《小鹿的玫瑰花》教学设计
小鹿的玫瑰花优秀教学设计8篇
小鹿的玫瑰花精品优秀教学设计8篇【小鹿的玫瑰花教学设计】小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案一、教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片四、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、营造氛围，激情导入1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。
）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。
学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念师配乐讲述故事，春天到了。
小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去松土花骨朵渐渐长大。
就在快要开花的时候一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知（一）提出要求，自由读文。
老师读：自读要求：1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
（二）检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。
这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读再去掉拼音开火车读。
《小鹿的玫瑰花》教学设计(6篇)
《小鹿的玫瑰花》教学设计（6篇）小鹿的玫瑰花优秀教学设计篇一第一课时一、创设情境，激趣导入1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2、认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。
（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。
）2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3、小组合作学习生字，交流汇报识字方法。
（引导学生用多种方法识字。
）（1）在组词中识字。
如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。
如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。
“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。
（师举例说明）（5）做手势理解“花骨朵”。
（读准“骨”的音，与ɡu区别）（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4、指导书写（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。
（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。
）（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5、巩固练习（1）扩词，看谁组词多。
骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……三、再读课文，感知大意1、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2、用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时一、复习导入，情境再现1、开火车读词语卡片：嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2、抓住问题，创造情境（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？二、抓住词句，理解感悟1、理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？（3）教师有感情地范读3、4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
《小鹿的玫瑰花》教案(优秀10篇)
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀10篇）《小鹿的玫瑰花》教案篇一第一课时一、情景导入1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。
（板书课题）2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。
（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。
）二、初读课文1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2、出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。
用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。
范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？2、指名读1、2自然段，学生评价。
思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时一、复习字词1、“开火车”读词卡。
2、偏旁归类王______ 忄______ 纟______ 扌______3、“我会读”渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。
”（）地_______________________________________________________二、朗读感悟1、有感情地读1、2自然段。
2、分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。
小鹿的玫瑰花教学设计【7篇】
小鹿的玫瑰花教学设计【7篇】小鹿的玫瑰花教学设计篇一【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：⑴ 我学会了哪些问题？⑴ 用什么方法学会的？⑴ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑴ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》教案小鹿的玫瑰花教学设计篇一１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。
读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
２、提出读书要求，学会读书方法：⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺⑶理解的词语有：常常渐渐惋惜３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
４、按要求，标划句子⑴用“”标出表示时间的语词的句子。
⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。
汇报要点即：⑴我学会了哪些问题？⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
小鹿的玫瑰花 教学设计【优秀6篇】
小鹿的玫瑰花教学设计【优秀6篇】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
为大家精心整理了小鹿的玫瑰花教学设计【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
小鹿的玫瑰花教学设计篇一在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。
但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。
全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。
”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。
在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。
”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。
当学到“一天、一周、一个月？?小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。
师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。
躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？?？今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。
生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。
生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。
小鹿的玫瑰花公开课优秀教案4篇
小鹿的玫瑰花公开课优秀教案4篇【小鹿的玫瑰花教案】小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案一、教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片四、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、营造氛围，激情导入1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。
）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。
学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念师配乐讲述故事，春天到了。
小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去松土花骨朵渐渐长大。
就在快要开花的时候一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知（一）提出要求，自由读文。
老师读：自读要求：1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
（二）检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。
这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读再去掉拼音开火车读。
《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》教案《小鹿的玫瑰花》教案15篇《小鹿的玫瑰花》教案1一、谈话导入1、谈话：师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。
（带领学生读）设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。
要学好课文首先要做到什么？（读准字音，读通句子）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学习生字词：①出示带拼音生字词，小老师带读。
花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺②巩固容易读错的字师：你们看，这就是花骨朵儿。
看着花骨朵，再读读。
还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。
请学生齐读。
③去拼音，开火车认读。
④记难记的字形。
你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？请学生自由发言。
3、引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：第一自然段老师引读第一自然段。
4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。
小鹿的玫瑰花的优秀教案
小鹿的玫瑰花的优秀教案小鹿的玫瑰花的优秀教案1一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。
课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。
在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。
促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。
二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。
为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标.能正确、流利、有感情地朗读课文。
.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。
读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
.提出读书要求，学会读书方法。
(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
小鹿的玫瑰花教学设计
小鹿的玫瑰花教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的小鹿的玫瑰花教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小鹿的玫瑰花教学设计篇1在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。
”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
一、创设情境、导入新课：1、同学们，你们见过玫瑰花吗？（出示一束玫瑰花）2、春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
（出示课件1：玫瑰花丛）3、揭示课题：4、小鹿的玫瑰花[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。
]二、初读课文，整体感知：1、自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
2、提出读书要求，教给读书方法。
（1）读谁字音，读顺句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐黄莺（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜3、全班交流生字词的读音。
（出示生字词语：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。
）4、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。
5、根据提示说一说这篇课文的主要意思。
设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用多种方法进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。
三、引导质疑、自主探究：1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
【小鹿的玫瑰花教案】小鹿的玫瑰花精选优秀教案5篇
【小鹿的玫瑰花教案】小鹿的玫瑰花精选优秀教案5篇《小鹿的玫瑰花》是一篇文笔极佳的语文好课文，三思语文网专心整理出5篇小鹿的玫瑰花精选优秀教案，教师们的精彩小鹿的玫瑰花教案,都是老师们专注编写的出彩教案，小鹿的玫瑰花教案细致的讲解《小鹿的玫瑰花》这篇课文的知识目标，分享精品小鹿的玫瑰花教案,让更多的老师掌握教案的写作思路。
【小鹿的玫瑰花教案】人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计乐坪中心学校教师：韩冬梅教材分析《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
课文讲的是在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，天天盼望着玫瑰花开。
可是，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，等他伤好之后，在浓密的绿叶却找不到一朵玫瑰。
他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。
但是，当他听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了。
都认为“玫瑰没有白栽”。
课文就是从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面的思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐。
正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
设计思路1、本课的教学主要从阅读入手。
在教师的引导下，让学生走进文本，认识文本和解读文本。
设置情境，让学生通过阅读文本内容，融入角色，理解小鹿的心情，体会小鹿的情感，从而产生心灵的共鸣，这是我这节课的所追求的教学效果。
2、从文本中鹿弟弟的两句话入手：“这玫瑰你白栽了”和“ 你的玫瑰没有白栽”引导学生积极主动地提出问题，激发学生的探究的欲望，培养学生的质疑能力。
创设情境，引导学生体会文本所表达的含义，使朗读成为学生感悟文本语言、体会文本表达的思想感情的有效途径，培养学生的阅读兴趣。
教学目标1、知识与能力：会认“骨、瑰、惋”等8个生字，会写“弟、谢、渐”等12个生字。
二年级《小鹿的玫瑰花》教学设计
二年级《小鹿的玫瑰花》教学设计《小鹿的玫瑰花》教案篇一一、巩固生字，回忆课文1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出2.请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。
那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。
指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。
（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）指导朗读。
自由读----指生读（评价）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。
（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。
我也就不难过了。
）指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的。
小鹿的玫瑰花 教学设计最新9篇
小鹿的玫瑰花教学设计最新9篇小鹿的玫瑰花教学设计篇一教学内容分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。
在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。
它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：哥哥的玫瑰花没有白栽。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。
故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
教学时可从理解白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。
本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中一瘸一拐、花骨朵、惋惜是字音难点，微是字形难点。
教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。
积累我会读中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：多媒体课件、词卡教学时间：两课时第一课时教学目标：1.学会生字、生词。
积累我会读中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：积累词语，感情朗读。
教学过程：一、揭示课题1. 直接出示课题今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？2. 课题字词正音：瑰读第一声，guī，指名读。
玫瑰，瑰在这儿读轻声，指名读，小组读。
玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的玫瑰花，那还没盛开的，它也有一个好听的名字花骨朵儿，（指名读、齐读）3.再读课题。
《小鹿的玫瑰花》教学设计(15篇)
《小鹿的玫瑰花》教学设计(15篇)《小鹿的玫瑰花》教学设计(15篇)作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，希望能够关怀到大家。
《小鹿的玫瑰花》教学设计1【教学目标】１、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等１２个生字。
积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
【课前预备】多媒体课件、生字词语卡片。
【教学过程】一、创设情境、导入新课１、（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字。
小伴侣们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？２、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
（把课题补充完整）二、初读课文，识记生字，整体感知１、请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。
读完后和同桌沟通自己已熟识的字，说说自己的识字方法。
２、离开小鱼的关怀，你还熟识这些生字吗？⑴出示生字词语卡片：①指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）②指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。
（结合阅历理解“一瘸一拐”）⑵整体感知课文内容：读了课文，你知道了什么？⑶引导质疑。
（猜想同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）三、学习课文，解决疑难１、依据同学质疑，出示文中的两句话：⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”⑵鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”２、自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？⑴课件出示下列句子：①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案1【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的举和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】动物头饰，玫瑰盛开的录象。
【教学过程】一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题：４小鹿的玫瑰花二、自学生字，质疑问难１、初读课文，读准字音，读通句子。
２、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐。
结合图理解：花骨朵。
３、引导质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？三、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！１、学习１～４自然段：自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？⑴ 出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解渐渐，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
⑵ 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解惋惜。
指导朗读，练习说话。
２、自学５～８自然段：⑴ 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？读一读第５～８自然段。
⑵ 老师扮演小鹿，发给学生黄莺和微风的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶ 学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
《小鹿的玫瑰花》教学设计方案
《小鹿的玫瑰花》教学设计方案《小鹿的玫瑰花》教学设计篇一【教材分析】《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。
他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。
但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
【学情分析】小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。
【教学目标】1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。
培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学方法】自主探究识字、分角色朗读感悟。
【教学准备】课件，学生预习课文，自学生字。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1、课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？2、揭题。
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
——（把课题补充完整）二、初读课文，自学生字1、初读课文读准字音，读通句子。
2、自主识字在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
《小鹿的玫瑰花》教学设计
《小鹿的玫瑰花》教学设计一、创设情境，激情导入。
1、师生交流，大家都喜欢什么花？师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花师用粉笔板书：玫瑰。
师：谁会读这个词？（正音）师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？出示课件：玫瑰图片。
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
板书课题二、感知课文，学习生字。
1、在看之前，老师想检查一下你们上节课学的生字还记得吗？课件出示生字，指名读、开火车读。
指导写“骨”字。
师：看来，同学们都学得扎实，记得牢固。
下面我要加大难度，看谁能闯过这一关。
2、出示课文中难读的词语。
指名第 1 页读，这些词语谁理解，或者你会用其中的一个词语造句，来帮助大家理解。
三、精读课文、理解课文、指导朗读。
1、默读课文，画出鹿弟弟说的话，想一想鹿弟弟和哥哥说的话前后两次话有什么不同？（出示课件：读句子）请同学们带着问题默读课文，想想鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了。
引导学生找出一、二段里小鹿喜欢玫瑰花的句子，指导读出喜爱之情。
出示课件：第一、二文字）指名读，齐读2、预设一：师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰花的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰花，他会怎么做呢？预设学生回答：（生1:小鹿会抱着花儿亲。
生2:小鹿会高兴得跳起来。
生3:他还会围着花儿转。
生4:我想，他正闭上眼睛闻花香呢。
生5:我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。
）3、师:可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。
当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？指名读第三自然段最后一句话。
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４小鹿的玫瑰花
上海市大宁国际小学邵苓苓
【教学目标】
1.会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的道理。
3.充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值——为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
教师准备：媒体、生字卡片、动物头饰。
学生准备：自学生字，基本能读通课文。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.读课文，学习生字、新词。
2.能正确朗读课文。
3.根据课文内容质疑，了解为什么说“玫瑰花白栽了”。
一、课文导入
1.谈话：
我们读过很多童话故事，今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2.读课题
媒体出示：4 小鹿的玫瑰花
正音：“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在这个词里读轻声。
（带领学生读）
说明：本课生字较多，采用分散识字的方法，减轻学生集中识字的负担。
二、初读课文，读准字音
1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学习生字词：
媒体出示：
终于、惋惜、黄莺、浓密花骨朵儿、一瘸一拐、
（1）小老师带读。
“骨”是多音字，这里读“ｇū”；“莺”是后鼻音。
（2）去拼音，开火车认读。
（3）交流记字好方法。
说明：二年级学生已经掌握了一定学习生字词语的方法。
因此，教师就要把教学生字词的重点放在容易读错、混淆的字词上。
三、研读课文
（一）读课文，提出问题
1.看图引入
媒体出示：小鹿和鹿弟弟图
认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀?
2.学习鹿弟弟的话并加以质疑。
（1）媒体出示：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（2）全班齐读。
（3）质疑：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？（4）解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
请学生自由发言。
说明：新课标指出的：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”让学生发现文章中的矛盾点，再带着问题一步一步地学习课文，加深感受。
随着感受的不断深入，学生自
然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，使学生受到美好情感的熏陶。
（二）再读课文，体会“白栽”
1.师生合作读第一小节。
（媒体出示：第一小节）
课文的哪一个小节写小鹿栽玫瑰？
老师引读第一小节。
（春天到了，小鹿在门前的花坛里——，他常常去——。
玫瑰——。
）
2.想象说话
在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！多美的玫瑰花啊。
小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。
你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。
3.学习玫瑰生长的句子：
（1）花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？
（2）是啊，小鹿不小心跌伤了。
那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？读读1—3小节，找出句子。
媒体出示：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
花骨朵儿渐渐地长大了。
（3）指导朗读。
句子中有两个词意思接近“慢慢地、渐渐地”。
这两个词都写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？
师生对比读指名读挑战读齐读
说明：词义辨析，让学生体会到语言文字的多样性：表达同一个意思可以使用不同的词语。
4.想象说话
玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上
养病。
他会想些什么呢？
5.小结（媒体出示：难怪鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
）
四、复习巩固
1.指导写“谢”字。
（1）我们写一个“谢”字送给辛勤工作的小鹿吧，师范写“谢”字。
点：左中右结构的字，三个部分要夹紧。
注意“谢”字中间的“身”撇不出头。
师示范生书空
（2）生描红，师巡视。
2.举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”
说明：在前两节课教学中我们已经指导过学生书写左右结构的字。
因而，在本课中我们着重指导左中右结构的字。
讲清左中右结构的字书写的要点，板书示范。
师生共同参与，提高指导的有效性。
五、拓展作业
1.读读课后“我会读”。
2.完成课后“我会写”。
第二课时
【课时要点】
1.继续学习课文，了解为什么说“玫瑰花没有白栽”。
2.体会为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的道理。
一、复习导入
1.读词语
媒体出示：
终于惋惜黄莺浓密花骨朵儿一瘸一拐
二、研读课文，体会“玫瑰花没有白栽”。
1.小鹿是多么想去看玫瑰花啊！
媒体出示：
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
指导朗读
2.体会“惋惜”：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？
媒体出示：
呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
（1）小鹿此时的心情怎么样？
（2）指导读句子
说明：在课文的空白处，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
3.体会“没有白栽”
（1）读课文的五、六小节。
（媒体出示:五、六小节）
正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的五、六小节。
（2）指导读黄莺和微风的话。
这两个词后面还用了什么标点？（感叹号）
（读课文时也要注意标点符号。
）
指名读；分角色读：请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分。
（3）想象说话：还有谁也会来表扬小鹿的玫瑰花呢？
媒体出示：蝴蝶姑娘飞来了，她说：“（）。
”
一只小蟋蟀跳过来，他说：“（）。
”
一个小女孩跑过来，她说：“（）。
”
（3）读小鹿的话，体会小鹿的心情。
（4）交流：为什么说玫瑰花没白栽？
4.小结：
小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，
带来了幸福。
这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！（媒体出示：赠人玫瑰，手有余香）
三、复习巩固
１.选词填空
媒体出示：
轻轻地渐渐地静静地
小鹿（）躺在床上养病。
花骨朵儿（）长大了。
小红（）走进教室。
2.分角色表演读
让我们来当小鹿的伙伴，演一演这个故事吧。
老师这里准备了小动物们的头饰，谁愿意来读他们的话？
指名上台表演读，其余同学读叙述部分。
说明：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。
在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
四、拓展作业
1.有感情地朗读课文。
2.还有谁会夸奖小鹿的玫瑰花呢？你可以用下面的句式写一写，也可以自己写一写。
（媒体出示：
蝴蝶姑娘飞来了，她说：“（）。
”
一只小蟋蟀跳过来，他说：“（）。
”
一个小女孩跑过来，她说：“（）。
”
[板书设计]
4 小鹿的玫瑰花
没看到可好看了！
惋惜可香了！
没有白栽!（幸福）。