人教版(新起点)英语一下Unit 2《Room》(第3课时)教学设计
人教版(新起点)英语一下Unit 2《Room》(第2课时)教学设计
Unit2 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册Unit2【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...（二）教学建议1. 热身运动•Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
•Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.3. 功能句学习与操练•学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.•引导学生看图提问，并请他人回答。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
•请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
2022年人教版(新起点)英语一下Unit 2《Room》(第2课时)教学设计
Unit2第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕一年级下册Unit2【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标〔Teaching aims〕1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/... Achair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.〔一〕板块设计意图本局部通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/... Achair/box/...〔二〕教学建议1. 热身运动•Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
•Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2.创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了〔门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door教师可以反复问，引导学生答复：A chair.3.功能句学习与操练•学生翻开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...启发学生根据图片呈现的情境答复以下问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag学生根据场景答复：A cat.•引导学生看图提问，并请他人答复。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...清学生尝试答复。
•请学生尝试用“What’s near...〞提问并答复。
4.评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
Unit 2 Room Lesson 3 (教学设计)人教新起点版英语一年级下册
Unit 2 Room Lesson 3 (教学设计)一、教学目标1.知识目标1.学生能够听、说、读、写8个单词（bed, lamp, table, chair, clock, bookcase, curtains, carpet）和短语（in the room, on the table, under the bed）。
2.学生能够口头和书面表述物品的位置，如“the clock is on the table”、“the bookcase is in the room”等。
3.学生通过实际体验，了解并记忆房间物品，学习到房间不同物品的功能和用途。
2.技能目标1.学生能够通过观察、听、说、读、写等多种途径，积极参与到教学活动中，了解并记忆房间物品。
2.学生能够运用所学知识，自主描述房间中的物品位置和函数，同时能够有效地与他人进行沟通和交流。
3.情感目标1.培养学生学习英语的兴趣和积极性，激发学生对英语学习的热情。
2.营造轻松愉快、和谐积极的英语学习氛围，增强学生的集体意识和合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够听、说、读、写8个单词和短语。
2.学生能够口头和书面表述物品的位置。
2. 教学难点1.学生能够口头和书面表述物品的位置和函数。
2.学生能够通过实际体验进行记忆。
三、教学内容与过程设计1. 教学内容1.学习和记忆8个单词和短语（bed, lamp, table, chair, clock, bookcase, curtains, carpet）。
2.学习和运用单词和短语进行口头和书面表达房间物品的位置。
3.进行实际体验活动，了解房间物品的功能和用途。
2. 教学过程设计a. Warm-up（5 min）1.教师向学生展示一张卡片，上面画有一些房间物品，让学生根据图片说出英文单词，并说出它们的中文意思。
b. Presentation（20 min）1.教师用图片和实物向学生展示8个单词和短语，教师发音，学生跟读并模仿发音。
【人教版】(新起点)英语一下：Unit 2《Room》(第2课时)教学设计
Unit2 第2课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...（二）教学建议1. 热身运动• Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
• Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.3. 功能句学习与操练•学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.•引导学生看图提问，并请他人回答。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
•请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
人教版(新起点)英语一下unit 2《room》(第3课时)教学设计
Unit2 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册Unit2【主题】Room【课时】第3课时一、教学目标（Teaching aims）1. 通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...2. 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、各板块设计意图及教学建议A. Find the differences.（一）板块设计意图呈现两个不同的房间情境图，让学生找出两幅图片的不同，并用本单元所学的新语言表达出来。
该活动旨在帮助学生综合使用本单元的词汇和功能句，并培养其观察能力和语言表达能力。
（二）教学建议1. 热身活动•教师播放第一课歌谣录音，学生跟录音说唱歌谣，复习本单元词汇。
•通过词汇归类活动A项活动所涉及到的讷汇，如教师说：pencil，学生说出自己知道的其他表示文具的词汇可以用同样的方法复习表示房间内摆设和方位的词汇。
•教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：What’s on the desk? What’s near the box? What’s behind the schoolbag? ...学生根据物品的真实位置做出回答：2. 引入A项活动•教师请学生仔细看A项的两幅图片，教师可以提几个问题:What can you see in the picture? Where is the ... ? What’s ...?学生通过观察尝试回答这碑问题。
•学生根据图片尝试用本单元的功能句提问.3. 操练活动•教师将全班分成两个大组，一组学生看图A，一组学生看图B。
两个组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。
•学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B。
人教版(新起点)英语一下unit 2《room》(第2课时)教学设计
Unit2 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册Unit2【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...（二）教学建议1. 热身运动•Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
•Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.3. 功能句学习与操练•学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.•引导学生看图提问，并请他人回答。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
•请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
Unit 2 Room第2课时教学设计(人教新起点一年级英语下册)
Unit 2 RoomLesson 2第2课时教学设计一、教学目标1.要求学生能够听、说、认读各种新学单词。
2.能正确使用本课所学句型提问并能做出回答。
3.能熟练掌握新学句型，并能根据不同的情景组织对话。
4.能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
5.培养学生保持环境的意识和正确的行为规范。
6.利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述。
二、教学重难点1. 能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。
2. 能够在本课涉及的课堂用语并做出相应的反应。
3. 新的句型：What’s behind the door? 区分What’s behind the door? 和where is the book?的句意和答语。
三、教学准备教学挂图，教学磁带，单词卡片，房间物品摆设图片。
四、教学过程Step 1. Warm up1. Sing and perform教师播放Lesson 1 A部分chant录音，教师带领学生说唱第一课歌谣，鼓励学生加上动作。
设计意图：帮助学生在回顾上节课chant过程中进入上课状态，同时复习上节课单词的用法和意义。
2. Point and say教师呈现上节课所学内容的图片，学生进行指认。
设计意图：帮助学生在回顾上节课所学内容，并为本课知识做下铺垫。
Step 2. Presentation1.Lead in教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后放着一把椅子）。
教师边将头探进教师边问学生：What’s behind the door? 教师可以反复问，引导学生回答：A chair.设计意图：通过教师展示动作引起学生学习兴趣，教师重点讲解新的功能句，并引导学生进行回答，引入新知。
2. Listen and answer教师播放A部分录音，并提问：What does Bill say? What does Lucky say?设计意图：通过录音的播放及问题的设置，使学生在接受新知识过程中更加自然，有利于提高学生的学习积极性。
【人教版】新起点英语一年级下册：Unit 2《Room》教案设计(Word版)
Unit 2Room单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。
通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。
（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。
单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
教学重难点：1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
人教版(新起点)英语一下unit 2《room》word单元教案
Unit 2 Room单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：What’s behind the door? A chair. 字母E, F, G, H。
通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。
（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。
单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
教学重难点：1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
一年级下册英语教案-Unit2《Room》｜人教(新起点)
一年级下册英语教案Unit 2《Room》|人教（新起点）教学内容：本单元的主题为《Room》，主要学习与房间相关的英语单词和句型。
教学内容包括：卧室（bedroom）、客厅（living room）、厨房（kitchen）、卫生间（bathroom）、书桌（desk）、椅子（chair）、床（bed）、电视（TV）、冰箱（fridge）、洗衣机（washing machine）等与房间相关的词汇，以及句型“Where is ? It'sin/on/under”的运用。
教学目标：1. 让学生掌握与房间相关的英语单词，如bedroom、living room、kitchen等。
2. 使学生能够运用句型“Where is ? It's in/on/under”进行询问和回答。
3. 培养学生观察能力，能够在图片中找出与房间相关的物品。
4. 培养学生合作意识，能够在小组活动中共同完成任务。
教学难点：1. 单词的记忆和发音。
2. 句型的正确运用。
3. 图片中物品的识别和描述。
教具学具准备：1. 教师准备PPT、图片、卡片等教学资料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：1. 导入通过图片展示，引导学生认识不同的房间，如bedroom、living room、kitchen等，让学生初步了解本节课的学习内容。
2. 新课内容展示利用PPT展示与房间相关的单词，如desk、chair、bed等，让学生跟读并模仿发音。
然后，教师通过图片或实物展示，引导学生学习句型“Where is ? It's in/on/under”。
3. 小组活动学生分组，每组选择一个房间，利用教具或学具准备中的图片，讨论并描述房间中的物品。
活动中，学生需要运用所学句型进行询问和回答。
教师邀请各小组分享讨论成果，对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，针对学生在活动中遇到的问题，进行解答和指导。
5. 作业布置学生回家后，观察自己家中的房间，用英语描述房间中的物品，并运用所学句型进行询问和回答。
最新人教版新起点一年级下英语---Unit 2 Room Lesson 3 教案3
Unit 2 Room
Lesson 3
教案3
教学目标
本单元所学的语言和词汇、句型
Where is it? It’s behind/next to/in/under/on…
教学重难点
Where is it? It’s behind/next to/in/under/on…
教学准备
教学挂图、教学磁带、录音机、小奖品
教学过程
A. Greetings.
B. 整体了解故事内容。
a. 出示教学挂图，让学生仔细观察并指出发展顺序。
b. 遮盖图。
引导学生说出寻找礼物的先后地点。
c. 让学生根据挂图猜测故事大意并用汉语简单叙述。
d. 教师指图，用英语介绍故事
C. 教师指导学生边看挂图边听录音，并让学生根据录音指出相应的图。
D. 让学生看挂图多听几遍录音，并在理解的基础上重复听到的句子。
E..看挂图，学生试用英语来叙述。
听录音，重复句子。
Pair work..小组指图讲故事，然后请学生上讲台讲。
F.在教室布置场景，准备道具。
由学生份角色表演小故事（或用对话形式）
G. Group work的游戏。
a.先把“礼物”藏在讲台里，然后在白纸上画出“藏礼物”的地点。
b.再把纸藏在课桌里，在红纸上画出白纸藏放的地点。
c.最后，把纸放在椅子上，就可以请另一组同学玩“找礼物”的游戏了。
作业
用所学的句型造句。
【人教版】(新起点)英语一下：Unit 2《Room》word单元教案xxx
Unit 2Room单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。
通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。
（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。
单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
教学重难点：1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
新人教版英语一年级起点下《Unit 2 Room-lesson 2》优质课教学设计_3
Unit 2 Room
Lesson 2
【教学目标】
2. 初步学习键盘上的四个字母，能够做出准确反应
3. 学唱键盘字母歌
【教学重难点】
2. 初步学习键盘上的四个字母，能够做出准确反应
3. 学唱键盘字母歌
【教学准备】
1. 教学录音磁带。
2. 教学挂图
3. 录音机
【教学过程】
A. Greetings.
B. 复习本单元相关房间的单词，和“Where is ……？”句型。
C. 教授新句型，what is on/in/under/behind/next to the desk?
a. 拿出铅笔盒，问学生（多问几次）：what’s in the desk? 然后打开铅笔盒，边说边把东西一样一样的拿出来：a ruler, an eraser.
b. 用book或blackboard等替换pencil case?反复提问实行句型教学。
D. 学生看挂图听录音，学生跟着录音，边说编制出各种东西的位置。
E. Group work. 把教室布置成房间，学生带上动物头饰份角色参观小熊家，表演句型对话。
F. 用键盘表教授四个字母。
学生在手指贴上字母练习边读字母边敲击。
学习键盘字母歌。
学唱边练习边敲相对应字母。
人教版(新起点)英语一年级下册Unit 2《Room》(第1课时)教学设计
Unit2 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册Unit2【主题】Room【课时】第1课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box,以及两个表示位置的词汇：near, behind.2. 能跟录音说唱本课歌谣.3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整.二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and chant.（一）板块设计意图借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词.这是本课的教学重点.（二）教学建议1. 热身活动•Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作.•为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做出反应.2. 谈话活动•教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T: Look, my book is on the chair. Where is your book?S: It’s on the desk.T: Where is your desk?S: It’s in the classroom.•教师可以呈现本单元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的词汇和功能句，如：Where is the book/bi rd/apple/...?3. 创设情境，呈现新知•教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容.•教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room ... The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么.•教师呈现A项图片，并播放A项歌瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言.4. 词汇学习与操练活动(1) 学习词汇教师通过呈现A项图片或画简笔画的方式，引导学生学习本课生词.每个词汇的教学步骤参考如下：•教师在黑板上画一张床，边画边说：This is a bed. Bed, bed.•教师带领全班认读单词二〜三遍.•请个别学生说出单词.(2) 操练词汇•Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片.•Listen and do.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair.等.•What’s missing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词.请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡.•Look and say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词.5. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空白处进行评价和鼓励.•也可以让学生两人结对互评.请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价.•也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相位位置.B. Look and say.（一）板块设计意图学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空内处的单词.该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力.（二）教学建议1. 观察图片，寻找规律•教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词.•让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词.•请学生两人结对交流一下各自的答案.•请学生说出自己的答案和思考的思路.2. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B 项的空白处进行评价和鼓励.•也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价.•也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第15页”Review & Rewards”的相应位置.C. Listen and chant again.（一）板块设计意图让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏.（二）教学建议1. 学唱歌谣•教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：This is the light. Where is the light? This is the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Let’s listen to the chant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣.•教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣.•学生跟录音说唱歌谣.可以边拍打节奏边说唱.•引导学生把歌谣说给教师或其他同学听2. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C 项的空白处进行评价和鼓励.•也可以让学生两人结对互评.请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价.•可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置.【板书设计】【教学反思】。
人教新起点一年级英语下册Unit2《Room》(第2课时)教学设计
Unit2 第2课时教学设计【主题】Room【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and repeat.（一）板块设计意图本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...（二）教学建议1. 热身运动• Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
• Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.3. 功能句学习与操练•学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
•教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
•教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.•引导学生看图提问，并请他人回答。
•句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
•请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
小学一年级下册英语教案：Unit 2 Room
学校一班级下册英语教案：Unit 2 Room_学校教案一班级的同学通过一个单元的英语学习，已经对学习英语造成或产生深厚的爱好。
本单元将连续依据一班级同学仿照力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采纳多种教学手段，让孩子在听听说说中仿照英语，在玩玩唱唱中嬉戏英语，在讲讲演演中把握英语。
教材分析：本单元以“My Room”为题，让同学用英语说出10个关于房间的单词，教材贴近同学的生活，以激发同学的英语学习爱好为主，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的力量，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素养训练的教学思想。
单元教学目标分析：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出10个关于房间的单词。
能够在本单元涉及的情景条件下使用本单元的交际用语。
能够用彩泥等材料孽畜或制作出本单元关于的家具模型。
能够理解并出不学习使用方位介词behind, next to , 复习in ,on , under.能够通过观看，初步描述自己房间里的物品，表达出东西所在的位置。
能够初步学会布置一个洁净的家庭环境，有一个整体的审美体验。
能够听字母 H 、J、K 、 L 音，并按指法在键盘上做出反应。
过程与方法：设计同学乐于主动参加的嬉戏和活动，使同学在轻松快乐的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培育他们的爱好、成就感，自信念和乐观主动学习的力量。
将语言学问和同学的生活实际结合起来，引导同学在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓舞每一个同学都参加到教学活动中来，使同学在活动过程中逐步建构和语言技能，培育用语言进行沟通的力量。
情感与价值观：培育同学的观看力量，及同学乐观主动地用英语与他人沟通的交际意识。
培育同学通过联想及发音规律认读单词的意识与力量.在嬉戏活动的情境中操练语言，体验学习乐趣，培育同学综合语言运用力量。
Unit2Room(教学设计)-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册
Unit2 Room（教学设计）20232024人教版（新起点）英语一年级下册一、教学目标语言知识目标：学生能够听懂、会说、认读与房间相关的词汇：bed, table, desk, chair, sofa。
准确理解每个词汇所代表的家具，例如“bed”是床，能识别不同类型的床；“table”是桌子，了解桌子的用途；“desk”是书桌，区分书桌与其他桌子的不同；“chair”是椅子，认识各种椅子的特点；“sofa”是沙发，知道沙发的功能和摆放位置。
掌握句型“This is.../ That is...”并能在实际情境中准确运用，介绍房间里的物品。
学生能够用“This is my bed. That is my desk.”这样的句型来描述房间里的家具。
了解一些房间物品的基本布置和整理方法。
例如，衣服要放在衣柜里，书本要放在书桌上等。
语言技能目标：能够准确地用英语说出房间里常见物品的名称。
在看到相应物品的图片或实物时，能够迅速用英语说出物品的名称。
例如，看到一张床的图片时能立刻说出“bed”。
能够根据物品或图片，用“This is.../ That is...”句型进行介绍。
能够针对给定的房间物品图片或实物，正确地使用“This is...”或“That is...”来介绍物品。
能够通过绘画或手工制作等方式表达房间里的物品。
学生可以用彩色笔绘画出自己的房间，或者用彩色纸、橡皮泥等材料制作出房间物品的模型，并用英语描述自己制作的物品。
情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
通过有趣的房间主题教学活动，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣，激发他们对英语学习的好奇心和探索欲望。
例如，通过玩房间物品猜谜游戏、唱与房间相关的英文儿歌等活动，让学生积极参与，提高他们对英语学习的兴趣。
培养学生整理房间的好习惯。
引导学生了解房间物品的整理方法，鼓励他们自己动手整理房间，培养他们的自理能力和责任感。
培养学生的观察力和想象力。
人教版小学一年级英语下册-Unit-2-Room-Lesson-1-教案3
Unit 2 RoomLesson 1教案3教学目标A掌握下列单词和词语：bed picture armchair computerB会用简单的句子介绍自己的家：In my room, I have a…教学重难点I have…in my room来和其他同学交流。
教学准备1．教学录音磁带。
2．教学挂图3. 录音机教学过程一、warming up1．问候T: Hello, boys and girlsSs: Hello, Miss Lisa.T: let’s say hello to the teachers!Ss: hello, teachers.2．导入T: I have a new friend. Look it’s a monkey. Let’s say hello to the monkey. Spring is coming now, so we feel warmer than before. Spring is a good season. My friend Monkey has a new house. It’s very beautiful, but his room is empty. So many animals are coming to give Monkey lots of gifts. All of the gifts are in our classroom. Can you help the Monkey to find them out?二、new word1．新授单词T: now let’s see the gifts together. 教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。
2．总体检测操练单词教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。
练习方法：以小动物的小组进行；传话游戏；看教师口形，自己猜测单词；遮挡部分图片猜单词等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit2 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册Unit2
【主题】Room
【课时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...
2. 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Find the differences.
（一）板块设计意图
呈现两个不同的房间情境图，让学生找出两幅图片的不同，并用本单元所学的新语言表达出来。
该活动旨在帮助学生综合使用本单元的词汇和功能句，并培养其观察能力和语言表达能力。
（二）教学建议
1. 热身活动
•教师播放第一课歌谣录音，学生跟录音说唱歌谣，复习本单元词汇。
•通过词汇归类活动A项活动所涉及到的讷汇，如教师说：pencil，学生说出自己知道的其他表示文具的词汇可以用同样的方法复习表示房间内摆设和方位的词汇。
•教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：What’s on the desk? What’s near the box? What’s behind the schoolbag? ...学生根据物品的真实位置做出回答：
2. 引入A项活动
•教师请学生仔细看A项的两幅图片，教师可以提几个问题:What can you see in the picture? Where is the ... ? What’s ...?学生通过观察尝试回答这碑问题。
•学生根据图片尝试用本单元的功能句提问.
3. 操练活动
•教师将全班分成两个大组，一组学生看图A，一组学生看图B。
两个组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。
•学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B。
两人轮流用本单元的功能句向对方提问，并根据自己所看图片上的信息，回答对方提出的问题，找出A、B两幅图的异同。
4. 评价
•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
•也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Find the differences.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
B. Letter in life.
（一）板块设计意图
通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母E、F、G、H，进而学会观察生活中的英文。
（二）教学建议
1. 逐个学习，层层深入
•教师请学生观察B项图片（或通过投影出示大图片），说说日常生活中在哪些地方能看到这些图片，图片所表示的是什么意思？
•教师通过实物投影或教学挂图，指出图中的字母E。
教师带领学生认读该字母。
•教师出示更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。
教师的语言可以是：Can you find E from these pictures?
•教师用同样方法，完成字母F、G、H的教学。
2. 评价
•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B 项的空广白处进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人结对互评。
请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
•也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Letter in life.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
（三）备选活动
•活动一：学生两人结对，找找身边的字母。
•活动二：学生尝试用自己的肢体摆出字母E、F、G、H的形状。
【板书设计】
【教学反思】。