略教精学体会神奇《夸父追日》教学设计的反思
《夸父逐日》教学反思
《夸父逐日》教学反思《夸父逐日》教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《夸父逐日》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《夸父逐日》教学反思1核心提示：《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅37个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强...《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅37个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。
既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。
夸父的形象非常高大。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。
本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。
在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。
就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的3、夸父追日的结果如何然而，实际上学生还提了许多更有价值的问题。
比如：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）根据学生的提问，学生小组内互相解决。
于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。
在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。
略教精学 体会神奇——《夸父追日》教学设计的反思
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让 学 生 用 自己的 语 言 说 出 阅读 收 获 ，就将 书 本语 言 内 化 为 了学 生语 言 ， 比较 出 了文 章 语 言 的 特 点— — 准确
重视 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ， 增 强 学 生在 各 种 场 合 学
读 课文 第 ３ ５ － 自然 段 ， 自己 的语 言 说说 你 的 发现 。 用
语文、 用语文的意识。通过这样 的拓展 、 延伸 。 培养学生
【 教学 目标 】
１ 借 助 拼 音 读 准 “ 渊 ” “ 海 ” 词 ， 联 系 上 ． 能 虞 、瀚 等 能 下文 、 用工 具 书 等 理 解 “ 然 ” “ 憾 ” 词 ， 正 确 、 利 颓 、遗 等 能 流利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 有 ２在 品读 语 言 文字 中 进 一步 感 受 神 话 故 事 的神 奇 ， ． 体 会 夸 父 追 求光 明 的 决心 和 坚持 不 懈 的 精神 。
３会读《 ． 山海经》 里的《 夸父追 目》 能用自己的话简 ，
单说 说 古 文 的意 思 。
最后确定：
第 一 ， 读 文本 。 解 这 篇文 蕈 按 事情 发 展 的 顺序 来 写 ， 理清 晰 。第 一 条
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【 教学 目标 】
初设 ：
４会 读《 ． 山海经 》 的《 里 夸
父 追 日》能 用 自己 的话 简 单 说 ， 说 古 文 的意 思 。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《夸父追日》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《夸父追日》教学反思1《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。
故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。
为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。
学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
为此，我这样进行本文的教学：课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。
从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。
同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。
很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。
在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。
至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思范文《夸父追日》教学反思范文1这是一篇略读课文。
但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。
叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么?进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
《夸父追日》教学反思范文2《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。
因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。
教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还可以做得更“神奇”些，将“神奇”做透。
(1)充分利用课题。
课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更神奇。
(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
夸父追日教学反思(共10篇)
夸父追日教学反思(共10篇)夸父追日教学反思（一）: 夸父追日的寓意从多方面分析 .用于教案这个故事告诉大家地球有着自己存在的客观规律,要想改变是不可能的夸父追日的故事-中国神话故事据说“夸父”本是一个巨人族的名称,从世系上看,夸父族人原本是大神后土传下的子孙,住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上.他们个个都是身材高大、力大无比的巨人,耳朵上挂着两条黄蛇,手中握着两条黄蛇.看样子很可怕,其实他们性情温顺善良,都为创造美好的生活而勤奋努力.北方天气寒冷,冬季漫长,夏季虽暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有溶化,又匆匆从西边落下去了.夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字就叫“夸父”.夸父被推选出来,心中十分高兴,他决心不辜负全族父老的希望,跟太阳赛跑,把它追回来,让寒冷的北方和江南一样温暖.于是他跨出大步,风驰电掣般朝西方追去,转眼就是几千几万里.他一直追到禺谷,也就是太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前,他是多么地激动、多么地兴奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住带回去.可是他已经奔跑了一天了,火辣辣的太阳晒得他口渴难忍,他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水.两条河的水顷刻间就喝干了,还是没有解渴,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水,但他还没到达目的地,就在中途渴死了.虽然夸父失败了,但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话,并且激励着许多有志之士不断进取.夸父追日的目的真的能够达到吗答案是否定的,原因就在于他违背了客观规律.大家知道,地球是太阳系中唯一有生命的行星,本身是不能发光的,必须借助于太阳的光和热来哺育其上的生命.地球被太阳照亮的半球,就是白天,背离太阳的一面就是黑夜,加上地球自西向东自转,这就使白天和黑夜不断更替,因此也就会看到太阳总是从东方升起,西边落下.夸父看到的太阳西行,实际上是地球自转的结果.另外,地球在自转的同时,又在绕太阳公转,并且地轴和公转轨道之间存在着66.5°的夹角.且北极总是指向北极星不变,这样就使太阳直射点只能在南、北纬23.5°之间移动,结果使地球表面的太阳高度和昼夜长短出现差别.所以在地球表面,纬度越高,气温越低,也就是说北方要比江南寒冷.因此,即使夸父跑得再快,再力大无比,也无法改变这个事实.夸父追日教学反思（六）: 读夸父逐日女娲补天有感它是一篇神话故事,主要讲了女娲看见人们生活在水深火热中,十分难过,于是她就决定把天上的窟窿补上.女娲忙了几天几夜,克服了种种困难,终于把五彩石找齐了.最后,天终于被补好了.当我读到女娲上山寻找五彩石的时候,我的眼泪不禁流了下来,眼前仿佛出现了女娲的身影.她随时都有生命危险,但她为了让人们过上幸福的生活,女娲就义无返顾的踏上了寻石之路,她这种坚持不懈、为人民的执着精神值得我们学习.想到这儿,我不由地联想到了自己.平时遇到一点点困难就想放弃,有时候干脆把事情放在一边不干了.记得我刚学舞蹈时,就因为练习基本功吃不了苦,坚持不下去,很想打“退堂鼓”.但是爸爸妈妈却一直鼓励着我,告诉我做事不能半途而废,要有始有终.现在,学习了《女娲补天》,更加让我懂得了“一分耕耘,一分收获”的道理,因为只有坚持不懈,才能取得胜利.今后,我一定要像女娲一样,不怕苦、不怕累,学习她坚持不懈的精神,在生活和学习中,遇到困难决不放弃,坚持做好每一件事.今天,我读了一个神话故事,这个神话故事的名字就叫《夸父追日》.其中,有一个巨人醒来了,他发现太阳正在落山.于是,巨人就想,为什么太阳每天都要落山呢我不喜欢黑夜,我喜欢光明.于是,巨人就拿起手杖,大步向前奔跑着,满头大汗.这时,有一个火红火红的火球正照着他,巨人非常的渴,于是,他就去和河里的水,他把两条大河的水都喝光了,可是他还是很渴.于是,他就向另一条大河跑去,还没等巨人跑到,就像大山一样的倒下了.巨人把手杖向前一扔.第二天早晨,太阳刚从东面升起,巨人就变成了一座山,而巨人的手杖变成了一片茂盛的桃林.这一大片桃林专门是为追寻太阳的人解渴的.读了这个故事,我非常的难过,我们大家也因该像这个努力的巨人一样,只要有自己的目标就要努力起来,坚持的去奋斗,这样,你自己的目标才能实现. 【夸父追日教学反思】夸父追日教学反思（七）: 夸父追日的精神《夸父追日》表现了古代劳动人民对光明的向往,敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志,至死不忘、为后人造福的崇高品格,同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神那种执著,对自己的目的的追求不放弃,锲而不舍地追根求源.夸父追日教学反思（八）: 读完夸父逐日的故事有何感想1,我们要学习夸父那种勇于追求、死而后已、甘愿为人类造福的精神 ,2,夸父是一个有胆量、有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物,3,表现了夸父为追求光明顽强不息坚持不懈,勇于献身,舍己为人的精神.,4夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去.勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大.夸父追日教学反思（九）: 事物的两面性-----读《夸父逐日》有感作文夸父,一个大家熟悉的神话人物,对夸父追日,大家也有不同的感慨.有人说,夸父是一个志向宏大,勇于追求的人,也有人说,夸父是个自不量力的人.其实对任何一件事物不同的人也会给出不同的评价,而各类说法也有它不同的道理。
《夸父追日》教学反思15篇
《夸父追日》教学反思15篇《夸父追日》教学反思15篇作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《夸父追日》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《夸父追日》教学反思1一、揭示课题1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？4、揭题：夸父追日。
指名读---同桌读---齐读5、读了课题，你有什么想知道的？预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）指名读---评价②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读---指名读---齐读请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。
那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读，找句子2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。
因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！4、指导朗读。
四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读---齐读2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？3、反馈交流“与日逐走”①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）③指导朗读。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思篇一今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。
本来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文《女娲补天》的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。
早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我吃惊。
原以为小学三年级的孩子应该是对古文不大感兴趣的，而且大都看不懂。
所以在学习《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。
失误！！——现在补还来得及。
于是我马上修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”这段话加了进去。
然后告诉孩子们，古代汉语要到初中才深入学习，如果我们三乙班的小朋友可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们兴趣大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声讨论。
不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。
接下来，孩子们把文中自己觉得很神奇的句子画出来，读出来，深入体会夸父向往光明，追求光明的精神，进一步领会到神话故事的神奇。
课堂里充满了生气。
在最后一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告诉我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是怎样描写的，有的打算把这个单元的古代神话故事讲给家长听，有的说这个单元就几篇神话故事，太少了，他得上网去找找其他古代神话故事读一读，还有的发现了这篇课文有不少优美句子想摘抄下来。
正要说下课时，有个孩子见我没喊他，干脆站起来说：“我想知道夸父能追到日吗？”马上有人接着他的话回答，“能。
”“不能！”见此情景，我干脆让孩子们讨论一分钟，尽管下课铃声已经响了，但是孩子们没在意，我也没在意，因为他们想知道答案，我呢？也想知道我的孩子们会给我怎样的答案。
他们〖1mi〗果然没让我失望，从地球的自转说到地球的公转，从白天说到黑夜，甚至有的还引用《太阳》一课中的句子作为论据，结束时我又把他们没有说清楚的地方进行了补充。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思夸父追日是中国古代传说中的一个故事，讲述了夸父追逐太阳的壮举。
这个故事在我们的教育中有着深刻的意义。
我们可以从夸父追日的故事中得到一些教育反思，以提高我们的学习和教育方法。
本文将从五个方面展开讨论。
一、目标的确定1.1 确定明确的目标是成功的关键。
夸父追日之所以失败，是因为他没有明确的目标。
同样，我们在学习和教育中也需要明确我们的目标，只有这样我们才能更好地规划我们的行动。
1.2 目标应该具有挑战性和可行性。
夸父追日的目标是追上太阳，这是一个非常具有挑战性的目标。
然而，他没有考虑到自己的能力和限制，导致最终失败。
我们在设定目标时也要考虑到自己的实际情况，确保目标既具有挑战性又是可行的。
1.3 目标的调整是必要的。
夸父追日失败后，他并没有放弃，而是意识到自己的错误，调整了自己的目标。
我们在学习和教育中也要学会灵活调整目标，以适应不同的情况和需求。
二、计划的制定2.1 制定详细的计划是成功的基础。
夸父追日之所以失败，是因为他没有制定详细的计划。
同样，我们在学习和教育中也需要制定详细的计划，包括学习和教学的内容、时间安排等，以确保我们的行动有条不紊。
2.2 计划应该有备选方案。
夸父追日没有考虑到太阳的速度和自己的能力，没有制定备选方案，导致最终失败。
我们在制定计划时也要考虑到可能出现的问题，制定备选方案，以应对不同的情况。
2.3 计划的执行需要坚持和调整。
夸父追日失败后，并没有放弃，而是通过调整自己的计划，不断尝试，最终成功。
我们在学习和教育中也要坚持执行计划，并根据实际情况进行调整，以实现最终的目标。
三、自我认知和反思3.1 认识自己的能力和限制是成功的前提。
夸父追日之所以失败，是因为他没有认识到自己的能力和限制。
同样，我们在学习和教育中也要认识到自己的能力和限制，以便更好地规划我们的学习和教学方法。
3.2 反思是进步的关键。
夸父追日失败后，他进行了深刻的反思，并从失败中吸取了教训。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一则中国古代神话故事，讲述了夸父为了追赶太阳，最终渴死在路上的英勇壮举。
在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解故事的内容，感受夸父的精神品质，并能通过复述故事提高语言表达能力。
从课堂表现和学生的作业反馈来看，大部分学生能够理解故事的大致情节，但在深入理解夸父精神品质方面，还存在一定的不足。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事。
例如，让学生自主阅读课文，然后小组讨论故事中的关键情节和人物形象。
在这个环节中，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法。
然而，在引导学生从夸父的行为中感悟其精神时，我觉得自己做得还不够到位。
我只是简单地让学生说出夸父的勇敢、坚持不懈等品质，没有进一步引导他们思考这些品质在现实生活中的意义和价值。
在复述故事环节，部分学生能够较为流畅地讲述，但有些学生在情节的完整性和语言的准确性上还有所欠缺。
这说明在平时的教学中，我还需要加强对学生语言表达能力的训练。
二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地进入故事的情境，我在导入环节播放了一段与太阳相关的视频，并配以生动的语言描述，试图引起学生的兴趣。
从实际效果来看，这种情境创设起到了一定的作用，学生们的注意力很快被吸引到课堂上。
但在后续的教学中，情境的创设不够连贯，没有充分利用情境来帮助学生理解故事。
2、问题引导在教学过程中，我设计了一系列问题来引导学生思考。
例如，“夸父为什么要追日？”“他在追日的过程中遇到了哪些困难？”“从夸父的行为中，你感受到了什么？”这些问题在一定程度上激发了学生的思维，但问题的设计还不够精准和深入。
有些问题过于简单，学生不假思索就能回答；而有些问题又过于复杂，导致学生无从下手。
3、小组合作小组合作学习是本次教学中的一个重要环节。
学生们通过小组讨论，能够交流自己的想法，互相启发。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思「篇一」《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和民间传说为主，从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。
教学这篇课文，我设计了如下几点教学目标：1、能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。
2、抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。
通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。
3、在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学重点为：了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。
教学难点为：通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。
从课堂效果来看，基本上完成了教学目标，突破了教学的重难点。
在课堂的开始，通过激趣导入让学生们回顾以前学过的神话故事，从而揭示课题，从学生们的反应来看，由于学生对这几个神话故事中的人物都比较了解，所以环节进行的比较顺利，有的学生甚至没等老师说完，就已经猜出了神话人物。
成功导入新课之后，通过自读提示让学生自读课文，完成词语积累以及梳理文章主要内容。
但是，可能是由于教师准备的尚不充分，因此这些环节并没有达到理想的顺畅效果。
进入到第三部分，感受神奇，体会精神。
通过让学生自读自悟，找出感受神奇的句子，由词入句，体会神奇，并通过自己的朗读来表达出来。
很可惜，课堂效果似乎并没有预想中那么热烈，可能是因为教师状态不佳，或者是学生体会还不够深入。
在指导朗读部分，很感谢部分朗读不错的同学，基本读出了一些神奇之处，如果教师能更具深情，或许学生能发挥的更好一些。
最后的拓展升华部分，让学生练笔，续写神奇，看到部分学生发挥了想象，写的不错，可仍有部分学生，想象力不够丰富，写得不够精彩。
这不仅仅是课堂上的生成，也是学生平时积累的展现。
在课的最后，由于还剩了些许时间，教师公布了课前准备的《夸父逐日》的真实背景，意在让学生更全面的了解夸父逐日这个故事，无论是真实的，还是神话中的，希望能够提高孩子们的批判思维能力，及独立思考能力。
《夸父追日》教学设计及反思
《夸父追日》教学设计及反思1、《夸父追日》教学设计及反思【教材特点】１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。
这一组课文的主题是神话。
编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。
３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。
３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。
【教学设计】教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。
一、介绍神话，导入新课１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。
女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。
）３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。
有信心吗？二、初读课文、整体感知１、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？２、学生自由读文章。
要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来３、交流画好的句子：（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了追到了没有？──第三节、第四节有关语句。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思15篇《夸父追日》教学反思1说实在的，在上这节课之前看了很多资料的。
但上下来自我感觉并不怎么理想。
所以在此作个深刻的反思，有两种观点一直我在思考：观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。
学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？在这两者之间我很难取舍，不知道重点该放在那里？当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。
当第二种观点的时候，感觉让学生体会夸父的精神也很重要。
有点放不下。
所以想来想去，两者都能把他放进去。
但上了之后问题就出现了，当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。
我再让学生体会神话的“神”时，出现了重复的现象。
刚刚出现过的句子又出现了。
这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。
真是想“熊掌和鱼不可兼得”。
在整个过程中还有些细节问题没处理好。
比如对学生回答的评价和引导，需要不断的加强。
《夸父追日》教学反思2《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和民间传说为主，从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。
教学这篇课文，我设计了如下几点教学目标：1。
能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思夸父追日是中国古代的一个寓言故事，讲述了夸父追逐太阳的故事。
这个故事虽然有着深刻的寓意，但在教学中也有一些反思的价值。
本文将从五个方面对《夸父追日》进行教学反思，分别是教学目标的设定、教学方法的选择、学生的参与程度、教学资源的利用以及评估方式的改进。
一、教学目标的设定1.1 引导学生深入理解寓言故事的寓意夸父追日是一则充满哲理的寓言故事，通过夸父追逐太阳的行为，寓意人们应该追求自己的梦想，但也要适度，不可过分追求而失去自我。
在教学中，我们应该设定明确的教学目标，引导学生深入理解故事中的寓意，培养他们正确的价值观和人生观。
1.2 培养学生的阅读理解能力夸父追日这个故事虽然简短，但其中蕴含的意义却很深刻。
在教学中，我们应该通过故事的讲解和解读，培养学生的阅读理解能力，帮助他们理解故事中的细节和寓意，提高他们的思维能力和分析能力。
1.3 培养学生的创新思维能力夸父追日这个故事中的夸父不断追逐太阳，展现了他的勇气和决心。
在教学中，我们可以通过这个故事激发学生的创新思维能力，鼓励他们勇于追求自己的梦想，敢于创新和挑战。
二、教学方法的选择2.1 使用多媒体教具进行教学在讲解夸父追日这个故事时，我们可以使用多媒体教具，如图片、视频等，生动形象地展示故事情节，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.2 运用讨论和互动的教学方法夸父追日这个故事中有很多值得讨论的问题，如夸父为何要追逐太阳，他的行为有何意义等。
在教学中，我们可以采用讨论和互动的教学方法，引导学生积极参与讨论，表达自己的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。
2.3 进行角色扮演和创作活动为了帮助学生更好地理解夸父追日这个故事，我们可以组织角色扮演和创作活动。
学生可以扮演夸父、太阳等角色，通过亲身经历故事情节，深入理解故事的寓意，并通过创作活动，发挥他们的想象力和创造力。
三、学生的参与程度3.1 激发学生的学习兴趣夸父追日这个故事有着浓厚的神秘色彩和哲理意义，但对于学生来说，可能并不容易理解和接受。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思「篇一」本课的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着，抓住“还没到大泽，夸父就象一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
”让生先是理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。
再找出哪些句子体会到了累和渴，近而引出夸父追太阳的决心和信念，反复读，读中体会就是这样的信念和决心让夸父忘记了累，忘记了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。
最后让生配乐读最后一小节，结合板书进行小节。
整节课自我感觉思路挺清晰的，每个学生都很有兴趣地读着，听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受，每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。
看来目标让学生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。
《夸父追日》教学反思织里实验小学吴建红《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。
”“余迹寄邓林，功竟在身后。
”选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
《夸父追日》教学反思「篇二」尊敬的评委，朋友们：上午好！回想刚才的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。
这一抹亮色主要体现在：1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
《夸父追日》教学反思范本（2篇）
《夸父追日》教学反思范本《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。
因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤。
一、自学课文，抓住主要内容。
课堂以感受故事的神奇为线索。
首先解题导入，谈谈读了课题有一种神奇感吗?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。
教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考来读懂课文。
遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。
在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?同时指导学生用扩充课题的方法来概括课文的主要内容。
紧接着深化理解，让学生找到故事中你认为神奇的句子，进一步认识神话人物“夸父”。
最后让学生再思考：你看到了一个( )的夸父。
二、品读课文，感受故事的神奇从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。
如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。
《夸父追日》教学反思范本（2）教学反思：《夸父追日》一、教学目标本堂课以《夸父追日》这个古老的神话故事为教学内容，旨在让学生了解神话故事的特点和意义，并培养学生的阅读理解和综合运用能力。
具体目标如下：1.掌握《夸父追日》的基本情节和主题。
2.能够理解神话故事的寓意和主题。
3.通过分析讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
二、教学过程1.课堂热身：首先，老师通过提问的方式复习了学生对《夸父追日》的基本了解。
夸父追日教学设计反思（精选17篇）
夸父追日教学设计反思（精选17篇）夸父追日教学设计反思篇1《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。
故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。
为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。
学习此文，学生的兴趣点会在何处呢?是在于夸父是英雄?还是感兴趣于故事的神奇在哪里?几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
为此，我这样进行本文的教学：课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇?最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。
从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。
同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。
很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了?现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。
在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。
至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。
由此看来，如果我们能以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
夸父追日教学设计反思篇2《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。
夸父追日教学设计反思（2篇）
夸父追日教学设计反思《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。
故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。
为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。
学习此文，学生的兴趣点会在何处呢?是在于夸父是英雄?还是感兴趣于故事的神奇在哪里?几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
为此，我这样进行本文的教学：课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇?最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。
从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。
同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。
很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了?现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。
在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。
至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。
由此看来，如果我们能以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
夸父追日教学设计反思（2）一、教学设计回顾在本次夸父追日的教学设计中，我主要采用了传统的讲授和分组讨论的方式进行教学。
《夸父逐日》教学反思8则
《夸父逐日》教学反思8则编者序教学反思是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助老师解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!前言下载提示：教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教师从自己教育实践中来反观自己得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
Download tips:Teaching reflection refers to teachers' re-understanding and re-thinking of education and teaching practice, and using this to sum up experience and lessons, and further improve the level of education and teaching. Teachers reflect on their own gains and losses from their own educational practice, and improve the quality of teaching reflection through educational cases, educational stories, or educational experience.范例一这篇短小的课文学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。
整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。
然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。
在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。
总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。
《夸父追日》教师教学反思
《夸父追日》教师教学反思《夸父追日》教师教学反思说实在的，在上这节课之前看了很多资料的。
但上下来自我感觉并不怎么理想。
所以在此作个深刻的反思，有两种观点一直我在思考：观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。
学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？在这两者之间我很难取舍，不知道重点该放在那里？当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。
当第二种观点的时候，感觉让学生体会夸父的`精神也很重要。
有点放不下。
所以想来想去，两者都能把他放进去。
但上了之后问题就出现了，当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。
我再让学生体会神话的“神”时，出现了重复的现象。
刚刚出现过的句子又出现了。
这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。
真是想“熊掌和鱼不可兼得”。
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略教精学体会神奇《夸父追日》
教学设计的反思
略教精学体会神奇《夸父追日》教学设计的反思
王亚平
纵观现行人教版小学语文教材，神话故事类题材的文本占有不小的比例，其中三年级下册、四年级下册均在第八组以专题的形式呈现。
显然，入选语文教材的神话有其独特的教学价值，这种独特的教学价值亦即本体价值。
《夸父追日》是三年级下册第八组的最后一篇课文，既是一篇神话故事，又是一篇略读课文，因此，我把“课堂教学中如何体现神话和略读课文的双重本体价值” 作为组织教学活动的指导思想，最终将“体会神奇”确定为教学重点，将“略教精学”作为教学策略，教学设计在反思中几易其稿。
一、关于教学目标的制定
初设：
【教学目标】
1.能借助拼音读准“虞渊”、“瀚海”等词，能联系上下文、利用工
具书等理解“颓然”、“遗憾”等词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2在品读语言文字中进一步感受神话故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3会读《山海经》里的《夸父追日》，能用自己的话简单说说古文的意思。
最后确定:
【教学目标】
1.能借助拼音读准“虞渊”、“瀚海”等词，能联系上下文、利用工具书等理解“颓然”、“遗憾”等词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在老师的指导下，初步学习“根据题目概括课文的主要内容” 的方法。
3.用批注的方法，在品读语言文字中进一步感受神话故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
4.会读《山海经》里的《夸父追日》，能用自己的话简单说说古文的意思。
初看，前后两个目标似乎没有多大区别，其实教学目标初步设定以后，我又对文本、学生、编者进行一遍遍解读、一次次反思，最后才确定上面4个教学目标。
第一，解读文本。
这篇文章按事情发展的顺序车来写，条理清晰。
第一自然段写夸父追日的起因，第二至四自然段写夸父追日的经过，第五自然段写夸父追日的结果。
文章语言浅显，却处处彰显神话故事的神奇。
因此，我把“用批注的
方法，在品读语言文字中进一步感受神话故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神” 确定为本课教学的主导目标。
这个目标，既有知识和能力的描述（进一步感受神话故事的神奇），又有过程和方法的描述（用批注的方法，品读语言），也有情感态度和价值观的描述（体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神）＜
教学目标3的描述中，增加了“用批注的方法”几个字，是基于
略读课文“略教精学”的考虑，将在后面做详细反思。
第二，解读学生。
教学目标的制定要考虑学生的学情。
学生通过前面几篇精读课文的学习，感受到了神话故事的神奇，为本文的学习奠定了基础，基于学生这样的起点，我在目标3描述中强调“进一步感受”，而不是“初步感受”。
三下年级的学生，已经有了较强的识字能力，有了一定的独立阅读的能力，但还不能独立把握课文的主要内容。
新课程标准要求第二学段能初步把握文章的主要内容，而此时的学生正处在三四年级衔接的学习过程中。
结合文本特点和学生的学情，我增加了“在老师的指导下，初步学习‘根据题目概括课文的主要内容’的方法”这一教学目标，旨在为逐渐达成学段教学目标铺设台阶。
第三，解读编者。
解读编者意图，有利于我们更好地理解文本的价值，更好地使用教材。
我特别注意了本单元的导语和《夸父追日》上面的阅读提示，这些内容是教材的重要组成部分，仔细分析有利于我们正确解读编者的意图。
单元导语中说：“在本组课文里，我们还会读到一些生动有趣、想象神奇的神话
故事和民间传说，从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富。
”课文上面有这样的，阅读提示：“《女蜗补天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。
”显然，“体会神话故事和民间传说的神奇”是本单元的重要教学目标，“体会神奇”自然成为《夸父追日》的教学重点。
同时，我还特别注意到了这篇课文是略读课文的特殊性。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”既然略读是为了推广应用，因此，我认为目标4的制定体现了略读课文教学的某些本体价值。
最后确定的教学目标中:1和2是与其他文体共性的教学目标;3 是最能体现神话文体特点的教学目标。
而4介乎两者之问。
本人以为制定这样的目标较为合理。
1默读，画句子。
师:我们都知道，神话故事想象神奇，描写精彩，再请你默读课
文，找一找哪些句子最能体现这些特点，把它画出来。
2.交流句子:(指名朗读所画句子，体会神部
(1)根据回答，课件出示：
“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风…似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”
(2)指名读。
(3)夸父“神”在哪里?(跑步速度h}
(抓住“一眨眼” “像风似的奔跑”体会夸父速度快)
“一眨眼”只有0.2秒，他就跑了两千里，相当于从余姚跑到北京，
这速度远远超过了火箭，真神啊。
(课件出示:给两千里加点)
“像风似的奔跑”，这不是一般的风啊，是比超强咫风更猛烈的风啊！
(4)读出夸父跑步的速度。
(以下句子学习方法基本雷同) 最后确定初设方法。
3.自由选择，做做批注。
师：像我们刚才这样，在重点词语下加上点，写上自己的感受，就是批注。
这种方法我们以前曾经学习过，现在请你自己来选一段话，像刚才一样，自己读一读，点一点，注一注。
也可以结合老师的资料卡片进行体会。
4.交流批注，引导方法
二、关于教学重点一“体会神奇”这一部分的教学过程设计
初设：
一位著名的教育家说过，略读的“略”字，一半系就教师的指导而言，只需提纲挚领的指导；一半系就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼。
略读课文以培养学生的略读能力为主要目的，因此要重视引导学生迁移、运用学法，“略教精学”是教师们公认的教学策略。
初设的教学过程紧紧围绕教学重点，引导学生细嚼慢咽，固然有利于学生深刻体会神话故事的神奇，但仍是典型的“精教精学”，学生仍处于教师“抱”和“扶”的状态下学习，没有体现略读课文“略教精学”的教学特点。
经过思考，我对这一部分的教学过程进行修改，引出“批注”这一学习方法，进行提纲挚领的指导，让学生运用批注的学法潜心研读文本，体会
神话故事的神奇魅力，以达到“教略学丰”的效果。
当神话与略读相约出现，在教学设计时努力使两者的本位价值得
到完美结合、充分体现，应是我们教师的不懈追求。
责编钟岚）。