人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》word教案
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案杨华当三维目的知识与才干1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及«细胞生命的礼赞»的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归结出宗旨；3.综合运用说明方法和说明顺序进程与方法1.剖析文章大意，归结思绪，总结写作方法；2.抓住一般语段，纵深剖析言语的运用；3.思绪凌驾在自读之上，停止综合式的研讨情感态度与价值观1.经过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研讨生物的智慧才干最大水平地开展自身的事业的理念；2.培育先生勇于为迷信贡献余热的肉体质量教学重点 1.品味作品笼统而生动的言语；2.挑选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培育先生挑选有效信息解读科技文章的才干；2.解读作者的创作意图，掌握作品主题。
教具预备幻灯片，投影仪。
课时布置1课时。
教学进程导入新课随着城市的兴盛、经济的开展，科技的提高，人类便难免表现出自视其高、无私高傲的特点其实，任何生物都有其存在的方式这节课，我们一同来读美国科普作家刘易斯·托马斯的«作为生物的社会»，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重担何方式的生命，从它们的生活智慧中失掉启示，来指点我们人类自身的行为和生活推进新课一、解题多媒体课件显示：刘易斯·托马斯〔1913～1991〕，美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研讨所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心〔研讨院〕院长，并荣任美国迷信院院士。
«细胞生命的礼赞»这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索思想广博而深邃，信息庞杂而新奇，批判文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激起思索，而其文笔又少见的优美、清爽、幽默、委婉，无愧为当今迷信散文中的大家手笔1974年出版后，立刻惹起美国读书界和评论界的庞大反响和热烈喝彩，取妥当年美国国度图书奖，至今仍滞销不衰。
《作为生物的社会》教案
作为生物的社会教案一、概述本教案将介绍生物的社会行为，重点探讨社会行为对个体和群体的影响，以及如何进行相关研究。
本教案适用于高中生物课程的教学。
二、教学目标1.了解生物的社会行为及其分类。
2.理解社会行为对个体与群体的影响。
3.了解社会行为研究的方法、技巧以及接触到的问题与挑战。
4.激发学生兴趣，提高生物学学科的学习积极性。
5.提高学生的思考能力和实验设计能力。
三、教学内容1. 什么是生物的社会行为？生物的社会行为是指生物之间进行的一系列行为活动，如交配、捕食、合作等。
它是生物对于群居环境下的适应，也是它们不断进化的结果。
2. 生物的社会行为分类生物的社会行为可以按作用类型来进行分类，主要有以下几种：(1) 繁殖行为繁殖行为是指生物为达到繁殖目的而进行的一系列行为，如生殖器官的生理变化、求偶行为等。
(2) 停留在同一地点的行为停留在同一地点的行为包括栖息、筑巢、巢庭、蜕皮等。
(3) 寻找食物生物必须获得足够的营养才能生存和繁殖，因此寻找食物也是生物的社会行为之一。
(4) 保护和防御生物往往会为了自我保护和群体保护而进行一系列行为，如攻击、躲避等。
(5) 合作和竞争在生物社会中，生物之间还存在着合作和竞争的关系。
在不同的生物中，其方式和表现方式有所不同。
3. 社会行为对个体与群体的影响社会行为对个体和群体的影响有以下几个方面：(1) 个体社会行为对个体有积极和消极的影响。
如多数动物在群体中能表现出很高的智力，但也会因为“追求数量”的过度而导致资源的争夺与竞争。
此外，社会行为还将影响到个体的生长发育和寿命长短等。
(2) 群体群体的行为能够对整个生态系统产生影响，如个体的数量增加、减少等。
因此，在深入了解社会行为的基础上，开展群体调适和生态恢复具有非常重要的意义。
4. 社会行为研究的方法、技巧以及接触到的问题与挑战生物社会行为的研究是较为复杂的一个领域。
在进行研究前首先需要选择好适当的观察点、时间和观察方式等。
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案杨华当三维目标知识与能力1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3.综合运用说明方法和说明顺序过程与方法1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质教学重点 1.品味作品形象而生动的语言；2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排1课时。
教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点其实，任何生物都有其存在的形式这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活推进新课一、解题多媒体课件显示：刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案
⼈教版⾼中语⽂必修五第四单元第12课《作为⽣物的社会》教案《作为⽣物的社会》教案⾼⼆年级备课⼈：宋三龙【教学⽬标】⼀、知识⽬标1、了解作者刘易斯·托马斯。
2、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
⼆、能⼒⽬标1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
3、品味本⽂幽默风趣的语⾔。
三、情感态度价值观⽬标1、增强对⼤⾃然的热爱之情，增强环保意识，⾃觉保护环境。
2、感受集体协作的巨⼤⼒量，增强团队合作意识。
【重点】1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
【难点】品味本⽂幽默风趣的语⾔【课时安排】⼀课时【教学过程】⼀、导⼊同学们，今天咱们学习⼀篇科普⽂章。
⾸先观看⼀段视频（《昆⾍总动员》预告⽚）。
看完视频，同学们有何感想？蚂蚁、瓢⾍等⽣物群体跟⼈类社会相似吗？现在我们已经认识到⼈与⼤⾃然与其它⽣物应该和谐相处。
可是在四⼗多年前，科学界并不这么认为。
当时社会的主流观点是，⼈类是世界的中⼼，是“万物之灵长，宇宙之精华”，⼈类可以控制⼀切、战胜⼀切。
这种主流观点严重对⽴了⼈类与外部环境的关系。
就在这时《细胞⽣命的礼赞》出版，并引起美国读书界、评论界的巨⼤反响，此书获得当年美国国家图书奖。
今天咱们就⼀起学习其中的⼀篇⼩论⽂《作为⽣物的社会》，看看作者是怎样提出他的观点，让⼈们乐于接受的。
⼆、了解作者刘易斯·托马斯。
刘易斯·托马斯博⼠1913年⽣于美国纽约，1993年逝世。
美国医学家，⽣物学家，科普作家，美国科学院院⼠。
曾就读于普林斯顿⼤学和哈佛医学院，历任明尼苏达⼤学⼉科研究所教授、纽约⼤学——贝尔维尤医疗中⼼病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中⼼（研究院）院长，并荣任美国科学院院⼠。
三、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
【创作背景】⾃启蒙运动以来，西⽅社会在政治、经济、⽂化等诸多领域发⽣了巨⼤转变，理性取代了宗教神学的地位并得到⼴泛传播，“知识就是⼒量”成为普遍⽽坚定的信条。
人教版语文必修五《作为生物的社会》教案
作为生物的社会【教学目标】知识与能力：1、了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
过程与方法：联系生活中的现象，理解文中的观点情感态度与价值观：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
【教学重点】：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
【教学难点】：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【课时安排】：１课时【教学步骤】一、情景导入我们总是认为，人，是这个世界的主人，是这个世界的主宰。
其实这个观点并不完全正确，在我们生活的这个世界中，还有很多的生物，它们也和我们人类一样，有它们共同的语言，有它们自己的组方式，它们和我们之间，都是平等的生命体，我们也一样应该尊重和爱护它们。
现在，请大家打开书本，今天我们一起来学习一下刘易斯•托马斯所写的《作为生物的社会》，一起来认识一下这个我们人类之外的世界。
二、作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
三、整体感知，明确写作思路第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
四、合作探究1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘？他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
《作为生物的社会》教案(人教版高二必修五)
不够迅速和有效。
分析自身优缺点及改进方向
1 2
优点
专业知识扎实，能够生动形象地讲解抽象概念； 注重与学生互动，课堂氛围较为活跃。
缺点
有时过于注重细节而忽略了整体性；在引导学生 主动思考和解决问题方面还需加强。
3
改进方向
加强课堂时间的规划和把握能力；提高引导学生 参与讨论和解决问题的能力；更加注重学生反馈 并及时调整教学策略。
讨论时间：20分钟。
讨论主题：生物社会行为的意义，包括 生物之间的合作、竞争、寄生等行为对 生物个体和种群生存的影响。
讨论方式：学生自由发言，组长记录关 键观点和论据，鼓励不同意见的讨论和 辩论。
角色扮演：模拟生物社会行为，加深理解
0
95% 85% 75% 50% 45%
10 20 30
角色分配：学生自愿选择或由教师指定不同的生物角 色，如蚂蚁、蜜蜂、狮子等。
科技进步与影响
人类社会在科技进步的推 动下不断发展变革，科技 对社会生活、经济和文化 等方面产生深远影响。
03
教学过程设计
导入新课：激发兴趣，引入主题
引入生物社会的概念
通过展示生物间相互合作、竞争等行 为的图片或视频，激发学生对生物社 会的好奇心和探究欲望。
提出问题
引导学生思考生物社会与人类社会的 相似之处和差异，为后续学习打下基 础。
80%
白蚁的巢穴建设
白蚁能够建造巨大的巢穴，内部 有复杂的通风和温度调节系统， 体现了高度的组织协作能力。
动物社会行为特征
社会等级制度
许多动物群体中存在着社会等级制度 ，如狼群中的头狼和狼群成员之间的 等级关系。
群体内互助合作
亲子关系和家庭教育
一些动物种类中，父母对子女的照顾 和教育是形成社会行为的重要环节， 如鸟类中的亲鸟对雏鸟的喂养和教导 。
高中语文人教版必修5第四单元《12作为生物的社会》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第四单元《12作为生物的社会》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中语文人教版必修5第四单元《12作为生物的社会》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标一、知识教育目标1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论,提高探究能力。
2.理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点的能力训练。
3.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,提高语言的品鉴能力。
三、德育渗透目标通过本文的学习,让学生正确把握生物与人类社会的联系,了解人类不可妄自尊大,必须抛却无知与偏见,敬畏生命,懂得“生物也和人一样是个社会”,人也应该像生物一样“分工明确,团结协作” ,才能求得自身的进步的道理。
2学情分析在各类文体中,学生最喜读小说,而最厌读者莫过于科学小品文。
一方面学生觉得此类文章内容枯燥,难以找到兴趣点,学不学意义都不大,顶多就是积累一些生字生词,在学习意义上存在认识上的误区;另一方面学生阅读速度提不上去,思路理顺不了,要点把握不住,这主要是学生在阅读方法、技巧、能力上存在严重不足。
因此,在本篇教学中,教师应该做的,一者是借助生动幽默的语言,对人类社会现实的观照,清新而生动的图片,精彩而新颖的影视片段拉近学生与本篇的距离,让学生直观感受生命力的伟大;再者是让学生明白学习本课的目的除了产生敬畏生命的意识之外,还要掌握一定的阅读技巧,完成一定的阅读任务,即理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点,理解内容,把握作者观点。
3重点难点教学重点︰让学生正确把握生物与人类社会的联系,认识人类应该抛却无知与偏见,尊重世间各种生命。
教学难点︰理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点的能力训练。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教学流程示意。
人教版高中语文必修五教案《作为生物的社会》
人教版高中语文必修五教案《作为生物的社会》一、教学目标1.帮助学生了解生物社会的概念，理解生物与人类社会的相互关系。
2.引导学生掌握比较、分析、归纳等阅读方法，提高阅读理解能力。
3.通过深入探讨生物社会的内涵，培养学生的科学思维方式和科学素养。
二、教学重点和难点1.重点讲解：理解生物社会的概念及生物在其中的作用。
2.难点解析：如何运用科学方法分析生物社会问题，理解生物与人类社会的相互关系。
三、教学过程1.导入新课：通过介绍一些与生物社会相关的实例和概念，引导学生进入本课主题。
2.知识点讲解：讲解生物社会的概念、特点及其在生态系统中的作用，介绍生物与人类社会的相互关系。
3.案例分析：选取几个典型的生物社会案例，例如蚂蚁、蜜蜂等，让学生深入理解生物社会的内涵和特点。
4.互动环节：组织学生进行小组讨论，选取一种或多种生物社会现象进行比较、分析和归纳，得出结论并分享。
5.课堂练习与作业：布置相关练习题和思考题，让学生及时巩固所学知识，加强理解和记忆。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示生物社会的实际情况。
2.结合教材进行讲解，突出重点和难点，适当进行拓展和延伸。
3.组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用，引导学生主动思考和解决问题。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过问答、判断正误等方式，检验学生对本课知识点的掌握情况。
2.作业布置：布置课后练习题和思考题，要求学生认真思考和完成，巩固所学知识。
3.评价方式：对学生的课堂表现和作业进行综合评价，了解学生对知识点的掌握情况，及时反馈并纠正错误。
六、辅助教学资源与工具1.制作精美的多媒体课件，展示生物社会的多样性和奇妙。
2.提供一些相关文献资料和网络资源，供学生自主学习和拓展视野。
3.准备一些简单的实验器材和教具，例如放大镜、显微镜等，帮助学生更深入地了解生物社会的内涵。
七、结论本节课通过对生物社会的概念和特点的讲解，帮助学生了解了生物与人类社会的相互关系，理解了生物在生态系统中的作用。
人教版高中语文必修五教案作为生物的社会
掌握本文的语言特点和表点的能力 训练学生运用生物学知识，探究生物社会现象的能力 提高学生阅读、写作、表达和交流的能力 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力
培养学生对生命的 敬畏和关爱之情
引导学生理解生物 之间的相互依存关 系
激发学生对生物科 学的好奇心和探究 欲望
培养学生的团队协 作精神和沟通能力
教学内容与步骤
教学目标：引导学生了 解生物的社会性，激发 学生对自然和生命的探 索欲望
教学内容：介绍蚂蚁、 蜜蜂等生物的社会性行 为，以及这些行为对生 物生存的意义
教学难点与重点：难点为 如何引导学生理解生物的 社会性；重点为蚂蚁、蜜 蜂等生物的社会性行为及 其意义
教学反思与改进
教学目标是否达成
教学方法是否有效
学生参与度是否高
课堂氛围是否融洽
优化教学内容，注重与实际生活的联系 创新教学方法，引入更多互动环节 完善评价机制，注重过程评价和反馈 强化教师培训，提高教学水平
汇报人：
理解课文中关于生物社会行为的描述和比喻 理解作者的观点和态度，把握文章主旨 结合生物学知识，深入理解文章中的科学概念和原理
引导学生思考人类社会与生物社会的联系和区别，培养学生的科学素养和人文精神
教学方法与手段
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式，引导学生回忆已学过的相关知识，为新课 学习做好铺垫。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，使学生全面理解 课文内容。
学生活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的参与度和课堂互动 性。
教学反思：及时总结教学经验，调整教学方法，提高教学质量。
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养合作精神 探究式教学：引导学生自主探究，培养独立思考能力 情境模拟：通过模拟情境，增强学生对课文的理解和记忆
高中语文必修五教案-12 作为生物的社会5-人教版
《作为生物的社会》教学设计一、教学设想学习自然科学小论文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。
刘易斯·托马斯《作为生物的社会》选自科学散文著作《细胞生命的礼赞》。
无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。
学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。
二、教学目标：1．了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
2．学习本文的说明方法和说明顺序。
3．休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
4．培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
三、教学重、难点重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
四、教学方法自读法、小组合作讨论法。
（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主——合作——探究”的教育理念）五、课前准备1．借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
刘易斯·托马斯，1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
2．结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
六、教学过程（一）导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计教案设计：《作为生物的社会》一、学习目标：1.了解生物社会的定义和特点；2.掌握生物在社会中的相互作用和合作的重要性；3.探讨不同生物社会的组织形式和特点；4.了解人类社会与其他生物社会的相似之处和不同之处。
二、教学重点：1.生物社会的定义和特点；2.生物在社会中的相互作用和合作；3.不同生物社会的组织形式和特点；4.人类社会与其他生物社会的比较。
三、教学内容和教学过程设计：1.导入（10分钟）教师引导学生讨论：什么是生物社会？生物在社会中有什么作用？为什么需要生物社会？2.学习与实践（40分钟）a.生物社会的定义和特点（10分钟）教师向学生介绍生物社会的含义和特点，包括：多个个体组成、相互作用和合作、共同生活和繁衍等。
学生通过图片和视频了解不同生物社会的组成和结构。
b.生物在社会中的相互作用和合作（10分钟）学生分组讨论生物在社会中的相互作用和合作的重要性，以及这种合作是如何促进群体生存和繁衍的。
学生可以通过案例分析和角色扮演等方式，加深对生物社会中合作的理解。
c.不同生物社会的组织形式和特点（15分钟）学生分组选择一个生物社会，例如蚁群、鸟群、狼群等，研究它们的组织形式和特点，并向全班汇报。
学生通过展示和介绍，了解不同生物社会的组织方式和各自的特点。
d.人类社会与其他生物社会的比较（5分钟）学生思考并讨论人类社会与其他生物社会之间的相似之处和不同之处。
教师引导学生思考人类社会的发展、组织方式和与其他生物社会的关系。
3.总结与评价（20分钟）学生回答相关问题，并通过小组讨论和课堂互动，加深对生物社会的认识和理解。
教师总结本节课的学习内容，引导学生对生物社会的重要性和多样性进行评价。
四、教学手段和评估方法：1.教学手段：多媒体展示、小组讨论、角色扮演等；2.评估方法：课堂讨论、小组展示、作业等。
五、延伸拓展：1.学生可以选择一个生物社会进行更深入的研究和探讨，撰写一份关于该生物社会的研究报告；2.学生可以利用实地调研和野外观察，进一步了解不同生物社会的行为和生态环境。
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《作为生物的社会》教案【教学目标】知识与能力引导学生了解作者的主要观点过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力情感态度与价值观通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情【教学重点】1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
【教学难点】1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1—2课时【教学过程】一、导入(略)二、作家作品简介：刘易斯•托马斯（1913---1994）美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士，1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文29篇，获该年度美国图书奖。
是一个医学家、生命学家关于生命、人生、社会乃至整个宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
三、快速阅读，筛选信息，判断下面句子的正误1.如果说昆虫的群居活动有点像人类事务，生物学家肯定是一片反对的声音，则反过来说，昆虫像人则完全不一样。
（）2.人类之所以不愿意承认人类跟昆虫的行为像素数性就是因为自己是人类。
（）3.一群蚂蚁不是单个的蚂蚁的简单相加。
（）4.白蚁群体变大时，其智慧也随之增加。
（）5.数只白蚁着手集体建筑的刺激物是它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。
（）6 .只有离巢外出寻找花蜜的单个蜜蜂才不属于蜂窠的一部分。
（）7.黏菌、鲱鱼、飞鸟等动物都不属于昆虫。
（）8.每个黏菌细胞立即聚集起来的细胞是它们每个细胞放出的聚激素。
（）9.鲱鱼的群体紧紧挤在一起，功能上是一个多头鱼组成的巨大生物。
（）四、整体感知，明确本文写作思路：在刚才快速阅读的基础上说一说课文哪些段落重在写人类社会，哪些段落重在写其他生物的社会？3—10段重在写其他生物。
1、2段和11、12、13段重在写人类。
即：第一部分（第１至2段）：（提出问题）从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第3至10段）：指出生物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，生物在集体行动中表现出得高度组织性。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
五、具体研习课文：1、接下来快速的阅读文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。
2、安排趣味性讨论：根据课文，分小组讨论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？同学们可以尽量的发挥想象。
设置预案如下：①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。
我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。
在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。
②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。
工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。
③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。
可是当我们的长官----一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。
④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。
当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。
3. 作者在写到这些生物时，往往从个体与群体两方面做比较分析。
说一说个体的少数的生物行动有什么特点？群体生物行为又有什么特点？联想我们人类，你能够从中得到什么启示？明确：个体的生物体并不拥有多大智慧，集体的生物团队才更有智慧。
它们给我们的启示就是：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。
4. 文中哪些语句可以体现这一特点？（以第五段为例）一只独行的蚂蚁连有什么头脑也谈不上，四只或十只蚂蚁就有点意思，数千蚂蚁聚集群体时，你看到它思考、筹划、谋算。
5. 从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有相似性？（如第3段），表明蚂蚁的社会与人类相似，也有战争和奴役，它们也交换信息。
（齐读第3段）：1）“它们什么都干，就差看电视了。
”这一句如何理解？明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了。
2）作者为什么说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”？明确：自然表明蚂蚁的行为与我们相似，这一点让人觉得为难。
3）、为什么承认这一点让人为难呢？生物学家愿意承认吗？人类社会愿意承认吗？明确：根据“昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度”，可想而知，我们不愿意也不敢承认这一事实。
事实与心理的矛盾让人为难，讽刺了人类的自大心理。
6、其他地方还能体现与人类活动相似的地方吗？明确：6、7段蚂蚁在筑巢、觅食时能思考，有智慧，像人类社会一样，有组织有纪律，仿佛有人指挥一样。
还有粘菌和鲱鱼的生长繁殖也同人类一样，经常是相互依存、相互联系、同步活动。
7.作为群体的生物，也是具有社会性的。
它们在很多方面与我们人类社会是相似的。
反过来说，人类的行动也像生物的社会。
（齐读一、二两段）。
1）、思考：人类是如何看待生物社会的？明确：人类认为昆虫好像是外星生物。
它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性，非世俗，几乎还是非生物的。
它们倒更像一些制作精巧，却魔魔道道的小机器。
假如我们想从他们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。
2)、生物非生物，竟是小机器，而且还打着科学的幌子，作者对某些生物学家和书籍作者持怎样的态度？作者对其他生物持怎样的态度？明确：作者讽刺和嘲弄愚见，反对把人和群居动物看作是完全不同的。
人的自尊自大没有必要。
人类应该尊重其他生物，也汲取它们社会形态中最有价值的东西。
8、当生物组成“社会”时，似乎就具备了力量和智慧，就拥有了个体生物不可比拟的优越性。
而人类是所有群居动物中最具有社会性的。
是否就更加具备这种联合的智慧呢？（请自读11－13段。
）如何理解课文最后一句？从中可以看出作者怎样的主张呢？明确：不。
“我们并不经常感到我们的联合智慧”。
个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融入到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
人类应发挥集体的智慧和力量。
人类社会的整体构建也要依赖这一智慧。
在这个意义上，人类一定要尊重生物的社会经验。
作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。
六、拓展探究：1、本文虽只是一篇科普论文，但是我们读来却并不枯燥，反而觉得饶有趣味，这是为什么呢？1）文章运用对比，将人类的行为与其他社会的行为比照映衬，突出其相似性。
2）作者在写人的时候，如课文的开头和结尾，运用拟物的手法，在写其他生物时却运用拟人的手法，文章显得生动而有趣。
3）语言幽默风趣，化雅为俗，拉近了同读者的距离，激发了我们的阅读兴趣。
2、能力提升:整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
七、规律总结1.本文采用了哪些论证方法？明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性。
其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性。
再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
八、学与练：结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
１、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。
２、蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
３、它们什么都干，就差看电视了。
明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！４、它不过是一段长着脚的神经节而已。
以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。
５、我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。
九、课堂小结同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分认识自身生存危机。
我们为在既要强调个体的智慧，也要重视群体的智慧，因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
所以，同学们学习也不能够闭门造车，一定要多多交流才能取得更大的进步。
十、板书设计蚂蚁能思考科学发展密蜂有智慧人类社会生物社会黏菌靠集体探索新解鲱鱼生物的社会组织同人类的极为相似拓展延伸联系人类社会，大家谈谈人类因盲目自大随意践踏生物而面临哪些困境？资料：1、对人类捕杀野生动物的惩罚！中国高官已经承认，最初的5名广东SARS患者在发病前都有野生动物的接触经历，多为经营野生动物为原料食品的餐馆的厨师和食客。
而当时的亚洲自由广播电台报道说广东的第1名SARS患者出现在佛山，此人是一名收购野生动物的贩子。