古典诗词中的月亮意象教学设计
《古诗词中的月》情感寄托教案
《古诗词中的月》情感寄托教案一、引言1.1 古诗词的背景1.1.1 古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
1.1.2 古诗词中常常出现月亮这一意象，寄托了诗人的情感和思想。
1.1.3 通过学习古诗词中的月亮，可以更好地理解和欣赏古代文人的情感世界。
2.1 月亮在古诗词中的意象2.1.1 月亮常常被用来象征团圆、思念和离愁。
2.1.2 月亮也常常被用来描绘美丽的景色和表达诗人对自然的赞美。
2.1.3 月亮在古诗词中还常常与爱情、友情等情感联系在一起。
3.1 学习古诗词中月亮的意义3.1.1 通过学习古诗词中的月亮，可以了解古代文人的情感表达方式。
3.1.2 学习古诗词中的月亮，可以培养对古代文化的兴趣和热爱。
3.1.3 学习古诗词中的月亮，可以提升文学素养和审美能力。
二、知识点讲解1.1 月亮在古诗词中的象征意义1.1.1 月亮象征团圆：如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。
1.1.2 月亮象征思念：如《水调歌头·明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”。
1.1.3 月亮象征离愁：如《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声”。
2.1 古诗词中月亮的描绘2.1.1 描绘月亮的美丽景色：如《宿建德江》中的“月下飞天镜，云生结海楼”。
2.1.2 描绘月亮的浪漫氛围：如《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。
2.1.3 描绘月亮的哲理思考：如《江畔独步寻花》中的“江流天地外，山色有无中”。
3.1 古诗词中月亮与情感的关联3.1.1 月亮与友情的关联：如《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声”。
3.1.2 月亮与爱情的关联：如《月下独酌》中的“花间一壶酒，独酌无相亲”。
3.1.3 月亮与思念的关联：如《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。
三、教学内容1.1 学习古诗词中的月亮意象1.1.1 通过阅读和分析古诗词中的月亮意象，了解其象征意义。
高考语文复习中国古典诗词“月”意象探析教学设计
中国古典诗词“月”意象探析教学设计〖学习目标〗1、通过学习关于以“月”为主要意象的诗歌，探析“月”之意蕴，感受“月”之美。
2、通过主题阅读、专题学习的方式，提升学生自主鉴赏诗歌、表达交流、梳理探究等深度思维的能力。
3、积累诗歌素材，感受中国古典文化的丰厚底蕴，培养文化自信。
重难点：“月”的意象在读懂诗歌中的重要作用〖课堂活动过程〗师生探析——学生展示月之意蕴——寓哲之月多情之月意境之月〖情境任务〗一、师生探析情境任务1：李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，他想去的地方，想念的人，都由明月代他完成了。
你还知道哪些“寄托之月”？其实月亮的意蕴是非常丰富的，今天我们探讨月之意蕴。
二、学生展示情境任务2：《道德经》中写道“物或损之而益之，或益之而损之”，苏轼的一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”告诉我们以辩证的眼光看待事物，人生不如意常八九，何不保持一颗“平常心”？你还能从哪些诗歌中找到“寓哲之月”？情境任务3：张若虚在《春江花月夜》写下一抹轻愁“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，女主人公的无尽相思，全附着这月光送到了爱人身边，人间的情，天上的月，因循轮转，从未停歇，你还知道哪些“有情之月”？情境任务4：李白在《山居秋暝》中写道“明月松间照，清泉石上流”，明月与青松、清泉、山石一起营造了清幽美好的意境。
你还领悟到哪些“意境之月”？要求：学生从以上三个主题中任选一个主题进行探究，并自定形式进行汇报展示。
〖学习过程〗第一部分：师生探析一、情境任务1：李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，他想去的地方，想念的人，都由明月代他完成了。
你还知道哪些“寄托之月”？其实月亮的意蕴是非常丰富的，今天我们探讨月之意蕴。
二、思维指导，思路点拨抓住特点，通过联想，由物及情，由物至理。
第一，从外在形态去联想。
第二，从颜色去联想。
第三，从时间意识去联想。
古今之明月,千载之余情——月亮意象鉴赏通用优秀版教案(可编辑修改word版)
古今之明月，千载之余情——月亮意象鉴赏执教者：东湖中学蒋丽教学目标：、积累有关的古诗词, 引领学生欣赏咏月诗词，培养品读诗歌的兴味，提升鉴赏诗歌的能力。
、通过课题，培养学生合作、交流、探究以及搜集、整理资料的能力。
、感悟并大力弘扬中华民族悠久的月亮文化。
教学重点：、把握古典诗词中月的意象中溶入的诗人的情思。
、掌握鉴赏诗词时知人论世等方法。
教学难点：理解诗人为何寄情于明月。
教学方法：板书提炼、多媒体辅助教学准备：学生搜集与月相关的诗词（以唐宋为主），并对这些诗词按照题材做好分类。
课时安排：一课时教学过程：一、导入年月日，嫦娥一号发射成功，成为我国首颗探月卫星，这是当今的中国在科学上对月亮进行的研究。
几千年前，吴刚伐桂、嫦娥奔月的神话飘然而至，为我们打开了中国月亮文化的扉页，古代的文人随即与月亮结下了不解之缘，并赋予月亮许多雅号：玉兔、婵娟、玉盘、银钩、嫦娥等，为我们留下了千古佳句，诗仙李白更是酷爱月亮，甚至留下了因捞水中之月而死的传说，这是古代的中国在文学上对月亮的感悟。
现在就让我们一起沉浸在月亮诗词的海洋中，去品尝这杯满载着月光的美酒。
二、初步赏析学生活动：回忆有关月的名句。
教师归纳：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
明月几时有，把酒问青天。
但愿人长久，千里共婵娟。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
明月松间照，清泉石上流。
野旷天低树，江清月近人。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
月上柳梢头，人约黄昏后。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
举杯邀明月，对影成三人。
海上生明月，天涯共此时。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮到酒家。
教师问：咏月名句俯拾即是，月亮是诗人永恒的朋友，月亮这一意象常常成了寄托人类思想情感的载体，她的意蕴十分丰富。
那么月亮勾起了诗人什么样的情思？学生思考概括：思乡念亲的惆怅国破家亡的悲痛漂泊无依、孤独寂寞的悲凉教师进行补充：理想抱负的追求怀才不遇、壮志未酬的苦楚物是人非、繁华易逝的感慨教师问：那么什么题材的诗歌可以传达诗人的这些丰富的情感呢？学生概括：羁旅题材；怀古题材；山水题材；闺怨题材；边塞题材。
《古代诗歌中的月意象》教学设计
《古代诗歌中的月意象》教学设计
教学目标:
1、了解什么是意象
2、学习月意象的分类
3、探寻月文化
学情分析:
学生对“意象”认识模糊，对诗词中出现的众多月意象不能很好把握，需要对月意象进行归类整理，加深学生的认识。
重点难点:
月意象分类
教学过程:
活动1【导入】月意象
音频，听李双江演唱的《水调歌头》
问：这首歌中的名句是哪一句？（但愿人长久，千里共婵娟）
问：“婵娟”指的是什么？（月亮）（是月亮的美称）
问：月亮还有哪些美称？生自由回答，老师展示幻灯片
活动2【讲授】月意象
意象
1、问：月亮在这首歌中，有什么意义？（对弟弟的思念）
2、问：什么是意象？（学生根据理解回答）老师展示幻灯片
3、在古代诗歌中，许多意象有固定的意蕴，形成了特定的诗歌语言，鉴赏诗歌时，根据意象的特定含义，能较快的把握诗歌内容。
能举出一些意象吗？
例如丁香（愁思）丁香空结雨中愁
逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘
同学们列举学过的诗词中的意象
柳：送别，留恋，伤感菊：隐逸，高洁，脱俗
雁：思乡，音信梅：傲雪，坚强，逆境
竹：气节，虚心，正直落花：凋零，失意，惜春
月意象分类
展开浩如烟海的诗卷，咏月的诗词俯拾皆是。
请同学们背出咏月的诗文句子。
1、以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达情怀
2、以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
3、以月渲染凄清气氛，烘托孤苦情怀
4、以月蕴含时空的永恒
月意象的文化探源
1、从文化渊源上看，月文化源远流长
2、从月亮的亮度和质感上看
3、从月亮的特征上看
4、从月亮的形态及变化看。
月光悠悠 情思绵长——品读经典古诗词中的“月”意象(教案)-部编版语文六年级下册
月光悠悠情思绵长——品读经典古诗词中的“月”意象教学目标1、通过借助注释、了解写作背景、查阅资料、边读边想象等方法，理解诗的大意。
2、在理解诗意的基础上，感受诗歌要表达的意境，体会诗人借“月”要表达的情怀。
3、通过一组古诗词的学习，了解月意象在不同古诗中表达的不同情感。
教学重难点教学重点：理解诗意，感悟诗境，品味诗韵。
教学难点：体会诗人透过月意象所表达的情感，了解月意象。
学习方法1、解诗题2、诵诗文3、明诗意4、悟诗情教学过程一、谈话导入，引出课题：1、同学们，首先请大家读一读这些古诗词，看看你会有什么发现呢？（PPT出示）“举头望明月，低头思故乡。
”“小时不识月，呼作白玉盘。
”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“明月松间照，清泉石上流。
”2、学生自由读诗句，边读边思考，指生回答。
（这些诗句，都是写月的。
）3、老师小结：“月”，是中国诗词中的重要意象。
古往今来，我们的诗人都喜欢抬头望月。
中国诗人对月有一种独特的情感，他们对月的惊叹、对月的深情超过了世界上任何一个民族。
今天，我们一起来学习一组与“月”有关的古诗词。
出示课题。
二、品读月亮，感悟情感：打开古代诗词作品，随处都可赏到月景。
下面，我们一起随着诗人的脚步，去赏赏月，感受诗人的月中情怀吧。
（一）学习《静夜思》1、有很多诗人都写过与月有关的诗，提到咏月诗，我们首先想到的是哪一首？对啦~是《静夜思》。
PPT出示，齐背《静夜思》。
说一说：你通过诗中的哪些字词，体会到什么？2、老师小结：这是一首写远客思乡之情的诗，诗人以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。
写下《静夜思》的李白，当时26岁，离家远游已有一年，暂住扬州，又生病了。
在这个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗。
李白的这首思乡之作，被称为“千古思乡第一诗”，感动了古今无数他乡流落之人。
古典诗词中的月亮教案及反思
古典诗词中的月亮教案及反思教案标题：古典诗词中的月亮教案及反思教案目标：1. 了解古典诗词中关于月亮的常见描写和意象。
2. 培养学生欣赏和理解古典诗词的能力。
3. 提升学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 学习古典诗词中关于月亮的描写和意象。
2. 分析古典诗词中月亮的象征意义。
3. 运用所学知识欣赏和解读古典诗词作品。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 古典诗词选集。
3. 学生练习册。
教学过程：引入：1. 利用一首古典诗词作品的描写月亮的诗句，如《静夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”，激发学生对于古典诗词中月亮的兴趣。
2. 引导学生思考月亮在古代文化中的象征意义，如爱情、孤独、美丽等。
探究：1. 分享一些古典诗词中关于月亮的经典诗句，如《水调歌头·明月几时有》的“举杯邀明月，对影成三人”等。
解读其中的意象和情感表达。
2. 分组让学生选择一首古典诗词作品，分析其中对月亮的描写和象征意义，并向全班进行分享。
拓展：1. 学生分组进行小组讨论，探究月亮在现代文学作品中的表现形式和象征意义。
2. 学生自主选择一首现代文学作品，分析其中对月亮的描写和象征意义，并进行展示。
总结：1. 回顾学习过程中的重点内容，强调月亮在古典诗词中的重要地位。
2. 鼓励学生运用所学知识欣赏和解读更多的古典诗词作品。
教学反思：1. 教师应提前准备充分的古典诗词选集，以便学生选择适合的作品进行分析。
2. 在引入部分，可以通过展示月亮的图片或视频来激发学生的感受和思考。
3. 在拓展部分，可以引导学生思考月亮在不同文化中的象征意义，拓宽他们的视野。
这个教案旨在通过古典诗词中月亮的描写和象征意义，培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力，提高他们的文学素养和审美情趣。
教师可以根据学生的实际情况和教学要求进行适当的调整和补充。
《解读古诗词中“月”的意象》教学设计
《解读古诗词中“月”的意象》教学设计语文组教学目标：1、理解“月”的意象；2、探究“月”的意象丰富的意蕴。
教学重难点：感知“月”的意象，探究和品味其在诗歌等作品中优美的意境和丰富的意蕴。
教学方法：欣赏探究法（即创造气氛，示例剖析；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化；拓展学习）课时安排：一课时教学过程：以视频导入——思考：古代诗人为什么写这么多关于“月”的诗句？引出本课主题—解读古诗词中“月”的意象一、古代诗词中月的种类：明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）秋月——唯见江心秋月白（白居易《瑟琶行》）冷月——波心荡，冷月无声（姜夔《扬州慢》）残月——杨柳岸晓风残月（柳永《雨霖铃》）缺月——缺月挂疏桐（苏轼《卜算子》）钩月——无言独上西楼，月如钩”（李煜《相见欢》）关山月——关山三五月，客子忆秦川（徐陵《关山月》）……二、中国古典诗词中“月亮”意象的象征意义有哪些？（一）“月”是爱与美的象征“滟滟随波千万里，何处春江无月明！”——张若虚“炉边人似月,皓腕凝霜雪. ”——韦庄“月上柳梢头,人约黄昏后.”——辛弃疾（二）“月”是理想人格、高洁情操的象征思考：具有“理想人格、高洁情操”象征意义的意象，你还能想到哪些？（三）月象征永恒，见证着历史的沧桑江畔何人初见月,江月何年初照人.人生代代无穷已,江月年年望相似.——张若虚《春江花月夜》（四）月是思乡怀远的载体1.露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》3.但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头》4.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
——张若虚《春江花月夜》（五）月是失意孤寂的载体1.人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》2.花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》三、课堂练习阅读下面这首词，然后回答问题。
生查子·独游西岸①（节选）辛弃疾山头明月来，本在天高处。
篇5古典诗词中的月亮意象教学设计
篇5古典诗词中的月亮意象教学设计市初级中学教学目标：1.感受诗词之趣，分享诗词之美。
2.通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。
3.传承中华传统文化，让经典通过吟咏流传下去。
教学重点、难点：通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。
教学方法：自学引导法诵读品味法教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：古往今来，高高悬挂在夜空的这轮月亮，始终是文人墨客青睐的对象。
它的阴晴圆缺无不激起诗人内心的涟漪。
走进古典诗词的`世界，我们会发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……这多情的月啊，她的倩影悬挂在皎洁的夜空里，也镶嵌在多彩的诗词间。
她时而温柔多情，时而凄清幽怨；既映照亲人团聚，又洒向游子窗边；她既与古人相约，也与今人相伴。
吟咏她的经典，经久流传。
今天这节课，我们一起来赏析一下古典诗词中的月亮意象。
出示课题：明月长相伴，经典咏流传――古典诗词中的月亮意象二、出示教学目标1.感受诗词之趣，分享诗词之美。
2.通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。
3.传承中华传统文化，让经典通过吟咏流传下去。
三、追寻月的倩影1.看诗词大会的会徽，一轮圆月在蔚蓝的海面上升起。
它所体现的是“海上生明月，天涯共此时”的意境，寓意中国的炎黄子孙，无论身在何方，共赏一轮明月，同吟中国诗词。
2.欣赏精彩片断。
请同学们欣赏，认真听，快速记，找出和月亮有关的诗句。
（学生欣赏、交流，师出示）3.齐读。
四、吟诵月的佳句同学们，通过我们在经典诵读中的积累，你们能说出和“月”有关的古诗词吗？（学生交流）五、品味月的意蕴（一）品味《水调歌头》中的月亮意蕴1.简介作者我们已经学习过苏轼的作品，《浣溪沙?簌簌衣巾落枣花》和《记承天寺夜游》。
哪位同学能介绍一下苏轼呢？（学生介绍）师：这两篇作品分别写于苏轼被贬徐州和黄州时期，苏轼一生仕途坎坷，那么这首词又有着怎样的写作背景呢？2.介绍写作背景3.听读感知播放朗读视频，请同学们边看，边听，注意字音、停顿，并初步感受：作者借中秋月，抒发了怎样的感情？4.请同学们自己练习朗读，继续体会作者的感情。
《古诗词中的月亮意象》教学设计(部编版八年级)共3篇
《古诗词中的月亮意象》教学设计(部编版八年级)共3篇《古诗词中的月亮意象》教学设计(部编版八年级)1《古诗词中的月亮意象》教学设计(部编版八年级)一、教学目标1.理解古诗词中的月亮意象，掌握古诗词的基本韵律和修辞手法。
2.提高学生诗歌欣赏能力，促进学生语文素养的提高。
3.激发学生对古典文化的兴趣，培养学生爱国主义情感。
二、教学内容1.授课内容：1）古诗词中的月亮意象：《静夜思》、《登高》、《临安春雨初霁》、《临江仙·满江红》等。
2）古诗词的基本韵律：词牌、押韵、对偶等。
3）古诗词中的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
2.课内活动设计：1）学生听课：教师上课讲解古诗词中的月亮意象、诗歌韵律和修辞手法。
2）学生朗读：学生在课堂上朗读《静夜思》、《登高》等古诗词，感悟其中的月亮意象，培养学生的朗诵能力。
3）学生欣赏：学生观赏《临安春雨初霁》、《临江仙·满江红》等古诗词，感受其中的美、领悟其中蕴含的文化底蕴和人生哲理。
4）学生写作：学生根据所学的古诗词中的月亮意象，自主创作一首古诗词，锻炼学生的创意思维和语文表达能力。
三、教学方法1.听课法：教师对古诗词进行讲解，学生听课并做好笔记，加深对古诗词的理解。
2.朗读法：学生朗读古诗词，并通过反复练习，提高朗诵能力。
3.欣赏法：学生观赏古诗词，理解其中的美，领悟其中的文化底蕴和人生哲理。
4.写作法：通过学生自主创作古诗词的方式，锻炼学生的创意思维和语文表达能力。
四、教学评价1.学生学习态度评价：以学生的听课认真程度、课堂表现和完成作业质量等方面进行评价。
2.学习能力评价：以学生掌握古诗词中的月亮意象、诗歌韵律和修辞手法等方面进行评价。
3.审美能力评价：以学生对古诗词的欣赏和创作评价，识别学生的审美能力。
五、教学步骤1.引入：讲解月亮的文化内涵和意象，启发学生对月亮的认识和理解。
2.讲解月亮意象：简要讲解《静夜思》、《登高》、《临安春雨初霁》、《临江仙·满江红》等古诗词中的月亮意象，以及古诗词的基本韵律和修辞手法。
月亮意象群文阅读教学设计
月亮意象群文阅读教学设计作为文学中常见的意象之一，月亮在各种文学作品中扮演着重要的角色。
通过对月亮意象的阅读和理解，可以培养学生的文学素养和审美能力。
本文将设计一堂关于月亮意象的群文阅读教学活动。
一、教学目标1. 了解月亮意象在不同文学作品中的运用；2. 培养学生对月亮意象的敏感度和理解能力；3. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1. 指导学生选取包含月亮意象的诗歌、小说、散文等文学作品；2. 引导学生阅读和分析选取的文学作品；3. 组织学生进行文学创作或表演，表达他们对月亮意象的理解。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）为激发学生对月亮的兴趣，可以播放一段描绘月亮的音乐，引发学生的感受和联想。
2. 文学作品选取（10分钟）指导学生选择包含月亮意象的文学作品。
可以提供一些范例作品供学生选择，也可以鼓励学生自主查找适合的作品。
3. 月亮意象分析（20分钟）引导学生对选取的文学作品进行阅读和分析。
指导学生观察作品中对月亮的描写和象征意义，分析运用月亮意象的作用和效果。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们与同组成员分享自己对月亮意象的理解和感受。
鼓励学生相互交流、讨论，拓展对月亮意象的理解。
5. 创作或表演（30分钟）让学生根据对月亮意象的理解，进行文学创作或表演。
可以要求学生写一首诗歌、编写一段故事、设计一场小剧场等，以表达他们对月亮意象的思考和想象。
6. 展示和总结（10分钟）各小组展示他们的创作或表演成果，学生之间互相欣赏和评价。
在展示过程中，教师可以提出问题引导学生思考月亮意象的多样性和丰富性。
四、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，评价他们对月亮意象的理解和运用能力；2. 对学生的文学创作或表演进行评价，评估他们的表达能力和创造力。
五、延伸拓展在本课后，可以引导学生进一步探索月亮意象在其他文学作品中的运用，并进行深入的文学鉴赏和创作。
通过这样一堂群文阅读教学活动，学生们可以更深入地理解和感受月亮意象在文学作品中的魅力。
中考语文一轮专题复习：《诗词中月亮意象鉴赏》教学设计
诗词中“月亮”意象鉴赏教学设计教学目标：1.识别诗词中的意象2.整体把握意境的特点3.能够结合意象描绘意境4.借意象准确把握作者情感5.提高欣赏品位和审美情趣教学重点：把握意境特点，描绘意境，把握作者思想感情教学难点：准确概括意境特点、用生动的语言描绘意境教学过程：课前让学生回顾苏轼、范仲淹笔下月色，感受月色之美。
课件上展示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”一、导入人应当诗意的栖居。
听完《月光》，大家回顾着苏轼和范仲淹笔下的月色，久久沉醉不愿醒来。
就请大家继续观看视频《千古绝句——和月有关的古诗词》，思考：古诗词中的月常给你什么感受？看到月，你的心里会涌起什么情感？是的，月带给大家的感觉往往是和谐、静谧，也会勾起大家对故乡亲人的思念，这是月，也是今天我们要重点复习的内容——意象。
是不是所有的事物都是意象？答案显然是否定的。
请大家齐读课件第一行——意象：融入了作者主观情感的客观形象，打上了作者情感烙印的事物。
只有寄托了作者情感的物象才能成为意象。
板书课题：在古诗词中赏月——语文初中学业水平考试复习之诗词意象鉴赏复习二、教学过程（一）检查预习：请对以下诗词鉴赏题目进行总结，说说意象的考点有哪些？板书：找意象抓特点抒情感绘画面（二）活动一：绘月景问：一、对比以下咏月名句，思考：句子中的月色意象有什么共同点，从哪里可以看出？（自主探究）男生读：1、床前明月光，疑是地上霜。
（李白《静夜思》）女生读：2、雁字回时，月满西楼。
（李清照《一剪梅》）自主思考：3、一（）秋影转金波。
飞镜又重磨。
（辛弃疾《太常引》）预设：句子中的月色意象都具有皎洁明亮的特点，从明月的“明”字（形容词）、疑是地上霜（比喻）、月满（动词）等地方可以看出。
追问：第3句中括号里，大家觉得应该填上的词语是？轮。
我看到大家的预习作业里边有同学写到“道”，“道”字可不可以？板书：数量词、关注上下文问：二、请用诗意的语言描绘你最喜欢的一幅月景。
月亮意象教学设计
月亮意象教学设计第一篇：月亮意象教学设计月亮意象教学设计课型：高级汉语文化课教学对象：母语为英语的成年留学生具有中高级汉语水平能够使用汉语进行相对流利地表达掌握了一定的中国文化知识。
课题：月亮的象征意义时长：100分钟教学目标：1。
通过月亮的象征意义专题教学使留学生深入了解月亮对于中国人的深刻含义；2。
通过中外月亮的对比使学习者能够分析了解中国月亮的含义与外国月亮含义之间的区别深化留学生对中国月亮象征意义的印象；3。
增加留学生对中国传统文化中秋以及月亮的理解和认同感进一步提高其汉语水平；4。
同时通过课堂活动使留学生充分体会中西方月亮文化的特色提高其利用文化内容进行交际的能力。
教学难点：1。
留学生的汉语水平虽然以及达到中高级水平但是教学内容涉及到月亮文化的象征含义对留学生来说掌握教学内容有一定的难度；2。
中外月亮象征意义的对比。
教学重点：中国关于月亮诗歌的欣赏；中外月亮文化含义的对比。
教学方法：教师讲授、课堂演示、参与实践、中外文化对比。
教具：PPT、图片、视频、教学过程一、导入今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
-李白《把酒问月》。
月亮的象征意义在中国文化里，月亮一开始就不是一个普通的星体，它伴随着神话的世界飘然而至，负载着深刻的原始文化信息，凝聚我们古老民族深厚的生命感情和审美感情。
二、讲授新课（一）月亮的象征意义有哪些1，中国文化里月亮最基本的象征意义是母亲与女性。
“一阴一阳是为道”。
阴阳观念是中国古代哲学的出发点，是我国先民对世界的最初认识和解释。
《礼记》中说:”大明生于东，月生于西，此阴阳之分，夫妇之位也”。
大明即太阳，代表男性，意味着阳刚，强壮和力量：月亮代表女性，意味着温柔，阴柔，温馨，婉约和缠绵。
因，“太阳公公”，“月亮婆婆”。
西方文化中最著名的创始神是上帝。
上帝是男的还是女的吗上帝既不是男的也不是女的，既是男的也是女的，上帝是没有性别的。
上帝最先创造出来的是男人，女人只是上帝为了化解亚当的寂寞，从亚当的身上取下的肋骨做成的夏娃。
古典诗词意象【古典诗词中的月亮意象教学设计】
古典诗词意象【古典诗词中的月亮意象教课方案】问明月几时有，探千古明月情——古典诗词中的月亮意象招远市蚕庄镇蚕庄初级中学司金川教课目的：1.领会《水调歌头明月几时有》的感情，做到熟读成诵；2.经过频频朗诵，品尝古典诗词的月亮意蕴；3.培育对古典诗词之美的感觉力，传承中华文化。
教课要点：领会《水调歌头明月几时有》的感情，做到熟读成诵；教课难点：经过频频朗诵，品尝古典诗词的月亮意蕴；教课方法：小组合作法朗读体会法教具准备：多媒体教课过程：一、导入1.当下，文化类综艺节目愈来愈遇到观众的欢迎。
前段时间大热的综艺节目《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目相信同学们都不陌生。
诗，拨过社会的烦躁与喧哗，再次到达了人们的生活之中。
课前已经让大家准备了与月亮相关的古诗词。
下边，我们来展现一下。
2.同学对月吟诗3.从古到今，无数文人墨客钟情于月亮，你听，诗人们的声音从历史中传来：“今宵酒醒哪处？杨柳岸，晨风残月”，那是柳永在河边的低吟；“明月出天山，苍莽云海间”，那是李白在塞外的高歌；“日月之行，若出此中，星汉绚烂，若出其里”，那是曹操在爬山观海后的慨叹。
诗人们将自己或愉悦、或孤寂、或悲伤、或超脱的感情都寄望于月亮之上，那么月亮为何这样被喜爱，它背后包含着什么意蕴？今日这节课，让我们一同问明月几时有，探千古明月情。
4.齐读学习目标。
二、《水调歌头明月几时有》提及写月的古诗词，《水调歌头明月几时有》是绕不开的。
下边我们先来学习一下这首词。
（一）朗诵学习诗词一个特别重要的方法就是朗诵，苏轼曾说“三分诗，七分读，并是十分”，下边就让我们一同来读吧！读诗要做到三点：字正腔圆地读，有声有色地读，有情有味地读。
1.听录音，正音2.齐读，读准字音3.小组读，读出节奏（两个小组展现，一个读上阕，一个读下阕）4.剖析：要读出节奏就要先理解诗词的感情，下边我们看小序部分。
（二）读小序：问：作者在什么时候，什么状况下做了这首词？子由是谁？（请同学们介绍自己收集的与苏轼兄弟相关的背景知识。
月亮意象鉴赏 教学设计及反思 2015.6.2
太阴之象大美之形——月亮意象鉴赏【学习目标】1、把握月亮的意象特征。
（重点）2、善用月亮来表情达意。
（难点）3、感悟月亮的文化内涵。
【教学设想】一课时，以鉴赏品味为主，兼顾审美能力的提升。
课堂容量非常大，学生课前必须做好充分准备。
课前准备：1、课前演讲《我心中的那轮明月》；2、各小组搜集月亮意象作用，为避免杂乱无章，规定分为营造意境、寄托情感、阐明哲理三大类；3、以“月”为描述对象写一段文字。
【教学过程及步骤】一、导入（5分钟）1、学生课前演讲《我心中的那轮明月》（刘媛媛）2、由学生演讲内容导入：感谢刘媛媛同学与我们一起分享她心中那轮善解人意、慰藉心灵的明月。
中国传统文学一贯追求“立象以尽意”，通过蕴含丰富的意象，来表达难以言传的生命和情感意味。
展开浩如烟海的文学画卷，我们会发现，咏月的诗文俯拾皆是。
古往今来，月亮与无数的文人结下了不解之缘。
如果没有清朗的月光，中国文学史上将会少了许多脍炙人口的诗篇，唐诗宋词的意境也会大打折扣。
今天，就让我们就一起来品味这人间最美的形象。
【展示教学目标】1、把握月亮的意象特征。
（重点）2、善用月亮来表情达意。
（难点）3、感悟月亮的文化内涵。
二、合作探究 （15分钟）看到这课题，大家联想到了什么？对，太阳！太阴就是月亮。
古人说，一阴一阳谓之道。
道是天地的本源，阴阳相生相应，涵盖了世间所有的变化。
为了更好地把握这个意象特征，我们先来看看自然之月。
哪位同学能从色、形、质三个方面简单分析一下自然之月的特征？【PPT展示】色——皎洁；形——盈亏；质——莹润。
“太阳”光芒万丈，热情似火，始终圆满，充满阳刚之美，是男性化的。
而“月亮”清幽淡雅，恬静柔美，是女性化的，所以我们总称“月亮婆婆”“月亮姐姐”，从没有喊“月亮大叔”的。
她是人间最美的形象，当我们遥望夜空，看见明月高悬，心中总是充满了无限遐想。
【道是天地的本源，衍生万物，道生阴阳，阴阳和合交替而有万物（如二进制可以表示一切信息）。
古诗中月意象探究学习教案
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第十页，编辑于星期一：七点 三十七分。
六、月是美丽的化身
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张 若虚《春江花月夜》 ）
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白 居易《暮江吟》）
东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。（白居 易《琵琶行》）
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我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
今夜鄜州月,闺中只独看。 (杜甫《月夜》)
海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望 月怀远》）
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第八页，编辑于星期一：七点 三十七分。
四、月的情爱意象
月仍然是一种表达情与爱的最 佳寄寓和祝愿
海上生明月，天涯共此时（张 九龄《望月怀远》）
第六页，编辑于星期一：七点 三十七分。
三、月的愁绪意象
诗人笔下的月便常常与悲欢离 合的情感相联系了 (思乡怀人)
风鸣两岸叶，月照一孤舟（孟 浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》）
今夜月明人尽望，不知秋思落 谁家 (王建《十五夜望月》）
露从今夜白，月是故乡明 （杜 甫《月夜忆舍弟》）
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今夜月明人尽望，不知秋思落 谁家（王建《十五夜望寄杜郎第七页，编辑于星期一：七点 三十七分。
古诗中月意象探究
会计学
1
第一页，编辑于星期一：七点 三十七分。
一、月的边塞意 象
二、月的时间意象
三、月的愁绪意象
四、月的情爱意象
五、月的避世情节
六、月是美丽的化身
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第二页，编辑于星期一：七点 三十七分。
一、月的边塞意象
边塞诗的创作往往离不开“明 月”与“关”的塑造。
月亮代表我的心教案
月亮代表我的心——解读中国古典诗词中的月亮意象武进区三河口高级中学吴艳教学目标：1、解读中国古典诗词中的月亮意象，探寻诗人的情感。
2、激发学生更加热爱中国古典诗词，培养学生丰富细腻的感情。
教学方法1 情境启发式。
2 学生竞赛法。
3 问题诱导法。
4 归纳总结。
教学准备1 教师准备：制作课件。
课件以歌唱月亮的歌曲作为背景音乐，以历代诗人吟咏月亮的诗句图片为主要画面。
2 学生准备：搜寻有关月亮的诗句，可以在高中课本里找，还可以在《诗词鉴赏词典》里找；还可以在网上、图书馆里找。
并把诗句按一定的标准分类整理。
教学过程一、导入：播放课件，引入情境。
月亮本无悲欢离合，只有阴晴圆缺；只因人有了悲欢离合，月亮也有了悲欢离合。
月亮，悬挂于中国古典诗坛的上空，历代诗人有着解不开的月亮情结。
月亮不仅仅是光照人寰的一个普通星体，而且是通脱淡泊的一种文化象征。
月亮意象负载着民族深刻的文化内涵，流转在诗人广阔的心灵空间。
让我们一起穿越古今去追寻月亮的足迹吧！二、同学们可知道月亮有哪些别称吗？婵娟玉弓桂殿团扇玉桂银台广寒蟾蜍玉蟾霜蟾素蟾冰蟾银蟾瑶蟾蟾宫皓蟾金魄圆蟾金蟾蟾魄素魄圆魄冰魄桂魄瑶魄玉盘金盘银盘圆盘霜盘水晶盘白玉盘金镜玉镜圆镜寒镜秦镜瑶镜金轮银轮玉轮圆轮冰轮霜轮孤轮斜轮玉兔玉钩银钩垂钩悬钩金兔白兔圆兔蛾眉悬弓妲蛾素娥丹桂广寒宫太阴三、你知道多少关于月亮的诗句呢？让我们一起来比一比，赛一赛吧。
第一组1．，低头思故乡。
(李白《静夜思》)2．野旷天低树，。
(孟浩然《宿建德江》)3．，清泉石上流。
(王维《山居秋瞑》)4．，单于夜遁逃。
(卢纶《塞下曲》)5．，对影成三人。
(李白《月下独酌》)6．，呼作白玉盘。
(李白《古朗月行》)第二组1、人有悲欢离合，。
(苏轼《水调歌头•明月几时有》)2、，万里长征人未还。
(王昌龄《出塞》)3、，江枫渔火对愁眠（张继）4、，不知秋思落谁家（王建）5、无言独上西楼，，寂寞梧桐深院锁清秋。
（李煜）6、，西北望，射天狼。
月意象解读教案
月意象解读教案第一篇：月意象解读教案古代诗歌意象专题教学——月意象品读一、（幻灯1）导语：用月意象导入，了解这节课的学习目标在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，我们从中感受到了‘明月松间照’的宁静恬淡，感受到了‘江畔何人初见月，江月何年初照人’的永恒追问；感受到了‘雁字回时，月满西楼’的相思，感受到了‘杨柳岸晓风残月的’清苦；感受到了‘人生如梦，一樽还酹江月’的惆怅无奈，还有‘一夜飞渡镜湖月’的梦幻神奇。
那么这节课我们就来品读一下月亮这个意象。
二、学习目标：（幻灯2）1、合作探究月意象的深层意蕴2、学会鉴赏意象的角度和方法有人统计《唐诗三百首》中月（月光）出现了96次，李白的诗中也有近三分之一都涉及到了月亮，大千世界，月亮具有何种独特的魅力，受到诗人们的青睐？看来我们要到月之上探究一番了。
三、月亮之上——探究月意象的自然特征1、自然形态—圆缺变化（幻灯3）2.外在特征—皎洁清澈3.时间意识—亘古如斯4.空间意识—渺远宏阔正因为月亮自然特征的多样性，所以古人很愿意用月亮来抒发自己的情感，那么月亮可以抒发那些情感呢？四、月亮代表我的心——月意象情感内涵1、小组讨论：月意象包含的情感，要求：结合月亮的特征并举出诗句证明情感。
5分钟小组发言，教师板书2、咱们已经了解了月亮的特征，也说出了这么多的情感，能不能根据特征我们把情感归纳一下。
黑板上教师连线明确：1.思乡怀人自然形态—圆缺变化（幻灯8）2.寄托美好外在特征—皎洁清澈3.人生哲思时间意识—亘古如斯4.静谧空旷空间意识—渺远宏阔（1）思乡怀人（思乡、离愁别绪、边愁、凄凉寂寞）——床前明月光、我寄愁心与明月（2）宇宙人生（人生有限人生无常、伤时惜时叹时、人世悲欢离合、见证人事）——人人生代代无穷已，江月年年只相似、月有阴晴圆缺（3）闲意苍茫（良辰美景、闲适心情、广阔情怀）——秦时明月汉时关、明月松间照寄托美好（人生志趣、美得化身、高洁品格象征、孤高孤傲）——作为情感的载体，月亮是严重“超载”了。
“月的意象”探究课设计
“月的意象”探究课设计月的意象月亮，悬挂在中国古典诗坛的上空，不仅仅是光照人寰的一个普通星体,更是意蕴丰富的一种文化象征。
它升起在诗人广阔的心灵空间，是包含作者浓烈感情的一种意象。
分析意象是解读诗歌的一个突破口。
因此，我设计了“月的意象”这个探究主题。
我分这样几个步骤来完成：一设定主题，介绍探究目标探究目标1 通过月亮这一具体的意象，让学生运用自己的情感体验和思考，解读诗人的情感。
使他们热爱古典诗歌，对古典文化产生浓厚兴趣。
2 培养学生初步鉴赏文学作品能力，通过感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
3 培养学生独立探究与合作学习的精神,让学生在主动分析问题解决问题中，发展逻辑思维能力，培养创新精神。
二搜集资料阶段让学生调动已有知识储备，收集诗歌中有关月的诗歌。
此环节必须让学生充分利用图书馆、互联网、书店等知识储备异常丰富的资源仓库，最大限度地搜集信息。
教师在恰当时间还要检查学生查找的工作，把握查找的进度，进行督促和指导。
三探究过程（一）展示资料学生分成四组，依次说出带月的诗句。
说过的，其它组不得重复，看哪个组坚持到最后，以比较哪一组找的资料最多。
这个环节可以调动学生查找资料的积极性，培养他们主动参与和搜集资料的能力。
（二）探究问题：探究A：月的意象有哪些特征？请结合查找到的资料来谈。
学生通过交流探讨，可能得出以下结论：亘古不变、永恒深邃、唯一性、永恒性月光清澈、静谧、安宁、轻柔如纱、浪漫朦胧，清冷藐远宏阔仪态万方、温柔娴静、纯洁动人时圆时缺探究B 抓住月的特征，探究诗人借月的意象寄托了怎样的情感。
让学生结合具体诗句来探究。
教师可指导学生通过联想，抓住相似点，由物及情，由物至理。
学生相互交流，完善各自的认识，增强他们的合作意识和兴趣，使探究的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
各组派一名学生展示他们的研究成果，其它组成员可以提出不同意见，学生相互质疑交流。
培养他们自主合作探究的能力。
学生阶段探究成果小结：（1）从月的时间特征来联想人事的兴衰，朝代的更迭，与那亘古不变依旧东升西落的月相比如白驹过隙，千百年来，有多少人发出时光飞驰、人生苦短的感叹，以及对历史的慨叹和追思！“人生代代无穷已，江月年年只相似。
《赏月――“月亮”意象鉴赏》教案1
赏月——“月亮”意象鉴赏汶上县第一中学郭玉亮【教学目标】：1、认识月亮的意象特征。
（重点）2、感悟传统的月亮情结。
（难点）【课时安排】：一课时【教学设想】：1、课前播放歌曲《月满西楼》营造气氛，借助多媒体教学手段，显示与“月”有关的诗歌。
2、教师介绍与“月”有关的诗歌，让学生从自己接触过的诗句中体会情感，引导学生认识月亮的意象特征。
3、感悟月亮情结时，教师引导比较东西方民族的性格特点，比较月亮和太阳的特点，启发学生质疑，讨论。
【教学过程】：一、导入:中秋节有赏月的习俗，在八月十五晚上欣赏夜空中的朗朗明月；今天我们也来赏月，鉴赏诗词中的“月亮”。
二、交流分享：1、交流感知月亮意象在诗词中出现的频率特别高，你知道的月亮诗词有哪些呢？《望月怀远》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《静夜思》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下独酌》、《夜泊牛渚怀古》、《月夜》、《月夜忆舍弟》、《旅夜书怀》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江楼感旧》、《关山月》、《泊秦淮》、《锦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何时了）、《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇赤壁怀古》、《西江月》（明月别枝惊鹊）、《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《扬州慢》（淮左名都）……2、分享体悟这些都是我们耳熟能详的月亮诗词，有的还被演绎成流行歌曲。
相信同学们一定有自己特别喜欢的，哪位同学先吟诵自己喜欢的诗词？三、月亮的意象特征：1、感悟月亮意象特征刚才同学们的吟诵让我们感悟到诗词的魅力，诗词的魅力来源于情感，情感的表达往往借助意象。
经过几千年的吟咏，许多意象已蕴含有特定的思想情感。
请依据这些诗句归纳月亮的意象特征。
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
——白居易行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
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古典诗词中的月亮意象教学设计问明月几时有，探千古明月情——古典诗词中的月亮意象招远市蚕庄镇蚕庄初级中学司金川教学目标：1.体会《水调歌头明月几时有》的情感，做到熟读成诵；2.通过反复朗读，品味古典诗词的月亮意蕴；3.培养对古典诗词之美的感受力，传承中华文化。
教学重点：体会《水调歌头明月几时有》的情感，做到熟读成诵；教学难点：通过反复朗读，品味古典诗词的月亮意蕴；教学方法：小组合作法诵读体味法教具准备：多媒体教学过程：一、导入1.当下，文化类综艺节目越来越受到观众的欢迎。
前段时间大热的综艺节目《中国诗词大会》、《经典咏流传》等节目相信同学们都不陌生。
诗，拨过社会的浮躁与喧嚣，再次来到了人们的生活之中。
课前已经让大家准备了与月亮有关的古诗词。
下面，我们来展示一下。
2.同学对月吟诗3.古往今来，无数文人墨客钟情于月亮，你听，诗人们的声音从历史中传来：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，那是柳永在河边的低吟；“明月出天山，苍茫云海间”，那是李白在塞外的高歌；“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”，那是曹操在登山观海后的慨叹。
诗人们将自己或喜悦、或孤寂、或哀伤、或超脱的情感都寄托于月亮之上，那么月亮为什么如此被青睐，它背后蕴含着什么意蕴？今天这节课，让我们一起问明月几时有，探千古明月情。
4.齐读学习目标。
二、《水调歌头明月几时有》说起写月的古诗词，《水调歌头明月几时有》是绕不开的。
下面我们先来学习一下这首词。
（一）朗读学习诗词一个非常重要的方法就是朗读，苏轼曾说“三分诗，七分读，并是十分”，下面就让我们一起来读吧！读诗要做到三点：字正腔圆地读，有板有眼地读，有情有味地读。
1.听录音，正音2.齐读，读准字音3.小组读，读出节奏（两个小组展示，一个读上阕，一个读下阕）4.分析：要读出节奏就要先理解诗词的情感，下面我们看小序部分。
（二）读小序：问：作者在什么时候，什么情况下做了这首词？子由是谁？（请同学们介绍自己搜集的与苏轼兄弟有关的背景知识。
）教师插入背景“弟兄羁旅各西东”。
（三）读下阕请同学们选择最能表现苏东坡思念的句子，说说为什么？1.转朱阁，低绮户，照无眠。
无眠的人是谁呢？引导学生思考无眠的人是谁，体会烦闷的情绪。
2.不应有恨，何事长向别时圆（埋怨的情绪）（1）学生交流（2）教师引导：分析词人与亲人分别的痛苦，对弟弟苏辙的思念。
3.“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
”（1）学生交流（2）教师引导：词人没有深陷在对弟弟的思念之苦中不能自拔，而是以一种旷达的情怀自我安慰。
4.但愿人长久，千里共婵娟（1）学生交流。
（2）教师引导：词人对天下所有分别之人的美好的祝愿。
5.配乐自由朗读下阙，读出情感的转变。
（男生读，女生读）6.背诵全词，小组展示。
三、赏意象（一）思念意象1.你还知道哪些与月亮有关的表示思念的古诗词吗？学生交流2.出示教师总结PPT，齐读。
3.王国维在《人间词话》中提到，“以我观物，物皆着我之色彩”。
这些千百年前的诗人们借月抒情，托月言志。
这个时候月亮就不再只是客观自然现象，而成为了意象。
出示意象PPT，齐读。
除了思念，中国传统文化中的月亮意象还有许多意蕴，我从其中归结了几类出现较多的，思念、孤寂、佳人、哲理。
请大家根据课前总结的与月亮有关的古诗词，小组讨论，自己整理的古诗词中的月亮分别是什么意蕴。
学生发言教师出示PPT，学生回答分别是其中的什么意蕴。
（二——1）女性意象出示PPT，齐读:新月如佳人，出海初弄色。
——苏轼月出佼兮，佼人僚兮。
——苏轼垆边人似月，皓腕凝霜雪。
——韦庄《菩萨蛮》（二——2）孤寂出示PPT，学生齐读：孤寂：缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
——苏轼《卜算子》举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
（二——3）哲理1.除此之外，月亮千百年来始终高悬空中，照耀着人世的悲欢离合，仿佛一位置身事外的仙人，无欲无求，无悲无喜，由此而使诗人生发出一种永恒哲思。
2.出示PPT，齐读：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
——王维《竹里馆》只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
——李白《苏台览古》江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
——张若虚《春江花月夜》（二——4）其他以上只是老师从月亮意象的众多意蕴中所归结的大概几类，古典诗词浩如烟海，月亮所蕴含的意蕴比以上四种丰富的多。
3.出示总结性PPT，背诵刚刚记下的诗句，准备班级诗词大赛三、班级诗词大赛以小组为单位，每组派出一位代表答题，语文老师主持，语文课代表计分，每题10分。
1.点字成诗海上生明月举杯邀明月深林人不知江月年年望相似2.填诗句月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
3.选择题皑如山上雪，皎若云间月。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
缺月挂疏桐，漏断人初静。
4.理解题（1）下列句子与“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”中的月亮意象的意蕴相同的一句是?A.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
B.深林人不知，明月来相照。
C.垆边人似月，皓腕凝霜雪。
D.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（2）下列句子与“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”中的月亮意象的意蕴相同的一句是?A.今人不见古时月，今月曾经照古人。
B.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
C.举杯邀明月，对影成三人。
D.皑如山上雪，皎若云间月。
课代表统计分数，宣布获胜小组，加分，鼓掌。
四、诵读刘欣钰演唱，其他同学跟唱。
五、总结“一切景语皆情语”，初秋的硕果累累，中秋的花好月圆，晚秋的肃杀悲凉都让我们感慨生命的轮回，岁月的静好。
一轮圆月中寄托了古人、今人千百年来多少的情思。
大千世界，万事万物，进入诗人眼中都成为诗意的存在，于是一月一思念，一灯一古刹，一花一世界，一水一蒹葭，一酒一诗话，一岸一人家。
带着诗意的眼睛，我们才能发现生活的美好；带着诗意的眼睛，我们才能抵御人世的种种苦难；带着诗意的眼睛，我们才能将心灵从世俗的浸染中超脱，栖居于大地。
六、布置作业必做：将本课学习的古诗词整理到读书笔记上。
选做：观看《国学小名士》，从中搜集与月亮有关的古诗词，赏析其意蕴。
七、板书设计思念佳人月亮孤寂哲理明月长相伴，经典咏流传——古典诗词中的月亮意象招远市蚕庄镇蚕庄初级中学徐俊教学目标：1.感受诗词之趣，分享诗词之美。
2.通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。
3.传承中华传统文化，让经典通过吟咏流传下去。
教学重点、难点：通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。
教学方法：自学引导法诵读品味法教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：古往今来，高高悬挂在夜空的这轮月亮，始终是文人墨客青睐的对象。
它的阴晴圆缺无不激起诗人内心的涟漪。
走进古典诗词的世界，我们会发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……这多情的月啊，她的倩影悬挂在皎洁的夜空里，也镶嵌在多彩的诗词间。
她时而温柔多情，时而凄清幽怨；既映照亲人团聚，又洒向游子窗边；她既与古人相约，也与今人相伴。
吟咏她的经典，经久流传。
今天这节课，我们一起来赏析一下古典诗词中的月亮意象。
出示课题：明月长相伴，经典咏流传——古典诗词中的月亮意象二、出示教学目标1.感受诗词之趣，分享诗词之美。
2.通过反复朗读，品味古典诗词中的月亮意蕴。
3.传承中华传统文化，让经典通过吟咏流传下去。
三、追寻月的倩影1.看诗词大会的会徽，一轮圆月在蔚蓝的海面上升起。
它所体现的是“海上生明月，天涯共此时”的意境，寓意中国的炎黄子孙，无论身在何方，共赏一轮明月，同吟中国诗词。
2.欣赏精彩片断。
请同学们欣赏，认真听，快速记，找出和月亮有关的诗句。
（学生欣赏、交流，师出示）3.齐读。
四、吟诵月的佳句同学们，通过我们在经典诵读中的积累，你们能说出和“月”有关的古诗词吗？（学生交流）五、品味月的意蕴（一）品味《水调歌头》中的月亮意蕴1.简介作者我们已经学习过苏轼的作品，《浣溪沙?簌簌衣巾落枣花》和《记承天寺夜游》。
哪位同学能介绍一下苏轼呢？（学生介绍）师：这两篇作品分别写于苏轼被贬徐州和黄州时期，苏轼一生仕途坎坷，那么这首词又有着怎样的写作背景呢？2.介绍写作背景3.听读感知播放朗读视频，请同学们边看，边听，注意字音、停顿，并初步感受：作者借中秋月，抒发了怎样的感情？4.请同学们自己练习朗读，继续体会作者的感情。
5.指名读，试着表达出所体会到的感情。
6.三读探究。
请同学们再读课文，品味作者的感情。
学生小组讨论交流，师引导赏析：（1）上阙——中秋赏月：哲理之思与失意之苦。
（2）下阙——望月怀人：相思之情与美好之愿。
（板书）7.四读体会。
（1）指名读。
（2）师读题目和小序，男生读上阕，女生读下阕。
（二）品味《中秋月》中的月亮意蕴就在《水调歌头》这首词后的第二年，也就是熙宁十年，苏轼与胞弟苏辙终于久别重逢，共赏中秋圆月，写下了这首《中秋月》。
（出示幻灯片）分析：既有共赏中秋月的幸福与喜悦，也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。
（三）品味其他诗词中的月亮意蕴：同学们，面对一轮中秋明月，因着所处环境和心境的不同，赋予了她丰富多彩的意蕴。
既有相思之情，又有失意之苦，既有美好之意，又有哲理之思，还有美好圆满、哀伤感慨……1.出示诗句，学生思考交流。
2.回忆一下我们积累的和“月”有关的古诗词，其中的月亮又蕴含着怎样的意蕴呢？（学生交流）六、书写月的诗篇1.师：“今人不见古人月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
”我国现代著名散文家诗人冰心老人曾写过一首和月有关的小诗——（出示幻灯片）2.师：同学们有没有也想写一首诗的冲动呢？老师也仿写了一首：（出示幻灯片）3.请学生仿写，交流。
七、歌唱月的经典1.欣赏《经典咏流传》节目中《水调歌头》的演唱视频。
（播放视频）2.师：让我们将古典诗词，通过我们的吟咏传承下去！3.齐读：“吟一首诗看千年经典惹人恋，歌一阕词让唇齿留香满心田；吟一首诗看千年经典惹人恋，歌一阕词让荡气回肠咏流传”！八、教师寄语除了吟唱传承经典，我们还需要传承的是这种诗意的生活。
像第三季诗词大会总冠军——杭州外卖小哥雷海为那样，诗意地栖居在忙碌的学习生活中。
九、布置作业必做：整理古典诗词中“月”的意蕴。
选做：选取一个意象，试着写一首诗，来抒发自己的情感或志向。
十、板书设计明月长相伴，经典咏流传——古典诗词中的月亮意象乐观旷达—哲理，失意——相思，祝愿—。