我们所说的读有所感，读有所悟。
那么什么是读后感呢？课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）课件出示●简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
●选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
学生齐读习作要求。
4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。
是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。
引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。
要想写好读后感就得把原文读懂。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。
只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。
）7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。
依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。
自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
预设：生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。
生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。
生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。
8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。
课件出示读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。
提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。
9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）指名学生说感悟点。
（保尔·柯察金的形象）【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。
再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。
板块三学会拟题，写法指导1.精准地找到感悟点后就可以构思了。
我们先要拟一个醒目生动的题目。
题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。
本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。
（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）选择第③种题目的同学，要自拟主标题。
拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。
要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。
写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。
（板书：引、议、联、结）课件出示●第一步“引”是简述文章内容。
●第二步“议”是评议所引内容。
●第三步“联”是联系生活实际。
●第四步“结”是总结自己怎样做。
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。
“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。
快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。
（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。
5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。
所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）6.学生讲故事，老师相机指导。
（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。
这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。
最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。
谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。
同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。
【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
板块四例文评析，学生习作1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？课件出示读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。
本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。
正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。
预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。
3.学以致用。
赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。
创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。
第2课时▶课时目标1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学过程板块一佳作欣赏，习得方法1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。
（指名学生说）课件出示●简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
●选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。
习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。
课件出示●实践出真知●心中有正义●顾大局，识大体●凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。
（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）预设：生1：他的感受点是亲身体验很重要。
他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。
（板书：亲身经历）5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。
他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。