Unit3说课稿
Unit 3 My friends PA let's talk(说课稿)人教PEP版英语四年级上册
Unit 3 My friends PA let’s talk一、教学背景本节课是人教PEP版英语四年级上册第三单元的第一课，主要以教授描述人物特征的语言知识为主，包括人物的年龄、特长、职业、外貌等。
本课对于提高学生的口语表达能力和介绍自己和朋友具有重要的培养作用。
二、教学过程1. Warm-up首先，在课堂前期，我们可以通过游戏的方式适当热身，如通过猜人物、找朋友等课堂互动小游戏，让学生练习外貌特征的描述能力。
2. Presentation接下来，我们引入本节课的学习内容：人物特征的描写。
老师可以通过投影或手抄板书展示以下句型：•What does he/she look like? 他/她长得怎么样？•How old is he/she? 他/她多大了？•What is he/she good at? 他/她擅长什么？•What is his/her job? 他/她是干什么的？引导学生讲解课文中出现的人物以及配合图片进行演示。
同时，老师也可以借助图片或视频等媒体素材，加深学生对语言的理解和记忆。
3. Practice接下来，我们便可通过小组活动，让学生进行不同场景下的口语练习，如：•自我介绍；•描述自己的朋友；•讲述自己的家庭成员等。
在活动过程中，老师可以悉心辅导学生，引导学生准确地运用所学语言表达思想，并及时纠正其错误，以达到较快的效果。
4. Production最后，老师可安排一定的时间，让学生采访班上的同学，让他们之间互相交流。
一方面，学生在实践中发现问题，有利于激发他们的学习兴趣与动力；另一方面，也促进了同学之间的相互交往，增强了班级凝聚力。
三、教学目标本节课的教学重点为学生能准确地描述人物特征，具体表现在1.学生能够听、说、认读单词 age, good at, job, simple, describe, look after, beautiful, helpful, kind；2.学生通过实际交流提高口语表达能力；3.学生能自信自如地介绍自己及朋友。
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元说课稿(2)
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元说课稿（2）一. 教材分析人教版新目标八年级英语上册Unit 3的主题是“Let’s play sports!”，通过学习本单元，学生能够掌握关于体育运动的词汇和表达方式，学会如何用英语描述自己的兴趣爱好和体育活动。
教材以生活中的体育运动为线索，引导学生运用英语进行交流和表达，培养他们的语言运用能力。
本单元包括两个部分，第一部分是关于体育运动的词汇和短语的学习，第二部分是听力、口语、阅读和写作的训练。
通过本单元的学习，学生能够掌握一定数量的体育运动词汇，提高听说读写的能力，同时培养他们的团队合作精神和体育意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句子进行交流。
但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面仍有待提高。
此外，部分学生对体育运动感兴趣，有较强的体育意识，但也有部分学生对体育运动了解不多，可能影响他们对本单元的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于体育运动的基本词汇和短语，如swimming, running, playing basketball等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的兴趣爱好和体育活动，提高听说读写的能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养团队合作精神和体育意识，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：体育运动词汇的掌握和运用，如swimming, running, playingbasketball等。
2.难点：如何用英语准确地描述自己的兴趣爱好和体育活动。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、互动交流的方式，让学生在实践中学习英语。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：引导学生进行简单的体育活动，如跑步、跳绳等，激发学生的体育兴趣。
人教新目标英语九年级Unit3全单元说课稿(共6课时)
这样的互动设计旨在促进学生的积极参与，提高他们的学习动力和合作能力，以及培养他们的批判性思维和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和卡片：用于展示人物特征，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.电子白板：用于展示教学重点和难点，以及进行实时反馈和评价。
3.录音机或音响：播放英语录音，提供标准的语音示范，帮助学生模仿和纠正发音。
4.电脑和投影仪：展示多媒体课件，增加教学的互动性和信息量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，他们在学习本节课时可能存在的学习障碍包括：
1.对形容词比较级和最高级的理解和使用可能不够熟练，容易混淆。
2.在实际交流中，可能难以灵活运用所学词汇和句型进行准确的人物特征描述。
3.对不同文化背景下的人物特征描述习惯可能缺乏了解，导致交流不畅。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生参与度不高、知识点掌握不牢固和课堂时间分配不合理等。为应对这些问题，我将采取以下措施：鼓励学生提问和分享，增加互动环节；通过重复练习和小组讨论强化知识点；合理规划教学流程，确保每个环节都有足够的时间。课后，我将通过学生的作业、测验和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，找出存在的问题和不足；与个别学生交流，了解他们的学习感受和建议；根据评估结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《Teenage problems》是牛津译林版九年级上册Unit 3的一篇课文，主题是关于青少年问题的。
通过描述青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学习压力、与父母关系、朋友关系等，让学生了解并关注这一年龄段所特有的困惑和挑战。
本节课的主要目标是让学生能够理解课文内容，掌握相关的语言知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于一些长篇的文章。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词、句子来理解文章的大意。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：培养学生通过关键词、句子来理解文章大意的技巧。
3.情感目标：让学生认识到青少年时期所面临的问题，引导他们正确面对和处理这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和相关的语言知识的掌握。
2.难点：对于一些长篇的文章，学生如何通过关键词、句子来理解文章的大意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予指导。
3.单词学习：学生通过课文，学习并掌握相关的词汇。
4.句型练习：学生模仿课文中的句型，进行口语练习。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己面临的青少年问题，并尝试寻找解决办法。
6.总结：教师引导学生总结课文内容，加深对文章主题的理解。
7.作业布置：让学生写一篇关于自己青少年问题的文章，培养写作能力。
牛津译林版英语八上Unit3《Adayout》(task)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八年级上册》Unit 3的主题是“A day out”，本节课主要讲述了一个关于人们在一个公园里度过的愉快一天的故事。
通过这个故事，学生可以学习到日常生活中的交际用语，提高他们的英语听说读写能力。
教材内容丰富，插图生动，练习多样，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些日常交际用语。
但是，他们在口语表达和语法运用上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注他们的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的重点单词和短语，如“park”，“picnic”，“feed the ducks”等；能够理解并运用日常交际用语进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说准、读透文章内容，提高他们的英语听说读写能力；能够运用所学知识进行情景交际。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够体会到英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的重点单词和短语，能够听懂、说准、读透文章内容。
2.教学难点：学生能够运用所学知识进行情景交际，特别是在实际生活中运用英语进行交流。
五. 说教学方法与手段本节课我将采用任务型教学法，以学生为主体，教师为指导，通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：我将以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：我会通过展示图片、播放视频等方式，引入本节课的主题，让学生整体感知课文内容。
3.精讲：我会在学生初步理解课文的基础上，讲解重点单词和短语，并通过例句、练习等方式，让学生充分理解和掌握。
Unit3 My friends Part B Let's talk(说课稿)人教PEP版英语四年级
Unit3 My friends Part B Let’s talk一、教学内容本节课是人教版PEP英语四年级上册第三单元的第二个部分，内容为“Let’s talk”。
本课的主要任务是让学生能够使用所学的表达方式与他人进行简单的交流，讨论朋友的外貌、性格、和兴趣爱好，并能够根据问题和回答信息完整地描述他人。
二、教学目标1.能够使用形容词、名词询问和描述朋友的外貌和性格特点；2.能够使用动词询问和描述朋友的兴趣爱好；3.能够根据问题和回答信息完整地描述他人；4.能够听懂并正确朗读对话。
三、教学重点1.学习并使用形容词、名词、动词进行朋友的交流；2.根据所提供的问题和回答信息完整地描述他人。
四、教学难点学生如何根据提供的信息进行完整的描述。
五、教学准备1.教师准备PPT课件；2.教师准备模板对话，在PPT中展示；3.学生准备课本。
六、教学流程1. Warm-up通过简单的问答形式，复习并巩固学生们之前所学的有关“朋友”的知识，并渐进式引出本节课的主题。
提问：•Have you got any friends?•Can you describe your best friend? What does he/she look like?2. Pre-task1.教师出示两张图片，询问学生图片中的人物的外貌特征和性格特点；2.引导学生使用课本中的“let’s talk”中的例句进行回答；3.教师让学生互相询问对方的朋友的外貌、性格和兴趣爱好。
3. Task教师让学生进行对话讨论（如模板所示），并根据问题和回答信息对他人进行完整的描述。
以模板对话为例：A: Who's your best friend, Amy?B: Lucy.A: What does Lucy look like?B: She's tall and thin. She's got long curly hair and big round eyes. A: What's her personality like?B: She's kind, helpful and funny.A: what does she like doing in her free time?B: She likes singing and dancing.教师可以将本部分学生对话的内容呈现在PPT上。
人教版英语八年级下册Unit3《Couldyoupleasecleanyourroom》说课稿
人教版英语八年级下册Unit 3《Could you please clean your room》说课稿一. 教材分析人教版英语八年级下册Unit 3的主题是“Could you please clean your room?”，主要讨论了日常生活中的一些请求和回应。
通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词could的用法，学会如何礼貌地提出请求和回应请求。
教材内容丰富，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，有助于全面提高学生的英语综合能力。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经掌握了情态动词can的用法，并具备了一定的听说读写能力。
然而，对于情态动词could的用法，他们还比较陌生。
此外，部分学生在表达请求时，还存在着语气生硬、不礼貌等问题。
因此，在教学过程中，我需要针对这些情况，采取适当的教学策略，帮助学生掌握情态动词could的用法，并培养他们礼貌表达请求的能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词could的用法，了解其表示请求的礼貌性。
2.能力目标：学生能够熟练运用情态动词could提出请求和回应请求，提高日常英语交流能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够学会尊重他人，培养礼貌待人的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：情态动词could的用法，如何用could提出请求和回应请求。
2.教学难点：情态动词could与can的区别，以及在实际情景中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法，交际法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设真实情境，帮助学生更好地理解和学习。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于孩子们日常生活的视频，引出本节课的主题“Could you please clean your room?”。
2.新课呈现：介绍情态动词could的用法，并通过例句展示如何用could提出请求和回应请求。
人教PEP版英语五下Unit3《Myschoolcalendar》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 3《My school calendar》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 3 My school calendar》的主要内容是围绕学校日历展开的，让学生学会描述学校生活中的日常活动。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时态的运用，能够用英语简单描述自己学校的日常活动。
教材中包含了不同时间段的学校活动，如早上、中午、下午和晚上。
同时，教材还引导学生通过观察和思考，发现学校生活中的规律和特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时态有一定的了解。
他们在学习过程中能够积极参与，乐于开口说英语。
但同时，部分学生对英语学习的兴趣有待提高，学习自觉性有待加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的运用，学会描述学校生活中的日常活动。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱学校生活，积极参与学校活动的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般现在时态的运用，学会描述学校生活中的日常活动。
2.教学难点：引导学生发现学校生活中的规律和特点，激发他们的观察和思考能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置学校生活的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
同时，利用任务型教学法，引导学生参与各种课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，分组合作学习法可以帮助学生互相交流、互相学习，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）通过播放一首关于学校生活的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
然后，教师与学生进行自由谈话，询问他们学校生活的日常活动，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示学校日历，引导学生关注不同时间段的活动。
人教版(PEP)英语五年级上册《Unit3Whatwouldyoulike》说课稿3
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》说课稿3一. 教材分析《PEP英语》五年级上册第三单元《What would you like?》主要围绕日常饮食和饮品展开，通过展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行问答，从而培养他们的日常英语交际能力。
本节课的主要内容包括：食物和饮料的词汇学习、一般疑问句的构成和用法、以及日常对话的展开。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的日常词汇和句子能够进行理解和运用。
但是，他们在语法和发音方面还需要进一步的指导和练习。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，如“hamburger,hot dog, coke, milk”等；能够理解并运用一般疑问句进行问答，如“What would you like? / Would you like some…?”。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，能够正确地运用所学的词汇和句型进行问答。
3.情感目标：通过课堂活动，培养学生对英语的兴趣和积极性，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，能够用英语进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确地运用一般疑问句进行问答，能够在实际情境中运用所学的词汇和句型。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与食物和饮料相关的英语歌曲，引导学生进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师向学生展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行观察和思考，为新课的学习做好铺垫。
3.新课学习（20分钟）：教师通过展示PPT，引导学生学习食物和饮料的词汇，并通过例句和对话展示一般疑问句的用法。
四年级英语unit 3 my friends 说课稿
四年级英语Unit 3 My Friends说课稿一、说教材本单元是四年级英语下册的第三单元，主题是“My Friends”。
本单元将通过介绍和描述朋友的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生的英语表达能力和语言运用能力。
二、说教学目标知识目标：学生能够掌握描述朋友外貌、性格和兴趣爱好的相关词汇和句型。
能力目标：学生能够运用所学知识，简单介绍自己的朋友，提高英语表达能力和语言运用能力。
情感目标：通过学习，增强学生之间的友谊和团结协作精神，培养学生的交际能力和合作意识。
三、说教学重难点教学重点：掌握描述朋友外貌、性格和兴趣爱好的相关词汇和句型。
教学难点：运用所学知识，结合实际情境，流利地介绍自己的朋友。
四、说教法与学法教学方法：情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法等。
学法指导：引导学生通过观察、模仿、练习等途径，逐步提高英语表达能力和语言运用能力。
五、说教学过程导入新课：通过展示一些朋友在一起的照片，引导学生回忆自己的好朋友，并分享他们的外貌、性格和兴趣爱好等信息。
新课学习：通过PPT展示课文内容，教师领读，学生跟读，掌握新单词和句型。
同时，结合图片和实物等教具，引导学生进行情境模拟，练习所学知识。
巩固练习：设计多种形式的练习题，如填空、选择、问答等，让学生进行口头和书面练习，巩固所学知识。
归纳小结：对本节课所学知识进行归纳总结，让学生明确所学内容，加深记忆和理解。
六、说评价与反馈评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重学生的实际运用能力和语言表达能力。
反馈方式：及时给予学生正面的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处，促进学生的学习进步。
Unit 3what wouldyou like？(说课稿)人教PEP版英语五年级上册
Unit 3 What Would You Like? (说课稿)一、教材简介本课是《人教PEP版英语五年级上册》的第三单元，主要学习内容为询问别人的喜好并表达自己的意愿。
其中，学生需要掌握的重点是询问和回答“你想要什么？”的方式，并学会表达自己的购物意愿。
二、教学目标1.知识目标：•学会使用基本的购物用语。
•能够表达自己的购物意愿。
•了解购物场所的英文词汇。
2.技能目标：•发展学生的听说能力。
•能够在日常生活场景中使用所学知识。
3.情感目标：•培养学生积极主动的沟通能力。
•培养学生的礼貌和尊重意识。
三、教学重难点1.教学重点：•学生能正确运用“Would you like……？”进行交际。
•学生能够表达自己的购物意愿。
2.教学难点：•学生需要了解和掌握购物场所的英文名称和用语。
•学生需要学会如何询问价格。
四、教学设计1. Warming-up•迎接学生并与他们打招呼。
•引导学生用英文询问对方做过的事情，如看电影等。
2. Presentation•出示与本节课关联的图片和单词词汇，让学生认识购物场所的名称和货物。
•通过问题引导学生，掌握对商品价格进行询问的方式。
•通过与学生的交互，让他们掌握使用“Would you like……？”进行交际的方式。
3. Practice•分散成小组，进行口语练习。
•组织学生进行实践活动，让他们担任买家或卖家角色，进行模拟购物体验。
•让学生完成与本课相关的练习题，以巩固所学知识。
4. Production•学生需表演一次场景模拟。
•鼓励学生用英文描述他们选择的商品和理由。
•分享课堂中学生的购物经历和感受。
五、教学评估1.通过对学生的口语表达和听说对话的记录来评估学生的语言表达能力。
2.通过日常练习和作业来检测学生对所学知识理解和运用的能力。
六、教学反思本节课的主要内容是为学生呈现了基本的购物用语，并让学生在实践活动中，运用所学知识进行模拟购物体验。
在教学过程中，我强调了让学生尽可能地运用所学的英语口语技能，提醒他们使用礼貌用语，使交流更加高效和愉快。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit3《Familylife》说课稿5
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》说课稿5一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册》Unit 3《Family life》主要讨论了家庭成员的生活，包括他们的日常活动、兴趣爱好以及相互之间的关系。
本节课的主要目的是让学生能够运用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但是，对于描述家庭成员的生活这一主题，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式，如housework, interest, family gathering等。
2.能力目标：学生能够用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够更加关注和理解家庭成员的生活，增进家庭和睦。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式。
2.教学难点：学生能够运用英语流畅地描述家庭成员的生活，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生谈论家庭成员及其日常生活，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过展示一段关于家庭成员生活的视频，引导学生学习相关词汇和表达方式。
3.任务实践：教师设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
4.巩固提高：教师学生进行小组讨论，分享彼此的家庭生活，进一步巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深他们对家庭生活的理解。
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿(2)
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿（2）一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 3的主题是“How do you get to school?”，主要让学生掌握一般疑问句的构成及其回答方式，同时学习与日常生活相关的交通工具和地点的词汇。
通过对教材的分析，我们可以发现，本单元的教学内容紧密联系学生的实际生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在七年级已经学习了简单的日常英语交际，对本单元的主题有一定的认识。
但部分学生对一般疑问句的构成和回答方式还不够熟练，同时他们的词汇量和语法知识也需要进一步拓展。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般疑问句的构成及其回答方式，学会使用本课中的交通工具和地点词汇进行日常英语交际。
2.能力目标：培养学生用英语询问和描述日常生活中的地点和交通方式的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：一般疑问句的构成及其回答方式，本课中的交通工具和地点词汇。
2.难点：一般疑问句在实际交际中的应用，以及词汇和语法知识的拓展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中学习和运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学资源，以及课堂互动、小组讨论等教学活动。
六. 说教学过程1.导入：以学生日常上学交通工具为主题，引导学生谈论各自的交通方式，为新课学习做好铺垫。
2.呈现：通过展示一张学校的地图，引导学生找出学校附近的交通地点，同时板书关键词汇。
3.practice：让学生两人一组，用一般疑问句询问对方的交通方式，并回答。
4.扩展：通过小组讨论，让学生思考其他可能的交通方式，丰富词汇和语法知识。
5.巩固：设计一个角色扮演活动，让学生模拟在机场或车站询问和描述交通方式的情景。
牛津译林版英语八上Unit3《Adayout》(integratedskills)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》是一篇关于周末活动的阅读文章。
通过描述作者在周末参观历史悠久的城市牛津的经历，让学生在阅读过程中了解英国的文化和历史背景。
这篇文章紧贴学生的生活实际，激发他们对英语学习的兴趣，并培养他们的阅读能力。
二. 学情分析针对八年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对文章中的词汇和语法知识点有一定的了解。
但他们在阅读理解方面还需提高，特别是对长篇文章的阅读和理解能力。
此外，学生对英国文化和历史背景的了解相对较少，需要在教学过程中进行补充和引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的核心词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取和处理信息。
3.情感目标：学生能够激发对英国文化和历史的兴趣，培养跨文化交际的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的核心词汇和短语。
2.难点：学生能够运用阅读技巧，从文章中获取和处理信息，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛津大学的图片，引导学生谈论自己对英国文化的了解，激发学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习题，教师引导学生讨论答案，解答疑问。
3.词汇学习：教师讲解文章中的核心词汇和短语，学生跟读并模仿发音。
4.文化背景：教师介绍英国文化和历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。
5.小组讨论：学生分组讨论文章中的细节信息，锻炼合作能力和阅读理解能力。
6.总结：教师引导学生总结文章主旨，回顾所学知识点。
七. 说板书设计板书设计包括文章标题、核心词汇、短语以及教学重点句子。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 3 My friends》( 第五课时)说课稿
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 3 My friends》（第五课时）说课稿一. 教材分析《PEP英语四年级上册》第三单元“My friends”主要围绕描述朋友的外貌、性格和爱好等展开。
通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读关于人物描述的句子，并能运用所学知识进行简单的交流。
第五课时则是对本单元内容的巩固和拓展，通过不同的活动让学生进一步运用所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，对于描述人物的外貌和性格有一定的认识。
但部分学生可能在听说方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和动机也是影响教学效果的重要因素，因此，在教学过程中应注重激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于描述朋友外貌、性格和爱好的句子。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够更加了解和关心自己的朋友，培养良好的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于描述朋友外貌、性格和爱好的句子。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的交流，并在实际情境中运用。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际语境中练习和运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成不同的任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的实践能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：引导学生复习本单元所学内容，通过问答、唱歌等形式激活学生的英语思维。
2.课堂导入（10分钟）：通过展示不同的朋友图片，引导学生谈论朋友的外貌、性格和爱好，为新课的学习做好铺垫。
3.知识讲解（15分钟）：讲解本节课的主要内容，包括描述朋友外貌、性格和爱好的句子。
通过示例、模仿、练习等形式，让学生掌握所学知识。
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿(1)
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿（1）一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 3的主题是“My hero”，通过介绍英雄人物，让学生学会表达人物的特征、外貌、喜好等。
本单元的词汇和句子结构较为复杂，学生需要掌握一些形容词和副词来描述人物。
此外，本单元还涉及到了过去进行时态的用法。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，但部分学生在口语表达和写作方面还存在困难。
针对这一情况，教师在教学过程中要注重培养学生的口语表达能力和写作能力，同时激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词、短语和句型，学会用英语描述人物的外貌、特征和喜好。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行口语交流和写作，提高英语实际运用能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够激发对英雄人物的敬仰之情，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：本课的生词、短语和句型。
2.难点：过去进行时态的用法以及如何用英语描述人物的外貌、特征和喜好。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观地展示人物形象，激发学生的学习兴趣。
3.小组讨论，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
4.注重个体差异，给予学生个性化的指导和反馈。
六. 说教学过程1.导入：展示一些英雄人物的照片，让学生猜测并介绍这些人物。
2.新课呈现：通过图片和视频，展示本课的生词、短语和句型。
3.学生讨论：分组讨论，用英语描述自己喜欢的英雄人物。
4.口语练习：学生模拟介绍英雄人物，其他学生进行评价。
5.写作练习：让学生写一篇关于自己喜欢的英雄人物的短文。
6.课堂小结：总结本课所学内容，强调重点。
7.作业布置：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课的重点。
可以设计如下板书：Unit 3 My hero1.生词：hero, brave, kind, smart, doctor, nurse, artist, musician, athlete,champion2.短语：be famous for, have a good sense of humor, be strict with, workhard3.句型：How would you describe a hero?What does he/she look like?What does he/she like to do?八. 说教学评价1.口语评价：评价学生在课堂上的口语表达能力和参与程度。
Unit 3 My friends Part B Let’s talk,Let’s play(说课稿
Unit 3 My Friends Part B Let’s Talk, Let’s Play1. 教材分析本课是英语四年级上册第三单元的第二部分，教材包括了一张朋友们的合影和23个单词。
本课主要目的是帮助学生学会用英语来谈论自己的朋友，了解和描述朋友的不同特点。
2. 教学目标知识目标1.学生能够听懂、会说、会读掌握本课所学的23个单词。
2.学生能够运用所学的单词和句型准确地描述他们的朋友。
3.学生能够通过表演等活动积极参与课堂，增强英语口语表达能力。
技能目标1.学生能够通过合作、互相支持、互相理解等方式培养良好的人际交往能力。
2.学生能够通过口头和非口头方式展示他们的朋友，发掘他们的创造力和想象力。
情感目标1.培养学生关心、尊重、信任和友善的态度。
2.培养学生的集体意识和合作精神。
3. 教学重点1.掌握本课所学的23个单词。
2.学会运用所学的单词和句型准确地描述他们的朋友。
4. 教学难点1.学生在口语表达中运用所学的单词和句型进行自如组合。
2.学生能够展示他们的朋友，充分发挥他们的想象力和创造力。
5. 教学策略1.组织学生小组互相介绍他们的朋友，以增强学生在讨论和表达方面的兴趣和积极性。
2.通过英语歌曲或游戏等活泼有趣的方式来直接引导学生参与口语表达。
6. 教学步骤第一步：热身1.学生应先回顾前面所学的单词、短语和句型。
2.教师可以邀请一些学生分享他们的朋友的故事。
第二步：呈现教师出示合影照片，让学生看一看并尝试了解每个朋友的情况。
然后，向学生介绍本课所学的23个词汇。
第三步：对话组织两名学生之间小组内的对话，他们试图在攀谈中使用所学的单词和短语。
第四步：表演在学习课文的基础上，进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生积极参与。
第五步：游戏教师可以使用一些有趣的游戏来巩固学生所学的词汇和短语，例如，吊打卡片、组装谜题等。
第六步：总结教师对学生的人际交往能力、语言表达能力、想象力和创造力进行总结和评价。
译林版(三起)四年级上册英语说课稿：Unit 3 How many
Title: 译林版（三起）四年级上册英语说课稿：Unit 3 Howmany一、教材分析本课是译林版小学英语三起点四年级上册的第三单元。
通过本单元的学习，学生能够学会询问和回答“How many？”的问题，并掌握数字1-20的表达。
本单元包含的知识点主要有数字1-20的表达、询问和回答数量、货币计算、数数游戏等。
为帮助学生理解，本单元给出了许多图例和生活实例。
此外，在语言交际方面，本单元要求学生能够流畅发音，并能够用简单的句子对数字进行表达。
二、教学目标知识目标1.掌握数字1-20的表达；2.理解和掌握询问和回答“How many？”的问题；3.学会货币计算及数数游戏。
能力目标1.能够用简单的句子进行数字表达，并正确地理解和使用“How many？”疑问句；2.能够细致观察并计数出某些物品的数量；3.能够通过询问和回答数字来进行货币计算和数数游戏。
情感目标1.培养学生的数字意识和数量意识；2.激发学生的学习兴趣，发现数字存在于生活的各个方面；3.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点教学重点1.数字1-20的读法；2.“How many？”疑问句的理解和使用；3.数字在货币计算和数数游戏中的应用。
教学难点1.如何让学生从视觉中抽象出数字的概念；2.如何教学生使用“How many？”疑问句正确表达数字的数量。
四、教学方法本课采用任务型教学法，结合PBL（问题驱动学习）和交际法等教学方法，注重学生的参与和学生的自主学习。
五、教学过程时间：45分钟步骤一：Warm up1.询问学生当前所学过的数字范围；2.明确今天的学习目标和重点。
步骤二：Pre-reading1.给学生展示一些数字的图例或实物贴图；2.引导学生从视觉中抽象出数字的概念，并学习数字的读法。
步骤三：While-reading1.指导学生学习使用“How many？”疑问句；2.帮助学生通过看图、听音等形式进行数字的应用。
步骤四：Post-reading1.引导学生进行货币计算和数数游戏；2.让学生通过小组活动进行数字应用的实践。
牛津上海版英语八年级上册《Unit 3 Trouble!》说课稿2
牛津上海版英语八年级上册《Unit 3 Trouble!》说课稿2一. 教材分析《Unit 3 Trouble!》是牛津上海版英语八年级上册的一单元，本单元的主题是“麻烦”。
这一单元的内容包括：日常生活中的麻烦，如何应对麻烦，以及如何向他人寻求帮助。
通过本单元的学习，学生能够更好地理解日常生活中可能遇到的麻烦，学会用英语表达自己的困扰，寻求帮助，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
二. 学情分析面对八年级的学生，他们在英语学习方面已经有了一定的基础，对于日常生活中的常用词汇和简单句型已有所掌握。
但他们在处理复杂句子结构和较难词汇方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生运用已学的知识，同时逐步提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与“麻烦”相关的词汇和表达方式，如“introuble”，“have trouble with”等；能够理解日常生活中的麻烦，并用英语进行描述。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，与他人交流自己遇到的麻烦，并寻求帮助；通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语综合运用能力。
3.情感目标：学生能够学会关爱他人，乐于助人，培养良好的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握与“麻烦”相关的词汇和表达方式，能够用英语描述日常生活中的麻烦，并寻求帮助。
2.教学难点：学生能够正确运用所学的词汇和句型，与他人流利地进行交流，并能够正确表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我将采用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法进行教学。
通过设置各种真实的场景，引导学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
同时，我将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的麻烦场景，如丢失物品、考试不及格等，引导学生思考并讨论他们遇到的麻烦，以及如何应对。
牛津译林版英语九上Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》是一篇关于青少年问题的文章，通过讲述青少年在日常生活中所面临的问题，引导学生关注自身成长过程中所遇到的困难，并学会如何应对。
本节课的主要内容包括：1. 学习青少年常见的心理问题，如焦虑、压力等；2. 学会表达自己观点的技巧，如agree with, disagree with 等；3. 学会寻求帮助和给予建议的方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和表达日常生活中的一些现象和观点。
但同时，他们面临着中考的压力，可能在心理上有一定的焦虑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状况，帮助他们学会正确面对和处理问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，了解青少年常见的问题及解决方法。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，表达自己的观点，学会与他人交流和讨论。
3.情感目标：学生能够认识到成长过程中的困难是正常的，学会积极面对和解决问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，运用所学知识表达自己的观点。
2.难点：学生能够学会寻求帮助和给予建议的方法，以及如何在讨论中表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的实践能力。
2.合作学习：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感教学：关注学生的心理状况，引导学生正确面对成长过程中的困难。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论成长过程中的问题，激发学生兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，了解青少年常见问题及解决方法。
3.讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经历，学会与他人交流和讨论。
4.表达观点：学生运用所学知识，表达自己的观点，学会不同意和给予建议的方法。
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Unit3 Could you please clean your room?
(section A 1a-2c)
——青腰中学范婷敏
一教材分析
１教材的地位和作用
本单元围绕“Chores”开展教学活动，学习如何用情态动词could礼貌地提出请求，如何礼貌地请求他人允许自己做某事,并做出得体的回答。
本课内容是本单元的第一课时，主要任务是讲解一些与家务有关的短语如do the dishes, fold the clothes等等，其次便是引出Could you please/Could I …?句型。
要求学生通过自我评估和个性化的学习，进一步熟悉有关日常生活、社交礼仪等方面的话题，在实际生活中较熟练地运用英语进行沟通。
2教学目标
1)知识目标：1.能认识并熟记do the dishes, clean the floor, sweep the floor, fold the clothes, take out the rubbish, make the bed等短语
2.学习并掌握重点句型Could you please…? Yes, sure. / Sorry, I can’t.
Could I …? Yes, you can./Sorry, you can’t.
2)能力目标:1.学生能掌握并且使用所学新词和句型来表达日常生活中的锁事。
2. 学生踊跃的参加课堂活动，大胆地开口用英语表达自己。
3.通过小组活动锻炼学生的团队合作能力。
3）情感目标：1.在人际交往中学会礼貌用语，做一个有修养的青少年。
2.让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务。
3教学重点和难点
教学重点:1.掌握新单词，正确使用本课所学短语和固定搭配；
2.掌握Could you please…?和Could I…?两个重要句型以及其正确礼貌回答方式。
教学难点：1.正确使用本课所学短语和固定搭配；
2.在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可，获取帮助。
二学生学情分析
本课话题来自学生的生活经历，学生在初一时已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。
此外学生已初步掌握了用祈使句和Can you…?/ Can I …? 提出请求和建议，这些都为本课学习打下了铺垫。
活动设计上从视频观看---学习新单词新短语
----任务活动等生活的各个方面，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。
在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。
三说教法和学法
交际法情景法任务型教学法机械、意义操练小组合作
四教学过程
1导入
本课以童话故事《灰姑娘》的短视频作为导入，在观看之前留下问题“灰姑娘和我们的新课文有什么联系呢？”学生带着问题观看并得到答案，因为灰姑娘每天都必须做很多家务。
以此来引出我们的Chores的话题。
（设计思路：.用视频作导入可以吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣，而且灰姑娘的视频和我们的新课程内容有联系，是一个有意义的导入。
另外，英语故事视频可以营造出一个英语学习的氛围。
）
2新短语呈现
使用PPT直观呈现新短语。
图片和短语相结合
（设计思路：用图片直观的和新短语联系起来，使新短语形象化，立体化。
方便学生记忆。
）
3猜猜她在做什么?
给出一张图片，使用另一张图片遮挡住图中人物正在做的家务，并用动画快速地给学生看一眼底下的那张图，让学生猜猜她在做什么
（设计思路：这是一个考验学生观察力和记忆力的小游戏，可以激起学生的好胜心，把学生从枯燥的单词学习中解放出来。
通过游戏，寓教于乐。
同时可及时检测学生是否掌握了刚才所学的短语）
4活动（1a，1b,1c）
这一部分的活动先是巩固关于“chores”的几个动词短语，然后是1b 部分的听力，在听材料之前先让学生读一下题目中的提示短语，引导学生根据题目来猜测听力内容。
1c的对话练习通过师生师范对话、小组内对话，表演对话等多种形式进行。
（设计思路：这些活动可以使课堂气氛活跃起来，大家踊跃的在小组间发表自己的意见，营造出一个轻松的学习氛围。
同时还可以锻炼学生听和说的能力和合作能力。
初步达到理解父母辛劳的情感目标。
）
5语法导入
表扬刚才表演对话的学生，并引出自己小时候因为不做家务而被妈妈强行要求的经历。
并给出三个不同的句子Clean your room, Ivy! Can you clean your room, Ivy? Could you please clean your room, Ivy? 让学生找出这三个句子的不同之处，自然而然的得出第三个句子最礼貌的结论。
（设计思路：由老师的亲身经历引出三个不同的句子，更能引起学生的共鸣。
学生通过自己朗读来发现三个句子的不同之处，突出学生的主体地位，增强学生的自信心。
）
6任务活动
在进行2a和2b的听力活动之前，我会让学生采取和1b时同样的方法，根据图片和提示来猜测听力内容，并让学生把题目中的短语和句子读熟练，从而降低听力难度。
2a和2b的内容也是对语法知识礼貌地征求他人允许做出导入。
7语法讲解
给出一个对话，让学生自己先总结我们今天所要讲解的语法知识，然后引导着他们得出Could you please…? Yes,I can. / Sorry,I can’t.
Could I …? Yes, you can.的结论。
然后再给他们2分钟时间创造出自己的对话。
（设计思路：呈现语法过程由易到难，老师只是为一个引导者，而不是一个灌输者。
学生在老师的指导下一步步的发现并总结出语法规则。
让学生感受到自己在课堂上的主人翁地位，提高学生的自主学习能力。
）
8、本课总结
9课后作业
1. List all the main phrases of doing chores that you know.
2. Make a conversation between you and your mother, using the
sentence pattern “Could you please …?” and “Could I …?”.
（设计思路：及时的巩固所学知识，并把说的能力拓展到写的能。
）。