语文八年级下册第课《诗五首》《茅屋为秋风所破歌》
《茅屋为秋风所破歌》原文及注释
《茅屋为秋风所破歌》原文及注释以下是为您提供的《茅屋为秋风所破歌》原文及注释的相关内容：11 原文八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！111 注释1111 秋高：秋深。
1112 怒号（háo）：大声吼叫。
1113 三重（chóng）茅：几层茅草。
三，泛指多。
1114 挂罥（juàn）：挂着，挂住。
罥，挂。
1115 长（cháng）：高。
1116 沉塘坳（ào）：沉到池塘水中。
坳，水边低地。
1117 忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。
忍能，忍心如此。
对面，当面。
为，做。
1118 入竹去：进入竹林。
1119 呼不得：喝止不住。
112 俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。
1121 秋天漠漠向昏黑（古音念 hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。
漠漠，阴沉迷蒙的样子。
向，渐近。
1122 布衾（qīn）：布质的被子。
衾，被子。
1123 娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。
恶卧，睡相不好。
裂，使动用法，使……裂。
1124 床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。
屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。
“床头屋漏”，泛指整个屋子。
1125 雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。
雨脚，雨点。
1126 丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。
1127 沾湿：潮湿不干。
1128 何由彻：如何才能挨到天亮。
彻，彻晓。
1129 安得：如何能得到。
《茅屋为秋风所破歌》原文阅读及翻译
《茅屋为秋风所破歌》原文阅读及翻译《茅屋为秋风所破歌》原文阅读及翻译古籍，是指未采用现代印刷技术印制的书籍。
图书在古代称作典籍，也叫文献，兼有文书、档案、书籍三重意义。
以下是小编精心整理的《茅屋为秋风所破歌》原文阅读及翻译，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
原文阅读：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！翻译：八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，渐渐黑下来。
布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。
孩子睡相不好，把被里蹬跛了。
一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。
象线条一样的雨点下个没完。
自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！《茅屋为秋风所破歌》赏析聚焦社会底层，反映人民疾苦，心忧天下百姓，这是杜甫一生的艺术追求。
《茅屋为秋风所破歌》是公元761年杜甫在成都创作的一首反映社会现实的著名歌行。
《茅屋为秋风所破歌》原文及翻译
《草屋为秋风所破歌》原文及翻译作者介绍：杜甫，字子美，汉族，唐代河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”差异，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
原文八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为响马。
公开抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，回来倚杖自惋惜。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未隔断。
自经丧乱少睡眠，永夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
风雨不动安如山!呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!字词讲解：⑴秋高：秋深。
怒号(háo)：高声吼叫。
⑵三重(chóng)茅：几层茅草。
三，泛指多。
⑶挂罥(juàn)：挂着，挂住。
罥，挂。
长(cháng)：高。
⑷塘坳(ào)：低洼积水的地方(即池塘)。
塘，一作”堂“。
坳，水边低地。
⑸忍能面盗：竟忍心当面做“”。
忍能，忍心这样。
面，当面。
，做。
⑹入竹去：入竹林。
⑺呼不得：喝止不住。
⑻俄(qǐng)：不久，一会儿，刻之。
⑼秋天漠漠向昏黑(古音念hè)：指秋天的天空阴沉醉蒙，黑了下来。
⑽布衾(qīn)：布的被子。
衾，被子。
⑾儿卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。
卧，睡相不好。
裂，使用法，使⋯⋯裂。
⑿床屋漏无干：意思是，整个房屋都没有干的地方了。
屋漏，依照《辞源》，指房屋西北角，先人在此开天窗，阳光便此后照射来。
“床屋漏”，泛指整个房屋。
⒀雨脚如麻：形容雨点不停，像下垂的麻一密集。
雨脚，雨点。
⒁(sāng)乱：乱，指安史之乱。
⒂沾湿：润湿不干。
何由：怎样才能挨到天亮。
，。
⒃安得：怎样能获取。
广厦(shà)：敞的大屋。
⒄大庇(bì)：全部掩盖、掩起来。
庇，掩盖，掩。
语文八年级下册第课《诗五首》《茅屋为秋风所破歌》
课文结构
秋风破屋的情景
痛惜 忧国忧民
群童抱茅的感叹
痛心
推己及人的胸怀
长夜沾湿的苦痛
痛苦
全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天 下寒士得到欢乐的情怀，由已及人感人至深，特别是最后一段集 中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
其他诗句
★入门闻号啕，幼子饿已卒。
所愧为人父，无食致夭折。
杜甫《自京邑赴奉先咏怀五百字》
★唐肃宗乾元二年（759），关中 地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天， 杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在 亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣 花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时 安定的生活，他感到快乐和自足，于 是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以 诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩 饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯 的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋 天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次 把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面 对现实让他忧思，于是写下了《茅屋为 秋风所破歌》这首诗。
本文体裁
★歌行，古代诗歌的一种。 汉魏以下的乐府诗，题名为“歌” 或“行”的颇多，二者虽名称不 同，其实并无严格区别。后遂有 “歌行”一体。其音节、格律一 般比较自由，富于变化。
讨论与分析
1.描述：假如你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘 飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什 么心情？从本段中找出体现这一心情的词语。 2.讨论：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以 修理 茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人 着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗 时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准 确？ 3.问题：群童为何抱茅？ 4.问题：“归来倚杖自叹息”，他叹息什 么？这一句的语气和节奏应该怎样读？
八年级语文下册30《诗五首》茅屋为秋风所破歌教学设计新人教版
《茅屋为秋风所破歌》知识与能力：1、有感情地朗读课文，了解诗歌创作的历史背景。
2、把握诗文大意，了解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。
3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。
过程与方法：1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。
2、品味诗歌富于表现力的语言。
情感态度和价值观：1、有感情地朗读并背诵诗歌，揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、品味诗歌描绘的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者思想感情。
教学难点：重点词句的赏析理解。
教法学法：诵读法、讨论探究法、多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生。
弹指一挥间，往事越千年，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！今天让我们再次跟随杜甫的脚步走进《茅屋为秋风所破歌》感受杜甫的精神世界。
让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。
二、简介作者及背景（学生回忆曾学过杜甫的诗，介绍诗人的基本情况。
学生相互补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
诗人无数脍炙人口的传世之作，恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。
杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。
（我们学过的《春望》、《石壕吏》。
著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。
）公元760年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
茅屋为秋风所破歌原文翻译及赏析
茅屋为秋风所破歌原文翻译及赏析茅屋为秋风所破歌原文翻译及赏析《茅屋为秋风所破歌》是唐代大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
下面是小编收集整理的茅屋为秋风所破歌原文翻译及赏析，希望对大家有帮助！原文八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(死亦足一作：死意足）——唐代·杜甫《茅屋为秋风所破歌》译文及注释译文八月秋深狂风大声吼叫，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞渡过浣花溪散落在对岸江边，飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，明目张胆地抱着茅草跑进竹林里去了。
我费尽口舌也喝止不住，回到家后拄着拐杖独自叹息。
不久后风停了天空上的云像墨一样黑，秋季的天空阴沉迷蒙渐渐黑了下来。
布质的被子盖了多年又冷又硬像铁板似的，孩子睡觉姿势不好把被子蹬破了。
如遇下雨整个屋子没有一点儿干燥的地方，雨点像下垂的麻线一样不停地往下漏。
自从安史之乱后我的睡眠时间就很少了，长夜漫漫屋子潮湿不干如何才能挨到天亮？如何能得到千万间宽敞的大屋，普遍地庇覆天底下贫寒的读书人让他们喜笑颜开，房屋遇到风雨也不为所动安稳得像山一样。
唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破自己受冻而死也心甘情愿！注释秋高：秋深。
怒号（háo）：大声吼叫。
《茅屋为秋风所破歌》全文及赏析
《茅屋为秋风所破歌》全文及赏析八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
这首诗描绘了秋风破屋、群童抱茅、屋漏雨湿、长夜难眠的情景，反映了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
诗的开篇就描绘了一幅狂风怒号、茅草纷飞的画面。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上好几层茅草。
一个“怒”字，把秋风拟人化，生动形象地写出了风的凶猛。
“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，茅草乱飞，有的飞过江去，散落在江边；飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。
这几句通过对茅草飘散方向和落点的描写，进一步展现了风的威力和破坏程度。
接下来，诗人叙述了群童抱茅的情节。
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
孩子们的行为让诗人感到无奈和悲哀，而“唇焦口燥呼不得”则更加凸显了他的无力感。
“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，不久后风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。
这两句不仅是对天气的描写，也为下文写屋漏雨湿的惨状做了铺垫。
“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
茅屋为秋风所破歌原文
茅屋为秋风所破歌原文茅屋为秋风所破歌原文《茅屋为秋风所破歌》叙述了作者的茅屋被秋风所破以致遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(死亦足一作：死意足) 译文八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。
一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。
自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿!注释⑴秋高：秋深。
怒号(háo)：大声吼叫。
⑵三重(chóng)茅：几层茅草。
三，泛指多。
⑶挂罥(juàn)：挂着，挂住。
罥，挂。
长(cháng)：高。
⑷塘坳(ào)：低洼积水的'地方(即池塘)。
人教版《诗五首》己亥杂诗,饮酒,白雪歌送武判官归京,茅屋为秋风所破歌,行路难
（ 群童抱茅 ）
第三节赏析： 1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？ （下雨） 2、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠 的心情？ （自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻）
这首诗通过诗人跌宕起伏的感 情变化的描写，反映了诗人面对黑 暗污浊现实的苦闷、愤郁和不平， 表现了诗人的倔强、自信和对理想 执着追求的精神。
茅 屋 为 秋 风 所 破 歌
现实主义诗人
——诗圣
杜 甫
（712—770）
诗 史
用诗歌写成 的历史
公元761年秋天
1、作者用哪个词语来描写秋风？ （怒号）
诗人的感情
欢乐 宴 苦 闷停Βιβλιοθήκη 奋发 感 希望 想 失 实望
多种艺术表现手法的运用：
1.细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾” ，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。 2.象征手法——诗人用“冰塞川”、“雪满 山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难， 用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想 的追求。 3.用典——暗示古人能有的机遇，自己也不 见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。
2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢
（“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它 运用了拟人的手法。）
“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？
（ 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。）
4、给本段加一个小标题。
背景\题解： 李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白认 识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的 艰难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英 雄失路的惆怅，这首诗即其中之一。 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是 乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。李白 于天宝三年（744）离于长安时，以《行路难》 为题写了三首诗，这是第一首 ， 是一首乐府体 诗。
茅屋为秋风所破歌
说学法： 说学法：
1．问题法：课前教师要精心设计问题，课上要 ．问题法：课前教师要精心设计问题， 让学生带着问题读书，目的明确，不会泛泛而读， 让学生带着问题读书，目的明确，不会泛泛而读， 而是边读边思考问题， 而是边读边思考问题，有益于学生自主学习能力 的培养，加深学生对文章的理解。 的培养，加深学生对文章的理解。 2．情境法：情境法就是在学生阅读或朗读时， ．情境法：情境法就是在学生阅读或朗读时， 通过课文的文字表达，加上自己的合理想象， 通过课文的文字表达，加上自己的合理想象，自 然而然地进入文章描绘的情境， 然而然地进入文章描绘的情境，使诗文中刻画的 人物、 人物、抒发的情感和描绘的意境在头脑中浮现出 来，以便进一步理解诗文内容这种方法也多用于 古诗文教学。 古诗文教学。
杜甫是安史之乱的经历者和受害者。 杜甫是安史之乱的经历者和受害者。他丢 了官，坐过牢，冒死出逃之后， 了官，坐过牢，冒死出逃之后，举家不远千里 从中原出发，流亡到四川成都。求亲告友、 从中原出发，流亡到四川成都。求亲告友、东 借西凑、 借西凑、在浣溪江的地方盖了简陋的草屋暂时 落定脚跟。安顿的日子没过多久，一阵突如其 落定脚跟。安顿的日子没过多久， 来的狂风又把这临时的居所给毁了。 来的狂风又把这临时的居所给毁了。面对无情 的凄风苦雨，眼睁睁地看着妻儿挨冻受饿， 的凄风苦雨，眼睁睁地看着妻儿挨冻受饿，穷 困潦倒的杜甫长夜难眠，思绪万千， 困潦倒的杜甫长夜难眠，思绪万千，写下了这 首千古绝唱的伟大诗篇。 首千古绝唱的伟大诗篇。
汝州市骑岭乡中
付会平
说教材： 说教材：
茅屋为秋风所破歌》 《茅屋为秋风所破歌》是人教版义务教育课程标准实验教 科书八年级下册第六单元第30课 诗五首》 科书八年级下册第六单元第 课《诗五首》中的一首歌行 体的古诗，写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱 体的古诗，写于公元 年 两年前（ 年），饱受战乱 之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下， 之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成 都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。 都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。 可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他 年的秋天， 可不幸的是 年的秋天 一场大风把茅草给卷走了， 的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。 的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此 情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗 情此景，使杜甫感慨万千， 篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸 怀和沉郁顿 挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中， 挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中，它也是情感特 征最为炽烈、内涵最为深刻的一首， 征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗对其它 四首诗的学习，起着举足轻重的作用。 四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我 国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。 国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。
《茅屋为秋风所破歌》全文与赏析
《茅屋为秋风所破歌》全文与赏析八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
这首诗描绘了秋风破屋、群童抱茅、屋漏雨湿等生活困境，进而抒发了诗人忧国忧民的情感和迫切希望广大穷苦百姓都能有安稳居所的崇高理想。
诗的开篇“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，以狂风怒号开篇，一个“怒”字，赋予秋风以人的情感，生动地展现出风势之凶猛。
风卷走了屋顶上的多层茅草，“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等一系列动词，细致地描绘出茅草被风吹走后的种种动态，让读者仿佛身临其境，感受到风的狂暴和诗人的无奈。
“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，茅草有的挂在高高的树梢上，有的飘落到池塘和洼地里。
这几句进一步展现了茅草的去向，也暗示了诗人想要收回茅草的艰难。
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，这一段描绘了南村群童公然抱走茅草的场景。
诗人年老体弱，无法阻止，只能呼喊，但群童不理会，诗人最终只能无奈叹息。
这里既写出了群童的顽皮，也反映出诗人的贫困和无助。
“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，风停之后，天空乌云密布，天色渐渐昏暗。
这一环境描写烘托出了一种压抑、阴沉的氛围，也为下文写屋漏雨湿做了铺垫。
“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，这几句描写了诗人家中的困苦状况。
被子多年未换，冰冷如铁，孩子睡相不好，把被子都蹬破了。
八年级语文下册唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教案
-举例：“风怒号”、“三重茅”等词句的象征意义和情感表达。
-意境与情感：感受诗人在艰苦环境中的情感态度，领悟诗歌的意境美。
-举例：从“破歌”中体会诗人的忧国忧民之情和乐观精神。
2.教学难点
-诗歌意境的领悟：对于诗歌中抽象意境的把握，学生可能存在理解障碍。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的主题，如“诗人在逆境中的乐观态度”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读和角色扮演活动，让学生在实践中感受诗歌的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-诗歌格律的认识：对于律诗的格律规则，学生可能感到陌生和难以掌握。
-突破方法：通过对比分析不同诗句的格律特点，结合朗读练习，让学生在实践中理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《茅屋为秋风所破歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过逆境中的乐观态度？”比如，在遇到困难时，你是如何保持积极的心态？这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫在困苦中的乐观精神。
-突破方法：通过图像、音乐等多媒体手段，创设情境，帮助学生形象地感受诗歌意境。
-诗句深层含义的解读：学生可能难以理解诗句背后的深层含义和象征意义。
-突破方法：结合历史背景，对比杜甫其他作品，引导学生逐步深入理解诗句。
-诗歌情感态度的体会：学生可能难以体会诗人在困苦中的乐观态度。
八年级语文下册第30课《诗五首》《茅屋为秋风所破歌》
吟咏诗歌：
1、读好七言句的停顿。
例：八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
吟咏诗歌：
1、读好七言句的停顿。
例：八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅。
吟咏诗歌：
• 2、读好长句的内部节拍。
南村群童欺我老无力; 大庇天下寒士俱欢颜。
吟咏诗歌：
• 2、读好长句的内部节拍。
南村群童/欺我/老无力; 大庇/天下寒士/俱欢颜。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
背景资料（一）
•
歌,能唱的诗。本是古代歌曲 的一种形式,后成为古诗的一种体 裁,称为“歌行体”。这种古诗,讲 究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特 点;用长短句,顿挫相谐,有“行” 的动感。
背景资料(二)
• 杜甫终于结束了十余年颠沛流离 于战乱的生活,来到成都,在朋友的资 助下,于成都郊区浣花溪旁盖了几间草 房,全家暂时安顿下来。 这是公元760年,“安史之乱”已经 持续了六年。 第二年秋天,辛辛苦苦盖起的茅屋 竟为秋风所破,诗人感慨万千,写下了 这首著名的诗歌。
吟咏诗歌：
• 3、读好抒情句的语气语调。
沉重归来倚仗自叹息。 长夜沾湿何由彻! 期盼 慷慨 吾庐独破受冻死亦足!
赏读诗歌：
• 读课文,请用杜甫的口吻抒情。 例如，第一段:秋风呼啸,它无 情地卷走了我屋顶的茅草,想起建 盖茅屋时的艰辛,怎能不让我心急 如焚?
对诗人说话：
• “诗人啊,你……ຫໍສະໝຸດ ”•一个诗人之所以伟大,是因为他 们的痛苦和幸福的根子深深地伸进 了社会和历史的土壤里,因为他是 社会、时代、人类的器官和代表。 ——别林斯基
人教版八年级语文下册《六单元 阅读 30 诗五首 茅屋为秋风所破歌》示范课件_26
情思，他发出了（
）的呼喊？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
2、表明作者具有无私奉献精神的句子是：
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死 亦足。
作业
1.假如你能穿越时空隧道，回到唐 朝，站在诗人杜甫的面前，你想对 这位可敬的老人说些什么？请写成 一段话。
一份油然而生的敬意；一份发自内心的 关怀； 一片穿越时空的祝福与告慰； ......
品读鉴赏
5、诗人创作这首诗只是为了诉说他个人境 遇之苦吗？ 6、身处如此艰难处境中的诗人，他在想什 么呢？由此可见诗人怎样的精神境界？
“ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜!风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足！ ”
诗人推己及人，希冀“广厦千 万间”，使“天下寒士俱欢颜”。
要求: （1）注意字音 （2）把握感情基调 （3）注意节奏、重音、语速
八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡 江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。
南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公 然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹 息。
俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多 年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处， 雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何 由彻！
诗词欣赏
•
茅 屋 为 杜秋 甫风 所 破 歌
杜甫
唐代现实主义诗人 诗圣
世界文化名人
写作背景
公元759年岁末，杜甫一家辗转流落到四 川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一座 茅屋，暂时结束了辗转飘零的动荡生活，有 了栖身之所。但老天好像故意与他作对似的， 两年后（公元761年）的一个秋天，一阵秋风 卷走了屋顶上的茅草，导致他们一家在冷雨 淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景，杜 甫感慨万分，于是写下了《茅屋为秋风所破 歌》这首不朽的诗篇。
《茅屋为秋风所破歌》最新部编版八年级语文(下册)精品课件
诗歌赏析
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅 飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转 沉塘坳。
秋 秋风： 肆虐
怒号、卷—正面描写 飞、洒、挂罥、飘转—侧面描写
风
破 茅屋： 弱不禁风
屋 “我”： 痛惜
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦 口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
秋风： 助童盗茅
最新部编版八年级语文(下册）
茅屋为秋风所破歌
R·八年级语文下册
学习目标
1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗 人的情怀。（重点） 2.朗诵本诗，体会本诗的句式、用韵等方面的特点。
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走近作者
杜甫（712－770），字子美。 唐代伟大的现实主义诗人，被 誉为诗圣。有《杜工部集》，与李 白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。 杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦， 被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。
群
童 盗
茅屋： 茅草被盗
茅
“我”： 痛心
人民疾 苦
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧 踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长 夜沾湿何由彻！
破 秋风： 风雨交加 屋 漏 茅屋： 破屋漏雨 雨 “我”： 痛苦
冷似铁、无干处、未断绝
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼， 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床 头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前 突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
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本文体裁
★歌行，古代诗歌的一种。 汉魏以下的乐府诗，题名为“歌” 或“行”的颇多，二者虽名称不 同，其实并无严格区别。后遂有 “歌行”一体。其音节、格律一 般比较自由，富于变化。被吹破，茅草飘 飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什 么心情？从本段中找出体现这一心情的词语。 2.讨论：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以 修理 茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人 着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗 时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准 确？ 3.问题：群童为何抱茅？ 4.问题：“归来倚杖自叹息”，他叹息什 么？这一句的语气和节奏应该怎样读？
课文结构
秋风破屋的情景
痛惜 忧国忧民
群童抱茅的感叹
痛心
推己及人的胸怀
长夜沾湿的苦痛
痛苦
全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天 下寒士得到欢乐的情怀，由已及人感人至深，特别是最后一段集 中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
其他诗句
★入门闻号啕，幼子饿已卒。
所愧为人父，无食致夭折。
杜甫《自京邑赴奉先咏怀五百字》
再见
★穷年忧黎元，叹息肠内热
杜甫《又呈吴郎》
★长太息以掩涕兮，
哀民生之多艰。
★先天下之忧而忧，
屈原《离骚》
后天下之乐而乐。
★位卑未敢忘忧国
范仲淹《岳阳楼记》
陆游
★天下兴亡,匹天有责 顾炎武
译文参考
• 深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草 飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头， 低的落在水塘和水边地里。 • 南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼， 毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊 不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。 • 一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接 近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被 里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥 的地方，而雨水还 像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好， 漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？ • 如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书 人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳 得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这 种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了 也心甘情愿！
茅屋为秋风所破歌
杜 甫
天津市北门东中学
徐菁
学习目标
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1、感悟文章深刻的思想感情. 2、品味诗歌的语言，领会杜 诗沉郁顿挫的风格. 3、学习有感情的朗读,学会 一定的朗读技巧,背诵.
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★
杜甫（711-770）
杜甫，字[ 子美 ]，唐代著名 诗人。 诗圣 ”， 杜甫后人称之为“ 诗史 他写的诗被人誉为“ ”。 杜甫诗的风格是[ 沉郁顿挫 ]。 我们曾经学过和杜甫诗有： 1、《望岳》 2、《春望》 3、《江南春绝句》 4、《春夜喜雨》
★唐肃宗乾元二年（759），关中 地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天， 杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在 亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣 花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时 安定的生活，他感到快乐和自足，于 是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以 诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩 饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯 的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋 天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次 把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面 对现实让他忧思，于是写下了《茅屋为 秋风所破歌》这首诗。
写作背景、讨论分析、其他诗句 本文体裁、译文参考、课文结构。
春夜喜雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
望
岳
春
望
岱宗夫如何， 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云， 决眦入归鸟。 会当凌绝顶， 一览众山小。
国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。
科目三考试 科目3实际道路考 试技巧、视频教程
科目四考试 科目四模拟考试题 C1 科目四仿真考试
写作背景