sehn英语口语校本课程开发及实验
基于学科核心素养的中学英语口语校本课程的开发建设
基于学科核心素养的中学英语口语校本课程的开发建设摘要：本文介绍了基于学科核心素养的中学英语口语校本课程的开发建设，文章首要分析了基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的指导思想，随后阐述了基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的目标，探究了学科核心素养的中学英语口语校本课程审美素养的培养策略，旨在构建多样化的审美情境提升学生的英语口语水平和审美素养。
关键词：学科核心素养；英语口语；培养策略一、基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的指导思想（一）以培养实用型人才为标准英语口语校本课程开发的指导思想是以培养实用型人才为标准，意味着课程开发需要紧密结合实际需求和目标，注重培养学生的实际口语交际能力，以满足社会对英语人才的需求。
英语口语是实践性很强的一种语言技能，需要通过实践才能提高。
因此，口语校本课程开发要重视实践，突出口语交际能力的培养，强调沟通和交流能力。
其次，英语口语作为一种工具，它的本质是用来沟通和交流的，更需要强调沟通和交流能力的培养，注重学生的口语表达和倾听能力。
不仅如此，英语口语是一种实用性很强的语言技能，口语校本课程开发要注重实际应用，贴近实际情境，突出学生的实际应用能力。
需要注意的是，每个学生的口语水平和需求都不同，口语校本课程开发要注重个性化和多样性，根据学生的不同需求和水平，设计不同的口语课程，使每个学生都能够得到适合自己的口语训练。
此外，英语口语教学需要不断创新，采用更加有效的教学方法和手段，注重教学方法的创新，不断尝试新的教学模式和方法，以提高学生的口语水平。
综上所述，英语口语校本课程开发的指导思想是以培养实用型人才为标准，注重实践性和交际性，强调沟通和交流能力，着眼于实际应用，注重个性化和多样性，以及注重教学方法的创新。
（二）以提高教师的专业水平为目的英语口语校本课程开发的另一个重要的指导思想是以提高教师的专业水平为目的。
教师是课程的主要实施者，其专业水平的高低直接影响到学生的口语教育质量和效果。
英语口语校本课程开发的想法与做法
英语口语校本课程开发的想法与做法作者：陈鸿琴来源：《黑河教育》2015年第09期【内容摘要】校本课程开发是国家课程开发的重要补充，是新课改的产物，需要不断地反思和总结。
我校立足《英语课程标准》，依托现行教材，结合本校学生英语学习的实际情况及我校发展规划和办学目标，开发并实施了《英语口语交际》校本课程。
本文从原因、内容、实施方式、评价和困惑几方面阐述了我校践行英语口语校本课程开发理念的思考与实践。
【关键词】英语口语;校本课程开发《基础教育课程改革纲要》指出：“国家实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理”。
随着课改理念的逐步深入，校本课程开发（School-based Curriculum Development）已成为课程改革的重要组成部分。
英语教学要推陈出新，除了《课程标准》要求的教学内容外，我们必须结合本地区实际及本校英语教学实际及学生学情，开发体现自我特色的英语校本课程，为学生开辟更广阔的英语学习天地。
一、英语口语校本课程开发的原因及依据原因一：《英语课程标准》指出，英语教学要使学生尽可能多地亲身感受语言的运用，从不同形式、不同渠道接触并学习英语。
语音基础的奠定和听说能力的培养是初级英语教学阶段的重中之重。
但是，由于升学应试压力的存在，部分师生认为中考不进行英语学科口语测试，就只注重“听、读、写”能力的培养。
原因二：根据我校“十二五”发展规划和办学目标的要求，要求学生在初中阶段，应具备五种素养，其中一种是掌握英语日常交际基本用语，这与课程标准的要求不谋而合。
基于以上原因，我校英语组以《英语课程标准》为依据，参考福建省初中学业考试大纲的内容，特别是依托《福建省初中学业考试英语学科口语测试操作办法》，结合本校学生的实际情况及学习需求，经探讨、研究、论证，最终确立了英语口语校本课程。
二、英语口语校本课程的内容校本课程的核心部分就是校本课程的内容。
要做到题材多样化、内容丰富化、语言地道化;须考虑地区口语发音缺陷，学生年龄特征、心理特征和认知水平等因素。
英语校本课程案例
英语校本课程案例一、引言英语是一门国际通用的语言，学好英语对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
为了更好地提高学生的英语能力，我们学校开设了校本课程，旨在通过创新教学方法和丰富的教学资源，激发学生学习英语的兴趣和自主学习能力。
本文将介绍我们学校英语校本课程的设计与实施情况。
二、课程设计1. 教学目标本课程旨在培养学生的听、说、读、写四项英语基本技能，提高学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
具体目标包括：- 提高学生的英语听力理解能力，使其能够听懂日常生活中的英语对话和简单的英语广播、新闻等。
- 培养学生的英语口语表达能力，使其能够流利地进行简单的英语对话和口头报告。
- 提升学生的英语阅读能力，使其能够读懂简单的英语文章、故事和新闻报道。
- 培养学生的英语写作能力，使其能够写出简单的英语日记、作文和邮件等。
2. 教学内容本课程的教学内容涵盖了日常生活、学校生活、社会文化等方面的话题，旨在帮助学生学会运用英语进行实际交流。
具体内容包括：- 基础词汇和语法知识的学习与巩固。
- 听力训练，包括听取简单的英语对话和短文，并进行理解和回答问题。
- 口语训练，包括角色扮演、小组讨论和口头报告等活动，提高学生的口语表达能力。
- 阅读训练，包括阅读简单的英语文章、故事和新闻报道，并进行理解和回答问题。
- 写作训练，包括写简单的英语日记、作文和邮件等，提高学生的写作能力。
三、教学方法1. 情境教学法本课程采用情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
教师会结合学生的实际生活和兴趣，设计各种情境，如购物、旅行、餐厅等，让学生在情境中进行语言交流，提高学生的语言运用能力。
2. 合作学习法本课程注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作学习，让学生互相激励和帮助，共同完成任务。
学生可以在小组中进行角色扮演、讨论和合作写作等活动，提高学生的口头表达和写作能力。
3. 多媒体教学法本课程充分利用多媒体技术，通过投影仪、电脑和音频设备等，呈现丰富的教学资源，如英语视频、音频材料和互动课件等。
英语校本课程开发方案设计
英语校本课程开发方案一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3）应用性原则。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
四.课程内容（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。
初中英语校本课程——初中英语口语实践与提高
【初中英语校本教材】初中英语口语实践与提高Forward (前言)“校本课程”(School based curriculum)是一个外来语，校本课程开发(School based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
我国实行新课程改革以来, 校本课程开发也成为我国基础教育三级(国家,地方,学校)课程管理的重要内容。
它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。
校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级(国家,地方,学校)课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
我国的校本课程是在学校本土生成的，他要求既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
因此,校本课程具有三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。
当前，校本课程开发已成为我国基础教育课程改革的一项基本政策。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”秉持这一理念,结合我们学校的实际，借鉴校本课程的国际经验以及我国外校的经验，编写了这本“初中英语口语实践与提高”教程.编著者Contents(目录)（具体内容有待进一步充实）第一章：英语语音基础知识1.1英语字母-----------------------------------------------------3（2012年秋内容）1.2英语国际音标--------------------------------------------------2（2012年秋内容）1.3英语语音概念--------------------------------------------------3（2013年春内容）1.4音节的构成----------------------------------------------------4（2013年春内容）1.5音节的划分----------------------------------------------------4（2013年秋内容）第二章：英语语音训练2.1音素对比------------------------------------------------------82.2不完全爆破----------------------------------------------------162.3连读----------------------------------------------------------182.4同化----------------------------------------------------------202.5异化----------------------------------------------------------212.6句子重音------------------------------------------------------23第三章：英语语调训练3.1英语语调概述--------------------------------------------------293.2英语语调:降调-------------------------------------------------333.3英语语调:升调-------------------------------------------------343.4英语语调:语调群-----------------------------------------------35第四章：英语交际用语4.1常用日常交际用语----------------------------------------------384.2社交性寒暄----------------------------------------------------444.3实用的"废话"--------------------------------------------------454.4和陌生人交往--------------------------------------------------46第五章：英语会话5.1自由会话------------------------------------------------------475.2专题谈话------------------------------------------------------605.3看图说话------------------------------------------------------65第六章：英语演讲6.1英语演讲的本质------------------------------------------------726.2英语演讲的类型------------------------------------------------736.3英语演讲的要素------------------------------------------------746.4英语演讲的技巧------------------------------------------------756.5英语演讲的方式------------------------------------------------776.6开场白与结束语------------------------------------------------79第七章：英语口试技巧7.1高考英语口试的题型和能力要求-----------------------------------907.2怎样回答主考教师的提问-----------------------------------------937.3怎样提高会话能力-----------------------------------------------957.4怎样提高复述能力-----------------------------------------------977.5怎样提高描述能力-----------------------------------------------99第一章：英语语音基础知识第五课时音节的划分一、音节：音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。
《初中英语口语交际》校本课程实施方案
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
开发初中英语校本课程,培养学生跨文化的意识
开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。
针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。
一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。
2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。
3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。
二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。
通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。
三、课程方法1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学。
与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。
四、课程评价1. 考试评价。
设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。
2. 项目评价。
开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。
3. 学生自评。
引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。
通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
校本课程口语训练教材(五)
校本课程英语口语教材
一、校本英语课程的开发与实践
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
依据我校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，编写校本英语课程
二、目标陈述
（1）培养学生学习英语的兴趣，提高学生对英语口语的应用能力。
（2）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
（3）学习、巩固和掌握英语学科的基本知识、基本技能和方法。
（4）通过每堂课的学习，做好初、高中英语学习的衔接工作。
英语校本课程开发方案
英语校本课程开发方案>方案一：英语校本课程开发方案一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3）应用性原则。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
四.课程内容（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。
英语校本课程开发方案
英语校本课程开发方案一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3）应用性原则。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
四.课程内容（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。
《情境式英语对话》校本课程开发方案
《情境式英语对话》校本课程开发方案一．课程背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语口语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，并且在实施过程中由于认识上的不平衡，还没有真正改变教学实践活动的机械、被动的性质，“教学缺乏应有的生命活力”。
所以为了深化基础教育的课程改革，把新课程改革落到实处，切实达到促进学校、教师、学生共同发展的目的，我们确立了《情境式英语对话》这一课程。
二．课程价值《情境式英语对话》校本课程主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
三．课程目标（一）总体目标：本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
本课程按“听、说”的顺序要求，创设真实情景，发展学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏感性、说的流畅性，能用轻松自由的口语进行交流，并且语音标准。
（二）具体目标：1、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能，形成一定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能；3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；4、帮助学生初步了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例早上九点，我坐在办公室里，一杯咖啡刚刚冲泡好，香气扑鼻。
眼前的电脑屏幕上，是一张空白的文档，等待着填充。
我深吸一口气，开始构思这个英语校本课程开发方案。
一、课程背景我们的学校，一直注重英语教育的创新与实践。
在这个全球化的时代，英语已经成为了一种国际通用语言，掌握英语对于学生的未来发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
因此，我们决定开发一套校本课程，以提升学生的英语实际应用能力。
二、课程目标1.提高学生的英语听说读写能力，特别是口语表达能力。
2.培养学生的跨文化交际能力，了解世界各国的文化差异。
3.激发学生对英语学习的兴趣，形成自主学习的能力。
三、课程内容1.语音与词汇：从基础的发音规则到常用词汇的积累，让学生掌握标准的发音和丰富的词汇。
2.语法与句型：通过讲解和练习，让学生掌握英语的基本语法规则和常用句型，提高写作能力。
3.听力与口语：通过播放英语原声材料，让学生在真实的语言环境中提高听力水平，同时开展口语练习，提高口语表达能力。
4.阅读与写作：精选英语文章，让学生在阅读中积累知识，提高阅读理解能力，同时进行写作练习，提高写作水平。
5.跨文化交际：通过介绍世界各国的文化差异，让学生了解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际能力。
四、教学方法1.任务型教学：将学生分组，完成各种实际任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的实际应用能力。
2.情景教学：模拟真实的语言环境，让学生在情景中学习英语，提高学生的听说能力。
3.个性化教学：针对学生的不同需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
4.网络教学：利用网络资源，开展线上教学，让学生在课余时间自主学习。
五、课程评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
2.终结性评价：通过期末考试，检验学生的学习成果，评价学生的学习水平。
3.学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我学习能力。
幼儿园英语口语课程的开发与实践
幼儿园英语口语课程的开发与实践引言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，英语口语能力的培养在现代社会中愈发重要。
本篇文章将讨论幼儿园英语口语课程的开发与实践，主要关注课程的设计、实施和评估等方面。
通过科学的方法和教学策略，帮助幼儿提高英语口语能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
课程设计1.定义课程目标：根据幼儿的年龄特点和英语学习的需求，确定课程目标，例如培养幼儿的基本词汇量、提高听说能力等。
2.制定教学内容：根据课程目标，选择适合幼儿学习的教材和资源。
可以使用儿歌、绘本、游戏等形式，结合幼儿园的教育环境，提供丰富多样的学习资源。
3.制定教学计划：根据教学内容，制定详细的教学计划，包括每节课的主题、目标、教学活动、时间安排等。
合理安排课程的难度和进度，以确保幼儿能够逐步掌握所学内容。
课程实施1.营造良好的学习氛围：在课堂中创造积极、活泼、互动的学习氛围，让幼儿感到愉悦和自信。
使用音乐、动作等多种手段，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.采用多元化的教学方法：根据幼儿的认知特点，使用多种教学方法，例如游戏、角色扮演、模仿等，让幼儿通过实际操作和互动交流，巩固所学知识。
3.注重语言输出：培养幼儿的英语口语表达能力，鼓励他们使用英语进行日常交流。
课堂上设置各种情境，引导幼儿使用英语进行沟通，提高语言输出的机会。
4.提供有效的反馈和指导：及时给予幼儿反馈，鼓励他们更好地表达自己。
通过肯定和鼓励，增强幼儿的自信心，激发他们学习英语的兴趣和动力。
课程评估1.设计合理的评估方式：根据课程目标，设计能够评估幼儿口语能力的评估方式。
可以采用口语测试、观察记录、学生作品等多种形式来评估幼儿的学习情况。
2.持续跟踪评估：在课程实施过程中，进行多次评估，并及时记录幼儿的学习进展。
根据评估结果，调整教学策略和方法，帮助幼儿克服学习中的困难。
3.反思和改进：课程评估的结果反映了课程的有效性和可改进之处。
教师应及时反思评估结果，总结经验教训，对课程进行改进和优化，提升教学效果。
口语课程开发方案
口语课程开发方案1. 背景介绍随着全球化进程和信息化时代的到来，英语已成为全球通用的语言。
在商务、工程、科技等领域，英语更是必备的语言能力。
在中国，越来越多的人意识到学习英语的重要性，尤其是口语能力的提高。
然而，由于传统教育模式和环境的限制，很多人在学习英语口语时遇到了很大的困难。
因此，开发一种针对中文学习者的英语口语课程，能够满足学习者的实际需求，提高学习效率，成为了一件非常有意义的事情。
2. 目标用户本课程的目标用户是有一定英语基础，但口语能力较弱，希望提高英语口语能力的中文学习者，如大学生、白领、英语培训学员等。
3. 课程内容本课程以提高学习者英语口语交际能力为目标，内容分为以下几个部分：3.1 英语语音课程英语语音是英语学习中的重中之重，本课程将为学习者提供全方位的语音教学，包括发音、语调、语音规则等。
3.2 英语口语训练英语口语的训练是提高英语口语能力的关键所在。
本课程将提供课堂练习和实践支持，帮助学习者提高口语表达能力和口语理解能力。
3.3 国际话题课程本课程将为学习者提供一些国际话题的学习和实践机会，如商务会谈、文化交流等，通过这些话题的学习，可以让学习者尽快融入国际交流中。
3.4 英文会话实践本课程将提供英文会话实践机会，从简单的日常对话到商务会谈，从简单的面试对话到专业领域对话，让学习者在真实情境下提高口语表达能力和交际能力。
3.5 课程实践本课程将提供实践机会，让学习者在课堂外的实践环境中巩固和提高学习成果。
4. 课程教学模式本课程的教学模式采用综合式教学，即以听、说、读、写相结合的方式教学，并融入游戏、互动等元素，提高学习者的学习兴趣和参与度。
5. 课程评估方式本课程采用多元化的评估方式，如听力、口语、阅读和写作等多个方面进行考核，并结合实际情境进行评估。
此外，还将通过学习者反馈等方式进行评估。
6. 课程优势相比于传统英语口语课程，本课程有以下优势：•教学内容更加贴近学习者实际需求；•教学模式更加丰富多样，充满趣味性；•教学评估更加科学全面，能够准确评估学习成果；•提供实践机会，能够帮助学习者提高实际应用能力。
小学英语口语校本教材
《小学英语口语校本教材》课程纲要第一部分前言一、课程的基本性质：根据我校英语教学的现状和社会对我校英语教学的需求，开发了具有学校特色、能满足学生需求的英语口语校本课程，使其能真实有效地促进学生的发展，更好地体现学校的办学思想，凸显我校办学特色。
二．课程的基本理念根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。
使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、课程的设计思路：小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第二部分课程目标1、让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。
2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。
3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
第三部分课程内容一、各年段口语课程内容：（一）、三四年级主要进行口语交际；收集日常用语紧密联系学生生活，包括衣、食、住、行、游、购等各个方面，内容由易到难。
1.在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。
2.会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。
低年级英语口语校本课程实施方案
低年级英语口语校本课程实施方案常州市红梅新村小学一、低年级英语口语校本课程开发的背景当前国际政治、经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。
由于各地发展的不同，人们对教育的需求也不同，国家统一的课程方案无法顾及地区差异。
基于此，在教育行政部门和课程专家的指导下，我校从1993年起经过了10年的低中年级英语口语教学实验，目前我们已积累了许多教学实践经验，探索出一套行之有效的管理经验（该课题曾获常州市课题研究二等奖）。
去年我校决定从一年级起开设低年级英语口语校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始低年级英语口语教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。
我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。
现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。
因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！二、校本课程目标（一）儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。
从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。
儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。
而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。
在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
（二）我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。
根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。
初中英语视听说校本课程开发与实践
初中英语视听说校本课程开发与实践摘要：随着时代的不断发展，社会对学校教学质量提出更高的要求，要求注重培养学生的核心素养，促进学生全面健康发展。
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
实践证明，开发英语校本课程可以进一步提高学生的英语学科核心素养，促进学生全面健康发展。
基于此，本文章对初中英语视听说校本课程开发与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；视听说；校本课程；开发；实践引言自2001年教育部发布和实施《基础教育课程改革纲要》以来，我国基础教育的课程体系、结构与内容呈现深入发展的趋势。
作为国家课程和地方课程的必要补充，校本课程的开发在提升学生素养、拓宽知识面、发展学生兴趣特长等方面起着越来越重要的作用。
一、校本课程的内涵校本课程是以学校为本位、由学校自主设置的课程。
校本课程是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校办学优势和特色的体现。
校本课程以教师为开发主体，有利于充分利用当地和学校的教学资源，进一步提高学校教学质量，培养高素质的人才。
开发校本课程可以改变自上而下的长周期课程开发模式，由基层学校掌握一部分课程开发的主导权，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，还可以建立以教师、学生为主体的课程开发机制，使课程更好地满足当地社会发展和学生发展的需要。
二、初中英语视听说校本课程开发的原则（一）指导思想本课程开发以《义务教育英语课程标准》为指导思想，旨在满足本校学生学习英语的需求，实现语言教学与文化教学的统一，培养学生的综合人文素养。
在内容安排上，本课程与国家课程和地方课程相互补充、相互渗透；在时间安排上，与国家课程和地方课程保持适当的比例，有利于学生基础知识与实践能力的协调发展。
（二）校本课程承担着重要的课程价值功能国家课程、地方课程和校本课程共同建构了完整的课程体系。
在这个体系中，每个部分都担负着不同的课程功能，都有各自的课程价值意义。
校本课程是学校课程体系的一部分，相关课程的建设必须要服从自身在课程体系中的角色定位，实现自身特有的课程功能与价值，才能发挥自身的积极作用，促进课程体系整体价值及意义的更好实现。
《新课标下小学英语口语教学应用研究及实验》课题研究开题报告计划
《新课标下小学英语口语教课应用研究与实验》课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义：课题研究的背景：英语作为一种国际化的沟通语言，已经无须置疑。
语言的交际性是语言最实质的功能，所以学习英语的主要目的在于用英语进行交际，但此刻小学从三年级开设英语，考试不考口语，从学习英语的启示阶段起，就使得英语口语教课形成一种恶性循环，学生会写不会说，逐渐地学生对英语这门课也失掉信心。
教育部在国家英语课程标准中明确提出英语教课倡议任务型的教课模式，要求改变传统的教课方法，尽量采纳“任务型”的教课门路。
任务型教课法重申在运用中学习，也重申为了运用而学习。
但是，关于任务型教课法的理论研究很多，实质如何在课堂上操作的研究极少。
据此，我们提出了《新课标下小学英语任务型口语教课应用研究与实验》的研究课题。
课题研究的意义:（1）《义务教育阶段英语课程标准》理论《义务教育阶段英语课程标准》为解决教与学的矛盾指了然方向，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，需要学科教师改革课堂教课方式，尽量采纳“任务型”教课门路。
（2）时代的需要，学生个体的需求无论学哪一种语言，会不会说该种语言是人们衡量一个人会不会用该种语言的标准，“哑吧英语”已经完整不可以跟上时代的步伐，社会需要能自如运用英语这门语言的人材。
（3）任务驱动学习是双边或多边的真实的交互式活动，在活动中所学语言是真实的交际，有助于学生语言综合能力的培育，其价值能获得充分的表现。
二、拟研究解决的问题:从一年级开始采纳一套适合的英语口语教材进行实验，解决学生从听到说的渐进探究研究。
探究从三年级开始，将人教版教材和口语教材有机联合研究，解决堤语教课的有效策略。
研究中要点突出一个“敢说”，在教课活动中，研究教师要在活动中更好地掌握新课标理论知识，更好、更多、更有效地创建联系书籍、联系生活的详细情境，充分调动孩子们的踊跃性和主动参加性，激发、启示、引诱孩子英勇说英语，提高口语表达能力。
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英语口语校本课程开发与实验西陵三中：申玉峰校本课程作为国家新课程计划的重要组成部分，在满足学生个性、特长发展，促进学生综合素质的提高等方面，具有不可替代的功能。
我市自实施国家基础教育课程改革实验以来，各区市县和基层学校积极组织校本课程开发的研究和实践，总结出了许多有价值的经验和成果，促进了国家课程计划的全面实施。
学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。
各级地方教育行政部门对校本课程具有管理和指导权。
要保证校本课程的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程开发、实施的全过程，充分发挥校本课程的积极作用。
校本课程的开发是一个以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与，在专家和行政管理人员指导下，通过合作、探索、共享、开发生成的一种应用性课程研究活动，要积极创造条件，形成一种民主氛围，努力激发教师的创造性。
要注意发挥校外课程专家、教研员的作用，增强课程建设的力量。
要注意校际之间校本课程的共同开发和资源共享，促进校本课程建设质量的提高。
由于国家课程要着重学生发展的基本要求和共同素质，难以满足不同地区、不同学校的需求，因此，作为对国家课程的补充，校本课程的开发应该突出本地区和本学校的特色，强调多样性和差异性，以满足学生的需求。
一、校本课程建设的总体目标1、注重发展性学习和创造性学习培养为重点，为学生的终身学习、可持续发展打好基础。
2、提高学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力，为学生参与社会生活打好基础。
3、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的学校课程，使每一位学生都得到充分而全面的发展。
4、逐步开发、不断改进与完善学校课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。
5、最大限度地满足每个学生的兴趣爱好，促使每个学生个性特长的发展，树立自信心，相信我能行6、学会交往，养成与他人合作的习惯，善待自己，善待周围的人和物，热爱生活，身心健康，为适应社会的发展和需要，具备一定的基础知识和技能。
二、校本课程的开发应充分利用校内外的课程资源，改变原来以教科书为唯一课程资源的弊端，加强校本课程内容与现代社会、科技发展及学生生活的密切联系。
在校本课程开发过程中，一方面要充分利用校内的课程资源，另一方面，要利用好广泛的社会资源及丰富的自然资源，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展，其目的是为了满足本校所有学生学习需要的一切形式的课程开发活动，使校本课程的内容贴近学生生活，激发学生学习校本课程的积极性，促进学生的充分发展。
校本课程的开发不仅仅指开发具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。
在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。
校本课程的开发是一个持续和动态的课程改革的过程。
由于国家课程要着重学生发展的基本要求和共同素质，难以满足不同地区、不同学校的需求，因此，作为对国家课程的补充，校本课程的开发应该突出本地区和本学校的特色，强调多样性和差异性，以满足学生的需求。
比如在学习过程中，按照由简到难的顺序循序渐进，具体内容如下：1.Hello！/Hi！你好！2.Good morning.早上好。
3.Good afternoon.下午好。
4.Good night.晚安。
5.Good evening.晚上好。
6.Nice to meet you见到你很高兴。
7.Thank you.谢谢。
8多谢了。
9.Thanks alot.多谢了。
10.How are you?你好吗?11.Fine，thank you.很好，谢谢。
12.Thank you very much.非常感谢。
13.You're welcome.别客气。
14.See you.再见。
15.See you tomorrow.明天见。
16.See you later.再见。
17.Bye bye.再见。
18再见。
19.I'm sorry！对不起！20.It's time for class.该上课了。
21.It's time for school.该上学了。
22.It's time for supper.该吃晚饭了。
23.It's time for lunch.该吃午饭了。
24.What's for lunch?午饭吃什么?25.What's for supper?晚饭吃什么?26.Happy New Year！新年快乐！27.Happy children's day！儿童节快乐！28.Happy teachers'day！教师节快乐1 29.Happy birthday！生日快乐！30.Merry Christmas！圣诞快乐！31.Nice girl.好女孩。
32.Nice boy.好男孩。
33.How funny！真有趣呀！34.How nice！多好呀！35.So lovely！太可爱了36.So smart.非常聪明37.Have some milk.喝点牛奶。
38.Have some tea.喝点茶。
39.Have an apple.吃个苹果。
40.I like apples.我喜欢吃苹果。
41.I like juice.我喜欢喝果汁。
42.Good！好！43.Great！太好了1 44棒极了！45.Good luck！祝好运.46.Don't worry.别担心。
47.Let's go to school.咱们上学吧。
48.Let's go home.咱们回家吧。
49.Let's play.咱们去玩吧。
50.Let's dance.咱们跳舞吧。
51.Let's draw.咱们画画吧。
52.Let'be friends.咱们做朋友吧。
53.I see.我明白了。
54.I agree.我同意。
55.I am the winner！我是胜利者！56.I am the first！我是第一名！57.I like it.我喜欢它。
58.Not bad.还不错。
59.Good job！做得好！e here.过来。
e on.过来。
62.Go there.去那边。
63.This way,please.这边请。
64.Stand up.起立。
65.Sit down,please.请坐。
66.Hold on.等一等67.Follow me,please.请跟我来。
68.Hurry！快点！69.Hold on.等一等。
70.Try again.再试试。
该口语接近日常生活，容易接受。
开发过程应遵循以下原则：1.自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
校本课程的教学管理1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4,任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
具体实施步骤如下：1.有校本课程开发委员会组成人员共同学习、研讨、酝酿和构思我校校本课程实施方案。
2.成立校本开发委员会，依据学生实际，对校本课程资源进行评估，制定出我校的《校本课程方案》。
3.校本课程开发委员对开发人员的方案进行审定，经审定合格后上报市教委。
4.校本课程方案的实施（学校领导有专人负责校本课程的管理）。
我们将致力于把校本课程建设作为推动素质教育的一个抓手，不断加强课程开发的科学性研究、加强课程建设的研究。
我们相信，通过加强包括开发校本课程在内的一系列课程改革的探索与实施，我们的学校、教师与学生将一起成长，我们的学校将获得更大的发展。
（一）加强管理课程管理方式由教学处确定以后，通过教学处和教研组对日常授课情况进行关注，定时检查教案，每学期安排一次评教评学，做到每位教师对考核评价方法心中有数，使考核评价起到对日常教学的引导作用。
1.具体管理内容包括：开学检查备课情况、第一节起始课领导听课、每周固定备课组集体备课时间、每月两次教研组全体会、教研组长听课、校领导听课、每学年至少一次校级以上公开课（第一学期）、每月检查教案、定期召开学生座谈会等等。
2.具体评价方法包括：学校对教师的评价（业绩、教学常规落实）、教师之间互评、学生对教师的评价三方面评价汇总量化。
学校每年奖励各项量化均为优秀的教师以促进教师群体的业务水平提高，对于在某一量化指标上问题比较突出的教师由教学处面谈分析，促进其尽快提高。
对于各项指标均低于校平均水平一定程度的教师，连续两年无明显改进者，由教代会讨论更换岗位、再次脱产培训或解聘。
对于课程管理的日常工作和听课检查所反映出的问题，由教学处在全体会议上实施总结，对于学年度的课程实施情况，在学年末量化结果的基础上，在全体会上进行总结表彰。
3.教师团队合作，体现集体智慧。
教师在校本课程、和各学科的必选课教学中互相听课，互相切蹉，其中包括课题的选定，素材的取舍，环节的设计，反馈的形式等，每节课都体现了集体的智慧，发挥了团队合作的优势。
在查找资料及备课的过程中，加强了学习，促进教师专业化水平的提高。
(二).创新观念：1、创新的学校观：学校是学习型组织，是培养人的机构，学校应成为课程理论和课程实践的前沿阵地，成为校本课程开发的主体。
2、创新的课程观：课程不只是文本课程，更是体验课程，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同，在特定的情境中，每位教师和学生对课程文本的理解总要融入个人的经验，形成不同意义的生长域，从而对课程作出一定生产性或创造性的改变。
非考试科目更适于这种改革3、创新的学生观：教学不仅是教学生知识，更要关注学生的生命体验，是教师富有个性化的生命活动。
“要培养学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，……良好的语言交际能力。
”在小学阶段要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。
近年来，我县小学英语口语教学取得了一定的进展。
每学期组织考评组对全区小学的英语口语情况进行调查，以促进各学校对口语教学的重视和研究。
在分析了影响小学生英语口语能力的因素后，为了最大限度地提高学生的口语能力，大面积提高学校英语教学质量，老师们在实践中采取了一系列措施。