七年级历史上册远古的传说教案新人教版

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七年级历史上册第一单元第三课远古的传说教案1新人教版

第三课太古的传说讲课目标1.识记：农业发源的传说和华夏族的形成；治理水的方法及其难得的道德。

2.理解：理解“禅让”的含义和本质。

3.运用：从传说中提取合用信息，初步掌握用传说印证史实的方法。

讲课要点1、农业发源的传说2、炎帝、黄帝与华夏族的形成3、大禹治水的传说讲课难点1、传说与史实的差别和联系2、部落、部落结盟的构成和性质3、“禅让”的含义和本质讲课过程课前预习1.认识、采集我国古代的传说，特别是和本课内容有关的传说。

2.什么是禅让制？合作研究（一）炎帝与皇帝的传说1.农业发源的传说表达传说并联合课文，思虑议论：①大体在 4000 多年前，我国大地上分布着好多部落。

相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。

华夏族的形成与炎黄部落有着亲近的联系，可终归谁的伟绩最大？谁才是真实的华夏之祖呢？②农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？2.华夏族的形成议论归纳华夏族的形成过程，而且思虑回答：为何我们自称炎黄后代？（二）禅让的传说1.三位部落结盟领袖更替的序次是如何的？2. 舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为何可以担当部落结盟的领袖？（三）治水的传说自学，思虑议论：1.禹和鲧治水的方法有什么不一样样？结果如何？2.我们可以从大禹身上看出中华民族先人有哪些优秀的质量？3.你以为禹治水成功的主要原由是什么？4.大禹治水的传说为后代研究历史供给了哪些重要信息？5.大禹治水成功对部落结盟发展和禹个人有什么重要意义？当堂牢固阅读以下资料：每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统的祭祀大典。

据史册记录，中华民族对轩辕黄帝的祭祀，始于部落时代。

自春秋期间开始成为了一种由官方组织的公祭活动。

千百年来，无论是皇亲贵族，朝廷重臣，还是江湖旅客，草野布衣；无论显达荣华，抑或困顿寒微，无论国内裔子，还是城侨民胞，民无论汉满回蒙等各族，都无一例外处登临祭祀。

请回答：（1）从古到今，中华子女祭祀黄帝的活动为何连绵不停？你知道此中的原由吗？（ 2）我们如何才能不愧对我们的先人？（3）为何炎帝和黄帝被称为华夏族先人？（ 4）黄帝陵在陕西、甘肃、河北、河南等地都有，说了然什么问题？课后牢固（一）单项选择题1 、大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是（）①黄帝部落②炎帝部落③蚩尤部落④夏部落A．①② B ．②③C．①④ D ．③④2、下列传说中与炎帝无关的是（）A．制作耒耜，教民耕种 B ．尝百草，寻药物 C ．创制历法 D ．发明陶器3、传说中铜器和车船的发明人是（）A．炎帝 B．黄帝 C．蚩尤 D．嫘祖4、有关黄帝、炎帝传说的表述中，不正确的一项是（）A．炎帝部落与黄帝部落是不打不认识B．黄炎结盟后，共同战胜了蚩尤部落C．黄炎结盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族D．华夏族就是汉族的前身5、华夏族是汉族的前身，华夏族的主体是（）①炎帝部族②蚩尤部族③黄帝部族④尧部族A．①② B ．②③ C ．①③ D ．①③④6、2004 年 4 月 4 日，国内外炎黄后代数万人齐集在陕西省黄陵县新落成的祭祀大殿前祭拜，这是为了纪念（）A．黄帝B．尧C．.舜 D ．禹7 传说中，植五谷，尝百草，制历时，兴贸易，创始了我国原始农业文明的鼻祖是（）A．燧人氏 B ．神农氏C．轩辕氏 D ．伏羲氏8、2005 年 5 月，宋楚瑜先生带领亲民党大陆接见团祭拜黄帝陵。

七年级上册历史《远古的传说》教案【】

七年级上册历史《远古的传说》教案【】一、教学内容本节课选自七年级上册历史教材第三单元《文明的曙光》中的第一章《远古的传说》。

详细内容包括：黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。

二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说，认识中国古代文明的起源。

2. 掌握尧、舜、禹的治水传说，理解古代先民与自然的斗争精神。

3. 掌握夏朝的建立，了解中国古代历史的发展脉络。

三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，夏朝的建立。

难点：理解古代治水传说的意义，把握夏朝在中国古代历史中的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示黄帝和炎帝的画像，引发学生对远古时代的思考，进而导入新课。

2. 讲解：详细讲解黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。

详细过程：（1）黄帝和炎帝的传说：教师通过多媒体课件展示相关内容，引导学生了解两位人文始祖的伟大事迹。

（2）尧、舜、禹的治水传说：教师讲述尧、舜、禹的治水故事，分析他们治水的智慧和精神。

（3）夏朝的建立：教师通过讲解夏朝的历史背景和建立过程，帮助学生了解中国古代历史的发展。

3. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答相关问题。

详细过程：教师提问，学生回答。

六、板书设计1. 黄帝和炎帝的传说2. 尧、舜、禹的治水传说3. 夏朝的建立七、作业设计1. 作业题目：请简述黄帝和炎帝的传说，尧、舜、禹的治水传说，以及夏朝的建立。

2. 拓展延伸：请查阅资料，了解黄帝和炎帝的传说在中华民族文化中的地位。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解远古的传说，使学生了解了中国古代文明的起源，掌握了夏朝的建立。

课后，教师应反思教学过程中的不足，如学生对传说故事的理解程度，以及课堂互动的充分性。

针对这些问题，教师可以在下节课进行针对性的改进。

拓展延伸方面，教师可以引导学生查阅相关资料，了解黄帝和炎帝的传说在中华民族文化中的地位，提高学生的文化素养。

七年级历史上册第一单元第3课-远古的传说教案-新人教版

第3课《远古的传说》教学目标：一、知识与技能：通过学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。

二、过程与方法:通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。

三、情感态度价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生爱国之情，增强民族意识。

教学重点和难点：一、重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立二、难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义突破重点、难点的方法：列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。

教学方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？黄帝和尧舜禹的传说是怎么样的？二、学生自主学习：1、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：①、时间：；交战双方：、对抗；地点：，所在流域。

②、结果：。

③、影响：。

2、黄帝----人文初祖后人尊称黄帝是，他建造，制作，教人，还发明了，为后世衣食住行奠定了基础。

他的妻子发明了，他的手下发明了，编出了。

3、尧舜禹的禅让①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有、、。

②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是。

③、夏朝的建立：时间年，建立者，王朝的地位。

影响，。

④、原始社会终结：原因、，标志：年，禹建立。

影响：原始社会结束，开始。

4、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？5、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？6、禅让”是怎么回事？“禅让”的实质：“禅让”表现为：7、大禹治水治水方法：治水效果：8、你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？9、远古传说与历史事实有什么联系和区别?10、材料分析题材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。

七年级上册历史《远古的传说》教案(通用4篇)

七年级上册历史《远古的传说》教案(通用4篇)七年级上册历史《远古的传奇》教案1【教学目标】识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。

理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。

力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮忙学生把握以传奇印证历史的根本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。

禹治水的传奇。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。

“禅让”的含义和实质。

【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。

【教学步骤】一、导入新课1、学生读引言。

2、教师引入：历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。

但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。

看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授（一）二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

（二）禅让的传奇1、简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。

要求学生概括其过程的共同点。

然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

2、让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

（三）治水的传奇1、禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。

必定是他的德才出众、威望很高。

何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。

2、要求学生叙述大禹治水的传奇。

然后问，禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望。

（新）人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计

（新）人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计第3课远古的传说教案【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

重点：1、农业起源的传说。

2、炎帝、黄帝与华夏族的形成。

3、禹治水的传说。

难点：1、传说与史实的区别与联系。

2、部落、部落联盟的构成和性质。

3、“禅让”的含义和实质。

一、预习回答：1、知道什么是传说。

2、记住黄河流域的两个重要部落是？3、以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别和联系。

4、在地图上找出炎帝、黄帝和蚩尤活动地区，指出阪泉、涿鹿的地理位置，标出炎陵县和黄陵县。

5、写出华夏族的形成过程6、理解什么是“禅让”？它的实质是什么？7、探究：大禹治水的传说为后人研究历史提供了什么重要信息？二、课堂学习和讨论：导入：早期人类农耕文化（史料证明）传说（映证和拓展）1、讨论：传说和史实的区别和联系。

2、在地图上落实炎帝、黄帝和蚩尤活动地区，指出阪泉、涿鹿的地理位置，标出炎陵县和黄陵县。

3、华夏族的形成和发展：（）（）（）（）汉族蚩尤其他部落4、“禅让”的含义及其实质5、鲧治水和禹治水的对比6、大禹治水的传说为后人研究历史提供了什么重要信息？课堂小结：人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三部分组成，本课利用传说资料，探询中华文明的起源，作为第1、2课的补充和拓展。

三、检测练习：1．在我国古老传说的人物中，被后人尊称为“人文始祖”的是（）A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹2．“吾祖峻德，万古流芳；平定荒漠，举世称殇。

……造车指南，辨兆万民不易之方向。

”这是2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜拜谒何处时的祭文？（）A．炎帝陵 B．黄帝陵 C．始皇陵 D．中山陵3．“中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱；世界文明，唯有我先；”每年清明节，为纪念中华民族的这位人文始租，数万华夏子孙会聚在他的陵前，以“九鼎八簋”的传统礼制及浩大乐舞举行祭祖活动。

你知道这位“人文始祖”是（）A．尧 B．舜 C．禹 D．黄帝4．相传造宫室、车船、衣裳等，被尊称为中华民族的“人文始祖”的是（）A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹5．右图中的人物被中华民族尊称为“人文初祖”，他是（）A．禹 B．舜 C．黄帝 D．炎帝6.在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕缫丝”。

七上历史第3课《远古的传说》教案

七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，主要内容包括：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制，以及华夏族的形成。

二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说故事，掌握尧、舜、禹的治水及禅让制。

2. 通过分析远古传说的史料，培养学生对历史事件和历史人物的正确评价。

3. 感受华夏族的悠久历史，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制。

难点：如何引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生对华夏族的认同感。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔。

学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示炎帝和黄帝的画像，引导学生猜测这两位历史人物，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细介绍炎帝和黄帝的传说故事，分析他们的贡献。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生们扮演尧、舜、禹，讨论如何治理洪水。

4. 例题讲解：讲解尧、舜、禹的治水及禅让制，强调禅让制在我国古代政治制度中的地位。

5. 随堂练习：让学生举例说明黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。

7. 课堂拓展：讨论黄帝、炎帝、尧、舜、禹在我国古代历史中的地位和影响。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：黄帝和炎帝的传说故事尧、舜、禹的治水及禅让制华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：列举黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。

简述尧、舜、禹的治水及禅让制。

2. 答案：黄帝：发明衣裳、舟车、宮室、挖井等，被称为“人文始祖”。

炎帝：教民种植农作物，被称为“神农氏”。

尧：推行禅让制，将帝位传给舜。

舜：继承尧的治水事业，将帝位传给禹。

禹：治理洪水，划定九州，建立夏朝。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生的民族自豪感。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，提高学生对历史的兴趣。

人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计

人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析本课为《远古的传说》，是历史七年级上册的第一单元第三课。

教材主要介绍了中国古代的远古传说，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物。

通过这些传说，让学生了解中国古代文明的发展和传说时代的历史特点。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古传说这一部分内容较为抽象，需要通过具体的事例和图片来帮助学生理解和记忆。

学生应该具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材后的练习题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，掌握他们在中国古代历史中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹及其在中国古代历史中的地位和影响。

2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对远古传说的理解和把握。

五. 教学方法1.讲授法：讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。

2.自主学习法：学生通过阅读教材，了解传说人物的事迹，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，引导学生分析传说时代的历史特点，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：历史七年级上册《远古的传说》。

2.课件：相关的历史图片、视频等。

3.练习题：教材后的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的图片，引导学生思考：这些人物是谁？他们在中国古代历史中有什么地位和影响？2.呈现（15分钟）讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析传说时代的历史特点。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

人教版七年级历史上册教案1.3远古的传说

第3课《远古的传说》教案教学目标【知识与能力】通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。

【过程与方法】通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。

【情感态度和价值观】认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。

重点难点【重点】掌握黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。

【难点】为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义。

教学过程【自主学习】1.华夏族是怎么形成的？2.传说中炎帝和黄帝的发明有哪些？3.什么是“禅让制”？【新课导入】每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。

为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。

【合作探究】知识点一炎黄联盟海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？答案提示：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。

2. 作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？答案提示：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。

我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。

所以我很骄傲。

教师点拨：梁启超在《饮冰室合集》中提到：华夏民族，非一族所成。

我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子孙”。

知识点二传说中炎帝和黄帝的发明课本中关于黄帝的神话，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待才更科学？答案提示：传说黄帝时期已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造舟车、创制文字、编出乐谱等有可信的一面。

如建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。

河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。

制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨等。

2024年七年级历史上册《远古的传说》教案

2024年七年级历史上册《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级历史上册第一单元第1课《远古的传说》，内容包括：神话传说中的盘古开天辟地、女娲造人、伏羲创立八卦等；远古时期的部落首领，如炎帝、黄帝等；以及尧、舜、禹的传说故事。

二、教学目标1. 了解神话传说中的重要人物和故事，认识远古时期的部落首领。

2. 掌握尧、舜、禹的传说故事，理解其在中国古代历史发展中的重要地位。

3. 培养学生的想象力和历史思维能力，激发他们对历史的学习兴趣。

三、教学难点与重点重点：神话传说中的重要人物和故事，尧、舜、禹的传说故事。

难点：理解神话传说与历史事实的关系，认识尧、舜、禹的德政。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：历史教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述神话故事，如《西游记》中的孙悟空大闹天宫，引发学生对神话传说的兴趣，进而导入新课。

2. 讲授新课：（1）神话传说中的重要人物和故事：介绍盘古开天辟地、女娲造人、伏羲创立八卦等，引导学生了解神话传说中的创世神话。

（2）远古时期的部落首领：讲解炎帝、黄帝等人物的事迹，让学生了解远古时期的部落文化。

（3）尧、舜、禹的传说故事：详细讲述尧、舜、禹的德政和治水事迹，强调他们在古代历史发展中的重要地位。

3. 实践情景引入：让学生分组讨论，每组选择一个神话传说或远古首领，编排一个简短的故事情景剧，进行展示。

4. 例题讲解：结合教材，讲解与神话传说、尧舜禹相关的问题，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置与教学内容相关的选择题和简答题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 神话传说中的重要人物和故事盘古开天辟地女娲造人伏羲创立八卦2. 远古时期的部落首领炎帝黄帝3. 尧、舜、禹的传说故事尧：禅让制、德政舜：德政、孝顺禹：治水、三过家门而不入七、作业设计1. 选择题：A. 盘古开天辟地B. 女娲造人C. 伏羲创立八卦D. 炎帝A. 尧以禅让制传位B. 舜孝顺父母C. 禹治水D. 尧、舜、禹共同创立八卦2. 简答题：（1）请简述炎帝、黄帝的事迹。

2024年初中历史新课标教案远古的传说

2024年初中历史新课标教案远古的传说一、教学内容本节课选自人教版初中历史七年级上册第一单元史前时期第1课《远古的传说》，内容包括中国远古时期的神话传说，如盘古开天辟地、女娲造人、伏羲画卦等，以及这些传说中蕴含的历史信息。

二、教学目标1. 了解中国远古时期的神话传说，培养学生的历史兴趣。

2. 掌握盘古开天辟地、女娲造人等主要神话传说及其历史背景。

3. 分析神话传说中蕴含的历史信息，提高学生的历史思维能力。

三、教学难点与重点重点：盘古开天辟地、女娲造人等主要神话传说的内容及其历史背景。

难点：分析神话传说中蕴含的历史信息，理解神话传说与现实历史的联系。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述“大禹治水”的故事，引发学生对史前时期的兴趣，进而导入本节课的内容。

2. 讲解新课：（1）盘古开天辟地：介绍盘古开天辟地的传说内容，分析其反映的宇宙观念。

（2）女娲造人：讲述女娲造人的传说，探讨其对人类起源的想象。

（3）伏羲画卦：讲解伏羲画卦的传说，引导学生了解八卦的起源。

（1）盘古开天辟地中，盘古用了多少年开天辟地？（2）女娲造人是怎样创造人类的？（3）伏羲画卦的传说中，八卦代表了哪些自然现象？4. 例题讲解：以“盘古开天辟地”为例，分析神话传说中的历史信息。

六、板书设计1. 远古的传说2. 内容：（1）盘古开天辟地（2）女娲造人（3）伏羲画卦七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述盘古开天辟地的传说。

（2）女娲造人的传说反映了古人对人类起源的哪种观念？2. 答案：（1）盘古开天辟地：传说中，盘古在混沌中沉睡了一万八千年，醒来后用斧头开天辟地，最终身化万物，创造了世界。

（2）女娲造人：传说中，女娲用黄土捏造人类，反映了古人对泥土造人的观念。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解神话传说，引导学生了解史前时期的历史，但在课堂教学中，应注意加强对学生历史思维能力的培养。

七年级历史上册第3课远古的传说教案新人教版

一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：1.炎黄联盟②要了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。

2.禅让制三、教学过程【讲授新课】炎黄联盟幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。

生1：阪泉之战。

炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。

为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。

经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。

战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。

生2：涿鹿之战。

黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。

后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。

炎黄联盟得到更大发展。

生3：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？师：从字形来看是否相同呢？生：不相同，这里的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。

传说中炎帝和黄帝的发明师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。

请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？生1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。

传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。

生2：黄帝，姓公孙，名轩辕。

相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。

师：以上所提到的这些发明都是他们本人发明的么？生1：我认为即使是他们发明的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经验的基础上创造出来的。

版七年级历史上册第1单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版

第3课远古的传说【教学目标】1．知道炎帝、黄帝的传说故事。

2．了解传说与神话中的历史信息。

【教学重点】炎帝、黄帝被尊称为中华民族的始祖的原因。

【教学难点】传说、神话与历史史实的区别与联系。

【教学过程】导入新课“中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱。

世界文明，唯有我先。

”孙中山先生这段话中所说的“轩辕”指的是谁呢？“中华开国五千年”又是从何时算起的呢？通过对本课的学习，你一定会发现答案的。

课件展示导读提纲1．炎黄部落联盟是怎样形成的？2．传说中的炎帝和黄帝各有哪些发明？3．有哪些考古遗迹印证了远古传说？4．尧舜禹是如何依次禅让的？5．大禹有哪些历史功绩？组织学生学习和探究新课一、炎黄联盟1．指导学生在《距今四五千年时中原地区部落分布图》上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。

2．阅读课本第12页讲述“涿鹿之战”是怎么一回事？(对征战的双方、征战的过程、征战的结果作出解答)3．引导学生对炎黄战蚩尤进行评价，教师总结归纳：经过涿鹿之战以后，黄帝、炎帝部落结成联盟，经过长期发展形成日后的华夏族，华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。

我们世代把自己称为“炎黄子孙”。

4．组织学生讨论。

二、传说中炎帝和黄帝的发明1．学生看课本第13页内容，复述传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。

2．问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。

因此，历史上的这些记载反映的应该是炎帝和黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。

后人把这一系列发明创造都归于炎帝和黄帝名下，认为他们对中华早期物质文明和精神文明的缔造作出了卓越的贡献，所以我们称他们为中华民族的始祖。

这些有关他们品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他们的尊敬。

至今，世界各地的华夏子孙仍旧到炎帝陵、黄帝陵祭拜、凭吊，足见他们在中华民族人民心目中的崇高地位。

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内容
分析
教学重点
教学难点
学情分析
学生阅读课文中孙中山的一段话及导读框中的《祭黄帝文》，要求学生谈一谈自己对黄帝的评价和感受，加深对黄帝功绩的认识。
教法
学法
教具学具
导入新课：
讲授新课
一、炎黄联盟
出示问题：
1、“涿鹿之战”是怎么回事？
认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识
第3课远古的传说
一、炎黄联盟
二、传说中炎帝和黄帝的发明
三、尧舜禹的“禅让”
教后
心得
阅读教材中的小字内容小组
二、传说中炎帝和黄帝的发明
三、尧、舜、禹的“禅让
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
教师问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖
教
学
过
程
课堂检测：课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。
记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。
远古的传说
课题
第3课远古的传说
课型
新授
第课时
教学
目标
1识与技能：使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实
2过程与方法：叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力
3感态度价值观：我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合成的，黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情，增强民族意识。