C高级程序语言设计---循环结构和循环语句 教学反思
循环结构教学反思
循环结构教学反思一、教学过程回顾教学环节执行：本课有“温故引入、分析探讨、巩固提炼、应用延伸、回顾总结”五个环节，主要是通过统计捐款金额，学生用已有知识解决问题，随着问题的演变，学生质疑已有解题方式，教师通过小实验引导让学生从生活问题出发进行分析探讨，寻找规律、总结规律，获得解决问题的方法，从中体验循环思想，构建对循环结构基本要素的理解，渗透不断完善、逐步求精的设计理念，在疏理中提炼、内化知识，在应用中延伸知识，最后通过回顾总结达到一定程度的理解和掌握。
教学内容落实：在教师引导下，学生在不断思考、不断质疑中探求，以师生合作，生生合作的方式分析、推理，最后解决问题，作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。
学生活动实施：整节课中，学生注意力集中，学生的活动主要有四个方面：一是随着问题的演变，学生在质疑原有解题方式的基础上投入进一步的思考，在教师引导下，学生通过分析、探讨，不断地寻找、总结规律，主动找到解决问题的方法。
二是学生用循环思想描述新问题的解决方法，这个过程，学生对循环结构有一个整理、重现的过程，通过书面练习达到对知识的系统回顾、主动疏理及内化。
三是应用延伸环节，从生活中找实例，让学生把理论知识与生活结合起来，引发学生思考、比较，加深对“循环”的理解。
四是为学生创设了一个回顾总结的环节，学生自己组织语言对一节课的学习进行总结，使学生在回顾中疏理，在总结中反思，在交流中互补，这也是知识内化的一个有效途径。
教学时间分配：“分析探讨”环节时间上略显仓促，从而使得计划中比较紧张的“回顾总结”环节的时间比较充裕。
二、教学效果分析知识技能落实：“知识与技能”的教学目标为：“认识循环结构。
了解循环结构的基本要素。
”这个目标是学生在原来基础上必须掌握的第三种结构，初识环节，要求学生从认识到了解，然后在以后的课中逐步达到熟练应用。
通过本课时，学生了解了循环结构在算法设计中的用处，也了解了循环的基本要素和直到型循环的基本结构。
高中信息技术_循环结构—for语句教学设计学情分析教材分析课后反思
《循环结构——for语句》教学设计一、教材分析本节课内容是普通高中课程标准实验教材教育科学出版社《算法与程序设计》（选修）第二章第三节《程序的基本结构》中的内容。
前两个环节是顺序结构和选择结构，本环节内容难度增加，涉及到循环结构的基本流程图和循环语句的使用。
属于本册知识最难的内容。
通过本节课学习，使学生进一步感受和体验程序三种结构和编程语句的魅力，为今后第三章《算法的程序实现》和第四章《程序设计思想和方法》的理论学习打下良好的实践基础。
二、学情分析教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种结构及流程图的画法，但没有学习代码的编写。
通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。
对编程环境和基本思想有了足够的认识。
本节内容难度增大，也打破了学生的思维习惯，因此在教授的过程中存在一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和接受，同时自身能力也得到提高。
三、教学目标：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
五、教学环境：多媒体机房For循环语句的执行过程掌握了for循环语句的语句格式，我们再来看其执行过程：1、演示练习2的执行过程，给出循环变量i、累加变量s的变化，并画出其流程图提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。
2、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0for i =1 to 10 step 2s=s+iNext iprint s问题1、该程序的功能是：问题2、程序运行后，s的值为：问题3、程序运行后，i的值为：问题4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：学生观看实例1的执行过程，并注意i、s的变化学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程学生根据自己对for循环语句执行过程的理解，通过与同学讨论完成任务让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识培养学生归纳问题的能力通过学生自主分析for循环语句的执行过程，加深对循环语句的理解合作探究找出循环变量、循环条件、循环体通过教师对常见错误的分析，加深对for循环语句的理解通过合作探究得出循环变量的另一个作用：参与程序运算课堂小结ppt播放本节知识点：循环结构，for语句格式，for循环变量作用反馈课堂所学内容帮助学生形成知识体系学情分析教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种结构及流程图的画法，但没有学习代码的编写。
循环结构教学设计教学反思
循环结构教学设计教学反思摘要：一、引言二、循环结构教学设计概述1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学反思1.教学效果评估2.学生反馈分析3.教学改进措施四、总结与展望正文：【引言】在当前信息技术快速发展的背景下，循环结构作为计算机编程中的重要基础，越来越受到广泛关注。
为了提高学生的编程能力和实践能力，本文将对循环结构的教学设计进行探讨，并对教学过程进行反思，以期为今后的教学提供有益的借鉴。
【循环结构教学设计概述】1.教学目标本课程旨在使学生掌握循环结构的原理和应用，培养学生编写高效、合理的循环结构程序的能力。
2.教学内容教学内容主要包括循环结构的类型、工作原理和应用场景。
重点讲解for 循环、while循环和do-while循环的语法、执行过程及注意事项。
3.教学方法采用案例教学法、任务驱动法和分组合作学习法，结合实际编程案例，引导学生理解循环结构的原理和应用。
4.教学过程（1）讲解循环结构的基本概念和类型；（2）分析典型案例，引导学生理解循环结构的执行过程；（3）布置实践任务，让学生动手编写循环结构程序；（4）分组合作，互相点评和修改程序，提高学生的实际编程能力；（5）总结反馈，对学生的作品进行评价和反馈，巩固所学知识。
【教学反思】1.教学效果评估通过课堂观察、学生作品和课后反馈，总体来说，本次教学达到了预期效果。
学生能够掌握循环结构的原理和应用，并在实际编程中运用所学知识。
2.学生反馈分析大部分学生表示，通过案例分析和实践操作，他们对循环结构有了更深入的理解。
但也有一部分学生反映，对于循环结构的语法和执行过程还存在一定的困惑。
3.教学改进措施针对学生反馈的问题，今后的教学中将加强循环结构语法的讲解，并通过更多实践案例加深学生对循环结构的理解。
同时，注重培养学生的编程习惯，提高编程效率。
【总结与展望】本次循环结构教学设计取得了一定的成效，但仍需在教学方法和教学内容上进行改进。
《C语言程序设计》课程的教学反思
《C语言程序设计》课程的教学反思一、引言C语言程序设计是计算机科学与技术专业中一门重要的基础课程。
通过对这门课程的教学实施进行反思，可以更好地了解学生的学习情况，改进教学方法，提升教学效果。
本文将对《C语言程序设计》课程的教学进行反思，总结经验，找出问题，并提出改进的措施。
二、教学内容设计在反思教学过程中，首先需要关注教学内容的设计。
为了使学生更好地理解和掌握C语言的程序设计原理和方法，我在教学设计中采用了以下几个方面的策略：1. 理论与实践相结合：C语言编程是一门实践性很强的学科，为了帮助学生更好地理解课程内容，我在教学中注重理论与实践相结合。
通过案例分析、编程实践、小组讨论等活动，引导学生主动参与实践，加深对知识点的理解。
2. 阶段性知识点梳理：C语言程序设计的知识点繁多，为了使学生能够逐步深入学习和掌握，我将课程内容按照难度分阶段进行梳理，并结合学生的实际情况，安排相应的练习和作业。
3. 引导学生自主学习：C语言程序设计的学习需要学生具备较强的自主学习能力，为此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力。
通过指导学生使用编程工具、查找资料、学会交流讨论等方法，激发学生的兴趣和自主学习的动力。
三、教学方法探索除了课程内容的设计，教学方法的运用也是教学效果的关键因素。
在教学过程中，我探索了以下几种教学方法：1. 理论讲解与实例分析相结合：在进行知识点的讲解时，我注重通过实例分析的方式将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解。
通过实例分析，学生能够更直观地感受到C语言程序设计在实际应用中的价值和意义。
2. 项目驱动教学：为了培养学生的创新能力和实际应用能力，我在教学中引入了项目驱动教学的方法。
通过组织学生自主实施小型项目，带领他们完成从需求分析到程序实现的全过程，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3. 个性化辅导：针对学生的不同学习能力和兴趣爱好，我鼓励学生主动提出问题，并提供个性化的辅导和指导。
《循环结构》的教学反思
《循环结构》的教学反思程序框图是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形。
能较直观，明确地表示动态过程从开始到结束的全部步骤。
算法的结构包括顺序结构，条件结构，循环结构等三种基本逻辑结构。
循环结构是算法结构中最复杂的一种。
一、设计循环结构。
只要能正确地表示算法，都属于正确的程序框图。
设计循环结构，关键是要理解循环的形成与控制。
数学课本从循环的形成与控制不同来划分，循环结构可分为直到型循环结构和当型循环结构。
直到型循环结构和当型循环结构的定义：在执行了一次循环体后，对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环，这种循环结构称为直到型循环结构，而在每次执行循环体前，对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环，像这样的循环结构称为当型循环结构。
简而言之，直到型循环结构是：先循环，再判断，“是”结束；当型循环结构是：先判断，再循环，“否”结束。
《必修3》例:设计一个计算1+2+……100的值的算法，并画出程序框图。
下面两种程序框图:框图（1）和框图（2），以及对应的两种程序:程序（1）和程序（2）在此，有很多学生容易混淆两种类型，在学生的练习及作业中常常会出现两种循环结构：先判断，再循环，“是”结束；先循环，再判断，“否”结束。
用框图表示就是如下两种形式:它们不属于二种循环结构中的任何一种，但我认为:虽然不是直到型循环和当型循环，但也能正確地表示算法。
凡是正确的表示算法的框图，都应属于正确的程序框图。
如上例《必修3》例:设计一个计算1+2+……100的值的算法，并画出程序框图。
框图（3），（4）所示。
它们同样可以解决“计算1+2+…+100的值”的问题，因而它们都是正确的程序框图。
书本之所以未能涉及，是因为用第三节的循环语句中的两种语句都不能把它表达出来而已。
二、计数变量i在循环结构中的位置不同，输出的结果中如果有i，输出结果也不同。
例如画出求使1+2+3+4+…+n>100成立的最小自然数n的程序框图。
程序的循环结构教学反思
程序的循环结构教学反思第5课程序的循环结构教学反思这堂课用时53分钟，比正常上课时间略长8分钟。
知识讲解环节停留时间较长，重点讲解For循环结构的格式及执行过程。
与教材不同之处，我引入同心圆的范例，这是借鉴广州教材。
之前学生学习过画一个圆，那么画十个圆又如何画呢？用十个circle语句吗？这时引入循环结构，让学生观察这十个circle语句的相同与不同之处，学生回答：圆心点相同，半径不同，半径之间差额相同。
这时在PPT 上指出初值、终值和步长，学生就很容易理解。
接着列出For循环语句的格式，根据格式让学生做填空，变量、初值、终值、步长、循环语句、下一个变量等，为了加深对该语句的理解，我再引入流程图，强调循环控制条件和循环变量。
流程图的理解仅仅停留在图上，循环变量如何变化，它对循环体有什么影响，通过一个人物情景游戏，很好地演绎了这个过程。
接着又显示一段有错误的循环语句，让学生找出其中的问题，并修改。
在知识运用和知识延伸环节都是围绕画圆，通过改变circle语句中坐标和半径，绘制更多丰富图形，而这里的关键就是要引导学生用好支架，深层思考循环变量对坐标和半径的改变。
同时循环体也从执行一个语句延伸到执行两个语句。
知识迁移是运用循环思想解决数学问题。
不足之处，没有控制好上课时间，有部分的讲解过于拖沓。
知识运用环节，绘制更丰富的图形，应该依据学生的掌握情况，适当删减，给学生留更多上机实践的时间。
另外，有部分学生的学习状态没有得到关注，小组的作用并没有发挥出来。
希望在以后的课堂上有所改进。
从效果上来看，学生最后来完成教学评价表，全班55个学生填写评价表，评价指标有7项，全部掌握的学生达41人次，掌握4项以上的10人，不熟练掌握的4人。
全部掌握的比率达75%，这个数字很鼓舞人心。
信息学竞赛培训我做了很多年，给选拔出来的优等生讲循环结构，都要相当时间来讲解和消化。
而这堂课，利用最近发展区的原理来进行教学设计，在一个程度较好的班级，就能达到这样的效果，是很让人高兴的。
《循环结构》课堂教学展评课教学反思
《循环结构》课堂教学展评课教学反思2008年12月29日~12月31日我有幸参加了2008年盐城市中小学信息技术课堂教学展评活动，这次教学活动给了我一次难得锻炼的机会。
我的教学课题是《算法与程序设计》（选修）教育科学出版社出版，第二章2.3.3 循环结构。
这节课受到了我校黄峥老师《合理调整教学结构、提高课堂效率》一文的启发。
由于课本在介绍循环结构时，先介绍For…Next形式，因为这种结构形式简单，对于一些已知循环次数的问题书写起来很方便，但这种结构形式对学生来讲不易理解循环的本质和循环的控制条件。
如果循环的执行过程和原理在Do While…Loop和Do…Loop Until两种语句形式中作了比较详细的介绍，无形中把For…Next孤立一种与当型循环关系不大的形式。
这样的教学顺序使得学生难以融会贯通地理解这几种循环语句的运行机理和相互间的关系。
鉴于以往教学中存在的问题，在实际教学中我对这部分内容的教学顺序做了如下调整：先讲直到型循环，再讲当型循环，最后讲For…Next循环。
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。
教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。
本次教学活动主要围绕以下两点开展：1、什么是“循环结构”；2、如何解决生活中的循环结构问题：找循环体、找控制循环条件。
教学首先通过申办奥运会表决程序引出循环结构的概念，着重使用流程图进行分析。
再由流程图引出特殊格式的中文描述，通过学生翻译得到VB的循环结构的语法格式，使学生更容易记忆，并对此语法格式有感性认识。
通过学生举例强化循环结构概念，循环结构在我们生活中无处不在。
但如何解决循环结构问题，程序设计语言语法规则必不是最主要的，关键是让学生掌握解决循环问题的方法，算法有了，就可以使用任何程序设计语言编写程序。
在教学过程中我设计了两个教学活动，一个是“折纸”活动，二是“国际象棋放麦子”活动。
循环语句的应用(教案与教学反思 杨进) (1)
重庆市永川职业教育中心教案专用笺C语言程序设计循环语句教学反思永川职教中心计算机专业部杨进一、教学设计反思C语言是集理论与实践于一体的课程。
它既要求学习者有较扎实的理论基础，又要求具备较强的应用实践能力。
如果按照传统的知识体系讲，学生要完全理解这些概念是相当困难的，且易挫伤学生学习编程的积极性。
因此在教学中，可以改为从案例入手，通过给学生演示、让学生模仿，在实际应用中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结和概念的延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
所以从本课程内容而言，案例教学是适用的。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的，它既是前面知识的延续，又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况，具体阐述for循环语句在具体编程时的灵活应用。
二、教学过程反恩1、根据平时学生厌学理论知识而乐学实际操作、解决实际问题能力较差的特点，采用案例教学能充分调动学生学生C语言的兴趣和积极性，使学生处于精神集中的状态，保证学生将知识真正学到手。
俗话说兴趣是最好的老师。
我发现平时上课喜欢看课外书的都认真分析问题了，平时打瞌睡的精神也集中了。
2、学生编程的信心需要老师去引导和激发。
因为C语言程序对于中职学生来讲有些难度，部分学生一看到编程就放弃了，想都不会去想。
这个时候老师就要从案例中去引导学生，和学生一起从案例去分析解决这个问题的算法，激发他们编程的尝试。
随着程序的成功调试，信心就有了。
一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对将来的学习和生活。
三、教学问题反思在教学过程中，由于学生很少接触任务驱动、案例学习这一新的教学方式，在学生自己完成任务过程中出现同学们完成情况不一的局面，教师在控制教学、及时间掌握上就很难满足所以学生，对学生的全面调动上显得不够，部分学生对部分专业术语还比较陌生，课堂的气氛不够热烈，没有很好发挥所有同学的能动性。
学生不时动手少，明显感觉课堂学习时间不够。
循环结构教学反思
循环结构教学反思一、教学过程回顾本课有“温故引入、分析探讨、巩固提炼、应用延伸、回顾教学环节执行：总结”五个环节，主要是通过统计捐款金额，学生用已有知识解决问题，随着问题的演变，学生质疑已有解题方式，教师通过小实验引导让学生从生活问题出发进行分析探讨，寻找规律、总结规律，获得解决问题的方法，从中体验循环思想，构建对循环结构基本要素的理解，渗透不断完善、逐步求精的设计理念，在疏理中提炼、内化知识，在应用中延伸知识，最后通过回顾总结达到一定程度的理解和掌握。
在教师引导下，学生在不断思考、不断质疑中探求，以师生教学内容落实：合作，生生合作的方式分析、推理，最后解决问题，作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。
整节课中，学生注意力集中，学生的活动主要有四个方面：一学生活动实施：是随着问题的演变，学生在质疑原有解题方式的基础上投入进一步的思考，在教师引导下，学生通过分析、探讨，不断地寻找、总结规律，主动找到解决问题的方法。
二是学生用循环思想描述新问题的解决方法，这个过程，学生对循环结构有一个整理、重现的过程，通过书面练习达到对知识的系统回顾、主动疏理及内化。
三是应用延伸环节，从生活中找实例，让学生把理论知识与生活结合起来，引发学生思考、比较，加深对“循环”的理解。
四是为学生创设了一个回顾总结的环节，学生自己组织语言对一节课的学习进行总结，使学生在回顾中疏理，在总结中反思，在交流中互补，这也是知识内化的一个有效途径。
教学时间分配：“分析探讨”环节时间上略显仓促，从而使得计划中比较紧张的“回顾总结”环节的时间比较充裕。
页5 共页1 第二、教学效果分析“知识与技能”的教学目标为：“认识循环结构。
了解循环知识技能落实：结构的基本要素。
”这个目标是学生在原来基础上必须掌握的第三种结构，初识环节，要求学生从认识到了解，然后在以后的课中逐步达到熟练应用。
通过本课时，学生了解了循环结构在算法设计中的用处，也了解了循环的基本要素和直到型循环的基本结构。
C高级程序语言设计--循环结构和循环语句 教学反思
《循环结构和循环语句教学反思》循环结构是程序三大结构之一，本节的循环语句就是该章节的核心基础知识，所以在本节课中，老师在进行知识讲解过程中，关注学生能力的提升，培养学生的创新意识、严谨求实和工匠精神，下面从以下三方面进行教学反思：
1.教学理念——授人以鱼，不如授人以渔
学生的编程基础为零，或者编程理论与编程思想都不够扎实。
编程理念的习得会让学生终身受益，所以教师在编程语言教学中要在编程方法、编程技巧上多给学生实际的指导，让学生在编程练习中到达事半功倍的效率。
学生掌握了适合自我的一套编程方法，在日后学习中持之以恒地进行编程练习，学生的编程能力就得以提升，也增加了“专业自信心”。
2.教学方法——项目式教学方法
以“知识点+项目”的教学方法从知识层面和方法层面为学生讲解，注重过程与结果的齐头并进，将循环结构与生活实例相结合，学生对知识的掌握效果良好。
因为学生手头没有电脑，所以不能进行代码的同步训练则是需要在日后改进的地方。
3.教学过程
采用“知识回顾+知识讲解+知识总结”三部曲的方式，以问题为导向，由简单到难，进行有深度的教学。
启迪学生将思维深入知识的发现或再发现过程中，激发创新意识，提高学生独立思考的能力和逻辑思维能力。
循环语句的教学设计及反思.doc
循环语句的教学设计及反思教学目标：1、让学生学会循环结构的语法2、让学生通过对实际问题的解决来体验循环结构3、比较二种程序设计结构区别，运用到实际解决问题中教学重点难点:循环语句的语法结构教材分析：本课内容为 4. 3. 3循环语句，是介绍程序设计的基本结构中的循环结构，主要讲解for 语句和do语句的使用。
参照国际象棋盘上的麦粒。
学生分析：学生对语法格式不感兴趣，对循环语句的循环次数，以及每次循环中的变量的值比较模糊不清晰。
国际象棋W以引起学生的兴趣，这样对循环语句的简单使用可以形成一定的认识。
教学过程一、分支结构的复习IF条件THEN语句END IFIF条件THEN语句一ELSE语句二END IFIF条件THEN语句一ELSE IF 条件THEN语句二ELSE语句三END IF二、教学过程1、导入在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨•班•达依尔。
国王问他想要什么。
他对国王说：陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我I粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加1倍。
请您像这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢？尝试设计一个程序来计算。
2、问题分析本问题可用累加的方法来求解，即最后得到的麦粒数由何•格赏赐的麦粒数相加得到, 而且相邻的格子要求得到赏赐的麦粒数也是有一定规律的，即后一•格是前一覆盖麦粒数的2 倍。
若用i表示当前所处的格子，p表示此格子中应该赏赐的麦粒数，s表示累加得到的麦粒数。
3、设计算法4、代码的实现1、先讲解for语句的语法格式For循环变量二初值TO终值Step步长语句块Next循环变量Next i5、界面设计3、结合流程图和运行表格分析以卜•三道习题，巩固学生对for语句的语法格式的理解，通过步长的正负来构成递增或递减循环。
三、教学反思：讲解for语句时，先讲讲语句语法格式，马上切入实际的例子讲解，这样可以把初值、终值、步长、循环变量，以及next的作用，以提问的形式来巩固，然后再同过来看for语法格式,这样可以让学生初步的掌握for语法格式。
C语言循环语句教学法的实践分析
C语言循环语句教学法的实践分析《C语言程序设计》是计算机专业的一门重要的基础课程，是后续专业课程的基础。
C语言是一种结构化的程序设计语言，它有三大结构------顺序结构、选择结构和循环结构。
其中，循环结构难度较大，不仅是C语言中非常重要的知识点，也是其他程序设计语言中不可缺少的内容。
所以采取怎样的教学方法才能让学生彻底理解和使用循环结构，是担任C语言教学老师的一个重要问题。
在C语言的教学中，实例教学是比较适合的一种教学方法，选取合适的实例讲解，在实例中加强学生对基础知识的理解；举一反三，鼓励学生动手操作编写程序，在实践中掌握技能，逐步培养编程能力。
1 讲解C语言实现循环有三种语句：while语句、do-while语句和for语句，首先要清楚它们的格式和执行流程。
以计算1+2+3+……+100的累加和为例，分别用while 语句、do-while语句和for语句编写程序。
1.1 while语句格式：while (表达式) 语句程序：（在VC++6.0环境下编译程序）int main(int argc, char* argv[]){int i=1,s=0;while(i<=100) {s=s+i;i++;} printf("s=%d\n",s); return 0;}画出流程图，并利用流程图讲述while语句的执行过程。
强调循环条件的作用，和使循环趋于结束的语句的作用。
总结出while语句的特点是：先判断条件表达式，后执行循环体语句。
1.2 do-while语句格式：do语句while (表达式)；程序：int main(int argc, char* argv[]){int i=1,s=0;Do {s=s+i;i++;}while(i<=100);printf("s=%d\n",s); return 0;}画出流程图，讲述do-while语句的执行过程。
循环语句教学反思15[5篇范文]
![循环语句教学反思15[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d8acea55f342336c1eb91a37f111f18583d00cfa.png)
循环语句教学反思15[5篇范文]第一篇：循环语句教学反思 15循环语句教学反思本节在教材中的作用及地位：本节在教材中起着承上启下的作用。
一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为以后学习较复杂的流程图打下基础。
学生知识现状分析：1.学生掌握了三种基本结构的框图；2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句；3.学生有一定的上机操作经验。
教学目标分析：知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。
能力目标：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。
情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。
循环语句是在学习完三种程序框图以后，又学习了输入输出语句、条件语句之后本节课主要学习对应于程序框图中的两种循环结构的两种循环语句（WHILE语句和DO语句），理解两种循环语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系。
回想着这节课的得失：这节课由创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。
学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。
我认为我这点把我较好。
这节课从学生已有的知识引入写出1+2+3…100的程序框图和语句，复习旧知识同时引入新课将对应的循环结构改写成循环语句，辨析两种循环结构的异同点，之后以当型循环为重点，分别从以下几个方面展开新课：改写当型循环的程序框图为对应的程序语言；对照特殊的循环语句与一般的循环语句，讲解循环语句的执行顺序；师生共同分析当型循环语句的特点；重点分析循环体追踪计数变量和累加变量的变化；对照直到型程序框图与直到型循环语句；最后比较直到型循环语句和当型循环语句的区别；第三个环节是练习巩固，第一个层次是辨析循环语句中初始值、条件、循环体对程序功能的影响，给出三组对照让学生辨析各自的功能，之后给出三组练习：分别是添加完整程序，看程序计算输出结果，看程序写出对应的程序框图。
基于C语言中循环结构教学的讨论
关键词：c语言；循环；for语句1. 前言2. 如何设计引例据引英文原版教材将循环描述为：repeatation，重复，在《辞海》中循环被解释为：事物周而复始的运动或变化。
可看出，循环实际上就是重复的过程。
2.1 运用实例解释循环思想教师在教学过程中的“教”和学生的“学”是取得较好的教学效果，达到教学目标的重要途径，教师怎么“教”和引导学生如何“学”是教师在教学设计环节要思考的问题。
引用实例在课堂的教学设计环节是非常重要的，一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，可以使学生感兴趣，有利于学生的理解掌握。
在讲解循环结构时，就可利用现实生活中的具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环。
例如：学生在学校里每天都要经从寝室出发到食堂就餐再到教室上课，这样三点一线的重复生活，直到学校放假，这样重复的生活才各一段落；运动员要跑3000米，需要沿着400米的操场跑道重复跑7圈半才能跑完全程。
这些例子的共同点都在于：它们存在重复性的动作，这些重复性的动作就是循环。
2.2 编程中的循环问题在引入实例后，我们可提出问题：在程序设计中是否有类似的重复相同的动作出现？如果存在，我们又如何用程序实现？利用最简单的输出“*”的例子，同学们利用学过的知识很快能写出程序：#includemain（）{printf（“*”）；}若改成：输出20个“*”。
同样，学生可以利用上面的方法实现：#includemain（）{printf（“*”）；printf（“*”）；……}很显然，虽然程序结果可以实现，但是麻烦费时且程序复杂。
要如何改进呢？将程序改为循环结构，使同一事物具有相同操作的部分用循环语句实现，就可以减少程序的复杂性，提高运行效率。
3.实例问题的解决掌握for循环语句的格式、执行流程和功能，对于学习for循环并编写程序是非常重要的。
在多年的教学过程中，笔者发现学生对for循环语句的结构和用法较容易掌握。
但在实际应用中，学生分析和解决问题的能力较薄弱。
基于C语言中循环结构教学的讨论
基于C语言中循环结构教学的讨论【摘要】本文主要讨论了基于C语言中循环结构的教学内容。
首先介绍了循环结构在C语言中的基本概念，包括for循环、while循环和do-while循环的应用与示例。
接着对这三种循环结构进行比较与选择。
在提出了循环结构教学的策略和方法，探讨了循环结构在编程中的应用前景，以及基于C语言中循环结构教学的启示。
通过本文的研究，读者可以更好地理解C语言中循环结构的重要性，并掌握循环结构的应用方法，为日后的编程学习奠定基础。
【关键词】C语言, 循环结构, for循环, while循环, do-while循环, 编程, 教学, 策略, 方法, 应用前景, 启示1. 引言1.1 C语言中循环结构的重要性C语言中循环结构是程序设计中非常重要的概念之一。
循环结构可以让程序在满足一定条件的情况下重复执行特定的代码段，这极大地提高了程序的效率和灵活性。
通过循环结构，程序员可以避免重复编写大量相似的代码，同时也能更容易地实现对数据的处理和操作。
在实际编程中，循环结构被广泛应用于处理重复性任务，比如对数组的遍历、数据的处理和计算等。
循环结构还可以用于实现程序的交互性，实现用户输入的循环检测和程序的反馈。
掌握循环结构是每一个C语言程序员必备的基础技能。
C语言中循环结构的重要性体现在它可以提高程序的效率、灵活性和可维护性。
熟练掌握循环结构不仅有助于程序员更好地编写程序，还可以使程序具有更强的逻辑性和可读性。
深入理解和掌握C语言中循环结构对于提升程序设计能力和解决实际问题具有重要意义。
1.2 本文的研究目的和意义本文的研究目的和意义在于深入探讨C语言中循环结构的重要性以及其在编程中的应用。
通过对循环结构的基本概念进行讲解，以及for循环、while循环和do-while循环的具体应用与示例进行分析，读者能够更加深入地理解循环结构在程序设计中的作用和优势。
通过比较不同类型的循环结构，读者可以更好地选择适合自己程序需求的循环方式。
基于C语言中循环结构教学的讨论
基于C语言中循环结构教学的讨论1. 引言循环结构是程序设计中重要的控制结构之一，也是初学者必须掌握的知识点。
C语言中有三种循环结构：while、do-while和for。
在教学中应该如何针对初学者的特点进行教学，使其更好地掌握循环语句的各种应用呢？本论文将从三个方面探讨基于C语言中循环结构教学的讨论，包括理论知识的讲解、实践操作的演示和错误处理的讲解，从而帮助初学者更好地理解和应用循环结构。
2. 理论知识的讲解在教学中，首先应该讲解循环结构的基本原理和基本语法。
可以通过讲解while、do-while和for循环的语法规则和用法，让学生掌握循环结构的基本知识。
此外，还应该注意在讲解过程中，让学生建立正确的“思维模型”，即循环结构的执行过程应该清晰明了，不要出现死循环等意外情况。
在理论讲解环节，可以通过讲解一些实际应用场景，如计算商场促销活动的折扣商品价格等。
通过这些实际应用，引导学生深入理解循环结构的作用和用法，并激发他们的学习兴趣。
3. 实践操作的演示循环结构的学习最好以实践为主，让学生能真正地动手敲代码。
在实践操作中，可以通过举一些生活中常用的例子，带领学生一步步地编写代码，让学生能够更好地理解循环结构的具体用法。
例如，可以让学生编写一个倒计时程序，倒计时从10到0，每计时一秒输出一个数字，最后输出“发射”两个字。
这个练习既能锻炼学生编程的基本能力，又能够让学生深入理解循环结构的用法。
在实践操作的过程中，要注意让学生自己动手写代码，并及时指出他们代码中的错误和不足之处。
通过这种方式，让学生不断地改进和完善自己的代码。
4. 错误处理的讲解在循环结构的学习中，往往会出现各种错误，如死循环、无限循环等。
在教学中，应该讲解这些错误的原因和解决方法，帮助学生加深对循环结构的理解。
例如，当学生写出死循环代码时，应该教他们如何通过改变循环条件，使循环最终结束。
当学生不知道如何利用循环条件时，教他们如何利用break、continue等关键字来控制循环。
循环语句教学反思
循环语句教学反思程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。
本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。
通过前面的学习，学生学会了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句的基本用法，本节将介绍循环语句的用法. 程序中的循环语句与程序框图中的循环结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解循环语句的结构，进一步理解算法中的循环结构都是很有帮助的.我们可以给出循环语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句，提高学生的应用能力.循环语句分为两种：1°当型循环语句当型（WHILE型）语句的一般格式为：WHILE 条件循环体WEND功能：计算机执行此程序时，遇到WHILE语句，先判断条件是否成立，如果成立，则执行WHILE和WEND之间的循环体；然后返回到WHILE语句再判断上述条件是否成立，如果成立，再执行循环体，这个过程反复执行，直到一次返回到WHILE语句判断上述条件不成立为止，这时不再执行循环体，而是跳到WEND 语句后，执行WEND后面的语句.因此当型循环又称“前测试型”循环，也就是我们经常讲的“先测试后执行”“先判断后循环”.2°直到型循环语句直到型（UNTIL型）语句的一般格式为：DO循环体LOOP UNTIL 条件功能：计算机执行UNTIL语句时，先执行DO和LOOP UNTIL之间的循环体，然后判断“LOOP UNTIL”后面的条件是否成立，如果条件不成立，返回DO语句处重新执行循环体.这个过程反复执行，直到一次判断“LOOP UNTIL”后面的条件成立为止，这时不再返回执行循环体，而是跳出循环体执行“LOOP UNTIL条件”下面的语句.因此直到型循环又称“后测试型”循环，也就是我们经常讲的“先执行后测试”“先循环后判断”.(3)相同点：都是反复执行循环体语句.不同点：当型循环语句是先判断后循环，直到型循环语句是先循环后判断.、学生对循环终止条件的确定还存在一定困难，尤其循环体中“当型循环结构”、“ 直到型循环结构”的顺序对终止条件的影响。
循环的概念教学反思
循环的概念教学反思导言循环是计算机编程中的重要概念之一，对于研究者来说，理解和掌握循环概念是编程能力发展的关键一步。
本文将对循环的概念教学进行反思与总结。
教学内容循环的概念教学应包括以下要点：1. 循环的基本概念：向学生解释循环是一种重复执行同一段代码的方法，通过设置条件或计数，程序能够自动地进行多次重复执行。
2. 循环的种类：介绍常见的循环结构，如for循环、while循环和do-while循环，并讲解它们的应用场景和语法特点。
3. 循环控制语句：向学生介绍循环控制语句如break和continue的作用，帮助他们理解如何在循环中控制流程。
4. 循环的嵌套：引导学生了解循环可以相互嵌套使用的概念，举例说明嵌套循环的应用场景及注意事项。
5. 循环的应用实例：通过实例代码演示循环的具体应用，帮助学生更好地理解循环的实际使用场景。
反思与总结经过对循环概念教学的实施与观察，我们总结出以下几点反思：1. 语言简洁明了：在循环概念的教学中，我们应使用简洁明了的语言，避免使用过多的专业术语，以便学生更好地理解和掌握循环的概念。
2. 引导思考与练：除了教授循环的基本概念和语法，我们应鼓励学生主动思考和练，通过编写简单的循环程序来巩固所学知识。
3. 实际应用示例：在教学过程中，应给予学生大量的实际应用示例，以帮助他们将循环概念与实际场景相结合，提高其应用能力。
4. 反馈与巩固：及时给予学生的研究反馈，鼓励他们在实践中巩固所学知识，加强对循环概念的理解和掌握。
通过以上总结与反思，我们相信对于循环的概念教学能够更加有效和有针对性，帮助学生更好地理解和应用循环概念。
程序的循环结构教学反思范文
循环结构是程序设计中最基础且最重要的语法结构之一，通过循环结构，程序可以反复执行某一段代码，从而完成特定的任务。
在我的教学中，我注重实践和例题演练，让学生通过实践掌握循环结构的特点和使用。
在教学中还有一些需要反思和改进的地方。
我发现学生在理解和掌握循环的过程中很容易出现混淆和误解。
有些学生仅仅停留在“反复执行某一个动作”的层面，而没有深入理解循环结构中的计数器、条件语句等相关概念。
我认为，在讲解循环结构时，应该提供更多的实例演练和情景模拟，让学生在实际操作中体会和理解循环结构的本质。
针对不同层次的学生，我应该采用不同的教学方法。
对于初学者，我建议从一些简单的例子入手，进行实践和演练。
例如，利用循环结构完成1至100的累加和、求平均数等基本任务。
对于进阶学生，我应该引导他们探索更加复杂的循环结构，并引导他们从代码层面加深对循环结构的理解和掌握。
循环结构的教学应该与实际应用场景联系起来。
例如，在实际编程中，循环结构能够实现批量操作、快速排序、查找等一系列实用功能。
我应该在教学中加入实际应用案例，让学生了解循环结构在实际应用中的意义和优势。
为了更好地帮助学生掌握循环结构，作业的设计也非常重要。
我认为，作业应该结合实际问题，让学生在解决问题的过程中灵活地运用循环结构。
例如，让学生利用循环结构编写一个程序，解决实际生活中可能遇到的问题，如计算购物清单、统计学生成绩、处理网络数据等。
循环结构是程序设计中最为基础和重要的语法结构之一。
在教学中，我应该注重实践和情景模拟，在不同层次的学生中采用不同的教学方法，并结合实际应用进行教学和作业设计。
通过这些改进，可以帮助学生更好地理解和掌握循环结构，从而提高程序设计的能力和水平。
C语言程序设计教学反思
C语言程序设计教学反思职业院校的计算机专业大多数都开有c语言程序设计这门课程。
C语言的学习不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。
可是，在本学期的教学中，该课的教与学的效果很不理想。
我通过对课堂的观察、与学生的交流、发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手编程时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。
我反思其中的原因：首先，学生在初学C语言时，最先接触的是c语言错综复杂的语句语法，而在做前几次习题课上，学生出错率高，在我讲授之后才恍然大悟。
但是，最初较多的C语言语法让学生措手不及，也让学生对C语言产生了畏难的情绪。
但是学生开始还算是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。
其次，相当多的学生的自觉性不够，在课堂上讲过的东西不会主动在课下复习和巩固，学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，也不会主动问我。
加之随着学习的深入，在旧知识还没有掌握牢固的基础上，学习新知识，新知识掌握了，但是旧知识却遗忘了。
通过期中考试发现少数同学对基本的标准输入输出函数仍然不能熟练应用。
再次，C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式，加之职业学校学生理解能力普遍偏差，学生对于选择和循环语句理解稍有欠缺，对于数组、函数和结构体，理解上更是一次不如一次。
而有的学生比较比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，不会主动思维，主动试着编程，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，更加的不开放。
第四，学生之前学过VB，可C语言不像VB或VF那样直观，可视化。
大部分控件在VB，VF中可以直接在窗口中进行拖拉，但是C语言做不到这一点，学生在编程时，获得成就感就不会特别高，这样在一定程度上也影响学生对C语言的学习兴趣。
针对学生在学习中出现的以上问题，在教学的过程中，尤其是在从灵石二中学习归来后，我不断的改进自己教学的方式方法，还是取得了一定效果：1.适当地降低难度针对学生实际的理解能力，在讲解时对教材的知识适当地降低难度，对一些课后习题也可以适当地删除。
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《循环结构和循环语句教学反思》
本节重点对循环结构进行深入学习，老师在进行知识讲解过程中，关注学生编程思维的培养、编程能力的提升，培养学生的创新意识、严谨求实和工匠精神，下面从以下三方面进行教学反思：
1.教学理念——授人以鱼，不如授人以渔
同样的题目不同的人有着不同的设计思路，编程思维的培养会让学生终身受益，所以教师在编程语言教学中要在编程方法、编程技巧上多给学生实际的指导，让学生在编程练习中到达事半功倍的效率。
学生掌握了适合自我的一套编程方法，在日后学习中持之以恒地进行编程练习，学生的编程能力就得以提升，也增加了“专业自信心”。
2.教学方法——项目式教学方法
以“知识点+项目”的教学方法从知识层面和方法层面为学生讲解，注重过程与结果的齐头并进，将循环结构以及三种循环语句进行对比，使学生能准确掌握每种语句的适应场景。
因为学生手头没有电脑，所以不能进行代码的同步训练则是需要在日后改进的地方。
3.教学过程
采用“知识回顾+知识讲解+知识总结”三部曲的方式，以问题为导向，由简单到难，进行有深度的教学。
启迪学生将思维深入知识的发现或再发现过程中，激发创新意识，提高学生独立思考的能力和逻辑思维能力。